第一篇：徜徉文學殿堂 感悟心靈對話

徜徉文學殿堂

感悟心靈對話

——實施個性化閱讀的教學策略

河南省汝陽縣城關一中 祁書強 聯系電話：*** “閱讀是學生個性化的行為。”因此，教師要實施行之有效的教學策略，促進學生的個性化閱讀。實施個性化閱讀的教學策略大體可分為以下幾點：

一、個性化閱讀的自讀指導

自讀是個性化閱讀的第一階段，是學生對課文或其它文章進行自我解讀、自我體驗、自我構建的過程，是學生接受熏陶、發展個性以及提高閱讀能力的主要過程。自讀可以在課堂中進行，也可以在課外的預習中完成。這個過程強調學生的獨立自主，但并不排斥教師正確的指導。從初中生的知識結構、心智成熟程度分析，相當一部分學生的自讀水準尚處在摸索期，需要有人引領。在教學實踐中也發現，缺乏科學的組織與指導，一味讓學生放任自流地自讀，學生的自讀就會蜻蜓點水般流于形式，帶有很大隨意性和盲目性，無效果可言。因此，教師必須潛心思考、實踐，探索出行之有效的組織與指導策略，如激發學生的閱讀興趣，幫助學生選定自己的自讀目標，恰當地圈畫、批注，大膽地質疑等。當然，教師要注意做到“導”而不牽，既對學生授之以法，又不拘泥于形式，以免影響學生的個性發揮。具體做法如下：

1、多途徑地激發自讀興趣

“興趣是最好的老師”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”個性化閱讀教學本質就是最大限度地激發學生閱讀興趣，使學生在學習中達到心理學上所說的那種由于強烈刺激而引發的激情狀態。為此，教師在布置學生自讀教材或精選的文章前，或巧設懸念，提出困惑，吸引學生的注意。

巧設懸念。如學習九年級課文《競選州長》一文時，教師考慮課文篇幅較長，學生對競選當官的內容不大感興趣的現實，這樣觸發學生的閱讀欲望：你們想知道一個美國青年，因為要競選州長而一下子變成集“盜竊、欺詐、奸淫”于一身的惡棍的故事嗎？以此激發學生的閱讀興趣。

簡介文章感人之處，精妙之處，打動學生的心靈。如教學八年級課文《豐碑》前，教師先讀文中語段：“一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，??”老師的朗讀，一下子就把學生的思緒引入了課文。

引進競爭機制，激發學生的好勝心和參與動能。如課前亮出作為獎品的小禮物，激勵學生爭當優勝者。

這自讀前的短短幾分鐘“刺激”，可以有效地吸引原先對閱讀缺乏興趣的學生。學生在亢奮的興趣盎然的狀態下展開文本，進入自讀，他們的注意力就會更加集中，思維就會更加活躍，就會更容易迸發出創新和智慧的火花。

2、引領自主性地選定目標

心理學認為：學習動機是引起、維持和推動學習活動的內部力量，確定學習目標，能使學習動機的作用穩定和持久，能較長時間的維持注意力。我的做法是：先出示學習本文的全部目標，然后幫助學生正確剖析自己的優勢和薄弱點，再引導學生根據文本的特點和自身發展需求，自主地選定適合自己的學習目標。如學習九年級魯迅的雜文《論雷峰塔的倒掉》，有的學生選擇重點領會“緣事而發，以小見大”的雜文特色，有的選擇品味生動形象、幽默風趣的語言特色，有的學生選擇重點賞析文章的開頭結尾、過渡照應，有的學生選擇學習文中夾敘夾議方法，甚至有的學生只對文中的《白蛇傳》故事感興趣。事實證明，這種自主選目標的做法，能有效提高學生的參與積極性。在這個過程中，教師要鼓勵資優生把目標定得高一點，全面一點，不僅讀懂文章，還要深入領會文章的精要，獲得思想啟迪,享受審美樂趣。對待學困生，則降低要求，鼓勵學生把目標定得小一點，細一點，如積累文中的優美詞句，學習文中的修辭手法等。目標雖小，只要努力去實現，就是好目標。有人可能認為，這樣做會造成文章的部分教學目標落空的結果，其實不用擔心，自讀后的交流過程，自能彌補這一缺漏。

3、指導個性化地批注摘記

宋代教育家朱熹說過：“不動筆墨不讀書”。語文閱讀，歷來要求邊讀邊圈畫記錄。近年來，批注這一為文人學者所寵愛的讀書方法，正逐漸深入語文教學并備受青睞。批注本身就是一個個性化的行為，是實現個性化閱讀的有效途徑，學生通過有感而發、有疑而注、有得而寫，能逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質的發展。教師指導時，讓學生有自主權，學生想在哪批注，就在哪批注；想到什么，就寫什么。這種“放任”的閱讀法，學生沒有心理壓力，參與熱情就會大大提高。當然，一開始教師還是要點撥，提示學生一般在有所感悟處注上感想體會，在思維困惑處寫下疑點和困惑，提出質疑，嘗試修正。經過一段時間的訓練，學生一般能掌握這一方法。如學習九年級課文《生于憂患，死于安樂》一文時，有些學生在“行拂亂其所為”后面批注：到底如何讓某個人所行不順，使他所做的事顛倒錯亂呢？在“人恒過，然后能改”下面批注：“人一定要在常常有了過失后，才能改嗎？過失真的都能改嗎？”在“然后知生于憂患，而死于安樂也”后面寫下了自己的體會和生活中的類似事例。這些批注，體現了學生個性思維的發展。相比之下，學生對摘記比較熟悉，也容易操作，關鍵是教師要引導學生既要摘記文中閃亮的詞句，還要記錄個人閱讀過程中的獨特感受，如自己的閱讀心得，新學到的技能方法，查閱資料后獲得的新知識等。需要強調的是，在指導批注、摘記過程中，要注重引導學生養成“讀書必發問”的良好習慣，讓學生將自讀過程中不懂的問題記下來，并善于發現問題，提出問題，大膽質疑，讓學生在質疑的過程中獲得主動發展。

二、個性化閱讀的“閱讀反思”

閱讀過程的自我把握、反思和調控，是學生形成閱讀能力、養成良好閱讀習慣的有效方法。因此，教師要重視引導學生依據自己的“閱讀期待”強化“閱讀反思”，在自我反思、調控中，不斷修正自己的錯誤，改進學習行為。一般認為，實現閱讀的反思和調控有三個途徑，一是學生自我思考：我的理解正確嗎？還有沒有其它的見解？能不能換個角度或方法想想、做做？以此調整深化閱讀活動。二是同學間的合作交流。通過生生之間的互動、合作、交流，發現他人的理解、思維方法的長處，尋找自身的不足及原因，并獲得調整思路、修正認識、及時改進的方法，從而達到集思廣益、相互啟發、取長補短的目的，加深對課文內容的理解。三是教師的點撥和調節。教師適時的點撥和適度的調節可以引導學生不偏離方向，有利于他們掌握正確的學習方法，增強學習效果。

三、個性化閱讀教學的課外拓展延伸

個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。開卷有益已經成為人們的普遍共識。語文新課標規定初中生三年閱讀總量不少于400萬字。課外閱讀量的多寡，也直接影響到學生的語文閱讀測驗成績。一些特別偏愛語文學科的學生，往往由課外閱讀引發。從這個角度分析，課外閱讀還能激發部分忽視語文的學生對這門課程的愛好。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，使學生愛上語文，愛上文學，從中獲取豐富的語言營養和精神食糧，受到情感的熏陶，真正提高學生的個性化閱讀能力。

總之，個性化閱讀教學要求閱讀教學模式必須突出中學生閱讀教學的個性，符合中學生閱讀教學的特點規律。同時個性化閱讀教學也應體現教師教學的個性化。因此,教師要在閱讀教學中構建有生命力的人性化的課堂環境,營造一個有利于個性化活動的氛圍,讓學生直接面對文本時能“徜徉于文學的殿堂，感悟心靈之間的對話”，從而讀出感覺來,讀進作者的情感世界,自然地產生或喜或悲、或愛或憎的情感體驗,使其個性得以弘揚,語文素養得以提高。

第二篇：文學殿堂美文

歲月的風鈴在我耳邊叮當作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路充滿荊棘，曲折蜿蜒，直通向那被稱為“明天”的地方。我第一次從浩瀚的書海里，看到廖斯女神在向我招手。她使我的心升騰起愿望，一個像彩虹般繽紛的愿望，真希望有那么一天我能夠踏進那神圣的文學的殿堂。

十五支彩燭燒紅了午夜，燃起藍色的火苗，藍色的遐思。午夜的睫毛眨動，抖下了星光點點似的希望……人生是一本充滿哲思的書，文學亦然。文學是你心中的一份寄托，一盞明燈。當你走遍所有的大地方，不妨在這塊屬于自己的文學芳草地駐足，這里是你的精神家園，是你的棲息之所。

歲月之河在流逝，生活的畫卷在眼前徐徐展開。我遨游在浩瀚的文學海洋中，樂而忘返。書中的世界，給我開拓了一塊絢麗的幻想天地，每一個字，每一個詞，像點點明媚的陽光灑在我的心田上，萌發出一片綠色的憧憬和希望。我的夢在萬物美的熏陶下，像一棵沐浴過陽光雨露的幼苗，開始長出新綠的嫩芽。

于是，我不再把喜怒哀樂淋漓盡致地宣泄揮灑，而開始把它們傾注于筆端，多少個夜晚我嘗試著在燈下寫作，并悄悄地駛出自己的心船，癡癡地做著“豆芽作家夢”。眼睛看累，手寫酸了，但那顆年輕的心依舊不疲倦，年輕的感想依舊寫不完。每當看著那一個個新字躍然于紙上，自己總會感到一陣小小的歡暢，就像農民沉浸在碩果累累的喜悅之中。春去冬來，花開花落，我用手中的筆寫出了四季的輪轉，自然的風光和人間的溫情。在這日子里，我永遠是這一篇篇作文的第一位讀者，雖然是這樣，但是我在讀自己的作品的同時，就仿佛在通往文學殿堂的路上又躍進了一步。盡管一路上沒有人為我喝彩就好，但我堅信，風雨過后，天空將出現一弧美麗的彩虹，到那時我將會用我手中的筆編織出一個美好的現實，掛著一抹自信的微笑，去叩響文學殿堂的大門。

為了讓每一天瀟灑和芬芳，為了開拓一條屬于自己的路，為了跨進夢寐以求的文學殿堂，我驛動的靈魂之翅處于騰飛之中，多少個夜晚我挑燈書寫，今天終于圓了我的文學之夢，忘不了第一次收到發著油墨清香的習作時，看著自己的文章變成一個個鉛印的字跡，我的心激動的說不出話來，喜悅的淚情不自禁地滴落在滾燙的臉上……

十五圈年輪，圈住了朝氣，圈住了深沉，圈住了希望。我愿意不停地揮灑我手中的筆，繼續編織美麗的夢，讓它變成一對翅膀，載著我永遠在文學殿堂里飛翔，用血汗去抒寫著一個真實的童話，盡管我知道，征程很漫長，很坎坷……

第三篇：讓心靈徜徉書海

讓心靈徜徉書海讓書香溢滿班級

——江浦實驗小學五（3）班開展“書香班級”總結

南京市江浦實驗小學吳仁霞

南京市江浦實驗小學五（3）班簡介：

五（3）班這個大家庭中共有59名成員，其中男生26人，語文教師——吳仁霞。

五（3）班是個團結活潑、熱愛學習、有凝聚力的班集體體，同時，這也是一個愛讀書、樂讀書、勤讀書、會讀書的班集體。班集體中的每一個成員都暢游在知識的海洋里，享受閱讀，其樂融融，逐漸養成了愛讀書，樂讀書的好習慣，班級里總是溢滿書香。

《語文課程標準》明確指出：培養孩子廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡多讀好書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵孩子自主選擇閱讀材料。小學階段的閱讀總量要達到260萬字。讓孩子多讀書，讀好書，成為了許多老師的共識。朱永新教授在其《新教育之夢》一書中曾提到：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。”閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。為了讓書香伴孩子們成長，為了孩子們的終身發展，我結合學校的讀書節活動，身體力行，帶領孩子們快樂閱讀，讓孩子們心靈徜徉書海，讓書香溢滿班級。

一、力做書香老師

要讓孩子喜歡讀書，首先老師就要愛讀書，恰好我就是一個愛讀書的人。在上學的時候我喜歡讀小說、散文、詩歌等文學、歷史方面的書籍，我不光讀還做一些摘抄，甚至還嘗試模仿著信筆涂鴉，從中我感到無比的快樂，我覺得閱讀著就是最大的享受。后來當了老師，為了提高業務水平我的閱讀范圍又擴展到一些教育教學類的書籍和雜志上。隨著振興閱讀活動的開展，我知道了兒童文學，了解了兒童書籍對兒童成長的巨大影響力，于是把目光投向了兒童類書籍，如饑似渴地閱讀了《小王子》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等外國優秀兒童文學，閱讀了當下孩子們喜愛的秦文君、黃蓓佳、楊紅櫻、曹文軒、金波、梅子涵、鄭淵潔等一些中國兒童作家的兒童書籍，感受到了童書的魅力，同時也了解了兒童的 1

心理，與孩子們有了更多的共同話題，與孩子們的心也貼得更近了。嘗到童書閱讀的快樂，于是總會興奮地把所看的書向孩子們進行推薦，早讀或中午的時候也和孩子們一起捧書而讀。利用課余時間和孩子們一起講故事，為孩子們朗讀精彩文章，就最近看的書或書中的有趣情節與孩子們進行交流，激發孩子對閱讀的興趣與積極性。師生同游書海，教師成為孩子們閱讀的榜樣，教師讀書的熱情感染了孩子們，孩子們讀書的興趣越發的濃了。我愿做一名散發書香的老師，我樂做兒童閱讀的點燈人。

二、創設書香環境

1．教室布置書香氣。在黑板左上方，開設“詩詞園”“謎語角”等欄目，引導孩子們每天背誦古詩詞，感受猜謎的樂趣。“我的地盤我做主”張貼有關孩子們習作、孩子們制作的讀書小報。在書柜旁張貼班級圖書管理制度，在教室里張貼讀書名言的書法作品，營造出了一種讓孩子們一進教室就想起讀書的氛圍。

2．建好班級圖書角。為了讓孩子們有書讀，實現資源共享，每學期初我號召每個孩子們積極捐出自己喜歡的課外書籍，要求每人捐書2本以上，放到班級的圖書角，由圖書管理員負責圖書的借閱、登記、歸還等工作。同時每月對圖書進行更新充實。至今，我班的班級書柜累計已有圖書近300冊，兩學年借閱次數達500次以上。為了充分發揮圖書角的作用，我們專門挑選了做事認真、細致、負責的同學做圖書管理員，管理好圖書。

（1）做好圖書整理工作。圖書登記、圖書編碼、圖書分類、圖書擺放，方便同學借閱和查找。

（2）做好圖書借閱工作。在班上制定了圖書借閱規則，教育孩子們愛惜圖書，每周一、三、五中午和下午課間借書、還書，借閱書籍時間最多不超過十天，最短不低于一天。圖書管理員認真做好登記和借還書記錄工作，每月根據借閱記錄公布借閱圖書的排行榜，公布閱讀之星。對借閱次數多的書籍捐獻者和閱讀之星進行表揚和嘉獎。班級圖書角的建立，極大地方便了孩子們閑暇時間的閱讀，也為孩子們多讀書、讀好書提供了條件，營造了良好的班級讀書氛圍。

3．保證閱讀時間達到一定的閱讀量。為了保證孩子們有充足的讀書時間，我把每周一、三、五的早讀設定為朗讀背誦古詩文時間，孩子們每天中午到校半小時是讀書時間。每周星期四下午的綜合課設為課外閱讀課。這樣一來，孩子們每天、每周在校的閱讀時間就得到了保證。同時在有充分的閱讀時間的保證下，把每學期、每天閱讀量分合格和優秀兩個等級告訴學生，讓學生達到一定的閱讀量。如四年級每學期總閱讀量合格為20萬字，優秀為40萬字，每天閱讀量不少于1500字，每月閱讀量不少于45000字。五年級每學期合格的總閱讀量為45萬字，優秀為90萬字，每天閱讀量不少于3500萬字，每月不少于10.5萬字。這樣日積月累孩子們的閱讀量越來越多，孩子們的精神面貌煥然一新，班級形成一種人人愛讀書，人人手不釋卷的良好的讀書氛圍。

4．推薦優秀閱讀書目。面對“茫茫書海”，如何引導孩子讀適合的書籍，是需要解決的問題。我根據孩子不同年齡及其接受理解能力、興趣等方面情況，結合國家教育部、市教研室向學生推薦的優秀書目和各科教學要求，圍繞孩子素質提高這個中心，由淺入深，列出必背古詩詞、必讀篇目和推薦篇目，以降低孩子選書的盲目性和隨意性。

5．爭取家長配合。我班積極開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行動中來。為了取得家長的支持與配合，開學初我把學校讀書節活動中的《致家長的一封信》發給家長，讓家長了解創建書香班級、創建書香家庭的計劃。同時利用信息平臺和家長會向家長介紹班級開展的各項讀書活動，要求家長每天提醒督促孩子認真閱讀，達到規定的閱讀量，和閱讀時間，并認真簽字證明。向家長推薦孩子閱讀的書目，親子共讀的書目，向家長介紹親子共讀的方法，爭取了家長的積極支持和配合，為孩子創建了良好的家庭讀書氛圍，使學校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供了優良的條件，拓展了讀書活動空間。

三、培養書香孩子們

1.開展活動，激發興趣。

“興趣是最好的老師。”為了激發孩子們的讀書興趣，我開展了豐富多彩的讀書主題活動，把“讀書”和“活動”緊密結合起來，以活動促進孩子們讀書。活動的趣味性越強，讀書就更富有吸引力。

我利用每周的課外閱讀課和班會課開展各種課外閱讀活動。每次活動之前把活動的時間、內容、形式、規則告訴孩子們，讓所有孩子們認真準備，全員參與，力促讓每一個孩子們在活動中有所收獲，通過充滿趣味性的活動激發孩子們課外閱讀的興趣，提高課外閱讀的質量與效果。

（1）開展讀書活動。從四年級接班以來，我在班內積極組織開展了好書推薦會、故事會、賽詩會、讀書名言交流會、讀書知識競賽、讀書交流會等活動。召開“成語”、“寓言”、“三國”、“水滸”、“西游”等故事會，《上下五千年》讀書交流會，讓孩子們由課內到課外，在一個個有趣又充滿競爭性的活動中，廣泛閱讀了成語、寓言故事，中國古典名著、中華五千年的悠久歷史，擴大了閱讀面，增長智慧。陶冶了情操；舉行好書推薦會，老師和孩子們向其他同學推薦自己讀過的一些好書，激起閱讀的愿望，大家一起來讀這些好書，一起進步；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等古詩朗誦比賽。在豐富多彩讀書競賽活動過程中，孩子們的閱讀熱情高漲，孩子們的閱讀興趣濃厚，孩子們的個性才能得到盡情的展示，不知不覺中，養成了隨時隨地閱讀的習慣，知識技能得到拓展，語文素養得到提高。

（2）寫讀書筆記。“不動筆墨不讀書”是一種良好的讀書習慣，因此我讓每個孩子們準備一本讀書筆記，教給孩子們寫讀書筆記的形式和方法，讓孩子們摘抄好詞好句，點評佳段、寫體會、抒發讀后感等。每天認真細讀《新人文讀本》，每周至少寫一篇讀書筆記，每月舉行一次讀書筆記展評活動，優秀的讀書筆記發到班級網站上或刊發在班級文學社的小報上，供所有同學和家長閱讀，以此激起孩子們進行深入閱讀思考的習慣。同時讓讀書筆記成為“讀書之星”評選的依據。

（3）出讀書小報。孩子們在老師或家長的幫助下，收集有關讀書、報刊小資料、格言和讀書心得體會等，每月出一期“讀書小報”，班級定期組織全班孩子們參觀、評比。同時，還積極響應學校號召，讓孩子們制作一些精美的書簽。在活動過程中，孩子們各顯神通，有許多精美的作品出現，也充分展示了孩子們才能。

（4）開展班級文學社活動。為了提高孩子們的閱讀與寫作興趣，提高孩子們的閱讀與寫作水平，我在班級成立了“優作花園”的文學社，創建網上博客“優作花園俱樂部”，挑選了熱愛閱讀、熱愛寫作的幾個孩子們擔任此項工作。文學社活動：每月一張文學小報，所有同學當月中的讀書筆記和周記得到三顆星和四顆星的同學向文學社投稿，由江穎婕、呂沁元、韓思雨選稿，然后組稿、編輯完

成文學小報。每月把小報貼在教室供同學閱覽。其他的優秀作文或讀書筆記、讀后感發到“優作花園俱樂部”中，或發到班級網頁孩子們佳作欄目中，這一活動極大地調動了孩子們閱讀寫作的積極性，孩子們們以能在文學社、班級博客或網頁中發文章而自豪。

通過開展了各種讀書活動，激發了孩子們讀書的興趣，每一個孩子們都養成了想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成了熱愛讀書、博覽群書的好習慣。

2．教給方法，學會閱讀。

“授之以魚，不如授之以漁。”教給孩子們簡潔、實用的讀書方法是搞好讀書活動的關鍵。教學中，我不僅告訴孩子們讀書的重要性，還重點在孩子們讀書方法上下功夫。我結合課本中的略讀課文《讀書莫放攔路虎》、《讀書要有選擇》、《略讀與精讀》，加強對孩子們讀書方法的指導。讓他們懂得讀書要有選擇，要廣泛，要善于擠時間，要學會精讀與略讀，更要善于思索、質疑的道理。在此基礎上，我又結合《新人文讀本》中的一篇篇文章，具體指導孩子們采用圈畫、批注、摘記、寫讀書筆記的方式閱讀一篇篇課外文章。

我還教給孩子們閱讀整本書的的方法，如從閱讀目錄、內容提要、書評等方面閱讀整本書，對整本書有一個整體的了解，經常引導孩子從情節、人物形象、語言，表達的思想等方面閱讀兒童文學。漸漸地孩子們的讀書不僅僅是沖著好玩了，他們在讀書中學習、思考、推敲、鑒賞，讀書的能力在逐步提升。

四、收獲書香成果

從四年級以來，我班開展“書香班級”讀書活動，孩子們心靈徜徉在書海中，不斷吸收成長的營養，從總體上來說取得了一定的成果，每個孩子都從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂，增長了知識，擴大了視野，提高了表達的能力，學會了思考，辨識了真假與美丑，陶冶了情操，啟迪了智慧，學會了分享。如韓思雨、車雨辰等同學的作文在《金陵晚報》、《揚子晚報》上發表。多名同學參加學校組織的朗讀比賽、講故事比賽、征文比賽、手抄報比賽、讀書筆記評比、閱讀之星評比等活動，獲得好成績。我們班級連年被學校評為“陽光班級”“優秀班級”。

讀書是我們班級文化中一道亮麗的風景線，愿讀書能夠成為孩子們的終身習慣和樂趣，愿孩子們在溢滿書香的班級中繼續成長、繼續進步！

第四篇：心靈徜徉書海 書香浸潤校園

心靈徜徉書海 書香浸潤校園

——我校舉辦中青年教師讀書沙龍活動

10月16日中午，楊市小學中青年教師讀書沙龍活動在教學樓四樓會議室舉行，全校20余名中青年教師參加了讀書活動，校長高兵，副校長高青親自出席了本次活動。

本次讀書沙龍活動由我校領導督導發起，由青年教師籌劃主持。活動流程包括前期書籍準備，教師簽到留影，領導致辭，教師代表發言推薦好書，互相交換讀書，領導總結等。后續參會教師將上交讀書心得，學校會以展覽形式展出。

我校學生人數較多，中青年教師教學任務普遍比較繁重，但均積極響應領導號召，主動報名參與這次讀書沙龍活動，有的還從家里帶來了自己珍愛的好書推薦給大家。很多活動時間有課的教師均提前到達會場讀書看書，直到上課鈴響方才離開。老年教師們更是主動熱情地與參會教師調課，以實際行動支持年輕人多讀書。校長吳高兵，副校長高云青剛開完會，得知正在舉辦的讀書沙龍活動后也馬上趕過來與老師們一起看書，討論。吳校長更是強調這樣的好活動要持續開展下去，將楊小營造成為一個書香校園。

本次讀書沙龍時間安排充實適當，活動會場氣氛熱烈有序。在我校教職工群體中引起了良好的反響，為今后我校教職工多讀書，愛讀書開創了一個積極向上的開端。

學校搭建這樣的教師交流平臺，讓教師從優秀作品中汲取營養，開闊視野，豐富知識，從而提高了教師的文化底蘊和文化修養。通過集體共讀共交流的形式，讓老師們在讀書的過程中與心靈共鳴，逐步實現教師自身素質和學校辦學品味的同步提升。

第五篇：心靈感悟

《心靈感悟》

（一）周末假日的早晨，嫵媚的陽光透過玻璃折射，烘托一室的溫暖。我打開窗，那滿世界濃郁的綠一下子映入眼簾。夏天的綠，比以往任何時候不同，她綠的徹底，綠的妖嬈，綠的芬芳。讓世間萬物都顯得真誠而自然，處處勃勃生機。她那變動不拘、無以倫比的姿態，火一樣的激情，高亢的性格，滲入我的心田，怡暢了我的肺腑。于是，心里便有閃亮的，一串串美麗的思緒，穿越時空的限制，紛紛墜落，讓茫然的心靈找到歸宿，使生命的方程式得到求解。

隨著歲月地流失，便有了更多的人生經歷，同時也積淀了我對心靈的感悟。心靈是一方廣袤的天空，包容著世間的一切；心靈是一朵永開不敗的鮮花，四處洋溢著醉人的清香；心靈是一首朦朧的散文詩，抒寫著人生歷程的坎坷。俗話說：“一花一生命，一草一永生。”只有心靈感悟，才能放飛心靈，才能超越自我、改變命運，才能把自身蘊藏著的巨大潛能釋放出來，把自己的人生推向一個又一個高峰，讓生命的每一天過得充實而精彩。

人的心靈充滿無以遏制的激情、智慧和力量。一旦打開心靈這扇窗，你會覺得如同閑云野鶴般自在，眼前一切都變得云淡風輕，閑情逸致；你會覺得如同靜觀庭前花開花落，笑看是非得失，成敗榮辱，永遠擁有一顆從容自如的心態；你會覺得如同身臨一個平和、寧靜的世界，理解“淡泊以明志，寧靜以致遠”的深刻含義。這時候，也許你明白了“有一種跌倒叫站起”、“有一種失落叫收獲”、“有一種失敗叫成功”的生活哲理。從而讓我們輕松的面對生活中的各種考驗，充分享受生活給予我們的各種樂趣。

一個人的外貌美，令人羨慕。但一個人的心靈美，才更令人稱道！再美的鮮花，也有凋謝的時候，再美的容顏，也有衰老的時候，只有心靈美，方能經久不衰。那外在美往往迷惑的是人的眼睛，而內在美卻可以深深打動人的內心。心靈美，是一種美好的心里素質。這種素質，可以從他對人生、對社會、對他人以及對自已的思想感情和態度中得到展示，并從這個人極其平常一言一行中得到充分體現！讓旁人看得清清楚楚。

心靈美的人總是傳播愛與善良，把別人的心燈點亮，是一種快樂、一種幸福。這種感覺，只有付出、給予、播灑的人才能體驗到，才能享受其中??這是人類不能缺少的人際之間的互愛、互助，就如人的生存不能缺少太陽、空氣和水。我們的炎黃子孫們，有著代代相傳優良傳統，華夏兒女的心靈美的事例處處可見。縱觀歷史的天空閃爍幾顆星，那必是心靈深處迸發出的永恒光芒，讓人間的那股英雄氣馳騁縱橫。今天所展現眼前的那些可歌可泣、無私奉獻、助人為樂的人和事，更是現代人的心靈交匯，撞擊出的火花！

仰首是春，俯首是秋，歲月的車輪無休止地轉動著。陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；微風，從水中掠過，留下粼粼波紋；雨露，從花叢中走過，留下陣陣芳香??我們人也一樣，在別人的笑聲中來到這個世界，又悄悄的在別人的哭泣中離開??整個過程滲透著我們存在的痕跡。在此間，我們承受了來自每個人的愛，親情，愛情，友情??因為有了愛，我們的心靈才會覺得富足；因為有了愛，我們的人生價值才會得到提升，生命的花朵才不會枯萎！

讓我們精心呵護心靈這粒種子吧！不管在何等環境中，千萬別膨脹了體力，萎縮了根；更不要在歲月的沙塵里，風干了純凈的嫩芽！珍惜人生，放飛心靈，詮釋生命的價值，叩擊生命之魂，仰起希翼的笑靨。給心靈多一份關注，給生命多一點關愛。讓心靈多一份寬容，多一種感動，多一點堅強。勇于沖破世俗的樊籬，用不息的奮斗跳躍艱辛的歷程，用博大的胸懷容納世事的變幻，在歲月的風霜雪雨中輕松安然的實現完美、幸福的人生！

《心靈感悟》

（二）就像無邊的黑夜里點亮的一盞刺破黑暗的燈，來自心靈的那份感悟，能夠穿透黑暗尋到光明；就像廣袤千里的大地上穿梭奔流的一條小溪，來自心靈的那份感悟，竭力延展匯就像無邊的黑夜里點亮的一盞刺破黑暗的燈，來自心靈的那份感悟，能夠穿透黑暗尋到光明；就就像無邊的黑夜里點亮的一盞刺破黑暗的燈，來自心靈的那份感悟，能夠穿透黑暗尋到光明；就像廣袤千里的大地上穿梭奔流的一條小溪，來自心靈的那份感悟，竭力延展匯聚成江河；一個人不管資質多么聰慧，只憑偶爾開放在心靈原野上的一朵頓悟的花蕾，不會摘取到思想的果實，只有漫山遍野的鮮花，才可能豐盈他心靈的園地。

當我們讀一本書時，心靈往往會從那字里行間迸發出一些美好的思想。當我們置身于大自然的懷抱中，心靈往往能從那連綿的山巒、空曠的幽谷、浩渺的大海、蒼茫的森林里，采擷到許多靈感和詩意，甚至是一棵小草、一片樹葉、一朵白云、一塊石頭孕育的美，都能使我們的靈魂超然于物欲之外，使心靈中那些隱隱的煩惱與痛苦，就像冰雪一樣漸漸消融在大自然的春水里。

總有那個時候，我們和身邊的朋友相處或者與遠在天邊的朋友，從他們的言行或信箋中看到感覺到一個與我們內心極不相同的世界，這一個個世界正是我們自己內心渴望擴展的世界。在這個被擴展了的世界里，我們心靈的視野更開闊了，我們也從這個擴展的世界里，感悟到了自己不能給予的東西??

心有所悟，就如一位雕刻家手持刻刀精心琢磨細細修剝一塊玉石，那落在玉石之上的每一刀，正如我們心靈中的一次次感悟，那塊玉石在雕者一刀刀著意的雕刻下成了不朽的藝術品，而我們的心靈也正是在一次次不斷的感悟中升華到了一個更高的境地。

因為有所感悟，所以我們珍惜已經擁有的一切；

因為有所感激，所以我們甘心承受難言的苦楚；

因為有所追求，我們義無反顧；

因為有所作為，我們問心無愧！

這，就是我的心靈感悟。