第一篇：走進(jìn)電腦世界教學(xué)反思

《走進(jìn)電腦世界》教學(xué)反思

這一節(jié)課，說實在，剛開始，我真的覺得不好上。要跟孩子講計算機的分類，計算機的系統(tǒng)組成，認(rèn)識電腦硬件，這么枯燥的東西講給三年級的孩子聽，估計他們要么睡著，要么各顧個的玩。

今天上玩3（2）班，感覺還行。真的，課真的是“想”出來的。

導(dǎo)入完后，我就直接告之孩子這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我覺得這樣做，會讓孩子對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了更明確的方向。

第一部分，了解計算機的分類，我只讓孩子知道按照計算機的大小分為四類，然后問孩子，“猜猜我們使用的這種臺式計算機屬于哪一類？”學(xué)生對比了書本的圖，然后回答是微型計算機。這出乎我的意料，我當(dāng)時教學(xué)設(shè)計時是我直接跟孩子說我們所使用的計算機是屬于微型計算機，沒想到孩子能夠回答出來。第二部分是了解計算機的系統(tǒng)組成。我打了個比方，我說，計算機好比我們?nèi)耍覀內(nèi)擞芍w和思想組成，而計算機由硬件和軟件兩部分組成，硬件好比人的肢體，軟件好比人的思想。然后，我讓孩子觀察身邊的計算機，思考下哪些屬于硬件，哪些屬于軟件。有一孩子站上來，指著顯示器、音響、鍵盤、鼠標(biāo)說這些都屬于硬件。“那軟件呢？”底下就有孩子說，是顯示器里的那些。孩子有孩子自己的理解，用自己的語言來表達(dá)，我覺得這挺好的。最后，我才歸納小結(jié)，計算機上，我們看得見摸得著的就是硬件，顯示器里看得見摸不著的叫做軟件。第三部分認(rèn)識電腦硬件。我并沒有急于介紹，而是讓孩子觀察書本Ｐ13上面的圖，讓孩子自己去理解這副圖。站起來回答的孩子雖然他只會按照圖上面的文字來說，但經(jīng)過教師的補充，孩子對整副圖的理解就顯得很清楚了。也不需要教師花很多力氣來解釋這副圖。

然后，我借此時機，讓孩子看圖連線，按照自己的理解，給顯示器鼠標(biāo)鍵盤等設(shè)備歸類。從學(xué)生的反饋情況看，學(xué)生對輸入輸出設(shè)備還是理解的。比如，我問“為什么鍵盤是輸入設(shè)備”，有個孩子回答說，“因為用鍵盤就可以往電腦里輸入文字”。“那音響為什么是輸出設(shè)備？”“通過音響，我們就可以聽到電腦里的音樂了”。

認(rèn)真分析教材，抓住學(xué)生的思維特點，心理年齡特征，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，教學(xué)效果就提升上去了。

第二篇：《走進(jìn)電腦世界》參考教案

第三課

走進(jìn)電腦世界

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識電腦硬件。

2、了解電腦輸入、輸出設(shè)備。

3、了解數(shù)字圖書館。教學(xué)重難點：了解電腦輸入、輸出設(shè)備。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備檢查，有關(guān)輸入、輸出設(shè)備的準(zhǔn)備。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：要想使用好電腦，首先要了解電腦。關(guān)于電腦設(shè)備方面同學(xué)們想了解什么？

生：……

二、開闊視野

師：認(rèn)真觀察P14的八幅圖，想一想你看到了什么？這些圖有什么關(guān)聯(lián)？ 生：觀察、思考、交流。師：指名學(xué)生說一說。師：小結(jié)

三、探究活動：

1、自主探究：師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察自己桌面上的電腦，關(guān)于電腦的有關(guān)設(shè)備你能說出哪幾種？同桌之間互相說一說。

生：觀察、交流。

2、分項探究：

(1)了解輸入設(shè)備：先觀察自己的電腦有哪些輸入設(shè)備，觀察后與同桌進(jìn)行交流。

(2)了解輸出設(shè)備：先觀察自己的電腦有哪些輸出設(shè)備，觀察后與同桌進(jìn)行交流。

(3)指名說一說，師生互相補充。(4)觀察課本P15-17，并說一說。

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3、拓展練習(xí)：

(1)說一說在日常生活中還見到哪些輸入輸出設(shè)備，并說一說這些設(shè)備的用途(同桌之間互相說)。

(2)師生補充。

4、創(chuàng)新活動：

(1)教師打開主機箱，讓學(xué)生看一看內(nèi)存條、硬盤和中央處理器等。(2)師生互動。

四、小結(jié)：

1、同桌之間互相說一說本節(jié)課你學(xué)到了什么？

2、歸納一下哪些是輸入設(shè)備、哪些是輸出設(shè)備？

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第三篇：四上《走進(jìn)電腦畫室》教學(xué)反思

Xx在我自己的5號車上給寶亭，經(jīng)過差不多6個小時的顛簸來到這個美麗的保亭縣。只是下車，我不熟悉，想一下車，省級和教育機構(gòu)關(guān)心的那種照顧，我縣高中老師李問問候，縣教育局局長周翟親切關(guān)懷。我攜帶一臺筆記本電腦從保亭縣站，眼淚模糊了我的視線。我獨自一人在一個單一的軍隊?wèi)?zhàn)斗，后面有太多的人支持我，雖然我獨自一人去參加省的教學(xué)和研究活動，但他們給我充滿了溫暖，充滿信心有以前各種各樣的關(guān)注，所有的猜測突然消失了，讓他們走，沒有綠葉的支持，沒有花陪我仍然可以做。

Xx 6月6日上午8:30左右，我告訴省汽車到寶平縣石林中心學(xué)校，我教了第二節(jié)課的時間，第一課是陳教授，我們的兩個教練主題是第一年級的四年級書進(jìn)入電腦工作室。完成教練后，從全省各地觀察教師（約八十歲）和省教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)到三樓會議室討論。許多教師都在為我們的階級異化而爭論 進(jìn)入電腦工作室做了很多有價值的建議，我愿意聽同事的建議，認(rèn)真記筆記，多多收獲，情緒激增，太多感謝省級教學(xué)園給我機會展示班，以下我講講我的教練進(jìn)入電腦工作室后的反思：

（A）教學(xué)設(shè)計思考

小學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程指南指出，小學(xué)生應(yīng)該了解信息技術(shù)環(huán)境的應(yīng)用和一些形式的信息。建立計算機的知識知識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣。

根據(jù)這個要求，我做了深入的教學(xué)分析和學(xué)生分析。并制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1，了解繪圖窗口，了解拼圖軟件的具體組成部分。2，讓學(xué)生學(xué)會啟動，退出繪圖軟件，會改變畫布的大小，學(xué)習(xí)使用鉛筆，橡皮工具繪制簡單的地圖，可以保存繪圖文件，大膽嘗試提高動手能力，革新。3，讓學(xué)生體驗快樂的學(xué)習(xí)，知道如何尊重別人，學(xué)會欣賞別人，善于學(xué)習(xí)短處的缺點，從而提高自己的素質(zhì)。

這里為什么要發(fā)展這三個教學(xué)目標(biāo)和第二個教學(xué)目標(biāo) 這是正確的類是這個類的主要事件。在實踐中教學(xué)也證明了這一點。

（B）反思的教學(xué)過程

教學(xué)過程的第一部分是創(chuàng)造情境，引入興趣，估計要用1分鐘完成，但是因為學(xué)習(xí)不是很徹底掌握，有一點點多2點。

第二個鏈接是一個新的知識，任務(wù)驅(qū)動。對于繪圖軟件的打開，我使用知識轉(zhuǎn)移方法，讓學(xué)生記得在打開筆記本之前打開繪圖軟件的方法。知道繪圖窗口，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察我的電腦窗口和繪圖窗口的對比度，尋找相似之處和差異，很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了繪圖軟件的獨特部分。然后直觀地演示改變畫布的大小，通過欣賞典型的電腦繪畫和玩一個家庭游戲，導(dǎo)致這一節(jié)重點了解鉛筆和橡膠工具。我有一個直接演示具體使用的鉛筆和橡皮擦，然后通過任務(wù)開車，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗鉛筆和橡膠工具有用。教學(xué)的實際效果很好，學(xué)生對時間很感興趣，形成了深刻的印象。

實踐操作，體驗成功的鏈接是基于我的教材提供給學(xué)生 在半成品繪畫作品中，后來向小畫家的繪畫發(fā)出了電子證書，刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自信心

（C）反射的存在

1，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是如此之多，每個環(huán)節(jié)都匆忙，沒有讓學(xué)生充滿活動，感受，體驗時間。應(yīng)延長實際操作，減少難度。

2，使用教學(xué)語言不夠簡潔，有混亂與水的習(xí)慣，這不應(yīng)該。3，課堂關(guān)心的學(xué)生不夠，沒有真正的學(xué)生導(dǎo)向。4，各個鏈接之間的過渡是不連貫的，有點鈍。

（4）反射措施的反射

1，教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，更科學(xué)。特別是留出學(xué)生活動的時間。2，實施靈活的教學(xué)，在本課中不能完全進(jìn)行到實踐部分?jǐn)U展。3，提高他們的教學(xué)素養(yǎng)，提高他們表達(dá)語言教學(xué)的能力。聽，學(xué)習(xí)更多，更多的練習(xí)。

在這個課堂教學(xué)反思之后，我在課堂控制方面有所改進(jìn)，但也學(xué)到了很多老師在陳，如：信息技術(shù)課程應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，信息技術(shù)課程，規(guī)范管理，只有課堂學(xué)科管理，學(xué)生的良好習(xí)慣，以進(jìn)一步提高教育和教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：走進(jìn)數(shù)學(xué)世界教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界

2010-12-1 數(shù)學(xué)教學(xué)反思

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界

在新課程的教學(xué)中，從傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

一： 交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)識初步”這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

二：從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

由于在新教材中沒有 “代數(shù)式”這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式，我采用了由生活實際出發(fā)，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，我說一個事實，如“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，誰能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

三 實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這一要求指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的平臺，為學(xué)生提供操作實踐的機會，使學(xué)生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個平臺中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師自身的情感、修養(yǎng)、品質(zhì)，會直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師良好的情緒能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是使其主動學(xué)習(xí)的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境，吸引每一雙天真的眼睛。當(dāng)每位學(xué)生都與我的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學(xué)生的積極性，主動性都能得于發(fā)揮，自覺自愿，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān) “幾何體的切截”的問題，我想沒有實踐學(xué)生是不會有立體感的于是，我就讓學(xué)生帶來土豆，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四：讓學(xué)生體驗到成功。

在本學(xué)期中我還采取了激勵政策，我從家中拿來印泥，如果某個學(xué)生回答的問題比他本人的能力強，就獎勵給他一個大獎，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。“ 好表揚 ” 是每一個學(xué)生共同的心理特點。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用大家鼓掌、獎給小紅花等形式。我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加以肯定，增加學(xué)生克服困難的勇氣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。

在教學(xué)設(shè)計中，我注意針對學(xué)生的實際情況有層次的，有階梯的設(shè)計教學(xué)。讓不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“ 跳一跳摘果子 ”，不同的人都能經(jīng)過自己的努力，掌握數(shù)學(xué)知識，得到愉快的情緒體驗和心理上的滿足，激勵他們獲得更多的成功。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立自信心，增強克服苦難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，我給予及時的點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

總之，學(xué)生不是知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。我在傳授知識、技能時，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)他們自己動腦、動口、動手，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機會、自我體驗的機會。我盡最大的努力，充分地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

以上幾點是我在教學(xué)中感覺比較成功的地方，但是從期末考試中，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足，比如忽視了統(tǒng)計教學(xué)的復(fù)習(xí)，把重點放在了傳統(tǒng)的有關(guān)絕對值和方程了，而期末試題卻并沒有出有關(guān)絕對值和解方程的題，所以下學(xué)期我們不應(yīng)該忽視任何問題，不應(yīng)該用舊的觀點想問題。通過1，2班的成績對比，我認(rèn)為由于2班學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我在上課時，常常把問題放慢速度，讓他們有充足的時間思考，知識就掌握的比較牢固，而總認(rèn)為1班學(xué)生的基礎(chǔ)好，他們的回答速度也快，其實這都是一些表面現(xiàn)象，忽視了讓整體求真，所以在以后我要用同樣的大方法對待每一個學(xué)生，用對待自己女兒的心對待每一名學(xué)生。

以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階

第五篇：走進(jìn)數(shù)學(xué)世界教學(xué)反思

一、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)識初步”這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

由于在新教材中沒有“代數(shù)式”這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式，我采用了由生活實際出發(fā)，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，我說一個事實，如“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，誰能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

三、實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截”的問題，我想沒有實踐學(xué)生是不會有立體感的于是，我就讓學(xué)生帶來土豆，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、在本學(xué)期中我還采取了激勵政策

我從家中拿來印泥，如果某個學(xué)生回答的問題比他本人的能力強，就獎勵給他一個大獎，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。

以上幾點是我在教學(xué)中感覺比較成功的地方，但是從期末考試中，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足，比如忽視了統(tǒng)計教學(xué)的復(fù)習(xí)，把重點放在了傳統(tǒng)的有關(guān)絕對值和方程了，而期末試題卻并沒有出有關(guān)絕對值和解方程的題，所以下學(xué)期我們不應(yīng)該忽視任何問題，不應(yīng)該用舊的觀點想問題。通過1，2班的成績對比，我認(rèn)為由于2班學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我在上課時，常常把問題放慢速度，讓他們有充足的時間思考，知識就掌握的比較牢固，而總認(rèn)為1班學(xué)生的基礎(chǔ)好，他們的回答速度也快，其實這都是一些表面現(xiàn)象，忽視了讓整體求真，所以在以后我要用同樣的大方法對待每一個學(xué)生，用對待自己女兒的心對待每一名學(xué)生。

以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階。