第一篇：通用技術教學點評與教學反思

幾位老師的教學點評與我的思考

邢臺外國語學校 張兆祥

對于別的老師來說可能有過一些聽課的經歷啦。我雖然也聽過別的老師講課，可是聽通用技術老師的課還真的沒有。原因很簡單，我們學校教這科的就我一人兒，開課時間又短，也還沒機會去別的學校聽。

聽課的感覺非常好，主要是觀摩和學習機會難得。再有，看別人講課其實也對自己的教學有很強的指導意義，也可以當做自己教學的一面鏡子。

王老師說選擇一位老師的課做點評，我回來看自己的聽課記錄，記得不是很多，所以只針對一個老師的一節課恐怕寫不出來多少東西。所以，我把三位老師的課都說說吧。算是，知無不言，言無不盡；如有不妥，留言討論。

張偉 衡水中學 體驗設計實踐

好的方面：

1、能充分引起學生興趣，使學生主動思考、表達，課程總體上非常強調學生參與或學生去學、去思考、想象、畫圖、表達。

2、課堂導入好 采用網絡圖片展示多種異形臺燈，學生都“哇、啊”，說明他們沒見識過這些造型迥異的臺燈，并很感興趣。

3、從時間上估計，有30分鐘以上是學生在思考、討論他們的設計方案，體現了以學生為主體，把課堂作為學生的學堂，這一點我很認同。

4、老師的巡視輔導比較到位，能做到“通觀全局，個別關注”。不好的方面：

第五部分---電路設計方案實踐 也許我沒看太懂，印象中有燈口、開關按鈕、插頭、電線等散件，但是給學生的時間很短，難度不好判斷，應該是難度不大。感覺課堂最后安排的電路實踐操作這部分有些突然，好像與這節課的主題不太相容。畢竟我們一節課的時間是有限的，我覺得這節課就圍繞著造型設計展開就行了，畢竟我們的學生只是初學，不太可能就功能的實現問題展開。最后的這第五部分就不要在這節課中安排了吧，如果物理老師安排實驗課應該更合適，而且，我覺得學生應該在初中就做過類似的簡易電路組裝試驗了。

我周圍的聽課老師大致也有類似的感覺。

建議把這部分內容另行安排，或者不要在這節課安排成實踐操作了。建議：

1、為什么不帶兩個日常使用的臺燈呢？可以將日常的臺燈與異形臺燈做對照啊。也許該老師強調的就是讓學生去創新，去充分的想象。或者為什么不帶兩個造型較奇特，市面上又能見到的燈具或燈飾呢？再告訴學生這些燈具的價位。要知道，學生普遍對價格很關注。

2、除了老師點評學生的設計之外，還可以安排其他組的同學也參與點評。如果學生能客觀、條理的點評別人的設計，自己的思想也會更完善。

師海謙 邢臺一中 設計的基本原則

好的方面：

1、講授比較到位

通過一個吹哨護手水壺的造型、功能評價，講出了多條原則，思路很連貫。

2、教學有一定的技巧

例如：用實物的三視圖圖片加標注進行講解，很形象、直觀。用列圖表的方式比較了塑料桶和木桶的功能、成本等，比較有條理。

3、通過展示幾款swatch，問“你喜歡哪款？”，展示中國管得設計video，看得學生都“哇、啊”，說明他們很喜歡所展示的設計。

不好的方面：

1、講授設計原則和學生設計實踐的時間比例大概1:1或2:3，感覺比較強調設計實踐，比較強調學生的設計思考，可是設計原則應該是偏重于識記和理解的。當然，設計原則最終要在設計實踐中得以體現，可是，這畢竟是讓學生了解設計原則為主的一節課。

2、可能錄像的效果不太好 我感覺老師在學生的設計實踐環節缺少對學習小組單獨的輔導或者關注，或者說對學生的設計過程關注不太夠。

建議：除了展示成功的設計之外，還可以展示不成功的設計。通過對比，說明設計原則是設計的一些基本規則或者常用規則；強調原則的重要性，提醒學生今后設計實踐中要體現這些原則。

王亞 保定七中 結構的強度與穩定性

好的方面：

1、從發現到討論，從實踐到理論---授課理念非常好

通過對報紙、紙牌等材料的拆分、重組等操作，使得學生有非常直觀的強度與穩定性的感受。怎樣做結實，怎樣做穩當，通過學生動手實踐，獲得切身的體驗，比老師的說講更直接。這充分強調了以學生為主體，把課堂交給學生，變成學堂。

2、在充分強調先實踐后理論的教學過程中，能始終圍繞課程標準要求展開，課程的難度很合適，可見該老師的課堂掌控能力非常好。這一點非常值得我去學習。

建議：選擇某一個或幾個學習小組的實驗結果做點評，作為實驗體會與理論講解之間的過渡。

我從這幾位老師的講課中學到了很多，有理念上的，也有教學技巧方面的。我想在我以后的教學中也要加強以下幾個方面。

一、要轉變教育觀念，把課堂交給學生

教師要轉變教育觀念，充分尊重學生，相信學生的能力。讓學生提出問題，探究解決問題的方法，嘗試著解決問題；讓學生體會“玩中學”，“學中玩”，激發學生的興趣。從而使學生想學、樂學、愛學。只有這樣做，學生才能自覺地產生動手制作，使學生獲得自主探究學習的機會。

二、多媒體手段輔助教學，優化課堂教學效果

結合不同的教學內容，采用多媒體手段教學，一目了然。既活躍課堂氣氛，又可以縮短教學時間，加大了課堂容量。更多的是分散了教學難點，把紛繁的知識變的有序。多媒體技術是圖、文、聲、像的集成，把它用于教學，可以讓學生直觀感受，作為現階段教學手段和教學設備不齊全的有效補充，保證了學生獲得知識的可靠性和完整性。使學生真正參與到教與學的過程中去，成為教學的主體。也大大增強了教學的主動性和生動性。

三、合作學習，有利于學生相互間交流

合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，《綱要》為課程改革確立了6項目標。其中第四項目是使學生的過程學習更加生動活潑，鼓勵學生進行實踐的學習，探索的學習、合作的學習。教學應該是形式多樣的，除課堂講授外還應分組討論，分組檢測，實驗，操作實踐等。在教學中，針對教學內容自愿組合方式4–6人一小組，進行探究學習，設計制作作品。這樣有助于學生之間的相互配合，相互交流。培養良好的學習習慣，促進創新思維。在實施“合作學習”策略的教學過程中，突出了以小組學習為教學主體。這對于動手操作的繁簡人員配置，同學之間可自愿找合作者。這樣各組同學在思想和技能上的交流，有利于學生共同進步，大面積提高了教學質量。

四、建立良好的師生關系，是教育取得成功的保證

建立良好的師生關系，是創新課標教育文明的“支點”尊重學生是打開學生心扉的鑰匙，是治療心理創傷的良藥。人文主義師生觀認為教師與學生在人格上是平等的。平等的人格是形成教育愛的內在依據。在教學過程中，教師應當改變居高臨下的舊思想，引導、關懷、鼓勵，學生在平等的師生關系中找到“主體感覺”。真正成為學習的主人。教師要像朋友那樣尊重和 相信每個學生，這樣才能激發學生的求知欲，調動師生間相互配合的積極性，提高學習的主動性。譬如：教師對作品制作優秀者的充分地肯定與鼓勵。對于在制作中失敗的學生要給予支持與幫助。從而增強學生對老師的親近感，使師生都感到教與學的無窮樂趣。建立良好的師生關系，是教育取得成功的保證。

米是長度計量單位，一鈉米等于十億分之一米。自從掃描隧道顯微鏡發明后，世界上便誕生了一門以0．1至100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學科，這就是納米科技。從90年代初開始，納米科技得以迅速發展，有許多新概念不斷形成，比如納米材料學、納米電子學、納米生物學等等。科學家預言，納米時代的到來不會很久，它在末來的應用于將遠遠超過計算機工業，并成為末來信息時代的核心。正如我國著名科學家錢學森所說的那樣，納米將會帶來一次技術革命，從而將引起21世紀又一次產業革命。

納米材料又稱超微細材料，其粒子粒徑范圍在0.1--100nm之間。自80年代納米材料概念形成后，世界各國先后對這種新型材料給予極大的關注。近20年來，隨著微電子尖端技術的高速發展，有力地幫助人們對固體微粒材料的制備，還有結構、物性及應用進行了廣泛深入的研究，它包括金屬、非金屬、有機、無機和生物等顆粒材料的研究。隨著物質的超微細化，其表面電子結構和粒晶結構發生了質的變化，具有一系列特異的電、磁、光、聲、熱、力學和生物學性能，以及它的反常物理特性都是傳統凝聚態物理從末發現過的新現象，必將對傳統的化學工業和其它產業發生重大影響。不僅在高科技領域有不可替代的作用，也為傳統產業帶來生機和活力。從而廣泛應用于電子、冶金、宇航、化工、生物和醫學等領域，并展現出廣闊的應用前景。無論是美國的“星球大戰計劃”、歐共體的“尤里卡計劃”，還是日本的“高科技探索研究計劃”，以及我國的“863”計劃，都把納米材料的研究列為重點發展項目。不少科學家預言，21世紀將是納米材料的天下。

第二篇：通用技術教學點評與教學反思

幾位老師的教學點評與我的思考

邢臺外國語學校張兆祥

對于別的老師來說可能有過一些聽課的經歷啦。我雖然也聽過別的老師講課，可是聽通用技術老師的課還真的沒有。原因很簡單，我們學校教這科的就我一人兒，開課時間又短，也還沒機會去別的學校聽。

聽課的感覺非常好，主要是觀摩和學習機會難得。再有，看別人講課其實也對自己的教學有很強的指導意義，也可以當做自己教學的一面鏡子。

王老師說選擇一位老師的課做點評，我回來看自己的聽課記錄，記得不是很多，所以只針對一個老師的一節課恐怕寫不出來多少東西。所以，我把三位老師的課都說說吧。算是，知無不言，言無不盡；如有不妥，留言討論。

張偉 衡水中學 體驗設計實踐

好的方面：

1、能充分引起學生興趣，使學生主動思考、表達，課程總體上非常強調學生參與或學生去學、去思考、想象、畫圖、表達。

2、課堂導入好采用網絡圖片展示多種異形臺燈，學生都“哇、啊”，說明他們沒見識過這些造型迥異的臺燈，并很感興趣。

3、從時間上估計，有30分鐘以上是學生在思考、討論他們的設計方案，體現了以學生為主體，把課堂作為學生的學堂，這一點我很認同。

4、老師的巡視輔導比較到位，能做到“通觀全局，個別關注”。不好的方面：

第五部分---電路設計方案實踐也許我沒看太懂，印象中有燈口、開關按鈕、插頭、電線等散件，但是給學生的時間很短，難度不好判斷，應該是難度不大。感覺課堂最后安排的電路實踐操作這部分有些突然，好像與這節課的主題不太相容。畢竟我們一節課的時間是有限的，我覺得這節課就圍繞著造型設計展開就行了，畢竟我們的學生只是初學，不太可能就功能的實現問題展開。最后的這第五部分就不要在這節課中安排了吧，如果物理老師安排實驗課應該更合適，而且，我覺得學生應該在初中就做過類似的簡易電路組裝試驗了。我周圍的聽課老師大致也有類似的感覺。

建議把這部分內容另行安排，或者不要在這節課安排成實踐操作了。建議：

1、為什么不帶兩個日常使用的臺燈呢？可以將日常的臺燈與異形臺燈做對照啊。也許該老師強調的就是讓學生去創新，去充分的想象。或者為什么不帶兩個造型較奇特，市面上又能見到的燈具或燈飾呢？再告訴學生這些燈具的價位。要知道，學生普遍對價格很關注。

2、除了老師點評學生的設計之外，還可以安排其他組的同學也參與點評。如果學生能客觀、條理的點評別人的設計，自己的思想也會更完善。

師海謙 邢臺一中 設計的基本原則

好的方面：

1、講授比較到位

通過一個吹哨護手水壺的造型、功能評價，講出了多條原則，思路很連貫。

2、教學有一定的技巧

例如：用實物的三視圖圖片加標注進行講解，很形象、直觀。用列圖表的方式比較了塑料桶和木桶的功能、成本等，比較有條理。

3、通過展示幾款swatch，問“你喜歡哪款？”，展示中國管得設計video，看得學生都“哇、啊”，說明他們很喜歡所展示的設計。

不好的方面：

1、講授設計原則和學生設計實踐的時間比例大概1:1或2:3，感覺比較強調設計實踐，比較強調學生的設計思考，可是設計原則應該是偏重于識記和理解的。當然，設計原則最終要在設計實踐中得以體現，可是，這畢竟是讓學生了解設計原則為主的一節課。

2、可能錄像的效果不太好我感覺老師在學生的設計實踐環節缺少對學習小組單獨的輔導或者關注，或者說對學生的設計過程關注不太夠。

建議：除了展示成功的設計之外，還可以展示不成功的設計。通過對比，說明設計原則是設計的一些基本規則或者常用規則；強調原則的重要性，提醒學生今后設計實踐中要體現這些原則。

王亞 保定七中 結構的強度與穩定性

好的方面：

1、從發現到討論，從實踐到理論---授課理念非常好

通過對報紙、紙牌等材料的拆分、重組等操作，使得學生有非常直觀的強度與穩定性的感受。怎樣做結實，怎樣做穩當，通過學生動手實踐，獲得切身的體驗，比老師的說講更直接。這充分強調了以學生為主體，把課堂交給學生，變成學堂。

2、在充分強調先實踐后理論的教學過程中，能始終圍繞課程標準要求展開，課程的難度很合適，可見該老師的課堂掌控能力非常好。這一點非常值得我去學習。

建議：選擇某一個或幾個學習小組的實驗結果做點評，作為實驗體會與理論講解之間的過渡。

我從這幾位老師的講課中學到了很多，有理念上的，也有教學技巧方面的。我想在我以后的教學中也要加強以下幾個方面。

一、要轉變教育觀念，把課堂交給學生

教師要轉變教育觀念，充分尊重學生，相信學生的能力。讓學生提出問題，探究解決問題的方法，嘗試著解決問題；讓學生體會“玩中學”，“學中玩”，激發學生的興趣。從而使學生想學、樂學、愛學。只有這樣做，學生才能自覺地產生動手制作，使學生獲得自主探究學習的機會。

二、多媒體手段輔助教學，優化課堂教學效果

結合不同的教學內容，采用多媒體手段教學，一目了然。既活躍課堂氣氛，又可以縮短教學時間，加大了課堂容量。更多的是分散了教學難點，把紛繁的知識變的有序。多媒體技術是圖、文、聲、像的集成，把它用于教學，可以讓學生直觀感受，作為現階段教學手段和教學設備不齊全的有效補充，保證了學生獲得知識的可靠性和完整性。使學生真正參與到教與學的過程中去，成為教學的主體。也大大增強了教學的主動性和生動性。

三、合作學習，有利于學生相互間交流

合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，《綱要》為課程改革確立了6

項目標。其中第四項目是使學生的過程學習更加生動活潑，鼓勵學生進行實踐的學習，探索的學習、合作的學習。教學應該是形式多樣的，除課堂講授外還應分組討論，分組檢測，實驗，操作實踐等。在教學中，針對教學內容自愿組合方式4–6人一小組，進行探究學習，設計制作作品。這樣有助于學生之間的相互配合，相互交流。培養良好的學習習慣，促進創新思維。在實施“合作學習”策略的教學過程中，突出了以小組學習為教學主體。這對于動手操作的繁簡人員配置，同學之間可自愿找合作者。這樣各組同學在思想和技能上的交流，有利于學生共同進步，大面積提高了教學質量。

四、建立良好的師生關系，是教育取得成功的保證

建立良好的師生關系，是創新課標教育文明的“支點”尊重學生是打開學生心扉的鑰匙，是治療心理創傷的良藥。人文主義師生觀認為教師與學生在人格上是平等的。平等的人格是形成教育愛的內在依據。在教學過程中，教師應當改變居高臨下的舊思想，引導、關懷、鼓勵，學生在平等的師生關系中找到“主體感覺”。真正成為學習的主人。教師要像朋友那樣尊重和 相信每個學生，這樣才能激發學生的求知欲，調動師生間相互配合的積極性，提高學習的主動性。譬如：教師對作品制作優秀者的充分地肯定與鼓勵。對于在制作中失敗的學生要給予支持與幫助。從而增強學生對老師的親近感，使師生都感到教與學的無窮樂趣。建立良好的師生關系，是教育取得成功的保證。

第三篇：發電報教學設計 反思與點評

湘科版《科學》四年級上冊

4-3電報與電話 ——第二課時：發電報

清水塘學校 執教 周小元 評課 吳濤

教學目標 科學探究

能利用簡單的電報譯碼本，與同學做發電報的游戲。情感態度與價值觀

1、認識到科學是不斷發展的。

2、學習科學家們為科學事業不斷探索的精神。科學知識

1．知道莫爾斯電碼。2．了解發電報的基本流程。

教學重點：通過發報活動掌握發電報的工作流程，感受電報具有傳遞信息的作用。

教學難點：指導學生理解并學會用莫爾斯電碼傳遞信息的方式。

教學準備：教學課件、視頻和電子白板。一．談話導入課題。

1、提問：

·今天人們都用哪些方式傳遞信息？ ·你知道現代通訊方式的工作原理嗎？

2、出示指南車信箱，指述：現代數字通訊是用電路的接通（1）和斷開（0）來傳遞信息的。現代數字通訊看似復雜，實際上和發電報的原理基本相同。

3、導入課題：1837年，第一臺電報的發明，拉開了電信時代的序幕，開創了人類利用電來傳遞信息的歷史。從此，信息傳遞的速度大大加快了。“嘀-嗒”一響（1秒鐘），電報便可以載著人們所要傳送的信息繞地球走上7圈半。這種速度是以往任何一種通信工具所望塵莫及的。今天，我們就來學習《發電報》。

二、認識發報的基本流程。

1、提問：人們是怎么發電報的呢?播放羅馬尼亞電影《密碼》，觀察思考：

·在電影中我們看到了(),聽到了().·你認為數碼和電碼與發電報有什么關系？

2、播放收發電報的視頻，了解發報的基本流程。

3、出示發報機工作原理圖，進一步認識電報編碼—發送—接收—解碼的過程。

三、認識莫爾斯電碼。

1、出示莫爾斯電碼圖，閱讀課本44頁，了解“莫爾斯電碼”的特點：電碼符號由兩種基本信號和間隔時間組成的：短促的點信號“.”讀“滴”；長信號“一”，讀“噠”，時間長度約為“.”的3倍。

2、莫爾斯電碼練習。·大屏幕莫爾斯電碼發報機聲控訓練0—9 十個數字的時間把握。

四、認識譯碼本。

過渡：發電報光有電碼還不行，還要有專用的譯碼本。

1、出示45頁譯碼本。

2、說明：游戲中的譯碼是用兩個數字表示，真正的譯碼本由四個數字表示一個漢字，課本這樣安排是為了讓我們待會兒的游戲變得簡單一些。

五、學會發電報：

1、練習發送“我去上學”。

·教師課件指導練習“我”的全程發報。

a．編碼：根據譯碼本把漢字“我”轉換成數字“10”。b．發送：用電碼發送數字“10”。

先把數字“10”寫成“莫爾斯電碼”，再用“滴”“噠”的時間把握進行電碼發送。

C．接收：接收者把接收到的電碼用點劃記下來。d、解碼：把記下來的電碼符號翻譯成數字“10”，再在譯碼本中尋找相應的字“我”。

·指名一生看課件進行“去”的編碼、發送，教師用白板記錄接收電碼符號，譯碼。

·教師發送“上”的電碼，學生接收和譯碼，一生到白板上書寫，課件對照正誤。·全體學生在課本上書寫“學” 字的電碼，集體發送，教師課件接收和譯碼。

·把上述單個字組成句子“我去上學”，在大屏幕莫爾斯電碼發報機上轉碼，全班發報。

2、全班練習利用45頁譯碼本再發送一條三個字的信息。·各自在書上把要發送的內容轉換成電碼符號。·一人在組內發送，其他同學接收。

·指名一生上臺發送自己的信息，一生白板書寫電碼符號。全班記錄、譯碼。

·全班練習用莫爾斯電碼發送這條信息。

六、感受科學的進步，激發學生的探究欲望。

1、過渡：剛才，我們通過發電報感受了莫爾斯電碼的發報流程和它傳遞信息的作用。現在電報已經悄悄退出歷史舞臺，被更先進的信息工具所取代，但是，任何一種先進的傳遞工具總有它不足的地方。

2、出示手機和電話圖片。

·說說自己在使用手機和電話的時候有什么不便之處。·小結：我們現在就要認真學習科學，好在將來解決這些問題，為通信技術的發展做出自己的貢獻。

七、作業

·用不同發“電報”的方式和家人朋友做發報游戲吧！·查找科學家研究通訊技術的故事。

《發電報》點評

清水塘學校 吳濤

巧用電教手段是這節課最大的亮點，豐富了教學資源，拓展了教學模式，將傳統的、靜態的、封閉的課堂模式變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。能讓學生在有限的教學時間內輕松地學到更多的知識。觀看電影、練習電碼讓學生把注意力集中到教學內容上，滿足了孩子們的好奇心和表現欲，驅使他們積極主動地學習。

怎樣實現教師對學生的有效激勵和引導，使教師成為課堂中科學探究活動的引導者、組織者和支持者，還值得進一步的思考。

《發電報》教學反思

清水塘學校 周小元

課后反思一：

亮點：全程利用多媒體資源，尤其是電腦聲控模擬莫爾斯電碼的發送，準確形象，學生易于接受和掌握，調動了學生學習發報的積極性，學生全員參與，提高了學習效率。

不足：訓練形式比較單一，學生分組練習的時間不夠充足，在全班展示自己的機會不多。

思考：如何調整教學時間，讓每個學生都有用各種形式表現自己的機會。

課后反思二：

亮點：導入問題和拓展圖片都是從生活出發，學生有切身感受，更容易激發學生的情感和興趣。

不足:學生分組發報和表演發報過程中組織不到位，出現一些學生無事可干，違紀等現象。

思考：如何有效組織分組活動，讓學生人人參與。

課后反思三：

亮點：課堂上運用了《密碼》電影視頻、電報機工作錄像、莫爾斯電碼模擬練習器、電話圖片等多媒體資料，充分發揮了多媒體教學資源的作用，吸引和指導學生進行有效地學習。學生全員參與，積極性高，通過在課件指導下的學習，了解了莫爾斯電碼發報的流程、時間控制和使用方法，學會了正確地用莫爾斯電碼做發送電報的游戲，懂得了現代數字通訊的基本原理。

不足：教學接近尾聲的時候，由于時間比較倉促，忽視了組織教學，學生有點亂。

思考：如何合理分配教學時間，有效組織課堂，讓課堂40分鐘都具有實效性。

第四篇：乘法分配律教學反思與點評

乘法分配律教學反思與點評

乘法分配律的教學是在學生學習了加法交換律、加法結合律及法交換律、乘法結合律的基礎上教學的。乘法分配律也是學習這幾個定律中的難點。故而，對于乘法分配律的教學，我沒有把重點放在數學語言的表達上，而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進行驗證??

1、關注學生已有的知識經驗。以學生身邊熟悉的情境為教學的切入點，激發學生主動學習的需要，為學生創設了與生活環境、知識背景密切相關的感興趣的學習情境，通過兩種算式的比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知乘法分配律。

2、展示知識的發生過程，引導學生積極主動探究。先讓學生根據提供的問題，用不同的方法解決，學生經歷了“觀察、初步發現、舉例驗證、再觀察、發現規律、概括歸納”這樣一個知識形成過程。不僅讓學生獲得了數學基礎知識和基本技能，而且培養學生主動探究、發現知識的能力。

3、教完之后，感覺在練習的設計上，還太拘禮與課本，雖然引導學生發現了定律，但沒有相配套的練習使學生對所學知識加以鞏固、應用。對學生掌握知識的情況不能及時反饋，對如何用活、用好教材還需進行進一步的思考。

第五篇：通用技術教學反思

高二年級教學反思

石阡民族中心2011-2012學第一學期

通用技術 賀君

普通高中通用技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面發展為基本目標，發展學生的信息交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神和一定的人生規劃能力。經過高二上學期的通用技術教學，和高一比起來，這個學期顯得有點緊張和匆忙，作為一門新開設又是選修的課程，沒有教學模式可以借鑒，現成的教具、課件等又很“少”，網上資料也很難找到，一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

一、培養學生的創新精神

高中通用技術課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術教學為主的一門課程，技術的本質就在于創新。在日常的授課過程中特意安排一些創新設計的視頻和圖片，使學生開闊眼界，注重知識更新，提高技術素養，具有一定的創新思想；同時在教學過程中尊重學生的個性差異，促使學生形成個性化的學習方式。在這個學期，布置個性設計作業，讓學生根據自己在生活或學習中制作以廢物利用的一個作品，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產品創意設計，設計作品中要體現技術的一般性質，具有目的性、創新性、綜合性。制作好后，讓每個學生上臺講解自己的創意設計，大家對他的設計進行討論，提出合理建議。教師根據創意設計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。

我在教學過程中，提倡學生動腦思考、多動手操作；教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生 的學習過程與成果。

二． 精心備課，案例要貼近生活。

在教學實踐中，學生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學生，畢竟通用技術這門課程是新的，學生不理解在所難免，這很正常。

通用技術是較為寬泛的，體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術老師就應善于觀察和發現，在生活中能找到貼近學生生活的素材，例如，在講生活科技與家庭生活一節中，觀察日常生活案例分析：現在幾乎每個人都有一部手機，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現在的3G手機，讓學生知道科技發展在影響經濟進步和社會發展，甚至滲透到家庭生活的各個角落，給家庭帶來的便利。學生更容易理解，掌握知識點。總之，案例更多的還是我們平時的積累和篩選。

隨著對這門學科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學水平和教學手段需要進一步的提高。通用技術是應用廣泛的技術，它涉及方方面面的知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關學科和邊緣知識有所了解，爭取給學生提供內容豐富、貼近生活的實例，以利于學生加深理解加強認識。另一方面，要積極學習計算機輔助設計軟件和仿真試驗等現代技術在構思方案、模擬試驗等方面的應用，直觀展示知識，提高學生學習的有效性。

以上是對通用技術課程教學反思，今后我將繼續努力，爭取做得更 好。