第一篇：繼續(xù)教育教案—教師教學(xué)智慧

馬場(chǎng)鎮(zhèn)新寨小學(xué)十二五繼續(xù)教育培訓(xùn)資料

培訓(xùn)時(shí)間：2014年12月27日 培訓(xùn)地點(diǎn)：新寨小學(xué)辦公室

培訓(xùn)標(biāo)題：《教師教學(xué)智慧》話題八

語(yǔ)言表達(dá)能力 組織單位：馬場(chǎng)鎮(zhèn)新寨小學(xué) 培訓(xùn)教師：田茂凱 培訓(xùn)課時(shí)：4學(xué)時(shí) 記錄教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：《教師教學(xué)智慧》話題八

語(yǔ)言表達(dá)能力

第一節(jié) 勝任特征說(shuō)明

第二節(jié) 評(píng)估方法

第三節(jié) 相關(guān)情境 培訓(xùn)過(guò)程：

第一節(jié)、勝任特征說(shuō)明

所謂語(yǔ)言表達(dá)能力就是指教師進(jìn)入課堂后，能迅速連貫并且有條理地表達(dá)有關(guān)信息，使學(xué)生立即進(jìn)入思維狀態(tài)的能力。具體要求教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，具有感染力。

第二節(jié)、評(píng)估方法

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，在課堂教學(xué)中，教師主要是用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)、幫助學(xué)生解決問(wèn)題的，教師使用語(yǔ)言的水平直接影響教學(xué)的質(zhì)量。這就是使語(yǔ)言表達(dá)能力成為教師最重要的才能和必備的基本功。

第三節(jié)、相關(guān)情境 3.1情景一

（案例闡述P154—155）3.1.1解決策略之一

這是我在教學(xué)中遇到的最大困難，我根本不知道要如何調(diào)整自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，基本上我一堂課下來(lái)都是按照一個(gè)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速講下來(lái)的，課堂氣氛很沉悶，有同學(xué)向我反應(yīng)我的課堂枯燥無(wú)味，他們很想睡覺(jué)，我曾嘗試著做些改變，但結(jié)果不是語(yǔ)速變得很快就是不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這種一成不變的語(yǔ)調(diào)使同學(xué)很容易疲勞，根本無(wú)心聽(tīng)課，經(jīng)常是左耳進(jìn)右耳出。3.1.2解決策略之二

我的語(yǔ)調(diào)無(wú)變化的主要原因是缺乏必要的表達(dá)技巧，如果講究技巧，就可以提高教學(xué)效果。有時(shí)我對(duì)要講授的內(nèi)容理解得不明確，不能根據(jù)要講的內(nèi)容確定表達(dá)的語(yǔ)調(diào)，尤其是不能根據(jù)內(nèi)容確定教學(xué)的基調(diào)和語(yǔ)速，這一點(diǎn)非常重要，有時(shí)基調(diào)起高了、低了，語(yǔ)速快了、慢了，都將影響語(yǔ)調(diào)和教學(xué)效果。3.1.3解決策略之三

這個(gè)問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有困擾過(guò)我，我總是能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制好自己的語(yǔ)調(diào)，使之抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，保證學(xué)生能集中注意力去聽(tīng)。3.2情景二

（案例闡述P156—157）

教師的“口頭語(yǔ)”，是教師長(zhǎng)期習(xí)慣化了的語(yǔ)言，雖然他在一定程度上已經(jīng)成了無(wú)意識(shí)的行為，但是也反映了教師的教育觀念和態(tài)度。3.2.1解決策略之一

口頭語(yǔ)是一個(gè)人在長(zhǎng)久的生活中不自覺(jué)地養(yǎng)成的習(xí)慣用語(yǔ)。普通人如此，教師也不例外。我在上課時(shí)就經(jīng)常會(huì)有“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類(lèi)的口頭語(yǔ)，有時(shí)同學(xué)們會(huì)數(shù)我一堂課說(shuō)了多少個(gè)“是不是”，我覺(jué)得可氣又可笑，這不僅影響了同學(xué)們的聽(tīng)課質(zhì)量，也大大降低了我的教學(xué)效果，我一直很苦惱，但對(duì)我而言，要想徹底改掉這種“壞習(xí)慣”真的是一件不容易的事。3.2.2解決策略之二

在我身邊有諸如“啊”、“是不是呀”、“對(duì)不對(duì)呀”、“好不好呀”等口頭語(yǔ)的教師舉不勝舉。雖然這些口頭語(yǔ)在一定程度上影響了教學(xué)效果，但是實(shí)話說(shuō)，不少教師的課上得很不錯(cuò)，口頭語(yǔ)只是“瑕不掩瑜”的“瑕”，只要不過(guò)分，并沒(méi)有太大的影響，嚴(yán)謹(jǐn)、清晰富有邏輯性的語(yǔ)言才是教師的制勝法寶。同時(shí)只要教師有毅力有恒心，這點(diǎn)小毛病還是改的掉的。3.2.3解決策略之三

口頭語(yǔ)是教師教育的觀念、教育態(tài)度及自身人格魅力和價(jià)值取向的外在體現(xiàn)，它扎根在教師心中，影響著教師的教育行為，更重要的是，它也直接或間接地影響著學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值取向，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，決不能等閑視之。3.3情景三

（案例闡述P158—159）

幽默是教師語(yǔ)言表達(dá)的重要構(gòu)成要素之一。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能使教學(xué)過(guò)程更輕松，更有樂(lè)趣，更湊效。3.3.1解決策略之一

對(duì)我而言，課堂上使用幽默語(yǔ)言很難，我很認(rèn)真的講好我的每一堂課，我總是很?chē)?yán)肅認(rèn)真地對(duì)待我的課堂和學(xué)生，我深知現(xiàn)在的學(xué)生有的喜歡有幽默感的老師，我努力的去改變自己，但是效果并不好，有時(shí)反倒讓課堂尷尬，與其這樣不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還不如努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。3.3.2解決策略之二

我會(huì)在備課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)一些“小包袱”好讓我的課堂活躍起來(lái)，有時(shí)能夠達(dá)到預(yù)想的效果，有時(shí)會(huì)讓氣氛變得很冷，也許我本身并不是一個(gè)具有幽默感的人，所以我不能根據(jù)不同的情景來(lái)提升課堂的幽默感，還有一些時(shí)候?qū)W生為配合我而說(shuō)一些搞笑的話而我卻不知道如何接下去，所以我只是能盡量讓我的語(yǔ)言做到生動(dòng)而富有感染力。3.3.3解決策略之三

我是一個(gè)具有幽默感的教師，我會(huì)讓我的課堂語(yǔ)言充滿幽默感。這些幽默的語(yǔ)言會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生主動(dòng)地挖掘出深埋在他們身上的無(wú)窮潛力。教學(xué)中的幽默感是一種智慧的表現(xiàn)，是建立在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的透徹理解之上的。

馬場(chǎng)鎮(zhèn)新寨小學(xué)十二五繼續(xù)教育培訓(xùn)資料

培訓(xùn)時(shí)間：2015年3月21日 培訓(xùn)地點(diǎn)：新寨小學(xué)辦公室

培訓(xùn)標(biāo)題：《教師教學(xué)智慧》話題八

語(yǔ)言表達(dá)能力 組織單位：馬場(chǎng)鎮(zhèn)新寨小學(xué) 培訓(xùn)教師：田茂凱 培訓(xùn)課時(shí)：4學(xué)時(shí) 記錄教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：《教師教學(xué)智慧》話題八

語(yǔ)言表達(dá)能力

第四節(jié) 解決策略的辨析

第五節(jié) 指導(dǎo)與訓(xùn)練 培訓(xùn)過(guò)程：

第四節(jié)、解決策略的辨析

1、語(yǔ)言表達(dá)能力較低

這種教師在課堂教學(xué)中不能熟練使用各種教學(xué)語(yǔ)言技巧，沒(méi)有形成自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較低，在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力尚可

這種教師在課堂教學(xué)中能使用各種教學(xué)語(yǔ)言技巧，但并沒(méi)有形成自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力尚可，應(yīng)訓(xùn)練自己根據(jù)教學(xué)情境調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言的能力。

3、語(yǔ)言表達(dá)能力很高

這種教師在課堂教學(xué)中能熟練使用各種教學(xué)語(yǔ)言技巧，并形成了自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力很高，在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在明確教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操等方面的功能和作用。

第五節(jié)、指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、指導(dǎo)建議

教師講課應(yīng)該語(yǔ)音清晰，口齒清楚，吐字準(zhǔn)確，聲音清脆，說(shuō)話明白，這是教師的基本素質(zhì)。學(xué)生只有聽(tīng)得明白，才能將知識(shí)儲(chǔ)存在記憶里，融化在腦海中。

⑴、教師要提高講課的聲音質(zhì)量。

⑵、教師要明確教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成要素，教學(xué)語(yǔ)言是由相互聯(lián)系相互制約的幾個(gè)要素構(gòu)成的。

①、語(yǔ)音

②、語(yǔ)調(diào)

③、語(yǔ)速

④、音量

⑶、教師課堂教學(xué)聲音的質(zhì)量要求：教師課堂教學(xué)語(yǔ)言除了內(nèi)容正確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)外，還要力爭(zhēng)達(dá)到如下幾方面的質(zhì)量要求：

①、語(yǔ)音

②、語(yǔ)調(diào)

③、語(yǔ)量

④、語(yǔ)力

⑤、語(yǔ)速

⑥、語(yǔ)脈

2、指導(dǎo)建議

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)語(yǔ)言技巧，并形成自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，以及根據(jù)教學(xué)情境調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言的能力。

⑴、要廣泛學(xué)習(xí)。

⑵、要從其他學(xué)科和藝術(shù)門(mén)類(lèi)中汲取語(yǔ)言養(yǎng)料。⑶、要勤練苦練。

⑷、要精心備課，吃透教材，根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心打造自己口頭語(yǔ)言的表達(dá)方式。

⑸、要做到準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)合理，遵循規(guī)律。

3、指導(dǎo)建議

⑴、“激勵(lì)之言”意在催人奮進(jìn)。

⑵、“機(jī)智之言”妙在令人叫絕。

⑶、“幽默之言” 有趣在耐人尋味。

⑷、“溫情之言”美在感人心脾。

第二篇：繼續(xù)教育教師教學(xué)智慧總結(jié)14

十二五繼續(xù)教育《教師教學(xué)智慧》

學(xué)習(xí)總 結(jié)

祝英小學(xué) 馬毅 2012年12月

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育《教師教學(xué)智慧》總結(jié)

在“十二五”繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)集中學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》后，感受頗多，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，使我對(duì)智慧型教師有了一定的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將本個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)如下：

一、智慧型教師，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的下午也能保持他們的注意力。他們的教學(xué)總是能從一個(gè)階段順利地過(guò)渡到另一個(gè)階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學(xué)過(guò)的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行整合。他們好象能進(jìn)入學(xué)生的大腦，能預(yù)見(jiàn)學(xué)生們將要提出的問(wèn)題和將要面臨的困難，甚至能猜到學(xué)生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來(lái)對(duì)付。他們往往能取得好成績(jī)，贏的家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)。

二、在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、和策略；智慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規(guī)則與模式的指導(dǎo)和局限；智慧型教師備課效率較高、他們可以調(diào)用豐富的教學(xué)常規(guī)和情景；智慧型教師備課時(shí)較靈活，他們的教案更簡(jiǎn)潔；他們更多地考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、整體目標(biāo)；智慧型教師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、在上課方面，教師有很強(qiáng)的課堂監(jiān)控能力，他們的主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)上。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀(jì)律上；智慧型教師對(duì)課堂事件的關(guān)注具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。而一般教師更多地關(guān)注細(xì)節(jié)；智慧型教師有自己的一套教學(xué)常規(guī)（情景智慧）能使學(xué)生全神貫注于課堂的某一活動(dòng)之中，從而降低課堂的復(fù)雜性，他們能及時(shí)調(diào)整計(jì)劃以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。而一般教師缺乏這樣的常規(guī)，他們不是改變自己的計(jì)劃來(lái)適應(yīng)于學(xué)生的需要。

四、在批改方面，智慧型教師批改的主要目的是反饋和激勵(lì)，而不是把它作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段；智慧型教師批改作業(yè)的方法很多，他們能發(fā)動(dòng)學(xué)生參與批改，從而節(jié)省出更多的時(shí)間用于備課。而一般教師往往是自己對(duì)全部學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，他們?yōu)榇死速M(fèi)了大量的時(shí)間；智慧型教師經(jīng)常對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行改革。而一般教師往往采用傳統(tǒng)的方法；智慧型教師一般不布置較多的作業(yè)，他們很注重作業(yè)的質(zhì)量并讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。而一般教師往往不注重作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，布置的數(shù)量很多。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，今后一定會(huì)更好地勝教育教學(xué)工作。

祝英小學(xué)：馬毅 2012年12月

第三篇：繼續(xù)教育教案教師管理智慧——情緒調(diào)節(jié)

平正民族小學(xué)教師“十二五”繼續(xù)教育《新方法》培訓(xùn)講稿 ——《教師管理智慧》 時(shí)間：2012年10月9日 地點(diǎn)：教師辦公室 輔導(dǎo)教師：吳朝飛

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 情緒調(diào)節(jié)能力

一、情緒調(diào)節(jié)能力之勝任特征說(shuō)明

情緒調(diào)節(jié)能力是個(gè)體以社會(huì)允許的方式做出適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力，使個(gè)體在做出情緒反應(yīng)時(shí)可以靈活、有效地控制自己的沖動(dòng)，并延遲自己的沖動(dòng)行為。情緒調(diào)節(jié)能力還包括認(rèn)知自己和他人情緒的能力以及表達(dá)自己情緒的能力。對(duì)教師的素質(zhì)要求是多方面的，良好的情緒調(diào)控能力是取得教育、教學(xué)成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一。它有利于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的課堂心理氣氛，提高教師的適應(yīng)能力，給學(xué)生樹(shù)立正向的榜樣。

二、情緒調(diào)節(jié)能力之評(píng)估方法

你是能夠理智地控制自己的情緒的人，還是沖動(dòng)的人？回答以下18道選擇題，每題選A得3分，選B得2分，選C得1分。18分到30之間，理智型情緒調(diào)節(jié)。很少為什么事而激動(dòng)，即使生氣，也表現(xiàn)得很有克制力，主要弱點(diǎn)是對(duì)他人的情緒缺少反應(yīng)。愛(ài)情生活很有局限，而且可能會(huì)聽(tīng)到人們?cè)诒澈笳f(shuō)你是“冷血?jiǎng)游铩蹦壳靶枰沙谧约骸?1到41分平衡型情緒調(diào)節(jié)。時(shí)而感情用事，時(shí)而十分克制。即使在很惡劣的環(huán)境下握起拳頭，但仍能從情緒中擺脫出來(lái)。因此，很少與人爭(zhēng)吵，愛(ài)情、生活十分愉快、輕松，即使偶爾陷入情感糾紛，也能不自覺(jué)地處理得妥帖。42分到54分沖動(dòng)型情緒調(diào)節(jié)。你是個(gè)非常重感情的人。如果是女人，一定是眼淚的俘虜。如果是男人，可能非常隨和，但好強(qiáng)，且喜歡自我炫耀。可能經(jīng)常陷入那種短暫的風(fēng)暴式的愛(ài)情糾紛，因此麻煩百出，想勸你冷靜，簡(jiǎn)直是不可能的事情。這里有必要提醒你，限制自己。

三、情緒調(diào)節(jié)能力之相關(guān)情景

喜怒哀樂(lè)乃人之常情，但是教師是文明的倡導(dǎo)者，應(yīng)盡量避免在學(xué)生面前惱羞成怒，失去控制。課堂的氣氛常常受教師的情緒所引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力與教師的情緒也有密切的關(guān)系。教師心情舒暢，面帶微笑，課堂氣氛就會(huì)融洽、和諧，學(xué)生會(huì)心情愉悅地聽(tīng)課。相反，教師眉頭緊皺，語(yǔ)氣惡劣，不時(shí)氣急敗壞地拍桌子，瞪眼睛，甚至感覺(jué)到狂吼，課堂氣氛自然緊張，學(xué)生的思維也不會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效率自然不高。學(xué)生很可能產(chǎn)生逆反心理，對(duì)立的情緒。

閱讀情景一P48后思考，假設(shè)你是這名英語(yǔ)教師，你會(huì)怎么樣處理？怎么把握你的情緒？怎么處理學(xué)生的情緒？結(jié)合本章所介紹的勝任特征，對(duì)這位教師你又會(huì)有什么樣的建議？

閱讀情景二P50后想相你曾有過(guò)類(lèi)似的情況嗎？面對(duì)這種情況你是怎樣處理的？又是怎樣想的？然后閱讀以下幾種解決策略。選擇適合自己的一種。閱讀情景三P52后思考，你在面臨班級(jí)學(xué)生情緒起伏的時(shí)候會(huì)采取一些什么樣的方法解決？又有什么樣的想法喲？讀以下三種解決策略選擇符合自己的那一種。

四、情緒調(diào)節(jié)能力之解決策略的辨析

1、沖動(dòng)型的解決方式。具有這種思路的老師們看清楚了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于老師和學(xué)生的情緒，能夠清晰地分析問(wèn)題，對(duì)情緒問(wèn)題的重要性也有很明確的認(rèn)識(shí)，在生活和工作中能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)，找到關(guān)鍵點(diǎn)，在針對(duì)性地解決問(wèn)題。

2、平衡型的解決方法。這些老師能夠很好地把握自身及學(xué)生的情緒，及時(shí)采取行動(dòng)，進(jìn)行了較有成效處理。

3、理智型的解決方法。具有這種解決問(wèn)題的觀點(diǎn)的教師能夠較好地調(diào)節(jié)自我和學(xué)生的情緒，使教師本身及學(xué)生能夠保持一種愉快，放松的心境。在面對(duì)教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題時(shí)，能夠把握好自己的情緒，笑臉迎人，充滿激情與活力，生活、學(xué)習(xí)、工作都更加有干勁兒。

五、情緒調(diào)節(jié)能力之指導(dǎo)與訓(xùn)練

老師的消極情緒達(dá)到某種程度時(shí)，會(huì)像弦上的劍，不得不發(fā)，可是，老師消極情緒的發(fā)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)可彌補(bǔ)的影響，因此，教師需要對(duì)自己的消極情緒進(jìn)行“冷處理”。教師消極情緒的“冷處理”就是讓教師的注意力相對(duì)轉(zhuǎn)移到另一方面，在其他活動(dòng)中慢慢削弱其強(qiáng)烈的消極情緒，或消除其消極情緒。情緒放松方式：

一、身體漸次放松

二、深呼吸放松

三、想象放松

四、可以欣賞音樂(lè) 或縱聲高歌

五、可以朗讀緩解與快樂(lè)分享

六、宣泄療法：哭 運(yùn)動(dòng) 找人傾訴

七、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)：理性情緒法。語(yǔ)言暗示法。目標(biāo)轉(zhuǎn)移法。環(huán)境調(diào)節(jié)法。自我宣泄法

自學(xué)P63-64的心理學(xué)家艾利斯通過(guò)臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的11條不合理信念，你可以了解一下，看看自己是不是曾經(jīng)也是其中一條的擁護(hù)者。有則改之，無(wú)則加勉。

第四篇：十二五繼續(xù)教育《教師教學(xué)智慧》個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

“十二五”教師繼續(xù)教育《教師教學(xué)智慧》個(gè)人學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

楊興華

十二五中繼教育學(xué)習(xí)活動(dòng)已啟動(dòng)。為了切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，根據(jù)教育部頒布的《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的意見(jiàn)》、《貴州省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和關(guān)嶺縣教育和科技局“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施方案，結(jié)合我校的“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案等情況，根據(jù)學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的要求，我特對(duì)《教師教學(xué)智慧》一本做了簡(jiǎn)單的閱讀。特?cái)M定此份培訓(xùn)計(jì)劃現(xiàn)將學(xué)習(xí)計(jì)劃整理如下:

一、指導(dǎo)思想：

通過(guò)各種方式，學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)中不斷更新教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，使自己的工作真正做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展做更有益的工作。通過(guò)教師繼續(xù)教育工作，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為全面深化素質(zhì)教育和實(shí)施新課程提供更高的教育水平。

二、剖析教材：

《教師教學(xué)智慧》是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)自身對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟，深刻洞察、敏銳機(jī)智并高效便捷地應(yīng)對(duì)教學(xué)情境而生成的達(dá)到融通共生、自由和美境界的一種綜合能力。教學(xué)智慧是實(shí)踐性存在方式的一種表達(dá)，實(shí)踐性是其基本屬性，主要表現(xiàn)為兩個(gè)維度，即教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施。而這也就是當(dāng)我們教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到各種各樣的問(wèn)題，我們就可以應(yīng)用我們的教學(xué)智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解教學(xué)智慧的內(nèi)涵。認(rèn)識(shí)到，教育是需要智慧的。

2、生成教學(xué)智慧，能理解教材，有效提出問(wèn)題和選擇教學(xué)策略。

3、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法。

4、形成教學(xué)實(shí)施能力，在教學(xué)實(shí)踐中駕馭教材，在各方面因素綜合作用下保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效力。

四、學(xué)習(xí)方式：

1、積極參加集中培訓(xùn)；

2、認(rèn)真自我學(xué)習(xí)。

五、內(nèi)容安排：

第一學(xué)（2011-2012年）： 1、2012年4月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第一章：理解教材的能力。2、2012年5月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第二章：駕馭教材的能力。3、2012年6月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第三章：信息收集和處理的能力。

第二學(xué)（2012-2013年）1、2012年9月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第四章：計(jì)劃條理性 2、2012年10月-12月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第五章：進(jìn)行有效提問(wèn)的能力。

第三學(xué)（2013-2014年）2、2013年4月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第六章：有效教學(xué)策略 中 第1～3節(jié)。3、2013年5月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第六章：有效教學(xué)策略 中 第4～5節(jié)。4、2013年6月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第七章：觀察能力 中 第1～3節(jié)。

第四學(xué)（2014-2015年）： 1、2014年10月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第七章：觀察能力 中 第4～5節(jié)。2、2014年11月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第八章：語(yǔ)言表達(dá)能力 中 第1～3節(jié)。3、2014年12月，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第八章：語(yǔ)言表達(dá)能力 中 第4～5節(jié)。4、2015年1月-12月迎接各級(jí)驗(yàn)收。

六、具體措施 ：

1、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)的視野，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平和各項(xiàng)能力，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行鍛煉。

3、虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的各項(xiàng)能力。

4、注重思考，及時(shí)進(jìn)行做好學(xué)習(xí)筆記，以備復(fù)習(xí)，并且寫(xiě)好心得體會(huì)。

以上是我對(duì)學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》這本書(shū)的初步計(jì)劃，為了學(xué)得更好，掌握更多知識(shí)，積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)有一些改變。總之，為了能在具體的教學(xué)情境中準(zhǔn)確地執(zhí)行教育教學(xué),推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，達(dá)成良好的教學(xué)效果而努力。

第五篇：十二五繼續(xù)教育《教師教學(xué)智慧》個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

十二五繼續(xù)教育《教師教學(xué)智慧》學(xué)習(xí)計(jì)劃

新鋪小學(xué)：楊光勇

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀和黨的各大精神為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)教師師德發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以開(kāi)展提高教師課堂教學(xué)技能活動(dòng)為抓手，以國(guó)家、省、市、縣級(jí)骨干教師為引領(lǐng)，努力提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效益。通過(guò)教師繼續(xù)教育工作，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為全面深化素質(zhì)教育和實(shí)施新課程提供更高的教育水平。

二、剖析教材：

《教師教學(xué)智慧》是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)自身對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟，深刻洞察、敏銳機(jī)智并高效便捷地應(yīng)對(duì)教學(xué)情境而生成的達(dá)到融通共生、自由和美境界的一種綜合能力。教學(xué)智慧是實(shí)踐性存在方式的一種表達(dá)，實(shí)踐性是其基本屬性，主要表現(xiàn)為兩個(gè)維度，即教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施。而這也就是當(dāng)我們教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到各種各樣的問(wèn)題，我們就可以應(yīng)用我們的教學(xué)智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解教學(xué)智慧的內(nèi)涵。認(rèn)識(shí)到，教育是需要智慧的。

2、生成教學(xué)智慧，能理解教材，有效提出問(wèn)題和選擇教學(xué)策略。

3、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法。

4、形成教學(xué)實(shí)施能力，在教學(xué)實(shí)踐中駕馭教材，在各方面因素綜合作用下保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效力。

四、學(xué)習(xí)方式：

1、積極參加集中培訓(xùn)；

2、認(rèn)真自我學(xué)習(xí)。

五、內(nèi)容安排：

第一學(xué)（2012--2013年）：

1、2013年2月，認(rèn)真自學(xué)《教師教學(xué)智慧》第一章：理解教材的能力（共4學(xué)時(shí)）；

2、2013年3月，認(rèn)真自學(xué)《教師教學(xué)智慧》第二章：駕馭教材的能力（共4時(shí)）；

3、2013年3月29日，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第三章：信息收集和處理的能力（共4學(xué)時(shí)）；

4、2013年6月，認(rèn)真自學(xué)《教師教學(xué)智慧》第四章：計(jì)劃條理性（共4學(xué)時(shí)）。

第二學(xué)（2013--2014年）：

1、2013年10月17日，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第五章：進(jìn)行有效提問(wèn)的能力（共4學(xué)時(shí)）；

2、2013年12月，認(rèn)真自學(xué)《教師教學(xué)智慧》第六章：有效教學(xué)策略 中 第1～3節(jié)（共4學(xué)時(shí)）；

3、2014年4月28日，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第六章：有效教學(xué)策略 中 第4～5節(jié)（共4學(xué)時(shí)）；

4、2013年5月，認(rèn)真自學(xué)《教師教學(xué)智慧》第七章：觀察能力

中 第1～3節(jié)（共4學(xué)時(shí)）；

第三學(xué)（2014--2015年）：

1、2014年10月23日，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第七章：觀察能力 中 第4～5節(jié)（共4學(xué)時(shí)）

2、2014年11月，認(rèn)真自學(xué)《教師教學(xué)智慧》第八章：語(yǔ)言表達(dá)能力 中 第1～3節(jié)（共4學(xué)時(shí)）；

3、2015年3月31日，集中培訓(xùn)《教師教學(xué)智慧》第八章：語(yǔ)言表達(dá)能力 中 第4～5節(jié)（共6學(xué)時(shí)）；

4、2015年4～5月，認(rèn)真復(fù)習(xí)《教師教學(xué)智慧》整本書(shū)，做好應(yīng)試準(zhǔn)備。（共5學(xué)時(shí)）。

六、具體措施 ：

1、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)的視野，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平和各項(xiàng)能力，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行鍛煉。

3、虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的各項(xiàng)能力。

4、注重思考，及時(shí)進(jìn)行做好學(xué)習(xí)筆記，以備復(fù)習(xí)，并且寫(xiě)好心得體會(huì)。

以上是我對(duì)學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》這本書(shū)的初步計(jì)劃，為了學(xué)得更好，掌握更多知識(shí)，積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)有一些改變。總之，為了能在具體的教學(xué)情境中準(zhǔn)確地執(zhí)行教育教學(xué),推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，達(dá)成良好的教學(xué)效果而努力。

二0一三年二月二十六日