第一篇：淺談手指游戲在幼兒園常規(guī)活動中的滲透和應用

淺談手指游戲在幼兒園常規(guī)活動中的滲透和應用

焦作市修武縣縣直幼兒園 張芳

【內容摘要】

蘇霍姆林斯基說過“幼兒的智慧出在手指尖上”。手指游戲讓孩子學會動手、勤于動手、愛上動手.對健腦十分有益.如果將手指游戲課堂化、生活化，使其真正融入課堂教學和幼兒的一日生活中，不僅對教師的教育教學活動起到相當大的輔助作用，同時對幼兒自身能力的發(fā)展提高也能起到很好的促進作用。

【關鍵詞】手指游戲 幼兒園 常規(guī)活動 滲透 應用

“以游戲為基本活動” 是幼兒園教育工作的原則之一。手是人類的 “第二個大腦”，手指游戲讓孩子學會動手、勤于動手、愛上動手.手指游戲通過手部動作和對應言語去構造情景而開展游戲活動，也可以一邊游戲，一邊吟唱，其內容生動具體，形式輕松活潑。事實證明，讓幼兒經常做手指游戲，能刺激大腦皮層的神經細胞，從而刺激大腦的發(fā)育，對健腦十分有益。如果將手指游戲課堂化，生活化，使其真正融入課堂教學和幼兒的一日生活中，對于以游戲為主的幼兒園課程來說，將是極大的促進和補充。因此，我將從以下幾個方面對手指游戲在教學中的滲透和應用進行闡述。

一、將手指游戲應用到幼兒的集體教學活動中

1.選擇適當?shù)氖种赣螒蜃鳛榻虒W活動的開篇點題之用，以此引發(fā)幼兒的學習興趣 如：在教授兒歌《唐僧騎馬咚呢個咚》或者律動《豬八戒吃西瓜》之前，教師可以與幼兒一起做手指游戲《手指謠》：（大拇哥，二姆弟，中指頭，四兄弟，小妞妞，來看戲，看的什么戲？看的《西游記》）。五根手指依次伸出，配以簡單的動作，自然而然地引出教育內容。渾然不著痕跡。

2.讓手指游戲以教學資源的形式與課程內容相結合，輔助教學活動

教師可以結合本班幼兒的實際情況和各個領域的教育教學目標，在日常活動中捕捉幼兒感興趣的事物或是幼兒在活動中存在的問題，將其創(chuàng)編成有趣的手指游戲，運用到相關教學活動中。(1)與數(shù)學內容相融合

如：在小班數(shù)學教育活動中“學習手口一致數(shù)數(shù)”，教師可以引用手指游戲《數(shù)數(shù)歌》（一間房，兩 塊 糖，三 把 傘，四 支 槍，五 副 眼 鏡 六 碗 湯，七 只 兔子，八頭象，加上九朵小紅花，十個朋友喜洋洋）；也可用手指游戲“報數(shù)”的優(yōu)美旋律和情景，讓幼兒在寬松自然的環(huán)境中學會手口一致地數(shù)數(shù)。同時，運用手指游戲可以讓幼兒學習數(shù)學活動中長短的比較、粗細的比較、高矮的比較等對應關系。從中也可以培養(yǎng)幼兒反應的靈敏度，發(fā)展幼兒的空間知覺。

(2)與語言內容內容相融合

根據(jù)手指游戲內容豐富，題材廣泛，常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜等，節(jié)奏鮮明、饒有趣味的特點，將其與幼兒語言教學結合，可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實踐機會。這種結合不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實、創(chuàng)造性運用語言的機會。如：《螃蟹歌》是一個簡單而又詼諧的手指游戲：“一只螃蟹爪八個，兩頭尖尖這么大個，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過河，嘰里咕嚕滾下坡。”在與語言活動相結合時，可重點改編“眨眨眼睛聳聳肩”部分，加入“伸伸舌頭歪歪頭”“皺皺眉頭扭扭腰” 之類的詞匯，表演起來更加有趣。(3)與健康內容內容相融合

在健康活動中，通過簡單的手指游戲，不僅可以使幼兒了解遵守規(guī)則和紀律的重要性，同時還能為更好地開展體育活動打下基礎。幼兒階段精細動作發(fā)展有些緩慢，如果我們能利用手指游戲，如《體育館里真熱鬧》將健康活動和游戲有機結合，來訓練幼兒手指的靈活度，孩子就能在愉悅的環(huán)境下得到鍛煉。(4)與社會內容相融合

幼兒期是是道德、情感塑造的關鍵時期，情感態(tài)度是伴隨著活動過程而產生的體驗，情感態(tài)度不是教出來的，它的形成是潛移默化的結果。好多手指游戲都蘊含著豐富的情感。比如，在重陽節(jié)前夕，教孩子們學習手指游戲《老人歌》，不僅能引發(fā)孩子們更深的關愛老人的情感，更能夠加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識。

3.在教學活動中，教師還可以利用手指游戲來調節(jié)氣氛、調動幼兒的情緒

現(xiàn)在的幼兒教育提倡以幼兒為主體，運用多種教學手段，在愉快的情境下，將知識傳授給幼兒。手指游戲會起到非常有效的作用。比如：學習5的減法的時候，孩子們會感覺比較枯燥，注意力不集中時，教師可以通過組織趣味手指游戲《五個調皮寶寶》，來激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。（五個調皮寶寶，床上蹦的高高，一個寶寶摔倒，頭上撞個包；四個調皮寶寶，床上蹦的高高，一個寶寶摔倒，頭上撞個包??媽媽打來電話，醫(yī)生就說，不要站在床上，蹦蹦跳跳。），通過這種有趣的游戲，孩子們不但輕松掌握了5的減法，還增強了自身安全意識。

4.可以利用手指游戲解決游戲中的先后順序

有時候孩子們會爭搶喜歡的玩具或者有趣的角色，不妨教他們通過“手心、手背”或“石頭、剪子、布”的游戲來決定玩兒的先后順序或先挑選喜歡的角色。幼兒學會了這個方法后，就可以自己解決分歧。小班下學期，個別能力強的幼兒還能幫助同伴解決選人與爭搶的困擾。

二、將手指游戲滲透在幼兒的生活活動中

《綱要》指出，要科學合理地安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也較弱。這時候手指游戲的魅力就得以展現(xiàn)了。1.借助手指游戲，提高幼兒的自理能力

真正的教育是自我教育，所以我們借助手指游戲培養(yǎng)孩子良好的習慣。比如：小班的孩子，通過學習手指游戲《洗手歌》，教會了孩子洗手的正確方法，通過學習《吃飯歌》、《穿衣歌》引導孩子學會自己的事情自己做，提高他們的自理能力。2.借助手指游戲，內化常規(guī)管理

幼兒進餐前，因為幼兒人數(shù)多，洗手速度快慢不一，速度快的幼兒已經洗干凈，動作慢的孩子還在洗手池旁，活動室內亂成一團，十分容易發(fā)生意外。再有，為防止孩子手被再次弄臟，過去總是機械地強制孩子抱手等待。現(xiàn)在我們改用有趣的手指游戲組織孩子，這就將“懲罰式”“捆綁式”常規(guī)轉變?yōu)槟芗ぐl(fā)幼兒積極情緒的方式方法，引導幼兒自我管理，管而不死，放而不亂，讓孩子得到充分的自由和發(fā)展。

3.借助手指游戲，教會孩子文明禮儀

根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點，我們將文明禮儀教育蘊含其中。如通過手指游戲《大哥在哪里？》，讓幼兒在游戲的同時運用拇指說出游戲當中的語句，使“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語潛移默化地根植到幼兒心中。4.借助手指游戲，促進幼兒合作交往

手指游戲中，有一部分是需要合作游戲的。比如 “拍手歌”“編花籃”“捉蜻蜓”，這些游戲往往需要兩個或兩個以上幼兒一起玩。老師就鼓勵幼兒自己找玩伴，在游戲中自己去協(xié)商、合作。這樣孩子能主動與別人交往，游戲規(guī)則一起來商討，既鍛煉了他們解決問題的能力，也很好的促進了幼兒交往能力的提高。手指游戲取材于幼兒生活，內容淺顯易懂，語言流暢，生動有趣，情節(jié)稚氣活潑，節(jié)奏明快，配上優(yōu)美的音樂、適宜的手部動作使幼兒在愉快的游戲中，朗朗的講述中，隨時隨地學、做。將手指游戲有效地應用和滲透在幼兒園常規(guī)活動中，既有其可行性，又有其必要性。它對教師在組織幼兒的活動中起到相當大的輔助作用，同時對幼兒自身能力的發(fā)展提高起到很好的促進作用。這是一種低耗高效的游戲方式，也是一種值得推廣的游戲，相信在不久的將來，我們會發(fā)現(xiàn)它在幼兒活動中更多的作用以及更廣的使用范圍。

參考文獻：

[1] 蔡珂馨, 都 儼 如 主 編.幼 兒 園 特 色 活 動 課 程— —幼兒園手指游戲[M].北京：朝華出版社，2006.[2] 莊春梅.以手指游戲點化兒童的心靈[J].學前 課程研究,2008,5.[3]馬靈靈，幼兒消極等待現(xiàn)象研究，[J]，2011年.[4]《幼兒教育》 [5]《幼兒園教育綱要》

2015年河南省幼兒教育教學參評論文

淺談手指游戲在幼兒園常規(guī)活動中的滲透和應用

作者姓名： 張 芳 工作單位： 焦作市修武縣縣直幼兒園 通訊地址： 焦作市修武縣六一路26號 郵 編： 454350 聯(lián)系電話： *** 電子郵箱： 1223937781@qq.com

第二篇：手指游戲在幼兒園課程中的運用2015

手指游戲在幼兒園課程中的運用

摘要：好動好玩是幼兒的天性，手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察，記憶，想象，思維。手指游戲具有積極的強化作用，能使幼兒得到心理滿足，所以，應將環(huán)境教育巧妙得融合到游戲之中，引導幼兒在游戲中運用各感官，在動手，動腦，做做玩玩的游戲活動中輕松自然接受教育，寓教于樂，以取得最佳效果。關鍵詞：幼兒 手指 游戲

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡單易學、有趣好玩的特點，在幼兒的生活和學習中有著重要的教育意義。為此，幼兒園多渠道、全方位地開發(fā)手指游戲，并將之運用于幼兒園課程之中尤為重要。

一、手指游戲概念的界定

手指游戲就是用人的器官——手指不斷變化所進行的一種游戲活動，是促進幼兒精細動作發(fā)展的有效手段。手指游戲不僅僅是通過手部動作和語言去構造游戲情境，進行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，隨著兒歌口令節(jié)奏開展的游戲活動；它還包括誦唱，手指操、手工活動等與促進幼兒手指精細動作發(fā)展相關的游戲活動。

二、運用手指游戲的價值

通過醫(yī)學實驗發(fā)現(xiàn)，手指是大腦的一個“駐外”器官，大腦內部有與每一個手指相對應的“運動區(qū)”，只要手指在做運動，相應地，“運動區(qū)”就會立刻動起來并做出相應的反應。

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”；著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦”；著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”；我國著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的雙手”這一理論。這些都充分說明，在嬰幼兒時期循序漸進地讓幼兒做手指游戲，可以激活幼兒大腦皮層的許多神經細胞，從而刺激他們大腦更好地發(fā)育。對于嬰幼兒來講，手指的活動就是大腦的體操。活動手指大腦就可以得到鍛煉。手的動作與大腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關系，對幼兒的語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。

近幾年，關于手指游戲的研究主要是針對說唱型手指游戲。說唱型手指游戲作為一種操作性的游戲，不受空間、時間、材料等限制，簡單易學、有趣又好玩。它可以在老師需要時，隨時與幼兒一起進行游戲，深受幼兒的喜歡。這種游戲利用了幼兒好模仿、好動的特點，通過豐富的游戲題材促進幼兒多方面的發(fā)展。特別是在農村一些條件簡陋的幼兒園，教師可以通過手指游戲引導孩子借助自己的雙手增加更多的感受和體驗。

針對各年齡段的幼兒，手指游戲都可以作為穩(wěn)定幼兒情緒，鍛煉幼兒的小肌肉群，開發(fā)幼兒多元智能的一種載體。在幼兒的生活和學習中有著重要的教育意義和實施價值。

嬰幼兒入園以后，每天的很大一部分時間都是在幼兒園中度過。那么，將手指游戲與幼兒在園一日活動相結合，對幼兒的發(fā)展將是很有利的。在幼兒園一日活動中，運用手指游戲可以讓幼兒體驗到語言的魅力，促進幼兒語言的發(fā)展；可以穩(wěn)定幼兒的情緒、促進幼兒小肌肉群的發(fā)展；可以增強幼兒的自信心，促進幼兒社會性的發(fā)展；可以豐富幼兒的審美情感、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；可以提升幼兒思維能力等等。

三、手指游戲運用現(xiàn)狀分析

手指游戲作用之大，然而筆者在幼兒園的實習及工作中，卻發(fā)現(xiàn)幼兒園教師對手指游戲的運用大多是從表淺的經驗出發(fā)，沒有重視對手指游戲的運用，將手指游戲僅作為一個消磨時間的游戲。通過調查發(fā)現(xiàn)：

（一）幼兒教師對手指游戲的認識不夠全面 1.手指游戲的作用

一般情況下，教師都認為手指游戲可以促進幼兒語言能力的發(fā)展和小肌肉群的發(fā)展上。但針對手指游戲可以培養(yǎng)幼兒良好生活習慣方面的認識有所欠缺或認為其不具有此作用。同時，手指游戲還可以使幼兒更快地適應幼兒園生活、增進師幼情感交流；培養(yǎng)幼兒觀察力、邏輯思維能力、合作意識；鞏固幼兒的記憶力；作為空間、方位感知，音律節(jié)奏感的培養(yǎng)方式；促進幼兒手眼協(xié)調性的發(fā)展；激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對事物的專注力，更好地組織幼兒，吸引幼兒的注意力。

2.開展手指游戲活動的形式

一般教師只是在過渡環(huán)節(jié)或閑暇時間開展一些誦唱兒歌手指做運動的手指游戲。很少或不開展伴隨音樂手指做運用的手指游戲，手指操活動的手指游戲，語言故事類手指游戲，區(qū)域游戲中的手指游戲等等。如在區(qū)域自由活動中，可以在美工區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)等為孩子提供比較多的手指活動材料和機會，讓他們在豐富的材料中，去發(fā)現(xiàn)、去成長。

3.運用手指游戲的時間段 在運用手指游戲時，教師多在餐前、集體教學活動前、離園時運用。針對手指游戲對幼兒發(fā)展的意義來看，教師對手指游戲的運用的時間段上考慮的不夠全面，如幼兒在等待環(huán)節(jié)（像戶外活動前后），或是將手指游戲活動作為一種專門的集體教學活動來開展。通過訪談了解到，在一些時間段教師沒有運用手指游戲是因為他們覺得在那些環(huán)節(jié)手指游戲不能很好地發(fā)揮作用，效果不明顯。

4.運用手指游戲的原因

教師運用手指游戲的原因一般都是為了集中幼兒注意力、讓幼兒休息放松、促進語言小肌肉發(fā)展。只是從表淺的經驗出發(fā)，并沒有對手指游戲的運用進行深入地考慮。也很少有老師會將某一方面的手指游戲作為一個教育教學活動，也很少考慮所選手指游戲對幼兒的發(fā)展作用等。

5.教師的指導

在玩手指游戲時，教師對幼兒的關注度不夠。只是簡單的跟孩子們一起玩一兩次就過了，或是要一次就要求幼兒都會玩。對一些幼兒的手口不協(xié)調也不予以關注和幫助。

（二）幼兒在玩手指游戲時的情況

通過從不同的幼兒園及各年齡段班級觀察了解到，幼兒都很樂意參與手指游戲，即使對于那些動作協(xié)調性和身體靈活性比較差的幼兒而言，他們的參與性還是比較高；還有幼兒對于自己有經驗的、能自己操控的手指游戲，在玩的過程中會更為專注和感興趣。

四、手指游戲的運用

手指游戲與幼兒園各種活動相融合。

（一）在運用手指游戲時，教師予以有益的指導

在進行手指游戲活動時，幼兒需要一個“學習、接受、吸收、展現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程，教師不應在幼兒第一次進行活動時，就要求幼兒達到很好的效果。幼兒玩手指游戲是一個循序漸進的過程，需要教師有持久的耐心和恒心，不斷地去觀察去引導。同時，在游戲中要尊重幼兒個體發(fā)展，關注到幼兒的個體差異性，針對每個幼兒的不同特點和發(fā)展的不同層次做相應的要求，不斷促進他們在原有基礎上有所提高。

（二）將手指游戲融入到幼兒的集體教學活動中

手指游戲在幼兒集體教學活動中的運用可以從以下幾方面來講：

手指游戲融入學習活動---輔助教學活動。我們根據(jù)內容和表演形式將手指游戲分為表演類、語言類、體育類和計算類。教師可以結合各班的日常教育目標，把手指游戲分類、引申和設計到各類教學活動中，讓手指游戲以教學資源的形式與課程內容相結合。以語言學習活動為例，根據(jù)手指游戲內容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點，將手指游戲與幼兒語言教學結合，可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實踐機會。這種結合不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實、創(chuàng)造性運用語言的機會。在教學活動中，教師還可以利用手指游戲來調節(jié)氣氛。當幼兒在活動中注意力不集中時，教師可以通過組織趣味手指游戲，來調動幼兒的情緒，使幼兒在心情愉快的同時重新投入到活動中來。

第三篇：幼教論文：手指游戲在幼兒園課程中的運用和研究

幼教論文：手指游戲在幼兒園課程中的運用和研究

幼教論文：手指游戲在幼兒園課程中的運用和研究

【摘要】手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡單易學、有趣好玩的特點，在幼兒的生活和學習中有著重要的教育意義和實施價值。我園通過將手指游戲與幼兒園課程相結合，多渠道、全方位的利用并開發(fā)手指游戲資源，并根據(jù)幼兒園課程進行適宜的設計和改編。把手指游戲手指游戲融入學習活動中輔助課堂教學，貫穿幼兒生活活動中引導自我管理，結合到一日活動中內化常規(guī)培養(yǎng)。讓幼兒通過玩手指游戲培養(yǎng)其良好學習、生活習慣，幼兒在快樂中獲取經驗、在動手中增長智慧，于說說樂樂中認識，于輕松愉快中挑戰(zhàn)，于趣味動手中創(chuàng)造。經過兩年多的實踐研究，我園的手指游戲與課程結合有了顯著的成果。手指游戲的研究和實踐促進了孩子能力的多元化發(fā)展，提升了教師綜合素質，增進了家長對手指游戲的了解，孕育了本園特色。

【關鍵詞】：手指游戲 幼兒園課程

一、課題提出背景

學前教育研究人士當前的觀點表明，課程即實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。簡單概括說幼兒園課程即“幼兒在園一切活動的總和”，幼兒園課程呈現(xiàn)出生活化、趣味性、游戲性、綜合性等特點。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。

《規(guī)程》中提出“游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，要注重活動的過程。”因此，為幼兒選擇適合的游戲形式已成為幼教工作者選擇課程的方向，而開展孩子們喜聞樂見的手指游戲活動正是幼兒園改革發(fā)展的需要。目前，幼教工作者普遍認識到游戲對于幼兒園課程的重要性，普遍被形形色色的幼兒游戲模式所吸引，比如當前流行的結構游戲、DIY手工、區(qū)域游戲等等，有時為了突出本園課程的優(yōu)勢不惜花費巨資引進國外多種課程模式，而目前流行的游戲模式發(fā)展目標多是0～6歲嬰幼兒手部精細動作。可見，國內外專家對幼兒手指的發(fā)展十分重視。而作為最原始、最簡單、最直接的、最能普及的手指游戲，目前多數(shù)幼教工作者及家長則重視不夠，我園根據(jù)對幼兒園課程的理解及實踐研究，認為作為本土游戲的手指游戲有其獨有的特點及價值，能彰顯出幼兒園課程的多種特點，促進幼兒多元化發(fā)展。因此本課題組針對手指游戲在幼兒園課程中的運用這一問題進行實踐研究。從幼兒的實際出發(fā)，將簡單、易操作且趣味性較強的手指游戲融入于日常教學及幼兒一日活動，并對其進行全面的探索和研究。從而使孩子們的手能由簡單的會動，發(fā)展到會想象、會交流、會思考、會創(chuàng)新，從而使他們的智能、情感和習慣都得到發(fā)展。

二、研究內容

（一）手指游戲研究現(xiàn)狀分析

手指游戲,顧名思義,就是用手指頭玩的游戲，具體的概念就是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構造游戲情境而開展的游戲活動。它作為操作性游戲的一種，具有簡單易學、有趣好玩同時鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進大腦與手部神經協(xié)調，促成手口一致等多種特點。

1.幼兒手指游戲具備取材方便、內容靈活、功能齊全的特點。

許多幼兒教師在活動中都或多或少地運用到了手指游戲，只是手指游戲在幼兒園沒有受到很大的重視，把它當成一種課間的小游戲，大多數(shù)都是在吃飯前后或是放學前玩，并沒有考慮到手指游戲的重要性。

據(jù)調查，80%的教師和家長認為手指游戲有以下三個優(yōu)點：其一，取材方便；不受時間、條件、年齡的限制，隨時可以開展，教師可根據(jù)幼兒接受能力，教育內容的需要來選擇相應的手指活動，使他們在輕松愉快的氣氛中，由淺入深、循序漸進的學習過程中，手部肌肉得到鍛煉，心靈得到培養(yǎng)，能力得到提高，智力得到開發(fā)。其二，功效多元化，可促進幼兒多元智能的發(fā)展，幼兒口念兒歌，手做動作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中既發(fā)展了語言能力、動手能力、表演能力，又有效地開發(fā)幼兒的腦功能，促進幼兒全面發(fā)展。其

三、內容靈活多變，能整合到幼兒園多項課程中去，并適時調節(jié)課程。其四是普及度推廣度高，由于手指游戲大多短小精悍、朗朗上口，不僅適宜幼兒園，也很適宜于家庭教育，所以在保持教育的家園一致性方面具備很大的優(yōu)勢。

2.幼兒手指游戲同時具備一定的局限性，多種多樣化、自發(fā)自由的幼兒手指游戲的數(shù)量在濃縮、質量在下降。

手指游戲雖然內容豐富，取材方便，組織靈活，但隨著表演游戲、角色游戲、建構游戲等多種游戲形式的出現(xiàn)，使幼兒手指游戲的空間受到不斷沖擊。（1）教師忽略了手指游戲對幼兒智力發(fā)展的重要性。（2）現(xiàn)在的家長及老師都比較注重孩子的成績和玩一些智力游戲，而忽略了一些可以拓展孩子語言、理解、認知、想象的小游戲。(3)也有家長認為現(xiàn)在生活水平高，可以為幼兒提供更高檔的游戲，于是購置了各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。（4）有的家長對手指游戲不夠了解，自己知之甚少，所以不會引導幼兒游戲。（5）教師選擇手指游戲帶有一定的隨意性和忽視，由此導致手指游戲瀕臨失傳與離散。缺乏與課程緊密結合的適宜性、創(chuàng)新性的手指游戲。

（二）幼兒手指游戲結合幼兒園課程的具體實施策略

1.幼兒園多渠道、全方位的利用并開發(fā)手指游戲資源，并根據(jù)幼兒園課程進行適宜的設計和改編。

1）廣泛搜集

在幼兒園建立手指游戲小組，人員由教師和家長自愿報名參加。首先，幼兒園應向家長宣傳手指游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導家長對手指游戲形成正確的認識，并支持幼兒玩手指游戲。其次，發(fā)動教職工和家長，通過多種渠道幫助班級搜集手指游戲素材，必要時可以向家長征集手指游戲資料。再次，教師們可以相互交流自己搜集的手指游戲，并進行研討和交流，在原有資料的基礎上進行補充和梳理。幼兒是幼兒園里的小主人，他們也應加入到搜集手指游戲的活動中來。如讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學習他們玩過的手指游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班將搜集到的手指游戲素材記錄下來，并進行初步整理后，交于手指游戲小組進行交流并匯總。

2）精心篩選

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀、風俗習俗都發(fā)生了不斷的演變，而手指游戲在一定程度上表現(xiàn)出時代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手手指游戲資料，應進行進一步精心篩選和整理。在篩選時，要充分注意到游戲的科學性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的手指游戲。對精心篩選后的手指游戲可裝訂成冊，制成《幼兒手指游戲集錦》。發(fā)放至家長(一個家庭保證一冊)和各個班的班長手里。匯總出的手指游戲資料應作為幼兒園第一手資料加以妥善保管。

3）設計和編寫

根據(jù)實踐經驗，我們將手指游戲進行加工、整理、創(chuàng)造，編制出一套系統(tǒng)的促使孩子身心健康發(fā)展的手指游戲教程。

首先，根據(jù)小班、中班、大班不同年齡孩子的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律、生活經驗，由簡單到復雜，將收集創(chuàng)編的手指游戲進行梳理歸類。

比如：小班我們設置了家庭系列、生活習慣系列、動物系列、數(shù)數(shù)系列等。我們都知道，小班初期，孩子剛入園，戀家心切，整日哭哭嘀嘀，生活經驗也還不豐富，于是順應孩子特點設置了家庭系列——《我有一個幸福的家》、《家中五口人》、《我們真能干》、《大家的東西》等。我們更知道，習慣培養(yǎng)要從小抓起，所以孩子入園情緒穩(wěn)定后，開展生活習慣培養(yǎng)系列——《系鞋帶》、《洗手歌》、《穿衣歌》、《吃飯歌》等等。另外，結合時令特點，豐富相應手指游戲。

教程中，我們?yōu)槭种赣螒騼焊枧渲昧讼鄳獎幼鳎O計了目標（體現(xiàn)孩子認識、情感、能力），設計了想一想、做一做、說一說等活動情境，并提出一些建議。

根據(jù)生活的延伸、拓展，到了中、大班涉及的人、事多了，教程中我們手指游戲的范圍也由小及大、由近及遠。例如大班融入了太空系列——《五個宇航員》，開始豐富樂器知識——《樂器房里的聲音》等。

4）改編與創(chuàng)新

為了使手指游戲的內容與形式更為豐富和靈活，并符合幼兒園課程的需要，我們在保持其特有的游戲風格的基礎上，從以下兩個維度對多數(shù)手指游戲進行改編與創(chuàng)新：

（1）從手指游戲的內容上進行適宜的改編與創(chuàng)新。在此，可運用組合法、拓展法、發(fā)散引導法三種方法。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”、“手指變變變”、“小蜜蜂”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜的拓展。如“王老先生有塊地”等帶點傳統(tǒng)民間色彩的手指游戲受到了孩子們的喜愛，但由于其游戲的童謠內容雖有情趣卻不太符合當代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內容作相應的拓展。發(fā)散引導法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想像出不同的游戲內容。如幼兒在“小白小白上樓梯”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發(fā)明出“小白上樓梯后來到不同地方”的新玩法。這些方法的運用，使幼兒手指游戲的內容更為豐富和靈活。更受孩子們的喜歡。

（2）從手指游戲與課程結合的形式上進行適宜的改編與創(chuàng)新。在此，可以著重從游戲的組織形式、與課程的適宜性等幾個方面進行改編與創(chuàng)新。比如《螃蟹歌》是一首簡單而又詼諧、有趣的手指游戲。“一只螃蟹爪八個，兩頭尖尖這么大個，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過河，嘰里咕嚕滾下坡。”在與幼兒園數(shù)學活動相結合時可反復進行游戲并重點改變第一句詞，即“一只螃蟹爪八個”“兩只螃蟹爪16個”“三只??”以此重點強調數(shù)概念，與數(shù)學活動有機整合。而與兒歌表演活動相結合時，可重點改編“眨眨眼睛聳聳肩”這句詞，第一次幼兒“眨眨眼睛聳聳肩”還可以加入“伸伸舌頭晃晃頭”“皺皺眉頭扭扭腰”等表演詞匯，幼兒即能很形象地一邊說、一邊表演。而與常識性的認識小動物的教育活動相結合，可很形象的把螃蟹的外形和特征創(chuàng)編到游戲中，即“一只螃蟹爪八個，兩頭尖尖這么大個，兩把鉗子夾夾夾，橫著爬呀爬過河”這樣一經改編，再輔以適宜的手指游戲動作，就很受幼兒的歡迎，也可以幫助幼兒更好的詮釋詩歌的內容。幼兒在念這首詩歌并學習動作時很就能很形象的感受到螃蟹的典型特征。

2.手指游戲應與幼兒園活動多角度、科學化的結合，起到優(yōu)化幼兒活動、多元化發(fā)展幼兒能力的功能。

幼兒園活動即幼兒在園活動的總和，即包括教師有目的、有計劃組織的教育活動，又包括幼兒常規(guī)活動、游戲活動等一切活動。

1）手指游戲融入學習活動中——輔助課堂教學

第一，以幼兒的興趣為出發(fā)點，做到預設和生成有機結合。

教師可以結合各班的日常教育目標，把手指游戲分類引申和設計到各類教學活動中。課題研究組將手指游戲根據(jù)內容及表演形式可分為表演類手指游戲、語言類手指游戲、體育類手指游戲、計算類手指游戲。教師可結合本班的日常教育目標，在課程的導入、練習等各個環(huán)節(jié)進行運用。如；常用的“手指變變變”在藝術活動中可一邊游戲一邊導入主題，老師和小朋友一起邊說“我的手指變變變、變成蝴蝶飛飛飛”邊出示“蝴蝶”隨著游戲反復，各種動物形象隨即出示，像這樣在游戲中自然導入新課。還可以作為教學手段，調節(jié)教學活動，在活動中幼兒疲憊或注意力不集中時，隨時組織一個趣味手指游戲會馬上調節(jié)課堂氣氛，調動幼兒的新鮮感和興奮點，使幼兒在游戲中放松心情，重新投入到活動中來。

有時手指游戲能隨時隨為活動的開展做“熱身”，大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領幼兒邊說邊游戲，既活動了手指，鍛煉到手指的小肌肉群，又為活動的開始打下了鋪墊，發(fā)展幼兒語言表達能力，這類手指游戲就可以作為小班語言活動的“熱身”游戲。在語言活動開始之前玩一個這樣的手指游戲既可以整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來，集中注意力；又為以后的語言活動導出做了鋪墊。

第二、可作為教學資源融入幼兒園課程，不僅多方面發(fā)展幼兒能力，而且體現(xiàn)出了幼兒園課程的整合和多元性。

手指游戲還可以以教學資源的形式與課程內容相結合，比如與數(shù)學教學結合時，根據(jù)《幼兒園教育綱要》指出的：“數(shù)學學習扎根于兒童的生活和經驗。”幼兒年齡小，對數(shù)的認識、理解、記憶都很模糊等特征，我們借助手指游戲創(chuàng)設生活經驗幫助幼兒學習數(shù)學。

例如，小班學習5以內的數(shù)時，我們融入手指游戲《小兔子開鋪子》：

小兔子開鋪子

一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個小瓶子，五頂小帽子，小兔子高高興興開鋪子。

孩子們在小兔子開鋪子的旋律和情景中，學習理解數(shù)的概念。就可以利用手指游戲，在雙手的指頭上分別套上寫有一到五數(shù)字的指偶，然后引導幼兒伸手指念“兒歌”，使得幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了5以內的數(shù)字，教學目標也順利實現(xiàn)了。

有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個知識載體，通過邊念兒歌邊比劃動作的形式，幼兒既能運動到手指還往往對兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關知識的手段。比如“睡醒了”這一手指游戲它的兒歌“小個子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5個手指的特殊和相應的手勢意義：把小拇指比作“小個子”，無名指比作“二胖子”，中指被比作“高個子”是對手指特征的形象比喻，還包含了“小”、“高”等數(shù)學概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”則符合我們日常生活中手勢的一般使用意義。可以說，手指游戲描繪展示了一種情景，使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”，手指游戲成為我們學習數(shù)學活動的有效方式，它提升了孩子們的數(shù)學邏輯思維智能。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識傳授手段的要求，在組織幼兒教學活動中具有相當大的實用價值。

手指游戲內容豐富，題材廣泛，每一個都伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱、每一個都節(jié)奏鮮明、饒有趣味等特征，與幼兒語言教學結合可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實踐機會。它通過兒童的言語和手部動作去構造一個游戲情境，特別為幼兒所喜歡。

比如：實驗班中，觀察到的現(xiàn)象，剛入園的小班孩子還不大會講普通話時，我們指導他們玩《捶一捶拍一拍》：小朋友邊彎大拇指邊說“小一睡”；彎食指說“小二睡”；彎中指“小三睡”；??再逐一翹起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到??”這則手指游戲兒歌非常簡單，多為反復句，孩子們在不知不覺玩手指的過程中就學會了“一、二、三、四、五，睡，到”等的正確發(fā)音。

還有的手指游戲蘊涵豐富的語言刺激。如《樂器房里有聲音》：

小朋友，聽一聽，樂器房里有聲音。

小揚琴，叮叮叮，敲一敲，哆來米。

小嗩吶，像喇叭，吹一吹，來發(fā)啦。

小沙錘，沙沙沙，抖一抖，發(fā)索啦。

小鈴鼓，像圓盤，搖一搖，啦啦啦。

手風琴，真有趣，拉一拉，發(fā)索啦。

大鋼琴，多神氣，彈一彈，索啦希。

小朋友，快快來，跟著音樂舞起來，哆來米發(fā)索啦希哆，哆希啦索發(fā)米來哆。

這些即訓練了孩子對語言的理解能力、快速反應能力及表演能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實豐富，創(chuàng)造性運用語言的機會，極大地豐富了幼兒兒歌領域的知識含量，豐富了幼兒的詞匯，使他們的語言水平得到了充分的提高，促使了孩子語言感受性得到充分發(fā)展。同時又使幼兒園課程達到了整合化、趣味化、多元化的特點。

2）手指游戲貫穿幼兒生活活動中——引導自我管理

幼兒一日活動不僅僅包括教育活動、游戲活動等環(huán)節(jié)，還包括盥洗、進餐、午睡等許多零散的生活習慣培養(yǎng)活動。常言道：“一日生活皆教育”幼兒在園的每一個時間段都可以付之于教育手段。

第一、借助手指游戲，提高孩子自理能力。

古人云：養(yǎng)習于童蒙。根據(jù)陳鶴琴先生“兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲來支配他的動作，培養(yǎng)他的習慣。”這一觀點，借助手指游戲來培養(yǎng)幼兒良好的習慣。如在孩子剛入園時，課題組借助于手指游戲《洗手歌》來引導孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。針對幼兒依賴性強、自律意識差的特點，我們通過《穿衣服》、《系鞋帶》等手指游戲來幫助幼兒“自己的事情自己做”。而另一首手指游戲：“小不點睡了”可幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習慣。

第二、通過手指游戲、教會孩子文明禮儀。

根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點，有時的文明禮貌可蘊含其中，比如：手指游戲《大哥在哪里？》，“大哥在哪里？我在這！（伸出左手翹翹大拇指）我在這！（再伸出右手翹翹大拇指）大哥，今天你好嗎？（擺動其中一個拇指）很好，謝謝你！（再擺動另一個拇指）我走啦，我走啦”幼兒在學的時候很開心地運用拇指說著游戲當中的語句，而“謝謝！你好嗎”等禮貌用語會潛移默化地根植到幼兒心田。

3）手指游戲結合到一日活動——內化常規(guī)培養(yǎng)

《綱要》指出，要科學合理安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體行動和過度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。這也就是課題組倡導的完善孩子的常規(guī)管理，優(yōu)化孩子的一日生活。

在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如：幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時孩子們的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也會被漸漸地淡忘。這時，我們將簡單、易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可逐步引導幼兒建立規(guī)則意識。

在各個環(huán)節(jié)的過渡中，可以為其準備一些如“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經典的手指游戲活動，穿插在零散時間中進行。即減少幼兒消極等待又幾時預防幼兒“無事可做、打鬧”的現(xiàn)象，比如：“飯前手指游戲大串燒”，即能維持秩序，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。“幼兒離園前手指游戲表演”也很重要，因為這時的幼兒情緒較不穩(wěn)定，教師容易“顧此失彼”，在繁忙的離園時間老師既要整理幼兒物品，打掃衛(wèi)生又要保證幼兒的安全，此時，手指游戲的運用顯得尤為重要，為了讓幼兒學會安靜、有序地離開活動室，教師可靈活讓幼兒自發(fā)練習各種手指游戲，并集體進行表演。

四、研究成效與結論

經過一段時間的實踐研究，我園將手指游戲運用于幼兒園課程中，既有其可行性也有可操作性，我園的手指游戲與課程結合有了顯著的成果。

（一）手指游戲的研究和實踐促進了孩子多元發(fā)展

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基強調：“兒童的智慧出在手指尖上。”確實如此，小中大不同年齡班的幼兒都學會了多個手指游戲，無論是教育活動還是茶余飯后，都能看到幼兒或邊做手指游戲邊吟誦兒歌或一邊活動手指一邊表演的現(xiàn)象。幼兒的手指靈活度，表演能力、語言能力等多種能力到了鍛煉和提升，專注性、傾聽能力等非智力因素也相應得到提高。通過一組組有角色、有情節(jié)的手指游戲。幼兒用優(yōu)美的旋律和節(jié)奏、開心的動作和想象，在身心共享之時，在體驗成功喜悅之際，充分調動起活動的積極性和主動性，豐富和深化著自身情感、形成了積極的情感態(tài)度。同時，孩子們在這些游戲中結成現(xiàn)實的伙伴關系，他們相互協(xié)調、模仿，學會與別人友好相處，學會自己解決人際矛盾，培養(yǎng)了良好的合作意識。

（二）手指游戲提升教師專業(yè)素質

在編制手指游戲教程過程中，課題組教師靜下心來，系統(tǒng)學習了小中大孩子年齡特點和心理特征，對綜合活動叢書以及新《綱要》進行了系統(tǒng)梳理，從而對各年齡段孩子培養(yǎng)目標的把握更透徹。研究過程中教師觀察孩子多了，關注孩子實在了，善于反思了，有的也會捕捉教育契機了，開始能意識到幼兒教育為孩子一生打基礎的理念應滲透在孩子一日活動的各個環(huán)節(jié)。課題組成員幼兒園人手很緊，但都很認真，課題組老師寫了20篇論文。當然這還不夠，但課題組成員正在研究中，很多還是在探索中。可以說手指游戲改變了教師的教學方式，提高了教師的研究水平，課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。參與研究的教師不論是專業(yè)素質，還是業(yè)務素質，均有了不同程度的提高。

（三）增進了家長對手指游戲的了解

通過此課題研究，更是讓家長對手指游戲有了全面而具體的了解，并且，在實踐過程中，通過“手指游戲觀摩日”、“家長手指游戲比賽”等多種活動，家長在對手指游戲的搜集、表演過程中，不知不覺增長了經驗、提升了手指游戲指導水平。

（四）手指游戲活動的研究和實踐孕育了本園特色

兩年來，課題組扎根實踐，把手指游戲當作是教師、孩子、家長等全體參與者共同創(chuàng)造的教育生活。課題組成員的每個孩子、每個老師、每個家長都會用朗朗上口的兒歌加上奇妙多變的手指，展示一道亮麗的平東幼風景線。幼兒園積累了豐富的手指游戲經驗，并把手指游戲作為特色活動納入幼兒園課程計劃，每周定時開展，還組織過多項手指游戲比賽活動。市報刊和教育局網站對我園的手指游戲開展情況進行了宣傳和報道。在全市幼兒園特色活動評比中我園的手指游戲還被評為市級一等獎；全體課題研究組成員編纂的《幼兒園手指游戲集錦》深受省市級專家好評；全體實驗班老師和小朋友一起錄制的《手指游戲跟我學》光盤具有一定的示范和借鑒價值。課題組成員整合著全社會的學習教育資源，以手指游戲塑造著平東幼兒園的品格和歷史，孕育著自己的特色。本園手指游戲課題成果及相關經驗為幼教領域推廣相關經驗提供了實踐經驗及范本，為幼教科研成果及園本教研的推廣做出了積極的貢獻。

參考文獻

[1]《幼兒園游戲指導》北京師范大學教育系、北京崇文區(qū)光明幼兒園自選游戲課題組 著.出版社：北京師范大學出版社.[2]《幼兒園特色活動課程——幼兒園手指游戲》作者：蔡珂馨、都儼如主編,出版社：朝華出版社.

第四篇：手指游戲在兒歌教學活動中的運用

淺談手指游戲在兒歌教學活動中的運用

眾所周知，成語“心靈手巧”告訴我們一個道理：經常活動手指對健腦十分有益。讓孩子經常做手指活動可以刺激大腦的發(fā)育，使幼兒變得更聰明。手指游戲的利用對于各個年齡段的幼兒都是有益的。

低年齡段幼兒首先要認識自己的手，通過兒歌《五指歌》了解手心、手背還有五個手指的名稱：大拇哥，二拇弟，三中娘，四小弟，五小妞妞來看戲，手心，手背，你是我的心肝寶貝；為了增強寶寶對手指游戲的興趣，爸爸媽媽可以和寶貝玩一些小游戲，如“小老鼠上燈臺”的游戲：寶貝先學用拇指和食指做老鼠，再學習加上中指做老鼠順著身體爬的動作，邊說兒歌邊玩游戲，寶貝會玩得十分投入；如“點點豆豆”的游戲，需要爸爸媽媽和寶貝一起完成，在互動的過程中能夠更加有效地拉近親子之間的關系。快樂的手指游戲不僅能發(fā)展寶寶手指的運動能力，提高寶寶手指的靈活性和反應能力，更能促成寶寶快樂愉悅情緒的養(yǎng)成。

對于年齡段稍高的幼兒來說，手指游戲不僅能鍛煉手眼的協(xié)調能力，還可以豐富孩子的語言和加深對事物的印象和理解能力。如中班的兒歌《別說我小》內容說起來雖然比較順口，背記下來也不是很難，但是如果把其中的“穿衣”“洗腳”“擦桌”“給花把水澆”等內容以手指游戲的方式進行講述和表演的話，便于孩子更加理解兒歌的內容和記憶。再如大班的兒歌《拍手》孩子可以一邊念兒歌一邊做動作，不僅培養(yǎng)了孩子的專注力，還鍛煉了幼兒肌肉的靈活性：拍手，拍右手（先自拍一下，然后教師伸右手，與孩子伸出的右手對拍）拍手，拍左手（方法同前，方向相反）拍手，拍手心，拍手背（先自拍一下，然后教師伸出雙手與孩子伸出的雙手手心對拍一下，手背對拍一下）游戲學會后可以換多種形式進行操作：可兩個兩個孩子一起玩，也可家長參與和孩子一起玩；手指游戲《我的家庭》也可以進行表演操作，孩子可以隨兒歌節(jié)奏和內容協(xié)調做動作：爸爸睡覺了，媽媽睡覺了，哥哥弟弟睡覺了，姐姐妹妹睡覺了，寶寶睡覺了，全家都睡覺了；“喔，天亮了”爸爸醒了，媽媽醒了，哥哥弟弟醒了，姐姐妹妹醒了，寶寶醒了，全家都醒了。孩子們會玩得樂此不疲，會一再地要求老師再來玩一次。

手指游戲已經越來越多地為家長和老師們所接受，并在實際的生活和工作中運用，孩子們將從中受益也是顯而易見的，他們將在日常生活和學習中有所反饋。

第五篇：民間游戲在幼兒園體育活動中的應用

民間游戲在幼兒園體育活動中的應用

[摘要]：民間體育游戲是由民間創(chuàng)編、并在民間代代相傳的為人們所喜聞樂見的游戲活動,它給很多人帶來了童年的歡樂,具有很強的趣味性。孩子們經常參加民間體育游戲活動,不僅能增強體質,還能促進幼兒良好個性及意志品質形成,培養(yǎng)其民間體育活動興趣。本研究通過對民間體育游戲的收集、篩選、整理、改編、創(chuàng)新、整合,創(chuàng)設豐富的民間體育游戲環(huán)境,循序漸進開展民間體育活動,并充分利用社會資源,發(fā)揮社區(qū)、家長、教師的作用,拓展民間體育游戲,充實了幼兒園體育活動的內容,豐富了幼兒在園的生活。

[關鍵詞]:民間 體育游戲 開發(fā)利用

提起童年,每個人都能回憶起兒時曾經玩過的游戲:老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)、跳皮筋、騎竹馬、踢毽子、打陀螺、丟手絹、捉迷藏等,這些民間體育游戲給我們的童年帶來了無窮的樂趣,也給我們每個人都留下了美好的回憶。如今的孩子,玩具是應有盡有,不少孩子常常是躲在家里足不出戶,看電視、玩電腦,很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉,交往意識、合作精神往往欠缺。目前幼兒園開展的體育游戲活動,單調枯燥、陳舊單一,多現(xiàn)代化玩具、少自制器械,已難以適應當前幼兒教育發(fā)展的需要。因而充分挖掘和利用民間體育游戲資源,創(chuàng)設良好的民間體育游戲環(huán)境,循序漸進開展活動,通過組織與指導,既可以充實幼兒園的體育活動內容,還能增強幼兒體質,更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設民間體育游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒興趣

1.創(chuàng)設寬松的戶外活動環(huán)境

我園戶外場地寬闊,草地成片、綠樹成陰,柔軟的塑膠地非常便于孩子游戲、追逐。我們充分利用自然資源,豐富游戲環(huán)境和材料:在平整的水泥地、塑膠地上畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格房子”等,孩子們還可以利用小樹林,玩起“躲貓貓“、“捉迷藏”的游戲。在寬松的戶外活動中,幼兒的體能得到了鍛煉,同時也激發(fā)了幼兒游戲的興趣,使孩子真正體驗到了游戲的樂趣。

2.創(chuàng)設豐富的室內環(huán)境

我園每班都設有活動角,自從開展本課題以來,我們將民間體育游戲內容有機地融入活動角中,布置成不同的活動區(qū)域,幼兒每天可根據(jù)自己的個性、愛好、能力水平自由地選擇區(qū)域,選擇游戲內容,盡情地玩耍,在富有民俗氛圍的、開放式的活動中,滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求,有效促進了幼兒運動能力的發(fā)展。此外,我們主要是利用走廊、大廳等空間,創(chuàng)設環(huán)境,提供游戲的材料,供幼兒在一日活動各環(huán)節(jié),自由結伴進行游戲。

二、循序漸進開展活動,增強幼兒體質

1.利用一日生活,合理安排游戲時間

開展民間體育游戲,除了晨間活動、體育教學、區(qū)域活動外,我們還利用晨間入園時、課間、餐后及離園前后等時間,積極開展民間體育游戲活動。此外,我們還探索多種教育途徑,把民間體育游戲融入到日常教學中。2.不斷創(chuàng)新游戲內容,培養(yǎng)幼兒探索精神

為培養(yǎng)幼兒探索精神,在開展民間體育游戲活動過程中,將一物一玩改為一物多玩,有目的地組織幼兒進行探索一物多玩的活動,讓幼兒充分嘗試各種不同的玩法,如玩“石子”可以抓石子、踢石子、當棋子等等;玩“圈”時,引導孩子用各種方法玩圈,發(fā)揮想象與創(chuàng)造力,可滾、鉆、套、跳等;在“玩繩”活動中,繩子除有多種跳法以外,還可以用繩子當小河,玩過河的游戲,這些都是孩子探索的結果,既增強了游戲的趣味性,又充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒自信心,磨煉意志品質。

三、加強組織與指導,發(fā)揮教師在游戲中的作用

首先應全面了解幼兒,做好游戲前的準備工作;其次合理選擇游戲材料,調動孩子的積極性;第三,精心設計游戲活動,靈活掌握幼兒的活動量;第四,提高幼兒認知,形成規(guī)則意識;第五,積極探索游戲指導方法、提高活動的積極性;第六,重視游戲的評價工作,培養(yǎng)幼兒的探索、競爭意識。此外,我園還開展每月一次的民間體育游戲觀摩活動,觀摩活動結束后每位課題組成員進行討論,一般采用自評和互評的方法,找出游戲的利弊得失,提高了教師的教育實踐能力和理論水平。

四、家園共育,拓展民間體育游戲

我們通過發(fā)調查表、家長座談會、來園時和家長交流,讓家長們重溫童年生活,回憶小時候玩過的民間體育游戲,并詳細記錄游戲的名稱、玩法、規(guī)則及所需的材料。平時我園還有計劃地向家長開放活動,把我們的游戲帶回家,全家一起玩,有的孩子還組織鄰居家的小伙伴們一起玩。目前,我們的民間體育游戲已延伸至社區(qū)、家庭,使之成為了促進幼兒發(fā)展的第二課堂,充分發(fā)揮了民間體育游戲的作用。

五、開展民間體育游戲,注重科學性

1、促進幼兒體能發(fā)展。

民間游戲的種類繁多,形式簡單,便于操作,深受廣大幼兒喜愛,科學地開展民間體育游戲,能夠增強幼兒體能,開發(fā)幼兒智力,增進友誼,豐富幼兒生活,還能培養(yǎng)幼兒的機智、勇敢、堅韌、頑強的性格。例如:“跳繩”就能訓練幼兒全身運動,有雙腳跳、單腳跳、跑跳、蹲跳等,《斗雞》訓練幼兒單腿跳躍的動作。這些民間體育游戲不僅保進了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育,而且也鍛煉了他們的運動技巧。

2、促進幼兒社會性的發(fā)展。

民間體育游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進行。如“拍手”(2人),“人、槍、老虎”(3人),“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加,滿足兒童合群的需要。兒童在游戲中通過玩具或材料等結成現(xiàn)實的伙伴關系,有利于培養(yǎng)兒童的合作精神。如“過家家”游戲,在游戲中,兒童分擔不同的角色,有的當爸,有的當媽,有的“拾柴”,有的“淘米”??這些可充分培養(yǎng)幼兒的責任感和組織能力,促進幼兒積極交往能力的發(fā)展,同時在這種愉快的活動中,孩子自己動手動腦,協(xié)調能力得到了提高。心理學研究還表明:大家在一起活動或游戲,會比個人活動、游戲的效果好得多,這種“共同行動看效果”,可促進兒童在共同的活動中得到全面發(fā)展。

3、促進幼兒綜合感知能力的發(fā)展。

民間體育游戲可促進兒童的綜合感知能力,如“老鷹捉小雞”游戲:一人扮老鷹,一人扮母雞,其余兒童扮小雞。母雞為了保護小雞的安全,不讓小雞被老鷹抓去,必須應付并預見老鷹做出的各種“攻擊”動作,而老鷹也要千方百計地達到抓小雞的目的。這不僅需要調動觀察力、注意力,而且要求動作敏捷,反應靈活。再如“丟手絹”的游戲:首先,準備一個漂亮的小手絹,指定一名兒童拿著手絹,其余兒童圍成一個大圓圈蹲下,拿手絹的兒童圍著外圈跑動,悄悄地任意把手絹丟在一個兒童背后,再接著跑。如果被丟手絹的小朋友知道手絹在自己身后,就趕緊拿著手絹去追趕丟手絹的小朋友,如果不知道,丟手絹的小朋友就抓住了他。在這個游戲中,為防止讓被丟的兒童發(fā)現(xiàn),丟手絹的兒童必須動作敏捷、不露聲色,而其他兒童要一邊拍手唱“丟,丟,丟手絹,輕輕地放在小朋友的后面,大家??”,還要一邊及時發(fā)現(xiàn)“隱患”。這就更需要集中注意力,警覺,反應快。另外,有的兒童游戲還配有順口溜、說唱等,如:“十月一,采紅花,小小的姑娘蹲下吧,十月一,采紅花,小小的姑娘起來吧,二五六,二五七,二八二九三十一,三五六??”這種《數(shù)字歌》,發(fā)展了兒童的語言、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力。

4、培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

嚴格遵守規(guī)則,增強幼兒的責任意識,遵守游戲規(guī)則,一方面可保證游戲的順利開展,達到預期目的;另一方面,也可以培養(yǎng)幼兒自覺遵守紀律的良好習慣。教師應在幼兒游戲前,讓幼兒明確游戲規(guī)則和要求。要讓幼兒知道違犯規(guī)則就一定會受到處罰,下次不再犯規(guī)。

競爭意識、作為現(xiàn)代人適應社會快速發(fā)展所應必備的素質,越來越引起人們的重視。大、中班應選擇一些競賽成份較大的民間體育游戲,加強幼兒競爭意識的培養(yǎng)。因為大、中班幼兒開始重視游戲的勝負結果。所以我們每次游戲后應該組織幼兒講評游戲。對獲勝的幼兒給予適當?shù)莫剟睢＠缣K、踢毽子、滾鐵環(huán)、扔沙包等,對跳的多的,踢的多的,滾的快的,扔得遠得進行獎勵,在分組比賽中,對勝利的一組都要進行適當?shù)莫剟睢⑷缧—勁啤⒓t五星、卡通動物貼畫等。讓他們感受到成功的喜悅,對失敗的幼兒找出落后的原因,鼓勵他們爭取下次獲得勝利,幫助他們樹立信心,正確對待失敗,促使民間體育游戲的發(fā)展形成良性循環(huán)。

由于現(xiàn)代生活的忙碌,科技的進步,經濟條件的優(yōu)越,也給人們造成了一定負面影響,使幼兒的自發(fā)游戲受到了一定的限制。然而,讓民間體育游戲重新走進幼兒的生活,增強幼兒的體質,為兒童創(chuàng)造游戲機會,并抽時間多和兒童一起玩,引導兒童與兒童之間開展游戲。這不僅可以滿足兒童對自由活動的向往,也可彌補現(xiàn)在獨生子女缺乏游戲伙伴的不足。因此,民間兒童游戲對兒童來說是一種“快樂有趣的教育”。