第一篇：如何在音樂活動中滲透常規教育

如何在音樂活動中滲透常規教育

身為幼兒園的一線老師，幾乎都碰見過類似這樣的情景：你在認真的組織孩子的活動，可偏偏有些孩子的注意力卻不在你那里，有的在發呆、有的在與旁邊的小朋友偷偷嬉戲、甚至有的離開自己的座位去喝水------結果越來越多的幼兒也跟著坐立不安，導致你都無法將教學內容按計劃完成。這時候你的感覺是什么？如果你覺得那是因為小孩子年齡小、不懂事，以后大點自然會好轉的，那無疑是錯的；又或者你認為那是教師自己的威性樹立的還不夠造成的，要對孩子加強教育，我想也未必就是對的。那么問題到底在什么地方呢，不得不讓我為之進行了思考。小學生相對與幼兒園的小朋友而言，上課的自控能力已經很強了，能夠根據老師的要求來完成教學活動，但是小朋友卻不是的，他們非常感性，很難用所謂的紀律來約束他們，即使能遵守也可能只是一小會的時間。可眾所周知，良好的課堂教學的組織工作是保證教學工作順利進行的基本條件。所以，作為教師應建立合理地課堂教學常規，使幼兒養成良好的上課習慣也就成為我三十年來勢在必行的研究工作。可幼兒園的音樂常規訓練與其它的

學科相比，即有相同的地方，也有不同之處，不同點在于音樂常規訓練即要對幼兒進行站、立、坐、排隊以及進出活動室的訓練，又要把這些訓練放在音樂活動中進行，讓幼兒在濃濃的的音樂氛圍中輕松愉快地完成活動。通過實踐，我也總結了一些經驗，我切身感受到要搞好音樂活動的常規訓練，可以從以下幾方面做工作：

一、“童化”自己，引起感情共鳴。

幼兒園的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述很難產生興趣，所以在教學中就用生動、形象的體態語言進行教授。通過靈活的眼神、夸張的語氣、有趣的動作來吸引孩子們的注意力，以此來拉進我與孩子的距離。教學活動是否成功，關鍵在于教師與幼兒之間配合得是否默契。想要達到良好的教學效果，就一定要讓幼兒能積極地、主動地接受教師的授課內容。如果你能“童化”自己，讓孩子對你逐漸產生親切感、信任感，喜歡和你交流，愿意表達自己感受，那么他們對你的這種情感也會遷移到你所教授的音樂活動中來，逐漸也會對音樂產生興趣，并有強烈的學習愿望，良好的課堂常規也就不在話下了。人們常說：“親其師而信其道”。我想其中的意義也就在此。

二、做好每個細節，讓幼兒感受音樂氛圍。音樂屬于藝術范疇，因此非常注重一個“美”字。活動中站姿、坐姿，每一個動作、眼神都要求是美的。以前，只要一上音樂活動，我就會要求幼兒坐的時候頭要正、肩要平、背要挺、面帶笑容。雖然要求看上去很簡單，可幼兒總是做不好。于是我便改變方法，讓幼兒隨音樂進入活動室，坐下后聽音樂拍手做律動，聽上行至下行的音階停止動作，用簡單的歌聲進行師生問好活動，對于個別沒有準備好的幼兒可以通過個別問好來進行吸引其注意力等。這樣的游戲化訓練，把幼兒進入音樂教室的所有活動都放在了音樂中進行，即有了良好的活動常規，又使孩子無時無刻不感受到音樂的美妙。

三、不斷創新，讓幼兒愉快地進行訓練。無論什么學科的常規訓練，內容也都是大同小異，經過一段時間的訓練，幼兒很有可能會感到乏味，提不起興趣，這時就要靠我們教師不斷地從小的方面變換內容。如歌唱教學前的發聲練習，傳統的發聲教學單調、枯燥，幼兒容易失去興趣。但他們思想單純，幼稚的心靈富有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，尤其對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。根據這個心理特點，可以設計一

些富有趣味性的發聲練習曲：2/4 12 34 | 5— |33 3 |55 5 | 33 22 | 1— || 小貓 怎么| 叫 ？| 喵喵 喵| 喵喵 喵| 喵喵 喵喵| 喵！||。再如，一直很難教學的節奏練習，如果告訴幼兒：二分音符、四分音符、唱一拍、唱兩拍，對幼兒來說，是很難理解的。因此，在教學中，教師要力求使節奏練習形象化、趣味化。如：學習八分音符和四分音符的時值，可以用人物走、跑來代替單純的“da da”練習。＊＊

＊＊| ＊

＊| ＊＊

＊＊ |＊ — | 跑跑

跑跑

走

走

跑跑

跑跑

走。

四、讓幼兒充分參與常規的建立。

按照皮亞杰的發展理論，孩子對日常規則的執行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規則段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。因此讓幼兒參與規則的制定，體驗成功的樂趣，更能讓幼兒感到規則是他的內在需要，而不是外界強加的；在規則的執行中，幼兒會更加樂意接受甚至主動地成為監督者，使常規教育更能順利實施。打擊樂活動在音樂活動中的常規一直是個難題，孩子只要一接觸這些叮叮當當的樂器，總是會興奮得都去搶著拿自己喜歡的那種樂器，或者是他們認為新的好的樂器，可活動結束時讓他們放回

樂器擺放的位置時，又都隨意亂扔。每次我都在邊上一遍又一遍地叮囑他們；“輕輕地拿，輕輕地放”，“把小鈴排好對放在一起”，“沙球一對一對的放”，可孩子聽了就忘記，下次活動時照樣會出現這樣糟糕的情況。最后，我認真反思：為什么總是我告訴孩子們怎樣做，為什么不能讓孩子們自己來建立常規呢？答案補充于是，我利用一次打擊樂活動后進行了談話，讓幼兒自主討論如何取拿和使用打擊樂器才能玩得開心又有秩序？幼兒馬上開始了討論，然后由組長介紹他們所定的規則，最后再由各個幼兒進行提問修正。對某些問題老師也可以提出來讓孩子們想出解決的方法。就這樣一套由幼兒自己建立的打擊樂器活動常規成立了。在以后的活動中，幼兒不僅自己自覺地遵守常規，而且還互相監督，使常規教育真正落到實處。通過這件事，后來有很多規則我也讓幼兒參與制定，收到的效果同樣也非常好。

另外，在很多時候，如果我們在活動中出現不好的常規問題，特別是在一些公開活動時，我們老師都會針對出現的問題，而對孩子提出這個那個的要求，叫孩子們照做就對了。其實有時候完全可以換個角度去看問題。雖然孩子年齡小，其實對于這些常規上的是非觀已經很清楚的。有的時候出現點問題也是很正常 的，重點在于你怎么去看這點問題，是批評孩子呢？還是讓他們明白為什么這樣做不好呢？如果你一味地指責孩子做得不好，要求他們怎樣怎樣，那么也許他們暫時會有點效果，可并不能持久。但如果能讓孩子理解問題的原因，能夠知道怎樣做才是最好，并且給予他鼓勵，那么他們肯定會在以后不斷要求自己越做越好。

評

第二篇：淺議在小學音樂教學中如何滲透美育教育

淺議在小學音樂教學中如何滲透美育教育

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫被動的局面。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林” 江總書記這段語重心長的話，說明了藝術教育于創新能力培養的重要性，也說明了科學與藝術是人類文明的雙翼，藝術的功能不僅僅是教化和審美，還在于形象思維的開發以及創造思維的培養，與科學的抽象思維相結合，構成完整而健全的思維能力，才能以一個個新的創造使人類文明不斷地向新的高峰推進。而根據馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義的理論，要求從小學始便對學生進行美育教育（包括音樂、美術、勞作等）以全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展人才，為國家與全人類社會的繁榮進步發展作出貢獻。這是因為：

一、藝術教育在整個教育事業中，美育是非常重要的。

它是運用藝術美、自然美、社會生活美培養學生們正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其它教育學科所不可替代的作用。

第一，藝術教育有助于發展人的全面思維。人的思維分為邏輯思維(科學思維)和形象思維(藝術思維)兩大類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個人素質的全面提高。在一切教育中，藝術教育的根本優勢在于發展人的形象思維。因為審美的過程具有形象思維的特點，審美過程需要想象和創造。想象和創造是審美思維過程最基本的品質，是對思維的解放。“應試教育”恰恰對兒童的想象力和創造力是一種很大的束縛。錢學森說：只注意邏輯思維，埋頭于細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯系的認識。正因為受到了藝術方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此一個人必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能夠形成高質量、高素質的健全的思維。小時候有想象力，思維得到了健全的發展，以后才能夠有更好的創作。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養素。離開了這些，沒有童心，沒有童趣，缺乏想象力，就很難培養出健全的人格。蘇霍姆林斯基強調“教師要引導學生去感知和領會美”，感知和領會美是審美教育的基礎和關鍵，是審美素質的核心。自然美、藝術美、社會生活美是無處不在的，關鍵是要有好的教師誘導。

第二，藝術教育有助于培養學生健康、豐富的感情世界。教育不能夠離開感情，在教學過程中，老師和學生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產生教育的效果。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能收到良好的效果。藝術教育的特點不僅僅是以理服人，更重要的是以情動人，以情感人。現今的社會獨生子女太多，使到人與人之間的感情聯系少了，疏遠了，淡漠了。感情世界的貧乏，會給國民素質帶來很嚴重的損失。所以培養學生健康的豐富的感情世界，是非常重要的教育內容。

第三，藝術教育有助于加強德育工作，以美輔德。實施素質教育中，應當強調以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地說教，必須像春風那樣“隨風潛入夜”，通過漸進的方式進行。藝術教育的特點就在于它不是強迫的，而是通過藝術活動調動人的興趣，打動人的感情，讓你愉快地受到教育。通過藝術教育幫助學生明是非，知善惡，識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。在這方面，是其它教育所不可替代的。通過藝術教育，培養學生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使其全面和諧的發展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質的目的。

二、藝術教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質教育的重要內容。

當前，人們常常自覺不自覺地用專業藝術教育的眼光和要求來看待藝術教育，因而往往使藝術教育的發展偏離了素質教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視藝術尖子人才，忽視面向全體學生；重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人要求；重視專業知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質的培養等，這些都偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養。應該認識到，專業藝術教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對的是極少數具有較高造詣和較高條件的學生，采取沙里淘金的淘汰方式進行培養，而非國民素質 2 教育。因此在教育目的、內容、形式、手段、方式等方面都和藝術教育有著根本的區別。而藝術教育則是通過藝術手段達到教育的目的，即通過藝術課教學和藝術活動，提高學生藝術修養，促進身心各方面和諧發展。而課堂中的教學是藝術教育的主渠道，是提高教育質量、促進學生素質全面提高的關鍵環節。我們要重視藝術教育的教學內容、教學方法、教學評估以及教學大綱和教材建設進一步合理化、科學化，逐步形成以素質教育為目標、各階段內容相互銜接而又符合各自規律、特點和要求的學校藝術教育教學體系和教學評估體系

三、藝術教育是對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一，促進了學生素質的全面提高。

隨著我國改革開放和現代化建設的迅速發展，經濟的不斷改善，也為學校藝術教育事業發展提供了十分有利的條件，物質生活和精神生活是國民對目前社會生活的最普遍需求，而精神生活是很重要的一個方面，是人的審美理想、審美情趣和審美能力的提高。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”從這個意義上看，社會主義物質文明和精神文明的發展，必然會對學校藝術教育的發展產生更為強烈、更為深遠的影響，成為學校藝術教育事業發展的強大的推動力。

四、藝術教育對提高在校學生全面素質，包括活動能力、心理素質、性格情操等方面，有很重要的熏陶作用。

首先是藝術重在情感教育，有利于形象思維，促進創造能力的發展。學生接觸的人多，見的世面多，與各種人、各方面打交道多，自然眼界寬廣、思路開闊、辦事靈活。藝術教育就會使學生開朗、自信、大方。藝術課程給予每一位學生平等的藝術教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力，即藝術學習要使每個學生獲得成功感。在藝術教學過程中依靠共鳴的師生情感，創設良好的藝術氛圍，利用藝術的魅力吸引、感染學生，盡可能地調動學生的多種感官，使學生自覺、自愿、積極主動并富有創造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術活動。

“音樂用理想的紐帶把人類結合在一起”，世界上不能沒有音樂。正如古希臘哲學家柏拉圖所說：“節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它就會拿美來浸入心靈，是它因而美化，如果沒有這種適合的教 3 育，心靈也就因而丑化。”音樂以聲音作用于人的感情，是最具情感的藝術。所以，我們應進一步明確學校藝術教育的發展方向，必須面向全體學生，目的提高學生綜合素質這一指導思想，深化藝術教育的教學改革，把學生綜合素質提高到一個更高的位置。

第三篇：在區域活動中滲透環境教育

在區域活動中滲透環境教育

一、體現主題教學內容

區域活動的核心就是體現近期活動的目標，重視環境潛能的發揮，讓幼兒通過直接接觸玩具和各種材料，發展各種感覺器官和觀察力，認識各種物體的特性和用途，體會事物相互之間的作用和因果關系，從而獲得新知識。同時促進幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動手能力的發展。

二、主張變廢為寶的材料

1、教師的精心準備，區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。與集體教學活動相比，區域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。但在實際活動中，我們發現有的材料只具有觀賞價值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發幼兒的活動興趣；有的材料過于昂貴，不夠實際。因此，在提倡環境教育的同時，多多利用廢舊物品是有利無弊的。當然，在材料的投放及創設過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。

1、教師的精心滲透了環保意識

準備在材料投放時根據幼兒的年齡特征、生活經歷、知識經驗及能力提供足夠并適合幼兒發展的活動區材料。并進行定期更換，在活動中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價值，從而滲透環保意識，激發創造欲望。

2、幼兒的主動參與，激發了環保意識

環境功能的發揮程度最終取決于幼兒與環境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對環境產生親和感及參與欲望，在整個過程中發展了幼兒的自主性、創造性。在區域活動材料投放時，我有意識地引導幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發揮幼兒的積極性

例如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經過集體商量討論，小朋友們經過分類、在老師的指導下進行裝飾，使原來的廢舊物品全部派上了用場：可樂罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語言區，就成了幼兒創編故事的百變工具；糖果盒經過加工，就變成了數字區里的分類盒，既美觀又實用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區里的糖果、糕點、電腦，又可以變成數字區里的工具等等。“美工區”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項鏈，用開心果、貝殼粘成一幅裝飾畫；“自然角”里小朋友把可樂瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小時候穿過的衣服，更可愛了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺布，感覺很溫馨

三、利用家長、社區的資源

家長是非常豐富的教育資源，在我們開展區域活動的同時，也積極鼓勵家長的配合。旨在通過家長的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個有心人，關心集體，保護環境。同時還增強了家園的密切聯系。為豐富區域角，提倡家長和幼兒齊努力，利用廢舊物品進行“小制作”

四、注重器具的整理、活動的評價

在每次區域活動結束時，都進行整理、分類及擺放。評價是一種導向，教師的正確評價導向將直接影響幼兒的行為習慣。

1、整理收拾，分類擺放

2、保持桌、地面整潔

3、手的干凈、節約用水

在區域活動中滲透科學教育

1、預定目標，選擇、設計科學教育內容

在科學教育內容的選擇和設計上要注意：①以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；②內容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發幼兒的興趣和求知欲；③各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內容要體現時代特征，適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技，知道科技是在不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。

2、開設區角，給幼兒的自由探索提供良好的環境和條件

在科常區為幼兒安排各種科學小實驗。如：“會轉動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發現塑料圓珠筆在頭發上摩擦后會產生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉動。引發幼兒對靜電產生興趣。在勞作區我們為幼兒安排了各種科學小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗其中的樂趣，了解由于牙膏擠進蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態，所以就不會倒了的科學原理。

幼兒在活動中可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的個性活動方式，發現和肯定幼兒的創新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發與合作。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。

開設各類區角要注意：①提供的內容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點和發展水平。太容易，不能激發幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，發動幼兒一起收集、準備活動內容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學習的主人，真正促進幼兒的有效發展；②材料要便于幼兒操作，簡便、衛生、安全，并易于準備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進行各種溶解實驗等。簡便的材料和內容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學活動得以延伸。③幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗，對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當的肯定和鼓勵，增強自信；能力強的孩子適當提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學的積極性；④活動的內容、材料要根據孩子當前的興趣和需要更換、補充，保持內容和材料的吸引力，促進幼兒活動的興趣不斷被激發，不斷有新問題產生，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。

3、抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中

幼兒一日生活內容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。如幼兒在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩？在午餐吃蛋時，啟發幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結構游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩等等。教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。

三、實施科學教育中應注意的幾點問題

1、要注重培養幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒對科學的興趣，探求科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創新能力、合作能力等)，培養幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰的科學品質。

2、要重視幼兒的表達與交流。幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發現經過思維的梳理和適當的語言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發，在別人的肯定、質疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環。

3、要尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小

組交流合作，滿足不同水平幼兒的發展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。

4、要充分發揮幼兒情感、意志、個性作用。在科學教育活動中，幼兒的情感、意志、個性表現很明顯。某些平時好動的幼兒對某一科學活動興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點；有的能力強的孩子面對完全可以戰勝的困難卻輕易放棄了成功的機會??科學的成功需要有一個穩定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質。我們在科學教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導和激勵，培養幼兒穩定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰的個性品質，充分發揮情感、意志、個性在科學探索活動中的動力作用。

在區域活動中滲透語言教育

在區域活動中滲透語言教育，是一種新的模式。通過教師精心設計的學習環境，提供的材料，相互交往的機會，引發嬰幼兒的學習，嬰幼兒與環境、材料、伙伴、教師的相互作用，促進嬰幼兒語言的學習和發展。《綱要》明確提出了語言教育的目標：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。因此，教師要培養嬰幼兒的語言能力。

(一)確定目標，選擇、設計語言教育內容

目標是實施語言教育的導向，我們在實施語言教育前，可先根據本班嬰幼兒語言發展目標和實際水平，確定各階段的分目標，明確在這一階段要干什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計語言教育的內容，有條不紊地開展語言教育。在語言教育內容的選擇和設計上要注意：一是以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；二是內容要符合嬰幼兒的年齡特點和認知特點，貼近嬰幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發嬰幼兒的語言興趣和求知欲；三是各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

(二)開設區域活動，給嬰幼兒一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引嬰幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，為嬰幼兒的語言活動準備充足的物質條件，隨時滿足嬰幼兒求知欲的需要。

在美工區“給氣球穿新衣”的活動中，我為嬰幼兒講了一個故事《貓咪分氣球》，目的是讓嬰幼兒知道氣球有許多種顏色，嬰幼兒涂的時候能夠選擇顏色。故事講完后，我簡單地說了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起來。他們選擇的顏色還真不少，有紅的、綠的、黃的、藍的、橙色的等等。大家涂得很認真，有的告訴老師涂的是什么，還有的自言自語涂的是什么，如“我涂得氣球像蘋果、”“我涂得氣球像鴨

梨、”“我涂得氣球像橘子、”“我涂得氣球像紅心、”“我涂得氣球像茄子”等。因此，在美術活動中，嬰幼兒既學到了涂色技能，又發展了語言。

在區域語言游戲《小動物的食品》中，我給幼兒準備了圖片，小貓、小狗、小羊、小鴨、小雞、小猴子、長頸鹿、熊貓、小朋友等，還有相應的食物圖片，小魚、肉骨頭、青草、小老鼠、小蟲子、米粒、桃子、樹葉、竹子、餅干、面包、糖果等。先請小朋

友認真看，并能說出動物的名稱，然后再找出它愛吃的食物，最后說一句話：小貓愛吃小魚；小貓愛吃小老鼠；小狗愛吃肉骨頭；小羊愛吃青草；小鴨愛吃小魚；小雞愛吃小蟲子；小雞愛吃米粒；長頸鹿愛吃樹葉；熊貓愛吃竹子；小猴子愛吃桃子；小朋友愛吃餅干；還愛吃面包；也愛吃糖果。小朋友把圖片上的內容全部都說了出來，還說了一些圖片上沒有的，小雞吃沙子；熊貓吃肉；小貓吃貓咪愛；小狗愛吃狗糧等。由于現在人們的生活水平不斷提高，語言也在發生著變化，嬰幼兒的語言在不斷發展。

第四篇：在音樂教學中滲透德育教育

在音樂教學中滲透德育教育

澠池縣城關鎮xx學校

xxx 小學的音樂教育是學校藝術教育的一門重要課程。它以愛國主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內涵。在素質教育中發揮著極其重要的作用。其特點是：知識面廣、綜合性強、既有內容廣泛的政治、地理、歷史、民俗等知識的傳授，又有嚴格的節奏、聽音、視唱、發聲、演奏等技能技巧的訓練，是培養學生綜合能力、綜合素質，形成高尚的道德品質的最佳途徑。正如列寧指出：“音樂是對人民進行教育的有力工具”。

一、在教學準備中滲透德育教育

教學的準備關鍵在對教材的分析，教師應當積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。在我們的小學音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，如：《我們多么幸福》、《國旗國旗我愛你》、《愛我中華》等。豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現。作好教具、課件等其他的教學準備也是必不可少的。在《紅旗頌》欣賞教學中，我就準備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進行展示，此外我還查找了三代領導人近十張關于開國大典的照片，通過課件的展示讓學生邊欣賞音樂邊看照片，同學們既有聽覺又有視覺的感受，對他們更深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助。

二、在教學過程中滲透德育教育

在一節優質課中，教學過程是精粹，在此環節中體現德育教育最忌空洞說教，應該注重德育教育的實效性。原國家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的實效性是德育工作生命力的重要體現。”作為教師就要認真設計教學中的各個環節，使德育滲透在教學的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯系實際。把情感做為主線來貫穿整節課。同時音樂教師還應該注重在教學過程中，引導學生養成正確的音樂學習習慣。

三、在音樂感受中滲透德育教育

《音樂課程標準》明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入音樂意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。

四、在學習評價中滲透德育教育

在以往音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價作用，更重要的是嚴重淡化了學習評價對學生的教育功能。

學生對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。都是我們評價應包含的內容或要素，只有這樣才能激發學生對音樂學習的興趣，對美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評價一欄，讓學生把《自己的事自己做》回家唱給父母聽，還可以根據自己家的實際情況創編歌詞，表演給家長看，家長給出簡要的評價。第二天看到家長們的評價時，讓我大感意外。“她長大了，懂事了！”“我的寶貝兒子也會做事了！”一句句真摯的話語，不正是我們德育教育的最好結果嗎？

五、在教學手段中滲透德育教育

將音樂與文化融合起來，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂，音樂與歷史、地理、體育的關系用故事形式講給學生聽或讓學生來講，會在學生幼小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受中低年級同學的喜愛。

《新課標》中要求學生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱和表現”。學生在自由表現的過程中，不僅獲得了成功的喜悅，同時培養了自信與勇氣以及積極樂觀的生活態度。小組合作學習是一種有效而新穎的教學手段，有助于學生養成群體意識和協作精神。

六、在“三結合”教育中，滲透德育教育

學生的教育離不開家庭和社會的支持和配合，因此，德育工作必須密切和家庭、社會的聯系，積極推進“三結合”教育，廣開渠道，努力營造“大德育”氛圍，才能取得事半功倍的效果。例如：經常把“學者型局長”———教育局高局長作詞，曲家乾校長、崔雪作曲的享譽遼寧的《我愛我家》、《父母心聲》、《受傷的小鳥》、《隔輩親》等歌曲在音樂課中讓學生學唱，進行感恩教育。

作為一名教育工作者，為培養跨世紀的接班人，使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的四有新人，需要樹立教書育人的意識，在本職崗位上，落實對學生的思想品德教育，培養學生正確的學習動機、學習態度和學習習慣。

第五篇：在常規語文閱讀中滲透經典誦讀

在常規語文閱讀中滲透經典誦讀

東陽市歌山鎮校語文課題組

一、課題的研究背景

現在，社會上到處都在呼吁教育要突出人本思想，突出人文關懷，創建和諧社會，和諧世界，學習經典也就顯得尤其必要。《弟子規》是最普及的蒙學讀物，也是中國文化的符號，講述了儒家文化的核心觀念、古人的做人準則和治學態度。它基本上涵蓋了中國文化的一些非常重要的概念、一些人生的態度、一些做學問的好習慣。

現在的孩子大多以自我為中心，這主要與社會與家庭的影響是分不開的。在精英式教育體制下，對于德育的要求也在日益提高，為了更好地融入社會這個大家庭，他們需要一個思想的指南針，行為的標尺。《弟子規》歷經百年仍經久不衰，是因為大家都知道要導正社會人心、解決社會問題，必須從教育著手；而教育應該從哪里著手呢？從兒童扎根深化教育教學做起——所謂童蒙養正，在此我們首推《弟子規》，我們認為在兒童心性最清明的時候，應讓他們接受最佳的啟蒙教育，教材文義以三字一句，兩句一韻編纂而成，易于背誦；在它的內容中具體列出為人子弟在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范，堪稱是啟蒙養正的最佳讀物。

二、課題提出的意義

1、對孩子聽、說、讀、寫能力的培養有著深遠的意義

語文是進行人文教育的主戰場，人類幾千年璀璨的文化在語文書中有了充分的體現。我們在常規語文閱讀中滲透經典誦讀，來促進現代文的學習。這二者的相輔相成，對孩子聽、說、讀、寫能力的培養有著深遠的意義。

2、被優秀民族文化所塑造，也能成為一個文化的塑造者

《弟子規》是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，千古傳承記錄著民族基因中的最高智慧，是民族千年老人對后世子孫的諄諄教誨所承載的是圣賢偉大的思想光輝。我們日日誦讀浸潤，人生的啟迪、博大寬厚的思想人格逐漸養成，生命才能溶出深度和高度。學生通過學習，這里指自由閱讀，自覺 學習，主動體驗，了解并掌握已有的文化世界，就能較好地被民族文化所塑造。而經過優秀民族文化塑造的人就有可能成為一個文化的塑造者。

三、課題的研究目標

1、通過經典誦讀，幫助孩子開發右腦、提高記憶

《弟子規》的誦讀具有激發潛能與智慧的作用。古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。

誦讀《弟子規》也是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、心、腦等多種感官并用。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。語言正是在反復的實踐中形成一種習慣，“少成若天性，習慣成自然”，“書讀百遍，其義自見”。通過經典誦讀，對記憶力進行拓展和優化，達到開發右腦、啟智的目的。

2、通過經典誦讀，提高孩子的語言表達及寫作能力

葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強經典與現代文的閱讀訓練，是非常有必要的。

小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

讀書法，有三到，心眼口，信皆要。現代文閱讀需聲情并茂，在誦讀經典的影響下可更到位地讀出其中的思想感情。《弟子規》的誦讀需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚，輕松愉悅。我們每天堅持不懈，讀圣哲之言，體圣哲之心，發圣哲之語，定在之中，慧在之中。熟讀而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新。誦讀，就是把書上的變成自己的，放在自家智慧庫里，隨用隨取。用多了，自然心靈手巧，會有神來之筆、天造之功。

魯迅，茅盾等老一輩文學大師他們青少年時期學習的也是文言文，為他們深厚的文學功底打下了堅實的基礎。我們的孩子每天讀經典，耳濡目染被文化的韻味而感染，陶冶情操，豐富語匯，在作文中可以引經據典，增強了文章的文學底蘊。

3、通過經典誦讀，進行審美教育與人文思想教育

站在“以人為本”的立場來觀照教材，我們的教育便會指向人的終極關懷：披文入情，因情悟文，由文明理；讓學生通過體驗、理解的方法，感悟人生。常規語文教育的核心是將語文聯系生活，對人進行思想教育。而經典誦讀的核心也是以德育人。

通過誦讀《弟子規》，使孩子們養成敬父母、懂禮貌、知禮儀、有教養的良好習慣，孩子的生活品位和人生涵養在更高的起點上邁步。同時，對家庭的和諧、社會風氣的凈化，產生莫大的益處。

四、課題的研究內容

1、重視《弟子規》的誦讀。學校是培養人才的搖籃，老師的一句話有時勝過父母的千言萬語。全校師生重視《弟子規》的誦讀，并以開展學習活動為契機，鼓勵老師帶頭學習《弟子規》，樹立傳承經典文化意識，維護教育工作者為人師表的良好形象。從我做起，從現在做起，從身邊做起，培育好每一位學生。

2、開展多形式《弟子規》學習活動。利用早讀、晨會時間，組織學生誦讀學習《弟子規》，同時學校通過廣播、校刊、班刊、班會等形式開展學習弟子規活動。《弟子規》的學習也要和家長共同協作，爭取家長的配合，有效做好家庭教育。通過系列學習活動，使學生懂得中華民族的禮、孝、信等傳統美德，培養了同學們的文明禮儀風尚。

3、對《弟子規》學習活動常抓不懈。《弟子規》的學習是一個長期系統的任務，堅持不懈、持之以恒、并且不斷創新方式方法才會取得最終的學習效果。更重要的是要踐行弟子規，因為它不僅是文化內容，更是做人的行為準則，學以致用、知行合一更加重要。

五、課題研究的實施步驟和效果

1、研究對象及途徑

研究對象為本學校四——六年級全體學生。

研究途徑主要為利用課堂教學、家庭教育和網絡通訊工具進行學習、討論、交流。在每周安排一課時的學習，對學生在學習過程中產生的疑問進行指導，或對一些有針對性的時事新聞進行討論交流。

2、研究步驟

第一階段：2011年11月

布置學生準備《弟子規》閱讀的文本。有計劃地讓學生去了解文本內容。第二階段：2011年12月——2012年9月

1、建立符合需要的資源庫，收集相關的一些文獻資料、網絡資料。

2、組織學生進行教學，讓學生全方位了解文本。

3、對學生在純文本閱讀時的感受和教學后的感受進行研究，進一步了解學生在學習中遇到的問題和感想。

4、觀察學生在家、在校、出外時，待人接物、為人處事等方面的表現，學生是否能學以致用、知行合一。

第三階段：2012年9月——2012年11月： 整理資料，撰寫論文，進行結題。

六、課題組成員：

1、課題領導小組 組 長：杜祥福 副組長：俞勤雅

2、課題研究小組

撰 寫：周一飛（負責撰寫課題方案、階段性總結、撰寫結題報告等工作）成 員：包向燕 劉金平（負責資料收集）

俞勤雅 劉曉燕（負責組織調查分析）申屠瑩（負責學生閱讀情況數據統計）