第一篇：生本課堂教學設計

篇一：生本課堂個性教學教學設計及反思

烏蘇市第五小學生本課堂個性教學教學設計

篇二：“生本課堂”教學案例5 《中國龍》教學案例

一、背景分析

本節教材是義務教育課程標準實驗教科書美術三年級第6冊第10課《中國龍》。本課是以“欣賞評述”為主，融“設計應用”、“造型表現”于一體的一節美術課。

二、案例描述

師：乾隆皇帝當年游曲阜孔廟的故事。

（我的教學意圖：與學生拉近距離。講故事激發學生興趣。留懸念，引發學生的好奇心。

1、它是河流里最兇猛的動物；

2、它頭上有樹杈；

3、它的身體又長又靈活；

4、它的爪子最銳利；

生：龍

師：原來同時擁有這些特征的動物是龍!(導入新課，我書寫課題一中國龍)師：龍是我國古代傳說中的一種身體長的有鱗、有角、能走、能飛、能游泳，很神奇。

生：“成語里，美術作品還有舞龍舞獅鬧元宵??”

三、案例反思

1、案例概要

在本案例中，我首先讓學生了解龍是中國民俗傳統的吉祥動物，賦予神氣的力量，學生們都十分感興趣。在教學中，利用講故事、做游戲、音樂等形式教會學生用夸張的手法表現龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。

（一）課堂氛圍很好

本課不僅要達“到能抓住龍的特點，畫一條栩栩如生的龍”的目標，還要讓學生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個環節，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學們聽到歌曲后很感動。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學們遲遲不愛離去。

（二）教學形式靈活多樣

本課將學習主人的位置還給了學生，讓學生學會小組內合作的探究分工共同完成教學任務的學習方法，為了能使學生自主、合作、探究的學習，我

（三）使學生形成基本的美術素養：

在教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。

須水鎮第六小學鄭偉 篇三：生本課堂教學實錄

生本課堂教學實錄——《一夜的工作》

老河口市第八小學 李志云

一、課前兩分鐘

小主持人：同學們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家帶來的是我課前收集的一個有關周總理勤儉節約的小故事。周恩來總理勤儉節約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費一粒米，一片菜葉。國務院經常召開會議，會議過午還不能結束，食堂便安排工作餐?？偫硪幎üぷ鞑蜆藴适恰八牟艘粶?，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準例外?？偫沓酝觑?，總會夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。

生1：聽了這個故事，讓我很感動，周恩來是一個國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動，他真是一位勤儉節約的好總理呀！我要向他學習！

二、設疑，導入新課

師：板書課題一夜的工作

三、小組交流前置作業

四、班級展示

師：小組合作

生：勇攀高峰

生：哪個學習小組愿意展示你們的朗讀？

生：我們奮斗小組來！

師：把勇攀高峰的“小勇士”獎給他們。接著交流第二題。

師：我也贊同你的看法，其他同學呢？

團結小組上臺展示：

生1：同學們大家好，我是團結小組的1號，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請同學們把目光投向文章的第二自然段，“我走進總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！边@個句子讓我很感動。

生2：同學們，大家好！我是2號，我想補充1號的體會。課前我查閱了，知道了總理現在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。

師：根據課前收集的資料，很好補充了內容，體會更深，這辦法真好！

起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”聯系上文，我知道“這時候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數得清顆數”的花生米。

生4：大家好！我是4號，剛才我們組在一起討論了一個問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認為花生米應該是增加了的。聯系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應該是兩個人的。

師：下面，我們繼續展示，哪一組愿意走上臺來？

生1：同學們，大家好！我們是活力小組的四位同學，我們今天要交流的最讓人感動的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請同學們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！睆倪@句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。

生3：同學們，大家好！我是3號，請同學們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時間我一兩句。”這幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動詞中，讓我感受到對工作認真負責，一絲不茍。

生：我來補充活力小組3號的體會。

師：同學們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

師：是??！每當夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——

師：東方已經發白，公雞也叫鳴了，這時我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見他——

第二篇：草船借箭.生本課堂教學設計doc

《草船借箭》生本課堂教學設計

梧村小學

戴建豐

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、私自、曹操都督、推卻，遲延，探聽、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，（用自已的話講講這個故事）。

學習重點：通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。學習難點：研讀文本，領悟諸葛亮的神機妙算。

（一）學前準備

通過課前閱讀資料或上網等方式、搜集有關《三國演義》的資料，了解《三國演義》的作者、主要人物、故事、歇后語、對聯、詩詞等，重點了解《草船借箭》的故事背景。

（二）教師準備

根據教學流程制作ppt課件。

二、教學過程

（一）預習檢查、情境導入

1、以小組匯報的形式檢查學生的前置性作業完成的情況。

2、以“開火車”的形式組織學生學習生字，讓學生感悟“在玩中學”的樂趣。

3、讓學生來猜本節課老師會提些什么問題呢？帶著疑惑，走進課文。

（二）初讀感悟、整體感知

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用自由讀的方式，讓學生邊讀邊思考：老師可能會提什么問題呢？

（三）自主學習、自信匯報

這一環節是本課的重點所在，學習時要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，運用自主學習、合作探究、匯報交流、讀想充分結合的方法組織學生學習。

品讀課文，深入理解。（學法指導：反復默讀課文，找出相關句子，思考答案。然后在組內匯報，吸收別人的意見，修正自己的答案。沒解決的問題打上標記，課上向老師提問。）

1、細讀課文第2自然段周瑜與諸葛亮的對話，注意說話人的不同語氣，思考諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？完成作業本P41第5題。

2、細讀借箭經過第6-10自然段，思考：諸葛亮借箭成功的原因有那些？

3、周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！” 思考：“神機妙算”是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方？

4、用一個詞語或幾個詞語（最好能用上四字詞語）說說故事中人物性格特點。諸葛亮：

曹操：

周瑜：

魯肅：

三、課外拓展

1、復述課文，向家人講講這個故事。

2、課外閱讀《三國演義》，走進那大江東去，英雄風流的年代，感受古典名著的魅力。并和同學交流自己的閱讀心得。

3、說說自己喜歡《三國演義》那個人物，把喜歡的原因寫下來。

生本實驗感悟：

生本課堂充分肯定了學生的主體地位，使學生不再拘泥于傳統課堂中老師所設定教案的條條框框，而使其思維具有了主動性與發散性。學生與教者、教材的關系不再是被動地接受，而更多的是主動的探求，甚至是質疑。

通過生本課堂的嘗試，學生們在教師的科學引導下，充分發揮自身的創造力和想象力，自信心、學習能力、主觀能動性在和諧聲中潛移默化的得到提升。做為一名生本教育的實踐者，看著自己的學生沐浴在生本教育的“陽光”中茁壯成長，我由衷地感到欣慰。同時，我也清醒地認識到，生本教育任重道遠，生本教育理念有待我們每一名為人師表者去探索、去實踐、去完善，而學生的綜合素質之寶藏更需要我們用行動來引導開發。我相信，只要我們始終堅持生本理念，堅持俯下身子探索，走進學生研究，引入課堂實踐，生本教育之花必將開遍校園每個角落，開在每個學生的心里！

教育是美好的，給學生一點激情，可能收獲的是他們一輩子的感激！

第三篇：唐昊(生本課堂教學設計)

找規律——搭配

合肥市義城中心小學 唐昊

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（下冊）第50～51頁。教學目標

1.使學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。

2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發展有序思考的能力，培養初步的符號感。

3.使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。教學準備

課件，上衣和裙子圖片，作業紙。教學過程

一、創設情境，初步感知搭配現象

談話：小朋友們，濱湖的濕地森林公園去過么。小紅和爸爸媽媽就想來這里旅游。為了這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣和3條裙子。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？如果你是小紅，你想怎么搭配呢？

學生說說，教師操作。

小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。今天這節課，咱們就來找一找搭配中的規律。（板書：找規律——搭配）

二、操作探究，體會有序思考 1.操作探究

同桌合作，把所有的搭配情況都找出來。

學生活動，教師巡視，關注學生中出現的不同的搭配方法。請學生匯報搭配過程，上白板演示。2.比較方法

提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？ 學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有順序，不重復，不遺漏）

3.理解不同的搭配方法

分別小結先選上衣、先選裙子有幾種搭配方法。（白板出示）

4.談話：剛才咱們用圖片實際操作，也用白板拖動進行了搭配，可是有時我們手中既沒有圖片，也不能像白板演示這樣拖動，有沒有其他簡單的方法把搭配情況表示出來呢？

1)生說一說，師小結。

2)白板出示圖形，學生在作業紙上畫一畫，連一連。3)反饋

生上白板演示后提問：誰能用算式表示出搭配總數？ 生答，師在白板上書寫。

5.利用白板遮罩功能出示不同的上衣件數和裙子條數，讓學生思考搭配的總數如何用算式表示

1)根據生答，師在白板上書寫。

2)提問：上衣的件數、裙子的條數和搭配的總數有什么關系？ 3)根據生答，板書。

三、感受符號思想

出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和3條領帶，你能用簡單的符號把襯衫和領帶有多少種不同的搭配方法表示出來么？

1.學生在作業紙上嘗試。

2.投影展示學生作業，簡要評析。

3.小結：看來，用簡單的圖形、字母或數字等符號表示實物的方法更簡潔些。

四、運用規律，解決實際問題 1.路線問題

穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地出發了。從小紅家出發，要經過火車站才能到達濱湖濕地森林公園。請你邊看圖邊想一想，一共有多少種不同的走法呢？ 學生交流。

再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？ 學生交流。

小結：當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。2.獎品問題

談話：濱湖濕地森林公園里有許多有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她玩游戲得獎了。來到領獎處，讓我們聽聽領獎處的叔叔跟她說了什么。

（白板出示）“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領獎之前我可要先考考你哦?，F在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”

學生交流不同的搭配方法。

五、全課小結，引導延伸

板書設計

找規律

——搭配 有順序

不重復

不遺漏 上衣的件數×裙子的條數=搭配的總數

第四篇：生本課堂教學案例

2011—2012學年第二學期小學數學

生本課堂教學案例

三年級

代運慧

年月日。

教學目標：

1．認識時間單位年月日，知道大月、小月、平年、閏年等知識，能判斷某月是什么月；記住各月及平年、閏年的天數，能初步判斷某年是平年還是閏年。

2．使學生建立較長的時間概念，促進思維發展。

教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。教學過程：

一、情景引入

1、教師談話，你們已經學習了哪些時間單位？ 學生：時分秒

師：今天我們繼續來學習時間單位：年月日 板書課題：年月日

2、回顧一些有意義的日子：1949年10與月1日中華人民共和國成立；1997年7月1日香港回歸祖國；兒童節是6月1日，教師節是9月10日等。

二、探究新知

（一）、年月日 師：年月日三者之間到底有什么關系呢？我們來研究研究。觀察書81頁2003年的年歷。思考并做上記號： 1年有幾個月？

哪幾個月是31天？（用圓圈表示）哪幾個月是30天？（用三角形表示）哪些月份是28天或29天？（用五角星表示）2003年的兒童節是星期機幾？（用鉤表示）你的生日是幾月幾日？（用桃心表示）學生匯報，教師板書：

（二）探索平年和閏年

1、教師：我們剛才的發現中，2月有時是28天，有時是29天，為什么會出現這種現象呢？老師記錄了一些年份的天數，請大家觀察，你會發現什么規律？（出示1990年到2003年的記錄單）學生匯報，然后播放地球圍繞太陽轉的動畫。教師總結：

通常每4年里有3個平年和1個閏年。公歷年份是4的倍數的一般都是閏年，但公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。（師板書平年和閏年）

師：下面我們就來運用這一規律，判斷一下2004年是平年還是閏年？怎么判斷？（學生回答，課件列算式：2004÷4＝501 再試一個：1996年（學生回答：1996÷4＝499 閏年

師：為了提高判斷速度，其實只要用最后兩位96÷4就可以了，因為前面兩位數是1900一定是4的倍數，96÷4＝28沒有余數，所以1996是閏年。

那1990年怎么判斷呢？學生討論、反饋。（教師強調“百年不閏，四百年又閏”。）㈢鞏固，熟記大小月

師：我們學習了這么多的關于年月日的知識，你能用什么好的方法來記住他們嗎？把你的方法介紹給老師和同學們吧！

1、拳頭記憶法：

教師可演示拳頭記憶法，學生跟著老師一起來數一數。（多媒體先演示）歌訣： 一、三、五、七、八、十、臘

（十二），三十一天永不差 四、六、九、冬

（十一）三十日，平年2月28，閏年2月29 七個大月心中裝，七前單月八后雙。學生可根據特點，自己編出一些好記的歌。③、下面哪一年閏年？

1990 1996 1998 2000 全課總結

通過今天的學習和研究，你知道了什么？

市八中 2012年6月

第五篇：生本課堂教學模式

丹麻鎮中心學校生本課堂實施方案

課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑。深入開展課堂教學改革，使廣大教師進一步適應“生本教育”的要求，引導教師生本理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和教學水平，結合我校實際，特制訂本方案（草案）。

一、全體師生對生本教育要有統一的認識。

教師（方面）——教師是做好生本教育的關鍵，教導處（年級組、教研組）要幫助指導教師順利做好改變。在中心學校赴廣州培訓人員二級培訓的基礎上，組織教師進一步深入學習生本教育理論，通過觀看生本教育課堂實錄，開展生本教育教師交流會，使教師深刻領會其理念實質，根本轉變觀念，進一步思考如何落實在教育教學實踐中，并逐步形成自己的實踐思路。

①以學校（或教研組）為單位，全體教師交流討論、學習生本教育。根據學科特點和具體教學內容，各個學科組探討如何從“前置作業的設置、導學案的設計、課堂學習的引導組織以及課后鞏固題的布置等”環節，穩步、有效、重點突破地推開生本課堂教學實踐。

②教師創造性地實踐，充分體現生本理念—一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生；抓住生本教育的實施關鍵----把主要依靠教轉變為主要依靠學；遵循生本教育的操作原則----把為教師好教轉變為為學生好學而設計教學；掌握生本教育的操作技能——“先做后學，先學后教，以學定教，多學少教，及時訓練”。

③教師邊學習，邊實驗、邊思考，勤總結，促反思。通過不斷學習，科學創造地實踐，反復總結、討論研究，不斷地提煉改進，逐步走向成熟。

總之，每一個教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識），研究學生（精選方法），研究教學（精心設計學生好學的教學過程；在課堂教學中必須想方設法調動學生的學習主動性和積極性，少講精講，以趣激學，以疑引學，以生助學，以教促學。課后，根據學科特點和具體教學內容，科學靈活地精選練習，及時檢測，并認真批改，精細分析，重點反饋。

學生（方面）——①學生是教育的發生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾。我們要通過各種途徑加強對學生的教育和培訓，如國旗下講話呼吁，校園環境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導等，激發學生學習的興趣和自信心。讓每個學生都認識到自身的價值和潛能，為“生本教育”的落實打好基礎。

②組織學生討論，充分明確“學生是學習的主人，學生具有語言的、思維的、學習和創造的本能，是天生的學習者，學生必須學會學習”；充分明確生本理念下的學生如何制定學習計劃、學習方法，如何調整學習行為、學習習慣，最終實現生命提升和發展。

總之，每一個學生在課前必須自主先學，記錄學習過程中出現的疑問，以備上課時提問和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學習，緊張地思維，積極參與合作，主動探疑解疑，多學多為。在課后必須獨立檢測，及時梳理重點難點，并做好自我總結。

二、加強教導處（年級組、教研組）的組織管理以分管校長和年級主任為主要負責人，各學科組長為本學科的責任人，以老帶新，以強扶弱，層層分包，責任到人，全面徹底的推開“生本”教育。

三、生本教育的課堂教學模式：前置性作業-小組討論-班級匯報-總結鞏固。

1、布置前置性。

教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。采取個人獨立完成的作業和小組合作完成的作業相結合原則。如字詞讀寫，課文朗讀，關于教材內容簡單一點的問題，就由學生個人獨立思考完成。部分體現開放性的作業, 需要收集資料，增加學生思考問題的多面性，由小組長分工，每個組員準備一部分，再由記錄員或組長整合，綜合成文或作品。

①前置性作業布置學生查找與課文有關的資料。

②精心設計課前3分鐘。結合教材內容設計小游戲、小活動，讓學生做好課前熱身活動。

③把課外閱讀融進課堂。在小組展示的過程中，要求學生聯系課外閱讀和生活實際談對課文的理解，課堂上盡量給學生提供展示相關資料的機會。④每堂課結束時都會給學生推薦書目或文章讓學生再閱讀。

為保證以上工作的順利進行，中心學校開展圖書進課堂活動，將學生學習活動必備的工具書、與教材內容有聯系的所有圖書全部搬進課堂，方便學生查閱資料、課外閱讀，增加學生信息量。

在設計前置性作業時力求做到簡單、低入、根本、開放。①簡單：要求作業的環節要簡單，學生能一目了然。

②低入：要求設計的作業難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發現一點，體味發現的快樂。

③根本：要求教師抓住知識主線，找準教學難重點，使學生通過預習能夠完成大部分的知識點。

④開放：教師可以設計開放性的作業，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內有所收獲，培養他們的自信心。

2、小組討論

①教師應根據學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調發展，組內異質、組間同質”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個小組有一個優等生，兩個中等生，一個后進生。選好組長，明確職責，培訓組員，學會分工，學會表達，給小組個性化命名。

②為學生提供培養自主創新能力的良好環境。課堂上，每個小組成員明確了學習任務之后，根據分工進入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽朗讀，互考互教，交流自己對問題的看法，自由爭辨，最后形成小組的共同學習成果。學習中，優生充分發揮自己的潛能，并帶動學困生多思考、多

發言，保證他們達到基本要求；同時，教師在巡視時，針對各小組在學習過程中出現的問題及時進行現場指導和幫助。

③培養學生的發散思維和求異思維能力。讓學生自己去多角度思考。每一位同學的結論都是不同角度思維的結果，同學們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。

3、班級匯報。

小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學習中產生的學習成果，疑難問題展示出來。各小組學生之間進行比較鑒別，互相補充，互相解答。教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結和鞏固。

由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。每一節課結束時，問學生：“這節課，你學到了什么？”學生通過對自己所學知識的回顧，使知識點有更深刻的認識，使思維更加清晰，使學生有成就感，樂學。

四、具體工作措施：

1、發揮優秀教師的模范帶頭作用。

學科組長和實驗班級教師帶頭實踐生本課堂教學改革，率先達標。優先打造本學科優質的“生本”課堂，在最短的時間內向全年級教師上節示范課。每位教師的課堂都應該是開放課堂，平等交流，創新實踐，努力打造優質生本課堂，全面提高課堂教學效益和教育教學質量。

2、建立督促幫教制度。年級組制定出詳細可行的考核制度。把生本教育的落實質量，作為考核的一項內容。年級組每周要組織人員（學校領導和各學科組長和各科生本優秀教師等），對各教師的生本教育情況進行督促幫教，及時總結經驗，找準問題，修正方案，對生本教育實踐優秀的教師要給以表彰，對于消極應付的教師給以幫教談話。

3、以生本教育為教學課堂的主要形式，推進生本教育穩步實施。年級組舉行的公開課，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個學期內至少要上好一次生本公開課。對于生本不達標的公開課，年級組可以要求該教師在規定的時間內再上一次公開課，直至達標為止。

4、各學科組每周開展生本專題探研。抓好學生的小組合作學習，在小組建設、小組合作、小組交流等方面抓出實效。每天座班時間為各學科組的集體研討時間，總結當天的教學情況，安排第二天的教學內容。做好前置作業的預置，形成習慣。適應好生本教育的基本環節，能夠根據教學內容設置好生本教學課堂流程，較熟練地運用生本教育相關理念與技巧，抓好課堂教學。

5、在開展系列活動中推進生本教育

1）專家引領。在生本課堂實施過程中，邀請西寧十三中教師對我們的生本課堂及時的進行理論引領和實踐指導。

2）生本教育課堂教學研究活動。與哈拉直溝、五

十、東溝中心學校開展聯合教研，加強生本教育研究。

3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學研究課，組織教師聽課觀摩，并以對話互動的形式進行研討分析。

4）生本教育優秀個案和個人隨筆評比。每一個教師在學習、實踐、思考的基礎上不斷總結，及時反思，提煉出成功的優秀的課堂教學案例，或以隨筆、論文形式總結自己成功的經驗或改進的措施。

生本課堂教學模式

生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現形態為——“四突出”、“三轉變”和“四個基本程序”。四突出：

1、突出學生：充分發揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。

2、突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。三轉變：

1、變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。

2、變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法。

3、變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發內在的學習潛能。四個基本流序：

前置性學習---小組交流---班級匯報---總結鞏固（延伸拓展）

一、前置性學習，學生先學。

所謂前置性學習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內容。一般是課前預習或前置性作業，不固定，比較靈活。通過前置學習，鼓勵學生先學。

關于“前置性作業”的設計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設計原則。

低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。起點要低，要求簡單，形式開放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過學生自學，使知識扎根心靈，提高學生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學的起點要盡量低一些，即教師的設計簡單化，讓學生的活動容易化。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生最廣大的活動，是整個生本教學的關鍵?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學習時找到成就感。

2、“簡單”：不是指內容簡單或者難度較小，而是設計的環節簡單，要留給學生很大空間，讓他們去發揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價值的知識或問題。要求教師抓住知識主線，找準教學重難點。理科學習注重學生的探究，文科學習注重學生的大量閱讀。

對語文教學，要問“閱讀推進了沒有”？對數學或理科教學，要問“根本抓住了沒有”？對英語教學，要問“活動形成了沒有”？

4、如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學生淺池戲水，深池激浪，達到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產生巨大的學生學習的空間。

5、如何做到簡單根本：抓住核心。核心指的是：核心內容、核心環節、核心思想、核心技術以及內容、環節、技術、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學每個學生都能參與；其二是教學過程中，要盡量多地開展活動，使學生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學習的快樂。即通過更多、更有效的實踐活動，引導學生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領悟知識，提升思想。

7、“深思”就是在 “多做”中，實現思維的積累和深化。是指學生在多做的基礎上獲得大量的感性材料，教師要引導學生多層面、多角度的思考，把知識深化，構建成認知結構。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學習的質量要求。

二、小組合作學習，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論。

三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結和鞏固。

由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學，學不會的老師教 ”，“先學后教、以學定教”，“匯報、質疑、討論常規化”。

教師應根據學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調發展，組內異質、組間同質”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和活動的機會。

2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優等生，兩個中等生，一個后進生。3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學實踐中，經常把這種分組形式用于解決學習中的重點和難點問題。

4．自由組合式。由學生根據自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發學生的學習興趣和培養學生的個性?？山洺Ｗ寣W生們在課外利用這種方式來互學、互教；或者在課堂上，讓學生們在相對固定的四人小組展示匯報之后，再自由組合進行拓展延伸。

5、注意：①異質分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責；③培訓組員：學會分工，學會表達；④給小組個性化命名；⑤最好語、數、英等學科達成共識，小組固定，給學生學習提供方便。學習習慣培養

1、學會發言，能清楚表達自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。

2、學會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言勇于作出評價。

3、學會質疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。

4、學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。

5、學生會用兩種不同的聲音說話。即組內聲音，15cm以內能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。

6、職責輪換。小組成員之間的職責要定期輪換，培養責任意識，體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。

7、機會均等和機會限制。要求人人參與，對發言多的進行次數限制，以便他人也有表達的機會，實現全員參與。

8、合作學習的調控應當注意：抓好常規，樹立榜樣；充分利用示范效應；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應該注意恰當運用鼓勵語言；讓學生學會評價。在課堂教學中，教師應把握的幾個重要環節：

課前：

1、以課標為基準，以教材為學習內容，根據學生的具體情況進行教學案一體設計(即前置性作業)。

2、選擇承擔研究任務并主講的學生小組，必要時先培訓主講學生。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導者。

3、預設學生可能出現或提出的問題,找到相應解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學生也是教師再學習的過程。

4、估計引領學生繼續思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據情況隨機應變。

5、準備練習應用或反饋評價所需要的問題，設計一些能激發學生主動參與的能力發展評價項目。課中：

1、仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學的動機情況，仔細做好記錄，及時點評。點評要注意即時性，否則不能及時反饋學生展示思路的優點與不足。

2、在學生錯講、漏講、講解不透、概念出現模糊的地方，要及時組織學生

進行討論。

3、要提倡學生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學生體驗成功的同時也要學會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：

1、反思、整理、記錄教學反思。對課堂上爭執不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。

2、準備練習應用專題訓練資料；解答學生的質疑或單獨培訓主講學生。課后

1、反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。

2、小組內交流心得，完成有關鞏固練習并自己批改。

生本評研：以學養學，以學養考

郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質來迎接社會的檢查和評價，解決現行教育中素質教育和考試之間的矛盾。

評研就是讓學生用研究的態度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。“評”是評價，“研”是研討?！霸u”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信。“研”要研得深刻，研得透徹，研出孩子思維的火花。評研的操作方法

1、教師編制制試題---學生做題---互評研討（互對答案，研究錯題）

2、學生編制試題---同學互考---互評研討

3、教師再編制制試題---學生再做題---再互評研討

4、學生自評、小組互評、班級評比，全體學生全方位地參與評研過程

生本課堂教師、學生用語

一、教師組織教學、激勵學生用語 教師組織教學用語

不敢高聲語，恐驚天上人。（李白）（學生注意力不集中，隨意說話時用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學生貪玩、不學時用）側耳傾聽，洗耳恭聽。（提醒學生注意傾聽）不以規矩，無以成方圓。（孟子）（學生說話，課堂亂時用）兼聽則明，偏聽則暗。（資治通鑒）（提醒學生注意傾聽）教師激勵學生用語

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵學生時用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府）（學生貪玩、不學時用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵學生，回答好時）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學生回答問題沒答到要害和實質時或者換個角度看問題）

當局者迷，旁觀者清。（新唐書）（學生回答問題沒答到要害和實質時或者換個角度看問題）滿招損，謙受益。（尚書）（提醒學生不能驕傲）敏而好學，不恥下問。（孔子）（鼓勵學生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵學生從小事做起，從點滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵學生持之以恒，堅持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（提醒學生加強練習）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（激勵學生要親自實踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵學生學習要采用多種方法）

二、課前兩分鐘主持人語言模式

大家好！今天的課前兩分鐘由我來為大家主持，我給大家講一個小故事…我給大家帶來的是…課前兩分鐘

到此結束，請大家做好上課的準備，下面把時間交給**老師。

三、班級展示時學生匯報語言模式

大家好！我是--組的1號，我給大家匯報交流的是…下面請我們組的2號給大家匯報交流…（組內成員發 言完畢，可以向現場提出問題）

組長：我們**組發言完畢，還有哪個組進行補充？ 我們組發言完畢，哪個組來和我們挑戰？ 我們組發言完畢，哪個組還有不同的理解？

請大家把目光投向第--自然段或第--頁或大屏幕請大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀。生本課堂學生精彩用語匯集

1.請同學們坐端正，用心聽我發言。

2.我愿意把課文精彩部分給大家讀一讀。3.我很佩服你的鉆勁兒。

4.你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人。5.某某同學，我想跟你比一比。

6.謝謝你幫我解答了這個疑問，以后我也要多讀書，了解更多的知識。7.我們是一個集體，大家應該團結，互相幫助。

8.讀書百遍，其義自見，我是從讀書過程中，理解了課文的內容，開展了它的意思。

9.你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀。10.我的課堂我作主。

11.請你認真傾聽別人的發言。

12.前面的同學講得很好，我的觀點和他的很接近，或許我的發言更完整。13.你朗讀得繪聲繪色，我們把掌聲送給他。14.這個詞不常用，你能解釋一下是什么意思嗎？ 15.請你聽我把話說完整，再來給我補充。

16.你很會思考，能夠把課文和生活經驗聯系在一起，我要向你學習。

17.剛才某某同學的發言給了我很大的啟發。

18.同學們的看法各有不同，現在我想把大家的看法總結一下。

19.好的開始，是成功的一半，就讓我做一次領頭羊，給大伙開好頭吧！20.真是英雄所見略同，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我幫他補充一下吧！

21.世上無難事，只怕有心人，雖然這個問題難倒了許多同學，但我還是想嘗試一下。

22.他的發言真是令我茅塞頓開，我一下又有了新的想法，就讓我和同學們分享我的想法吧。

23.雖然前面的同學發言很踴躍，我想我和后面的同學的發言會更精彩。24.雖然你說得不完全正確，但你有勇氣發言，希望你繼續努力。25.“所謂學問、學問，勤學好問”。我想請教一下同學們一個問題。26.謝謝你給我的幫助，我聽明白了。

27.我不知道我說清楚了沒有，說明白沒有，如果我表達的不清楚，你可以再問。

28.聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出聲，還讀出了情。29.努力改正缺點，你可是個很出色的人。30.說錯了沒關系，我會幫助你。

31.請你注意傾聽別人的發言，不要說重復的內容。32.請大家一起分享我們小組的想法。33.這節課你很棒，說得非常好就像陸九淵說的那樣“學而疑之，疑而問之，我問而知之”，我要向你學習。

34.自信可以讓我們走向成功，請大膽說出你的想法吧！35.請同學們把自己的想法和同學們大膽地交流，敞開你的心扉做一個愛發言的。

36.老師，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機會呢？ 37.思想可以構成一座橋，讓我們通向新知，請你用心思考好嗎？ 38.有句話是這樣說的“求人不如求己”，如果你們小組也出現了爭議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請求大家的幫助，這樣不是更好嗎？

39.這位同學朗讀得抑揚頓挫，有時如高山流水，有時平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細細的領略了其中的美。40.你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺。

41.某某同學的朗讀很有感情，我被他的朗讀感動了。42.你們組匯報得真棒！我們組也要向你們組學習，但希望你們組不要驕傲，俗話說：關羽失荊州——驕兵必敗！

43.你們組可真棒呀！個個踴躍發言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見大膽的說出來，這一點是值得我們學習的。希望你們組繼續努力！

44.這是我們小組共同研究的結果。

45.你的建議很好，我虛心接受。

46.我的解釋不知是否令你滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。47.不知道我的解釋是否令你滿意，大家如果對我的解釋有疑議，請及時提出，讓我們共同討論。

48.對于這個問題，我允許我們有不同的意見。

49.關于這個問題，我查到一些資料，大家可以共同研究一下。

50.通過以上小組的講解與分析，我們已經知道了這道題的正確答案，我們知道學無止境，我們要向以上小組學習，并且將掌聲送給他們，謝謝他們為我們解答問題，還告訴我們做題的方法。

51.通過這節生本課，我們組的收獲很多，并且我們組平時不敢發言的同學也發言了。

52.我學會了和小組成員和睦相處，相互合作，小組就像一個小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發現和創造，像一家人團聚一樣快樂。53.通過對本節課的學習，我發現課前“多做”，“感悟”才能更深。54.感謝你們組能給我解惑，真是我的良師益友啊！

丹麻中心學校生本教育

課堂教學手冊2014、9