第一篇：走進(jìn)魯迅單元教學(xué)反思

《走進(jìn)魯迅》實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思

學(xué)習(xí)第五單元的過(guò)程中，安排孩子們搜集魯迅的作品，以備后用。單元結(jié)束，“魯迅作品交流會(huì)”如期進(jìn)行。魯迅作品不難搜集，交流應(yīng)該很精彩！

過(guò)程卻不盡人意！經(jīng)過(guò)調(diào)查有一半多的孩子沒(méi)有做好準(zhǔn)備。咋辦？大發(fā)雷霆后，取消活動(dòng)？稍作平靜后，我臨時(shí)決定：活動(dòng)改稱(chēng)“魯迅文章評(píng)析會(huì)”。作品展示后沒(méi)做準(zhǔn)備的同學(xué)需談體會(huì)，每個(gè)人都要說(shuō)，沒(méi)有選擇的余地，并且不能和別人重復(fù)。我略帶諷刺地稱(chēng)他們?yōu)椤霸u(píng)論家”。剛開(kāi)始的一篇文章是張慧同學(xué)從《狂人日記》中選取的一個(gè)片段，總體感知：很難懂。有一部分同學(xué)的評(píng)論卻有一番意義，感受到魯迅在抨擊舊社會(huì)的黑暗，體會(huì)到社會(huì)的不平等。也有一部分同學(xué)的說(shuō)法令人啼笑，簡(jiǎn)直是驢唇不對(duì)馬嘴，我還是寬容相待，不管怎樣敢站出來(lái)說(shuō)話(huà)了，對(duì)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是很大的進(jìn)步。

接下來(lái)，《風(fēng)箏》《論雷峰塔的倒掉》孩子們照樣說(shuō)的有鼻子有眼，看來(lái)“逼迫”有時(shí)還是奏效的。隨著活動(dòng)的進(jìn)展，班內(nèi)的氣氛開(kāi)始活躍，“評(píng)論家”們已經(jīng)感受不到自己是“受罰”了，慢慢大膽起來(lái)，笑聲漸漸生起，我先前的氣憤情緒也隨之淡了下去??

這樣的“交流評(píng)論”比我先前預(yù)設(shè)的“讀作品”更有意義。雖然評(píng)論魯迅文章的高難度，導(dǎo)致論述淺顯，但孩子們的思維被開(kāi)啟、培養(yǎng)了語(yǔ)感，實(shí)踐了語(yǔ)言、表達(dá)了心聲??

這樣的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的多了，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，就不會(huì)有那么多孩子“打無(wú)準(zhǔn)備戰(zhàn)”了。

第二篇：走進(jìn)魯迅 單元整組教學(xué)

初識(shí)魯迅

——人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組單元整組教學(xué)設(shè)計(jì) 山東德州躍華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 畢力英 教材分析

本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫(xiě)魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿(mǎn)、生動(dòng)?！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，選編目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話(huà)和外貌描寫(xiě)十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩(shī)歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”中的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫(xiě)自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事?！盎仡?拓展五”中的“交流平臺(tái)”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語(yǔ)文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》、巴金寫(xiě)的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰寫(xiě)的《父親的寫(xiě)作》、蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分四個(gè)模塊：

模塊一：預(yù)習(xí)。初步感知內(nèi)容、初步感知人物、初步感知情感。

模塊二：理解課文內(nèi)容，感知課文人物，感知課文情感。

模塊三：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)。

模塊四：施展練習(xí)。通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

實(shí)施說(shuō)明

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系，前一模塊與后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)層層深入。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)流程只是了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目凸顯出來(lái)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)深入地思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)、了解魯迅。理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法；拓展讀一些魯迅的作品或者關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。

模塊一：預(yù)習(xí)初步感知內(nèi)容初步感知人物初步感知情感

（2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掃清字詞障礙，讀通順課文。

2.能概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

3.初步感知課文情感。

4.在讀課文的過(guò)程中，對(duì)課文留給自己印象深刻的地方能說(shuō)出自己的感受。5.能對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作解決部分問(wèn)題。

學(xué)習(xí)流程

導(dǎo)入——自由讀《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》——檢測(cè)字詞——概括主要內(nèi)容——朗讀檢測(cè)——交流魯迅印象——質(zhì)疑

板塊設(shè)計(jì)：

板塊一：導(dǎo)入（出示一張魯迅照片。）（1分鐘）

同學(xué)們，我國(guó)有這樣一位文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)“一”字??他就是魯迅。對(duì)于這個(gè)名字我們并不陌生，我們?cè)?jīng)積累過(guò)他的一句愛(ài)國(guó)格言：唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。是啊，他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾的大潮中；他畢其一生，不斷對(duì)專(zhuān)制社會(huì)進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持為閏土、孔乙己、女傭、車(chē)夫、青年代言，作為一個(gè)中國(guó)人我們有太多的理由需要走近魯迅先生。今天，讓我們懷著敬意，走近魯迅。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)魯迅先生形象的一個(gè)高度概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掃清字詞障礙，讀通順課文。

2.能概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

3.能對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作解決部分問(wèn)題。

4.初步感知課文情感。

5.在讀課文的過(guò)程中，對(duì)課文留給自己印象深刻的地方能說(shuō)出自己的感受。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示利于學(xué)生目標(biāo)明確，方法清楚，便于學(xué)生具體學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)更具目的性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。】

板塊二：勇闖字詞關(guān)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：

瀏覽四篇課文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。

2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽四篇課文，小組合作相互檢查字詞（讀準(zhǔn)音、互相寫(xiě)給小組伙伴考考他，能理解意思，對(duì)讀不通課文的同學(xué)幫助他反復(fù)讀幾遍難讀的句子）。合作學(xué)習(xí)6分鐘然后接受老師檢查。

字詞闖關(guān)(以《少年閏土》中字詞為主)

1.字音：讀一讀追悼挽聯(lián)正月扭動(dòng)牲畜逃竄摔垮枯瘦恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

2.寫(xiě)一寫(xiě)

cìwaichùshengtuánjùzhāngguānlǐdàihúlúntūnzǎo

3.火眼金睛挑錯(cuò)誤（每句話(huà)一處錯(cuò)誤）：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽??

有時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)他一陣陣接連不斷地刻嗽，真替他難受。

他帶著獎(jiǎng)厲似的微笑，指著那本書(shū)說(shuō)：“?我那一本，是送你的。”

4.換一換

換一個(gè)詞語(yǔ)，使句義不變。

（1）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈。

（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。

（3）海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。

（4）我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とァ?/p>

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)目的性更明確，直接針對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，利于提高學(xué)生扎實(shí)有效的在預(yù)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)?！?/p>

板塊三：小組分工合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)要求：用一兩句話(huà)概括課文主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)方法：理清文章的思路，弄清楚每篇課文的主要人物、事件，然后用一兩句概括。

分工合作（一二組《少年閏土》三四組《我的伯父魯迅先生》五六組《一面》）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者?！?/p>

板塊四：朗讀檢測(cè)

目標(biāo)：既是檢測(cè)學(xué)生課文難點(diǎn)的朗讀情況又是檢測(cè)學(xué)生感知文本情感的情況。

師：給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自己選出三行讀的好的，我找每小組的一名隊(duì)員起來(lái)比比，怎樣？看哪個(gè)小組最優(yōu)秀？第二關(guān)呢就得我指定片斷大家來(lái)讀了怎樣？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引入小組競(jìng)爭(zhēng)檢測(cè)朗讀，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)全體學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)利于學(xué)生感知課文情感?！?/p>

出示：（以《我的伯父魯迅先生》課文及課后相關(guān)拓展語(yǔ)段為主）

個(gè)性讀

1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2.我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠九一滴一滴地掉下來(lái)

3.我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4.“有的人/死了，/他還活著。/

有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/

有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/

有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/

給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他/

只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草/

他活著為了多數(shù)人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高。”

5.一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

6.一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

（齊讀）

7.兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》

師：老淚縱橫，那可是歷歷在目?。。ò鍟?shū)：老人）感謝周曄，感謝巴金，為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)到——

（范讀）

8.我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）（師深情范讀）現(xiàn)在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭。

師：同學(xué)們，我們從先生的侄女那里了解到了先生的很多事情，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀，我國(guó)著名詩(shī)人山東籍的臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年所寫(xiě)的一首《有的人》，那又是別有一番滋味在心頭呀！

師生齊讀《有的人》

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：多種形式的朗讀，在讀中促感受，在讀中促理解。】

板塊四：交流印象

師：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品如同飲一杯香醇，越品越有味道，越品越舍不得放手。現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)ケM情地品嘗你們手中的這一杯杯香醇。相信一定能咀嚼到它獨(dú)特的味道。

瀏覽你初讀畫(huà)出的留給你印象深刻的語(yǔ)段，并寫(xiě)出自己的理解，談出自己的心得感悟，同時(shí)可以參考你認(rèn)為你的資料中對(duì)你理解課文有幫助的相關(guān)資料（魯迅生平，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景?）在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

針對(duì)自己對(duì)課文的理解，跟同學(xué)交流自己的感受或體驗(yàn)。

提示：別忘記從四篇課文來(lái)談啊。

例話(huà)：（拋磚引玉）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引領(lǐng)學(xué)生圍繞話(huà)題談，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

徐雨薇：我心目中的魯迅先生是慈愛(ài)的。“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好?！币粋€(gè)動(dòng)作“摸”，一個(gè)表情“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛(ài)寬厚的形象。

杜涵萌：這句話(huà)表面看是魯迅在夸自己記性好，實(shí)際上他是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎。所以，我覺(jué)得魯迅先生是幽默風(fēng)趣的。

吳金港：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)不怕挫折的人?！澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”從這談笑的話(huà)語(yǔ)中我感覺(jué)魯迅先生不怕挫折、不怕迫害的頑強(qiáng)的人。

你心目中魯迅是怎樣的人呢？

板塊五：想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦《少年閏土》第一自然段

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：運(yùn)用邊想想畫(huà)面邊記憶的方法背誦積累語(yǔ)言?！?/p>

板塊六：質(zhì)疑

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中質(zhì)疑的能力，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生很重要。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！?/p>

師小結(jié)：通過(guò)大家的共同學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們收獲很多，你現(xiàn)在再拿出你們自學(xué)是產(chǎn)生的問(wèn)題看看是不是解決了很多？還有哪些沒(méi)有解決呢？魯迅先生就是這節(jié)課我們了解到的這點(diǎn)淺淺的印象嗎，隨著下節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們會(huì)對(duì)他老人家的作品人品有更深入的了解。

模塊二：理解內(nèi)容（2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

感知課文內(nèi)容感知課文人物感知課文情感

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文，讀懂文字包含的畫(huà)面，讀懂畫(huà)面中的人物，讀懂作者的心情，讀出自己的心情；能給畫(huà)面命名，把其中人物形象能說(shuō)出自己的印象和理由，把作者的寫(xiě)作情感和自己朗讀情感結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)流程

回顧本單元課文主要內(nèi)容——教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片斷——小組分工學(xué)習(xí)本單元課文——小組交流——全體交流——速讀自學(xué)《一面》——激情誦讀《有的人》——聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

板塊設(shè)計(jì)：

板塊一:回顧預(yù)習(xí)情況：概括說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容直接過(guò)渡到本節(jié)課的要點(diǎn)。

板塊二：學(xué)習(xí)新內(nèi)容

1.教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片斷，也可以說(shuō)是拋磚引玉：

我來(lái)朗讀你來(lái)聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面：朗讀《少年閏土》第一自然段，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，然后給你眼前的畫(huà)面命名，談一談自己的感想并想一想作者寫(xiě)作時(shí)的情感。預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能會(huì)命名為：月下看瓜。自己的感想：敬佩、羨慕等，想想作者的情感：佩服、喜愛(ài)??這樣師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

給畫(huà)面命名

談自己感想

想想作者情感

結(jié)合自己感想和作者情感朗讀

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是幫助學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法引領(lǐng)。給學(xué)生一根拐棍，是先扶后放的做法。是提高學(xué)生有效自學(xué)的捷徑。】

然后分組學(xué)習(xí)：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》中有哪些畫(huà)面？

2.各小組學(xué)生交流后分別派代表分別匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師視情況指導(dǎo)朗讀。

情況預(yù)設(shè)：

《少年閏土》篇——感知內(nèi)容，感知閏土，感知閏土及作者情感

畫(huà)面：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒

《我的伯父魯迅先生》篇——感知魯迅，感知作者情感

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分

（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書(shū)??）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

（二）“救助車(chē)夫”這件事。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得厲害還三更半夜地寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想得多，為自己想得少的心?。。?/p>

板塊三：《一面》篇——感知魯迅，感知作者情感

整體感知，理清思路

1.速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。

先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。

重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。

第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

《有的人》篇——?jiǎng)e人看魯迅

激情切入

師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

誦讀全詩(shī)，整體感知

自主感悟，自由表達(dá)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這篇文章以學(xué)生自學(xué)為主，把學(xué)習(xí)前兩篇文章的方法遷移運(yùn)用?！?/p>

板塊四：聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)反思，是學(xué)生能比較系統(tǒng)地整理自己的學(xué)習(xí)所得，扎實(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處。】

談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

模塊三：品味語(yǔ)言領(lǐng)悟表達(dá)

（3課時(shí)）

教學(xué)流程

回顧三篇課文中主要人物的特點(diǎn)——出示例句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法——默讀課文，找出文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法——全面交流，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀——隨文練筆，進(jìn)行仿說(shuō)——摘抄四篇文章中的精彩語(yǔ)段——進(jìn)一步朗讀，體會(huì)描寫(xiě)人物的方法的妙處。

板塊一：回顧三篇課文中主要人物的特點(diǎn)

《少年閏土》——閏土：聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年

《我的伯父魯迅先生》——魯迅先生：愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

《一面》——魯迅先生：關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格

板塊二：出示例句，體會(huì)好處，歸納描寫(xiě)人物方法

1.出示《少年閏土》中的第一自然段：引出描寫(xiě)人物的方法——外貌、動(dòng)作描寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2.自由閱讀《我的伯父魯迅先生》《一面》，找出描寫(xiě)人物認(rèn)為最精彩的一段文字，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3.他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。）

4.進(jìn)一步梳理描寫(xiě)人物的方法。

作者通過(guò)刻畫(huà)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土的形象給讀者留下了難以忘懷的印象。

作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)

作者通過(guò)抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物

板塊三：以《一面》為例，深入探究，進(jìn)一步深刻體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，指導(dǎo)朗讀

1.跳讀課文，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

2.學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。

3.這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。

引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？

4.在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？

板塊四：隨文練筆，進(jìn)行仿說(shuō)

1.讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土或《一面》中魯迅的外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）

2.用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。

（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）

板塊五：積累語(yǔ)言

1.討論：如果把這一單元中描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)，應(yīng)該怎樣分類(lèi)好？（預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)、句子按描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等分類(lèi)記錄。）

2.按照我們討論的分類(lèi)方法，把詞句分別積累到“讀書(shū)筆記本”上。

3.交流“讀書(shū)筆記本”，進(jìn)行展評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：積累語(yǔ)言落實(shí)到寫(xiě)，另外根據(jù)歸納描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行分類(lèi)整理，通過(guò)這個(gè)過(guò)程使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維也具有條理性、系統(tǒng)性?！?/p>

板塊六：朗讀設(shè)計(jì)

在體會(huì)到描寫(xiě)的好處后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)涵，用自己的心聲讀出人物或者作者的情感。再去讀四篇課文中的精彩語(yǔ)段。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)中的朗讀設(shè)計(jì)與模塊一中的設(shè)計(jì)有很大不同。模塊以更注重平時(shí)學(xué)生朗讀經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)課文理解的展示。這里的朗讀設(shè)計(jì)更注重方法的引領(lǐng)，是在學(xué)生深入理解課文后的朗讀水平的提升。體現(xiàn)的是朗讀的層次理解的層次?！?/p>

模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作

（4課時(shí)）

教學(xué)流程：

啟發(fā)談話(huà)，拓展思路——選定內(nèi)容，訓(xùn)練表達(dá)——激發(fā)情感，抒寫(xiě)人物——交流收獲，學(xué)習(xí)總結(jié)

板塊設(shè)計(jì)：

板塊一：基礎(chǔ)檢測(cè)

1.學(xué)習(xí)本單元，積累了哪些詞語(yǔ)？

2.學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)基礎(chǔ)檢測(cè)，檢查學(xué)生對(duì)本單元字詞的掌握情況，提示學(xué)生要有意識(shí)地記憶重點(diǎn)詞句。可以進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也可以學(xué)生小組之間互相檢查聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)?！?/p>

板塊二：交流學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)本單元學(xué)習(xí)

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，魯迅在你心目中是怎樣的形象？（可以就課文內(nèi)容來(lái)談；可結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以將同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。）

2..相互評(píng)價(jià)。

（1）魯迅為什么給你留下了如此深刻的印象？

（2）這些故事講得生動(dòng)嗎？怎樣才能做到更生動(dòng)有趣呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生如何抓住人物特點(diǎn)來(lái)談人物，抓人物特點(diǎn)時(shí)應(yīng)從哪些方面著手，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

3.本組課文中，多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認(rèn)真體會(huì)。如，《我的伯父魯迅先生》中，伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父笑著說(shuō)“還是我的記性好”，“我”聽(tīng)了比挨打挨罵還難受。這是為什么？本組這樣的句子還有一些，交流一下，如何理解這樣的句子呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：交流理解含義深刻句子的方法，如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)含著的意思。便于鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，提高閱讀能力。這也是對(duì)個(gè)別句子理解的一個(gè)檢測(cè)，真正把學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。】

板塊三：?jiǎn)l(fā)談話(huà)，拓展思路

師：在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到新面孔，那么誰(shuí)給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學(xué)習(xí)玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛(ài)的白衣天使??下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流給自己第一印象最深的人。

學(xué)生交流。

板塊四：選定內(nèi)容，訓(xùn)練表達(dá)

師：誰(shuí)給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

1.交流經(jīng)驗(yàn)：你在寫(xiě)人方面有哪些經(jīng)驗(yàn)？

2.確定人物特點(diǎn)。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和交流后的收獲，你想寫(xiě)誰(shuí)？想突出他（她）的什么特點(diǎn)？

3.想想這一單元中寫(xiě)人突出人物特點(diǎn)主要運(yùn)用了哪些方法？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，把想寫(xiě)的人物寫(xiě)出來(lái)?！?/p>

板塊五：激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生寫(xiě)下所交流的東西

板塊六：學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。

板塊七：題目自定，完成習(xí)作。

學(xué)生完成習(xí)作后，先自己評(píng)價(jià)：你覺(jué)得與以往寫(xiě)人的習(xí)作相比，這次有了哪些不一樣的地方？你對(duì)自己哪些方面比較滿(mǎn)意？劃出寫(xiě)得最棒的詞句，并就全文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

板塊七：相互評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師用習(xí)作講評(píng)引領(lǐng)方向。有意識(shí)的引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)到的寫(xiě)人的方法，只要是學(xué)生把自己的體驗(yàn)付諸實(shí)踐就是一種提高，就應(yīng)該給予肯定。】

師：這節(jié)課咱們要進(jìn)行習(xí)作評(píng)改，希望同學(xué)們虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀習(xí)作，認(rèn)真修改自己的作文。因?yàn)椤昂米魑氖歉某鰜?lái)的”，相信修改后的作文會(huì)更精彩。

優(yōu)秀習(xí)作賞析

學(xué)生毛遂自薦，讀自己習(xí)作中的精彩語(yǔ)段。提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生所讀文章，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明不足，互評(píng)互改.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。

小組交流改后的習(xí)作，再次交流分享。

第三篇：模塊三《走進(jìn)魯迅》教學(xué)反思

《走進(jìn)魯迅之感受魯迅作品》教學(xué)反思

本次信息技術(shù)培訓(xùn)作業(yè)我選的單元主題是《走進(jìn)魯迅親近魯迅》，當(dāng)學(xué)習(xí)到模塊七的時(shí)候我這個(gè)單元的教學(xué)實(shí)施也接近尾聲了，今天對(duì)其中一個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)進(jìn)行了反思。

本次教學(xué)是專(zhuān)題五“感受魯迅先生的作品”。根據(jù)孩子們課前的閱讀情況，我布置了學(xué)生“走近魯迅”，通過(guò)多種途徑了解關(guān)于魯迅的一些資料以及信息，如魯迅生平、時(shí)代背景、魯迅作品以及關(guān)于魯迅的故事等，現(xiàn)反思如下：

1、刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

解讀魯迅，可以從很多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，主要讓學(xué)生通過(guò)作品的閱讀，感悟并交流心目中的魯迅人物形象。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生先從整體感知魯迅，說(shuō)說(shuō)課前從哪些方面了解了魯迅，要求用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括。既了解了學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，又為下一個(gè)作品交流環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊?！捌肺霍斞浮边@一環(huán)節(jié)，落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn)，感知人物形象，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法是理解文本，感知魯迅人物的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我覺(jué)得課堂上教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

2、因文施教，閱讀方法指導(dǎo)到位。

閱讀方法種類(lèi)繁多，但孩子們要想讀懂魯迅的作品，沒(méi)有一定的閱讀方法的指導(dǎo)是缺乏效果的。課前需要閱讀方法的提示，如你閱讀魯迅作品的時(shí)候采用了什么方法？讓學(xué)生聯(lián)系單元學(xué)過(guò)的方法，進(jìn)行回顧，再運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行概括，總結(jié)了7種閱讀方法。同時(shí)提醒學(xué)生：要想走近魯迅先生的作品，我們可以要采用這些有效的方法：結(jié)合時(shí)代背景、聯(lián)系整部作品或上下文、揣摩文章有深刻含義的語(yǔ)段。并將這幾種方法板書(shū)在黑板上，再讓學(xué)生利用這幾種方法進(jìn)行再次閱讀、匯報(bào)、交流，孩子們的閱讀興趣和閱讀效果折射在課堂是精彩紛呈的。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)走進(jìn)魯迅單元導(dǎo)讀教學(xué)

走近魯迅

——六年級(jí)上冊(cè)第五單元“單元導(dǎo)讀課”教學(xué)設(shè)計(jì)

主備：

復(fù)備：

單元課時(shí)：第一課時(shí) 總課時(shí)：

一、千呼萬(wàn)喚始出來(lái)──引出魯迅

1、課件出示班上一學(xué)生寫(xiě)的小詩(shī)：

他

黃瘦的臉頰

端起一支筆——這便是他的槍 濃密的胡須

灰黃的長(zhǎng)衫

鋪開(kāi)一疊稿紙——這便是他的甲破舊的布鞋

組成了他 擺上一張書(shū)桌——這便是他的前

線

他是新文化運(yùn)動(dòng)的主將

他是墳邊青青的野草

他是主張自由和民主的文豪春風(fēng)吹又生

他是一根黑暗中的火柴

從彷徨到吶喊

點(diǎn)燃了生命的燈

從百草園到三味書(shū)屋

“救救孩子”是他的呼聲 橫眉冷對(duì) 千夫所指

俯首低頭 甘為牛馬

“讀書(shū)救國(guó)”是他的思想 他是永恒不朽的民族魂

他是新文學(xué)的領(lǐng)頭人

縱然逝去 雖死猶生

他與中華民族永存

2、指名學(xué)生深情地朗誦。

3、詩(shī)中的刻畫(huà)的人物是誰(shuí)？（魯迅）

4、對(duì)于這個(gè)名字我們并不陌生，他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾的大潮中；他畢其一生，不斷對(duì)專(zhuān)制社會(huì)進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持為閏土、孔乙己、女傭、車(chē)夫、青年代言，作為一個(gè)中國(guó)人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。下面，讓我們懷著深深的敬意，恭恭敬敬地跟著老師，書(shū)寫(xiě)今天要交流的內(nèi)容：走近魯迅。（書(shū)寫(xiě)課題：走近魯迅）

5、齊讀課題。

二、天下誰(shuí)人不識(shí)君——認(rèn)識(shí)魯迅。

1、課件出示一張魯迅圖片。課前你們主要從哪些方面了解了魯迅先生？能用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

2、指名一小組的學(xué)生全班交流。

三、橫看成嶺側(cè)成峰──品味魯迅。

（一）課外讀物——大家心目中的魯迅形象

1、課前你讀了哪些關(guān)于魯迅先生的作品？你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

2、在閱讀這些作品時(shí)，你運(yùn)用了哪些方法來(lái)理解作品內(nèi)容？

3、學(xué)生回憶閱讀方法，教師梳理并概括：（課件出示）：（1）結(jié)合時(shí)代背景（2）聯(lián)系上下文或作品內(nèi)容（3）聯(lián)系生活實(shí)際或已有知識(shí)(4)學(xué)會(huì)問(wèn)為什么（5）適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想或想象（6）抓關(guān)鍵詞句??

4、的確，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品如同飲一杯香醇，越品越有味道，越品越舍不得放手。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法盡情地品嘗手中這一杯杯香醇。相信一定能咀嚼到它獨(dú)特的味道。

（二）課內(nèi)文章——不同角度感受魯迅的人物形象。

1、《少年閏土》這篇課文是魯迅對(duì)少年時(shí)代一個(gè)好朋友閏土的回憶，從文中能感受到小時(shí)候的魯迅生活在四合院里，他整天過(guò)著私塾生活，非常無(wú)聊，所以對(duì)農(nóng)村生活非常向往，他也希望自己生活得自由自在些。

2、《我的伯父魯迅先生》這篇課文講了作者親眼目睹的四件事情：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車(chē)夫、女傭回憶。從這四件事情中可以看出魯迅是個(gè)關(guān)心后輩、抨擊黑暗社會(huì)、熱愛(ài)人民、關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己、愛(ài)國(guó)的革命家。

3、《一面》這篇課文講了作者親身經(jīng)歷的到書(shū)店買(mǎi)書(shū)的事情，從作者進(jìn)店——買(mǎi)書(shū)——得書(shū)——出店，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

4、《有的人》這首詩(shī)是1949年11月1日為了紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫(xiě)的，作者以?xún)煞N對(duì)立階級(jí)的人為代表，提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn)，然后寫(xiě)出了這兩種人對(duì)待人民的態(tài)度，接著表明人民對(duì)這兩種人的不同態(tài)度。

五、要留清白在人間——懷念魯迅

1．同學(xué)們，盡情地閱讀魯迅的作品吧，我相信，你會(huì)對(duì)先生有更多的了解。

2．課后我還建議大家繼續(xù)可以從這幾個(gè)方面閱讀：（課件出示：①、魯迅知識(shí)我知道。②、魯迅故事我會(huì)講。③、魯迅作品我能讀。④、魯迅名言我會(huì)背。⑤、魯迅紀(jì)念館我去過(guò)。）

3、書(shū)籍介紹

老師向大家推薦三本魯迅的書(shū)。一本是《世界名人傳記──魯迅》：這本書(shū)用妙趣橫生的故事介紹了魯迅的一生，讀起來(lái)簡(jiǎn)單而有趣。第二本是《朝花夕拾》：這是魯迅的作品，圖文結(jié)合，便于我們理解。第三本是《魯迅文學(xué)作品集──小說(shuō)卷》，我們的課文出處《故鄉(xiāng)》就第一篇。

第五篇：走進(jìn)魯迅教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第五組“群文閱讀?走近魯迅”教學(xué)設(shè)計(jì)

【本組教材說(shuō)明】

魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將。

本單元課內(nèi)四篇文章以及《同步閱讀》八篇文章及兩首小詩(shī)分別描述了魯迅兒時(shí)、中年、老年以及逝世以后的故事，從不同側(cè)面表現(xiàn)了魯迅的性格特點(diǎn)及崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些故事，比較全面、比較深刻地了解魯迅其人，從中受到感染、熏陶和教育。同時(shí)，也學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的表達(dá)方法?！驹O(shè)計(jì)理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)閱讀同步教材，感受魯迅的美好心靈、高尚品質(zhì)，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元課文：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》；

人教版推薦《同步閱讀》教材《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》第五單元部分文章：《父親對(duì)我的教育》《回憶魯迅先生》《秋夜》《訪魯迅故居》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法并積累精致、優(yōu)美的描寫(xiě)語(yǔ)句；

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課內(nèi)外魯迅的作品或關(guān)于魯迅的文章，比較全面、深刻地了解魯迅的性格特點(diǎn)，感受魯迅先生的崇高精神；

通過(guò)“問(wèn)文”、“聊文”、“賞文”“記文”等活動(dòng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生博覽的興趣和在閱讀中質(zhì)疑、感悟、積累的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

繼續(xù)培養(yǎng)在閱讀中思考、在閱讀中積累的習(xí)慣； 讓學(xué)生能在閱讀中了解魯迅。【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)步驟】

一、準(zhǔn)備。

1．引入談話(huà)，明確方法； 看圖聽(tīng)介紹猜人物。課件出示人物簡(jiǎn)介：世紀(jì)風(fēng)云人物。我國(guó)有這樣一位大文豪，他被毛澤東稱(chēng)為偉大的思想家、文學(xué)家革命家；時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字??他，就是──（板書(shū)：魯迅）魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”！（出示“知識(shí)樹(shù)”樹(shù)干：“走近魯迅”）

2.今天我們就一起走進(jìn)第五單元，走進(jìn)魯迅。最近，我們課內(nèi)課外讀了一些魯迅先生的作品和有關(guān)先生的文章，今天的讀書(shū)會(huì)，我們就來(lái)交流閱讀收獲，走近魯迅先生。（板書(shū)：走近）3．回顧課文，知識(shí)準(zhǔn)備

A、（出示“知識(shí)樹(shù)”樹(shù)枝：課文題目）這是我們剛學(xué)的四篇課文，誰(shuí)來(lái)談?wù)?，這些課文讓你了解到了魯迅的哪些性格特點(diǎn)，感受到了魯迅先生的什么崇高品質(zhì)？ 教師相機(jī)板書(shū)

B、真好！孩子們，你們是怎么體會(huì)到的呢？ 從魯迅的言行舉止體會(huì)到的。

從文中的含義深刻的語(yǔ)句體會(huì)到的。

小結(jié)：抓住人物的言行舉止或者旁人的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是描寫(xiě)人物的重要方法，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，大家的收獲可真不小！另外，閱讀文章時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景及我們的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，有助于我們?nèi)嫔羁痰亓私馊宋?。這是閱讀寫(xiě)人類(lèi)文章的重要方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x實(shí)踐中將這個(gè)方法用好用活。

第二課時(shí)

瀏覽群文，整理思緒

那么，老師推薦的這幾篇文章（出示推薦篇目），又將告訴我們魯迅的什么特點(diǎn)呢？ 瀏覽這四篇文章，重點(diǎn)閱讀其中一篇，熟悉內(nèi)容、質(zhì)疑、批注。小組內(nèi)交流閱讀收獲：感受或疑問(wèn)

第三課時(shí)

問(wèn)文、聊文，展示個(gè)性化閱讀成果

（一）分組質(zhì)疑，集體討論?！陡赣H對(duì)我的教育》

周海嬰喜歡他父親的教育方法嗎？你喜歡魯迅“順其自然”的教育方法嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

教師小結(jié)點(diǎn)撥：順其自然，寬嚴(yán)有度?！痘貞涺斞赶壬?/p>

作為良師益友，魯迅先生給蕭紅留下了怎樣的印象？蕭紅的幾段回憶中，哪段讓你感受很深？

師小結(jié)點(diǎn)撥：爽朗熱情，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮 《秋夜》

你怎么理解魯迅先生的這些話(huà)“我絕不離開(kāi)你們”“忘記我，管自己的生活?？墒俏矣肋h(yuǎn)忘不了你們”？請(qǐng)聯(lián)系全文談一談。師小結(jié)點(diǎn)撥：平易近人，義薄云天 《訪魯迅故居》：

徜徉在魯迅先生的故居里，你想到了些什么？ 師小結(jié)點(diǎn)撥：簡(jiǎn)樸勤勞，刻苦自奉

（二）小結(jié)

孩子們，你知道嗎？看著你們自信的眼神，聽(tīng)著你們精彩的問(wèn)答，我真替你們高興！讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o自己！

第四課時(shí)、賞文、記文，分享生動(dòng)精美的語(yǔ)言

誰(shuí)會(huì)是最終的勝利者呢？讓我們拭目以待。下面進(jìn)入第三部分──朗讀我最棒！誰(shuí)先來(lái)？讀得怎么樣？像她一樣，一起讀── 總結(jié)，拓展，相邀書(shū)為侶走進(jìn)生活 1．總結(jié)談話(huà)。2．推薦文章。