第一篇：山水畫意境教學設(shè)計

教學設(shè)計

一、課題

我要講的教學設(shè)計的題目是《山水畫的意境》

二、教學目標

1、知識和技能目標：通過山水華作品的欣賞和初步的技法練習，了解山石、樹木、云水的構(gòu)圖和中國山水畫的特點初步認識中國山水畫藝術(shù)語言的基本特征，培養(yǎng)學生畫山水畫的興趣。

2、過程與方法目標：通過欣賞古代、近現(xiàn)代山水畫作品和學習山水畫基本畫法和教師對中國山水畫基本技法的示范，使學生了解中國山水畫的觀察和描繪方法，進一步理解中國山水畫的特點，培養(yǎng)學生對中國山水畫不同形式的審美感受能力和學生對中國山水畫特點的認識與理解能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過山水畫作品欣賞和初步的技法練習，使學生對中國山水畫的審美特質(zhì)，創(chuàng)作方法筆墨的運用產(chǎn)生切實的感受和認識，以及對中國山水畫已經(jīng)的表達，從而進一步體會中國山水畫藝術(shù)是畫家通過山水畫這種獨特的表現(xiàn)形式，感悟自然，表達對祖國、家鄉(xiāng)和山川造化的情感，提高學生的鑒賞能力，增強熱愛祖國的思想情感和民族自豪感。

4、重難點：（1）重點：欣賞不同風格的山水畫，練習山石樹云以及水的畫法，重視實踐性。理解中國山水畫的筆墨神韻，在表現(xiàn)上講究經(jīng)營位置和意境表達。

（2）難點：是對手山水畫不同表現(xiàn)方法的認識，學習山石、樹、云、水的基本畫法，并對所學技法加以運用表現(xiàn)，注重在中國畫的表現(xiàn)上講究章法、筆墨、造型及意境。這樣確立重難點的目的在于通過欣賞來激發(fā)學生學習中國山水畫的情趣，以及學生在本課中初步了解了山水畫的繪畫語言，通過對簡單形象的描繪，提高對中國山水畫的觀賞和分析能力，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)山川和祖國河山的熱愛之情，也加倍真愛民族藝術(shù)。

三、教學方法

1、情境教學法

2、演示教學法

3、觀察啟示法

四、教學過程

根據(jù)本課的教學內(nèi)容、美術(shù)課程學科特點，結(jié)合初中學生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學程序如下：（2個課時 80分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（5分鐘）

通過播放關(guān)于山水畫的視頻短片，以激發(fā)學生的學習興趣，導入新課內(nèi)容。

2、賞析圖片，講解教學內(nèi)容。（10分鐘）

賞析：賞析古代及近現(xiàn)代畫家描繪的中國山水畫的藝術(shù)特點。

探究：（圖片欣賞）中國山水畫的特點？

學生總結(jié)：（1）中國山水畫通常離不開樹、石、云、水等景物。（2）山水畫是以描寫山川自然景色為主題的繪畫，山水畫中筆墨神韻，表現(xiàn)上講究經(jīng)營位置和表達意境。

3、教師示范山水畫基本表現(xiàn)技法（10分鐘）教師運用勾、皴、檫、點、染表現(xiàn)山石結(jié)構(gòu)。

4、教師運用講述法講解山水畫的章法、筆墨、意境。（10分鐘）

5、學生練習、老師指導（15分鐘）做一幅水墨或淺絳山水畫。

學生練習勾皴擦點燃的表現(xiàn)技法及章法，筆墨意境的運用，教師在旁指導。

6、創(chuàng)作實踐，教師指導。（20分鐘）

運用前面學到的相關(guān)知識和技法，做一幅水墨或淺絳山水畫。

7、交流評價，展示自我。（10分鐘）學生互相評價并欣賞作品。

五、板書設(shè)計 板書知識結(jié)構(gòu)：

中國山水畫基本技法—山水云的基本技法—五種基本技法—勾、|

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皴、擦、點、染 作畫步驟

筆法、墨法

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勾、皴、擦、點、染

勾、皴、擦、點、染

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積墨、潑墨、破墨 山水畫技法的基本要點

六、教學反思

課改后，初中美術(shù)課更重視激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師積極為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。增加文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離了學生的日常生活，這種學習觀念很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。在新課改下，教師應該鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的活動。

思效：教師作出的合理評價獲得了學生的信賴，更加促進了以后美術(shù)課的學習，了解了一些只能過過山水畫的基本繪畫技法，提高了學生的文化素養(yǎng)和鑒賞能力，增強了學生熱愛祖國的思想感情。

思得：美術(shù)學習從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面，美術(shù)教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術(shù)學習加深文化和歷史的認識，加深對國粹的了解和認識。

思失：沒有加強學術(shù)與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，只是沒有做太多延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識。

思改：（1）在上課時注重教學手段，如電影、錄像、范畫，甚至故事游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。（2）注重角色互換，拉進師生距離，不讓學生產(chǎn)生美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。

北京信息工程學院附中

王磊

第二篇：第2課_中國山水畫的意境教學設(shè)計

第2課 中國山水畫的意境

一、教材分析：

追求意境的表現(xiàn)是中國傳統(tǒng)教學思想的重要組成部分，是中國畫的重要特征之一。山水畫中高山大川的雄渾厚重，小橋流水的清秀恬淡；山間云霧繚繞，小路曲折婉蜒；樓臺聳立，船帆點點……讓我的感受到畫家對故土，對大自然的那份。那份癡性，帶給我們充滿情趣的，有獨特意境的美麗享受。意境是山水畫的靈魂，對意境的創(chuàng)造是山水畫家畢生追求的藝術(shù)境界。

本課的設(shè)置，旨在引導學生從認識山水畫所表現(xiàn)的意境的美入手，感受山水畫獨特的藝術(shù)美感。了解畫家是怎樣通過筆墨的運用、構(gòu)圖的安排、虛實的處理來實現(xiàn)對意境的營造的。對于山水畫的學習，力求改變過去過于注重技巧，過于強調(diào)皴法而無暇顧及在畫中表現(xiàn)意境的現(xiàn)象。讓學生對中國畫的精神與特點有一整體的了解，從品味意境、享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。

1、教學目標

（1）、情感目標：本課注重培養(yǎng)學生對中國山水畫的分析、理解，了解山水畫的成就及有關(guān)畫家，使學生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫，感受自然與藝術(shù)的豐富多彩，從而更加熱愛大自然、熱愛生活、熱愛我們偉大的祖國。

（2）、認知目標：①欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何用山川之景抒畫家之情的，是如何在豐富多彩的自然美中表達中國人的自然觀和審美觀的。②分析山水畫作品中意境中表現(xiàn)，初步理解對意境營造是畫家追求的藝術(shù)境界，是山水畫的靈魂。

（3）、能力目標：嘗試選用（或作）一首小詩或散文，概括地表達出你所喜歡的山水畫的意境；或用學過的筆墨技法，畫一幅有意境的山水畫，并配上自己喜歡的詩句散文。

2、教學重點：

通過對山水畫構(gòu)圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境

3、教學難點：

中國山水畫與西方風景畫在思想、技巧和形式上的不同點是什么？

4、學習材料：

教具：多媒體設(shè)備，山水畫所需用具。

學具：風景照片、山水畫、紙、墨、筆等中國畫的必需用品。

二、教學過程

（一）圖片欣賞，激發(fā)興趣，導入新課

（多媒體課件畫面出現(xiàn)關(guān)山月傅抱石的《江山如此多嬌》，這幅畫是他們共同合作專門為裝飾人民大會堂而繪制的大型山水畫。

師問：看畫面你能想到哪首古詩詞？ 生：毛澤東的《沁園春雪》

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。師：請同學們一起有表情的背誦一遍。師：結(jié)合詞，再看畫面，你有什么感受？ 生回答略。

師：事實上，我們對畫面的這種感受就是畫的意境。那么，什么是意境？ 師：意境是中國傳統(tǒng)美學思想的重要范疇，在傳統(tǒng)繪畫中是作品通過時空境象的描繪，在情與景高度融合后所體現(xiàn)出來的藝術(shù)境界。

（2）學生討論中國山水畫與西方風景畫在思想、技巧、形式上有什么不同？（從透視、是否真實再現(xiàn)等方面來考慮）《漁莊秋霽圖》和《干草車》相比較

教師總結(jié)：

中國山水畫

西方風景畫

散點透視、遠看、近看均可（畫面）焦點透視（看畫面）

崇高氣韻生動

追求光色變化（看畫面）

講究筆墨情趣（畫面幫助理解）

遵循自然真實

投入自然，與自然融為一體

物我兩分，忠實再現(xiàn)

中國山水畫講究人在畫中游，在一幅畫中同時表現(xiàn)可以行走，可以居住，可以瀏覽，可以仰望的多種時間和空間。中國山水畫有多個視點。看圖黃賓虹的《山水》講解。西方風景畫是焦點透視。

氣韻生動注重表觀內(nèi)在的精神氣質(zhì)，畫面才能有生動感人的藝術(shù)魅力，（提問學生：看到畫面你有怎樣的感受？）“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅忍不拔的性格。流露出自己不愿與當權(quán)者同流合污的感情，整個畫面寒冷、寂靜。西方風景畫追求光照射到景物上的亮和暗變化。《干草車》

中國山水畫講究筆墨情趣，講究一種趣味性，（可提問學生：你感受到畫面表現(xiàn)一種什么怎樣的趣味性？）吳冠中的《山村》，用一塊塊濃墨、淡墨表示房子的屋頂、窗戶，體會一種墨的趣味。西方風景畫遵循自然真實，尊重客觀現(xiàn)實。《干草車》中國山水畫要求要投入自然，與自然融為一體，西方風景畫是物我兩分，忠實地表現(xiàn)客觀事物，真實的再現(xiàn)。

（二）、學會欣賞

多媒體畫面出現(xiàn)《漁莊秋霽圖》

①畫家表現(xiàn)了什么地方的景色？討論分析畫面的構(gòu)圖、空白、墨色。②這幅作品表現(xiàn)了怎樣的一種意境？

倪瓚：江蘇無錫人，原家富足，后家道中落，遂變賣家資，浪跡太湖一帶。隱居江湖，潔身自好，過著飄逸淡泊的生活。畫卷描繪江南漁村秋景及平遠山水，以其獨特的“三段式”平遠構(gòu)圖法顯露個人特色。上段為遠景，三五座山巒平緩地展開；中景是一片浩翰而平靜的水面，不著一筆，以虛為實；下段為近景，坡上幾棵稀疏的枯樹，參差錯落，枝葉疏朗，風姿綽約。他的畫面冷落荒涼的情調(diào)，也表現(xiàn)了當時處在外族統(tǒng)治下的一部分漢族知識分子的內(nèi)心苦悶。

（3）、學生回答后教師總結(jié)：構(gòu)圖：“三段式”平遠構(gòu)圖法。筆墨：濃、淡相間，剔透松靈的筆墨。空白：國畫中有“密不透風，疏可走馬”之說。這幅畫中中景空白較大，是一片浩翰而平靜的水面，給人留下無限的遐想。意境：整幅畫不見飛鳥，不見帆影，也不見人跡，一片空臨孤寂之情。他的畫面冷落荒涼的情調(diào)，也表現(xiàn)了當時處在外族統(tǒng)治下的一部分漢族知識分子的內(nèi)心苦悶。

多媒體畫面出現(xiàn)《萬山紅遍》）討論回答問題

（1）你能從這幅山水畫中感受到深秋迷人的景色嗎？討論分析畫面構(gòu)圖、墨色、空白。

（2）這幅作品表現(xiàn)了怎樣的意境？

李可染：中國現(xiàn)代畫家。李可染的山水畫重視意象的凝聚。他強調(diào)作山水畫要從無到有，即從單純到豐富，再由豐富歸之于單純。《萬山紅遍》用全景構(gòu)圖描繪了自然景色，兩山之間，一股清泉順流而下。山中小村充滿寧靜享和的氣氛。他用濃重的積墨法畫出山的渾厚，用朱砂層層點滿畫面，使全畫呈現(xiàn)出深秋迷人的景色，借毛澤東詩詞中“萬山紅遍，層林盡染”歌頌了欣欣向榮的時代.學生討論后教師總結(jié)：構(gòu)圖：全景構(gòu)圖，畫面給人飽滿的感受。空白：而本畫面中空白很少，給人感覺密不透風。墨色：墨色很濃，用積墨表現(xiàn)出山的渾厚，朱砂層層點滿畫面，使畫面呈現(xiàn)出深秋迷人的景色。本畫面題目是借用毛澤東詩詞中的“萬山紅遍，層林勁染”，歌頌欣欣向榮的時代。呈現(xiàn)出濃郁醇厚、寧靜享和的氣氛。

教師小結(jié)：通過剛才兩幅古今作品的欣賞，我們了解到畫家的人生經(jīng)歷、理想、對生活的感悟和當時的社會生活決定畫家的意境風格，畫面的構(gòu)圖、墨色、空白是為意境設(shè)計的。

（三）、教師當堂示范《望廬山瀑布》：畫面有濃墨、淡墨、空白較多給人無限的遐想，給人一種雄偉壯麗的感受。

（四）、學會表現(xiàn)

（五）、課堂作業(yè)：請兩位同學到黑板上畫，播放《漁歌唱晚》音樂，畫一幅表現(xiàn)山水意境的中國畫。

古人說：“詩中有畫，畫中有詩”參考詩句：課前我讓同學們搜集了關(guān)于表現(xiàn)山水的古詩詞。請同學們拿起毛筆來表達詩句中所表現(xiàn)的意境。參考的詩句：

（1）橫看成嶺側(cè)成峰……（2）獨釣寒江雪……（3）枯藤老樹昏鴨……（4）小橋流水人家……（5）空山新雨后……（6）日簿西山情依依……（7）天門中斷楚江開……（8）孤帆遠影碧空盡……（9）遠上寒山石徑斜……

作業(yè)展示：每組推選一位同學到黑板前展示，說出是誰的詩的內(nèi)容，表達的意境。并評價自己的作品。然后讓其它同學來評價。

（六）學會評價（學生討論：怎樣評價一幅山水畫）

評價標準：①構(gòu)圖、空白、墨色的運用是否完美；③能否表現(xiàn)一定的意境。（4）是否以詩入畫。

七、教師總結(jié)：通過本課的學習，我們了解到畫家的人生經(jīng)歷、理想、對生活的感悟及當時的社會生活等決定了畫家的意境風格。筆墨技法是為意境而設(shè)計，畫家可以通過筆墨淋漓盡致地表現(xiàn)無限的精神空間，如李可染的“濃郁醇厚”的積墨和倪瓚的“淡雅清逸，崇尚疏簡”的畫法。如果有機會，同學們可以到大自然中去親身體驗一下。

第三篇：山水畫的意境教案

山水畫的意境

教案

1．把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。

2．品味山水畫的意境，認識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

一、導入新課

同學們，我們已經(jīng)學習了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學們能結(jié)合我們所學過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。

可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二、教學新課

目標導學一 認識作者，了解其“意境”觀

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術(shù)學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。

李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術(shù)的境界、詩的境界，就叫意境。”

目標導學二：文章初探，把握文本行文思路

1． 在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。

明確：意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。

明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

3．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

4．結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答；第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。最后還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。

目標導學三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵

1．展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代？

明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。可見，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。

2．作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。

明確：按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。

3．“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關(guān)。”作者是如何論述此觀點的？你認為這個觀點正確嗎，請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。

明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。

4．請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。

明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景；它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

【教學提示】

四個探究題設(shè)置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多學生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易；教學過程中教師宜從各方面引導分析，切勿將答案直接予以學生而達不到教學目的。

目標導學四：賞析山水畫，品味意境 展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。

“看萬山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景。

“萬山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”；另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強調(diào)了“遍”字，同時，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。

【教學提示】

設(shè)置此賞析，并非使學生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

三、板書設(shè)計

意境概念定義：景與情的結(jié)合獲得方法深刻認識對象，產(chǎn)生思想感情 寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實

苦心經(jīng)營意匠

可取之處

本文教學注重對課文內(nèi)容的把握，引導學生認識并體悟中國傳統(tǒng)美學的意境理論。教學過程中所設(shè)置探究提問，有利于學生自主探究，結(jié)合自己的體悟感受繪畫理論知識，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。

不足之處 課文內(nèi)容都是藝術(shù)上的理論知識，理解起來十分有難度，對于基礎(chǔ)較差的及藝術(shù)審美不足的學生來說，難以應對本文教學。此外，如何讓抽象化的理論更加形象化地呈 現(xiàn)，亦是本教案需要改進之處。

第四篇：山水畫的意境教學反思

山水畫的意境教學反思（精選6篇）

在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的山水畫的意境教學反思（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

本節(jié)課教學上，我首先引導學生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡單直接。在繪畫時，讓學生放手去創(chuàng)作，只提一些畫法，對內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫同一幅畫，這樣，讓學生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫出的山水畫各不相同。

在評價方面，我因時間關(guān)系，只能有針對性地選取部分學生作品，讓學生作出評價。

這節(jié)課雖然運用了一些新課改理論，一改以往上課的習慣，但有些地方仍自覺不盡人意，比如課堂時間分配上，由于示范過多，總覺得時間緊，學生創(chuàng)作時間較少，對作品的評述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學生人數(shù)多，教師忙于示范的同時，卻沒能很好地組織好課堂紀律，導至部分學生不認真。這些都有待以后加以改進。

中國畫已有了上千年的歷史，山水畫是其中一個重要的分支，它凝聚著中國人豐富的智慧與情感，體現(xiàn)了獨特的東方審美情趣。

在設(shè)計本課的教學流程時，我選擇了用學生喜愛的動畫片形式來導入新課。這樣做是為了“投其所好”，吸引學生的注意，在看之前，要提醒學生注意觀察畫面中出現(xiàn)的山水，是如何表現(xiàn)的？不能僅僅從看動畫片的角度去看，而是應該帶著問題去看。用一個直觀的媒介讓學生看到中國畫中山是個什么樣；水是個什么樣；樹是個什么樣？讓學生先有一個形象概念。事實證明效果也是比較好的，學生的注意力能比較好的集中到一起，有助于下面教學環(huán)節(jié)的展開。

《山水畫》一課是造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的教學內(nèi)容，它要求學生運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

山水畫的表現(xiàn)實際是主觀大于客觀，它和西方的風景畫是有本質(zhì)區(qū)別的，它不是客觀的照搬現(xiàn)實中風景，而是更多的表現(xiàn)心中最美的“桃花源”，所以透視、比例等在這里比不是那么的重要，更多的是主觀情感的體現(xiàn)，所以教學中我讓幾個學生分別畫出自己心中最美的一棵樹、一條河、一叢草，組合成一幅水墨畫，從中我發(fā)現(xiàn)了學生習慣性的用線條（也就勾勒）來表現(xiàn)畫面，而中國畫中還講究塊面（也就是渲染）來豐富畫面層次，這時結(jié)合前面學過的點、線、面的知識，提醒學生在畫面中要點、線、面相結(jié)合，才能有虛實關(guān)系，也就是用筆要有中鋒與側(cè)鋒的變化，這樣畫面才會有黑、白、灰的層次、虛與實的關(guān)系。

學生先練習，再來按歷史發(fā)展的脈絡來欣賞山水畫，這樣學生既有了山水畫發(fā)展史的簡單了解，同時在欣賞過程也會發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫之間的區(qū)別，進一步強化點、線、面的知識。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個完整的鏈條，這樣學生在后面的練習中就比較容易表現(xiàn)了。

在練習中，允許學生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時，更注意用筆與用墨的指導，讓學生的畫面也能水墨淋漓。學生基本都能在課堂上完成練習，作業(yè)效果較好。回望整節(jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨提出來復習一下，學生在作業(yè)時，就會特別注意到這個問題，畫面效果會更理想。在今后的教學中，還將進一步改進。

八年級下冊美術(shù)教材第五課《中國山水畫》這一課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的`課程，在這堂課上我嚴格地遵循《美術(shù)新課程標準》的要求，充分發(fā)揮美術(shù)學科特點，針對八年級學生特點，采取讓學生通過欣賞中國山水畫作品來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓學生通過欣賞來提高審美水平，提高欣賞水平。在這堂課上，我通過提問導入新課，問學生到過的自然風光最美麗的地方在哪里，學生們積極踴躍地告知老師，他們到過廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風光旖旎的地方，從而引導學生回憶自然界美麗的山水風光，讓學生產(chǎn)生樂于游山玩水，樂于欣賞大自然山水的愿望，從而導出新課，山水之美是我們非常喜愛并且憧憬的。接著，我問學生們想不想把自己心目中美麗的山水自然風光用繪畫的形式描繪出來給爸爸媽媽欣賞，顯然學生們特別渴望表現(xiàn)出一幅幅美麗的記憶中的風景畫，然后導出山水畫這一主題。

師生互動引發(fā)學生對山水畫的濃厚興趣，從而揭示課題——學畫山水畫。接著我講授了山水畫發(fā)展歷程，讓學生了解山水畫是在隋朝獨立成科，當時山水畫的開山始祖是展子虔，學生了解了中國畫之中的山水畫這一領(lǐng)域的發(fā)展脈絡，激發(fā)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對中國的國粹——中國畫有個初步的認識。通過介紹隋朝著名山水畫家展子虔的《游春圖》這一幅青綠山水畫，講解了山水畫的一些表現(xiàn)形式，介紹了山水畫之所以發(fā)達是因為它同西方的油畫風景有很大區(qū)別，為此我精心繪制了一副仿清代畫家王原祁的《云山圖》，并用油畫描繪了一幅山村風景。通過對比這兩幅畫，讓學生欣賞中國山水畫以及油畫風景，使學生通過比較了解到了中國畫與油畫的不同點主要表現(xiàn)在哪幾個方面，讓學生進一步加深對中國畫的認識，了解中國畫之中的山水畫的特點，即意境高遠，博大精深，注重天人合一的道家思想。

接著指出中國畫在世界畫壇上具有不可取代的地位。接著我又現(xiàn)場示范山水畫之中的石頭的技法，講述了畫山石所要用到的各種皴法，但是在講皴法的時候，我只是用專業(yè)的術(shù)語來界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而學生對這些皴法可能不很容易真正的掌握，在下一次的《學畫山水畫》這一課上，我就會告訴學生披麻皴主要描繪的是江南一帶的山，因為江南比較濕潤，所以山上的泥土質(zhì)地比較柔軟，所以用披麻皴能表現(xiàn)山石柔軟的質(zhì)地，而北方比較干旱，山石多高大的巖石組成，所以質(zhì)地比較堅硬，多用大斧劈皴來描繪，這樣不僅僅能夠更明確、更生動形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法，還能使學生們了解到一些中國的地理知識，這樣就能體現(xiàn)出美術(shù)學科與其他學科之間的聯(lián)系。

在這堂課上，我在時間的控制上沒有做到完美，在導入的時候時間沒有把握好，講授新課的第一個環(huán)節(jié)，即描述祖國大好河山的壯美以及中國畫的魅力的時候花了過多的時間，導致后面的時間緊迫了，在拿出國畫和油畫兩幅作品讓學生們欣賞比較的時間相對來說就比較少了，這在下一次一定要改進，在接下來的教師當堂示范山水畫中的石頭的畫法的時候，時間就顯得有點緊了，以至于沒能夠一邊仔細的示范，一邊講解，而是用很快的速度就把石頭畫完了，導致學生們在下面跟著練習畫山石就顯得有點找不著北了，這是由于前面在時間上的一個延誤造成的。

隨著時間的推移，作為青年教師的我將會在美術(shù)課堂教學上逐步改進自己在教學上存在的不足，找出自己的問題所在，對癥下藥，不斷地提高自身美術(shù)教學能力，爭取高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學，充分地發(fā)揮學生們學習美術(shù)的興趣以及充分發(fā)揮學生們的主觀能動性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在小學美術(shù)教學中，水墨畫也有了一席之地，從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學，而且新課標也明確提出：“美術(shù)課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

作為一名美術(shù)教育者更有責任將水墨畫教學作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學生切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認識，他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學階段，要搞好水墨畫教學，還是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學習水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學生還正處于學習基礎(chǔ)的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學生的年齡特點，小學生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學生沒有學習的興趣，當然教學就更加困難。

我從備課開始就覺得：小學階段到初一，我們就接觸過國畫。從一般技法表現(xiàn)講，難以體現(xiàn)中國畫這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶之精髓。詩、書、畫溶為一體，這才是中國畫的真諦。是“國粹”“國學”的一部分，是中華民族的驕傲，也是外國人嘆為觀止的，因此我認為學生到初二，理應對我們祖國的偉大傳統(tǒng)文化藝術(shù)有所領(lǐng)略。故我在這節(jié)課中多加了些課時，力求使學生了解“詩情畫意”，并初步運用所掌握的繪畫語言來依詩作《中國山水畫的意境》這一課集中地體現(xiàn)了我國文化藝術(shù)之精粹──“詩情畫意”。圍繞著“詩情畫意”就必須從詩與畫兩方面去帶領(lǐng)(引導)學生領(lǐng)略先人的丹青、墨寶，玩味著古曲、尋覓著佳句;追尋著古人“漸入佳境”的“意思”，探究著今日的“詩情畫意”。這樣“全方位的” 品味與摹學，才能體味“江南才子”成就“詩情畫意”的暢快之情。

追求意境表現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)美學思想的重要特征之一。山水畫的雄渾厚重，小橋流水的清秀恬淡，山間云霧繚繞，小路蜿蜒曲折，樓臺聳立，船帆點點...讓我們對畫家對故土的對大自然的眷戀，和癡情，帶給我們充滿情趣，有獨特意境美的享受。意境是山水畫的靈魂，對意境的創(chuàng)造是山水畫家畢生的追求。

本課要講清楚各個時代的畫家及作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點和差異是什么?通過對山水畫構(gòu)圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境的，同時初步了解詩、畫相互轉(zhuǎn)換的過程與典型例示。初中二年級的學生，表述水平有所加強，也會對作品產(chǎn)生自己的見解，如何吸引學生到這個境界中來，在本課中，我會引導學生通過中西方繪畫的對比、對國畫大師們作品的欣賞，展開積極的討論，并對學生講解有關(guān)本課的知識，從而達到教學目的。實施過程中,立足于面向全體學生,拓展思維,倡導創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

同時，我在課件中插入幾首古曲，幫助學生理解畫面意境。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，通過節(jié)奏、旋律、音色完美的組合，能夠感染欣賞者。

總之，我認為要想讓學生能真正“領(lǐng)略”中國山水畫的意境，教師就必須“全方位”設(shè)計教案：即體味中國傳統(tǒng)文化的魅力。

1、教學中應充分利用現(xiàn)實情境以及生活中大量存在的材料進行教學，鼓勵學生從中“發(fā)現(xiàn)”學習。教學中緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化的思想，突破難點。

2、應注意引導學生通過自己的聯(lián)想、觀看、敘述、描繪、交流等活動感受到國畫的學習的樂趣。活動思考的過程要組織好，要組織好探索活動必須做到如下兩點：（1）任何探索活動必須是必要的、有價值的，引導學生嘗試思考解決問題，嘗試、探索一定要有主次。（2）最主要的是繪制方法引導學習，這一步成功了，即可帶動后面的各個步驟能較為效率地完成。

3、尊重學生個性差異，在保證基本教學要求完成的同時，應有意識地滿足學生多樣化的學習需求。

4、教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富學生的學習資源，生動活潑地展示數(shù)學內(nèi)容。

5、應該掌握好時間的調(diào)控，加強堂的效率。

6、適當刪除部分環(huán)節(jié)，突出重點教學。

7、建議課堂教學模式：

（1）以學生想象平時所見的小橋、流水、高山，加以提問，提高學習興趣。

（2）實例展示，簡述繪制方法。

（3）學生小組討論及學習繪制方法。

（4）整畫繪制的演示及學生制作。

（5）及時反饋存在信息。

（6）作品評價。

第五篇：山水畫教學設(shè)計

《山水畫》教學設(shè)計及反思

蒼溪縣陵江鎮(zhèn)廟埡中心小學校 賈雪梅

一、教學目標：

1、了解中國山水畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習山水畫的藝術(shù)特點。

2、學習中國山水畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣畫出一幅表現(xiàn)近、中景和遠景的中國山水畫。

3、通過學習的探索、表現(xiàn)和感悟，提高審美情趣。

二、教學重點：

學習簡單的筆墨繪畫技巧，引導學生關(guān)注山水畫的近景、中景和遠景。

三、教學難點：

墨色的濃淡、虛實的變化，筆墨水分的控制，空間的表現(xiàn)。

四、教學準備：

中國畫顏料、墨汁、生宣紙、毛筆、調(diào)色盤、報紙、PPT課件。

五、教學過程：

1、引入。

投影出示有景、中景和遠景的一幅色彩照片和一幅中國山水畫。

讓學生說說這兩幅作品有什么不同點？

2、講授新課。A、教師對畫家沈周和齊白石作簡單介紹。

B、布置學生邊聽音樂《高山流水》邊欣賞《吳中山水圖》和《柳橋獨步》。分組討論問題：

（1）這兩幅作品表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？有什么相同點和不同點？

（2）這兩幅作品哪些地方是中鋒表現(xiàn)的？哪些地方用的是側(cè)鋒？

（3）這兩幅作品你喜歡哪一幅？說說喜歡的理由。（4）作品中描繪的景色在你生活中是否見到過？（5）說說自己旅游時見到過的美景，選代表發(fā)言。（6）激發(fā)學生的興趣：你想不想把它畫出來呢？

3、教師邊示范講解山水的畫法：斧劈皴、披麻皴、點畫法…… 教師講解的同時，可讓學生跟著練習。

4、教師示范畫一幅山水畫（盡量簡單些的），讓學生邊觀察邊跟著學作畫。

在教學的同時，重點引導學生注意如下幾點：

（1）強調(diào)在濃墨中加水。（示畫面景物遠近、明暗，加入適合水分）

（2）強調(diào)水分多少與畫面的效果有著很重要的關(guān)系。（3）強調(diào)筆上水分要少，這樣才能控制自如。（如果水分多，可用紙巾或干布吸干些）

（4）布置學生選擇與近景不同的內(nèi)容和墨色畫中景。（5）把重墨再加一倍至兩倍的清水調(diào)成淡墨，畫遠山或其他的景色。

5、學生獨立創(chuàng)作。

由學生自由作畫，內(nèi)容不限，教師相機指導。

6、作品展示與評價。

組織學生展示交流，盡量把評價時間交給學生，由學生來評，教師可作適當引導。

7、全課小結(jié)。