第一篇：通用技術(shù)教學反思

高二年級教學反思

石阡民族中心2011-2012學年度第一學期

通用技術(shù) 賀君

普通高中通用技術(shù)課程以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為基本目標，發(fā)展學生的信息交流與處理、技術(shù)的設計與應用為基礎的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。經(jīng)過高二上學期的通用技術(shù)教學，和高一比起來，這個學期顯得有點緊張和匆忙，作為一門新開設又是選修的課程，沒有教學模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”，網(wǎng)上資料也很難找到，一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學為主的一門課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設計的視頻和圖片，使學生開闊眼界，注重知識更新，提高技術(shù)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新思想；同時在教學過程中尊重學生的個性差異，促使學生形成個性化的學習方式。在這個學期，布置個性設計作業(yè)，讓學生根據(jù)自己在生活或?qū)W習中制作以廢物利用的一個作品，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設計，設計作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。制作好后，讓每個學生上臺講解自己的創(chuàng)意設計，大家對他的設計進行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。

我在教學過程中，提倡學生動腦思考、多動手操作；教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生 的學習過程與成果。

二． 精心備課，案例要貼近生活。

在教學實踐中，學生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學生，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的，學生不理解在所難免，這很正常。

通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學生生活的素材，例如，在講生活科技與家庭生活一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在幾乎每個人都有一部手機，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機，讓學生知道科技發(fā)展在影響經(jīng)濟進步和社會發(fā)展，甚至滲透到家庭生活的各個角落，給家庭帶來的便利。學生更容易理解，掌握知識點。總之，案例更多的還是我們平時的積累和篩選。

隨著對這門學科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學水平和教學手段需要進一步的提高。通用技術(shù)是應用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關(guān)學科和邊緣知識有所了解，爭取給學生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實例，以利于學生加深理解加強認識。另一方面，要積極學習計算機輔助設計軟件和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗等方面的應用，直觀展示知識，提高學生學習的有效性。

以上是對通用技術(shù)課程教學反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更 好。

第二篇：通用技術(shù)教學反思

通用技術(shù)教學反思

普通高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學為主的一門課程，教師以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術(shù)的設計與應用為基礎的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力通過技術(shù)教學活動，在通用技術(shù)課程試驗教學實踐基礎上，使我對這門課程有了一定的認識。

一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學科都可以承載創(chuàng)新功能。其實并非如此，科學課程職能是認識世界，探討的是目標是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標是“做什么”和“怎么做”；科學主要任務是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。

通用技術(shù)的教學活動，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認為在教學過程中把教學的目標，第一放在學生學習興趣、學習習慣的形成上；第二放在學科的知識點上；第三放在學生實踐能力，創(chuàng)新精神、學習能力的培養(yǎng)上。因為興趣與習慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎。在教學過程中尊重學生的個性差異，促使學生形成個性化的學習方式。采取精講多做，教服務于學的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生的學習過程與成果。

二、實踐是學生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實現(xiàn)學生自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習有效載體。我認為在技術(shù)課堂上，學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。特別是在實踐課上，當學生遇到問題時，我主張學生第一多問幾次自己，然后問同學，最后問老師。當學生問到我時，我也不把自己的想法拋給學生，而是指導他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學生一起研究,以學生的想法為主，學生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學生的動手能力與團隊合作精神，在本學期期末考試之前要求以小組為單位，每個小組都選一個能力較強的學生當小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學生的自學積極性，也加強了同學之間的交流與學習。這些學生通過查資料、反復實驗、同老師探討都能很好的完成任務。這樣每位同學都要積極參與，每一個小組都有獨到的設計。特別是當學生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

以上是對通用技術(shù)課程教學反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更好！

第三篇：技術(shù)教學反思

通用技術(shù)教學反思

通用技術(shù)教學反思1

一、課前——精心設計導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據(jù)學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

1.設計教學情境導入

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)思維，將學生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講教材《技術(shù)與設計1》（地質(zhì)版）第三章“體驗設計實踐”時，我首先問：“同學們，我們的新書桌好用嗎？”（那段時間我校剛好更換新書桌）話音剛落，學生們馬上作出回應，紛紛發(fā)表自己的看法，興趣高昂。我順勢引入課題——發(fā)現(xiàn)問題，提出設計課題。這樣，學生們通過觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法。這就是本節(jié)課的教學目的。

在教學過程中，教師通過合理地創(chuàng)設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情境導入法如運用得當，會使學生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設良好的符合教學需要的情境。另外，教師設置情境應有明確的目的或意識，不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，應以激發(fā)思維為主，或以此激發(fā)學生的情感，或因之引發(fā)學生的思維，或藉此陶冶學生的性情等。

2.用視頻導入

教師可以展示一段視頻，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生的思維，如：講教材《技術(shù)與設計1》第五章第一節(jié)“怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計”時，我首先給學生播放幾個有關(guān)創(chuàng)新設計的小視頻，同學們看得認真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設計，同學們贊嘆不已。接著我提問到：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”同學們都爭先恐后陳述了各自的觀點和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學生們對學習本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、課堂——培養(yǎng)學生素養(yǎng)，激發(fā)學習激情

大家知道，所有課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術(shù)”沒有高考的支撐，因此很多學生都不學習這門課程，并且這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術(shù)”系列課程學習的積極性。因此要激發(fā)學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得至關(guān)重要。

1.注重學生的全員性和全程性參與。

例如，在教材《技術(shù)與設計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導學生根據(jù)設計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術(shù)學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術(shù)活動，每個學生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

2.注重信息技術(shù)在教學中的使用。

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術(shù)學習的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學的呈現(xiàn)方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

3.注重科學與人文素質(zhì)結(jié)合。

通用技術(shù)課程要求注重科學與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現(xiàn)的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術(shù)學習過程，參與設計實踐，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材“構(gòu)思設計方案”這課時，先分析臺燈的設計實例，然后讓學生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。

三、課后——學業(yè)評價，促進學習

通用技術(shù)課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學業(yè)評價方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學科學分評定標準：

從以下三個方面進行評定，平時作業(yè)和學習態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術(shù)知識解決問題的能力。學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現(xiàn)我們的教學目標，完成我們的教學任務。

新的課程改革的到來，對通用技術(shù)老師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。這是因為在新的課程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強，通用技術(shù)學科的年輕給了老師們自我展示、實現(xiàn)自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成一種有效的機制，教學研究、教學經(jīng)驗的總結(jié)還顯得很不夠，課程改革過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

通用技術(shù)教學反思2

時光似箭，轉(zhuǎn)眼半個學期已經(jīng)過去了，經(jīng)過期中測試，我靜下心來思考了一下這半學期工作當中的成績和不足。在這短短的兩個半月里，我從一名信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)變成了通用技術(shù)老師，逐漸適應了這種角色的轉(zhuǎn)變后努力使自己不斷成長，不僅要適應角色轉(zhuǎn)變而且要勝任這個光榮的角色。這半學期我順利的完成了學校安排的各項任務，不斷汲取本學科的相關(guān)知識，認真學習各種教育教學理論，積累教學經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學水平。當然，在教學過程中也有很多問題存在，現(xiàn)就對我這半學期的教學生活、工作，做一個總結(jié)、反思。

1、“導入”環(huán)節(jié)舉足輕重

精彩的課堂導入不僅能很快使學生集中注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。教學實踐告訴我，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。在講“身邊處處有設計”時，先給同學展示一組名車的標志，讓大家想一想名車標志這樣設計的含義，并發(fā)散思維，思考生活中還有哪些經(jīng)典的設計實例。順勢也引入的本節(jié)課的主題，這樣學生情緒高漲，在輕松愉悅的環(huán)境中體會到設計無處不在。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

另外，導入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導入，且視頻可以讓學生用多個感官進行感受，只要選材科學合理，效果甚佳。充分利用圖片、實物、多媒體等手段創(chuàng)設情境進行導入，使學生在情境中得以感悟，在感悟中學習，提高學生學習的積極性和主動性。

2、“一個都不能少”的課堂參與

智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學生，以學生為主體，要求學生全員參與，一個不漏，教師的角色只是引導與指導幫助學生完成學習任務。在《設計的一般過程》的學習中，我提出了一個“設計房間”的任務，讓每一個學生都參與進來，通過自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設計方案，同時總結(jié)出本節(jié)課的知識點設計的一般過程。這個任務要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強了設計中的過程評價。結(jié)果顯示，學生對于這種開放性的問題或任務反映良好，每個人都愿意貢獻自己的一份力量來圓滿甚至超額完成任務。同時還讓大家認識到團隊力量的重要性，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗。在講授《設計課題的確定》的過程中，我讓每個小組的學生針對自己想要設計的產(chǎn)品都寫出調(diào)查問卷，并用課堂時間現(xiàn)場進行調(diào)查，課堂氣氛瞬間活躍起來，大家要么忙著修改自己的問卷，要么就認真的給其他小組填寫問卷。在這個互動的過程中，學生既熟悉了調(diào)查問卷的書寫規(guī)范，又可以深刻的體會到不管是作為調(diào)查者還是被調(diào)查者都要對自己的工作認真仔細，否則在調(diào)查問卷上就得不到自己想要的數(shù)據(jù)信息。

3、采取靈活多變的授課方式

授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學生為主體，因此，可采用學生自主學習，成果展示的形式進行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時對學生的學習成果進行檢測，并將錯誤的地方及時指出并改正。在講《設計的一般原則》時，一共八個原則，我將這八個原則以抽簽的形式，分給8個小組，讓各小組先通過自主學習，小組討論后，每個小組代表為大家講解自己對該原則的理解，這種授課方式可以讓每個學生不再單純坐在座位上當聽眾，而是以老師的角度去學習和思考本節(jié)課的內(nèi)容，這比以往單純聽老師講理解的更加深刻，記憶的也更長久。

辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過程中得以應用。《技術(shù)的兩面性》在講解時，我在我的班級里舉行了一個小型辯論會，全班分為正反方兩組，分別代表：網(wǎng)絡技術(shù)帶來的是利網(wǎng)絡技術(shù)帶來的是弊，我的角色只是記錄人，負責記錄雙方觀點。這次辯論雙方辯論者進行的面紅耳赤，觀點獨特，語言犀利，課堂氣氛高漲。

授課方式的改變對學生的學習興趣和態(tài)度影響較大，而教學本身也應該為傳授知識“留空擋”，為學生留出分析思考的余地，為學生提供開放性的思維空間。這樣，學生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

4、在實踐中體驗，在體驗中學習

課堂不僅是個接收理論的基地，同時也要學生在課堂上通過實踐體驗從而達到掌握知識目標。教師可以設計一個科學的又貼近學生生活的課題，讓學生充分思考與想象，通過小組討論或親自動手操作，體會到技術(shù)的重要性。在講到《鉗工工具》時，為了讓學生對工具的操作技巧和要領(lǐng)能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學生以小組為單位，親自動手，嘗試在使用銼刀時的動作要領(lǐng)，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學生動手后再觀察結(jié)果，比教師一味從理論上講解更加生動形象，學生積極參與，知識汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機關(guān)系》時，我設計了一個題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學生先分組討論，再發(fā)表自己的看法。這個題目既與學生的生活密切相關(guān)，又與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，題目一拋出后，學生反應熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發(fā)表自己的觀點看法。使得“人機關(guān)系”的含義與重要作用深入到每個學生的腦海中。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通用技術(shù)課很多學生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分數(shù)，這就要求教師必須正確引導，端正學生的學習思想，充分發(fā)揮學生的主體地位，指導學生在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學習任務。作為一名新教師，對本門課的知識結(jié)構(gòu)體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學過程中加強備課，用心研究有效的教學方式，激發(fā)學生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

通用技術(shù)教學反思3

普通高中通用技術(shù)課程以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為基本目標，發(fā)展學生的信息交流與處理、技術(shù)的設計與應用為基礎的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。作為一門新開設的課程，沒有教學模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”（現(xiàn)在知道了，生活中到處都是通用技術(shù)老師的教具），一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

反思一：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學為主的一門課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設計的視頻和圖片，使學生開闊眼界，注重知識更新，提高技術(shù)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新思想；同時在教學過程中尊重學生的個性差異，促使學生形成個性化的學習方式。在學期中期，布置個性設計作業(yè)，讓學生根據(jù)自己在生活或?qū)W習中使用產(chǎn)品遇到的一些問題，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設計，設計作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。每節(jié)課安排四至五個同學上臺，先分析原有產(chǎn)品的缺陷，然后講解自己的創(chuàng)意設計，大家對他的設計進行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。

我在教學過程中，提倡學生動腦思考、多動手操作；教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生的學習過程與成果。

反思二：精心備課，案例要貼近生活。

在教學實踐中，學生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學生，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的，學生不理解在所難免，這很正常。

通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學生生活的素材，例如，在講技術(shù)與設計的關(guān)系一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在學生幾乎每個人都有一部手機，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機，來分析技術(shù)與設計的關(guān)系。學生更容易理解，掌握知識點。總之，案例更多的還是我們平時的積累和篩選。

反思三：增強自己的綜合能力

隨著對這門學科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學水平和教學手段需要進一步的提高。通用技術(shù)是應用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的`知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關(guān)學科和邊緣知識有所了解，爭取給學生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實例，以利于學生加深理解加強認識。另一方面，要積極學習計算機輔助設計軟件（CAD），利用計算機輔助設計軟件（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗等方面的應用，直觀展示知識，提高學生學習的有效性。

以上是對通用技術(shù)課程幾點教學反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更好！

通用技術(shù)教學反思4

通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點，也是一大難點。面對這門全新的課程，我們的老師還沒有準備好，就匆匆上路，擔心與困惑在所難免。通用技術(shù)是一門什么課？這門課究竟怎么教？我想，要回答好這個問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設通用技術(shù)課程是我國科技發(fā)展的需要，是學生終身發(fā)展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設這門課程。

一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學科都可以承載創(chuàng)新功能。其實并非如此，科學課程職能是認識世界，探討的是目標是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標是“做什么”和“怎么做”；科學主要任務是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。 通用技術(shù)的教學活動，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認為在教學過程中把教學的目標，第一放在學生學習興趣、學習習慣的形成上，第二放在學科的知識點上，第三放在學生實踐能力，創(chuàng)新精神、學習能力的培養(yǎng)上。因為興趣與習慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎。采取精講多做，教服務于學的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生的學習過程與成果。鼓勵學生形成獨特的研究問題的方法。

二、實踐是學生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實現(xiàn)學生自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習有效載體。我認為在技術(shù)課堂上，學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。特別是在實踐課上，當學生遇到問題時，我主張學生第一多問幾次自己，然后問同學，最后問老師。當學生問到我時，我也不把自己的想法拋給學生，而是指導他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學生一起研究,以學生的想法為主，學生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學生學習的主動性，在第一章，我設計了“技術(shù)的兩面性辯論”比賽，調(diào)查對當?shù)亟?jīng)濟有重要影響的技術(shù)發(fā)明等主題活動。為了進一步鍛煉學生各方面的能力，每個班都選幾個能力較強的學生當小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學生的自學積極性，也加強了同學之間的交流與學習。這些學生通過查資料、反復實驗、同老師探討都能很好的完成任務。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學起到很好的拉動作用。

不靠老師講，而靠學生自己探索的教學與學習方式，使學生有機會形成自己探索客觀世界的方式。并使學生的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，學生設計的便攜式小凳，結(jié)構(gòu)簡單，造型新穎，非常富有創(chuàng)意。學生設計的臺燈各式各樣，每一個小組都有獨到的設計。特別是當學生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

三、責任是技術(shù)教師的動力

技術(shù)是人類文明的重要組成部分，從學生發(fā)展和民族振興的深遠意義來看，當代中學生不僅需要科學與藝術(shù)的學習，還需要接受技術(shù)與設計、實踐操作方面啟蒙教育，這是他們?nèi)姘l(fā)展不可缺少的。缺少了，不僅難以實現(xiàn)學生富有個性的全面發(fā)展，而且將使一批有天賦、有技術(shù)悟性和潛能的學生失去了早期的教育與培養(yǎng)。新課程在高中階段開設技術(shù)課程，將有效地彌補當代中學生在技術(shù)教育上的缺失。技術(shù)課程的獨特價值，在《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》中是這樣表述的： “引導學生融入技術(shù)世界，增強學生的社會適應性；激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力；增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；改善學生的學習方式，促進學生的終身學習”。既然這門課程有如此重要的價值，作為技術(shù)教師，我們就要千方百計地認真開設好，這是我們的責任。

第四篇：通用技術(shù)教學反思

新課程背景下《通用技術(shù)》課程的教學反思

——如何實現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂

在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)課是一個集基礎和專業(yè)為一體的學習課程，是一個全新的領(lǐng)域。技術(shù)課程不是單純的技能訓練課程，而是一門立足基礎、重于實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文相融合的課程。通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，沒有多少經(jīng)驗可借鑒和參照。因此作為一個剛走上講臺的我來說，這是個巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的技術(shù)類課程教學中，往往是教師管教、學生管學；教師教多少，學生學多少；教師示范，學生模仿。在這樣的課堂里，實際上學生不是自己學會技術(shù)，而是被教會技術(shù)，技術(shù)教學往往變成了單純的技能訓練活動，教學的雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師和學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。下面我將就我在這半年的教學實踐中，在教學設計、備課方面遇到的一些問題以及如何實現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂談一下體會。

1、聯(lián)系實際，設計具體的教學方法

在新課程的要求下，通用技術(shù)課程教學方法的設計需要以技術(shù)課程的基本理念為指導，深入分析教學內(nèi)容的特點和學生的特點，還要充分發(fā)掘身邊天然的優(yōu)越的環(huán)境和資源，根據(jù)具體情況設計具體的教學方法，形成技術(shù)教學的特色，爭取獲得教學效果最優(yōu)化。

通過這個案例分析，引起了學生極大的興趣，因為這就是發(fā)生在他們身邊的一個很好的素材，使學生更好地了解了流水線的工作原理，理解了技術(shù)對社會的巨大影響，實現(xiàn)了高質(zhì)高效的課堂目標。

2、直擊時事，滲透美育和德育

新課程教學中，我們所確定的教學目標不再是傳統(tǒng)的、單一的知識目標，而是確定了知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維立體目標。因此，課堂教學中情感教育是體現(xiàn)新課程的一大亮點。而教學中的情

感教育，不能流于形式，也不能是單一枯燥的說教，要和實際的教學進行有機結(jié)合。在這方面，本人進行了一些嘗試，取得了不錯的效果。

3、設置合理的技術(shù)設計課題，讓學生在技術(shù)實踐中親身體驗 通用技術(shù)課程強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學生的技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。而技術(shù)設計是技術(shù)素養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，它貫穿于通用技術(shù)的整個課程。統(tǒng)一的設計題目，限制了學生的個性發(fā)展，要在引導和鼓勵的過程中，讓設計成為學生的需要。在很多課堂中，我都抓住學生的每一點微小的發(fā)現(xiàn)，進行鼓勵和引導，讓設計成為他們自身的需要。這樣，通過學生一個不經(jīng)意的問題，讓他們動口、動腦，并激發(fā)他們動手的興趣，整個過程學生對學習變得興奮不已，大大提高了課堂的質(zhì)量。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。他們學會了思考，增強了社會責任感。

4、設計課堂“空白”，為學生創(chuàng)造自主空間

在通用技術(shù)課程的教學中，從教學空間、教學實踐、教學內(nèi)容出發(fā)，科學合理地設計課堂“空白”，讓學生進行自主活動，可以激發(fā)學生的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師以問題為核心設計好帶有探索性的技術(shù)問題，讓學生在預留的時間和空間進行獨立探究或相互合作，使其通過動腦、動手來探究技術(shù)知識，解決技術(shù)問題，讓學生加深對技術(shù)思想和方法的體驗，增強技術(shù)學習的成就感。因此我想到，除了以問題作為核心的留白設計外，教學本身也應該為傳授知識“留空擋”，為學生留出分析思考的余地，為學生提供開放性的思維空間。這樣，學生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

5、注重備課

研究備課是教學永恒的主題。只要有教學，備課就不會終止。備課效率的高低與備課質(zhì)量的好壞直接影響教師教學活動的優(yōu)劣。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。《學記》上說：“學然后知不足，教然后

知困”。我想教的困惑，更多地要從備課中找原因，改進備課是改進教學的重要環(huán)節(jié)。由于通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學生的心，就一定要在備課和教學方式上下功夫。通用技術(shù)課程是一門立足實踐的課程，它體現(xiàn)了基礎性和通用性，又是一門有別于專業(yè)技術(shù)的技術(shù)。因此，備課時要充分考慮到高中學生的興趣、生活經(jīng)歷、地域特征等方面的差異，在教學及評價方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要。還有，要避免機械的、單一的技能訓練，要強調(diào)在學習中使學生的技術(shù)素養(yǎng)的形成、思想方法的形成和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學生技術(shù)能力的同時，促進學生綜合能力的發(fā)展。

“要倒給學生一碗水，自己先得準備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水知識”。這就要求教師要不斷地學習，更新知識，擴大自己的知識面，勇于創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實驗中，學習和體驗新課程的理念和目標，促進對自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學的引領(lǐng)者，成為學生的合作者，成為教學的研究者。

第五篇：通用技術(shù)教學反思

通用技術(shù)教學實踐反思

[摘要]：在新課程蓬勃發(fā)展的今天，通用技術(shù)教學呈現(xiàn)出新的生機與活力。在課改大環(huán)境下，我校特有的創(chuàng)意設計與制作的介入與融合，通用技術(shù)教學在激發(fā)學生的想象力、調(diào)動學生的主動性、拓展學生的創(chuàng)新能里和制作能力等方面實現(xiàn)了新突破。豐富多彩的創(chuàng)意構(gòu)思給了學生以較大的思維空間；頭腦風暴式的討論式教學成了學生自由發(fā)表見解、激情迸發(fā)的舞臺；多樣性的設計與制作活動，發(fā)展了學生的多元智能，培養(yǎng)了學生自主探究、自主制作的能力。在新課程理論的指導下，充分利用技術(shù)課程特有的探究、探討、設計與制作課堂教學活動，通過學生自主探究、自主構(gòu)思、自主制作，在自由互動式的課堂里展示自己、從而構(gòu)建起自身的知識體系，激發(fā)創(chuàng)新能力，獲得一定的制作技能。

[關(guān)鍵詞]：通用技術(shù)教學反思 創(chuàng)意設計

一、在新課程理念下對通用技術(shù)教學理念的反思

國家普通高中新課程改革中，最為亮點的一門課程通用技術(shù)學科在我校如期開設了已有四年多了，經(jīng)過幾年的教學實踐，我們對新課程理念和本學科課程標準及教學有了一定的了解和把握。普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇，是以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學生必修的課程。“課程的基本理念”是注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)“課程價值”中寫到：學生的技術(shù)學習過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。“課程目標”中提到：形成和保持對技術(shù)的興趣和學習愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；高中通用技術(shù)課程在實現(xiàn)以上目標的同時，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并著力在幾個方面形成目標上的獨特追求，因而，通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)。要將理念滲透在實際的教學中，在教學設計上就要有全新的轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容目標上要努力實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的統(tǒng)一。

1． 關(guān)注全體學生的發(fā)展，大膽采用自主學習、協(xié)作學習等學習方式：

在技術(shù)教學中，教師要轉(zhuǎn)變角色成為引導者和幫助者，在教學中要多提供給學生參與和體驗的機會，讓他們從生活和實踐中去體會設計和應用技術(shù)，獲得真正的學習和研究能力。以自我研究發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)思設計、自我實踐創(chuàng)作為出發(fā)點，培養(yǎng)學生敏銳觀察力、豐富的想象力和靈巧的動手能力；引導學生樹立堅強的意志，不怕困難，勤于思考，勇于探索, 激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造型人格特點；通過學生學習成果的定期展示，給他們一個擴大視野，增長見識的機會；在小組內(nèi)的合作和組間的相互交流、競爭的氛圍下，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。幾年來，教學中都注重了在選題、設計、制作等過程中，樹立個人成就感和自豪感，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和科學的工作方法，并體驗與分享成功。通過創(chuàng)意設計活動，對于逐步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，形成和發(fā)展學校創(chuàng)造教育的良好氛圍等方面取得了一定的成果。

2．注重設計思維的培養(yǎng)

教學上，要培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，沒有好的設計就沒有好的技術(shù)制作。首要對學生進行的設計思維的訓練。設計的關(guān)鍵在于構(gòu)思，是技術(shù)產(chǎn)品設計的靈魂所在，而構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學的設計分析與恰當?shù)臉?gòu)思方法的運用。創(chuàng)造技法在設計中有廣泛的運用，它直接影響設計方案的構(gòu)思，使構(gòu)思能夠更快捷、有效地實現(xiàn)。創(chuàng)造發(fā)明并不是天才和發(fā)明家的專利，它不是高不可攀、可望不可及，而是掛在樹上的果子――教師若有好的引導，學生愿意，跳一跳就能摘到。通過創(chuàng)造的探究和制作能力培養(yǎng)，猶如給學生進行了一場個人的“頭腦風暴”，促使他們更進一步了解技術(shù)的創(chuàng)新性特性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，尤其對于程度較好的班級，可適當擴充該方面的知識和技能，有利于培養(yǎng)學生對技術(shù)課堂的熱愛之情。盡管

創(chuàng)意設計制作和技術(shù)的結(jié)合仍在一種探討的階段，但是只要教師進行正確的引導，會取得好的效果。他們腦子里的創(chuàng)意經(jīng)過適當?shù)募ぐl(fā)，迸發(fā)出的想法甚至是超乎教師的想像的。激發(fā)了他們的思考、創(chuàng)造的沖動。

二、新課程理念下對課堂教學實踐活動的反思

1． 利用專題型探究性和開放式的探究性的教學模式，注重創(chuàng)意設計和制作的能力的培養(yǎng)，延伸課程教學內(nèi)容

我校有著很好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，早在新課程開展前就有了專門的創(chuàng)意設計活動小組，每年都定期開展科技節(jié)等活動。順應新課程，結(jié)合本校的特點，在課堂之外延伸課程的教學活動，成立創(chuàng)意設計活動興趣小組，吸納有創(chuàng)意設計愛好的同學參加，師生共同制定計劃。在創(chuàng)意設計活動中，向?qū)W生闡明自我創(chuàng)造的目的和意義，充分激發(fā)學生創(chuàng)意設計的熱情，挖掘?qū)W生潛在發(fā)明的內(nèi)驅(qū)力。在學校每年3-4月的科技節(jié)期間，由學生介紹自已的創(chuàng)意設計成果，以擴大創(chuàng)意設計的影響力，激勵學生的創(chuàng)作激情。尤其重點介紹已申請的專利發(fā)明的作品，以學生鼓勵學生，從學生中來，到學生中去。指導老師充分考慮學生個性和年齡差別，分層施教，進行個性化輔導。讓學生自我完成作品的選題、設計和制作。建立創(chuàng)意設計活動的評價和獎勵機制，進行每學期1期的作品展覽，教師為每個學生建立成長記錄袋。從而進一步推動活動的深入開展，提高學生科學素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。在創(chuàng)意設計活動中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，形成學生自己選題、自己設計、自己制作的良好習慣。在學生獨立思考和研究的基礎上，教師進行適當?shù)墓膭詈鸵龑В瑤熒楦谢印⑺季S互動和技能互動，為學生興趣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展創(chuàng)造條件。在活動中要注意引導和保護學生的探究熱情，讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維品質(zhì)。培養(yǎng)了學生的信心、耐心和毅力。定期的創(chuàng)意設計作品展覽面向全體學生，大面積提高了學生參與創(chuàng)意設計活動的興趣，擴大了學生的視野、增長了知識，發(fā)展了能力，增進了身心健康，使學生得到了全面和諧的發(fā)展。學生已經(jīng)完成的作品：

A．創(chuàng)意設計類

1．郭正平·雨傘集水器

2．王雅純·卷尺圓規(guī)

3．符曉培·電熱消毒筷

4．白雪·月亮枕

5．葛江·方便提取繩

6．黃盈盈·便攜式衣架

7．陳軍·擠牙膏器

8．呂啟芳·瓶蓋象棋

9．水桶自動報滿器

10．符傳浩·自潔水龍頭

11．符傳浩·夜視放大鏡

12．王雅純·易拆信封

13．兒童剪

14．鄧海鑫·簡易擠牙膏器

15．陳文琛·減壓易開蓋子設計

16．潘穎·吸水牙刷

17．蔡俊斌·防風傘

18．黃瑩·睡眠口罩

19．符傳浩·支點活動剪

20．余藝·空腔肥皂設計

21．楊雪·吸鐵器

22．陳文妍·可任取粒數(shù)的藥瓶

23．王世能·鑰匙忘撥提醒器

24．梁麗川·瓶鉤

25．王慧玲·兩用輪杖

26．凌鵬杰·微孔集塵黑板

27．凌鵬杰·吊扇自動除塵裝置

28．賴月環(huán)·自動吹風凳

29．鄧海鑫·易開瓶蓋

30．王康蘇·防濺鞋

31．余藝·畫圓器

32．鄭麗麗·安全易清洗電風扇

33．許敬浥·自動指示節(jié)水裝置

34．林瑩·防漏水肥皂盒

35．吳文婷·可書寫的筆掛

36．馮劍炫·二合一湯勺

37．周子鈺·不會滴水的鍋蓋

38．鐘希·干果破殼器

39．李家歡·可重復使用型防風固樹裝置

40．陳珊珊·手搖洗碗機

41．周彬·新式六步棋

42．趙辰晟·整體家居節(jié)水方案

B．生活技藝類：

44．林清華·手工瑪瑙項鏈

45．符戀·手工花

46．王穎·鐵絲花

47．甘揚帆·玻璃房子

48．周彬·DIY襯衣新式六步棋

2．充分利用網(wǎng)絡、多媒體等優(yōu)勢，將技術(shù)課堂豐富化，多樣化。

網(wǎng)絡化課堂教學的課堂教學設計體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，以學生為主體，教師為主導的指導思想。重視對學生的分析，一切從學生的理解、學習的角度出發(fā)，充分考慮學生學習、認知過程。我校在進行通用技術(shù)教學時，都廣泛采用了多媒體設備進行教學展示，有效、及時地展現(xiàn)了課堂知識重難點，并創(chuàng)設情境的策略，即教師通過創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的“易起反應”教學情境，提高學生參與教學活動主動性的策略。好的教學情境的創(chuàng)設不僅可以激發(fā)學生學習、研究、參與的興趣，同時也可以為學生的創(chuàng)新思維提供智慧的靈感。如對最新設計產(chǎn)品的展示，對技術(shù)過程的靈活的再現(xiàn)，都使得學生在短的時間內(nèi)了解某一項設計的優(yōu)勢，某一種技術(shù)的優(yōu)勢和具體的操作。在講解技術(shù)對人，對社會的影響時，播放了我國飛船的發(fā)射錄象和技術(shù)動畫展示，圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這

種刺激能充分引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，對堅定了學生對技術(shù)的信心，收到了較好的教學效果。

三、關(guān)于課堂教學發(fā)展的設想

建議建立通用技術(shù)專用實驗室，將一些優(yōu)秀教育教學素材、學生作品等優(yōu)秀課堂教學資源存放并定期開放，方便學生制作和學習交流。使我們的技術(shù)教學成為師生吸取營養(yǎng)、增長技能的大課堂。