第一篇：生本課堂教學實錄

生本課堂教學實錄——《一夜的工作》

老河口市第八小學 李志云

一、課前兩分鐘

小主持人：同學們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家帶來的是我課前收集的一個有關周總理勤儉節約的小故事。周恩來總理勤儉節約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費一粒米，一片菜葉。國務院經常召開會議，會議過午還不能結束，食堂便安排工作餐。總理規定工作餐標準是“四菜一湯”，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準例外。總理吃完飯，總會夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。吃飯時，偶爾掉在桌上一顆飯粒，馬上拾起來吃掉。有人對他如此節儉感到不解，總理說：“這比人民群眾吃得好多了！”同學們，我的故事講完了，聽了故事，有什么感想？

生1：聽了這個故事，讓我很感動，周恩來是一個國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動，他真是一位勤儉節約的好總理呀！我要向他學習！

小主持人：今天的課前兩分鐘到此結束，我們把時間交給李老師。

二、設疑，導入新課

師：同學們，還記得“為中華之崛起而讀書”是誰說的嗎？是啊，周恩來是我們新中國的第一任總理，他是人民的好總理呀！青年時就有遠大的政治抱負，新中國成立后，為黨和國家鞠躬盡瘁，死而后已。今天，就讓我們跟隨作者何其芳同志一同走進總理的辦公室親眼去目睹周總理一夜的工作吧！

師：板書課題 一夜的工作

三、小組交流前置作業

1、師：同學們，《一夜的工作》是一篇略讀課文，昨天晚上我們已經把前置作業布置下去了。還記得有幾題嗎？

生1：先把課文讀三遍。

生2：思考課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的。生3：最后把課文中最使自己感動的語句畫出來，并在旁邊寫下自己的感受，每處不少于100字。

師：同學們作業記得牢，完成的好不好呢？下面就請同學們在小組交流自己完成作業的情況，組長做好檢查，組織組員交流，等一會兒以小組為單位在全班交流展示。

2、小組之間檢查讀書，交流課文的內容，談對畫線語句的理解及感受，教師參與到學生的討論中，掌握前置作業完成情況。

四、班級展示 師：小組合作 生：勇攀高峰

生：哪個學習小組愿意展示你們的朗讀？ 生：我們奮斗小組來！師：側耳傾聽。生：洗耳恭聽。

2、其他學生認真聽，做好評價的準備。（奮斗小組四位同學輪流讀課文。）

生1：奮斗小組能正確、流利地把課文讀下來。生2：我認為奮斗小組的1號讀得特別有感情。生

3、奮斗小組讀得好，說明他們組預習時認真讀了。師：把勇攀高峰的“小勇士”獎給他們。接著交流第二題。生1：審閱稿件很認真，工作后吃的很簡單，兩方面。生2：我認為從工作和生活兩方面敘述的。

生

3、我補充吧！應該是從“工作勞苦”和“生活簡樸”兩方面敘述的。

師：我也贊同你的看法，其他同學呢？ 生：贊同。

師：課文中哪些語句讓你感動？請談談自己的感受。團結小組上臺展示：

生1：同學們大家好，我是團結小組的1號，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請同學們把目光投向文章的第二自然段，“我走進總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”這個句子讓我很感動。一個國家的問題，他的辦公室應該是豪華的辦公設備，也是很先進的，而我們周總理的辦公室除了“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈”沒有別的東西了，這說明了總理的辦公室簡單到了極點！我深深體會到問題的生活多么簡樸啊！我的交流完畢，請我們組的2號繼續跟大家交流。

生2：同學們，大家好！我是2號，我想補充1號的體會。課前我查閱了，知道了總理現在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。既然是王爺的房子，我想那里面的陳設一定很奢華，什么黃金美玉、古董、奇花異草肯定是琳瑯滿目，讓人目不暇接。而昔日的“高大的宮殿式的房子”現在成了周總理的辦公室，卻是如此的簡單，通過對比，我體會到總理的生活的確是極其簡樸！

師：根據課前收集的資料，很好補充了內容，體會更深，這辦法真好！

生3：同學們，大家好！我是3號，讀了這一段也讓我很受感動，請同學們把目光投向文章第四自然段：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因 3

為多了一個人而增加了分量。”聯系上文，我知道“這時候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數得清顆數”的花生米。繁重的工作中，用來充饑的只是這簡單的食物，周總理的生活可真是簡樸啊！我的交流完畢，請我們組的4號繼續跟大家交流。

生4：大家好！我是4號，剛才我們組在一起討論了一個問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認為花生米應該是增加了的。聯系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應該是兩個人的。而兩個人的花生米依然可以數得清顆數，可想而知，如果平時只有總理一個人，花生米就更少了。由此讓我體會到問題的生活是多么簡樸！

師：聽了我們團結小組的4位同學談了自己的感受，我真為他們驕傲！他們在談體會時不僅能抓住句子中的關鍵詞，還能聯系上下文來談感受，真了不起！我要把勇攀高峰的“小勇士”獎給他們。

師：小組合作。生：勇攀高峰。

師：下面，我們繼續展示，哪一組愿意走上臺來？

生1：同學們，大家好！我們是活力小組的四位同學，我們今天要交流的最讓人感動的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請同學們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”從這句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。我的交流完畢，請2號繼續交流。

生2：大家好，我是活力小組的2號，從1號的談論中，我還體會到問題是可親可敬的好總理，他夜以繼日地工作著，讓何其芳同志 4

先到隔壁值班室去睡覺，可見總理多么細心，心中始終裝著別人，而不想自己！我們交流完畢，請我們組的3號繼續交流。

生3：同學們，大家好！我是3號，請同學們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時間我一兩句。”這幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動詞中，讓我感受到對工作認真負責，一絲不茍。我的交流完畢。

生：我來補充活力小組3號的體會。聯系課文第一自然段，我明白了周總理現在審閱的這份文件其實是他自己的一個報告。盡管是自己以前所作的一個報告，但當他重新審閱時仍然是那么認真，這真讓我感動呀！周總理對待工作是多認真呀！

師：同學們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：不是的。

師：是啊！每當夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——

生：（齊讀）一句一句地審閱，看完一句·····有時問我一兩句。

師：東方已經發白，公雞也叫鳴了，這時我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見他——

生：（齊讀）“一句一句地審閱，看完一句····有時問我一兩句。

師：周總理對待工作是多么認真，他是多么勞苦呀！請4號繼續交流。

生4：大家好！請同學們把目光投向第四自然段：“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫鳴了。總理站起來對我說：“我要去休息了。5

上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”這個句子中“公雞喔喔地叫鳴了”，說明總理又熬了整整一夜。可見總理工作是多么辛苦。我的交流完畢，誰有補充？

生：大家好，我是白鴿小組的2號，我來做個補充，我也熬過夜，那滋味了真難受，有次我玩電腦不經意間竟到了凌晨3時，我只感覺頭痛、眼花，兩眼皮打架，脊背僵硬，一頭倒在床上竟然睡不著，頭腦里全是游戲里的人物，直到第二天，我還感覺很不舒服。

師：你能結合自身經歷談出了自己的感受，真棒！把“小勇士”獎給你。

師：看來熬夜的滋味真不好受！而我們敬愛的周總理幾十年如一日，夜以繼日地工作著，他是多么勞苦啊！

師：同學們，我們的周總理，他一夜的工作是多么勞苦，而他的生活是多么簡樸。我們為有這樣的好總理而驕傲、自豪。此時，作者也是心潮澎湃、激動萬分，胸中有千言萬語想向人頌訴，他對自己說——

生1：這就是我們的總理，我看見了他一夜的工作。他是多么的勞苦，多么簡樸。看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。

師：你此時的心情怎樣？ 生1：激動、自豪。

師：剛出門，他遇到了一名清潔工，他自豪地說—— 生2：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：剛出門，他遇到了一句清潔工，他自豪地說—— 生2：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：他看見匆匆而過的行人，他激動地說——

生3：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？

師：作者走進了我們的教室，看見了我們六（4）班的同學，他激動，自豪地說——

生：（齊讀），這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？

師：同學們，可能你們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時體重急劇下降。許許多多的人都勸他每天多睡幾個小時，但總理卻簡單地說：“我做不到，還有文件等著我審閱呢？”由此可見，我們的總理每天都是這樣工作的。請同學們讀課后資料袋，走進“周總理的一天”。

學生自由讀資料袋，思考：看到總理的日程安排表，面對這樣的總理，你有話想說嗎？把最想說的話寫下來吧！

生1：大家好！我是自信小組的2號，我想對總理說：總理呀，你真得休息休息啊，請你為自己考慮考慮吧！身體是革命的本錢呀！

生2：周總理，看了你的日程安排，我都替你擔心，你哪有休息時間啊，你不是個機器，你算么能連軸轉呀，更何況此時病魔已經纏住你了，這可怎么辦啊，你歇歇吧！

師：欲窮千里目—— 生：更上一層樓——

生3：我是欣怡小組的1號，我想對總理說：“你每天為人民奔波，為國家而活，你真是全心全意為人民服務的好總理啊！

師：周總理為了黨，為了人民，的確是鞠躬盡瘁，死而后已，他不愧為人民的好總理啊！

五、總結寫法

同學們，本文的作者何其芳同志與總理有多次接觸，發生的感人故事有很多。而作者卻選用生活的幾件小事，以樸實的語言來反映總理高貴的品質，這是本課在表達上的一大特色。希望同學們也能把這種表達運用到自己的習作中去！

六、拓展延伸

這節課就到這兒，希望同學們在課下繼續收集關于周總理的一些小故事。下課。

生本課堂教學設計——《識字8》

老河口市第八小學 余馥立

學習目標：

1.認識“蜻、蜓”等14個生字。會寫“螞、蟻”等6個字。2.正確、流利地朗讀兒歌。3.有觀察小動物的興趣。

教學重點：運用形聲字的構字規律學習帶有蟲字旁的字。教學難點：正確書寫“螞、蟻”等6個生字。教具準備：課件、字卡、詞卡

前置性作業：動手——動手做字卡、詞卡。

動口——把課文讀正確。

動腦——想一想小動物的生活習性。

教學時間：一課時 教學過程： 課前兩分鐘

同學們，大家好！夏姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來了。很多昆蟲、小動物也悄悄地跟著夏姑娘一起走上夏的舞臺。瞧，蜻蜓展開透明的翅膀飛在水面上，像剛剛起飛的飛機??一位能干的小朋友把看到的這些有趣的情景，變成了一首兒歌。今天，我們就跟著老師來學習這首兒歌吧！

一、初讀兒歌

教師背識字8的兒歌，多有趣的兒歌，翻到書的57面，“身坐直，腳放平，兩手拿書向外傾。”同學們用自己喜歡的方式讀一讀兒歌，注意讀準字音。

二、小組合作

在組長的帶領下，自學本課的生字。注意讀準字音，組內交流識字方法。

三、班級展示

1.小組展示對字音的掌握。2.臺上和臺下互動，交流識字方法。3.教師總結識字方法。

四、送字回文

帶領同學們讀兒歌、唱兒歌、演兒歌、續兒歌。

五、指導寫字

1.組內觀察生字，說寫好字的方法。2.比一比誰寫的好，交流經驗。

六、拓展訓練

感受“牧者”的幸福

——《晏子使楚》說課稿

老河口市第八小學 張俊杰

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國尊嚴的故事。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段是第三部分，楚王改變了對晏子的態度。

本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的人格魅力。

二、說教學目標

我執教的是《晏子使楚》的第二課時，我確立如下的教學目標。教學目標（第二課時）

1、理解含義深刻的詞句，在小組交流的過程中感受晏子的人物形象。

2、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感。

教學重點

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

三、說教學理念

我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科，有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我運用生本教學理念，采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。

四、說教學流程

我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，讓學生在課堂上有所發展。我的教學流程有以下幾大板塊。

一：課前兩分鐘

課前兩分鐘是我校生本模式教學的第一個環節，主持人講了一個周總理機智應答外國記者巧妙維護祖國尊嚴的故事，并與臺下學生交流互動，從而感受到周總理作為一個出色的外交家他的智慧和巧妙的語言，并為下一步的學習做好鋪墊。

二：小組交流前置性作業

根據本節課的教學目標，我在頭一天布置了前置性作業：仔細讀課文，思考晏子是一個怎樣的人？劃出最能體現晏子性格特點的語句，并在旁邊做批注。前置性作業是學生頭一天自己在家里自學后個人的理解和感悟，這一環節是組長組織成員交流自己個人的理解，通過小組的合作，豐富、提煉，綜合小組的意見，達成共識，便于在課堂上進行展示。從而讓學生老師有意想不到的收獲。

三：圍繞晏子是一個怎樣的人，小組展示，并與全班同學交流討論

這一個環節是整堂課中最重要的一個環節，我緊緊圍繞晏子是一個怎樣的人先請一個小組進行展示，然后讓其他學生圍繞這一個小組的理解來進行補充和更正。這一過程讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎上教師適時地作出點撥、指導，讓學生對晏子的人物形象有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。在這里充分發揮了學生的主體作用，完全改變了教師講學生聽的局面，整個教學過程處處突出學生的主體地位。臺上的學生充滿自信，臺下的學生補充糾正，我適時的點撥和指導，讓孩子們在三方交流中產生思維的碰撞，從而有了更深層次的理解和感悟。

四：總觀全文，理解結構

小組討論：課文的開頭、中間和結尾分別講了什么？它們之間有什么聯系？

（理解首尾呼應的關系。弄清楚文章是按照事情的發展順序進行敘述的，開頭交待了事情的起因，中間是事情的經過，結尾是事情的結果。）

五：角色體驗

分小組選擇其中的一個場景來演一演。

這一個環節的設計旨在讓學生在角色扮演的過程中進一步理解故事內容，內化語言，培養學生的語言、想象、表演等綜合能力。

六：拓展板塊

鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排的是課外拓展練習。推薦學生讀《晏子春秋》

教后反思：

本課是按照我校倡導的生本理念進行教學的一節閱讀課，這節課充分體現了以生為本的教學理念。在這節課中，教師只是一個組織者和參與者，學生才是課堂的主人。學生在生生，師生交流的過程中，思維不斷地碰撞，各方面的能力都有了發展。我們可喜的看到，發言的同學個個都是充滿自信，語言靈動，經過兩年的生本教學，學生已經成長起來了。但是，這節課也有些許遺憾，臺下補充的學生發言不夠踴躍，有些重點詞談得不夠深入，因此教師的導就稍多了一點兒，不過我相信，只要我們持之以恒地堅持下去，學生們將會受益終生。

教學之路無止境，我將不斷努力，繼續探究之路，鮮花需要汗水澆灌。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

我的地盤我作主”

——以學生的視角看課堂 ◎

老河口市第八小學

張隨鄂

沒有人能夠知道春風的顏色

只有當她吹拂過山川和田野

沒有人能夠知道教育的發生 只有當它讓學習者的心靈揚起風帆

沒有人能夠知道孩子們的靈慧

只有當他們自由地思考和實踐

——郭思樂

二○一一年九月十六日，是一個丹桂飄香的日子。我們一行七人帶著疑慮、懷著憧憬，走進了十堰市東風小學的生本課堂。常態下的兩節語文課，一節數學課，一節英語課，都洋溢著生命的欣喜！我們信服了——這是我從教30年來看到的最精彩的課堂，最自主的課堂。孩子們高昂的學習熱情，暢所欲言的交流，思維和智慧碰撞的火花，自信而幸福的微笑，積極、歡樂、高質、高效的學習，使我們足以感受到孩子們的生命在自由而詩意地生長，深刻領悟到“教育激揚生命”的真諦！

“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的理念在這里得到了最好的詮釋！

這樣的課堂，這樣的學校，是孩子們幸福的樂園！教育是什么？教育規律是什么？“激揚生命自身去發展自己”也許是一個不錯的答案!短短一天的學習和交流，站在校長和教師的角度，我激情澎湃、感慨萬千！看到孩子們幸福、自由、歡快的學習和成長，我更愿意走 13

進學生的心靈，以孩子們的心境、從學生的視角來表達我的所思所想、所感所悟！

一、課堂是我們自主學習的群言堂

三年前，我們的課堂上大都是老師講我們聽，偶爾也給一點時間讓我們自己練說、交流。今天的課堂大不一樣啦，我們完全成了課堂的小主人！每節課開始的兩分鐘，都是我們學生輪流主持，上臺演講。小主持人或講與課程內容相關的小故事，或介紹有關的數學發展史，或帶領我們吟誦名家名篇，或一起做英語兒歌律動??所有這些內容都是我們自己課前收集和設計的。后來的38分鐘，我們在先一天做前置性作業的基礎上認真讀書，思考，把我們對文本的感受和領悟在小組交流，在全班交流。我們的小組交流和原來的小組合作學習有本質區別：組員一人主持，每人交流其中的一個方面，人人發表自己的不同見解，絕不重復和雷同。比如在上《小攝影師》識字課時，交流記“膠”字的方法，我們小組有的說用猜謎法記：這個月要交水費；有的說用換字法記：“咬”字口換月；有的說用組詞法記：膠水、粘膠；有的說用讀書法記：“我把膠卷忘在家里了。”小組主持人還引導我們討論找更新穎有效的方法記憶字形，以便在全班交流學習時挑戰其他小組。需要指出的是：我們現在的小組合作學習絕不流于形式，熱熱鬧鬧，而是小聲的、靜靜的交流，分工到位，責任明確，我們討論的問題有一定深度，可以說是一種深度合作學習。最精彩的要數“全班交流學”這一環節。在小組合作學的基礎上，我們以一組四人為單位，上講臺向全班同學交流我們的學習成果。主持人先簡單介紹我們小組學習研究情況，然后每個組員從不同側面、不同角度發表見解。每個同學的高見發表后，總有一環“誰來與我交流”而激起全班所有同學表達的興趣和欲望，挑起大家的競爭意識，其他組的同學爭先恐后地說出不同的識字方法。比如有個同學立即就說“用說句子的 14

方法記字記詞很好”，另一組則說“做動作記躬字”更妙，并發出指令讓我們全班同學都做“躬身”動作幫助我們理解記憶。

仔細算來，一節課大都是我們自主學習的群言堂。語文閱讀課就更爽了，時間幾乎都交給了我們，讓我們自由表達，各抒己見，根據課文重點問題談感悟，吐真情。我們的心靈絕對自由，盡管到了六年級，我們沒有一絲羞怯。特別是在“班級展示學”的環節，我們個個像經驗豐富的節目主持人，四人一小組輪流談各自對文本的不同理解。談到關鍵處，我們往往會突然提問來挑戰他組；走進作者內心與之產生情感共鳴時，情不自禁地請求全班同學感情朗讀。聽了我們的激昂陳詞，目睹了我們全身心投入課堂、精彩發言、精彩主持，你才會相信我們生本課堂的魅力——我們已熟練了課堂學習模式，教室里充滿了我們的書聲、辯論聲、沙沙批注聲，我們的老師偶爾給我們指明前行方向，抑或是參與其中發表自己的見解，課堂真是我們的群言堂！

二、課堂是我們合作探究的展示臺

在這個話題之前，我要向大家介紹我們的合作小組建設。小組合是每一對同桌，都是師徒關系。課內課外師傅定會教徒弟或共同切磋，知識的、技能的、行為習慣的、學習習慣的??大組合就是四人的合作小組。哪四位同學組合，那是經過語文、數學、英語三位老師認真研究過的：我們中組織能力強、表達能力強、學習困難生、活潑的、文靜的等等合理搭配，用老師的專業行話說就是“組內不同質、組間同質”。四人小組選好后就固定下來，比如我們合作小組四位組員已經固定三年啦！就連調座位也整塊移動。組員都編有1、2、3、4號，這樣不僅組與組之間可以合作競爭，號與號之間也能合作競爭。每個組都有文化標志：自己命組名，如智慧組、太陽花組等；每組還有自己的健康向上的口號和目標。

合作學習是最最經常的學習方式。每節課都會如此，我們個個精心準備、樂此不彼！班級展示是我們小組廣博知識的展示，方法智慧的展示，精神風貌的展示，更是我們心靈中真善美的流淌！六年級語文《草蟲的村落》課堂上，我們每一位學生交流展示時口若懸河、侃侃而談，深層次的交流與碰撞一定給老師們留下了深刻影響。回味一下這樣一個片段：跟隨著作者的目光，在草蟲的村落哪些景象給你留下了深刻印象？作者是怎樣吧草蟲村落居民們的生活寫的那么和諧、幸福？我們小組合作學習后，全班展示。我是小組主持人1號，首先抓住了句群“兩只黑甲蟲意味深長??對視良久??走回洞穴里去。”中的“意味深長”“對視良久”談小蟲世界的溫馨、情意綿綿、快樂和成功，體會作者對小甲蟲流露出的喜愛之情。然后水到渠成的和大家一起美讀這段細膩的描寫，喜愛之情溢于言表。2號同學請我們把目光轉到第四自然段，交流完自己的感受后，進而發問：“你從中聯想到兩只甲蟲之間在交流什么？”一石激起千層浪，大家展開想象的翅膀，盡情暢想。聽著我們的交流，老師會心地笑了。她動情地說：“善于提問比回答問題更重要！”3號同學適時提醒“認真傾聽也是一種好的學習方法。希望大家認真傾聽我們的感受。”一番談吐后挑戰他組：“哪位同學有不同見解？”主持人走進學生中指名回答。4號同學評價說：“你抓住了關鍵詞談感受，很有學習方法。我寫了一首小詩表達感受，朗誦給大家聽！”我記不起每一詩句的內容，但仍然回味著當時那種甜甜的、靜美的氛圍。

小小的課堂，展示著我們的才氣：詩人、評論家、演說家、教育家一定會在這里孕育、成長！

三、課堂是我們潛能的釋放場

我們的課堂是充分民主、和諧、平等的課堂。我們的老師充分信任我們，高度尊重我們。不僅給我們話語權，而且整個課堂都交給了我們。起初，老師不放心，我們也不習慣。漸漸的，經過了一段時間 16 的訓練和磨合，我們能輕松自如地遵照生本課堂學習模式，組織和駕馭課堂了。我們演說，我們主持，我們引導朗讀，我們組織討論，我們提出問題，我們討論解答，我們即時評價激勵，我們總結梳理，我們交流pk,我們變換著課堂學習過程的起承轉合——就連英語這樣有難度的學科老師同樣放手讓我們自主學習、合作學習。我們的老師相信他的學生具有發展的無限可能性，具有學習的天性和本能;具有發展的需要，渴望實現自己的價值。所以他們尊重、信任、依靠我們，充分發揮我們的潛能，順應我們的天性，激揚我們的自身生命去發展自己。因此我們敢說、敢做、敢為，我們的潛能得到了最大限度地釋放。

四、課堂是我們能力的生長地

每一節課，我們都學得積極、歡快、高質、高效，對學習產生濃厚的興趣，投入了極大的學習熱情。因為我們參與，因為我們合作，因為我們實踐，因為我們表達??我們動手動腦、標新立異、挑戰競爭、互幫互助，學習成了我們快樂的生活。各種能力得以形成和提升。課堂上，聽課的老師能感受到我們知識的深度和廣度、思維的敏捷和活躍；看得出我們收集處理信息的能力、獲取新知的能力、口頭書面表達能力、思辨能力、與人交往合作能力等等不同程度地生長和發展；學習力、自控自律性顯著增強。這些能力我們可是受用終身啊！記得去年冬天，我們的數學侯老師（副校長）到北師大學習一個多月，沒安排其他老師給我們上一節課，都是我們自主學習、按照生本模式輪流當老師，上了幾個單元的數學課。期末參加十堰市統考，我們班數學居然名列前茅、平均90多分！侯老師也深有感觸地說：“多虧平時每節課都讓孩子們當小老師，練就了自學自律本領，才達到今天‘教是為了不教’的境界！”

五、課堂是我們生命成長的伊甸園

記得2009年秋天開展生本教育之初，我們的校園文化墻上就出現了郭思樂爺爺一段精辟的話：“在教育中高度尊重學生和全面依靠學生，教育就變得生動可親，就能呼喚人們對于生命成長的深邃思考和熱情贊美，在我們面前就展開了智慧生長的廣闊田野。”課堂上，我們身心愉悅，激情四射，有著飽滿的學習熱情和高昂的斗志；練說主持、展示交流，一次次成功體驗，我們變得快樂自信；老師對我們的尊重和信任，使我們更加向善尚美；溫馨和諧的課堂氣氛和朋友式的師生關系，浸潤著我們幼小的心靈；遇到學習困難總會有人主動幫助，使我們感受到人間真情??課堂文化的穿透力總使我想起“春風又綠江南岸”的詩句！在這里我們學會了學習，學會了做人。老師是我們“生命之牧者！”課堂是我們的精神伊甸園，更是我們生命成長的伊甸園！

第二篇：生本課堂教學實錄

生本課堂教學實錄——《一夜的工作》

一、課前兩分鐘

小主持人：同學們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家帶來的是我課前收集的一個有關周總理勤儉節約的小故事。周恩來總理勤儉節約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費一粒米，一片菜葉。國務院經常召開會議，會議過午還不能結束，食堂便安排工作餐。總理規定工作餐標準是“四菜一湯”，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準例外。總理吃完飯，總會夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。吃飯時，偶爾掉在桌上一顆飯粒，馬上拾起來吃掉。有人對他如此節儉感到不解，總理說：“這比人民群眾吃得好多了！”同學們，我的故事講完了，聽了故事，有什么感想？

生1：聽了這個故事，讓我很感動，周恩來是一個國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動，他真是一位勤儉節約的好總理呀！我要向他學習！

小主持人：今天的課前兩分鐘到此結束，我們把時間交給李老師。

二、設疑，導入新課

師：同學們，還記得“為中華之崛起而讀書”是誰說的嗎？是啊，周恩來是我們新中國的第一任總理，他是人民的好總理呀！青年時就

有遠大的政治抱負，新中國成立后，為黨和國家鞠躬盡瘁，死而后已。今天，就讓我們跟隨作者何其芳同志一同走進總理的辦公室親眼去目睹周總理一夜的工作吧！

師：板書課題

一夜的工作

三、小組交流前置作業

1、師：同學們，《一夜的工作》是一篇略讀課文，昨天晚上我們已經把前置作業布置下去了。還記得有幾題嗎？

生1：先把課文讀三遍。

生2：思考課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的。

生3：最后把課文中最使自己感動的語句畫出來，并在旁邊寫下自己的感受，每處不少于100字。

師：同學們作業記得牢，完成的好不好呢？下面就請同學們在小組交流自己完成作業的情況，組長做好檢查，組織組員交流，等一會兒以小組為單位在全班交流展示。

2、小組之間檢查讀書，交流課文的內容，談對畫線語句的理解及感受，教師參與到學生的討論中，掌握前置作業完成情況。

四、班級展示 師：小組合作 生：勇攀高峰

生：哪個學習小組愿意展示你們的朗讀？ 生：我們奮斗小組來！師：側耳傾聽。生：洗耳恭聽。

2、其他學生認真聽，做好評價的準備。（奮斗小組四位同學輪流讀課文。）

生1：奮斗小組能正確、流利地把課文讀下來。生2：我認為奮斗小組的1號讀得特別有感情。

生

3、奮斗小組讀得好，說明他們組預習時認真讀了。師：把勇攀高峰的“小勇士”獎給他們。接著交流第二題。生1：審閱稿件很認真，工作后吃的很簡單，兩方面。生2：我認為從工作和生活兩方面敘述的。

生

3、我補充吧！應該是從“工作勞苦”和“生活簡樸”兩方面敘述的。

師：我也贊同你的看法，其他同學呢？ 生：贊同。

師：課文中哪些語句讓你感動？請談談自己的感受。團結小組上臺展示：

生1：同學們大家好，我是團結小組的1號，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請同學們把目光投向文章的第二自然段，“我走進總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”這個句子讓我很感動。一個國家的問題，他的辦公室應該是豪華的辦公設備，也是很先進的，而我們周總理的辦公室除了“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈”沒有別的東西了，這說明了總理的辦公室簡單到了極點！我深深體會到問題的生活多么簡樸啊！我的交流完畢，請我們組的2號繼續跟大家交流。

生2：同學們，大家好！我是2號，我想補充1號的體會。課前我查閱了，知道了總理現在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。既然是王爺的房子，我想那里面的陳設一定很奢華，什么黃金美玉、古董、奇花異草肯定是琳瑯滿目，讓人目不暇接。而昔日的“高大的宮殿式的房子”現在成了周總理的辦公室，卻是如此的簡單，通過對比，我體會到總理的生活的確是極其簡樸！

師：根據課前收集的資料，很好補充了內容，體會更深，這辦法真好！

生3：同學們，大家好！我是3號，讀了這一段也讓我很受感動，請同學們把目光投向文章第四自然段：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”聯系上文，我知道“這時候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數得清顆數”的花生米。繁重的工作中，用來充饑的只是這簡單的食物，周總理的生活可真是簡樸啊！我的交流完畢，請我們組的4號繼續跟大家交流。

生4：大家好！我是4號，剛才我們組在一起討論了一個問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認為花生米應該是增加了的。聯系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應該是兩個人的。而兩個人的花生米依然可以數得清顆數，可想而知，如果平時只有總理一個人，花生米就更少了。由此讓我體會到問題的生活是多么簡樸！

師：聽了我們團結小組的4位同學談了自己的感受，我真為他們驕傲！他們在談體會時不僅能抓住句子中的關鍵詞，還能聯系上下文來談感受，真了不起！我要把勇攀高峰的“小勇士”獎給他們。

師：小組合作。生：勇攀高峰。

師：下面，我們繼續展示，哪一組愿意走上臺來？

生1：同學們，大家好！我們是活力小組的四位同學，我們今天要交流的最讓人感動的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請同學們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”從這句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。我的交流完畢，請2號繼續交流。

生2：大家好，我是活力小組的2號，從1號的談論中，我還體會到問題是可親可敬的好總理，他夜以繼日地工作著，讓何其芳同志先到隔壁值班室去睡覺，可見總理多么細心，心中始終裝著別人，而不想自己！我們交流完畢，請我們組的3號繼續交流。生3：同學們，大家好！我是3號，請同學們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時間我一兩句。”這幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動詞中，讓我感受到對工作認真負責，一絲不茍。我的交流完畢。

生：我來補充活力小組3號的體會。聯系課文第一自然段，我明白了周總理現在審閱的這份文件其實是他自己的一個報告。盡管是自己以前所作的一個報告，但當他重新審閱時仍然是那么認真，這真讓我感動呀！周總理對待工作是多認真呀！

師：同學們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：不是的。

師：是啊！每當夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——

生：（齊讀）一句一句地審閱，看完一句·····有時問我一兩句。

師：東方已經發白，公雞也叫鳴了，這時我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見他——

生：（齊讀）“一句一句地審閱，看完一句····有時問我一兩句。師：周總理對待工作是多么認真，他是多么勞苦呀！請4號繼續交流。

生4：大家好！請同學們把目光投向第四自然段：“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫鳴了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”這個句子中“公雞喔喔地叫鳴了”，說明總理又熬了整整一夜。可見總理工作是多么辛苦。我的交流完畢，誰有補充？

生：大家好，我是白鴿小組的2號，我來做個補充，我也熬過夜，那滋味了真難受，有次我玩電腦不經意間竟到了凌晨3時，我只感覺頭痛、眼花，兩眼皮打架，脊背僵硬，一頭倒在床上竟然睡不著，頭腦里全是游戲里的人物，直到第二天，我還感覺很不舒服。

師：你能結合自身經歷談出了自己的感受，真棒！把“小勇士”獎給你。

師：看來熬夜的滋味真不好受！而我們敬愛的周總理幾十年如一日，夜以繼日地工作著，他是多么勞苦啊！

師：同學們，我們的周總理，他一夜的工作是多么勞苦，而他的生活是多么簡樸。我們為有這樣的好總理而驕傲、自豪。此時，作者也是心潮澎湃、激動萬分，胸中有千言萬語想向人頌訴，他對自己說——

生1：這就是我們的總理，我看見了他一夜的工作。他是多么的勞苦，多么簡樸。看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。師：你此時的心情怎樣？ 生1：激動、自豪。

師：剛出門，他遇到了一名清潔工，他自豪地說——

生2：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：剛出門，他遇到了一句清潔工，他自豪地說——

生2：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：他看見匆匆而過的行人，他激動地說——

生3：這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？ 師：作者走進了我們的教室，看見了我們六（4）班的同學，他激動，自豪地說——

生：（齊讀），這就是我們的總理，??你們看見過這樣的總理嗎？

師：同學們，可能你們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時體重急劇下降。許許多多的人都勸他每天多睡幾個小時，但總理卻簡單地說：“我做不到，還有文件等著我審閱呢？”由此可見，我們的總理每天都是這樣工作的。請同學們讀課后資料袋，走進“周總理的一天”。

學生自由讀資料袋，思考：看到總理的日程安排表，面對這樣的總理，你有話想說嗎？把最想說的話寫下來吧！

生1：大家好！我是自信小組的2號，我想對總理說：總理呀，你真得休息休息啊，請你為自己考慮考慮吧！身體是革命的本錢呀！生2：周總理，看了你的日程安排，我都替你擔心，你哪有休息時間啊，你不是個機器，你算么能連軸轉呀，更何況此時病魔已經纏住你了，這可怎么辦啊，你歇歇吧！

師：欲窮千里目—— 生：更上一層樓——

生3：我是欣怡小組的1號，我想對總理說：“你每天為人民奔波，為國家而活，你真是全心全意為人民服務的好總理啊！

師：周總理為了黨，為了人民，的確是鞠躬盡瘁，死而后已，他不愧為人民的好總理啊！

五、總結寫法

同學們，本文的作者何其芳同志與總理有多次接觸，發生的感人故事有很多。而作者卻選用生活的幾件小事，以樸實的語言來反映總理高貴的品質，這是本課在表達上的一大特色。希望同學們也能把這種表達運用到自己的習作中去！

六、拓展延伸

這節課就到這兒，希望同學們在課下繼續收集關于周總理的一些小故事。下課。

第三篇：生本課堂教學設計

篇一：生本課堂個性教學教學設計及反思

烏蘇市第五小學生本課堂個性教學教學設計

篇二：“生本課堂”教學案例5 《中國龍》教學案例

一、背景分析

本節教材是義務教育課程標準實驗教科書美術三年級第6冊第10課《中國龍》。本課是以“欣賞評述”為主，融“設計應用”、“造型表現”于一體的一節美術課。

二、案例描述

師：乾隆皇帝當年游曲阜孔廟的故事。

（我的教學意圖：與學生拉近距離。講故事激發學生興趣。留懸念，引發學生的好奇心。

1、它是河流里最兇猛的動物；

2、它頭上有樹杈；

3、它的身體又長又靈活；

4、它的爪子最銳利；

生：龍

師：原來同時擁有這些特征的動物是龍!(導入新課，我書寫課題一中國龍)師：龍是我國古代傳說中的一種身體長的有鱗、有角、能走、能飛、能游泳，很神奇。

生：“成語里，美術作品還有舞龍舞獅鬧元宵??”

三、案例反思

1、案例概要

在本案例中，我首先讓學生了解龍是中國民俗傳統的吉祥動物，賦予神氣的力量，學生們都十分感興趣。在教學中，利用講故事、做游戲、音樂等形式教會學生用夸張的手法表現龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。

（一）課堂氛圍很好

本課不僅要達“到能抓住龍的特點，畫一條栩栩如生的龍”的目標，還要讓學生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個環節，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學們聽到歌曲后很感動。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學們遲遲不愛離去。

（二）教學形式靈活多樣

本課將學習主人的位置還給了學生，讓學生學會小組內合作的探究分工共同完成教學任務的學習方法，為了能使學生自主、合作、探究的學習，我

（三）使學生形成基本的美術素養：

在教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。

須水鎮第六小學鄭偉 篇三：生本課堂教學實錄

生本課堂教學實錄——《一夜的工作》

老河口市第八小學 李志云

一、課前兩分鐘

小主持人：同學們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家帶來的是我課前收集的一個有關周總理勤儉節約的小故事。周恩來總理勤儉節約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費一粒米，一片菜葉。國務院經常召開會議，會議過午還不能結束，食堂便安排工作餐。總理規定工作餐標準是“四菜一湯”，飯后每人交錢交飯菜票，誰也不準例外。總理吃完飯，總會夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。

生1：聽了這個故事，讓我很感動，周恩來是一個國家的總理，不搞特殊化，還處處嚴格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動，他真是一位勤儉節約的好總理呀！我要向他學習！

二、設疑，導入新課

師：板書課題一夜的工作

三、小組交流前置作業

四、班級展示

師：小組合作

生：勇攀高峰

生：哪個學習小組愿意展示你們的朗讀？

生：我們奮斗小組來！

師：把勇攀高峰的“小勇士”獎給他們。接著交流第二題。

師：我也贊同你的看法，其他同學呢？

團結小組上臺展示：

生1：同學們大家好，我是團結小組的1號，我們組和大家交流的是反映周恩來工作勞苦的句子。請同學們把目光投向文章的第二自然段，“我走進總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”這個句子讓我很感動。

生2：同學們，大家好！我是2號，我想補充1號的體會。課前我查閱了，知道了總理現在的辦公室是清朝一位攝政王住過的房子。

師：根據課前收集的資料，很好補充了內容，體會更深，這辦法真好！

起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”聯系上文，我知道“這時候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數得清顆數”的花生米。

生4：大家好！我是4號，剛才我們組在一起討論了一個問題，到底花生米增加沒？后來，我們組還是認為花生米應該是增加了的。聯系上文我知道值班室的同志端來兩綠茶，可以推斷花生米也應該是兩個人的。

師：下面，我們繼續展示，哪一組愿意走上臺來？

生1：同學們，大家好！我們是活力小組的四位同學，我們今天要交流的最讓人感動的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請同學們把目光投向文章的第二自然段：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”從這句話中的“一尺來高”、“一疊”我明白了寫字臺上的文件多，說明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會到問題的工作很緊張，并且十分辛苦。

生3：同學們，大家好！我是3號，請同學們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時間我一兩句。”這幾句話是寫周總理審閱文件的情景。從“看、畫、想、問”這一連串的動詞中，讓我感受到對工作認真負責，一絲不茍。

生：我來補充活力小組3號的體會。

師：同學們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

師：是啊！每當夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——

師：東方已經發白，公雞也叫鳴了，這時我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見他——

第四篇：生本課堂教學模式

生本課堂教學模式

在生本的課堂中，學生的學習方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學習的引導者，學生的角色回歸到他真正的身份——學習者和學習的主體。例如閱讀學習過程中，學生自由組合成不同的學習小組。他們通過先完成前置性作業、學生之間組內的交流，互相解決問題，學生個人能解決的問題就讓學生自己解決，學生解決不少的問題，學生合作解決，學生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學。

（一）、個人先學，設置前置性作業

生本教學的起點是學生個體先學，以學生原始的、真正的、發自內心的學習動力作為教學的第一步。那怎樣讓學生進行有效的先學呢？生本教育提出了給學生布置前置性作業。把明天學習內容的目標、要求，變成學生先學的一個前置性作業——實際上是把明天的教學要求變成學生先學的一個問題。通過“前置性作業”的形式，給學生提出了明確的先學任務，學生通過完成“前置性作業”，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學生學習的第二環節——小組交流。所以，先學是誘發學生自主學習的第一步；是小組學習的基礎，是知識獲得的根基。

那我們又是如何來設置前置性作業呢？我們應切實根據教學內容的需要并符合學生的實際能力去創設一些問題讓學生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學生進一步學習自主探究,喜愛學習奠定基礎。我們不能流于形式去布置一些讓學生花大量時間而且是力所不能及問題,否則也許會造成學生有抵觸情緒、厭學的反作用。我在設計PEP六年級下冊Unit 3 Part BLet’s read 一文的教學時,給學生創設的前置任務是:

1、在閱讀短文過程中劃出新單詞，并結合上下文理解其意思并寫出來。

2、通過音標，嘗試讀出單詞。

3、完成文后的練習。

4、在閱讀的過程中把自己不明白的、不清楚的或者是認為要和老師、同學討論的問題都勾出來，到時候和老師、同學討論。這是一個讓學生自主學習的過程，可以培養學生獨立思考的能力。在這一環節，學生學習的自由度大大地提高，不再是教師說什么學生就記什么，背什么，而是充分地利用自身的興趣達到學習的目的。

（二）、組內交流，教師點撥,評選“優秀團隊”

通過前置性作業指導學生先學，學生有了先學的基礎，回到課堂，就可以進行小組交流。由于每個學生都會有自學所得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前“show”一下。此時，我們就在課堂上給學生提供展示的機會，先進行小組內的學習交流，把在完成前置作業時找出疑難知識說出來，向已經學會同學請教，會的學生就教不會的學生，從而建造一個互相幫助、互相交流、合作學習的平臺。使學生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學生的學習氛圍。在PEP六年級下冊Unit 3 Part B Let’s read 一文我在閱讀課上也充分考慮學生的主體性，把文章交給學生，讓他們去閱讀，讓他們感受，讓他們去理解，讓他們去分析，讓他們去討論。這樣才能釋放學生的潛能，讓他們去創造希望，從而在閱讀中學到知識,得到快樂。

在生本課堂教學中的“討論活動”時要注意以下一些問題:

1、一定要讓學生先進行獨立思考。“沒有獨立思考的討論如無源之水”,所以離開學生獨立思考的討論是沒有一定深度的,是沒有什么實質性的意義的。所以,在每次進行討論之前,一定先給學生充分的時間,讓他們去獨立閱讀,獨立感悟,然后才去討論。這樣每個學生在討論的時候就會有話可說,有自己獨到的見解。

2、要注意調控學生的學習討論。尤其是小組討論,注意時間的控制,同時應避免學生借討論講無關的內容,浪費了時間,使得討論流于形式。

3、要給予適當的指導,在生本課堂教育中,主張盡量不要干預學生的活動,這并不是說絕對不要去干預學生的討論,適當的干預還是需要的。因為在學生的討論中,有時會偏離了討論中心,有時討論會沒有結果。在這種時候,教師就應當進行干預,給以適當的點撥,創造一定的條件,讓學生在教師的啟發下,自己去解決疑難。相信，通過這樣的課堂活動，學生的學習興趣能大大提高，學生的課堂參與積極性也會不斷提高，而且學生討論問題的熱情高漲，提高了閱讀理解的能力。

為了能更好的形成這樣的學習氛圍，我們開展了評選“優秀團隊”的活動。

在每個班里，我們都成立了以4人小組為單位的學習小團隊，每個小團隊都有自己的隊名，奮斗的目標，通過對小團隊的建設評比，來促進學生的自我學習與管理，而這也正好體現著 “高度尊重學生，全面依靠學生” 的生本教育觀。當學生通過組內交流、互助，使全組同學都學會之后，就可以做小老師，檢查其它團隊的自學情況，給別的團隊加分。這樣學生就更有動力了。我們通過小團隊的建設，促進了學生學習，紀律的自我管理。

（三）、小組間展示、互動點評

小組交流之后，各個小組要對自己的討論學習成果進行展示。一是對小組交流中已經學會的知識進行補充和分享，二是解決小組學習中存在的分歧、疑問和沒有學會的知識。如果某個小組學習中存在疑問，可以請其他小組學生上來講解，幫忙解決。讓學生之間互相作評價，讓學生學會聆聽，從而讓學生學會發現別人的優點，加以學習，分析別人的缺點，給予糾正。通過小組成果展示，鼓勵同學們在學習的過程中注重細節，如在閱讀中遇到的語法知識結構。然而，要讓學生記住老師所講的這些區別正是“師本”課堂老師所難以克服的困難之一，學生通過這種自主的學習和自我的學習及同學間的討論，卻往往能牢牢地記住這些。

在生本教育的課堂教學中,學生都有表現自己的機會,例如,多讓“待進生”用英語讀一讀自己喜歡的一句話或一段話,這樣,讓他們有機會表現自己。“待進生”也就在表現自己的過程中,學習的積極性、學習的興趣都得以維持和增強。

第五篇：生本課堂教學基本要求

綏德縣四十鋪中學“生本課堂”教學基本要求

為了深入開展打造生本課堂活動，全面提升我校課堂教學效益。根據榆林市教育局《中小學教學常規管理要求》和《綏德縣構建生本課堂深化課堂改革三年行動計劃》的要求，結合我校教學實際，特制定《綏德縣四十鋪中學“生本課堂”教學基本要求》。具體要求如下：

一、生本課堂基本原則：

1.生本教育原則：生本課堂必須體現生本教育思想，充分發揮學生的主觀能動性，必須充分信任學生，高度尊重學生，全面引領學生，一切為了學生，注重留給學生時間，讓學生自主發展，做學習的主人。

2.自主學習原則：生本課堂是充分體現學生自主學習的“學堂”。培養學生自主學習的能力是其重要目的之一。為此，各環節的安排要求有利于學生進行探究學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。預習習題的設計一定要為學生學習服務、為合作探究做服務。習題的編制要指導向所有的教學內容，要體現學習方法的引導與滲透，精講點撥要注重學習探究方法的指導。

3.可操作性原則：生本課堂是以學生為主體的課堂，為了提高課堂效益，必須增強各環節的可操作性，這樣才能使生本課堂具有實踐意義。

4.因材施教原則：實施生本課堂要根據學生的學習水平、認知結構、已有知識經驗和生活體驗等實際情況，安排教學活動，切忌生搬硬套，杜絕簡單化、剪貼化。

二、生本課堂模式要求

生本課堂要以生本教育思想為指導，以先學后教、合作探究、交流展示、精講點撥、當堂達標為基本方法，結合學段、學科特點進行整合優化，制定出符合我校實際及學科特點的課堂教學模式。

（一）先學后教要求

“先學后教”是生本課堂的重要方法，是生本課堂教學的基礎，承載著學生良好學習習慣培養的重任。學生的預習活動是師生互動的教學活動的必要準備，課前必須充分的預習，課中的互動、展示、探究和點撥不能成為空中樓閣。落實“先學后教”的重要工作就是要認真編制導學案，導學案是用于學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是自我學習的程序鏈，是合作探究的方向盤，是展示交流的指南針，是當堂達標的目標地。為此，必須重視導學案的研制過程與導學案的質量。

1.學習目標的確定要全面、具體、可操作，要做到三維目標有機融合，體現學生的主體性，并根據學習內容與學生實際辯證處理好階段性目標與總體目標之間的關系。

2.重點驗證點的內容不僅要告之學生，更重要的體現在導學案的過程中、內容中。

3.要注重知識聯系，把本節課內容放在該學科整個學段學習過程上的地位呈現給學生，以便學生在學習時，做必要的準備和為以后作鋪墊。要注重對本課所學知識、方法、規律的總結，在課堂上完成教學任務后，由學生在教師啟發、引導下完成。

4.要加強學法指導，包括學生要重點理解教材中的關鍵詞句、內容等，以及學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等學習活動方式的指導和疑難問題的索引、提示等，是對學生自我學習的重要指導，學法指導要具體。

5.要呈現問題結構，導學案的設計問題應是學生學習的結構圖和程序鏈，要有層次和聯系，使學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，并讓學生體會到思考問題、解決問題的方法。

6.要注重反思領悟，學生學會每個知識點、解答每道題都要進行反思、總結得失、領悟真理，必要時寫在導學案上。

7.達標檢測題的設計一定要圍繞新課教學的重點內容、核心內容，突出重點，緊扣目標，有針對性，要“精”、“準”、“短”，設計一定將一節課的知識點進行主次排序，不強求面面俱到。練習嘗試題要體現層次性，要有基礎訓練題、小型綜合題和拓展訓練題。

（二）合作探究要求

1.教師必須認真落實新課程理念，每堂課都要開展全方位探究。可小組合作，可師生合作探究，也可以實施個人探究，各種探究活動必須做好準備，明確目標，組織科學。

2.一定要實施問題教學法，鼓勵學生提自己不懂的問題。

3.要突出學生主體地位。要通過合作探究，讓學生自主解決問題，活動要有效，探究問題要有效，學生參與要有效。

4.問題呈現方式應形式多樣，可口頭、可書面、可錄音、可視頻、可投影等。

（三）展示交流要求

課堂中學生展示交流要做到充分、適度、到位，具體從以下幾個方面操作。

1.展示的學生數量。要根據課堂教學的實際情況，盡量讓更多的學生在課上得到展示。展示要可采用一對一展示、小組內展示和全班展示交流等形式。

2.展示的呈現形式。要充分利用各種形式對學生的問題解決進行呈現。展示呈現的形式有黑板展示、紙質展示、多媒體展示、語言表達等。

3.展示的姿態形式。要靈活運用展示的狀態形式，可講解、演講、演示、表演、討論、辯論、質疑和提問等，以提高展示交流的高度、深度、廣度。

4.展示的質量要求。要盡量讓問題解決的不同方法都得到展示，以拓寬學生視野；要盡量展示問題解決的方法、規律和體會等，以提高學生解決問題能力，使全體學生共享合作探究的全部成果。

5.展示的良好習慣。要培養學生良好的展示交流的學習習慣。課堂上要求學生“大聲講話、大膽質疑。”這一條必須作為常規基本要求落實好。

（四）精講點撥要求

1.點撥的內容。教師要圍繞重點、難點、易錯點、聯系點、困難點、關鍵點等核心內容進行點撥。

2.點撥的時間。教師精講點撥總時間原則上不超10分鐘，連續精講點撥不超3分鐘。凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。

3.點撥的深度。點撥不能停留在問題解決的表象上，要過到適合學生學習需求的深度，不能把展示熱鬧作為課堂追求的目標。

4.點撥的高度。課堂點撥要從方法總結、規律把握、注意事項、體會反思、學習建議等方面進行點撥，從而發揮問題的全部功效，提高學生的學習能力、分析解決問題能力，達到舉一反三之效。

5.點撥的廣度。課堂的開放是有限的，而課外及以后的學習是無限的。因此，點撥要對問題進行適度拓寬和鏈接，從而開闊視野，豐富內涵。

（五）當堂達標要求

1.每堂課都應有達標檢測。

2.檢測內容呈現形式多樣化。可口頭，可紙質，可用小黑板，還可以用多媒體展示，充分利用現有資源。

3.檢測步驟要切合學科特點，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。

4.檢測內容有批改方式及時間。可課后集中批改，也可讓學生在課堂上互相批改，教師也可以用多媒體邊展示檢測邊批改，也可根據部分不同層次學生掌握情況，推測全體學生的掌握狀況。

三、生本課堂評估標準

1.是否重視學生主動參與課堂學習。

2.是否重視培養學生的創新能力。

3.是否使課堂教學保持有效互動。

4.是否關注學生的情感體驗。