第一篇：新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料01

仙米中心學(xué)校課程改革

經(jīng)驗(yàn)交流材料

我校開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和理念，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以“高質(zhì)量、重創(chuàng)新、爭(zhēng)一流、創(chuàng)特色”為辦學(xué)目標(biāo)和“合格+特長(zhǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“愛(ài)生學(xué)校”的規(guī)劃理念，把“全納”與“平等”貫穿于學(xué)校工作的方方面面、滲透到全體師生的日常工作和學(xué)習(xí)中；不斷深化素質(zhì)教育，形成了“以愛(ài)育愛(ài)，努力培養(yǎng)合格的現(xiàn)代社會(huì)人”的辦學(xué)理念。新課程改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，極大地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式方法的研究和轉(zhuǎn)變，以及教育教學(xué)效率的提高。實(shí)驗(yàn)工作得到了各級(jí)教育行政部門、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的大力支持和幫助，取得了很大進(jìn)展。

一、組織與管理

按照《基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置方案》，我校制定了《課程改革實(shí)驗(yàn)方案》。實(shí)驗(yàn)的各種組織機(jī)構(gòu)健全，工作計(jì)劃落實(shí)情況良好，課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)揮著積極的作用。

學(xué)校積極提供課程改革實(shí)驗(yàn)所需要的條件，從政策和經(jīng)費(fèi)上切實(shí)為課程改革實(shí)驗(yàn)提供保障。

堅(jiān)持培訓(xùn)制度。學(xué)校堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，積極組織擬擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師參加省、州、縣各級(jí)通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。組織教師聆聽(tīng)教研員、課改專家、特級(jí)教師報(bào)告、聽(tīng)課評(píng)課；在寒暑假給教師布置“作業(yè)”，進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)、寫學(xué)習(xí)課標(biāo)的心得體會(huì)和新學(xué)期工作設(shè)想、撰寫論文。

堅(jiān)持新生家長(zhǎng)會(huì)制度。在一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，向家長(zhǎng)介紹新課程改革的理念，教育的發(fā)展變化，取得家長(zhǎng)對(duì)新課改的理解與支持，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

二、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)

我校歷來(lái)從思想、業(yè)務(wù)等各方面重視教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是中青年、骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校制定有《骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃》和《新教師培訓(xùn)計(jì)劃》。

特別是課改實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，我校從校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到實(shí)驗(yàn)教師，先后參加上級(jí)組織的各種通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)百余人次；積極實(shí)施校本培訓(xùn)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，先后派教師北京、上海、重慶及省內(nèi)各地等學(xué)習(xí)培訓(xùn)，送教師參加上級(jí)組織的新課程培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)比賽、基本功比賽、觀摩教學(xué)等，以“師徒結(jié)對(duì)”的形式加強(qiáng)新教師培養(yǎng)。

三、教學(xué)研究與指導(dǎo)

教育教學(xué)是一個(gè)學(xué)校的生命線，我校遵從“教研興校，質(zhì)量強(qiáng)校”的理念，堅(jiān)持黨的教育方針，以課堂質(zhì)量為抓手，校風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，在常規(guī)中求發(fā)展，在常規(guī)中求創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和多媒體資源激活課堂，向四十分鐘要質(zhì)量，落實(shí)課題研究，深掘校本資源，開(kāi)展教學(xué)改革的創(chuàng)新。加強(qiáng)校本培訓(xùn)提高教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)程教育技術(shù)和多媒體技術(shù)的熟練掌握和在教學(xué)中的輔助作用，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣。“課題研究，促進(jìn)教改”努力發(fā)掘施展教師各方面的才華，積極申報(bào)，承擔(dān)國(guó)家、省州級(jí)課題，提升整體科研水平。2008年9月結(jié)題的州級(jí)課題《構(gòu)建理想課堂，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展》榮獲州級(jí)三等獎(jiǎng)。申報(bào)的州級(jí)課題《農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校的管理探究》于2011年9月底結(jié)題，所申報(bào)國(guó)家級(jí)課題《數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的研究》于2011年6月20日開(kāi)題，現(xiàn)已進(jìn)入調(diào)查研究階段。申報(bào)的國(guó)家級(jí)課題《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》于2011年10月20日開(kāi)題。“多種科研，常抓不懈”通過(guò)評(píng)優(yōu)課、研討課、示范課、推門課等形式的教研活動(dòng)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，在繼承中創(chuàng)新，在常規(guī)中提高。“校際交流。切磋提高”在2006年、2009年縣教育局主辦的“研訓(xùn)一體、聚焦課堂”活動(dòng)中，四名教師所承擔(dān)的模式

一、模式二課堂教學(xué)受到了好評(píng)。2010年與西灘學(xué)校的教研聯(lián)動(dòng)中，我校六年級(jí)作文教學(xué)和一年級(jí)拼音教學(xué)受到了兄弟學(xué)校教師的一致好評(píng)。今年又有1名教師參加了州級(jí)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。三名教師獲得了縣級(jí)教學(xué)能手。1名教師參加了全縣首屆名師評(píng)選活動(dòng)。我校編輯的《仙米教研》第十期現(xiàn)已出版。

同時(shí)，校本教研以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題開(kāi)展研究，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，讓教師勇于把自己的困惑“貢獻(xiàn)”出來(lái)，積極創(chuàng)建新的教研模式。將校本教研與課題研究、校本培訓(xùn)、教學(xué)研討、案例交流等有機(jī)結(jié)合，為教師參與教研創(chuàng)造了條件和平臺(tái)。教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，成為了校本教研的主體，養(yǎng)成了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的良好習(xí)慣，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力不斷提高，課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力提高，逐步形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

為使校本教研制度化，并加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和提高，我們依據(jù)新課程理念，修訂了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，教研活動(dòng)為課改實(shí)驗(yàn)專門開(kāi)辟時(shí)間，定專題、定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)形式。并陸續(xù)制定了各項(xiàng)校本教研制度，要求要求每位教師用《細(xì)則》來(lái)自檢自己的教學(xué)全過(guò)程，使計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核等都圍繞著提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行。學(xué)校組織定期（期初、期中、期末）的教學(xué)常規(guī)檢查，全面安排、詳細(xì)檢查、嚴(yán)格要求、認(rèn)真記錄、及時(shí)反饋，優(yōu)點(diǎn)在全校推廣，不足限時(shí)整改，并作為教師考核的依據(jù)之一。教學(xué)管理人員堅(jiān)持聽(tīng)“推門課”、“跟蹤課”、“比較課”，舉辦計(jì)劃展評(píng)、教案展評(píng)、優(yōu)秀作業(yè)展覽、學(xué)生古詩(shī)比賽、學(xué)生座談會(huì)等形式不定期抽查課堂教學(xué)、教案、作業(yè)等教學(xué)情況。

四、教學(xué)過(guò)程

課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，教師不斷樹立新的教學(xué)理念，就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行自我反思，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，面向全體，尊重差異，開(kāi)拓和利用各種資源，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)、具備能力，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的前提和重點(diǎn)。在對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程管理中，課堂教學(xué)是重點(diǎn)。課堂教學(xué)的效率直接關(guān)乎課改實(shí)驗(yàn)的成果。

新理念下課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并作為相互作用的主體，教師即課程，教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。

2、現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，交往的本質(zhì)屬性是主體性，通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，師生互動(dòng)互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。離開(kāi)了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉。

語(yǔ)文教研組研討時(shí)認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)傾聽(tīng)和表達(dá)能力為前提，以培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力為重點(diǎn)，更加突出“交際”。經(jīng)過(guò)集體研究展示出來(lái)的口語(yǔ)交際課（特別是二年級(jí)）強(qiáng)調(diào)了情境性、互動(dòng)性，凸現(xiàn)了語(yǔ)文交際工具的性質(zhì)，學(xué)生講普通話的習(xí)慣、使用禮貌用語(yǔ)、說(shuō)話文明得體等都得到培養(yǎng)和提高。

3、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合是新課標(biāo)的價(jià)值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，在課堂教學(xué)中關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命，課堂教學(xué)就具有生成性，每一節(jié)課就是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的愉快的生命過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科教學(xué)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，研究新思想、新方法。每學(xué)期學(xué)校都要開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng)新比賽”“教學(xué)評(píng)優(yōu)”等一系列課堂教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人備課、小組說(shuō)課、互相聽(tīng)課、集體議課等，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與課堂教學(xué)改革的積極性，激發(fā)了大家鉆研提高課堂教學(xué)藝術(shù)的熱情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的構(gòu)建。三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)從寫話入手，降低難度，重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，四年級(jí)作文教學(xué)重視了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，又給學(xué)生一對(duì)馳騁想象的翅膀，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)修改自己作文方法，養(yǎng)成成文后必讀必改的習(xí)慣。

4、從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，并學(xué)習(xí)有價(jià)值的、必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，“再創(chuàng)造”、研究性學(xué)習(xí)。從推進(jìn)素質(zhì)教育來(lái)看，構(gòu)架旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其應(yīng)對(duì)的教學(xué)方式。從人性的角度講，人是主體性與客體性的雙重統(tǒng)一，人是能動(dòng)性與受動(dòng)性的雙重統(tǒng)一，人是獨(dú)立性與依賴性的雙重統(tǒng)一。學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。

有趣而發(fā)人思考的案例和互動(dòng)的方式，用詩(shī)化的語(yǔ)言很藝術(shù)地道出了一位教育思想者的思考和發(fā)現(xiàn)，他對(duì)新課程理念的詮釋、那幽默風(fēng)趣的風(fēng)格、高尚的師德和一首首精美的詩(shī)朗誦博得了陣陣掌聲，引起了在座的每一位教師的共鳴，產(chǎn)生了心靈的溝通和碰撞，使新課程理念更進(jìn)一步深入教師的心田。

新課程改革促進(jìn)了教師教育理念的不斷適應(yīng)變革，教育教學(xué)技能得到不斷提高，教育思想得到重新建構(gòu)。全體教師在教學(xué)理念上能以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出學(xué)生的主體地位，正確把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，能面向全體，考慮差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)方法上，能創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，并合理恰當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)；教學(xué)中還能注重評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，不同層面的學(xué)生均有所得，有所提高，普遍獲得成功體驗(yàn)。

五、評(píng)價(jià)與考核

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，理應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅是為了達(dá)到激勵(lì)的目的，更重要的是評(píng)價(jià)能力本身就是教育的目的。

《課標(biāo)》倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，不僅指出評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是指出評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施的轉(zhuǎn)變。在這一層面上，我們認(rèn)為：第一，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義、杜絕照搬別人模式，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。第二，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，把教師的治學(xué)、教研及師生關(guān)系等引入考評(píng)的內(nèi)容，使考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。第三，在評(píng)價(jià)方法和主體上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的，體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。第四，在考評(píng)結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，使考評(píng)對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)有努力的方向。

我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元性、個(gè)性化、發(fā)展性、區(qū)別對(duì)待原則，把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上，從不同角度體現(xiàn)新課程的理念。除傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以外，我們大膽引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、“教學(xué)開(kāi)放日”、學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)欄目、期末告家長(zhǎng)書、《小學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)冊(cè)》等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的全面評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，還通過(guò)考卷、問(wèn)卷等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)意志、情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤卡。通過(guò)評(píng)課、綜合測(cè)評(píng)、業(yè)務(wù)考核同行評(píng)議等形式進(jìn)行教師之間的評(píng)價(jià)；通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

六、實(shí)驗(yàn)成效

在全體師生的共同努力下，學(xué)校自2003年至今連續(xù)8年在全縣文明校園創(chuàng)建評(píng)比量化中評(píng)為先進(jìn)學(xué)校，2006年被省委宣傳部，省林業(yè)環(huán)保局，省教育廳授牌命名為省級(jí)綠色學(xué)校。自2006年來(lái)，先后8名教師獲得州級(jí)“先進(jìn)教育工作者”，“優(yōu)秀班主任”“十佳后勤管理員”“教學(xué)能手”等稱號(hào)，19名教師獲得縣級(jí)榮譽(yù)。16篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，36篇論文在省、州級(jí)刊物上發(fā)表，76篇論文在門源教研上發(fā)表，9名學(xué)生在全國(guó)語(yǔ)文能力競(jìng)賽中獲得國(guó)家等級(jí)獎(jiǎng)，4名學(xué)生被評(píng)為省級(jí)“三好學(xué)生”。

七、存在問(wèn)題與困惑

1、課程改革實(shí)驗(yàn)的理念如何轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法和措施有待進(jìn)一步研究。老師在課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感覺(jué)，“摸不著石頭過(guò)河”。希望更多地得到研究者和專家的具體指導(dǎo)，少走一些彎路。

2、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中的“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”都是新課題，課程的開(kāi)發(fā)很大程度上受辦學(xué)條件的制約，獨(dú)立開(kāi)發(fā)困難大。社會(huì)實(shí)踐基地少，在一定程度上局限了學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

以上，是我們工作中的一些做法和學(xué)習(xí)體會(huì)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家以及同行多提寶貴意見(jiàn)，在以后的工作中，我們將再接再厲，為把課改實(shí)驗(yàn)推向更高、更深入的新階段做出自己的貢獻(xiàn)。

2012年3月31日

第二篇：新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

——新課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

我校開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和理念，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)，和“學(xué)有特長(zhǎng)、全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。不斷深化素質(zhì)教育，形成了“質(zhì)量立校，科研興校，特色榮校，創(chuàng)新強(qiáng)校”的辦學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育夢(mèng)提出的“有教無(wú)類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”十六字方針，新課程改革為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，極大地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式方法的研究和轉(zhuǎn)變，以及教育教學(xué)效率的提高。

1、組織管理。按照《基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置方案》，我校制定了《曹路小學(xué)新課程改革實(shí)施方案》。有組織、有計(jì)劃、有課題、有措施。

同時(shí)，堅(jiān)持培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)教師撰寫課改論文、教學(xué)隨筆、心得體會(huì)和今后工作設(shè)想。

堅(jiān)持新生家長(zhǎng)會(huì)制度。在一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，向家長(zhǎng)介紹新課程改革的理念，教育的發(fā)展變化，取得家長(zhǎng)對(duì)新課改的理解與支持，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

堅(jiān)持教學(xué)開(kāi)放日制度，每學(xué)期學(xué)校舉辦教學(xué)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課評(píng)課，促進(jìn)家校之間的交流。

2、課程開(kāi)發(fā)。我校在結(jié)合長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)生中開(kāi)展的每周誦讀一首古詩(shī)的課外活動(dòng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，以及學(xué)生愛(ài)好朗誦的興趣和需要，確定了校本課程“誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，吸收民族文化智慧。”的總體目標(biāo)。我校教師精心選編了校本教材共選優(yōu)秀古詩(shī)文（包含《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的70首）180首（篇），按學(xué)生年齡特點(diǎn)分年級(jí)編排。低年級(jí)在地方課時(shí)，中高年級(jí)在課外活動(dòng)時(shí)間由教師組織學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受中華民族統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，吸收民族文化智慧，提高審美情趣。

數(shù)學(xué)教研組嘗試了校本課程的開(kāi)發(fā)，在課堂教學(xué)中因材施教，分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展的后勁，開(kāi)放搞活數(shù)學(xué)教學(xué)，舉辦各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

3、教學(xué)研究。我校從承擔(dān)實(shí)施新課改以來(lái)，堅(jiān)持校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為主的推門聽(tīng)課制度，改變以“檢查”為主為以“研究、交流、溝通、指導(dǎo)”為主，不再以“監(jiān)督檢查者”的身份出現(xiàn)，而是參與者、合作者、研究者。

校本研究活動(dòng)是最行之有效、最能體現(xiàn)我校研究特色的方式。我們開(kāi)展專題教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)了校本教研制度建設(shè)，把教師參加教科研工作情況和成績(jī)納入量化考核。對(duì)承擔(dān)教學(xué)研討課公開(kāi)課、在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表文章、有教科研成果獲得鑒定或被表彰獎(jiǎng)勵(lì)、參加教育行政部門組織的業(yè)務(wù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)哂枰怨膭?lì)。

同時(shí)，校本教研以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題開(kāi)展研究，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，讓教師勇于把自己的困惑“貢獻(xiàn)”出來(lái)，積極創(chuàng)建新的教研模式。以學(xué)科教研組為單位，以年級(jí)備課組為研究小組，充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢(shì)，采取“自我反思提出問(wèn)題—教研組研究確定課題—備課小組共同設(shè)計(jì)方案—研究者付諸實(shí)施并反思—教研組集體反思與評(píng)價(jià)”的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行校本教研。將校本教研與課題研究、校本培訓(xùn)、教學(xué)研討、案例交流等有機(jī)結(jié)合，為教師參與教研創(chuàng)造了條件和平臺(tái)。教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，成為了校本教研的主體，養(yǎng)成了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的良好習(xí)慣，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力不斷提高，課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力提高，逐步形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校向省市教科研單位申報(bào)課題共2項(xiàng)，部分已成功結(jié)題并獲獎(jiǎng)。

為使校本教研制度化，并加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和提高，我們依據(jù)新課程理念，修訂了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，教研活動(dòng)為課改實(shí)驗(yàn)專門開(kāi)辟時(shí)間，定專題、定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)形式。要求要求每位教師用《細(xì)則》來(lái)自檢自己的教學(xué)全過(guò)程，使計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核等都圍繞著提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行。學(xué)校組織定期（期初、期中、期末）的教學(xué)常規(guī)檢查，全面安排、詳細(xì)檢查、嚴(yán)格要求、認(rèn)真記錄、及時(shí)反饋，優(yōu)點(diǎn)在全校推廣，不足限時(shí)整改，并作為教師考核的依據(jù)之一。教學(xué)管理人員堅(jiān)持聽(tīng)“推門課”、“跟蹤課”、“比較課”，舉辦計(jì)劃展評(píng)、教案展評(píng)、自制課件教具展評(píng)、優(yōu)秀作業(yè)展覽、學(xué)生古詩(shī)比賽、學(xué)生座談會(huì)等形式不定期抽查課堂教學(xué)、教案、作業(yè)等教學(xué)情況。

4、教學(xué)過(guò)程。課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，教師不斷樹立新的教學(xué)理念，就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行自我反思，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，面向全體，尊重差異，開(kāi)拓和利用各種資源，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)、具備能力，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的前提和重點(diǎn)。在對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程管理中，課堂教學(xué)是重點(diǎn)。課堂教學(xué)的效率直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低。

新理念下課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并作為相互作用的主體，教師即課程，教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。我們先從語(yǔ)文教學(xué)研討課開(kāi)始，學(xué)校一改過(guò)去教師自己從教材上選課，而是為每個(gè)年級(jí)指定一個(gè)專題。一二年級(jí)內(nèi)容是口語(yǔ)交際課，三四年級(jí)是習(xí)作課，五六年級(jí)是閱讀，課題由學(xué)校定，從課外選取。要求年級(jí)組內(nèi)集體研究，實(shí)踐新課標(biāo)，注重教學(xué)實(shí)效。學(xué)校內(nèi)部自評(píng)互評(píng)后推出幾節(jié)課全校觀摩，積極評(píng)課。評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)，說(shuō)服就是求和諧、求愉快、求發(fā)展，教師理論聯(lián)系實(shí)際，以“理”服人。這樣的交流不僅體現(xiàn)在授課教師與聽(tīng)課教師之間，更關(guān)注了學(xué)生的感受，上完課后，由學(xué)校統(tǒng)一組織教學(xué)效果的測(cè)評(píng)反饋，大大地促進(jìn)了教師對(duì)課堂教學(xué)效果的關(guān)注和研究。

新課程改革促進(jìn)了教師教育理念的不斷適應(yīng)變革，教育教學(xué)技能得到不斷提高，教育思想得到重新建構(gòu)。全體教師在教學(xué)理念上能以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出學(xué)生的主體地位，正確把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，能面向全體，考慮差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)方法上，能創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，并合理恰當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)；教學(xué)中還能注重評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，不同層面的學(xué)生均有所得，有所提高，普遍獲得成功體驗(yàn)。

5、評(píng)價(jià)考核。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，理應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅是為了達(dá)到激勵(lì)的目的，更重要的是評(píng)價(jià)能力本身就是教育的目的。

《課標(biāo)》倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，不僅指出評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是指出評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施的轉(zhuǎn)變。在這一層面上，我們認(rèn)為：第一，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義、杜絕照搬別人模式，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。第二，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，把教師的治學(xué)、教研及師生關(guān)系等引入考評(píng)的內(nèi)容，使考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。第三，在評(píng)價(jià)方法和主體上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的，體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。第四，在考評(píng)結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，使考評(píng)對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)有努力的方向。

我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元性、個(gè)性化、發(fā)展性、區(qū)別對(duì)待原則，把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上，從不同角度體現(xiàn)新課程的理念。除傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以外，我們大膽引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、“教學(xué)開(kāi)放日”、學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)欄目、期末告家長(zhǎng)書、《小學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)冊(cè)》等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的全面評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，還通過(guò)考卷、問(wèn)卷等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)意志、情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤卡。通過(guò)評(píng)課、綜合測(cè)評(píng)、業(yè)務(wù)考核同行評(píng)議等形式進(jìn)行教師之間的評(píng)價(jià)；通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

6、學(xué)校與家長(zhǎng)。家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校組織健全，工作有計(jì)劃，活動(dòng)有總結(jié)，家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)明確，組織管理到位，規(guī)章制度健全，教學(xué)活動(dòng)有序，工作措施得力，指導(dǎo)效果明顯。深受當(dāng)?shù)厝罕姷囊恢潞迷u(píng)。

7、存在問(wèn)題（1）、課程改革實(shí)驗(yàn)的理念如何轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法和措施有待進(jìn)一步研究。老師在課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感覺(jué)，“摸不著石頭過(guò)河”。希望更多地得到研究者和專家的具體指導(dǎo)，少走一些彎路。

（2）、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中的“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”都是新課題，課程的開(kāi)發(fā)很大程度上受辦學(xué)條件的制約，獨(dú)立開(kāi)發(fā)困難大。設(shè)有社會(huì)實(shí)踐基地，在一定程度上局限了學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（3）、老年教師接受多媒體教學(xué)技能掌握不夠熟練，課改制作難度大，很大程度上制約了現(xiàn)代教育資源的開(kāi)發(fā)和利用。

以上，是我們工作中的一些做法和學(xué)習(xí)體會(huì)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及同行多提寶貴意見(jiàn)，在以后的工作中，我們將再接再厲，為把新課改實(shí)驗(yàn)推向更高、更深入的新階段做出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流

春風(fēng)化雨講課改

——新 課 程 改 革 的 點(diǎn) 滴 感 受

本溪市第三中學(xué)劉俊杰

新課程改革已經(jīng)走過(guò)了幾個(gè)年頭，這期間所有教師都在探尋她的蹤跡，作為一線教師的我更是執(zhí)著地苦苦追隨她的腳步。因?yàn)樗目勺冃院筒豢深A(yù)見(jiàn)性，所以讓我等嘗盡心酸，時(shí)而迷茫，時(shí)而頓悟，時(shí)而有所得，時(shí)而有所失……甚至一時(shí)失去信心幾欲放棄。雖然如此，我在這探索的過(guò)程中還是有所收獲的，下面把我這段時(shí)期的一些感受總結(jié)一下：

一、課堂前移，通過(guò)預(yù)習(xí)鍛煉自學(xué)能力

回想自己的這十年來(lái)的教學(xué)生涯，覺(jué)得教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還是有的。在新課程改革進(jìn)行之前我其實(shí)并未重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，尤其深入了解了后湖地區(qū)學(xué)生的現(xiàn)狀我更加覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生簡(jiǎn)直就是虛無(wú)的，因?yàn)槔蠋煵贾玫念A(yù)習(xí)形同虛設(shè)。自己也曾經(jīng)一度苦惱，后來(lái)也就放棄了。2009年于麗娜校長(zhǎng)來(lái)我校主抓教學(xué)工作，隨即提出了雙主體教學(xué)模式，并進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，雖然本人并非善于創(chuàng)新之士，但是對(duì)于新事物的接受能力還是可以的，于校長(zhǎng)和我們探討有關(guān)預(yù)習(xí)的問(wèn)題，我把苦惱向她傾訴，而于校長(zhǎng)卻說(shuō)，你想過(guò)么,也許學(xué)生不愛(ài)預(yù)習(xí)是因?yàn)樗粫?huì)預(yù)習(xí)，你也說(shuō)了，這個(gè)地區(qū)的孩子底子薄，習(xí)慣差，這是有可能的！也許你教他他就會(huì)了，會(huì)做預(yù)習(xí)就能預(yù)習(xí)了啊。一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人啊，我真的沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，回到班級(jí)我就調(diào)查，結(jié)果真是這樣，大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就僅僅是讀課文，我才意識(shí)到自己真是愚笨啊。所以，我就教學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，如記敘文，首先是了解文學(xué)常識(shí)，包括作家作品，關(guān)于作家要至少了解名、時(shí)、地、平、著幾個(gè)要素；作品要了解文章出處和相關(guān)文集等；然后要疏通并掌握字詞，掃清障礙；搜集寫作背景的資料，了解文章大概內(nèi)容，（包括人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件起因，發(fā)展過(guò)程，實(shí)踐結(jié)果等六要素）；還要大概感受作者的情感傾向，態(tài)度，立場(chǎng)等等；基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)要揣摩人物心理，分析人物性格；語(yǔ)文能力較強(qiáng)的同學(xué)可以研究一下文章的寫作手法和特色等。當(dāng)然這些的前提都是必須熟讀課文。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)并重視預(yù)習(xí)，堅(jiān)持下來(lái)真是既節(jié)省了課堂時(shí)間又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。而且，這樣也減輕了學(xué)生課堂的壓力，有的同學(xué)還能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。所以，我認(rèn)為，語(yǔ)文的有效和高效是和預(yù)習(xí)分不開(kāi)的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè)學(xué)

進(jìn)入課堂，了解學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)并不能解決所有問(wèn)題。實(shí)際有效的預(yù)習(xí)的確對(duì)部分學(xué)生有幫助，但是對(duì)于有些同學(xué)來(lái)講，預(yù)習(xí)只不過(guò)是老師家庭作業(yè)的一種變化，應(yīng)付一下就可。真正的根源還是興趣問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至有些教師都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)可有可無(wú)，短時(shí)間投入精力也不見(jiàn)成效，索性放任。正因?yàn)檫@種偏見(jiàn)，學(xué)生不重視語(yǔ)文。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就索然無(wú)味了。為使讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，每個(gè)學(xué)期第一節(jié)課我都結(jié)合熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，或者作文，比如這個(gè)學(xué)期第一節(jié)課我就結(jié)合釣魚島問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生很感興趣，最后學(xué)生熱烈發(fā)言，我就趁熱打鐵讓他們回家查找資料形成文字，這樣一篇議論文的雛形就有了；然后第二節(jié)課我就帶著學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊審視自己的習(xí)作，然后再燃學(xué)生修改作品；經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但形成了一篇議論文，而且掌握了有關(guān)議論文的知識(shí)；之后再學(xué)習(xí)課內(nèi)議論文，這樣學(xué)生就有了更多的感性認(rèn)識(shí)。平時(shí)的每一節(jié)語(yǔ)文課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)部分，希望一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，從而讓他們?cè)敢飧蠋煹乃悸纷摺?/p>

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)

在新課程改革進(jìn)行前，老師一言堂的現(xiàn)象較多。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)較多，參

1與性差。事事都是老師來(lái)解決，最后老師累得精疲力盡，學(xué)生所收甚微。新課程改革倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，本著這樣的理念，我及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，基礎(chǔ)好的學(xué)生能解決的問(wèn)題就嘗試讓他們解決，都解決不了的問(wèn)題師生共同解決。這也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得自己也和老師一樣可以為他人解決問(wèn)題，無(wú)形當(dāng)中也增強(qiáng)了成就感。

四、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因材施教也是高效表現(xiàn)

如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)難見(jiàn)成效，對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)的老師來(lái)說(shuō)就更加明顯了。學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不重視，沒(méi)有自學(xué)能力，缺乏課外閱讀，所以就連最基本的漢語(yǔ)拼音和漢字認(rèn)讀都不會(huì)，其他的就更別提了。所以，針對(duì)這樣的學(xué)生基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有的放矢的讓他們得到提高也成為了我教學(xué)有效性的體現(xiàn)。我的做法是：每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)部分字詞的音形義，處理習(xí)題時(shí)也并不一帶而過(guò)，反而要著重講，這就給學(xué)生一種信息——即老師都很重視基礎(chǔ)知識(shí)，說(shuō)明這很重要。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生果真愈發(fā)重視基礎(chǔ)知識(shí)，也能有耐心堅(jiān)持下去了。

五、追求課堂實(shí)質(zhì)性收獲，擴(kuò)展高效內(nèi)涵

在剛參加工作那幾年，聽(tīng)了很多前輩和同行的課，覺(jué)得有很多收獲，曾經(jīng)一度模仿人家去教學(xué)。往往一節(jié)課下來(lái)覺(jué)得教給了學(xué)生不少知識(shí)，可是真正一檢測(cè)效果并不好。新課程改革之后，我進(jìn)行了很多思考，教學(xué)到底要達(dá)到什么效果？用什么來(lái)體現(xiàn)效果？基于我們教育的現(xiàn)狀，我想，還是要追求課堂實(shí)質(zhì)性收獲，即以學(xué)生的掌握情況為依據(jù)，以學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)為目標(biāo)，從而來(lái)衡量我們的教學(xué)成果。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，延展性強(qiáng)，所以就不能以單一或傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去要求語(yǔ)文課堂教學(xué)，那樣很容易把語(yǔ)文教學(xué)逼到死角。語(yǔ)文試卷上看似就那四道大題，但其實(shí)里面所涵蓋的內(nèi)容卻似汪洋大海，比如口語(yǔ)交際這道題，除了能考察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力之外，還能間接體現(xiàn)學(xué)生的為人處事的態(tài)度，做人的基本素養(yǎng)，甚至是人生觀、價(jià)值觀也都能有所體現(xiàn)；再比如詩(shī)詞鑒賞這道題，除了能看到學(xué)生對(duì)本首詩(shī)詞的基本掌握情況，還能看出學(xué)生的細(xì)心程度；還有作文，那就更有深度了，其實(shí)我個(gè)人覺(jué)得作文更能體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心，而不是專注于語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，或是某種套路，往往得分高的作文，恰好是那些語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真實(shí)細(xì)膩的文章。所以，綜合這些來(lái)看，語(yǔ)文教師不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文的基本知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文題目的理解，所以語(yǔ)文教師備課寫教案時(shí)絕對(duì)不能缺少的一項(xiàng)就是認(rèn)真對(duì)待情感態(tài)度價(jià)值觀這一項(xiàng)，我不知道數(shù)學(xué)等理科老師是否會(huì)特別注意這一項(xiàng)。基于此，我覺(jué)得語(yǔ)文課哪怕這一節(jié)課只是教會(huì)了學(xué)生怎樣看人、怎樣處事、如何關(guān)愛(ài)別人和世界就是了不起的收獲了。

六、科學(xué)設(shè)置作業(yè)，鞏固教學(xué)成果

新課程改革要求給學(xué)生“減負(fù)”，也就是說(shuō)要減量不減質(zhì)。這真是一個(gè)難題，怎么辦？我覺(jué)得首要就要對(duì)作業(yè)設(shè)置特別注意，一定要科學(xué)從優(yōu)的設(shè)置作業(yè)。作業(yè)完成情況是衡量學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的重要依據(jù)。所以，我就采取了分層次留作業(yè)的辦法，對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，力求定性定量，要區(qū)分對(duì)待。可分為必做題和選做題，必做題全體學(xué)生都要做，選做題由中層學(xué)生選做，高層學(xué)生全做。由于作業(yè)分類，克服了＂大統(tǒng)一＂，使低層學(xué)生有興趣按時(shí)完成作業(yè)，集中精力解決基本題，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力；中層學(xué)生則能拓展思路，在培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力的同時(shí)，提高發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課為例，可以布置以下五道作業(yè)題：

1、背誦默寫這首詩(shī)；

2、用通俗的白話復(fù)述這首詩(shī)所述事情的經(jīng)過(guò)和作者的情感；

3、簡(jiǎn)析作者在詩(shī)中是如何表達(dá)自己憂國(guó)憂民的思想感情的；

4、在多種形式的朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容，品析詩(shī)人形象。

5、揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多角度賞析詩(shī)歌。第一道題是必做題，其余各題學(xué)生依據(jù)個(gè)人能力、興趣選做，第二天，全班交流，互通有無(wú)，共同提高。

七、及時(shí)反思，不斷改革

教學(xué)反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。語(yǔ)文教學(xué)更需要經(jīng)常進(jìn)行反思。不但教師要進(jìn)行反思，反思教學(xué)成功之處；反思教學(xué)失敗之處；反思學(xué)生的反饋。同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思，想自己在課堂上有哪些失誤；有哪些收獲；有什么啟示等等。然后集中進(jìn)行師生交流，能大大改善我們的教學(xué)行為。正所謂“好風(fēng)憑借力，送我上青天”，趕上新課程改革的有利時(shí)機(jī)，我正在不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改進(jìn)，以期給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)而增加實(shí)效，從而使自己的語(yǔ)文教學(xué)工作更上一層樓！

第四篇：新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

我校從2011年下學(xué)期開(kāi)始實(shí)施新課程。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和探索，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在相當(dāng)多的困惑。現(xiàn)在就我校實(shí)施新課程的有關(guān)情況作一些介紹、說(shuō)明。

一、新課程實(shí)施的管理制度

1、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想

我校在2011-2011學(xué)年根據(jù)教育部新課程實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)校課程體系進(jìn)行了規(guī)劃，在學(xué)校《工作計(jì)劃》中就制定了《學(xué)校課程改革方案》、《學(xué)校課程計(jì)劃》、《校本教材開(kāi)發(fā)管理制度》、《研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》。為后來(lái)新課程的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)校行政一班人對(duì)新課程的實(shí)施高度重視。學(xué)校在2011年寒假期間組織全體任課教師到呼市參加了新課程改革的通識(shí)培訓(xùn)和各科的專業(yè)培訓(xùn)，之后相繼又派出各科教師參加了全市的專業(yè)課研討和課例分析。假期組織高一全體教師參加了網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。為新課程的實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好的氛圍。在2011年第一學(xué)期，組織了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員赴山西等課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察。2011年第一學(xué)期，學(xué)校就著手制定新課程實(shí)施方案，為學(xué)校實(shí)施新課程進(jìn)行了全面的規(guī)劃。

2、組織管理

為切實(shí)加強(qiáng)我校新課程實(shí)施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作順利行，學(xué)校成立以下組織機(jī)構(gòu)：

（1）、課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)。主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程實(shí)施做出正確的決策和部署，在經(jīng)費(fèi)投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障，對(duì)實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)控。

（2）、課程實(shí)施工作小組

分管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教研組、政教處、辦公室、團(tuán)委、總務(wù)處等處室與各學(xué)科教研組、備課組負(fù)責(zé)人任成員。負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的編制、教學(xué)過(guò)程的管理、學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，審定學(xué)校課程設(shè)置.（3）、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)

新課程實(shí)施用學(xué)分計(jì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)量、學(xué)業(yè)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生在課程方面的發(fā)展水平作出評(píng)價(jià)。進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定是新課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，為確保學(xué)分認(rèn)定的科學(xué)性、真實(shí)性、規(guī)范性，學(xué)校成立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)制定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一學(xué)分認(rèn)定程序，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)分認(rèn)定的公正、公平、公開(kāi)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)為每個(gè)學(xué)生組建學(xué)分檔案。

學(xué)分認(rèn)定基本程序：（1）監(jiān)督檢查學(xué)分產(chǎn)生的全過(guò)程中。包括學(xué)生出勤、檢測(cè)、考試命題、監(jiān)考、閱卷、評(píng)分等。（2）公示學(xué)分。接受公眾的監(jiān)督舉報(bào)并負(fù)責(zé)調(diào)查處理。（3）認(rèn)定學(xué)分并注冊(cè)。（4）建立學(xué)生學(xué)分檔案。

學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，委員會(huì)其他成員由學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)人員、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教研組長(zhǎng)和各科備課組長(zhǎng)組成。

（4）選課指導(dǎo)中心

學(xué)生自主選課是新課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。為指導(dǎo)與幫助學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃，避免學(xué)生選課的盲目性，特成立選課指導(dǎo)中心。

選課指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定學(xué)生選課的各種具體政策。指導(dǎo)中心提供學(xué)校詳細(xì)的課程安排，并對(duì)學(xué)生的選課提供建議和咨詢：通過(guò)心理測(cè)試等多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、發(fā)展趨向，為學(xué)生科學(xué)選課提供客觀依據(jù)；學(xué)科組負(fù)責(zé)本學(xué)科選課指導(dǎo)、咨詢。人員由教導(dǎo)處、各學(xué)科任課教師、班主任組成。

(5)學(xué)科課程實(shí)施研究組

組長(zhǎng)：各學(xué)科教研組長(zhǎng)

成員：各學(xué)科教師

學(xué)科課程實(shí)施研究組職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程實(shí)施的具體研究和操作工作；制定切實(shí)可行的工作方案；組織各科教師進(jìn)行課程的實(shí)踐活動(dòng)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集課程個(gè)案，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理：與第一線參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)提出調(diào)整意見(jiàn)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為新課程的實(shí)施提供了師資保障

新課程的實(shí)施關(guān)鍵在教師，教師對(duì)新課程的正確認(rèn)識(shí)和教師的教學(xué)觀念關(guān)系到新課程教學(xué)的成敗。為此，學(xué)校把針對(duì)新課程的教師培訓(xùn)作為實(shí)施新課程實(shí)施的首要工作來(lái)抓。堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“集中培訓(xùn)、分段實(shí)施”的方法，學(xué)校針對(duì)新課程的教師培訓(xùn)方式主要有三種。一是外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)校派出學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組成員外出學(xué)習(xí)；二是組織教師參加由區(qū)市組織的集中培訓(xùn)。擔(dān)任新課程教學(xué)的高一和高二的全體老師和部分高三教師都參加了區(qū)市舉辦的各種新課程培訓(xùn)；三是校本培訓(xùn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處都要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)全校老師進(jìn)行一次新課程的通識(shí)培訓(xùn)，各教研組組織學(xué)科老師學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展新課程教學(xué)研究和新課程課堂教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)行課例分析、和課例示范。

三、完善校本教研制度，開(kāi)展課堂教學(xué)研究、開(kāi)發(fā)校本課程

備課組每周開(kāi)展一次活動(dòng)，研究一周教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)中的注意事項(xiàng)。學(xué)校的教研課進(jìn)入學(xué)校周工作計(jì)劃，這樣保證了教研課的落實(shí)。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、師生座談會(huì)、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)解決新課程教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)校教導(dǎo)處每?jī)芍苷匍_(kāi)一次教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā)，我校始終關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和健康成長(zhǎng)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)國(guó)旗下講話、班團(tuán)活動(dòng)等德育校本課程；開(kāi)發(fā)信息、數(shù)理化生競(jìng)賽、開(kāi)發(fā)體育藝術(shù)節(jié)、心理健康教育。

四、我校實(shí)施普通高中課程方案

1、學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程

2011年實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)校根據(jù)《呼和浩特市普通高中新課程方案》制定了《新課程實(shí)施方案》，并按規(guī)定開(kāi)設(shè)課程。學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的課程有：語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康等16個(gè)科目，其中音樂(lè)、美術(shù)、心理健康在高一年級(jí)和高二年級(jí)都開(kāi)設(shè)，信息課只在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，通用技術(shù)課在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)。

2、具體開(kāi)設(shè)方案及完成計(jì)劃

各科目課程分為必修、選修1（又分為必選即高考必考的模塊和任選即高考不考但是由學(xué)生發(fā)展意向和興趣自由選擇的模塊）、選修2為校本課程，以學(xué)校現(xiàn)有的師資和設(shè)備條件，選修1中的任選部分和選修2只能開(kāi)出很少一部分，并且準(zhǔn)備在本學(xué)期開(kāi)設(shè)。

其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的必修部分用五個(gè)學(xué)段即高二的第一學(xué)段前完成必修五本書。語(yǔ)文選修1的必選部分的五個(gè)模塊在第八或第九學(xué)段完成，然后進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；英語(yǔ)選修1的六個(gè)必選模塊爭(zhēng)取在第九學(xué)段前完成，然后進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；數(shù)學(xué)選修1的五個(gè)必選模塊在第八學(xué)段前完成。然后進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；物理、化學(xué)的必修部分二本書高一年級(jí)全部結(jié)束，本學(xué)期開(kāi)始選修1的必選部分，高二結(jié)束時(shí)全部結(jié)束進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；生物用五個(gè)或六個(gè)學(xué)段完成必修部分三本書，然后開(kāi)始必選部分，高二結(jié)束時(shí)全部結(jié)束進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；政治用七個(gè)或八個(gè)學(xué)段完成必修四本書，歷史、地理用六個(gè)學(xué)段即高二的第一學(xué)期完成，高二的第二學(xué)期開(kāi)始必選部分，高二結(jié)束時(shí)全部結(jié)束進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段；

3、課時(shí)開(kāi)設(shè)，我校一周上6天，每天除了活動(dòng)課有7節(jié)課，每周42節(jié)，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為五課時(shí)；物理、化學(xué)為4課時(shí)；生物4課時(shí)；政治、歷史、地理2課時(shí)，其余9課時(shí)安排體育、音樂(lè)美術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)。高考必考科目課時(shí)嚴(yán)重不足，完不成教學(xué)進(jìn)度，文理分科后需調(diào)整課時(shí)。

4、對(duì)部分課程開(kāi)設(shè)情況的說(shuō)明

（1）、通用技術(shù)課程實(shí)施情況

我校通用技術(shù)課程準(zhǔn)備在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周一課時(shí)，每學(xué)期學(xué)習(xí)一個(gè)必修模塊，高二完成兩個(gè)必修模塊。由于設(shè)備和師資的關(guān)系，我校無(wú)法開(kāi)設(shè)通用技術(shù)的選修模塊。我校沒(méi)有教師擔(dān)任通用技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)校沒(méi)有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

（2）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況

（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程

我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程包括校內(nèi)實(shí)踐我校外實(shí)踐其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)公益勞動(dòng)：主要是開(kāi)展校園衛(wèi)生、校園環(huán)境整治活動(dòng)和學(xué)校重大活動(dòng)的青年志愿者服務(wù)。

校外公益活動(dòng)：主要是指學(xué)校團(tuán)委組織開(kāi)展的學(xué)雷鋒系列活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)。

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：主要是學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)和社區(qū)的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人文景觀、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政策的實(shí)施等進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行。

（2）社區(qū)服務(wù)課程

社區(qū)服務(wù)課程是指參加家庭所在社區(qū)或鄉(xiāng)村的各種公益活動(dòng)，其內(nèi)容包括：社區(qū)或鄉(xiāng)村文化活動(dòng)、社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)、見(jiàn)習(xí)社區(qū)或鄉(xiāng)村干部活動(dòng)。其中社區(qū)或鄉(xiāng)村文化活動(dòng)是指參加社區(qū)或鄉(xiāng)村各種形式的精神文明建設(shè)活動(dòng)，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)、助學(xué)幫困、擁軍優(yōu)屬、文娛活動(dòng)等。社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)是指參加社區(qū)或鄉(xiāng)村內(nèi)力所能及的物質(zhì)文明建設(shè)活動(dòng)，如環(huán)保衛(wèi)生、科普宣傳、校外輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、交通秩序維護(hù)及其他志愿活動(dòng)等。

社區(qū)服務(wù)課程由學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用高一和高二上學(xué)期的寒暑假實(shí)施。

（3）研究性學(xué)習(xí)課程

我校研究性學(xué)習(xí)課程從2011年就開(kāi)始開(kāi)設(shè)，學(xué)生在高一年級(jí)和高二年級(jí)各完成一個(gè)不同類型的課題。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)備課組，采用專職教師具體負(fù)責(zé)，任課教師具體指導(dǎo)課題的管理方式。對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)我們采用開(kāi)題評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)的三階段評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分管理。

五、學(xué)分管理及學(xué)分認(rèn)定情況

1、學(xué)分認(rèn)定的程序

（1）、學(xué)生在按規(guī)定完成課程(模塊)修習(xí)并經(jīng)考試、考核后，方可填寫學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表提出學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)。

（2）、教學(xué)班任課老師要綜合學(xué)生出勤、過(guò)程表現(xiàn)、考試考查等情況進(jìn)行審核，并提出書面的是否予以認(rèn)定的初步意見(jiàn)。同時(shí)提交給學(xué)分認(rèn)定小組審核。

（3）、學(xué)分認(rèn)定小組對(duì)任課老師提出的初步意見(jiàn)和學(xué)生相關(guān)的資料進(jìn)行復(fù)審，向?qū)W分認(rèn)定委員會(huì)提交書面認(rèn)定意見(jiàn)。

（4）、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)在對(duì)學(xué)分確認(rèn)后，由負(fù)責(zé)人簽署學(xué)分認(rèn)定的意見(jiàn)。

（5）、公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對(duì)不能獲得學(xué)分的學(xué)生以書面形式通告本人，并告知其原因。

（6）、學(xué)分認(rèn)定中可能產(chǎn)生的情況及處理辦法：

未獲得學(xué)分認(rèn)定的學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起15日內(nèi)向?qū)W分仲裁小組提出復(fù)議申請(qǐng)。學(xué)分仲裁小組自接到復(fù)議申請(qǐng)15日內(nèi)召集教學(xué)班任課老師、學(xué)分認(rèn)定小組有關(guān)人員復(fù)議，作出書面決議并通知申請(qǐng)人。學(xué)生若對(duì)其他學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定有異議，可以書面形式向?qū)W分仲裁小組反映，闡明提出異議的理由并有權(quán)得到答復(fù)。

4、學(xué)分認(rèn)定的方法和內(nèi)容

學(xué)分認(rèn)定不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,2、學(xué)分認(rèn)定的具體辦法

（1）學(xué)習(xí)課時(shí)(共10分)

各模塊任課教師認(rèn)真確定學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間,根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)認(rèn)定其相應(yīng)的得分,36學(xué)時(shí)以上(含36學(xué)時(shí))為10分;32學(xué)時(shí)以上(含32學(xué)時(shí))為8分;30學(xué)時(shí)以上(含30學(xué)時(shí))為6分;28學(xué)時(shí)以下(含28學(xué)時(shí))為4分;27學(xué)時(shí)以下必須參加補(bǔ)考或重修。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（共30分）

學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律、完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)，以及階段性知識(shí)與理解的測(cè)試等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體的操作方法是：①學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律②完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量③課堂表現(xiàn)④課外表現(xiàn)等四個(gè)方面通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)定相結(jié)合的方法，取平均值作為最后得分。⑤階段性知識(shí)與理解的測(cè)試由各模塊任課教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)定。

3、學(xué)業(yè)水平測(cè)試（共60分）

每一學(xué)科每一模塊完成教學(xué)任務(wù)后必須進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的組織、命題、閱卷、評(píng)析，原則上任課由教師負(fù)責(zé)。測(cè)試中一般采用百分制，全卷分值100分，測(cè)試時(shí)間按學(xué)科需要可分為90分鐘或120分鐘。測(cè)試后可將實(shí)際分?jǐn)?shù)乘以60%即為學(xué)業(yè)水平測(cè)試這一塊的得分。

凡學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試三項(xiàng)得分相加滿60分者，即可獲得該模塊相應(yīng)的學(xué)分。

六、問(wèn)題和困惑

我校在新課程實(shí)施過(guò)程中摸索和體會(huì)到了一些新舊教材的編排區(qū)別和教學(xué)思想變化的感受，但不可否認(rèn)新課程的實(shí)施還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)施過(guò)程中我們還遇到了相當(dāng)多的問(wèn)題，存在不少的困惑。歸結(jié)起來(lái)有如下幾方面的困難和困惑。

（一）新課程對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高，而各級(jí)教師培訓(xùn)部門對(duì)教師的培訓(xùn)中，針對(duì)教師教學(xué)有實(shí)效的培訓(xùn)不多，尤其是旗縣在學(xué)期中的培訓(xùn)，組織比較困難打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

（二）受高考制度和社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的影響，很多老師的觀念難以適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維觀念很難從根本上得到改變；由于沒(méi)有考剛，再加上現(xiàn)在的教輔資料在難度、深度和教學(xué)思想上并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上與新教材達(dá)到同步，老師們?cè)诮虒W(xué)的難度和深度很難把握。

（三）通用技術(shù)課程缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師和教學(xué)設(shè)施，很難結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)。

（四）部分教學(xué)設(shè)施不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，跟不上新課程的要求。

（五）研究性學(xué)習(xí)等非高考課程得不到應(yīng)有的重視，難以得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施出于安全方面的考慮，學(xué)校很難組織學(xué)生外出活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)有些流于形式。

（六）學(xué)生成長(zhǎng)檔案、學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容繁雜，容易形式化，起不到應(yīng)有的作用。

（七）校本課程的開(kāi)發(fā)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，教師編制緊張、教學(xué)任務(wù)重、開(kāi)發(fā)校本課程更加加重教師的負(fù)擔(dān)。

（八）新課程科目多、教材多、教輔多，加上對(duì)高考課程教學(xué)時(shí)難度的增大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第五篇：新課程改革工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

新課程改革總結(jié)

靖遠(yuǎn)一中

2010年我校被市課改辦確定為新課程實(shí)施樣本學(xué)校之一。一年來(lái)，在各級(jí)教育行政部門和業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，我們緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，新課程實(shí)驗(yàn)工作在探索中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中提高，順利且有效地促進(jìn)我校師生在新課程中共同發(fā)展，尤其在有效教學(xué)、校本教材開(kāi)發(fā)、學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)、通用技術(shù)實(shí)踐等方面做出了有益嘗試，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)予以匯報(bào)，向各位同仁予以交流。

一、主要做法

（一）通識(shí)性培訓(xùn)

1、重視行政的組織功效。我校及時(shí)成立學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了可操作的通識(shí)培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計(jì)劃地認(rèn)真組織實(shí)施，以制度保證培訓(xùn)效果。

2、挖掘校本的培訓(xùn)資源。學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員每人1-2個(gè)專題，結(jié)合我校實(shí)際，就新課程的理念、新課程實(shí)施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的教與學(xué)等作專題講座30余次。

3、注重培訓(xùn)的交互參與。為了提高通識(shí)性培訓(xùn)的實(shí)效性，我們組織了“新教師新理念教學(xué)評(píng)選活動(dòng)”、“新理念教學(xué)能手比武活動(dòng)”，結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問(wèn)題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動(dòng)，然后采用交互評(píng)課，人人參與，各抒己見(jiàn)，每人上交聽(tīng)課評(píng)價(jià)分析筆記。組織老師看特級(jí)教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實(shí)現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。

4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐反思。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教后記，通過(guò)不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。分層次的組織老師進(jìn)行新課程知識(shí)考核、新課程學(xué)習(xí)心得、新理念教學(xué)案例分析、敘述自己的教學(xué)故事等活動(dòng)，將新課程通識(shí)培訓(xùn)引向縱深。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。建立課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會(huì)、總結(jié)表彰會(huì)等。組員由教導(dǎo)主任、各教研組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實(shí)和資料收集。

2、開(kāi)展活動(dòng)，定期交流。通過(guò)教研組開(kāi)展集體學(xué)習(xí)，利用空余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)筆記。在定期上交筆記的基礎(chǔ)上，安排兩次學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。為了檢驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的效果，安排45歲以下青年教師每學(xué)期參加至少兩次新課程學(xué)科知識(shí)考試，并認(rèn)真批閱，成績(jī)下發(fā)教研組認(rèn)真分析，總結(jié)。

3、專家引領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)教研員來(lái)校就教材編排進(jìn)行解讀，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。

4、考核總結(jié)，表彰先進(jìn)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作資料進(jìn)行梳理，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)每一個(gè)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效進(jìn)行考核，表彰先進(jìn)。

（三）教材教法培訓(xùn)

1、完善組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。把教材教法校本培訓(xùn)列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)教材教法校本培訓(xùn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實(shí)、職責(zé)到人。確立相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教導(dǎo)處等職能部門具體抓的格局。

2、明確發(fā)展目標(biāo)，健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。制訂切實(shí)可行的教材教法培訓(xùn)計(jì)劃，引導(dǎo)教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應(yīng)的培訓(xùn)專題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個(gè)體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

3、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)培訓(xùn)制度。為保證校本培訓(xùn)的實(shí)施，學(xué)校建立相應(yīng)制度，如：例會(huì)制度、考勤制度、檔案管理制度和獎(jiǎng)懲制度。教材教法校本培訓(xùn)的學(xué)時(shí)規(guī)定，按上級(jí)主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學(xué)校情況，對(duì)集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體自選學(xué)習(xí)作出要求，積極鼓勵(lì)發(fā)揮小組和個(gè)體積極性、主動(dòng)性。對(duì)教材教法校本培訓(xùn)的先進(jìn)小組和個(gè)人，學(xué)校會(huì)給予必要的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、規(guī)范培訓(xùn)檔案，加強(qiáng)培訓(xùn)管理。建立教師個(gè)人教材教法學(xué)習(xí)檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強(qiáng)教材教法校本培訓(xùn)的管理，既重視計(jì)劃目標(biāo)的管理，又重視實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的管理。努力體現(xiàn)人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對(duì)教師個(gè)體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)宏觀調(diào)控，又體現(xiàn)自主性、合作性。在每次教材教法校本培訓(xùn)過(guò)程中有教師培訓(xùn)的記錄、有

教師考勤記載、有教師學(xué)習(xí)心得等。

（四）課程實(shí)施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動(dòng)員，全員參與。我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、校本培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、研討制度等。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對(duì)面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問(wèn)題。同時(shí)，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。

2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立新課程理念。建設(shè)一支精干的教師隊(duì)伍，是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。因此，我校將教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題放在了課程改革的首位。

首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開(kāi)展的各級(jí)教研活動(dòng)等。同時(shí)，要求每次學(xué)習(xí)后都及時(shí)撰寫培訓(xùn)總結(jié)或反思。

其次，學(xué)校利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例等。

通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。

3、依托教研組，狠抓校本教研。我校在教師學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際，積極開(kāi)展以教研組為載體的校本教研活動(dòng)，以期“以研促教、以研興教”。

（1）加強(qiáng)教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評(píng)，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行

課堂教學(xué)評(píng)議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍資料，圍繞新課程改革，開(kāi)展“書面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認(rèn)識(shí)。大家在教研活動(dòng)上都能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠(chéng)交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

（2）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課組建設(shè)。集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是我校一年來(lái)的一慣做法。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。同時(shí)，教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實(shí)講求實(shí)效，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。

（3）深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。同行認(rèn)真傾聽(tīng)教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

（4）通過(guò)研究課、觀摩課，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。為了增加全校教師的交流機(jī)會(huì)，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開(kāi)設(shè)一節(jié)校級(jí)或以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。在各種公開(kāi)課中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵(lì)氛圍，充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念。

（5）實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。我校堅(jiān)持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，目前學(xué)校擁有省市級(jí)課題16個(gè)。我們緊緊圍繞這些課題，嚴(yán)格落實(shí)研究過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的深入開(kāi)展課題研究，突出研究特色。

二、工作亮點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改課程實(shí)施的主陣地是課堂，但最難突破的也是課堂。我們借助課改之機(jī)，立足于學(xué)校實(shí)際，帶領(lǐng)全校師生努力轉(zhuǎn)變角色，積極投入到“有效教學(xué)”方式的探討、實(shí)踐中去。我校在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提出了優(yōu)化教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法的要求。尋求有效教學(xué)的突破點(diǎn)。推動(dòng)課堂教學(xué)方式變革，創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”效益的最大化，我們立足于教研，以集體備課為陣地，以活動(dòng)為載體，動(dòng)員各教研組教師編寫適合于本校教學(xué)實(shí)際的各學(xué)科教學(xué)流程或體系，利用教師每周的集體備課，設(shè)目標(biāo)、釋難點(diǎn)、探方法、研教法，集群眾智慧，備有效教案。在研究中探討教教法，提高質(zhì)量。2010年，學(xué)校利用兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，圍繞新教材的課堂教學(xué)要求，進(jìn)行新課改的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)教研組的探討，教研組的競(jìng)賽，推出優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校搭建平臺(tái)，學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)，最后評(píng)出了“靖遠(yuǎn)一中十佳教學(xué)新秀”。這一活動(dòng)的開(kāi)展，直觀形象的展示新課程“有效課堂”的模式，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為其他教師上好課提供了借鑒，有力地推動(dòng)了新課程教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

（二）重視開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生全面發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要方面。為此我們首先以班為單位，將學(xué)生分成若干個(gè)研究小組，每一個(gè)研究小組派一至兩名指導(dǎo)教師，在初始階段，教導(dǎo)處結(jié)合社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際提供了一些探討課題，有課外的，有課內(nèi)的，供師生參考。其次教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督促實(shí)施，制定方案，制定進(jìn)度計(jì)劃，并定期檢查。最后通過(guò)鑒定，現(xiàn)已集成《研究性學(xué)習(xí)論文集》。隨著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)了，自主合作探究的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、單

一、接受式逐步向自主合作、探究式轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)教師也有了很大的提高，教師在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)方式的變革。

（三）立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程，進(jìn)行校本資源建設(shè)

新課程賦予高中學(xué)校更多自主權(quán)，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的自主能力提出更高要求。一年多來(lái)，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了校本課程開(kāi)發(fā)和校本資源建設(shè)力度，制定了校本

課程開(kāi)發(fā)方案。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，對(duì)區(qū)域資源進(jìn)行再挖掘，開(kāi)發(fā)了《打開(kāi)高中數(shù)學(xué)大門的鑰匙》、《生活中的物理》、《QBasic語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《2011年思想政治水平測(cè)試寶典》、《漫話作文》、《德潤(rùn)文苑》、《紅軍長(zhǎng)征在靖遠(yuǎn)》等十多種校本教材，極大的豐富了校本教材資源，拓展了學(xué)生的求知視野。有的教研組還結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)正在開(kāi)發(fā)健美、審美、心理健康等課程，這將為學(xué)生選修課程提供更多選擇。

（四）重視通用技術(shù)教育，推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點(diǎn)。開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程是科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要。學(xué)校對(duì)這門全新的課程給予極大的關(guān)注。抽調(diào)專門教師，參加上級(jí)部門安排的培訓(xùn)。學(xué)校還把他們派到寧夏去參觀學(xué)習(xí)，走出去，引進(jìn)來(lái)。學(xué)校為了開(kāi)好這門課，裝備了三個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，保證了通用技術(shù)的正常開(kāi)設(shè)。根據(jù)通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的要求，學(xué)校以物理組為主體進(jìn)行了該課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容、目的、方式的專門討論會(huì)，明確了培養(yǎng)方向，能力要求。目前學(xué)生自制的模具達(dá)一百多件。該課程的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（五）凸顯教師風(fēng)格，注重發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

新課程改革的核心理念就是強(qiáng)調(diào)以人為本，既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。為此學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，選修課的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立了繪畫班、音樂(lè)班、體藝班、舞蹈班以及各種專長(zhǎng)訓(xùn)練隊(duì)（田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、健美操隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、足球隊(duì)），為了把學(xué)生的專長(zhǎng)教育做好，學(xué)校加大投入，設(shè)立了專長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中心，購(gòu)進(jìn)了專門訓(xùn)練器材，并在時(shí)間上保證。這樣不同起點(diǎn)以及不同個(gè)性的學(xué)生都有發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)了樂(lè)趣，從而形成了樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、問(wèn)題與思考

新課程實(shí)施一年多，雖然取得了一些成績(jī)，但我們所面臨的困難依然不少。一是新課程實(shí)施效果離目標(biāo)還有差距。表現(xiàn)之一是對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準(zhǔn)備與知識(shí)更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動(dòng)地進(jìn)行；少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問(wèn)

題，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法。表現(xiàn)之二教育資源的嚴(yán)重不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和廣大教師的眼界不夠開(kāi)闊，實(shí)施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現(xiàn)之三是新的評(píng)價(jià)體系尚在探索之中，教師既有的教學(xué)價(jià)值觀難以揚(yáng)棄。

二是經(jīng)費(fèi)困難。學(xué)校負(fù)債辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，新課程培訓(xùn)、教研工作、添置必要的教學(xué)儀器等都受到一定程度的影響。這些問(wèn)題的存在，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信右越鉀Q。

一年來(lái)，學(xué)校在新課程改革中，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。體現(xiàn)新課程的理念，推動(dòng)新課程的實(shí)施，為教師學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。盡管在實(shí)踐中存在不少問(wèn)題和不足，但隨著課程改革的逐步深入，這些問(wèn)題將會(huì)逐步得到解決。我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)新課程并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作，隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。

二O 一一年十二月三日