第一篇：小學數學復習課備案心得體會

小學數學復習課備案心得體會

張 靜

復習課是小學數學教學中的基本課型，對學生學習數學起到鞏固提高的作用。那么，新課標下的復習課究竟該怎樣上？上復習課應該把握些什么呢？

一、創設情景，再現知識

由于復習課中的知識是學生已經學過的，為了激發學生的興趣，教師應該在復習課開始，創設一定的情景，激發學生產生復習的愿望，然后提出要求，尋找這些知識之間的聯系。要根據學生的不同情況和不同的教學內容來組織復習。

一般來說，對于低年級學生，教師可以幫助學生復習，教給學生復習的方法；對于中年級學生，老師可以帶著復習，教給學生復習的思路；對于高年級的學生，放手讓學生自己整理復習，鼓勵學生用自己的方法進行復習，或者借助于同學之間的相互交流，小組復習。

二、歸納整理，實施創造

已學的各部分內容呈現出來以后，就要讓學生通過觀察和思考，找出各部分內容之間的關系或蘊含的規律，建立良好的認識結構，因此，歸納整理是復習中必不可少的階段。在這個過程中教師要相信學生，給學生足夠的空間；促使他們創造性地完成知識結構與認知結構的構建，形成完整的知識網絡。

三、重點復習，突破重難點

在復習的內容中總是有重點的內容，抓住這個重點或者難點內容進行復習是必要的。抓住一單元中的重點和難點問題逐一突破，這些內容在原先的學習過程中還有許多“夾生飯”，復習效果的好壞對于似懂非懂的那部分學生尤為重要，學好了能達到牽一發而動全身的效果。在這個過程中教師要發揮引導的作用，使學生注意到重點與難點之所在。

四、區別對待，查漏補缺

在復習課中有一個不可或缺的環節——作業練習，我們的教師在設計習題時不可取的方法是，不管學生程度如何，都做一樣的題目。如果題目太容易可能造成學有余力的學生“吃不飽”；如果題目太難，學困生無從下手，甚至喪失學數學的信心。我們提倡教師設計一些開放性的習題，在保底的基礎上可以再提高。同時重視針對個體的查漏補缺，讓一些問題暴漏出來，并予以解決，此外還要重視學生解決問題能力的培養。具體可以通過綜合性問題的解決來培養?？傊?，復習課是小學數學教學中的基本課型。它可以加深學生對知識的記憶，幫助學生減少遺忘，增強記憶力；同時，它還有助于學生認知結構的形成和建立。所以，在課堂教學中，我們一定要提高對復習課的認識。認真備課，做好充分準備，精心組織教學，這樣，才能把復習課上好，才能將復習的功能發揮到最大，復習課才能真正回歸到服務教學、服務學生的本位。

第二篇：小學數學復習課評課稿

數學復習課評課

本周三上午，我們全體數學教師參加了學校舉行的數學復習課的教研活動，大家對如何開展小學數學總復習有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長方形和正方形的周長》的課堂，真是有效復習的典范，讓我們受益匪淺。

一、提供思維空間，激活分散的知識點

小學數學總復習的基本任務，就是要讓學生進一步熟悉、鞏固和深化小學數學最基礎、最核心的知識點，以便能由此出發進一步了解這些知識點間的關聯。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關于周長問題的認識，這樣的問題，有利于學生主動、積極地回憶、提取相關內容，加深理解，促進學生的思考與互動交流。從而達到再現、激活以往分散學習的知識點的目的。

二、突出溝通整理，建構完整的“知識鏈”

數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。

三、重視實際應用，體驗數學的應用價值 復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。孟老師的課在練習設計上形式多樣：既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學知識的練習，更重視數學知識在實際中的應用。朱老師的課件出示習題新穎，實用。數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。

總之，兩節課教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，讓學生更好地參與到學習活動中。篇二：數學復習課評課稿

這節課一改以往傳統復習的模式，走出了一條復習教學改革的新路子。主要表現在以下幾個方面：

1、精心加工教學材料，靈活處理教材。

教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據。教學本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生的實際有目的地對教材內容進行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進學生的實際。比如：課本上是傳統的相遇問題，而這節課出示的是學生感興趣的熟悉的情景：發生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結構沒變，但是呈現形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設計更能引起學生的重視，激發學生的求知欲和解決問題的渴望。

2、結合學生的生活實際創設問題情景。

六、一兒童節是每個學生都矚目的節日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節日所準備的活動，更是學生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節課圍繞教學目標，結合“

六、一”兒童節這個話題，創設出了一個個鮮明的現實情景，使學生學習的材料變成與學生息息相關的、喜聞樂見的生活中的數學。教師利用這個話題引出問題，使學生產生了學習的興趣，激發了學生學習的內部動機。再讓學生解決在這個話題里情景里產生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設計，使枯燥乏味的應用題復習變得更加生動、形象具體。使學生得到了解決生活中的數學問題的愉悅，體驗到了用數學的快樂。

3、采取多種學習方式，突出學生的主體地位。

應用題復習理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯系與區別。本節課的復習教學，第一題讓學生口頭解決問題，分析問題，得出兩個最基本的數量關系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復習，先讓學生做出這道題，再引導學生分析比較得出算術方法與方程法的聯系與區別：都是使用同一個數量關系式，不同的是算術方法需要把數量關系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數量關系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學生得出方程與方程在解答上的聯系，方程與算術法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學習第二題的方法的去主動復習整理。在課堂給學生留有充分的時間和空間，讓學生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學習方式讓學生去學習，更能吸引學生的注意力，學生也愿意去學習，使學生的主體地位得到了充分的體現，學生的創新思維也得到了相應的發展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。

4、評價方式多樣，并且來自于學生，培養了學生的自信心 新課標提出應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。在這節課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學生自主評價。如：學生說等量關系后，全班學生一起判斷對錯；兩名學生說出了不同的數量關系式后，全班評，那個學生（說得比較復雜的）自已評；當學生在黑板上板演后，請學生批改。盡管投入的時間并不

多，但能體會到教師對學生的尊重，心理學研究表明，學生更加容易接受來自學生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學習空間，課堂教學也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學生學習，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養學生良好的心態，不知不覺中培養了學生的自信心。篇三：圓柱與圓錐復習課評課稿

這節《圓柱與圓錐復習課》是一堂實效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點，以練為主。練習的設計具有啟發性和思維的價值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個特點： 1.突出溝通整理，建構完整的“知識鏈” 數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。以往復習課教師總是帶著學生進行復習整理，就算是放手也是在教師的提示下進行的，學生的自主性、個性被壓抑著。為此，在集體備課過程中老師們力求突破傳統復習課的教學方式，嘗試運用“課前自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。通過這樣的交流，幫助學生建構知識間的聯系，使知識的理解更精當，知識條理更清晰，形成知識的網狀結構。

2、重視學生學習方式的指導。

朱老師在本節課對知識梳理過程中，鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養學生獨特的個性品質和創新意識（如孩子們用表格法，大括號法，知識樹等方法）；在相互評價整理情況中，引導學生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯系進行整理的方法，并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習圓柱和圓錐的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。

3、體現了教師主導作用、學生主體作用。

數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學中，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者。縱觀整個教學過程，讓同學們以小組提出問題，并討論解決問題，為學生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。學生在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。

4、體現了以練為主，重視實際應用，體驗數學的應用價值。

復習中光講不練，難以取得復習的效果。整節課練習形式多樣，題型設計科學，課堂上靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。這節課中，朱老師結合已學知識內容設計練習題，選材貼近學生，貼近生活，體現數學教學的本質特征。練習內容包括:基礎練習題求圓柱和圓錐的體積（填空題3，4），還有在此基礎上的逆向思維題（如填空題的第5題）還有拔高練習題（如第一題的第2小題）。在解決問題過程中，注重讓學生說出解題思路和解答方法后；知識讓學生自己疏理；規律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。特別是最后一道題：結合圓柱和圓錐的知識，以及我們生活實際，展開想象的翅膀，你能提出哪些有創意綜合性最強的數學問題？這一環節，突出了解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。

欠缺之處：

總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。篇四：《立體圖形復習課》評課稿

《立體圖形復習課》評課稿

王老師首先請大家觀察，說說自己學過哪些立體圖形，然后讓學生分類說說它們具體的特征導入這節課。我覺得王老師的教學設計非常清晰，富有層次。這樣教可以加深學生對學過圖形本質特征的理解，又能進行知識點的重建和鞏固。這樣的導入部分可以讓學生記一記個圖形的特征，喚起學生的舊知，然后讓學生比較它們的聯系和區別，這樣設計較合理。

王老師在課堂上非常注意溝通知識間的相互聯系，把學生學過的零散的知識通過梳理, 讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點。同時既照顧到知識的整理歸納，又能注重學生對知識的應用與實踐，能很好的把握知識的重點、難點，課堂上能引導學生思考，發展學生的空間觀念和實踐能力。一節復習課不顯得枯燥，而是有聲有色。復習課絕不是對舊知識的簡單重復，而是學生認識的繼續、深化和提高。王老師把復習過程組織成學生再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高他們的數學能力，從傳統的課堂教學模式中解脫出來，大大激發了學生的復習興趣。在整個教學過程中始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，提高學習效果，而不是簡單的老師講學生做好了完事。王老師在練習的設計上花了很多心思，注意了練習題目的變式性

和系列化，避免大量重復的機械練習，?做到“訓練題目最優化”。對學生在練習中暴露出來的缺陷和不足能及時地矯正、評價。在最后一題的設計，讓學生能運用所學的知識解決看似簡單而又很容易錯的問題。最后讓學生歸納總結，使本節課在學生興致高昂時結束，讓學生回味無窮，達到了學生認為復習課也很有意思這種效果。

這節課的不足之處是對立體如下知識的整理還不夠開放，學生的理解不夠系統。篇五：小學數學評課稿——怎樣上好試卷講評課

小學數學評課稿——怎樣上好試卷講評課

小學數學評課稿——怎么樣上好試卷講評課

各年級的教學已經陸續進入復習階段，近日推門聽課，聽了五年級、四年級、三年級幾節數學試卷講評課和復習課，發現試卷講評課上逐題對證、講解這種存在了幾十年的、陳舊的教學方式還在繼續。教師主觀認為：只要我領著一一講解了，你們就應該會了，沒什么問題了。或有偏頗之見：如果課堂上安排學生質疑、解惑，會浪費時間。其實，親愛的老師，你現在做的不僅僅是浪費時間，還在浪費學生的生命。對于真實的學情教師不了解，不管學生會做還是不會做，不管某類題有多少學生不會，有沒有必要集中研究，不管試卷中有幾道題是屬于一個類型的，只是采用主觀式的、一廂情愿的、盲目的拉網式覆蓋，只會是耗時、耗神、低效，從聽課看確是如此。

今天，聽四年級老師的試卷講評，她改變了原來的逐題講解，盡管學生還未來得及適應這種新的教學方法，但從課堂效果和教學效率來看，是成功的、有效的。老師做到：提前批閱，胸中有數；以學定教，學為主體；聚焦問題，分類解決，選擇教學，重點突出，杜絕平鋪直敘；在學生獨立思考——自主質疑——互動釋疑——共同解惑過程中，實現差異思維對話，以思維帶動思維，以思考推動思維。對于試卷講評建議：

1、以學定教。在充分研究學情、把握學情的基礎上確定教學目標、教學方法。教師課前不批閱（如果時間緊，哪怕批閱二分之一），課堂上漫天刷漿，是教學大忌。

2、教師提前批閱與學生當堂合作評判相結合；歸因分析，精準目標，精確反饋；精心選擇，難點突破。

3、當堂自主糾錯；時間允許，出題強化，當堂達標。

希望數學（包括語文學科）開展好試卷講評教研。從以下幾方面進行突破研究與行為轉向（本學期教研計劃中已經明確提出復習課研究是本學期重點）。

1、本次測查的重點、難點是什么？學生測查的基本情況是什么？

2、本節講評的教學目標是什么？講評重點是什么？

3、本節講評的策略與措施。

4、如何驗證目標達成度。

第三篇：小學數學復習課教案

篇一：小學數學總復習教案 小學數學總復習教案 總復習（1）

教學內容：總復習

（一）數的概念

教學目標：通過復習，使學生進一步理解、掌握數的概念，掌握有關性質，并能 正確地判 定數的范圍。

教學重點：數的概念。

教學難點：靈活理解數的概念。

一、知識整理

自然數十進制的計數法 零

（小于0）

小數大小的比較 有限小數 小數

無限小數（循環小數）

小數的性質 ?? ２、基數、序數概念

３、整數和小數的數位順預表。４、整數、小數的讀法 ５、萬、億做單位記數

較大的數可用萬、億作單位進行改寫不是整萬、整億的數可用小數表示。如：１８００００００＝１８０萬１１０６０００００＝１.１０６億 ６、近似數表示：（１）四舍五入法（常用）

（２）進一法（３）去尾法

二、練一練

a.一個五位數加上１就變成六位數，這個五位數是（），一個五位數減去一就變成四位數，這個五位數是（）。

b.把下列各數從小到大用符號連接起來 ０.７ ０.７５ ０.７５ ０.７６ ０.７５。a.用０、１、２、３、???９這十個數字，每個數字只能、用一次，寫出一個最接近十億的整數。

b.課本、９２頁第３題。

三、提高練習

1、用2、3、4分別去除一個數，正好都能整除，這個數最小是（），把它寫成兩個質數相加的形式是（）。

2、互質的兩個數的積是68，這兩個數是（）和（）或（）和（）。

3、甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會?？倧土暎?）教學內容：總復習

（二）整除概念

教學目標：

1、理解整除的意義，掌握整除及有關的基本概念，能正確的判斷。

2、理解概念之間的聯系和區別，建立合理的知識結構。教學重點：弄清數的整除的有關概念，并能正確判斷。教學難點：靈活理解整除的概念。

一、知識整理

1、復習整除的意義。

出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）學生思考后回答。

（2）問：為什么這些式子表示整除？誰能說說整除和除盡有什么關系？ 出示：

請把這兩個概念填到相應的位置上。

2、復習概念系統。

（1）數的整除單元里，你學過哪些概念？這些概念之間有這樣的關系？（2）看圖回答：

這些概念中，最基礎的概念是什么？與倍數有關的概念是哪些？ 與約數有關的概念是哪些？能否把這些概念分為兩大類？

能被2、3、5、整除的數的特征各是什么？這些特征除了判斷以外還對哪些概念非常重要？（如：奇數、偶數）

3、復習質數、合數、質因數和分解質因數。（1）下列各數 中，（）是質數，（）是合數。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是質數？什么是合數？你在判斷時有哪些方法？（2）把上面的合數分解質因數。

（3）反饋并提問：誰能說一說質數與質因數有何區別？

說出36=2×2×3×3，根據這個式子你能說出36有哪些約數？這些約數中，36的質因數是哪幾個？

二、基本練習

2、在3、4、7、2、9、中，質數有（），互質的數有（），12的質因數有（）。

三、課堂作業

二、判斷：

1、所有自然數不是質數就是合數。（）

2、能被1和本身整除的數是質數。（）

3、公約數有1的兩個數是互質數。（）

4、3和6都是約數。（）

5、96分解質因數是96=2×2×2×3×3。（）

6、能同時被2、5、3整除的最大三位數是990。（）

7、因為a÷b=c，所以a一定能被b整除。（）

8、13的約數都是質數。（）

9、所有的偶數都能被2整除。（）10、1、2、27、59這組數中，1是最小的質數。（）11、2的所有倍數，既是偶數，又是合數。（）

12、沒有約數2的自然數是奇數。（）

13、一個質數的最小倍數還是質數。（）

14、互質的兩個數一定是合數。（）

15、如果兩個數的積就是它們的最小公倍數，那么這兩個數的最大公約數就是1?？倧土暎?）

教學內容：總復習

（三）最大公約數和最小公倍數 教學目標：理解并掌握最大公約數、最小公倍數、互質數的意義。能正確地求最大公約數和最小公倍數，能正確地判斷互質數。教學重點：求最大公約數和最小公倍數

教學難點：求三個數最大公約數和最小公倍數

一、知識整理

１、有關概念復習。

（１）什么叫公約數？什么叫最大公約數？什么叫互質數？什么叫公倍數？什么叫最小公倍數？

（2）學生練習：課本96頁填空。

（3）補充練習：a.8和20的公約數有（），最大公約數是（）。8和20的公倍數有（），最小公倍數是（）。

b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公約數有（），它們的最大公約數是（），30和40的公倍數有（），它們的最小公倍數是（）,質數有（）。

（4）公約數與最大公約數，公倍數與最小公倍數各有什么區別？ ２、有關技能復習。

（1）18和24的最大公約數和最小公倍數。a.練后反饋。b.提問：誰能說一說求18和24的最大公約數和最小公倍數有什么區別和聯系？ ３、練習：求24、18和30的最大公約數和最小公倍數。反饋并討論：三個數的最大公 約數和最小公倍數在用短除法除時有什么不同？在計算時又有什么不同？

二、基本練習

１、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 練后討論：第二組中各對數的特點和最大公約數、最小公倍數的計算方法。２、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數；（1）

12、20和30 42、63和105（2）

3、5和7，14、7和35，3、5和9 練后討論：第二組數中有何不同的地方？計算時要注意什么？1． 甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。

3．三根鐵絲的長分別是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它們都截成相等的小段而沒有剩余，每一小段最長為（）厘米。

反思：本節課除了要讓學生理解、掌握好概念以外，還要重視方法的整理，以使學生在解決有關問題時做到既快又正確。通過判斷和辯論，更加牢固地理解和掌握這些概念。學生掌握地還行。

總復習（4）

教學內容：總復習

（三）分數的意義

教學目標：進一步理解、掌握分數（百分數）的意義和性質，能正確地進行約分和通分，提 高解決問題的能力。

教學重點：能正確約分、通分 教學難點：能正確約分、通分 教學過程：

一、知識整理

意義單位 真分數

分數 分數 帶分數

假分數

約分 整數 性質 通分

1、復習分數的意義

（1）什么叫分數？分數與除法有什么關系？ 37（2），米的意義和它的分數單位。53（3）練習

8的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。9 51131 里有（）個，10是（）。2有（）。661144 提問：上述分數中，那些是真分數？哪些是假分數？誰能舉出一些等于1，大于1和實際上是整數的假分數？

2、復習分數的基本性質。（1）什么叫分數的基本性質？（2）練習： 1235716約分：，，***1173通分： 和，和3，和1。671560810（3）反饋后完成課本97頁第3、4表格。

3、復習分數的大小比較。

533349318（1）和。，和。、和。7778715425（2）提問：你是 怎樣比較分數大小的？

二、基本練習

1、判斷：

3（1米=0.75米=75%。（）4 12（2）2米平均分成5份，每份占它的，是米。（）55 3（3）的分子、分母都乘以一個數，它的大小不變（）7（4）把一個分數化成分子、父母比較小的分數叫約分。（）（5）分子、分母是互質數的分數叫最簡分數。（）總復習（5）

教學內容：整數、小數、分數的四則計算

教學目標：使學生進一步理解、掌握有關整數、小數、分數的四則運算的意義和法則，能正 確地進行計算。

教學重點：整數、小數、分數的意義和法則。教學難點：整數、小數、分數的意義和法則。教學過程：

一、復習內容整理 １、四則運算的意義。（包括：加法、減法、乘法和除法）２、四則運算的法則。（并說一說加減法的共同點和不同點）一個加數＝和－另一個加數 加數＋加數＝和 被減數＝減數＋差 被減數－減數＝差 減數＝被減數－差 一個因數＝積÷另個因數 因數×因數＝積 被除數＝除數×商 被除數÷除數＝商 除數＝被除數÷商

４、述０和１在計算中的特性： a+0=aa-0=a a×0=a0÷a=0 1 a×1=a 1÷a=(a≠0)a÷1=a a篇二：小學數學二年級復習教案 小學數學二年級復習教案 第1課時:100以內數的讀寫

復習內容: 100以內數的讀寫，總復習第1—4題,練習十八第1—

3、8—

9、11題。復習目標：通過復習使學生認識計數單位“一”和“十”，理解個位、十位上的 數表示的意義，掌握數的組成，熟練地數、讀、寫100以內的數；掌 握100以內數的順序，會比較大小。

復習重點：掌握數的組成，熟練地數、讀、寫100以內的數；掌握100以內數的順 序，會比較大小。

復習難點：認識計數單位“-”和“+”，理解個位、十位上的數表示的意義。復習準備：小黑板。復習過程：

一、談話引入：

本學期我們學習了許多新的知識，從今天開始進入總復習階段。這節課著重復習100以內數的讀法、寫法。

二、復習數數和數的組成。

1、填空。（1）、從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（2）、一個兩位數個位上的數是3，十位上的數是5，這個數是（）。（3）、46里面有（）個十和（）個一。（4）、100是（）位數，“1”在（）位上。（5）、5個一和6個十是()。（6）、七個十是()。八個一()。

2、指名按要求數數。

（1）從27起，一個一個地數到43。（2）從60起，十個十個地數到100。（3）從48起，兩個兩個地數到68。（4）從35起，五個五個地數到65。（5）從92起，往前一個一個地數到78。

師：剛才我們能用各種方法數數，有1個1個地數，有2個2個地數，有5個5個地數，有10個10個地數，還能夠逆著有1個1個地往前數，說明同學們對100以內數的樹法掌握的很好。

三、復習100以內數的讀法、寫法。

1、出示計數器。

讀出并寫出計數器上的各數。35 60 7 100 10 482、發散練習。

（1）45的個位數字是幾？還有哪些兩位數個位上也是5，誰能報出來？（2）33這個兩位數有什么特點？

（3）60這個兩位數有什么特點？個位上是0的兩位數還有哪些？（4）還有一個數，它的個位上的數字也是0，這個數是多少？

四、復習100以內數的順序和比較大小。

1、填空（）28（）（）31 47（）（）50（）89 87（）（）（）79（）（）75（）（）

2、比較大小。

51（）47 59（）71 58（）85 98（）92 追問：兩個兩位數怎樣比較大小？

3、練習

（1）第98頁總復習第4題。（2）練習十八第1、2題。

五、作業。

第二、三課時做測試卷 第四課時評卷

第五課時:100以內的加法和減法

復習內容: 100以內的加法和減法，總復習第5—6題,練習十八第4—5題。復習目標：通過復習使學生比較熟練地口算100以內整十數加、減整十數，兩位 數加、減一位數和整十數。

復習重點：通過復習使學生比較熟練地口算100以內整十數加、減整十數，兩位 數加、減一位數和整十數。

復習難點：兩位數加、減一位數和整十數。復習準備：小黑板。復習過程：

一、復習20以內加、減法口算。

10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=

二、復習100以內加、減法口算。

1、口算下面各數。

50-8= 97-5= 23+60= 52-7=40+30= 21-9= 70+7= 77-70=68+20= 49-7= 63-21= 43+20=21-9= 34+8= 56-5= 80-70= 64+5= 85+6= 46+4= 99-77=1.2、按要求分一分，說一說是怎樣算的。

（1）兩位數加、減一位數（不進位、不退位）。（2）兩位數加、減一位數（進位、退位）。（3）兩位數加、減整十數。

小結：100以內的加、減法口算，包括整十數加、減整十數，兩位數加、減整十數，兩位數加減一位數，都是相同數位上的數相加、減，不同數位上的數不能相加、減。

三、列式計算。1、53比9多多少? 2、20比60少多少?

3、比28多10的數是多少?

4、比59少8的數是多少?

5、一個加數與和都是80，另一個加數是多少?

四、課堂練習。



1、總復習第5題。學生獨立完成，教師巡視，發現問題，及時糾正。

2、總復習第6題。學生獨立完成，發現問題，及時糾正。

五、作業。

第六、七課時做測試卷 第八課時評卷

第九課時:人民幣的認識

復習內容: 人民幣的認識，總復習第8題,練習十八第10題。

復習目標：通過復習使學生進一步認識人民幣的單位元、角、分及有關單位換算，并能進行一些簡單的計算。

復習重點：使學生進一步認識人民幣的單位元、角、分及有關單位換算，并能進 行一些簡單的計算。

復習難點：元、角、分的單位換算。復習準備：小黑板。復習過程：

一、復習人民幣的認識。

1、師：元、角、分都是人民幣的單位，要記住它們之間的進率。1元=10角1角=10分1元=100分

2、單位換算。5角=()分 80分=()角 2角7分=()分 43分=()角()分

28角=（）元（）角34角=（）元（）角 50角=（）元70角=（）元 9元=（）角2元=（）角

3、計算并說說怎樣想的？

6角+4角=()元 1角-4分=()分 7角-5角=()角 1元-6角=()角

5角+8角=（）角=（）元（）角 二|、綜合練習。

1、計算

5角+8角= 8角+9角= 1元2角+8角= 1元3角+7角= 3元+5元= 1元-4角 5角+5角= 1角-3分=

2、總復習第8題。

學生獨立做題，指名說說是怎樣想的。

3、王剛買一個5.2元的鉛筆盒，付了10元錢，營業員應找回多少錢？

三、作業 1、3角+7角=()元 1角-2分=()分 7角-3角=()角 1元-2角=()角 5角+9角=（）角=（）元（）角 第十、十一課時做測試卷 第十二課時評卷

第十三課時:復習加、減法應用題

復習內容: 復習加、減法應用題，總復習第7題,練習十八第6—

7、12—14題。復習目標：通過復習使學生會解答常見的加、減法應用題，提高分析和解題能力。復習重點：使學生正確解答常見的加、減法應用題：。

復習難點：提高分析和解答應用題的能力。復習準備：小黑板。復習過程：

一、復習圖形應用題。蘋果5個梨8個蘋果5個梨？個蘋果？個梨8個

一共？個13個13個

二、復習文字應用題。

1、總復習第7題。（小黑板出示）

問：這幅圖講了一件什么事？（花園里有一群蝴蝶和一群蜻蜓。）第（1）小題。（1）指名讀題。

（2）問：這道題要求什么？怎樣想？（3）學生獨立列式解答。第（2）小題。（1）指名讀題。

（2）問：這道題要求什么？（蜻蜓比蝴蝶多幾只？）怎樣想？（3）學生獨立列式解答。

（4）這道題還可以提什么問題？（蝴蝶比蜻蜓少幾只？）

2、練習十八第7題。第（1）小題。（1）指名讀題。

（2）學生獨立列式解答。第（2）小題。

（1）這道題還可以提什么問題？（音樂小組比美術小組少幾人？）（2）學生獨立列式解答。

三、課堂練習：

1、練習十八第6題 學生獨立列式解答。

2、商店里賣出36個氣球，還剩50個。商店原來有多少個氣球? 學生獨立列式解答。

四、作業：

一、口算。

10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=篇三：小學數學總復習教案

小學數學總復習教案 總復習（1）

教學內容：數的概念

教學目標：通過復習，使學生進一步理解、掌握數的概念，掌握有關性質，并能 正確地判定數 的范圍。

教學重點：數的概念。

教學難點：靈活理解數的概念。教學過程：

一、知識整理

自然數 十進制的計數法 多位數的讀法 整數

小數的意義 小數大小的比較

數 小數 小數的分類 無限小數（循環小數）有限小數

小數的性質 ?? ２、３、整數和小數的數位順預表。４、整數、小數的讀法 ５、萬、億做單位記數

較大的數可用萬、億作單位進行改寫不是整萬、整億的數可用小數表示。如：１８００００００＝１８０0萬 １１０６０００００＝１.１０６億 ６、近似數表示：（１）四舍五入法（常用）（２）進一法（３）去尾法

二、練一練（１）填空 a.學生練習

b.反饋：說出正誤理由，并討論如何改正。（２）判斷

a.學生練習判斷。b.反饋并說明理由。（３）

a.一個五位數加上１就變成六位數，這個五位數是（），一個五位數減去一就變成四位數，這個五位數是（）。

b.把下列各數從小到大用符號連接起來０.７ ０.７５5 ０.７６ ０.７５。c.用０、１、２、３、???９這十個數字，每個數字只能、用一次，寫出一個最接近十億的 整數。

d.課本第1-----6題。

三、總結：

本課復習了哪些內容？我們是怎樣復習的？你認為哪些知識非常重要或者以前對哪些題目要犯錯通過今天的復習想提醒大家？

四、提高練習

1、用2、3、4分別去除一個數，正好都能整除，這個數最小是（），把它寫成兩個質數相加的形式是（）。

2、互質的兩個數的積是68，這兩個數是（）和（）或（）和（）。

3、甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。

五、作業布置 作業本

六、課后反思： 總復習（2）

教學內容：整除概念

教學目標：

1、理解整除的意義，掌握整除及有關的基本概念，能正確的判斷。

2、理解概念之間的聯系和區別，建立合理的知識結構。教學重點：弄清數的整除的有關概念，并能正確判斷。教學難點：靈活理解整除的概念。

一、知識整理

1、復習整除的意義。

出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）學生思考后回答。

（2）問：為什么這些式子表示整除？誰能說說整除和除盡有什么關系？ 出示：

請把這兩個概念填到相應的位置上。

2、復習概念系統。

（1）數的整除單元里，你學過哪些概念？這些概念之間有這樣的關系？

（2）看圖回答：這些概念中，最基礎的概念是什么？ 與倍數有關的概念是哪些？ 與約數有關的概念是哪些？ 能否把這些概念分為兩大類？

能被2、3、5、整除的數的特征各是什么？這些特征除了判斷以外還對哪些概念非常重要？（如：奇數、偶數）

3、復習質數、合數、質因數和分解質因數。（1）下列各數 中，（）是質數，（）是合數。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是質數？什么是合數？你在判斷時有哪些方法？（2）把上面的合數分解質因數。

（3）反饋并提問：誰能說一說質數與質因數有何區別？

說出36=2×2×3×3，根據這個式子你能說出36有哪些約數？這些約數中，36的質因數是哪幾個？

二、基本練習

1、課本 “練一練”2——5題。

2、在3、4、7、2、9、中，質數有（），互質的數有（），12的質因數有（）。

三、課堂總結

1、通過本節課的復習你有什么新的收獲？說說收獲最大的幾點？

2、你想提醒同學們哪些概念特別容易混淆？這樣把它辨別清楚？

四、課堂作業

一、作業本

二、判斷：

1、所有自然數不是質數就是合數。（）

2、能被1和本身整除的數是質數。（）

3、公約數有1的兩個數是互質數。（）

4、3和6都是約數。（）

5、96分解質因數是96=2×2×2×3×3。（）

6、能同時被2、5、3整除的最大三位數是990。（）

7、因為a÷b=c，所以a一定能被b整除。（）

8、13的約數都是質數。（）

9、所有的偶數都能被2整除。（）10、1、2、27、59這組數中，1是最小的質數。（）11、2的所有倍數，既是偶數，又是合數。（）

12、沒有約數2的自然數是奇數。（）

13、一個質數的最小倍數還是質數。（）

14、互質的兩個數一定是合數。（）

14、如果兩個數的積就是它們的最小公倍數，那么這兩個數的最大公約數就是1。

五、課后反思：總復習（3）

教學內容：總復習

（三）最大公約數和最小公倍數

教學目標：理解并掌握最大公約數、最小公倍數、互質數的意義。能正確地求最大公約數和最小公倍數，能正確地判斷互質數。教學重點：求最大公約數和最小公倍數

教學難點：求三個數最大公約數和最小公倍數 教學過程：

一、知識整理

１、有關概念復習。

（１）什么叫公約數？什么叫最大公約數？什么叫互質數？什么叫公倍數？什么叫最小公倍數？

（2）補充練習：a.8和20的公約數有（），最大公約數是（）。8和20的公倍數有（），最小公倍數是（）。

b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公約數有（），它們的最大公約數是（），30和40的公倍數有（），它們的最小公倍數是（）,質數有（）。

（4）公約數與最大公約數，公倍數與最小公倍數各有什么區別？ ２、有關技能復習。

（1）18和24的最大公約數和最小公倍數。a.練后反饋。b.提問：誰能說一說求18和24的最大公約數和最小公倍數有什么區別和聯系？ ３、練習：求24、18和30的最大公約數和最小公倍數。反饋并討論：三個數的最大公約數和最小公倍數在用短除法除時有什么不同？在計算時又有什么不同？

二、基本練習

１、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 練后討論：第二組中各對數的特點和最大公約數、最小公倍數的計算方法。２、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數；（1）

12、20和30 42、63和105（2）

3、5和7，14、7和35，3、5和9 練后討論：第二組數中有何不同的地方？計算時要注意什么？ ３、繼續練習：

課本第1、2、3、4題 課堂總結：

本課復習整理了哪幾個知識點？說說你的收益？

三、課堂作業： 1． 作業本

2． 甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。

3．三根鐵絲的長分別是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它們都截成相等的小段而沒有剩余，每一小段最長為（）厘米。

四、課后反思： 總復習（4）

教學內容：總復習

（三）分數的意義

教學目標：進一步理解、掌握分數（百分數）的意義和性質，能正確地進行約分和通分，提高解

決問題的能力。

教學重點：能正確約分、通分 教學難點：能正確約分、通分 教學過程：

一、知識整理

單位 真分數

分數 分數 帶分數

假分數

約分 整數 性質 通分

1、復習分數的意義

（1）什么叫分數？分數與除法有什么關系？ 37（2）說出，米的意義和它的分數單位。53（3）練習的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。9 51131里有（）個，10個 是（）。2有（。661144 提問：上述分數中，那些是真分數？哪些是假分數？誰能舉出一些等于1，大于1和實際上是整數的假分數？

2、復習分數的基本性質。（1）什么叫分數的基本性質？（2）練習： 1235716約分：，，18569178 5341173通分：和，1 和3，和。671560810

3、復習分數的大小比較。

533349318（1）比較 和。和。和。7778715425（2）提問：你是 怎樣比較分數大小的？

二、基本練習

第四篇：六年級數學復習研討課心得體會

復習研討課心得體會

今天有幸聽了何老師的《立體圖形復習課》，使我受益匪淺。何老師在課堂上非常注意溝通知識間的相互聯系，把學生學過的零散的知識通過梳理,讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點。同時既照顧到知識的整理歸納，又能注重學生對知識的應用與實踐，能很好的把握知識的重點、難點，課堂上能引導學生思考，發展學生的空間觀念和實踐能力。一節復習課不顯得枯燥，而是有聲有色。

復習課絕不是對舊知識的簡單重復，而是學生認識的繼續、深化和提高。何老師把復習過程組織成學生再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高他們的數學能力，從傳統的課堂教學模式中解脫出來，大大激發了學生的復習興趣。在整個教學過程中始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，提高學習效果，而不是簡單的老師講學生做好了完事。

何老師在練習的設計上花了很多心思，注意了練習題目的變式性和系列化，避免大量重復的機械練習，做到“訓練題目最優化”。闖關題由易到難，學生的能力得到了提升。

接著聽了張老師和婧老師的經驗分享，使我對教學中遇到的一些難題有了一些思路，也更懂得在教學中應怎樣去教，學生才能更好的去學，這兩位老師把自己在教學中積累的豐富經驗毫無保留的分享給其他老師，使我受益頗多。

最后王主任分享了復習課應該怎樣整理與復習，數學復習時是把一至六年級的知識全部融會貫通，很多學生好多知識已經忘記了，所以可以課前布置，有備而來，調動學生參與復習的積極性。教學中強化算理，培養學生的運算能力。精心設計習題，習題要有綜合性、靈活性，提高學生的能力。復習時要突出復習的主體，讓學生自主整理，大膽展示，充分表達思考與表達，關注到學困生的興趣和基礎知識的掌握。

通過這次復習研討學習，我的收獲很大，最后階段我會繼續奮進，帶著收獲的方法和經驗努力前行。

第五篇：小學數學復習課教學反思

小學數學復習課教學反思

小學數學復習課教學反思1

六年級數學已經進入了復習階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復習課是最難上，也最不喜歡上的，因為都是以前學生學習過的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑于聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數學生會在認真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。

1、充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一周的長度和腳的`長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質。

2、在活動中相互交流，相互啟發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。

3、恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學?！跋雽懩膫€百分數，就寫哪個。”這樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

小學數學復習課教學反思2

班級授課制的課堂教學，以統一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學生發展的同時，還要使那些在數學方面學有余力的優生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。

真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構;應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特殊學生(特優或學困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。

小學數學復習課教學反思6

我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。

我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。數學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書，他們也許會加入這種方法。

2、教師要教的少，讓學生學的多。

這一點是生本教育最根本的'一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預習作業往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業的質量，多展示自己的想法。

小學數學復習課教學反思3

緊張的課程復習工作已經開始了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高學生復習的興趣？讓學生在較短的時間內在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數學上方法和習慣的加強在復習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復習過程中我側重了以下兩方面的訓練：

首先，側重于對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的`，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善于觀察和取舍。

其次，要培養細致的思維習慣，數學本身就是一門量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。

除此之外，復習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。

小學數學復習課教學反思4

在本期中我擔任了四年級（1）、（2）班的數學教學，一學期的教學有得也有失。

一、加強小數加減、整數中三位數乘兩位數和分數加減法的筆算。小數加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數位，分數加減法注意最后結果寫成最簡分數，為了避免在這些題目中失分，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

二、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。書中例題的類型爭取讓每個學生都能應變，讓學生心中有數，做到有的放矢。

三、增加實踐活動，培養學生設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

四、我還設計了一些帶有一定的`難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。同時還存在著一定的不足：

一、數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的'問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。

二、我發現我班有部分學生的學習態度不夠端正。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范。課堂作業不及時完成。

針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

1、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。

2、在課堂教學中盡量給學生創設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。

3、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數學的信心。

4、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。

在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績。

小學數學復習課教學反思5

臨近期末，為了全面提高學生的數學素質和能力，使學生學有方向，學有目標，特制定本復習計劃：

一、復習內容簡析

本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內數的加法和減法、四邊形、有余數的除法、時分秒、多位數乘多位數、分數的初步認識及可能性和數學廣角。

二、復習目標：

1、在數與代數上：通過復習整理，使學生在“萬以內加、減法”、“有余數的除法”、“多位數乘一位數”、“分數的認識”等內容上，進一步掌握計算的方法，理解其意義，并能正確的進行計算和驗算，進一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。

2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復習，使學生進一步理解周長的含義，并能熟練計算長方形和正方形的周長，發展學生的空間觀念。

4、在量的計量方面：通過對“時、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復習，加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體驗，能正確換算時間、長度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來計算簡單的排列和組合，并理解其意義。

5、統計知識方面，通過復習學生的知道事件發生的可能性有大有小。

6、在各單元的復習中，讓學生體驗到各知識間的聯系，并進行復習方法的指導和數學思想方法的滲透，提高自我復習的能力。

7、通過解決簡單的實際問題，進一步加強學生對生活中常用的數量關系的理解和應用，提高解決實際問題的能力。

三、復習重點：萬以內加減法、多位數乘一位數、解決問題及四邊形。

四、復習難點：長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換算；四邊形中有關周長的一系列知識；解決問題。

五、復習策略及注意事項：

1、復習課的基本環節可以概括為三大步，即“復習整理→強化訓練→總結評析”。把分類復習與綜合復習相結合，在注意復習的全面性的'同時，力求讓學生體驗各知識間的聯系。

2、在專項訓練時選題一定要精，能夠一題多變，這樣學生通過練習不斷地得到啟發，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時，通過一題多變后，學生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規律，進而達到觸類旁通的作用。

3、個別輔導與集中講評相結合。重視對學困生的輔導，這部分學生要分層要求，充分利用學生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”， 同桌之間互相說解題方法，相互補充，共同提高。

4、進行習題練習時規范學生的書寫，培養學生認真仔細書寫、檢查的好習慣很重要。一張試卷中學生往往因計算失誤而丟分，所以在復習是我們更的要求學生做到四個認真：認真抄題、認真審題、認真列豎式、認真檢驗。

小學數學復習課教學反思6

一、描述

五年級數學復習課已經進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經成了一成不變的一種模式，學生已經在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。我決定換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的辦法。

二、分析：

1、激發學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

2、增強合作意識，為學困生的參與和成功創造機會。這節課后進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

三、反思：

反思這節課,我覺得這種形式有利于培養學生分析解決問題的能力。由于學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的'學生能找到多種答案。不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平。學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養和提高。

有利于強化學生的創新意識。以往學生往往找到一個答案就不必也不再進一步思考了。這樣，可以培養學生不斷進取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新習慣的自覺性。

有利于減輕學生的過重負擔。學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業堆里解放出來，大大減輕學生課業的過重負擔。

有利于形成寬松的教學氛圍。是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。

小學數學復習課教學反思7

復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“小學一年級數學復習課教學反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

一、以游戲為主線，層層遞進

如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。這節課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關游戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的'喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。

二、以知識為主流，絲絲入扣。

作為一堂復習課，闖關游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實質。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分布在每一個環節中。游戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環節中，更為乘法的后續學習埋下了伏筆。第二關口訣游戲宮，在看得數想口訣中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛煉了學生用數學知識解決實際問題的能力。

三、以生活為源泉，人人參與。

無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數學知識密切聯系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。

小學數學復習課教學反思8

總復習工作不僅是幫助學生梳理知識，更是培養學生學習習慣的一個重要階段，尤其要培養學生認真做題的良好習慣。

首先是審題要嚴謹。數學的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結果出錯。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響學生正確解答問題的`最后結果。因此培養學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。其次是要教會學生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認真檢查。解題完成之后的復查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結果代到題中檢驗，這就要平時的訓練，而平時學生這一點往往做不到，好像也沒有這個習慣，所以平時要加強習慣與能力的培養。

好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時有意識的加強訓練，老師不僅要關注孩子的學習狀況，學生是如何學的，更要關注學生學了什么。教給學生好的學習方法，培養學生好的學習習慣，才能提高學生的學習能力。

小學數學復習課教學反思9

今天聽一節復習課，在教師給學生進行過興趣發動和學習目標出示之后，引領學生進行了自我檢測，這是無可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學情，另一方面也有利于學生清醒，知道自己學習上的漏洞。

可是在教師進行反饋調查中，我卻感受到一種悲痛。

老師是這樣做的，首先問有沒有全對的學生，舉手的只有一名學生，老師進行了表揚，然后問錯一道題的學生，又有部分學生絕收，接著問錯兩道題的學生，還有學生舉手，再問錯三道題的學生，舉手的學生以戰戰兢兢，我能感受到被動，老師繼續問的時候，分明還有沒有舉過手的學生，卻沒有人再有反應。

我想出錯是每個學生學習上都會經歷的過程，敢于面對錯誤，也才會勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實現自我超越的提升。老師調查也無非是想讓師生互動，生生互動更有針對性，增強學習的時效性。可是這樣一個個學生舉手，無形中放大學生錯誤認知的功能，讓后來學生在舉手過程中越來越感覺自己的不成功，也就自信心被無形地削空。

所以，我想，這可能也就是造成學生后來的學習活動參與性越來越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統計的時候，逐題統計，不針對具體每一個學生；或者讓學生小組內相互質疑，想解決部分個性錯誤，然后將共性問題分享到班級中，進行全班性的交流點撥活動，既照顧到學生的差異性，個人稟賦和學習狀況的不同，也維護了學生的.自尊心，避免錯誤過多造成的陰影。

因此，我認為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學生學習自信心的提升，要想到不利于學生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學生現狀的基礎上進行教學的有機調整，喚醒學生相信“我還行，我可以通過努力變得更行！”

小學數學復習課教學反思10

一、描述

六年級數學復習課已經進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經成了一成不變的一種模式，學生已經在熟悉不過了，對此也就沒有了多少暖情這節課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時，自己設計解決問題的方法87頁思考題學生懂得比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學生頭天晚上設計解決方案吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然后再按照分數應用題的解題方法解答學生對他的這種講法易于接受，比較直看。

二、分析：

激發學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創造條件在發布了這樣的上課方法后，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的.被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是看眾，對與錯都由他們來決定。

三、反思：

反思這節課,我感到這種形式有利于培養學生分析解決問題的能力由于學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養和提高有利于強化學生的創新意識以往學生往往找到一個答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養學生不斷入取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新習慣的自覺性

有利于減輕學生的過重負擔學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業堆里解放出來，大大減輕學生課業的過重負擔

有利于形成寬松的教學氛圍是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、高興的心情進行學習這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發揮作為教師主導水平的標準這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。

小學數學復習課教學反思11

關于畢業班復習的反思建議：六年級的數學教學內容很多很雜，現在已經進入了期末總復習的關鍵階段，但是實際的復習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神呢？為了克服時間短，內容多的因素，提高學生綜合數學素質，我以為上好小學數學復習課應注重以下幾點：

一、激發學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創造條件。

課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創造機會。

在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發現課堂上能解決的問題就不在追究，如果發現哪位學生真的'有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

總之，我們要根據新課程標準精神，結合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業復習工作。

小學數學復習課教學反思12

通過總復習，使學生對本學期所學的知識進行系統整理和復習，進一步鞏固數的概念，提高計算能力和解決問題的能力，發展空間觀念、統計觀念，獲得自身數學能力提高的成功體驗，全面達到本學期規定的教學目標。

復習課的一個重要功能就是查漏補缺。由于學生的知識背景不同，學習水平不同，思維方式不同等，造成差異是很正常的現象。在復習過程中，要注意留意學生有哪些知識還理解不到位，教師應堅持以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、公式的基礎上注意加強知識間的聯系，使學生獲得的概念、定律、性質系統化,讓部分尚有欠缺的學生能夠及時彌補。

1、精選復習題和練習題型,及時反饋,拓展提高。

復習時精心挑選、設計有代表性的練習題，適當有計劃地強化訓練，以實現由學會到會學的思維過程，開闊學生的思維，在原有基礎上再提高，發展思維的靈活性，提高綜合應用知識解決實際問題的能力?！安讲椒答?，逐層提高”復習法是一種有的`放矢的針對性復習教學，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。

及時反饋，做好錯題分析。一是讓學生把錯題集中起來，重點分析、講解。二是引導學生對每次檢測的單元試卷做好典型錯例分析，設立錯題更正本。

復習時充分利用復習階段的時間，對學習困難的學生進行重點輔導。在作業布置一些適合這部分學生做的作業（布置一些基礎性比較強，相對簡單一些的作業）并適時適度的鼓勵；成立互幫小組。爭取在期末讓他們達到合格。對于行為及學習習慣比較差的學生，如：平時抄襲作業，作業不做或不認真書寫等?？蓪で蟀嘀魅蔚呐浜蠈ζ溥M行思想上教育，幫助其明白復習的重要性，樹立目標與自信心。同時將學生在校復習期間的表現及時通知家長，尋求家長的配合,共同采取措施。通過總復習，使學習有困難的孩子，及時彌補當初沒學會的知識，打好基礎，圓滿完成本學期的教學任務。