第一篇：走進鄉(xiāng)村教學(xué)反思

《走進鄉(xiāng)村》教學(xué)反思

本節(jié)課是（北師大版）二年級下冊的一個獨立的實踐活動。借助“走進鄉(xiāng)村”這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運算、測量的知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對學(xué)生進行熱愛鄉(xiāng)村，熱愛大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

這節(jié)課不是單純一個知識點的學(xué)習(xí)，而是一種綜合活動、體驗活動、實踐活動也是學(xué)生對半學(xué)期以來所學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感與態(tài)度等方面的回顧與反思、提升與實踐。這節(jié)課在實施中體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提，在本課中設(shè)計中創(chuàng)設(shè)：喜洋洋邀請大家去鄉(xiāng)村玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使綜合實踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，把練習(xí)、知識融入到情景中，學(xué)生就在輕松、愉快的氛圍中了知識。

2、以“點”帶“面”，整理知識，使知識系統(tǒng)化。

綜合實踐課與練習(xí)課是有聯(lián)系但是也是所有區(qū)別的：從目的上看，綜合實踐課是鞏固知識，使知識達到系統(tǒng)化；練習(xí)課是把知識變成技能技巧，達到熟練化。從能力的培養(yǎng)上看，復(fù)習(xí)課除了需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、抽象、概括等能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識的能力，綜合處理信息解決問題的能力，從而提高他的整體學(xué)習(xí)能力。而練習(xí)課更多地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。

如本節(jié)課生活中的大數(shù)知識的系統(tǒng)化是通過養(yǎng)雞場和產(chǎn)蛋房的每日產(chǎn)蛋數(shù)量，學(xué)生的讀、說、比較和練習(xí)，引出數(shù)的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對生活中的大數(shù)集中進行了整理，使這一部分知識在這一環(huán)節(jié)就得以梳理、歸納，知識比較系統(tǒng)化、集中化。

3、練習(xí)上以易到難，層層遞進，精練少講，以練為主。

我們都知道，復(fù)習(xí)課中知識點較多，每一知識點的習(xí)題量不能過大，因此，練習(xí)的功能性尤為重要，但復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價值所在，達到復(fù)習(xí)的目的。本課設(shè)計上在喜羊羊的鄉(xiāng)村旅游圖，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，內(nèi)容上強調(diào)重點知識、方法(如：方向和路線)和觀察果園中(如：混合運算)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識和運用學(xué)過的知識解決生活中的問題。在數(shù)蘿卜環(huán)節(jié)的練習(xí)上，設(shè)計提高題、拓展題，讓有能力的學(xué)生能夠吃得飽，培訓(xùn)能力，學(xué)得有興趣。

不足之處： 教師在創(chuàng)設(shè)部分情景時口述時學(xué)生傾聽有是會有誤，這時教師應(yīng)把信息板書在黑板上。

第二篇：走進鄉(xiāng)村教學(xué)反思

反思一：走進鄉(xiāng)村教學(xué)反思

本課我想借助走進鄉(xiāng)村這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運算、測量的知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對學(xué)生進行熱愛鄉(xiāng)村，熱愛大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但是在實際的教學(xué)設(shè)計中,我總覺得找不到這一課的教學(xué)目標,很難給這一課定下重點,后來我想還是重點以方向和解決問題這兩塊為重點進行復(fù)習(xí),結(jié)果在解決問題這一塊的內(nèi)容中出現(xiàn)了重復(fù),比如運蘋果和包裝雞蛋是屬于統(tǒng)一問題形式,解決包裝雞蛋的問題后再解決運蘋果就顯得很多余。

反思二：走進鄉(xiāng)村教學(xué)反思

本節(jié)課是（北師大版）二年級下冊的一個獨立的實踐活動。借助走進鄉(xiāng)村這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運算、測量的知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對學(xué)生進行熱愛鄉(xiāng)村，熱愛大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

這節(jié)課不是單純一個知識點的學(xué)習(xí)，而是一種綜合活動、體驗活動、實踐活動也是學(xué)生對半學(xué)期以來所學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感與態(tài)度等方面的回顧與反思、提升與實踐。

這節(jié)課在實施中體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提，在本課中設(shè)計中創(chuàng)設(shè)：淘氣和笑笑的好朋友小華邀請大家去鄉(xiāng)村玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使綜合實踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，把練習(xí)、知識融入到情景中，學(xué)生就在輕松、愉快的氛圍中了知識。

2、以點帶面，整理知識，使知識系統(tǒng)化。

綜合實踐課與練習(xí)課是有聯(lián)系但是也是所有區(qū)別的：從目的上看，綜合實踐課（復(fù)習(xí)課）是鞏固知識，使知識達到系統(tǒng)化；練習(xí)課是把知識變成技能技巧，達到熟練化。從能力的培養(yǎng)上看，復(fù)習(xí)課除了需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、抽象、概括等能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識的能力，綜合處理信息解決問題的能力，從而提高他的整體學(xué)習(xí)能力。而練習(xí)課更多地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。

如本節(jié)課生活中的大數(shù)知識的系統(tǒng)化是通過養(yǎng)雞場和產(chǎn)蛋房的每日產(chǎn)蛋數(shù)量，學(xué)生的讀、說、比較和練習(xí)，引出數(shù)的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對生活中的大數(shù)集中進行了整理，使這一部分知識在這一環(huán)節(jié)就得以梳理、歸納，知識比較系統(tǒng)化、集中化。

3、練習(xí)上以易到難，層層遞進，精練少講，以練為主。我們都知道，復(fù)習(xí)課中知識點較多，每一知識點的習(xí)題量不能過大，因此，練習(xí)的功能性尤為重要，但復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價值所在，達到復(fù)習(xí)的目的。本課設(shè)計上在小華家的鄉(xiāng)村旅游圖，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，內(nèi)容上強調(diào)重點知識、方法(如：方向和路線)和觀察果園中(如：混合運算)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識和運用學(xué)過的知識解決生活中的問題。在數(shù)蘿卜環(huán)節(jié)的練習(xí)上，設(shè)計提高題、拓展題，讓有能力的學(xué)生能夠吃得飽，培訓(xùn)能力，學(xué)得有興趣。

不足之處：

1、教師在創(chuàng)設(shè)部分情景時口述時學(xué)生傾聽有是會有誤，這時教師應(yīng)把信息板書在黑板上。

2、有22箱蘋果，每輛車最多運8箱，至少需要幾輛車才能一次運完？學(xué)生上臺板書22÷8=2（輛）&&6（箱答：至少要3輛車才能一次運完。但另一個學(xué)生上臺板書22÷8=3（輛）時，這位學(xué)生的想法是對的，但是教師在這個環(huán)節(jié)沒有讓他發(fā)言，為什么這樣做，應(yīng)引導(dǎo)他想法是對的但我們還沒有學(xué)約等于，應(yīng)列22÷8=2（輛）&&6（箱）答：至少要3輛車才能一次運完。

反思三：走進鄉(xiāng)村教學(xué)反思

1.創(chuàng)造性地使用教材

教材只是提供學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的基本素材，各省市地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟狀況等一系列條件不盡相同。作為教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一個生動活潑、真實的情境中進行。尤其是農(nóng)村，在硬件上可能比不上城市，可是鄉(xiāng)村具有的許多優(yōu)勢也是城市所無法取代的。鄉(xiāng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的民俗風(fēng)情等。教師要善于將這些潛在的課程資源，融入先進的教育理念，設(shè)計出具有地方特色的課堂情境，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使教材、學(xué)生、教師共同成長，不斷更新。如何在利用好鄉(xiāng)村資源的基礎(chǔ)上，同時吸收現(xiàn)代氣息，更好地為教學(xué)服務(wù)，還需要進行深入的研究，特別是利用資源的方法、步驟、策略、呈現(xiàn)方式均須進一步研究。

2.加強課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的應(yīng)用意識

課堂是學(xué)生探索的地方也是學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，同時也讓學(xué)生通過課外的各種活動，運用數(shù)學(xué)知識直接解決生活中的實際問題，在實踐中充分體驗、經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程。課內(nèi)與課外有機聯(lián)系，給學(xué)生一個足夠大的活動空間，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維方式來觀察生活中的問題，更好地理解、發(fā)展、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中，如何結(jié)合課外的實踐活動，有待進一步探討。

3.關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀

《標準》中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動、活潑、主動的和富有個性的過程，應(yīng)當(dāng)充滿人文氣息和人文精神。為此在課上，我充分讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并大膽說明自己的體驗與感受。本節(jié)課中，通過觀察鄉(xiāng)村的變化，走訪果園與手工藝品廠，調(diào)查收集到真實、具體的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中體驗到鄉(xiāng)村人民生活不斷改善、經(jīng)濟不斷發(fā)展，滲透對學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。其中值得反思的是：學(xué)生提出的問題探討性較強，在尊重學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)上，如何處理課內(nèi)時間有限與學(xué)生活動時間過長的矛盾。

反思四：走進鄉(xiāng)村教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

過去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過教材、教師的講授和板書獲取知識信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)而且所接受的信息單

一、貧乏，無形中拉開了小課堂、大社會的距離。《走進鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的： 淘氣和笑笑是城里的孩子，他們有個手拉手的好朋友小華，小華住在一個美麗的小山村，平時他們只能通信來往，淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子，很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天，于是，小華就寫信邀請他們?nèi)ニ募亦l(xiāng)，那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進小華的家鄉(xiāng)去看看吧！（板書課題）下面，我們就去鄉(xiāng)村看一看，體驗一下鄉(xiāng)村的樂趣。我國鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就，環(huán)境也越來越優(yōu)美。（出示課件）看，這就是小華的家鄉(xiāng)！一個綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良田萬頃，稻葉草香。綠樹環(huán)繞著一座座農(nóng)家小院，潺潺的河水靜靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹林間的小道上，聽鳥兒鳴叫，聽風(fēng)兒吹過樹梢。田野里，稻子成熟了，風(fēng)兒吹過，好像金色的海浪，果園里碩果累累，展現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到整理與復(fù)習(xí)中去。我們善于將這些潛在的課程資源融入課堂，設(shè)計出具有特色的課堂情景，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬，讓學(xué)生在看一看、說一說、走一走等活動中，運用已學(xué)的方向和路線的知識解決問題，發(fā)展了他們的空間觀念。整個課堂處在師生互動、生生互動的愉悅氛圍中，學(xué)生自覺運用所學(xué)知識解決實際問題。最后的模擬游覽，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們在游覽過程中，不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個方向的能力，還發(fā)展了語言表達能力和合作意識。避免了復(fù)習(xí)課的單調(diào)乏味。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而更在于其能否運用數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計必須聯(lián)系實際，具有綜合性、靈活性、發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。比如果園豐收這個環(huán)節(jié)，我們就設(shè)計了這樣的問題：①一棵果樹大約結(jié)100多個蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個，果園共種植90多棵蘋果樹，我們估計共結(jié)9000多個蘋果。②我們發(fā)現(xiàn)20個蘋果裝一箱，一棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約裝50箱，一輛平板拖拉機最多能拉9箱。用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識就能解決這個實際問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象，另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實際問題，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺Ｔ谶@部分的教學(xué)課件設(shè)計上，我們注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件內(nèi)容能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。學(xué)生喜歡先到哪里去幫忙，我們就展示那里所存在的數(shù)學(xué)問題。在這部分教學(xué)中，我們感到：問題的解決不是目的，重要的是在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分知識存在的問題。使學(xué)生在解決問題的過程中自己梳理知識，在不知不覺中感知梳理知識的方法。在解決問題時老師注意鼓勵學(xué)生用多種方法解決同一問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

三、知識的拓展、創(chuàng)新。

整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強化技能。但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識要向外延伸拓展，發(fā)展學(xué)生思維，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們設(shè)計了這樣的問題：800多畝的苗圃里，種著各種苗木200多個品種共有900余萬株。小華家的鄰居王爺爺要種樹苗，現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹苗。①每棵樹苗6元，3棵樹苗15元，哪種樹苗便宜些？（在紙上算一算）說說你用什么方法比較的？還有別的比較方法嗎？學(xué)生通過比較得出結(jié)論，拓展了學(xué)生的思維，認識得到了深化。

復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計由淺入深，以滿足不同學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)技能的形成是由低級到高級，有生疏到熟練的過程。小學(xué)生的模仿性很強，基礎(chǔ)練習(xí)正是結(jié)合這個特點來設(shè)計的。基礎(chǔ)題是模仿例題的形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識能做到舉一反三。運蘋果這部分練習(xí)是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒有一定的難度，就不容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出一些靈活題，使練習(xí)的難度進一步提高，逐漸喚起學(xué)生回答問題的積極性，使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生或者通過獨立思考，或者通過小組討論，正確解答出問題，這樣成功的喜悅是無法用語言表達出來的，學(xué)生能親自體驗到思考的樂趣。提高題又進一步提高了難度，挖掘?qū)W生的潛力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學(xué)生跳一跳，才能夠著。使問題更有思考價值，長期堅持能養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。它的教學(xué)目標更注重認知性目標和發(fā)展性目標的有機整合，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)習(xí)課上，我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，問題要真實，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，感受知識梳理的過程，學(xué)會整理知識的方法。

第三篇：走進鄉(xiāng)村教學(xué)案例評析

《走進鄉(xiāng)村》教學(xué)案例評析

一、背景介紹

《走進鄉(xiāng)村》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學(xué)《數(shù)學(xué)（第四冊）》第66～68頁的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容借助“走進鄉(xiāng)村”這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運算、測量的知識。以小華家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片為課題引入，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的美，從而揭示出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，圍繞目標，大膽放手讓學(xué)生探究，并嘗試合作解決，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對學(xué)生進行熱愛鄉(xiāng)村，熱愛大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標：

1、利用“走進鄉(xiāng)村”這一生活情境，滲透學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、使學(xué)生體會到生活中蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)知識，樂于提出感興趣的數(shù)學(xué)問題，并運用已有的數(shù)學(xué)知識加以解決。

3、討論所提出的問題，學(xué)生間要交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達能力和思考問題的能力。

教學(xué)重點：

看圖能提出數(shù)學(xué)問題，并能運用已有的知識解決問題。

二、教學(xué)過程

（一）.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

出示鄉(xiāng)村全景圖片

師：剛才這幾幅《鄉(xiāng)村小景》就是小華美麗的家鄉(xiāng)。你們說美嗎？生：美。

（出示圖片—智慧老人、笑笑、淘氣和機靈狗四個人物走進鄉(xiāng)村）金色的秋風(fēng)吹遍了原野，鄉(xiāng)村就是一幅美麗的圖畫。這碩果累累，十里飄香的景色引來了

遠方的客人。你們看，是誰呢？（智慧老人、笑笑、淘氣和機靈狗）他們想去游覽鄉(xiāng)村的風(fēng)光，你們愿意給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？（愿意）那好，我們就陪著他們一同走進鄉(xiāng)村。

（評析：以學(xué)生為伙伴的交流對話導(dǎo)入，拉近師生的心理距離，走進學(xué)生的心靈，以美麗家鄉(xiāng)圖畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動地思考，為后面的教學(xué)活動營造一個和諧的課堂氛圍。）

（二）.講解鄉(xiāng)村地形圖－－說方向和畫路線

（出示鄉(xiāng)村地形圖、場所名稱、全程路線）

1.邊看邊讀出場所名稱。

師：為了方便參觀，小華特意準備了一張鄉(xiāng)村旅游示意圖。（出示課件）從這幅圖中，你看到了哪些景點？

生1：我看到的有果園、文化站、學(xué)校、白菜地、蓄水池、蘿卜地、小樹林、養(yǎng)雞場、小華家。（師按照景點的順序指一圈）

師：你觀察很仔細，說得也完整。

2.地形圖的中心場所是哪兒？哪個導(dǎo)游愿意告訴游客其他場所分別在蓄水池的什么方向？

生：我看到文化站在蓄水池的北面，學(xué)校在蓄水池的東北面，蘿卜地在蓄水池的東面，小華家在蓄水池的東南面，養(yǎng)雞場在蓄水池的南面，小樹林在蓄水池的西南面，白菜地在蓄水池的西面，果園在蓄水池的西北面。（可請多名學(xué)生說）

3.師：你喜歡哪兩個景點?它們的相對位置關(guān)系是怎樣的？同桌一組，介紹各個場所相互間的位置關(guān)系。

生1：如：我喜歡......（蓄水池在學(xué)校的西南面，學(xué)校在蓄水池的東南面。）

生2：......生3：......讓學(xué)生多說

4.考考你，看看老師所說的方向是否正確。看誰的手勢又快又準。（評析：引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)現(xiàn)、合作的成果，交流想法，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，并能把自己所看到的物體的相對方位用自己的語言表達出來。）

5.游客從小華家出發(fā)，最后從小樹林離開，他們要游客所有的地方，而且走最簡捷的路線，應(yīng)該怎樣走呢？自主設(shè)計游覽路線，畫出來，然后小組交流，討論出最佳路線。教師展示路線圖。

（點評：學(xué)生自主設(shè)計路線，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，既滿足了學(xué)生求新、求活、求變的心理需求，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流學(xué)習(xí)能力。）

（三）.走進鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題 1.進入養(yǎng)雞場，復(fù)習(xí)大數(shù)及統(tǒng)計表

（1）.沿著鄉(xiāng)村的小路，我們首先來到了養(yǎng)雞場。讀一讀淘氣收集到的信息，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的身邊的小伙伴，想告訴誰就告訴誰。

（出示淘氣在養(yǎng)雞場的照片及習(xí)題，重點復(fù)習(xí)生活中的大數(shù)）

生：我看到了公雞、母雞和小雞，師：你們一定想知道它們各有多少只，可是這些雞跑來跑去真不好數(shù)，大家不用著急，通過調(diào)查養(yǎng)雞場的工作人員，已經(jīng)得到了這些數(shù)據(jù)，他們想考考我們能不能準確地讀出來。

指名讀數(shù)，并說說讀數(shù)時應(yīng)注意什么。

師：你能把這三個數(shù)按要求填在括號中嗎？

生：（1400）＞（1070）＞（120）

（2）.調(diào)查產(chǎn)蛋情況（出示課件）

師：在剛才的參觀中知道了母雞的只數(shù)最多，有1400只。小華還想請大家猜一下：養(yǎng)雞場的母雞一天能產(chǎn)蛋多少個？

生：1400個、500個、2000個；......師：通常情況下，一只母雞一天生一個蛋，一只母雞連生幾天蛋后要休息一兩天。

請把你估計得數(shù)記在心里。請看養(yǎng)雞場的產(chǎn)蛋記錄表（出示統(tǒng)計表）

師：比比誰的眼睛最亮，哪天產(chǎn)蛋最多？ 生1：22日。

師：22日產(chǎn)蛋多少個？ 生1：1002個。師：哪天最少？ 生2：23日，有890個。

師：你能將這四天的產(chǎn)蛋量按照一定的順序排列嗎？請寫在練習(xí)本上。

生：獨立做指名展示（890＜908＜980＜1002）

師：你是怎樣排列的？說說怎樣比較數(shù)的大小？

生：如果兩個數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的那個數(shù)就大；如果位數(shù)相同，就從做高位比起，最高位上大的這個數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，再比較下一位上的數(shù)......（評析：通過看數(shù)據(jù)和統(tǒng)計表回答問題，采用小組合作的方式對比大小等知識點進行鞏固，既不讓“滿堂灌”削減學(xué)生研討的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。）

2.參觀蘿卜地

走出養(yǎng)雞場，映入我們眼簾的是哪個景點？

生：蘿卜地。

師：來到蘿卜地看到又紅又大的蘿卜。你能估計一下這里有多少棵蘿卜嗎？

生：1000棵；100棵；500棵；......（出示課件5）：一塊蘿卜地圖

師：再仔細觀察一下看看自己估計的對？（學(xué)生在準備的紙上完成課件）

師：你知道這里有多少棵嗎？（生：100棵）

師：你怎么這么快就知道了，把你的方法告訴大家！

生：豎著數(shù)有10行，每行有10棵蘿卜，10個十就是一百。

師：那這一片蘿卜地又有多少棵蘿卜呢？

生：有400棵，因為有四塊，每塊有一百個，4個一百就是四百。

（評析：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。）

3.走進文化站，培養(yǎng)數(shù)感

鄉(xiāng)村的繁榮，靠的是科學(xué)文化的普及。智慧老人從文化站給我們帶來一組信息，誰愿意用智慧給大家公布結(jié)果呢？

問題：（1）兒童書的總數(shù)是最大的三位數(shù)（）

（2）科技書的總數(shù)是最小的四位數(shù)（）

（3）文學(xué)書的總數(shù)比8000少1000，文學(xué)書有（）本（4）科幻書的總數(shù)比2900多100，科幻書有（）本（5）漫畫書的總數(shù)最接近2000，請選擇（）

A．1997本 B.1899本 C.2001本

（評析：在練習(xí)中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗成功的喜悅。）

4.進入果園，解決混合運算及有余數(shù)的除法

熱鬧的養(yǎng)雞場、豐收的蘿卜地都比不上最具特色的果園。你能向客人介紹一下家鄉(xiāng)的水果嗎？（出示果園習(xí)題圖）

算一算機靈狗的問題，你還能提出什么問題，嘗試解答。（師據(jù)學(xué)生回答，有針對地歸納板書所提問題）

生：1輛車能裝8箱，4輛車能裝幾箱？

師：誰來解答？ 生2：4×8=32（箱）

師：還可以提出其它問題嗎？試著解答。

生1：1輛車最多運8箱，22箱蘋果至少運幾次？

指名板演，集體評議解答過程，生2：一共有多少箱？

師：這個問題怎樣解答？算式怎樣寫？理由是什么？

生1、3×6+4=22（箱）

生2：4×6-2=22（箱）

生3：4×4+6=22（箱）

生4：......（強調(diào)算法多樣化：選擇自己喜歡的方法計算，對同一個問題多想想不同的解法）

（評析：通過看一看、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生充分發(fā)表各人見解，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化思想。）

5.走進小樹林，走近數(shù)與代數(shù)

游客們在返回的途中被秋天小樹林的景色陶醉了，你能用語言描繪一下嗎？調(diào)皮的機靈狗發(fā)現(xiàn)了樹林里也有數(shù)學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

數(shù)據(jù)信息：楊樹有64棵，柳樹有8棵。柏樹有4行，每行6棵。松樹比楊樹少16棵。

（評析：在本環(huán)節(jié)教學(xué)活動中，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，采取自己提問自己解決、自己提問請同學(xué)幫忙解決以及自己提問全班同學(xué)一起想辦法解決 的方式進行教學(xué)活動，層次清晰，把學(xué)習(xí)與評價的權(quán)利交給學(xué)生，通過學(xué)生之間的互相評價實現(xiàn)知識的生成。）

（四）.走出鄉(xiāng)村，拓展延伸

老朋友對我們的家鄉(xiāng)贊不絕口，我們作為主人，還是小導(dǎo)游，應(yīng)該對他們說什么呢？

走進鄉(xiāng)村，我們解決了這么多的數(shù)學(xué)問題，下課之后，你打算到哪兒去收集數(shù)學(xué)信息呢？（家里、商場、校園、電站等等）

只要我們有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，就一定會收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的果實。

（評析：把數(shù)學(xué)知識向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。）

三、總評

“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和動機”是新教材最突出的特點。教師借助教材中設(shè)計的“走進鄉(xiāng)村”這一生活情景，充分挖掘課程資源，融入鄉(xiāng)土資源，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程情景化、生活化、活動化、實踐化。使學(xué)生在情景中學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，使其觀察能力、口語表達能力和思考問題的能力得到提高。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動課的特點，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化。其內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下三點：

（1）理解教材，活用教材。本節(jié)課中，學(xué)生首先在優(yōu)美的情景中走進鄉(xiāng)村，然后講解鄉(xiāng)村地圖，說方向與路線，接著到鄉(xiāng)村養(yǎng)雞場、蘿卜地、文化站、果園、小樹林等場所解決實際問題。為學(xué)生設(shè)置了真實的生活情景，提供了大量的數(shù)學(xué)信息。既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學(xué)鮮活的生命力，促使學(xué)生萌生主動運用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識，提高數(shù)學(xué)實踐能力。到養(yǎng)雞場去讀取每日收入雞蛋個數(shù)統(tǒng)計表，到果園去計算蘋果的箱數(shù)以及怎樣用車拉走，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展、提升對數(shù)學(xué)的認識，從感受需要中喚起熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化。《課標》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教學(xué)中倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計無論是問題的提出還是問題的解決，都注意給學(xué)生提供足夠的探索學(xué)習(xí)的時間和空

間，注意為學(xué)生搭建寬松宜人的表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的舞臺。

（3）在合作交流中探索知識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師對問題的設(shè)計，能夠從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)，并且在問題提出后，所對應(yīng)的評價能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并且倡導(dǎo)群體探究、合作交流，這不僅有利于學(xué)生個性的發(fā)展，更能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同學(xué)習(xí)、取長補短的良好品質(zhì)，使他們逐漸養(yǎng)成既具有合作意識，又具有競爭意識的團隊精神。

第四篇：走進鄉(xiāng)村(演講稿)

解說詞

（一同說）大家好！今天由我們兩人一起來為大家介紹我們的鄉(xiāng)村之旅。（周夢璇）我是周夢璇。

（周慧陽）我是周慧陽。

（周夢璇）春天到了，周末，我們開始了鄉(xiāng)村之旅。

（周慧陽）“嘟……”,不到一會兒，汽車就將我們帶到了廬山腳下的鄉(xiāng)村里了。（周夢璇）我們來到油菜花地里，瞧，那金燦燦的油菜花探出頭來了。周慧陽，你來講講油菜花是什么花科和屬類吧？

（周慧陽）恩，好的！油菜花屬于十字花科，蕓苔類。所以，它還有一個名字，叫做蕓苔。

（周夢璇）你從圖中看到了什么？

（一同說）我們看到了遍地的油菜花。這是我們在廬山腳下拍的。（周夢璇）我們還去一戶人家的小菜園觀察。

（周慧陽）里面有許多蔬菜：有綠油油的豆角，細長的黃瓜與可愛的小白菜。在鄉(xiāng)村的小菜地里，我們還看見了豐收的喜悅。真美！

（周夢璇）我們還看見了晶瑩的露珠。

（周慧陽）在廬山腳下的鄉(xiāng)村里，我們看到了清澈的泉水，呼吸到了新鮮的空氣。（周夢璇）不一會兒，我們和爸爸媽媽又去了鄉(xiāng)村邊上的廬山植物園，在那里留下了甜蜜的回憶。

（一同說）下面，請大家欣賞我們拍的美麗圖片吧。（停頓，給同學(xué)留出欣賞美圖時間。）

（一同說）走進鄉(xiāng)村，讓我們度過了愉快的一天。

（一同說）謝謝，再見！(一同鞠躬）

第五篇：走進麗江 教學(xué)反思

年

級

四年級

學(xué)

科

語文

教師姓名

執(zhí)教內(nèi)容

走進麗江

自我評價

從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學(xué)生會比較感興趣。此類課文，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生積極性會較高，課堂氣氛會比較活躍。整堂課師生都會在欣賞和贊美中度過：教學(xué)課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質(zhì)兼美的語句，真會讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無疑會是一節(jié)讓人享受的課。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的特點。并讓學(xué)生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學(xué)生體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點、突破了難點。教學(xué)時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時間沒有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。

反思問題

全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個詞，學(xué)生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地

方（句子、段落）并不難，但在具體教學(xué)中如果沒有充分地讓學(xué)生去讀、去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，就不會從實質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。

在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學(xué)生欣賞時注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。

課堂重建

學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取進步。