第一篇：加強教學管理 提高教學質量

加強教學管理，提高教學質量

保合少中心小學

加強教學管理，提高教學質量

教學質量是學校的生命線，是辦學的基礎工程和根基，提高教學質量是一項系統工程，又是一項長期工程。為此，我校根據任課教師中新上崗教師居多，教學經驗少的實際情況在加強教學管理，提高教學質量方面采取了一系列行之有效的辦法，談不上亮點，只是一些具體做法，現匯報如下：

一、科學合理地安排課程，做到知人、善任，各盡所能。根據課程計劃設置，我校嚴格執行國家課程設置計劃，保證按要求開足開齊各學科，并且配齊各科教師，認真上好每節課。同時根據學校教師情況和學生發展的要求，本學期在安排課程時，打破了以往包班、包科的狀況，實行了分科教學，音樂、美術、體育實行專人教學，這樣更有利于教師鉆研教材，發揮自身特長，各盡所能。其它學科也盡量根據教師所學專業來對口分配課程，一是這樣做認為更能發揮教師專業特長，體現人文關懷。二是從教師專業成長和學校、學生發展需求出發，給教師們提供更多專業知識和課堂教學結合的研討機會，保證40分鐘的高效高質，為教學質量的提高提供保障。

二、加強常規管理，提高教學質量

1、建立健全各項制度，確保學校管理有法可依，有章可循，督促教學工作順利進行。在教學管理方面，根據學校實際情況出臺了《日常教學管理制度》《教學常規檢查制度》《教學質量評估方案》《學生作業成績評估方案》《提高教學質量措施》《畢業班獎懲制度》《作業布置批改措施、作文批改要求、作業批閱評價記錄》《檢查評價表》《后進生轉化制度》等。在教師管理方面，出臺了《教師考核細則》《教師考勤制度》《教師請假制度》等，在學生管理方面，出臺了《班級考核細則》《班主任考評細則》等。通過上述制度的出臺和完善，為學校各項工作的開展提出了一個規范明確的要求。本學期開學初，劉校長為了進一步加強教學管理，在全體教師會議上又提出了6點具體的措施：（1）嚴格師生作息時間；（2）加強教學管理，每月底教導處分管領導對教師備課、教案、聽課、作業批改、教研活動進行集中檢查，平時進行不定期抽查，并作好詳細記載，及時進行小結。（3）嚴格教師相互聽課制度。每學期任課教師聽課20節，骨干教師聽課25節。（4）一學期大型教研活動2次，每次活動圍繞一個課堂活動中共性問題進行討論、交流，確保教研活動不流于形式。（5）組織好每周的語、數學研活動，每周根據新上崗教師課堂上存在的小問題進行交流，共同制定改進措施，幫助新教師盡快進入角色轉變，能勝任本職工作。（6）本學期還提倡開展每周推出一名優質常態課活動，以此來調動教師工作積極性。（7）加強常規管理，使每周的升旗儀式和每天的兩課、兩操活動更加規范；（8）加大教學質量獎勵力度，通過措施的實施，使教師和學生在思想上產生壓力，產生緊迫感，增強教學的積極性，認識到教學的重要性，增強教學效果。

三、加強教師培訓力度，提高教師業務能力 為了使年輕教師在業務上盡快成長，學校為廣大教師提供多種鍛煉提高的機會。（1）每學期開學初要組織全體教師積極參加教材培訓，以便更快地熟悉教材，更好地服務于課堂教學。（2）積極參與名師講學活動，親身領略名師講課風采和先進教學理念，以便提升自身的教學修養。（3）走進蘇小、山水名校教學氣息，感悟名校課堂教學魅力，觸動教師自身教學靈感，改變課堂教學的低效模式，形成自主探究，合作的高效課堂。（4）結對幫扶促進成長。A、校行政領導與新上崗教師進行結對幫扶。B、老教師與青年教師結對，促進教學交流。（5）分層聽課，促進業務提升。A、新上崗教師每周堅持聽2-3節推門課。B、工作2-3年教師每周堅持聽1-2節推門課。C、校級骨干隔周堅持聽課一次。（6）夯實基本功訓練。A、學校訂閱《小學語文教師》《小學數學教師》《語、數教學設計》《小學英語教學設計》《小學數學教育》等雜志，要求教師養成每天學習教育雜志30分左右的習慣，從中吸取豐富的營養。B、每學期要求讀一本教育論著，養成良好的讀書習慣，寫出5000字讀書筆記，完成讀書月報4次。C、根據工作時間長短，完成好通覽任務。D、每學期學校級骨干必須承擔一次公開課，年輕黨員必須承擔一次示范課。E、每周堅持進行“兩筆字”訓練，每學期進行展示活動。通過以上形式多樣的教學活動和一系列相關活動，使青年教師的基本功得到了全面鍛煉，并取得了較好成績。（7）創設參賽機會，使教師教學能力得到展示和鍛煉。A、2012年5月份選派白鑫淼、白蘇雅拉圖、雷楠、高陽、王榮韜五人參加新城區綜合實踐課基本功比賽活動，其中4人獲獎。B、2012年6月份選派王羽、劉慧參加新城區第二屆班主任技能大賽，雙雙獲獎。C、2012年9月選派何燕霞參加新城區黨辦組織師德演講獲得二等獎。D、2012年5月份進行了校級新上崗教師語、數課堂教學比賽活動，評選出優質課4節。

四、學校領導深入教學第一線，夯實教學工作。我校領導班子十分重視課堂教學質量，包括一把手劉校長經常深入課堂聽課，課后與作課教師進行耐心交流指導，同時把聽課分為隨堂聽課、跟蹤聽課、檢查聽課、調研聽課，每次聽課都有明確的目的性。通過大面積的不同性質的聽課，著力關注教學，聚焦課堂，積極落實新城區教育局提出的“六精”要求，規范課堂教學的各個環節，因而課堂教學也有所變化，課堂上教師滿堂灌的現象在減少，現代教學手段正向課堂走來，正是源于校長的身體力行，我校教學在探索中不斷提高，促使年輕教師更快的成長。

五、抓好校本培訓，提高教學質量。

1、發揮專業引領作用。俗話說得好：“小和尚跟著老和尚，一輩子還是和尚；小和尚跟著如來，可能會成佛”。教育家顧泛先生也多次說過：“蘿卜燒蘿卜，不會有牛肉味”。其意在說，同層級的相互聽課、評課、說課，教師的專業水平不會高到哪一個層次，但如果有專家先進的理念的具體指引與對話，情況將大不一樣。因此在教師專業引領上，我校組織青年教師姚睿、米利英作專題講座——我的專業成長經歷，真正發揮了示范引領作用，促進教師專業化發展。

2、抓好課堂教學。我校領導班子每學期開學第一周就深入各年級教學班進行開學聽課調研，以了解開學教師教學情況，教學設備使用情況，學生精神面貌和課堂紀律，及時發現教學環節中的問題和不足，并與一線教師共同反思。以此來強化學校教風、學風，完善教學管理體制，促進教學質量的提高。因此學校把九、十月份作為學校聽課月，十一月份為展示月。以課堂教學為抓手，進行語文、數學、英語和藝術一系列教學交流研討周活動。9月17日~9月21日是學校進行了語文教學交流研討周活動，此活動由米利英、姚睿授課。學校語文教師和行政領導進行聽課，課后進行熱烈討論和準確點評。9月24日~9月28日進行數學教學交流研討周活動，此活動由黃碧濤、張艷偉授課。學校數學教師進行聽課、評課，使全體教師從中受益匪淺。10月10日~10月14日進行骨干教師示范課，由張艷偉、何燕霞、楊建新三位教師授課，全體青年教師參與聽課、評課活動，討論氣氛熱烈達到了預期目的。

11月份將安排兩次展示活動，一次新上崗教師匯報展示（校內）；一次骨干教師自薦課展示。

通過以上一系列活動的開展，讓不同層面的優秀教師都有展示自我的機會，讓更多的青年教師在實際工作中經受鍛煉，脫穎而出，增長才干，帶動大多數教師共同受益成長，從而促進教師專業化的發展，為提高教育教學質量打下堅實的基礎。

六、加強質量檢測，提高教學質量

1、加強教學質量的檢測和質量分析。為全面及時地了解教師的教學質量狀況，學校每一學期都對不同年級，不同學科進行隨機抽考，并組織人員對檢測質量結果進行認真分析，從中找出教學中存在的問題和不足，尋求提高教學質量的有效方法。

2、搞好每次月考的質量分析。認真組織每次月考，考試結束后，各科教師及時閱卷，寫出質量分析，教導處把質量檢測作為檢查教學過程的關鍵點，組織任課老師，認真分析成績，查找差距及存在的問題等，進行全面分析總結，吸取經驗，制定改進措施。以求在今后的教學中，進一步優化課堂教學，完善教學管理，查缺補漏，整體提高教學質量。

由于學校真抓實干，注重實效，我校語文、數學、英語三科成績在逐年上升，逐漸縮小與城區差距。

七、家校聯系，共同提高質量。

1、為了促進家校聯系，更好地實施新課程改革，全面提高學生的整體素質，使一年級新生，過好入學關。每年9月初都要進行一年級“培養良好習慣，提高學習興趣”新生家長會。會上班主任和任課教師就本班情況，本學期及班級重大活動，新生入學教育，學習習慣，行為習慣的培養等與家長們作充分交流，進行積極交流溝通，共同制定行之有效的措施，共同完成教育學生的任務。

2、為了加強畢業班工作，提高教育教學質量。每學期開學初都要舉行畢業班家長會議。會上班主任首先向家長介紹本班學生的實際情況，要求家長多擠出點時間關心孩子的學習和生活，多關注學生的身體及精神狀態，督促學生按時休息，按時完成作業，自覺溫習功課，努力提高學習成績，監督學生不進網吧及做其他危險游戲或活動，號召全體家長支持畢業班教師工作，密切家校聯系，共同教育培養好學生，爭取畢業時取得好成績考入一所理想學校。

3、為了增進家校聯系，搭建家長、學校友誼的橋梁，本學期在11月底組織開展學校教學開放日活動。本次活動將按邀請全體家長參與。家長可以深入課堂，聽教師上課，課后進行相互交流，提出合理化建議。同時本次活動將展出教師教案，習題演練，讀書筆記等，將學生的手抄報、繪畫、鋼筆字、作業等進行展示，讓家長更多地了解教師，了解學生。使活動既鍛煉老師，又發展學生。

通過以上活動的開展，使家長走進校園，走進課堂，走進孩子，零距離地全面了解學生在校學習、生活等情況，通過家長與老師面對面，心貼心地交流活動，家長們更進一步了解學校的管理與發展趨勢，了解課堂教學和課改動向，有利于家長更好地配合學校，共同關注孩子，使教學質量不斷提高。

如果我們今天不生活在未來，明天我們就將生活在過去。提高教學質量是每一所學校永恒的主題，是每一個學校管理者永恒的研究課題，我們將緊握“教學管理”脈搏，謀新課改策略，抓好校本教研，勇于實踐，開拓創新提高教學質量，為提升學校教育的優質發展而努力拼搏。

“加強教學管理，提高教學質量”的匯 報 材 料

保合少中心小學 2011.10.20

第二篇：加強教學管理提高教學質量

加強教學管理，提高教育教學質量

十月中旬的馬鞍山之行，讓我們開闊了眼界，增長了見識，思想受到了沖擊，深深感受到我鎮教育設施、教育教學水平與馬鞍山同行的差距，促使我們在反思以往工作的同時，依據現實情況，重新構思今后的工作思路，提升教育教學水平，推動XX學校教育又好又快發展。

提高教育教學質量是學校工作的中心任務，加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。質量是學校的生命線，學校的一切教學活動都是為教學質量服務的。為全面提高教育教學質量，我們打算從以下一些方面入手：

一、做好思想工作，搭建良好工作平臺。

學校領導干部要首先端正工作態度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協調好各種關系，全力為提高教育教學質量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。教導處召開班主任會議，與班主任配合培養班干部，做好管理班級工作。班主任召開主題班會，與學生溝通，了解學生的思想狀況。掌握學生信息，了解學生思想動向，及時與學生家長聯系，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合（特別是雙差生，更要做好他們的思想工作，要讓他們在不斷提高學習成績的同時，改掉不良習慣，灌輸做人的道理，做一個遵紀守法、對社會有用的人）。總而言之，我們要想方設法，從思想意識層面調動教育教學工作各個環節的積極因素。為提高教育教學質量工作打好基礎。

二、切實加強常規管理，向常規工作要效益。

1．加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規，細化對學生的要求，嚴格要求監控學生一天內的活動。為培養學生良好的生活學習習慣奠定基礎。

⒉認真做好月查、月考工作。完善月查制度，建立以學校領導為核心的月查小組，按月檢查。教導處組織認真檢查、記錄、反饋教師的備課、聽課、作業批改、基本功作業、讀書筆記、業務筆記、政治筆記的情況，對不符合要求的給予指導并限期整改。認真檢查教師對學生作業的批改情況，教導處定期和不定期對學生作業進行例行檢查和抽查，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。做好月考工作，建立月考制度。月考試卷要保密，學校領導成員參與監考，平行或不同年級互換監考，做到無作弊，批改試卷流水作業，嚴格要求，考出真實成績，發現問題，找到教學的不足，及時反饋，做出教學調整，從而促進教學工作，提高教學質量。

⒊開展好聽課評課活動。本學期，學校組織了“聽課月”活動，對每一位教師所帶的學科進行聽課，評課。學校首先召開全體教師會，強調聽課活動的重要性、必要性，開展此次活動的意義，以及對教育教學的作用，對自身教學能力的影響，接著布置教師確定并上報講課內容、講課時間，做好講課準備。教務處做好公開課計劃，上報中心校。每一節公開課學校領導都要深入課堂聽課，了解每一位教師的上課情況，同時組織相應學科的教師走進課堂聽課，并組織聽課教師對授課教師的教學過程提出建議和意見，提出要求，取長補短。另外，學校領導要對教師的上課情況全面檢查監督，做好記錄，反饋，要求改正的要進行跟蹤，限期完成。在“聽課月”活動結束后，學校領導實施新一輪的聽課活動——推門聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。尤其是年輕教師，要多聽，多指導，使其成熟，把他們“推”出去，“推”到展示鎮級、縣級、市級公開課的講臺上。同時，學校將利用現有的教學資源、教學設施，鼓勵教師利用多媒體進行教學，暑期后爭取半數以上教師會用多媒體教學。

三、制定教育教學工作目標，明確努力方向。

參照申報“農村示范學校” 各年級優生率、合格率目標的規定，制定本校各年級優生率、合格率的目標，以本學期第一次月考考試學生成績為基礎，在保證該年級目標優生率、合格率的前提下，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到優生率、合格率的目標，記錄在案，一式兩份，學校教師各持一份，教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為評級評優的依據之一。

四、建立健全激勵機制，調動教師學生的積極性。完善績效工資分配方案和教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進教師積極工作。在學生方面，學校給各任課教師配備一定數量的獎品，讓教師用到課堂上，用于平時工作對學生的獎勵，以調動學生的學習積極性。另外，學校組織各種學生活動，豐富學生學校生活，調動學生興趣。

五、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、確定后進生名單。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉化。對后進生要分層次轉化，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，不定期進行補習，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課內外作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。第五、自我提升。開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

六、加強對畢業班提質工作的監控，發揮畢業班的帶動作用。畢業班一直是學校紀律最差的年級，必須加強對畢業班紀律工作的管理。召開畢業班教師提質研討會，與畢業班教師共同研討解決畢業班存在的各種問題，學校領導下班級召開畢業班學生會，了解學生思想動態，并與個別思想存在問題的學生交流，給予疏通，加強畢業班平時教學工作的監控，學校領導對畢業班一天的到校、上課、教師輔導、作業批閱全程監控，發現問題及時反饋、指導、跟蹤解決。經常性與畢業班學生家長交流溝通，爭取家長的大力支持。總之要做好對畢業班工作的引領，并以畢業班為龍頭，帶動全校其他班級工作取得進展。

第三篇：創新教學管理,提高教學質量

創新教學管理，提高教學質量

摘要：優化教學模式，提高教學效率，是學校教學的基本價值追求，也是確保學校教學質量的基本保證。不斷優化教學管理理念，創新教學管理模式，使學校教學管理的思路和形式更符合現代教育教學理念的本質，更體現學校發展的基本目標，并與當前學校實際相吻合，這是教學管理的基本境界。

本文旨在通過對教學基本環節管理模式的創新與改進的研究，探索提升管理效率，提高學校教學質量的基本途徑。

關鍵詞：創新 管理 教學 有效

“主動有效課堂”這一理念的提出，對教學基本環節提出了全新的要求。其中，課堂理念和課型的改進，必然導致教師角色的轉變，導致師生關系的新變化，隨之帶來課堂教學的新面貌。由此，新理念、新形式對教學管理也相應地提出了新的挑戰。

采取適當的方式，通過適切的途徑抓好教學常規管理，提升管理的有效性，進而提升教學質量，已經成為我們教學管理者的新課題。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教學行為中，教案編寫是尤為重要和關鍵的環節。它體現了備課的深度和廣度，并很大程度決定課堂演繹的過程。

傳統的教案，主要考慮的是如何把知識教給學生，是從以教師為中心的角度出發設計的，而較少設計學生的活動，忽視了如何學。這樣的教案基本上是預設的、有計劃的，是可控制的。它是靜態的、單一的、單向的，每一個環節，活動內容、時間、學生發言、教師講什么都由教師課前進行設計。另外，傳統的教案往往過于注重書寫的形式，追求“規范”和“標準”。這樣一來，教案編寫更多是為了應付有關部門和學校的檢查評比，難免陷入被動、呆板、模式化的窠臼。因此，教案對教學并沒有起到其應有的作用，教師除了每學期留下一本本厚厚的舊教案之外，沒有太多有價值的東西可供學習和借鑒。以上種種，有教師自身的因素，也受到教條的教學管理模式和陳舊的教學理論的不良影響。

面對上述情形，我校教導處在備課、書寫教案這個環節上，進行了相應的探索，提出備課和書寫教案要始終圍繞“構建有效課堂，體現學生為本”這個核心。

1、教案形式以簡潔、體現思考過程為主。

教導處對教師備課及書寫教案的評價標準，主要是看教師有沒有對本冊教材進行比較全面的梳理或整合；有沒有對本班學生的知識基礎、學習習慣等學習要素進行比較深度的剖析；有沒有基于上述因素設計有針對性的體現層次性的練 1習，而不再過分強調教案的格式和結構等因素。

學校的評價導向對教師的備課和書寫教案起到了方向性的引導。簡化教案的書寫形式也為深化備課的思考深度騰出必要的空間。

2、教案內涵班本化、個性化。

新課程對教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導學生等方面要求較高：教學設計要“以學定教”，過程預設要體現學生學習需求的教案，提倡教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動。教案設計應為學生留下更多空間。

為此，我校要求教師在備課時充分研讀教材的內在邏輯關系，更要深度研判本班學生在學習過程中可能出現的各種情況；既要考慮對結論的解讀，又要注重讓學生探究結論的形成過程；既要體現本教學內容的重點，更要體現本教學內容對于本班學生所特有的難點，并由此設計突破難點的可能途徑。

這樣一來，在每位教師的教學實踐中，怎樣設計最佳教案，獲得最佳教學效果，如何實現用教材來教而不是教教材，便成了老師們的教研課題。漸漸的，廣大教師便逐步跨入了學習者、研究者的行列。他們逐漸形成了分析、審視個人的教學觀念、教學方式的運用情況和實際教學效果的意識。這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。對于引領廣大教師理解把握課程標準的本質要求，反思教學行為，改變教學方法，落實主動有效課堂的各項目標，具有實實在在的意義。

總之，教案既是一個物化的書面計劃，更是體現在教師頭腦中的一套初步形成的清晰的、可調控的教學思路。并且應該體現出執教者的個體風格。

二、加強集體備課，優化備課質量

簡化教案書寫形式，對備課要求不是降低，而是大幅度地提高了。

1、嚴把備課質量，提高備課的實效性。

我校每周安排兩次集體備課，集體備課省時高效，利于實現資源共享，改變了個體備課的封閉性、靜止性。同時，我們還相應制定了集體備課制度，確保備課更加科學化、規范化。集體備課，我們堅持做到一個統一、兩個充分、三個討論。即：統一教學目的要求；充分發揮主備者的創造性，充分發揮全組教師的集體智慧，討論教學內容的疑難問題，討論怎樣設計最佳教學思路，討論采用什么樣的教法。這樣，在每次集體備課過程中，每位中心發言人都要針對教學內容進行說課。

在此基礎上，全組教師進行座談、交流、磋商、評議。這一環節是集體備課的關鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設計，突出重點，突破難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。主講人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由，本備課組的其他成員均要根據自己所準備的鉆研材料，提出補充與修改意見，做到人人都要發言。這一環節的主要目的是 2 讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。

集體備課的要義就是博采眾長，拓展思路。這樣的集體備課，既能發揮每位教師的才能，又能集中大家的智慧，擺脫了以往備課的形式主義，使備課過程真正成為學習新理念的過程，學習其他教師經驗的過程，也是教師自我發展的過程。久而久之，教師的備課能力切實得到了提升。

2、活化備課形式，實行資源共享。

我校還積極探索和實踐了電子備課活頁實驗，實施更大范圍內的資源共享，以提高工作效率。電子備課的目的，除了繼續重視預設教學過程之外，更要重視根據教學實際、學生實際調整教學過程，這種生成性的內容應在教學設計中體現。這就要求教師對集體備課的教案進行改進和完善，作課前調整。

課前調整時，相對固定的內容可重復使用，調整的部分需要教師用筆在打印好的教案固定空白處修改。這樣便有效地將集體備課和個人備課加以整合，減輕了教師不必要的重復勞動，讓教師集中時間和精力去鉆研教鉆研學，探究教法。

思深方能透，思透則能明。只有將粗糙、膚淺、零亂的教育表象經過反思的提煉，教師自身才能獲得真正意義上的成長。所以，每學期，教師都要完成一定數量的教學反思，尤其提倡通過主觀反思和客觀描述，尋找自身在教學實踐中的生長點，以進一步提高課堂教學的水平。

可以說，我們的備課改革是一次務實的嘗試，是對教師教學行為的一種引領。學校教導處在教學工作中加強備課改革的監控管理，及時發現問題，解決問題，不斷形成全校教師教學的正確導向。

三、常規抓實抓細，管理關注個體

只有優化的過程，才會有優化的結果；只有常規的到位和深化，才可能實現創新的突破和飛躍。為此，學校對所有教師的備課、作業、聽課、上課、檢測等均作出相應剛性規定。力爭做到教導處、年級組、學科組層層把好常規落實關，切實發揮常規對提高教學質量的保障作用。

1、強化常規調研。

我們把常規調研作為教學管理的基本要務，并注意做到三個結合：調研與教學質量的監控結合起來；隨機性調研與針對性調研結合起來；集中性調研與分散性調研（個體重點調研）結合起來。定期抽查備課情況或作業情況，不定期進行多種形式的分析性質量檢測，使調研與分析性檢測成為有效的教學質量監控措施。教導處同年級組、學科組做好各年級、各學科教學質量的隨機調研，以確保教學質量的穩步提高。

2、體現人本管理理念。

學校推行的常規管理不是靠管、卡、壓來實現的，而是在信任、尊重中激勵人、發展人。在管理過程中，我校堅持剛柔相濟，重視人性化管理，以充分調動廣大教師竭盡全力為學校貢獻自己的聰明才智。尤其注重幫助教師逐步形成自己相對獨特的教學風格，為各層次的教師制定體現個體特征的發展規劃。

學校興衰系于教師，教師工作熱情直接關乎學校成敗。我校在實施人性化管理時，充分體現教師是學校的主人的理念，重視教師的參與意識和創造意識，充分發揮教師的主動性、積極性和創造性，在學校營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。學校一切活動和工作的開展都要以人的發展為目標，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以達到預定的目標。

在整個常規管理過程中，我們堅持以務實為原則，將個體發展與團隊提升融為一體；做到他律與自律、德治與情治相結合，統一要求與尊重個性相結合，嚴格規范與開放自由相結合，以品德感召人，以真情團結人，以能力帶動人，以事業造就人，時刻做到關注教師價值，幫助教師挖掘自身長處，創造一切條件讓其展示自身潛能。

四、濃厚科研氛圍，深化教學研究

“教不研則淺，研不教則空。”教學常規管理要以教學科研為導向，做到科研與教學的有機融合。

1、建章立制，構建學習型組織。

我們注重創設學校可持續發展的內在機制，全面提升學校的教育能力和教育精神，構建真正意義上的學習化組織。在組織開展教研活動和課題研究中，我校樹立學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的科研意識，積極鼓勵廣大教師以課程實施和推進過程中所產生的實際問題為研究對象，并發揮集體力量聯合攻關，以此促使教師以堅持不懈的學習、研究、實踐、反思來充實自己的教育生活，以不斷提升教師職業生命的內涵。

2、豐富內容，搭建有效載體。

在教學實踐中，學校適時地開展系列教研活動，以活動為載體濃厚教師的科研意識。活動的整體安排著眼于促進廣大教師的專業成長。例如，每個學期，學校都會率先推出骨干教師的匯報課，以充分發揮骨干教師的輻射、示范作用；同時，工作滿三年青年教師的匯報課等，都成為廣大教師學習、研討、交流的平臺。每次教研活動，我們都努力做到既注重活動前的準備醞釀，又注重活動后的反思碰撞。

實踐證明，建立與課型優化同步發展的以校為本的教研制度，是學校發展和教師成長的重要途徑。我校充分挖掘校內教育研究資源，整合教導處一一學科組一一年級組等教研力量，自主、持續、有效地進行校本教學研究。久而久之，參 4 與、組織教研活動，成為廣大教師的一種自覺的意識，并逐步衍生為教師的一種習慣。

正是經歷了一次次教研活動的體驗和鍛煉，我們的常規課堂正一步步的向著“主動有效課堂”的內涵本質要求靠近，課堂教學的質量總體上呈現比較穩定的上升趨勢。

實踐讓我們深切地感受到校本教研既是一種活動、一種方法、一種制度，更是一種意識、一種文化。它為提高教師理論水平、專業素養搭建了廣闊的平臺；為盤活教育資源、促進青年教師成長提供了有效的載體；為學校尋求發展空間、創建辦學特色拓寬了發展的途徑。

教學工作是學校的生命線。面對先進教學理念和方式的滾滾潮流，學校必須堅持以教學為主，把好教學質量觀，不斷思考新的舉措，創新務實有效的管理模式，引導教師敢于探索和嘗試，讓學校管理和教育教學活動始終充滿活力與生氣，使學校的教學常規管理工作與時俱進。

第四篇：狠抓教學管理 提高教學質量

狠抓教學管理 提高教學質量

近年來，我校始終堅持“育人為本，教學為主、質量一流、和諧發展”的教育理念，不斷完善和規范學校管理，努力提高教學質量。具體做法是：首先，轉變領導的教育思想，發揮領導和黨員的表率作用。第二，依靠教師，尊重教師的創造性勞動，將教師引導到學校的管理中來。第三，建立和諧、民主、平等的師生關系。近年來在主管部門的直接領導下，經過全體師生的共同努力，我校的教學質量得到了上級領導和社會的認可。現將我們一些不成熟做法向大家做以匯報。

一、狠抓學校管理

1、打造一支素質過硬、紀律嚴明、戰斗力強的領導班子隊伍，是我們追求的目標，也是加強學校管理，提高教育素質，辦人民滿意的教育的需要。

幾年來，我們通過領導班子會議，加強對領導班子的教育，要求領導注意團結協作，發揮班子整體作用，切實轉變作風，要強化責任管理，不斷增強履職能力，發揮帶頭模范作用。要求教師做到，領導必須帶頭做到，目前，我校三個教導主任，一個團委書記全部在教學第一線，其中兩個教導主任還擔任班主任工作，他們的參與為一線教師隊伍做出表率。

2、以人文化管理為中心，以制度管理為渠道，最大限度從各個角度尊重人、關心人、培養人、激勵人、開發人的潛能。

校長是在跟一個高素質的群體合作共事，要營造一個和諧的心理環境，保持上下溝通、彼此尊重的工作氛圍，就要念人之善、揚人之長、量人之難、幫人之過。在日常生活中，教師難免會出現失誤，這就要分析其原因，不能一味

求全責備，管理應該有條框，但不冷冰；應該有彈性，但不盲從，應該給教師創造一個積極向上寬松的環境。作為學校管理者，要對人寬容，知人善任，盡量寬容教職工，對他們要多表揚少批評。一位哲學家說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”通常，領導認為教師是成人，不喜歡聽表揚話，因此在工作中，領導總是指出不足和缺點，有時甚至批評指責。其實，從小孩到大人，幾乎人人都喜歡聽好話，尤其是作為知識分子的教師，他的工作更需要得到領導的認可和肯定。

人文管理的特色是有人情味，科學管理是純理性管理，排斥感情因素，而文化管理是將理性和非理性相結合，是有人情味的。關心教職工，千方百計為他們排憂解難，想職工所想，急職工所急。堅持人文關懷，關心教職工冷暖，首先要關心教職工的工作，此外還要關心教職工的生活。十年來，凡有教職工生病住院，學校領導班子都會和工會干部一起到醫院看望，帶去組織的一片關愛，讓他們真真切切感到溫暖；紅白喜事領導盡可能親自出面參與慰問。教職工在工作或生活上遇到不順心的事，要竭盡全力幫助他們；特別對那些因種種原因而造成的特困職工，包括離退休教職工學校專門進行走訪，為他們排憂解難，為他們送去集體的溫暖和工會組織的關愛。關心教職工生活，還體現在真心實意的為他們辦實事、辦好事。一個優秀的管理者要善于培養人和激勵人，為教職工創設學習良機，激勵教師不斷塑造自己精致的個性和充滿人文精神的具有個性魅力的形象。

近年來，我們突出制度管理，建立健全了莊河二十八中學各種規章制度。并在工作中強化落實，檢查督促，使管理系統化、科學化、規范化。達到了教師有章可循，以章教學、以規育人，盡職盡責的工作目的。每學期學校對教師 的工作態度和業務能力實行目標管理，分項目、按實績量化考核，逐項登記，記入教師的業績檔案，作為評選先進、職稱評審的依據。有效地保證了工作任務的落實。使教師養成了嚴謹求實的工作作風。在學生管理中，我們對走讀生實行半封閉式管理，住校生實行全封閉式管理，使學生養成了專心學習的好習慣。在班級工作中要求各班班主任扎實有效的落實規范、守則、校規，突出“嚴”、“細”、“實”、“活”四個字。按年級對教師教育教學考試成績排列名次，獎罰分明，激發了任課教師的工作熱情，有創設了良好的辦學氛圍，收到良好的效果。

二、狠抓教學工作

我們抓教學工作除了嚴格執行教學常規，大力推進新課程改革，按時完成教學任務外，分年級要求：狠抓初

一、強化初

二、猛促初三，小學跨入初中，陌生的環境、陌生的同學、陌生的老師，不適應的教法，不適應的氛圍，許多陌生和不適應使學生容易產生疲倦和厭煩。如果放松了初一，很可能一個學期慌慌亂亂，轉不了正軌，影響學習，耽誤基礎。這時狠抓初一入學教育，使其樹立起信心，勇敢地面對新生活，投入親情，很快建立起樂融融的大家庭，實現盡快的平穩過渡。學生進入初二，中學的生活習慣已經養成，學習方法基本掌握，這時要把學生推入知識的海洋，教師狠抓，學生苦學，使其廣獵知識，超前學習。學生進入初三，要引導學生緊張作戰，頑強拼搏。在復習備考工作中，我們狠抓了以下五點：一是領導重視，政策傾斜。進入初三，我校就將復習備考工作擺入重要議事日程，成立校長任組長的領導小組，明確任務，分工負責，落實責任。首先加強初三工作的管理。在教師管理中，我校始終堅持領導以身作則，實行領導包班制。每天校領導比教師推遲半小時離校，早晨領導要提前

半小時到校。在執行制度中，領導嚴于教師，教師嚴于學生。由于校領導以身作則，帶動了班主任教師早來晚走。在教師中形成了小事不請假，大事周日辦的良好習慣，提高了出勤率。嚴格管理學生，及時掌握學生的動向，防止兩極分化，既禁止優生加班加點，影響身體，失去大復習備考的后勁，又要預防差生失去信心，搗亂學習。嚴格管理教學。在教學管理中，除遵守一般常規制度外，對初三工作提出一些新的要求。校領導、初三班主任、初三任課教師每天堅持提前半小時到校，督促初三學生提早進入教室學習，對初三教學實行明確目標，領導包干，建立層層負責制，校長親臨初三教學各個環節，嚴密教學監控。政策向初三傾斜。選拔優秀教師承擔初三教學。學校經費優先保證初三的教學投入，加大獎勵力度，調動了初三教師工作的積極性。二是周密計劃，措施到位。進入初三，學校就全面部署初三全學年的教學工作，制定出周密的教學計劃。分四個階段：（1）按進度完成新課任務；（2）基礎訓練，全面復習；（3）強化訓練，模擬測試；（4）查漏補缺，迎接中考。計劃的各個階段都有明確的目標任務，具體要求和落實措施，使初三的教學工作扎實細致，緊張有序，忙而不亂的進行。我們堅持在遵循各科教學大綱、課標的同時，不拘泥于大綱、課標的思想指導，加強初三復習的計劃性和針對性，努力提高復習課的效果。在組織復習時，先立足于夯實學科基礎和基本技能，正確處理語數外和其他各科的關系，進一步確立總分取勝的戰略。復習的每個階段開始，校長都親自主持召開初三教師和學生會，安排部署工作，給教師、學生鼓勁。從單元命題模擬考試始終突出學生應考的訓練，閱卷匯總教師嚴把個人關，掌握自己學生的真實水平，采取有效的補救和改進措施。三是扶優幫中補差，提高教學質量。分類推進，分段指導，因材施教是我校一貫堅持的復習原則。這是因為學生智

力有差異，基礎有薄厚，用統一的復習模式和復習進度勢必影響復習效果。復習一開始，我們就通過摸底測試和平時掌握，將學生分為好、中、差三類。狠抓中等生，突破中等題，大面積的提高復習質量。在復習過程中，對優等生讓他們吃得飽，學校讓出會議室，專門安排教師重點輔導，重點指導，做好尖子生的拔高工作；對于中等生，我們重點進行基礎知識，基本技能的訓練，培養他們的答題速度和答題能力；對于差等生，哪里差哪里補，缺什么補什么。復習一個階段，對學生統一測試，優中差調位，鞭策學生鼓足干勁、力爭上游。通過復習備考，使不同基礎的學生樹立信心，都能在原有的基礎上得到提高和發展。死尸密切配合、協同作戰。對初三的獎勵措施也實行學科團體獎勵制，初三復習備考工作是一項復雜的系統工作，得靠全體初三教師的共同努力，才能取得良好的效果。切忌各自為陣，孤軍作戰。我們要求初三教師團結一致，優勢互補、顧全大局，吃大苦、耐大勞，樹立打總體戰的意識。我們堅持每兩周召開一次初三教師座談會，協調各學科之間的關系，了解初三教師的思想動態和生活情況，對于家庭困難的初三教師學校優先出面幫助解決，給初三教師創設一個安心的工作環境，使他們一頭扎進教學工作中不動搖。教師中出現了爭時間爭課堂的現象，學校統一利用自習調整，保證每節自習各班教室有輔導教師。五是做好學生的思想鼓動工作。學生是學習的主體，教師的汗水最終還得學生來體現因此做好學生的思想鼓動工作特別重要。學生進入初三，任務繁重，時間緊張，非常辛苦，部分學生容易產生怕苦、怕累，畏難情緒，部分學生感到升學無望，等待時間，容易成為復習的阻力。我們堅持每月召開一次學生會，一月召開一次部分學生家長會，由校領導作報告，分析形勢，講本校的優勢，鼓舞學生的干勁；由家長代表慰問學生，講家長的關懷和希望，為學生

加油。班主任和各科教師堅持經常和學生談心，及時解決學生的思想問題和心理壓力。臨近考試，我們召開畢業專題會，對學生進行心理調試，考試技巧培訓，考風考紀教育，讓每一個學生都能信心百倍，精力充沛的參加考試，在考場上正常發揮和超常發揮。

總之，我們只結合我們的校情采取了一些做法，取得了一定的效果。但是抓管理上質量是一個及其復雜的系統工程，從某種意義上講，這些做法很可能帶有局限性和極端性，我們虛心聽取同仁的意見，決心與兄弟學校齊心協力，優勢互補，為莊河市的教育事業再創新的輝煌！

第五篇：創新教學管理 提高教學質量

創新教學管理 提高教學質量 新一輪課程改革是促進基礎教育深入發展的一場深刻的變革。新課改要求我們用新的理念指導教學。其中，由于教師角色的轉變，師生關系出現了新的變化，隨之帶來課堂教學的新面貌。由此，新理念、新課堂對教學管理也相應地提出了新的挑戰。怎樣抓好教學常規管理，以適應課改的新形勢、新要求，并促進新課改，已經成為我們教學管理者的新課題。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教學行為中，教案編寫是尤為重要和關鍵的環節。傳統的教案，主要考慮的是如何把知識教給學生，是從以教師為中心的角度出發設計的，而較少設計學生的活動，忽視了如何學。這樣的教案基本上是預設的、有計劃的，是可控制的。它是靜態的、單一的、單向的，每一個環節，活動內容、時間、學生發言、教師講什么都由教師課前進行設計。另外，傳統的教案往往過于注重書寫的形式，追求“規范”和“標準”。這樣一來，教案編寫更多是為了應付有關部門和學校的檢查評比，難免陷入被動、呆板、模式化的窠臼。因此，教案對教學并沒有起到其應有的作用，教師除了每學期留下一本本厚厚的舊教案之外，沒有太多有價值的東西可供學◎ 龔敏(東北師大附小南校吉林長春130000)習和借鑒。以上種種，有教師自身的因素，也受到教條的教學管理模式和陳舊的教學理論的不良影響。新課程對教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導學生等方面要求較高：教學設計“以學定教”，應是體現學生學習需求的教案，提倡教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動。因此，教學設計不必面面俱到，應為學生留下更多空間。它要求教師在備課時既要考慮教師的教，更要考慮學生的學；既要完成新內容的教學，又要篩選參考大量的課外相關資料；既要注重對結論的理解，又要注重讓學生探究結論的形成過程。所有這一切都需要教師投入大量的時間和精力，進行課前準備。因此我們認為：教案既是一個物化的書面計劃，更是體現在教師頭腦中的一個已經形成的清晰完整的教學思路。

我校教導部在新課改開始實施之際，就響亮地提出了教學改革要努力構建“有意義的課堂”，其核心便是促進學生的全面發展。對于教案編寫，我們大膽地進行了嘗試。在實踐中，我們努力做到三個提倡：1.提倡創新型教案；2.提倡有個性的教案；3.提倡博采優秀教案。要求教師寫教案要從教學實際需要出發，堅持一案多備，以彰顯個性，體現不同學科、不同年級、不同課型的特點以及不同教師的教學風格。教案的改革，教師思想上、觀念上必須有所突破與創新，沒有教師教育思想上的重大轉變，就不會帶來教案編寫的創新。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。有什么樣的理念，就有什么樣的教學，所以，改革教案編寫應先改革教師思想。因此，學校注重開展校本培訓，不斷以新課程的理念充實教師的頭腦。這樣一來，在每位教師的教學實踐中，怎樣設計最佳教案，獲得最佳教學效果，如實現用教材來“教”而不是“教”教材，便成了老師們的教研課題。漸漸的，廣大教師便逐步跨入了學習者、研究者的行列。他們逐漸形成了分析、審視個人的教學觀念、教學方式的運用情況和實際教學效果的意識。這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。對于引領廣大教師理解把握新課程的精神實質，反思教學行為，改變教學方法，落實課程改革的各項目標具有實實在在的意義。

二、加強集體備課，優化備課質量

吧放開教案后，對備課要求不是降低，而是大幅度地提高了。為嚴格把好備課質量關，提高備課的實效性，我校每周安排兩次集體備課，集體備課省時高效，利于實現資源共享，改變了個體備課的封閉性、靜止性。同時，我們還相應制定了集體備課制度，確保備課更加科學化、規范化。集體備課，我們堅持做到一個統一、兩個充分、三個討論。即：統一教學目的要求；充分發揮主備者的創造性，充分發揮全組教師的集體智慧；討論教學內容的疑難問題，討論怎樣設計最佳教學思路，討論采用什么樣的教法。這樣，在每次集體備課過程中，每位中心發言人都要針對教學內容進行說課。在此基礎上，全組教師進行座談、交流、磋商、評議。這一環節是集體備課的關鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設計，突出重點，突破難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。主講人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由，本備課組的其他成員均要根據自己所準備的鉆研材料，提出補充與修改意見，做到人人都要發言。這一環節的主要目的是讓教師就某一教 學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課的要義就是博采眾長，拓展思路。這樣的集體備課，既能發揮每位教師的才能，又能集中大家的智慧，擺脫了以往備課的形式主義，使備課過程真正成為學習新理念的過程，學習其他教師經驗的過程，也是教師自我發展的過程。久而久之，教師的備課能力切實得到了提升。

同時，我校還積極探索和實踐了電子備課活頁實驗，實施更大范圍內的資源共享，以提高工作效率。電子備課的目的，除了繼續重視預設教學過程之外，更要重視根據教學實際、學生實際調整教學過程，這種生成性的內容應在教學設計中體現。這就要求教師對集體備課的教案進行改進和完善，作課前調整。課前調整時，相對固定的內容可重復使用，調整的部分需要教師用筆在打印好的教案固定空白處修改。這樣便有效地將集體備課和個人備課加以整合，減輕了教師不必要的重復勞動，讓教師集中時間和精力去鉆研教鉆研學，探究教法。思深方能透，思透則能明。只有將粗糙、膚淺、零亂的教育表象經過反思的提煉，教師自身才能獲得真正意義上的成長。所以，每學期，教師都要完成一定數量的教學反思，尤其提倡通過主觀反思和客觀描述，尋找自身在教學實踐中的生長點，以進一步提高課堂教學的水平。可以說，我們的備課改革是一次務實的嘗試，是對教師教學行為的一種引領。學校教導部在教學工作中加強備課改革的監控管理，及時發現問題，解決問題，不斷形成全校教師教學的正確導向。

三、常規抓實抓細，切實提高質量

只有優化的過程，才會有優化的結果；只有常規的到位和深化，才可能實現創新的突破和飛躍。為此，學校對所有教師的備課、作業、聽課、上課、檢測等均作出相應剛性規定。每個學期初，教導部都組織教師進行學科常規細則的學習，努力探索與完善本學科教學常規，確保教學質量不斷提高。力爭做到教導部、年級組、學科組層層把好常規落實關，切實發揮常規對提高教學質量的保障作用。同時，我們還積極開展常規調研，并注意做到三個結合：把調研與教學質量的監控結合起來，把隨機性調研與針對性調研結合起來；把集中性調研與分散性調研結合起來。定期抽查備課情況或作業情況，不定期進行多種形式的分析性質量檢測，使調研與分析性檢測成為有效的教學質量監控措施。教導部同年級組、學科組做好各年級、各學科教學質量的隨機調研，以確保教學質量的穩步提高。深入推行領導、教研員聽課制度。學校各位領導、教研員分年級深入課堂，了解課堂教學實施的實際情況，尤其注重加大對青年教師的培養力度。學校推行的常規管理不是靠“管” “卡” “壓”來實現的，而是在信任、尊重中激勵人、發展人。在管理過程中，我校堅持剛柔相濟，重視人性化管理，以充分調動廣大教師竭盡全力為學校貢獻自己的聰明才智。學校興衰系于教師，教師工作熱情直接關乎學校成敗。學校實施人性化管理要時刻體現教師是學校的主人的理念，重視教 師的參與意識和創造意識，充分發揮教師的主動性、積極性和創造性，在學校營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。學校一切活動和工作的開展都要以人的發展為目標，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以達到預定的目標。在這樣的管理過程中，學校堅持以人為本，做到法治與德治、情治相結合，統一要求與尊重個性相結合，嚴格規范與開放自由相結合，以品德感召人，以真情團結人，以能力帶動人，以事業造就人，時刻做到關注教師價值，幫助教師挖掘自身長處，創造一切條件讓其展示自身潛能。

四、濃厚科研氛圍，深化教學研究

“教不研則淺，研不教則空。”教學常規管理要以教學科研為導向，做到科研與教學的有機融合。這樣，才能最大限度地促進整體教學水平的提高。為此，我們注重積極創設學校可持續發展的內在機制，全面提升學校的教育能力和教育精神，構建真正意義上的“學習化組織”。在組織開展教研活動和課題研究中，我校樹立“學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者”的科研意識，積極鼓勵廣大教師以課程實施和推進過程中所產生的實際問題為研究對象，并發揮集體力量聯合攻關，以此促使教師以堅持不懈的學習、研究、實踐、反思來充實自己的教育生活，以不斷提升教師職業生命的內涵。在教學實踐中，學校適時地相應開展系列教研活動，以活動為載體濃厚教師的科研意識。活動的整體安排著眼于促進廣大教師的專業成長。例如，每個學期，學校都會率先推出“名師工程”人員的匯報課，以充分發揮“名師工程”隊伍的輻射、示范作用，同時，工作滿三年青年教師的匯報課、青藍工程教師的匯報課等，都成為廣大教師學習、研討、交流的平臺。每次教研活動，我們都努力做到既注重活動前的準備醞釀，又注重活動后的反思碰撞。實踐證明，建立與新課程同步發展的以校為本的教研制度，是學校發展和教師成長的重要途徑。我校充分挖掘校內教育研究資源，整合教導部——學科組——年級組等教研力量自主、持續、有效地進行校本教學研究。久而久之，參與、組織教研活動，成為廣大教師的一種自覺的意識，并逐步衍生為教 師的一種習慣。正是經歷了一次次教研活動的體驗和鍛煉，我們的常規教學也越來越接近于公開教學，老師們的日常教學日趨成熟。通過一個時期以來我校開展的校本教研實踐，我們深切地感受到校本教研既是一種活動、一種方法、一種制度，更是一種意識、一種文化。它為提高教師理論水平、專業素養搭建了廣闊的平臺；為盤活教育資源、促進青年教師成長提供了有效的載體；為學校尋求發展空間、創建辦學特色拓寬了發展的途徑。

教學工作是學校的中心工作，是學校的生命線。面對新課改的滾滾潮流，學校必須堅持以教學為主，把好教學質量觀，必須加強學習，辨明方向，不斷思考新的舉措，研究新的方法，制定新的目標，引導教師進行新的嘗試，給學校管理和教育教學活動帶來新的活力與生氣，使學校的教學常規管理工作與時俱進。