第一篇：學習小學數學復習課的心得體會

學習《小學數學復習課教學策略》心得體會 鄖西縣羊尾鎮郭家中心小學

孫緒軍

復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，攻下知識上的一個或幾個點；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化,并產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。如何上好復習課呢？如何提高復習課的質量與效率呢？

一、尊重客觀規律，按規律辦事。

人的遺忘規律表明：遺忘的過程是先快后慢、先多后少。不論是單詞、句型還是課文，都應在學過的當天及時復習一次，以后可每隔1、2、4、7、14、30 天分別再及時復習，只有及時復習，才能把短時記憶變為長時記憶。否則，等到遺忘了再去復習，那無異于再重新學習新知。

我們有許多教師在茶余飯后都提到現在的學生普遍存在一個毛病，那就是學得慢，忘得快。就包括我本人在內，有時也非常生氣。比如我在去宜興會課之前，復習過角的分類，三角形的分類，垂線，平行線等，我就讓學生自己把練習處理了，等我評講時。練習里出現了這樣一題：過直線外一點畫已知直線的垂線，許多學生仍然用三角板的斜邊去畫，我一看就很生氣，明明是非常簡單的內容，怎么還會錯呢。這時我突然想起人的遺忘規律，引導學生說：大家仔細想一想我們上個星期提到的，就板書在黑板的這個位置的。過來一會已經有學生想起來了，我又給學生一點時間。到最后大部分學生記憶慢慢的被我喚醒。這樣處理是不是比大發雷霆后教師給與的效果好。想象學生對于角的分類以后還會忘記嗎？

二、梳理知識，形成知識網絡，使概念結構系統化

任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。小學數學教材也是一個整體，各單元之間聯系緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用。比如，在復習近平面圖形面積計算時，重點放在面積公式的推到過程上，讓學生明白三角形、梯形的計算中為什么要除以2.，從而抓住平行四邊形、三角形、梯形面積之間的關系。加深了認識。復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。

三、復習中要總結知識，揭示規律，獲得新鮮見解

在復習中我通過總結以往的數學知識，使學生集中溫習，集中理解，應用知識，解決問題，在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。如：在復習應用題中，要善于讓學生揭示解題思路，積累和總結解答經驗與方法。對一般復合應用題，一定要引導學生從條件求問題與從問題想條件的不斷往復結合思考探索；對分百應用題要注意線段圖和劃批比較關系的關鍵句，找準單位“1”的量，并重視量與率的對應；對求平均數問題要重視抓問句，由此找準被平分的總量和所平分的份數；相遇問題，要善于找速度和，并畫行路示意圖；歸一問題和比例問題，要堅持列條件表；這些解題的方法和帶規律性的東西，要通過復習切實讓學生掌握，形成新的能力。

四、復習中要綜合應用，拓展提高

復習課的功能著眼于“提高解決問題能力”之上，所以復習課的練習應體現綜合性、靈活性和發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，讓不同層次的學生都有不同方面的提高。根據復習課內容的側重點有選擇設計下列練習：

1、綜合性練習。復習課更注重考查學生知識間的溝通與聯系，學生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點。將這些知識點靈活組合，找出解決問題的方法。比如，在復習按比例分配應用題時，在學生對這類題的結構和解題思路掌握的基礎上，我就設計了這樣一道題：一個等腰三角形的一個底角和一個頂角的度數比是2：1，這是一個三角形。我就先讓學生根據所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點，這樣一來學生就很快找到解決問題的方法，取得較好的教學效果。

2、探索性練習。這類練習對所學知識進行適度拓寬延伸，有利于激發學生學習興趣，開拓學生視野。如復習近平面圖形知識時，讓學生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計算其面積。學生思維活躍，探究興趣濃厚。

3、開放性練習。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養學生思維的靈活性。使不同能力的學生在解題過程中思維都能得到訓練。如教師提供兩條信息:“六一班有男生25人，六一班有女生20人。學生自己提問題解答。學生能調動已有的知識經驗，提出各種問題，選擇不同方法解答，都能體驗到成功的喜悅。

4、解決實際問題練習。學習數學的目的是為了能運用數學知識、數學思維去解決實際問題。復習課練習的設計必須聯系實際。如164人去春游，大課車每車坐40人，需幾輛車？一部分學生認為4輛就夠了，其余4人每車多加一個；另一部分認為要5輛，不能違反交通規則。學生已能聯系實際合情合理地解決問題了。

由于復習課容量大，因而教師在備課時一定要胸中有丘壑，善于抓住知識系統聯系，使佛珠粒粒，一線成串。善于根據不同知識側重點精心設計練習，更要重視教學媒體的應用才能使本模式在實施中取得好的效果。總之，數學復習課要充分體現以學生發展為本的教學理念，把復習的主動權交給學生，更多關注學生能力培養，習慣和態度形成，情感、態度、價值觀在學習活動中的作用，促進學生的可持續發展。

第二篇：小學數學復習課備案心得體會

小學數學復習課備案心得體會

張 靜

復習課是小學數學教學中的基本課型，對學生學習數學起到鞏固提高的作用。那么，新課標下的復習課究竟該怎樣上？上復習課應該把握些什么呢？

一、創設情景，再現知識

由于復習課中的知識是學生已經學過的，為了激發學生的興趣，教師應該在復習課開始，創設一定的情景，激發學生產生復習的愿望，然后提出要求，尋找這些知識之間的聯系。要根據學生的不同情況和不同的教學內容來組織復習。

一般來說，對于低年級學生，教師可以幫助學生復習，教給學生復習的方法；對于中年級學生，老師可以帶著復習，教給學生復習的思路；對于高年級的學生，放手讓學生自己整理復習，鼓勵學生用自己的方法進行復習，或者借助于同學之間的相互交流，小組復習。

二、歸納整理，實施創造

已學的各部分內容呈現出來以后，就要讓學生通過觀察和思考，找出各部分內容之間的關系或蘊含的規律，建立良好的認識結構，因此，歸納整理是復習中必不可少的階段。在這個過程中教師要相信學生，給學生足夠的空間；促使他們創造性地完成知識結構與認知結構的構建，形成完整的知識網絡。

三、重點復習，突破重難點

在復習的內容中總是有重點的內容，抓住這個重點或者難點內容進行復習是必要的。抓住一單元中的重點和難點問題逐一突破，這些內容在原先的學習過程中還有許多“夾生飯”，復習效果的好壞對于似懂非懂的那部分學生尤為重要，學好了能達到牽一發而動全身的效果。在這個過程中教師要發揮引導的作用，使學生注意到重點與難點之所在。

四、區別對待，查漏補缺

在復習課中有一個不可或缺的環節——作業練習，我們的教師在設計習題時不可取的方法是，不管學生程度如何，都做一樣的題目。如果題目太容易可能造成學有余力的學生“吃不飽”；如果題目太難，學困生無從下手，甚至喪失學數學的信心。我們提倡教師設計一些開放性的習題，在保底的基礎上可以再提高。同時重視針對個體的查漏補缺，讓一些問題暴漏出來，并予以解決，此外還要重視學生解決問題能力的培養。具體可以通過綜合性問題的解決來培養。總之，復習課是小學數學教學中的基本課型。它可以加深學生對知識的記憶，幫助學生減少遺忘，增強記憶力；同時，它還有助于學生認知結構的形成和建立。所以，在課堂教學中，我們一定要提高對復習課的認識。認真備課，做好充分準備，精心組織教學，這樣，才能把復習課上好，才能將復習的功能發揮到最大，復習課才能真正回歸到服務教學、服務學生的本位。

第三篇：小學數學新課學習心得體會

小學數學新課標學習心得體會

祥地小學 王森原

在數學新課標學習中，使我受益匪淺，從專家透徹的分析教材中我更加了解到《數學2011版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在自主合作中體驗數學的探索。

小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

第四篇：小學數學復習課評課稿

數學復習課評課

本周三上午，我們全體數學教師參加了學校舉行的數學復習課的教研活動，大家對如何開展小學數學總復習有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長方形和正方形的周長》的課堂，真是有效復習的典范，讓我們受益匪淺。

一、提供思維空間，激活分散的知識點

小學數學總復習的基本任務，就是要讓學生進一步熟悉、鞏固和深化小學數學最基礎、最核心的知識點，以便能由此出發進一步了解這些知識點間的關聯。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關于周長問題的認識，這樣的問題，有利于學生主動、積極地回憶、提取相關內容，加深理解，促進學生的思考與互動交流。從而達到再現、激活以往分散學習的知識點的目的。

二、突出溝通整理，建構完整的“知識鏈”

數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。

三、重視實際應用，體驗數學的應用價值 復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。孟老師的課在練習設計上形式多樣：既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學知識的練習，更重視數學知識在實際中的應用。朱老師的課件出示習題新穎，實用。數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。

總之，兩節課教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，讓學生更好地參與到學習活動中。篇二：數學復習課評課稿

這節課一改以往傳統復習的模式，走出了一條復習教學改革的新路子。主要表現在以下幾個方面：

1、精心加工教學材料，靈活處理教材。

教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據。教學本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生的實際有目的地對教材內容進行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進學生的實際。比如：課本上是傳統的相遇問題，而這節課出示的是學生感興趣的熟悉的情景：發生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結構沒變，但是呈現形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設計更能引起學生的重視，激發學生的求知欲和解決問題的渴望。

2、結合學生的生活實際創設問題情景。

六、一兒童節是每個學生都矚目的節日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節日所準備的活動，更是學生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節課圍繞教學目標，結合“

六、一”兒童節這個話題，創設出了一個個鮮明的現實情景，使學生學習的材料變成與學生息息相關的、喜聞樂見的生活中的數學。教師利用這個話題引出問題，使學生產生了學習的興趣，激發了學生學習的內部動機。再讓學生解決在這個話題里情景里產生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設計，使枯燥乏味的應用題復習變得更加生動、形象具體。使學生得到了解決生活中的數學問題的愉悅，體驗到了用數學的快樂。

3、采取多種學習方式，突出學生的主體地位。

應用題復習理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯系與區別。本節課的復習教學，第一題讓學生口頭解決問題，分析問題，得出兩個最基本的數量關系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復習，先讓學生做出這道題，再引導學生分析比較得出算術方法與方程法的聯系與區別：都是使用同一個數量關系式，不同的是算術方法需要把數量關系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數量關系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學生得出方程與方程在解答上的聯系，方程與算術法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學習第二題的方法的去主動復習整理。在課堂給學生留有充分的時間和空間，讓學生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學習方式讓學生去學習，更能吸引學生的注意力，學生也愿意去學習，使學生的主體地位得到了充分的體現，學生的創新思維也得到了相應的發展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。

4、評價方式多樣，并且來自于學生，培養了學生的自信心 新課標提出應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。在這節課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學生自主評價。如：學生說等量關系后，全班學生一起判斷對錯；兩名學生說出了不同的數量關系式后，全班評，那個學生（說得比較復雜的）自已評；當學生在黑板上板演后，請學生批改。盡管投入的時間并不

多，但能體會到教師對學生的尊重，心理學研究表明，學生更加容易接受來自學生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學習空間，課堂教學也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學生學習，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養學生良好的心態，不知不覺中培養了學生的自信心。篇三：圓柱與圓錐復習課評課稿

這節《圓柱與圓錐復習課》是一堂實效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點，以練為主。練習的設計具有啟發性和思維的價值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個特點： 1.突出溝通整理，建構完整的“知識鏈” 數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。以往復習課教師總是帶著學生進行復習整理，就算是放手也是在教師的提示下進行的，學生的自主性、個性被壓抑著。為此，在集體備課過程中老師們力求突破傳統復習課的教學方式，嘗試運用“課前自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。通過這樣的交流，幫助學生建構知識間的聯系，使知識的理解更精當，知識條理更清晰，形成知識的網狀結構。

2、重視學生學習方式的指導。

朱老師在本節課對知識梳理過程中，鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養學生獨特的個性品質和創新意識（如孩子們用表格法，大括號法，知識樹等方法）；在相互評價整理情況中，引導學生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯系進行整理的方法，并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習圓柱和圓錐的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。

3、體現了教師主導作用、學生主體作用。

數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學中，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者。縱觀整個教學過程，讓同學們以小組提出問題，并討論解決問題，為學生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。學生在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。

4、體現了以練為主，重視實際應用，體驗數學的應用價值。

復習中光講不練，難以取得復習的效果。整節課練習形式多樣，題型設計科學，課堂上靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。這節課中，朱老師結合已學知識內容設計練習題，選材貼近學生，貼近生活，體現數學教學的本質特征。練習內容包括:基礎練習題求圓柱和圓錐的體積（填空題3，4），還有在此基礎上的逆向思維題（如填空題的第5題）還有拔高練習題（如第一題的第2小題）。在解決問題過程中，注重讓學生說出解題思路和解答方法后；知識讓學生自己疏理；規律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。特別是最后一道題：結合圓柱和圓錐的知識，以及我們生活實際，展開想象的翅膀，你能提出哪些有創意綜合性最強的數學問題？這一環節，突出了解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。

欠缺之處：

總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。篇四：《立體圖形復習課》評課稿

《立體圖形復習課》評課稿

王老師首先請大家觀察，說說自己學過哪些立體圖形，然后讓學生分類說說它們具體的特征導入這節課。我覺得王老師的教學設計非常清晰，富有層次。這樣教可以加深學生對學過圖形本質特征的理解，又能進行知識點的重建和鞏固。這樣的導入部分可以讓學生記一記個圖形的特征，喚起學生的舊知，然后讓學生比較它們的聯系和區別，這樣設計較合理。

王老師在課堂上非常注意溝通知識間的相互聯系，把學生學過的零散的知識通過梳理, 讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點。同時既照顧到知識的整理歸納，又能注重學生對知識的應用與實踐，能很好的把握知識的重點、難點，課堂上能引導學生思考，發展學生的空間觀念和實踐能力。一節復習課不顯得枯燥，而是有聲有色。復習課絕不是對舊知識的簡單重復，而是學生認識的繼續、深化和提高。王老師把復習過程組織成學生再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高他們的數學能力，從傳統的課堂教學模式中解脫出來，大大激發了學生的復習興趣。在整個教學過程中始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，提高學習效果，而不是簡單的老師講學生做好了完事。王老師在練習的設計上花了很多心思，注意了練習題目的變式性

和系列化，避免大量重復的機械練習，?做到“訓練題目最優化”。對學生在練習中暴露出來的缺陷和不足能及時地矯正、評價。在最后一題的設計，讓學生能運用所學的知識解決看似簡單而又很容易錯的問題。最后讓學生歸納總結，使本節課在學生興致高昂時結束，讓學生回味無窮，達到了學生認為復習課也很有意思這種效果。

這節課的不足之處是對立體如下知識的整理還不夠開放，學生的理解不夠系統。篇五：小學數學評課稿——怎樣上好試卷講評課

小學數學評課稿——怎樣上好試卷講評課

小學數學評課稿——怎么樣上好試卷講評課

各年級的教學已經陸續進入復習階段，近日推門聽課，聽了五年級、四年級、三年級幾節數學試卷講評課和復習課，發現試卷講評課上逐題對證、講解這種存在了幾十年的、陳舊的教學方式還在繼續。教師主觀認為：只要我領著一一講解了，你們就應該會了，沒什么問題了。或有偏頗之見：如果課堂上安排學生質疑、解惑，會浪費時間。其實，親愛的老師，你現在做的不僅僅是浪費時間，還在浪費學生的生命。對于真實的學情教師不了解，不管學生會做還是不會做，不管某類題有多少學生不會，有沒有必要集中研究，不管試卷中有幾道題是屬于一個類型的，只是采用主觀式的、一廂情愿的、盲目的拉網式覆蓋，只會是耗時、耗神、低效，從聽課看確是如此。

今天，聽四年級老師的試卷講評，她改變了原來的逐題講解，盡管學生還未來得及適應這種新的教學方法，但從課堂效果和教學效率來看，是成功的、有效的。老師做到：提前批閱，胸中有數；以學定教，學為主體；聚焦問題，分類解決，選擇教學，重點突出，杜絕平鋪直敘；在學生獨立思考——自主質疑——互動釋疑——共同解惑過程中，實現差異思維對話，以思維帶動思維，以思考推動思維。對于試卷講評建議：

1、以學定教。在充分研究學情、把握學情的基礎上確定教學目標、教學方法。教師課前不批閱（如果時間緊，哪怕批閱二分之一），課堂上漫天刷漿，是教學大忌。

2、教師提前批閱與學生當堂合作評判相結合；歸因分析，精準目標，精確反饋；精心選擇，難點突破。

3、當堂自主糾錯；時間允許，出題強化，當堂達標。

希望數學（包括語文學科）開展好試卷講評教研。從以下幾方面進行突破研究與行為轉向（本學期教研計劃中已經明確提出復習課研究是本學期重點）。

1、本次測查的重點、難點是什么？學生測查的基本情況是什么？

2、本節講評的教學目標是什么？講評重點是什么？

3、本節講評的策略與措施。

4、如何驗證目標達成度。

第五篇：小學數學復習課教案

篇一：小學數學總復習教案 小學數學總復習教案 總復習（1）

教學內容：總復習

（一）數的概念

教學目標：通過復習，使學生進一步理解、掌握數的概念，掌握有關性質，并能 正確地判 定數的范圍。

教學重點：數的概念。

教學難點：靈活理解數的概念。

一、知識整理

自然數十進制的計數法 零

（小于0）

小數大小的比較 有限小數 小數

無限小數（循環小數）

小數的性質 ?? ２、基數、序數概念

３、整數和小數的數位順預表。４、整數、小數的讀法 ５、萬、億做單位記數

較大的數可用萬、億作單位進行改寫不是整萬、整億的數可用小數表示。如：１８００００００＝１８０萬１１０６０００００＝１.１０６億 ６、近似數表示：（１）四舍五入法（常用）

（２）進一法（３）去尾法

二、練一練

a.一個五位數加上１就變成六位數，這個五位數是（），一個五位數減去一就變成四位數，這個五位數是（）。

b.把下列各數從小到大用符號連接起來 ０.７ ０.７５ ０.７５ ０.７６ ０.７５。a.用０、１、２、３、???９這十個數字，每個數字只能、用一次，寫出一個最接近十億的整數。

b.課本、９２頁第３題。

三、提高練習

1、用2、3、4分別去除一個數，正好都能整除，這個數最小是（），把它寫成兩個質數相加的形式是（）。

2、互質的兩個數的積是68，這兩個數是（）和（）或（）和（）。

3、甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。總復習（2）教學內容：總復習

（二）整除概念

教學目標：

1、理解整除的意義，掌握整除及有關的基本概念，能正確的判斷。

2、理解概念之間的聯系和區別，建立合理的知識結構。教學重點：弄清數的整除的有關概念，并能正確判斷。教學難點：靈活理解整除的概念。

一、知識整理

1、復習整除的意義。

出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）學生思考后回答。

（2）問：為什么這些式子表示整除？誰能說說整除和除盡有什么關系？ 出示：

請把這兩個概念填到相應的位置上。

2、復習概念系統。

（1）數的整除單元里，你學過哪些概念？這些概念之間有這樣的關系？（2）看圖回答：

這些概念中，最基礎的概念是什么？與倍數有關的概念是哪些？ 與約數有關的概念是哪些？能否把這些概念分為兩大類？

能被2、3、5、整除的數的特征各是什么？這些特征除了判斷以外還對哪些概念非常重要？（如：奇數、偶數）

3、復習質數、合數、質因數和分解質因數。（1）下列各數 中，（）是質數，（）是合數。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是質數？什么是合數？你在判斷時有哪些方法？（2）把上面的合數分解質因數。

（3）反饋并提問：誰能說一說質數與質因數有何區別？

說出36=2×2×3×3，根據這個式子你能說出36有哪些約數？這些約數中，36的質因數是哪幾個？

二、基本練習

2、在3、4、7、2、9、中，質數有（），互質的數有（），12的質因數有（）。

三、課堂作業

二、判斷：

1、所有自然數不是質數就是合數。（）

2、能被1和本身整除的數是質數。（）

3、公約數有1的兩個數是互質數。（）

4、3和6都是約數。（）

5、96分解質因數是96=2×2×2×3×3。（）

6、能同時被2、5、3整除的最大三位數是990。（）

7、因為a÷b=c，所以a一定能被b整除。（）

8、13的約數都是質數。（）

9、所有的偶數都能被2整除。（）10、1、2、27、59這組數中，1是最小的質數。（）11、2的所有倍數，既是偶數，又是合數。（）

12、沒有約數2的自然數是奇數。（）

13、一個質數的最小倍數還是質數。（）

14、互質的兩個數一定是合數。（）

15、如果兩個數的積就是它們的最小公倍數，那么這兩個數的最大公約數就是1。總復習（3）

教學內容：總復習

（三）最大公約數和最小公倍數 教學目標：理解并掌握最大公約數、最小公倍數、互質數的意義。能正確地求最大公約數和最小公倍數，能正確地判斷互質數。教學重點：求最大公約數和最小公倍數

教學難點：求三個數最大公約數和最小公倍數

一、知識整理

１、有關概念復習。

（１）什么叫公約數？什么叫最大公約數？什么叫互質數？什么叫公倍數？什么叫最小公倍數？

（2）學生練習：課本96頁填空。

（3）補充練習：a.8和20的公約數有（），最大公約數是（）。8和20的公倍數有（），最小公倍數是（）。

b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公約數有（），它們的最大公約數是（），30和40的公倍數有（），它們的最小公倍數是（）,質數有（）。

（4）公約數與最大公約數，公倍數與最小公倍數各有什么區別？ ２、有關技能復習。

（1）18和24的最大公約數和最小公倍數。a.練后反饋。b.提問：誰能說一說求18和24的最大公約數和最小公倍數有什么區別和聯系？ ３、練習：求24、18和30的最大公約數和最小公倍數。反饋并討論：三個數的最大公 約數和最小公倍數在用短除法除時有什么不同？在計算時又有什么不同？

二、基本練習

１、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 練后討論：第二組中各對數的特點和最大公約數、最小公倍數的計算方法。２、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數；（1）

12、20和30 42、63和105（2）

3、5和7，14、7和35，3、5和9 練后討論：第二組數中有何不同的地方？計算時要注意什么？1． 甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。

3．三根鐵絲的長分別是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它們都截成相等的小段而沒有剩余，每一小段最長為（）厘米。

反思：本節課除了要讓學生理解、掌握好概念以外，還要重視方法的整理，以使學生在解決有關問題時做到既快又正確。通過判斷和辯論，更加牢固地理解和掌握這些概念。學生掌握地還行。

總復習（4）

教學內容：總復習

（三）分數的意義

教學目標：進一步理解、掌握分數（百分數）的意義和性質，能正確地進行約分和通分，提 高解決問題的能力。

教學重點：能正確約分、通分 教學難點：能正確約分、通分 教學過程：

一、知識整理

意義單位 真分數

分數 分數 帶分數

假分數

約分 整數 性質 通分

1、復習分數的意義

（1）什么叫分數？分數與除法有什么關系？ 37（2），米的意義和它的分數單位。53（3）練習

8的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。9 51131 里有（）個，10是（）。2有（）。661144 提問：上述分數中，那些是真分數？哪些是假分數？誰能舉出一些等于1，大于1和實際上是整數的假分數？

2、復習分數的基本性質。（1）什么叫分數的基本性質？（2）練習： 1235716約分：，，***1173通分： 和，和3，和1。671560810（3）反饋后完成課本97頁第3、4表格。

3、復習分數的大小比較。

533349318（1）和。，和。、和。7778715425（2）提問：你是 怎樣比較分數大小的？

二、基本練習

1、判斷：

3（1米=0.75米=75%。（）4 12（2）2米平均分成5份，每份占它的，是米。（）55 3（3）的分子、分母都乘以一個數，它的大小不變（）7（4）把一個分數化成分子、父母比較小的分數叫約分。（）（5）分子、分母是互質數的分數叫最簡分數。（）總復習（5）

教學內容：整數、小數、分數的四則計算

教學目標：使學生進一步理解、掌握有關整數、小數、分數的四則運算的意義和法則，能正 確地進行計算。

教學重點：整數、小數、分數的意義和法則。教學難點：整數、小數、分數的意義和法則。教學過程：

一、復習內容整理 １、四則運算的意義。（包括：加法、減法、乘法和除法）２、四則運算的法則。（并說一說加減法的共同點和不同點）一個加數＝和－另一個加數 加數＋加數＝和 被減數＝減數＋差 被減數－減數＝差 減數＝被減數－差 一個因數＝積÷另個因數 因數×因數＝積 被除數＝除數×商 被除數÷除數＝商 除數＝被除數÷商

４、述０和１在計算中的特性： a+0=aa-0=a a×0=a0÷a=0 1 a×1=a 1÷a=(a≠0)a÷1=a a篇二：小學數學二年級復習教案 小學數學二年級復習教案 第1課時:100以內數的讀寫

復習內容: 100以內數的讀寫，總復習第1—4題,練習十八第1—

3、8—

9、11題。復習目標：通過復習使學生認識計數單位“一”和“十”，理解個位、十位上的 數表示的意義，掌握數的組成，熟練地數、讀、寫100以內的數；掌 握100以內數的順序，會比較大小。

復習重點：掌握數的組成，熟練地數、讀、寫100以內的數；掌握100以內數的順 序，會比較大小。

復習難點：認識計數單位“-”和“+”，理解個位、十位上的數表示的意義。復習準備：小黑板。復習過程：

一、談話引入：

本學期我們學習了許多新的知識，從今天開始進入總復習階段。這節課著重復習100以內數的讀法、寫法。

二、復習數數和數的組成。

1、填空。（1）、從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（2）、一個兩位數個位上的數是3，十位上的數是5，這個數是（）。（3）、46里面有（）個十和（）個一。（4）、100是（）位數，“1”在（）位上。（5）、5個一和6個十是()。（6）、七個十是()。八個一()。

2、指名按要求數數。

（1）從27起，一個一個地數到43。（2）從60起，十個十個地數到100。（3）從48起，兩個兩個地數到68。（4）從35起，五個五個地數到65。（5）從92起，往前一個一個地數到78。

師：剛才我們能用各種方法數數，有1個1個地數，有2個2個地數，有5個5個地數，有10個10個地數，還能夠逆著有1個1個地往前數，說明同學們對100以內數的樹法掌握的很好。

三、復習100以內數的讀法、寫法。

1、出示計數器。

讀出并寫出計數器上的各數。35 60 7 100 10 482、發散練習。

（1）45的個位數字是幾？還有哪些兩位數個位上也是5，誰能報出來？（2）33這個兩位數有什么特點？

（3）60這個兩位數有什么特點？個位上是0的兩位數還有哪些？（4）還有一個數，它的個位上的數字也是0，這個數是多少？

四、復習100以內數的順序和比較大小。

1、填空（）28（）（）31 47（）（）50（）89 87（）（）（）79（）（）75（）（）

2、比較大小。

51（）47 59（）71 58（）85 98（）92 追問：兩個兩位數怎樣比較大小？

3、練習

（1）第98頁總復習第4題。（2）練習十八第1、2題。

五、作業。

第二、三課時做測試卷 第四課時評卷

第五課時:100以內的加法和減法

復習內容: 100以內的加法和減法，總復習第5—6題,練習十八第4—5題。復習目標：通過復習使學生比較熟練地口算100以內整十數加、減整十數，兩位 數加、減一位數和整十數。

復習重點：通過復習使學生比較熟練地口算100以內整十數加、減整十數，兩位 數加、減一位數和整十數。

復習難點：兩位數加、減一位數和整十數。復習準備：小黑板。復習過程：

一、復習20以內加、減法口算。

10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=

二、復習100以內加、減法口算。

1、口算下面各數。

50-8= 97-5= 23+60= 52-7=40+30= 21-9= 70+7= 77-70=68+20= 49-7= 63-21= 43+20=21-9= 34+8= 56-5= 80-70= 64+5= 85+6= 46+4= 99-77=1.2、按要求分一分，說一說是怎樣算的。

（1）兩位數加、減一位數（不進位、不退位）。（2）兩位數加、減一位數（進位、退位）。（3）兩位數加、減整十數。

小結：100以內的加、減法口算，包括整十數加、減整十數，兩位數加、減整十數，兩位數加減一位數，都是相同數位上的數相加、減，不同數位上的數不能相加、減。

三、列式計算。1、53比9多多少? 2、20比60少多少?

3、比28多10的數是多少?

4、比59少8的數是多少?

5、一個加數與和都是80，另一個加數是多少?

四、課堂練習。



1、總復習第5題。學生獨立完成，教師巡視，發現問題，及時糾正。

2、總復習第6題。學生獨立完成，發現問題，及時糾正。

五、作業。

第六、七課時做測試卷 第八課時評卷

第九課時:人民幣的認識

復習內容: 人民幣的認識，總復習第8題,練習十八第10題。

復習目標：通過復習使學生進一步認識人民幣的單位元、角、分及有關單位換算，并能進行一些簡單的計算。

復習重點：使學生進一步認識人民幣的單位元、角、分及有關單位換算，并能進 行一些簡單的計算。

復習難點：元、角、分的單位換算。復習準備：小黑板。復習過程：

一、復習人民幣的認識。

1、師：元、角、分都是人民幣的單位，要記住它們之間的進率。1元=10角1角=10分1元=100分

2、單位換算。5角=()分 80分=()角 2角7分=()分 43分=()角()分

28角=（）元（）角34角=（）元（）角 50角=（）元70角=（）元 9元=（）角2元=（）角

3、計算并說說怎樣想的？

6角+4角=()元 1角-4分=()分 7角-5角=()角 1元-6角=()角

5角+8角=（）角=（）元（）角 二|、綜合練習。

1、計算

5角+8角= 8角+9角= 1元2角+8角= 1元3角+7角= 3元+5元= 1元-4角 5角+5角= 1角-3分=

2、總復習第8題。

學生獨立做題，指名說說是怎樣想的。

3、王剛買一個5.2元的鉛筆盒，付了10元錢，營業員應找回多少錢？

三、作業 1、3角+7角=()元 1角-2分=()分 7角-3角=()角 1元-2角=()角 5角+9角=（）角=（）元（）角 第十、十一課時做測試卷 第十二課時評卷

第十三課時:復習加、減法應用題

復習內容: 復習加、減法應用題，總復習第7題,練習十八第6—

7、12—14題。復習目標：通過復習使學生會解答常見的加、減法應用題，提高分析和解題能力。復習重點：使學生正確解答常見的加、減法應用題：。

復習難點：提高分析和解答應用題的能力。復習準備：小黑板。復習過程：

一、復習圖形應用題。蘋果5個梨8個蘋果5個梨？個蘋果？個梨8個

一共？個13個13個

二、復習文字應用題。

1、總復習第7題。（小黑板出示）

問：這幅圖講了一件什么事？（花園里有一群蝴蝶和一群蜻蜓。）第（1）小題。（1）指名讀題。

（2）問：這道題要求什么？怎樣想？（3）學生獨立列式解答。第（2）小題。（1）指名讀題。

（2）問：這道題要求什么？（蜻蜓比蝴蝶多幾只？）怎樣想？（3）學生獨立列式解答。

（4）這道題還可以提什么問題？（蝴蝶比蜻蜓少幾只？）

2、練習十八第7題。第（1）小題。（1）指名讀題。

（2）學生獨立列式解答。第（2）小題。

（1）這道題還可以提什么問題？（音樂小組比美術小組少幾人？）（2）學生獨立列式解答。

三、課堂練習：

1、練習十八第6題 學生獨立列式解答。

2、商店里賣出36個氣球，還剩50個。商店原來有多少個氣球? 學生獨立列式解答。

四、作業：

一、口算。

10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=篇三：小學數學總復習教案

小學數學總復習教案 總復習（1）

教學內容：數的概念

教學目標：通過復習，使學生進一步理解、掌握數的概念，掌握有關性質，并能 正確地判定數 的范圍。

教學重點：數的概念。

教學難點：靈活理解數的概念。教學過程：

一、知識整理

自然數 十進制的計數法 多位數的讀法 整數

小數的意義 小數大小的比較

數 小數 小數的分類 無限小數（循環小數）有限小數

小數的性質 ?? ２、３、整數和小數的數位順預表。４、整數、小數的讀法 ５、萬、億做單位記數

較大的數可用萬、億作單位進行改寫不是整萬、整億的數可用小數表示。如：１８００００００＝１８０0萬 １１０６０００００＝１.１０６億 ６、近似數表示：（１）四舍五入法（常用）（２）進一法（３）去尾法

二、練一練（１）填空 a.學生練習

b.反饋：說出正誤理由，并討論如何改正。（２）判斷

a.學生練習判斷。b.反饋并說明理由。（３）

a.一個五位數加上１就變成六位數，這個五位數是（），一個五位數減去一就變成四位數，這個五位數是（）。

b.把下列各數從小到大用符號連接起來０.７ ０.７５5 ０.７６ ０.７５。c.用０、１、２、３、???９這十個數字，每個數字只能、用一次，寫出一個最接近十億的 整數。

d.課本第1-----6題。

三、總結：

本課復習了哪些內容？我們是怎樣復習的？你認為哪些知識非常重要或者以前對哪些題目要犯錯通過今天的復習想提醒大家？

四、提高練習

1、用2、3、4分別去除一個數，正好都能整除，這個數最小是（），把它寫成兩個質數相加的形式是（）。

2、互質的兩個數的積是68，這兩個數是（）和（）或（）和（）。

3、甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。

五、作業布置 作業本

六、課后反思： 總復習（2）

教學內容：整除概念

教學目標：

1、理解整除的意義，掌握整除及有關的基本概念，能正確的判斷。

2、理解概念之間的聯系和區別，建立合理的知識結構。教學重點：弄清數的整除的有關概念，并能正確判斷。教學難點：靈活理解整除的概念。

一、知識整理

1、復習整除的意義。

出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）學生思考后回答。

（2）問：為什么這些式子表示整除？誰能說說整除和除盡有什么關系？ 出示：

請把這兩個概念填到相應的位置上。

2、復習概念系統。

（1）數的整除單元里，你學過哪些概念？這些概念之間有這樣的關系？

（2）看圖回答：這些概念中，最基礎的概念是什么？ 與倍數有關的概念是哪些？ 與約數有關的概念是哪些？ 能否把這些概念分為兩大類？

能被2、3、5、整除的數的特征各是什么？這些特征除了判斷以外還對哪些概念非常重要？（如：奇數、偶數）

3、復習質數、合數、質因數和分解質因數。（1）下列各數 中，（）是質數，（）是合數。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是質數？什么是合數？你在判斷時有哪些方法？（2）把上面的合數分解質因數。

（3）反饋并提問：誰能說一說質數與質因數有何區別？

說出36=2×2×3×3，根據這個式子你能說出36有哪些約數？這些約數中，36的質因數是哪幾個？

二、基本練習

1、課本 “練一練”2——5題。

2、在3、4、7、2、9、中，質數有（），互質的數有（），12的質因數有（）。

三、課堂總結

1、通過本節課的復習你有什么新的收獲？說說收獲最大的幾點？

2、你想提醒同學們哪些概念特別容易混淆？這樣把它辨別清楚？

四、課堂作業

一、作業本

二、判斷：

1、所有自然數不是質數就是合數。（）

2、能被1和本身整除的數是質數。（）

3、公約數有1的兩個數是互質數。（）

4、3和6都是約數。（）

5、96分解質因數是96=2×2×2×3×3。（）

6、能同時被2、5、3整除的最大三位數是990。（）

7、因為a÷b=c，所以a一定能被b整除。（）

8、13的約數都是質數。（）

9、所有的偶數都能被2整除。（）10、1、2、27、59這組數中，1是最小的質數。（）11、2的所有倍數，既是偶數，又是合數。（）

12、沒有約數2的自然數是奇數。（）

13、一個質數的最小倍數還是質數。（）

14、互質的兩個數一定是合數。（）

14、如果兩個數的積就是它們的最小公倍數，那么這兩個數的最大公約數就是1。

五、課后反思：總復習（3）

教學內容：總復習

（三）最大公約數和最小公倍數

教學目標：理解并掌握最大公約數、最小公倍數、互質數的意義。能正確地求最大公約數和最小公倍數，能正確地判斷互質數。教學重點：求最大公約數和最小公倍數

教學難點：求三個數最大公約數和最小公倍數 教學過程：

一、知識整理

１、有關概念復習。

（１）什么叫公約數？什么叫最大公約數？什么叫互質數？什么叫公倍數？什么叫最小公倍數？

（2）補充練習：a.8和20的公約數有（），最大公約數是（）。8和20的公倍數有（），最小公倍數是（）。

b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公約數有（），它們的最大公約數是（），30和40的公倍數有（），它們的最小公倍數是（）,質數有（）。

（4）公約數與最大公約數，公倍數與最小公倍數各有什么區別？ ２、有關技能復習。

（1）18和24的最大公約數和最小公倍數。a.練后反饋。b.提問：誰能說一說求18和24的最大公約數和最小公倍數有什么區別和聯系？ ３、練習：求24、18和30的最大公約數和最小公倍數。反饋并討論：三個數的最大公約數和最小公倍數在用短除法除時有什么不同？在計算時又有什么不同？

二、基本練習

１、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 練后討論：第二組中各對數的特點和最大公約數、最小公倍數的計算方法。２、求下列各組數的最大公約數和最小公倍數；（1）

12、20和30 42、63和105（2）

3、5和7，14、7和35，3、5和9 練后討論：第二組數中有何不同的地方？計算時要注意什么？ ３、繼續練習：

課本第1、2、3、4題 課堂總結：

本課復習整理了哪幾個知識點？說說你的收益？

三、課堂作業： 1． 作業本

2． 甲、乙、丙三個小朋友繞操場滾鐵環，繞一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同時從同一地點出發，至少要（）分，3人才能同時在出發地點相會。

3．三根鐵絲的長分別是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它們都截成相等的小段而沒有剩余，每一小段最長為（）厘米。

四、課后反思： 總復習（4）

教學內容：總復習

（三）分數的意義

教學目標：進一步理解、掌握分數（百分數）的意義和性質，能正確地進行約分和通分，提高解

決問題的能力。

教學重點：能正確約分、通分 教學難點：能正確約分、通分 教學過程：

一、知識整理

單位 真分數

分數 分數 帶分數

假分數

約分 整數 性質 通分

1、復習分數的意義

（1）什么叫分數？分數與除法有什么關系？ 37（2）說出，米的意義和它的分數單位。53（3）練習的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。9 51131里有（）個，10個 是（）。2有（。661144 提問：上述分數中，那些是真分數？哪些是假分數？誰能舉出一些等于1，大于1和實際上是整數的假分數？

2、復習分數的基本性質。（1）什么叫分數的基本性質？（2）練習： 1235716約分：，，18569178 5341173通分：和，1 和3，和。671560810

3、復習分數的大小比較。

533349318（1）比較 和。和。和。7778715425（2）提問：你是 怎樣比較分數大小的？

二、基本練習