第一篇：中小學英語學科建設標準

中小學英語學科建設標準（征求意見稿）

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

一、指導思想

以教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《全日制九年義務教育英語課程標準》和有關英語教育理論為指導，激勵和幫助全體中小學英語教師轉變英語教育觀念，提高英語素養、英語教學和英語教研教改水平，激勵和幫助英語教研組提高教學教研的組織管理水平，促進中小學英語課程改革和大面積英語教學質量的提高。

二、學科建設目標

1、學校領導重視英語學科建設，且領導方法和教學教研管理方法符合英語教育規律。

2、英語教研組機構健全、工作努力、發揮作用好。

3、英語校本教研有計劃、有制度、內容具體，管理科學有效，組織教研活動和學生英語文化活動積極有 效。

4、英語教師隊伍學歷結構、年齡結構合理，愛學習、愛研究，積極投入校本教研 并初有成效。

5、英語教學的物質條件能保證教學教研和教改的開展。

6、英語教學質量較好。

三、學科建設標準

（一）組織結構

1、有學校中層以上機構負責人分管英語學科建設，分管者定期參與英語學科建設活動并進行指導。

2、師生比不超過1：100。

3、設有英語教研組且機構健全、相關制度齊全配套，活動定時并實施好。

4、平行班在3個以上的學校設有年級備課組，相關制度齊全配套，活動定時并實施好。

（二）師資素質

1、英語教師人人取得教師資格，學歷均在專科以上。

2、老、中、青年齡結構合理。

3、有校級以上英語學科帶頭人。

4、人人愛學習、愛研究，努力提高自身素質，積極開展課程改革，教學教研水平不斷提高。

（三）教學物質條件

1、教學參考資料

學校應為每位英語教師配發英語課程標準，圖書室配有英語課程標準《解讀》，全套現行教材的《教師用書》配備充足。

2、教具、學具

學校應配備全套現行教材的教學掛圖。

3、圖書、報紙、刊物

學校圖書館應配備語文學科的書籍（不含教材和練習冊）英語教師人均10冊以上。

4、英語資源庫

計算機局域網絡資源、文本資源、音像教材。學校應配備全套現行教材的音像資料，有內部局域數學資源庫（其中包含本校教師全套的教學計劃、教學設計、教學心得、多媒體課件、教師論文等。）

（四）教學管理

1、課程設置

各年級按課程計劃開足教學課時，不任意增減課時，根據教材編排上足英語實踐活動課，積極探索開發英語類校本課程或在別類校本課程中滲透英語內容。2．備課管理

教學設計中有單元備課；能準確把握課時教學的目標、重點、難點；教學過程設計中能體現教與學的方式，有突破重難點的策略，有學生動手實踐、自主探究、合作交流的教學環節；作業設計有針對性、有層次、數量與難度適合；板書設計簡明扼要、有邏輯性；能經常寫教學后記反思教學行為。3．課堂管理

遵守作息時間，按時上課，不拖堂；課內教師形象符合師德與學校紀律要求；認真實施教學設計；能根據課堂情況靈活調整原有設計；師生關系民主和諧，課堂氣氛活躍；學生學習習慣好；教學效果好。4．減負提質

作業布置有針對性、有實效性，作業適量、難易適中、形式多樣（含英語習題、英語實踐活動等。）中學平均每周至少有三次以上課堂書面作業，且全批全改并更正回批。小學生課外作業時間控制在20分鐘以內，中學生課外作業時間控制在40分鐘以內。每月都有與所學內容相關的實踐作業。

英語測試與考試次數適當，積極探索、實施符合素質教育要求的題型設計。每學期書面檢測不超過4次，試卷題型靈活，能達到檢測不同層次學生英語素養發展全面情況的目的。5.教學監督與反饋

學校有英語教學（含課堂教學與數學實踐活動）監控機制。每期有兩次書面的備課檢查，能體現各位教師備課的優、缺點。每期有兩次教學質量分析及反饋，定時評估教與學的情況,及時進行教學質量分析，診斷教學中的問題，提出有效的改進措施。

（五）校本教研 1．校本教研制度 建立了一套能促進教師專業化發展、提高教學教研水平的以校為本的教研制度。2.常規教研 每四周進行一次業務學習，有記錄、有主講稿。

能以備課組（或教研組）為單位集體備課，中學每周進行集體備課研討，小學每兩周進行集體備課研討；定期組織教學教研活動；集體備課、教研活動有主題，做到時間、地點、中心發言人、內容四落實，活動有記錄并存檔。

積極探索符合課改要求的課堂教學模式。經常開展課堂教學研討、聽課評課、經驗交流等活動。教師每人每學期組內公開課不少于1次，有聽課、評課記錄。每期組內全員參與的課例研討不少于2次。相關人員按要求完成聽課任務。各項工作記錄完整、及時。

在學科內形成相互學習、共同提高的良好氛圍，教研組幫扶結對工作開展正常，骨干教師有明確的幫扶對象，目標、任務明確落實，成效顯著。3．課題（專題）研究

結合教學實際，開展小專題研究。組內有研究課題，至少開展一個校級以上課題的研究，每學期要有實施計劃和階段小結。有區級以上獲獎課題。每個教師每期有自選課題開展研究。4.承擔活動

學校、教研組、教師積極承擔區級以上各類教研活動的任務。5.特色推廣 初步形成了有本校特色的學科校本教研模式，善于總結和提煉教研組或個人教學經驗，并有一定影響。在課程改革實驗中能探索學科評價改革，并取得初步影響。其他特色。

（六）英語文化

1．積極開展豐富多彩、富有情趣的英語活動 2．學科綜合 在學校其他活動中，滲透英語的學習與運用。

（七）教學質量

1、學生學習英語有興趣，有良好的學習習慣。

2、學生英語學習成績呈常態分布，期末筆試中98%以上的學生考試成績合格，在區或市級調研檢測中位列中等以上。

（附件一：中小學英語學科建設評價細則）

附件一： 2011年荷塘區中小學英語學科建設評價細則

一級指標 二級指標 評分要點 分值 備注 自評 區評 市評

師資隊伍（6分）組織機構

教研組機構健全，師生比例恰當。2 教師素質 人人取得教師資格，學歷達標;學習研究風氣濃，教學教研水平不斷提高。2 有本學科市、區級學科帶頭人1人以上。2 教學條件（10分）教學資料

全冊現行教材的教師用書、教學用雜志、圖書、報紙、刊物等參考資料齊備。4 現代教育技術設施

具備一定的現代教育技術設施。教具、學具

有配套使用的全冊現行教材的教學掛圖、教具模型、學具，由專人負責保管、發放，登記造冊。教學管理（24分）常規工作

按課程計劃開足教學課時。根據教材編排上足數學實踐活動課。2 備課符合要求，教學過程設計有突破重難點的策略，有學生動手實

踐、自主探究、合作交流的教學環節，能體現教與學的方式。2 有隨堂課監控制度，學校行政、教研組長每期聽每位教師隨堂課1節以上。每期有兩次備課檢查，兩次教學質量分析，定時評估教與學的情況，及時進行教學質量分析，診斷教學中的問題，提出改進措施。6

課堂教學

課堂民主和諧，氣氛活躍。開展多種教學活動，引導學生自主、探究學習，經歷概念形成、知識探究的過程。學習方式有效、多樣，給學生提供充分的獨立思考、動手操作、合作交流的機會。問題設計有針對性，能引導學生探究知識的重難點，啟迪學生思維。客觀評價學生。面向全體，教學效果好。6

提質減負 按要求布置和批改作業，作業設計有針對性、有實效，作業量適中，作業形式多樣。4

英語測試與考試次數適當，形式多樣，題目難易適度，能與生活實際相聯，呈現方式多樣。4

校本教研（40分）

教研制度

建立一套能促進教師專業化發展、以校為本的教研制度。有學期教研計劃，有固定的日常教研活動安排并能逐項落實。4

學習

有計劃地學習教育教學理論和專業知識，集體組織和個人自學相

結合，積極開展網上教研和讀書活動，有學習記錄。舉行行之有效的教學論壇，讀書心得，好書推薦及交流活動。3

積極參加上級教育行政部門和教研部門組織的教研活動。及時傳達交流有關教研教改信息動態。2

常規教研

能以備課組為單位集體備課，定期召開教學教研活動，每學期集

體備課研討不少于8次；集體備課、教研活動有主題，做到時間、地點、中心發言人、內容四落實，活動有記錄并存檔。5

積極探索新的課堂教學模式，推動課改進程。經常開展課堂教學研討、聽課評課、經驗交流等活動。每人每期上組內公開課1節，每學期組內全員參與的課例研討不少于２次。相關人員按要求完成聽課任務。記錄完整、及時。5

在學科內形成相互學習，共同提高的良好氛圍，幫扶結對工作開展正常，骨干教師有明確的幫扶對象，目標、任務明確落實，成效顯著。2

課題研究 結合教學實際，開展小專題研究。組內有研究課題，至少開展一個以上區級課題的研究，每學期要有實施計劃和階段小結。有區級以上獲獎課題。2

承擔任務 積極承擔各級各類教研活動，有20%以上教師在各級各類教研、培訓中承擔公開課、講座等任務；在有關教育網站上傳資源篇數多。3

能承擔校級以上公開課，并能隨時接待外來人員聽“推門課”。2 教研水平組內教師積極參加各級各類教學競賽，教育教學成果包括論文、著作、課件、案例、反思、活動設計、課題研究等。學科內20%以上的教師每年獲得市級以上成果。4

特色推廣

初步形成了有本校特色的學科教研模式，善于總結和提煉教研組或個人教學經驗，并有一定影響。3

在課程改革實驗中能探索學科評價改革，并取得初步影響。2

本學科積極參與校本課程開發，并有成果。3 數學文化（5分）數學活動

每班每期都開展2至4次形式多樣的英語活動，加強英語與生活的聯系，促進學生用英語思維方法解決問題。活動參與面100%。每學年以年級為單位開展的英語活動在2次以上。3 學科融合 在學校其他活動中，滲透數學學科融合。2 教學質量 學生學習英語有興趣，有良好的學習習慣。

第二篇：英語組學科建設

英語組學科建設

1．必修課的實施

各年級教學內容安排

高一年級：

完成必修

一、必修二以及必修三第一至第三單元的教學內容。

學法指導：做好初高中銜接教學，教會學生利用字典等工具書；幫助學生養成良好的英語學習習慣，尤其是預習、聽課、復習等環節；養成學生的自主學習能力。高二年級：

完成必修三剩下的單元，必修四和必修五的教學內容，完成會考任務。

學法指導：在高一學習的基礎上，提高學生的自主學習能力；著重提高學生的閱讀和寫作能力。

高三年級：

完成高考第一輪復習，抓好高考備考工作。

2．選修課的實施

學校的選修課程由兩部分組成，一部分為國家選修課程，即模塊6,7兩個模塊的選修課程，計劃在高二完成必修課程的學習后，按序完成兩個選修模塊的學習。選修課程的另外一部分為校本選修課程。這些選修課程中，主要以知識拓展為主，兼顧興趣特長和職業技能的選修課程。

高一選修課: 主要以初高中銜接和英語的提優補差為目的開設各種基礎選修課程，旨在提高學生的英語學習能力和提高學生的英語閱讀能力，兼顧學生的興趣特長類的選修課程。如：《積極英語閱讀》、《英語美文賞析》、《英語視聽說》等。高二選修課：主要以能力提升為目的，開設豐富多彩的英語技能方面的選修課，提高學生在英語運用方面的能力。如：《生活英語ABC》、《聆聽美音》等。高三選修課：開設的選修課主要為高考服務。《英語寫作》、《英語翻譯》等。

第三篇：英語學科建設規劃

英語學科建設規劃

——xxx

一． 基本情況

1.學校建設。學校現在是起步階段，各項教學設施仍在不斷完善。

2.師資力量。學校現有英語教師3人，一名專職教師，兩名是支教老師。學生384人，現有10個教學班級，教師都是碩士研究生，其中英語專職教師1人，支教教師2人，比較年輕化，師資力量較薄弱。另一方面，教師教學經驗不足，科研水平不高，科研意識不強。因此，師資力量的建設仍是學校英語學科建設的一項重要任務。

3.學生生源。由于2010年9月第一屆招生，學校學生的主要生源地是重慶、四川，其次有外省貴州、新疆的。大部分考入時的英語成績都是在90分一下，基礎比較差，在中學階段就已經對英語這門學科產生了畏難情緒，所以主動自覺學習英語的學生不多。這個一個有待解決的問題。在英語學科建設中，要改變這一情況，要讓學生形成積極、主動學習英語的氛圍，多做好的引導。

二． 學科建設的指導思想

針對現有的師資比較薄弱，學生生源差的情況下，借助學校優秀的辦學條件和良好的教學設施，在通過學校骨干教師和領導班子的帶領下，實施優勢共享，優勢互補，積極建設好學校個學科班子。同時，在師資力量這個能動因素下，積極促進英語及各學科全面發展。

三． 建設目標

（一）總體目標

在最近3年內，要把外語教學整體水平建設增加一個臺階，在英語口語教學與其他方面逐步形成一個體系，其具體表現在以下幾個方面：

1.注重基礎培養，增強學生外語學習意識，逐步形成一套完整的外語學習方法。

2.在學科基礎建設方面的基礎上，使外語教學在聽說能力，綜合能力培養方面有較大的提高。注重英語學科和學生的專業相結合。

3.形成一支層次與結構合理﹑水平較高的教師隊伍。

4.注重與其他知名院校的交流與合作關系。

（二）具體目標

1.師資力量建設目標

大力引進專業知識人才，不僅僅引進英語教師，還可多吸收外國語言人才，比如說日語高級人才、法語高級人才。這樣利于本院外語科學水平的完善和建設。

2.學生培養目標

通過一年基礎英語的學習，旨在培養學生在第二學年的時能通過高等學校英語應用能力三級（A/B）。能聽懂日常英語，能和外國友人進行基本的英語對話，能書寫出流利順暢的英語旅游、商務短文。讓英語能成為學生們以后工作中的一個重要工具。

3.學科建設目標

旨在把英語學科建設成為基礎學科中的重點學科，突出其優勢，努力把旅游英語建設成為本院的一個特色學科。

4.英語課程建設目標

英語教師參與《旅游英語》教材編寫項目，編寫出適應合適我校學生特色的教材，真正做到因材施教，不僅可以提高學生英語能力，也有利于學院學科的長期發展，為我院以后辦學更上一層樓奠定基礎。還有就是學科課程設置可以更加突出專業性，比如設置旅游英語課程、導游英語課程、導游情景口語課程、景區管理英語課程、機械英語等。

四． 學科建設規劃

（一）增強教師隊伍建設

1.英語教師專業知識水平方面建設

（1）不僅要具備專業能力知識，還要不斷地學習，給自己充電。在實踐中不斷地完善知識結構體系；完善教學技能；完善和學生的交往能力，多和學生溝通，讓學生喜歡你，更熱愛英語，做一個讓學生喜歡的老師；和學生溝通，了解學生需求些什么，想學些什么，利于課堂上的因材施教。

（2）在做好教學的同時，要提高自己的科研能力；多和同行學習、取經；向高校老師學習，搞好科研，提高英語教師的專業知識能力。

2.學科教學業務能力

（1）提高教師的理論素質

努力建設自身理論知識，認真學習有關新課程的相關理論，定期舉行讀書沙龍活動，交流讀書心得，初步了解新課程的基本概念和原理，使我們能積極的掌握大學英語課程理論的指導方向，利用教學基礎教學進行實踐和總結，從而提高教師掌握新課程的接受能力，進而更好的鞏固自身的理論素質和理論知識。

（2）培養自身的語言表達能力和溝通技巧能力

現任外語教師面對的是一群高職專業的學生，對于英語教師的語言功底的要求是很高的，這一方面就促使外語教師應當具備較強的語言功底和靈活的溝通能力，促使學生更好的去模仿和學習外語知識。這就要求我們外語教師要過好英語語言這個關，讓自己的語音和語調純正，另一方面，教師也應該積極的去關注學生的發音和交流，增加學生之間外語的交流，指出學生交流中出現的語音錯誤，并加以糾正。

（二）提升英語學科課堂教學能力

1.組織各科任教師開展英語教學活動，建立學科交流平臺，讓年輕教師定期定時進行講課比賽，每期組織一定數量的教師到其他院校進行學習﹑交流。

2.抓好課堂“三步走”，做好教學“六認真”。

認真備課，認真上課，認真批改作業，認真做好教學反思，認真做好總結工作。

五． 具體實施方案

（一）英語教學工作規劃

1預期目標：

在提高教師自身專業技能教學方面，結合實際，抓好高職英語教育質量，努力培養應用型人才，以適應市場的需求，進而提高畢業生的就業率。另外一方面，針對現在學生有限的英語水平，教師應加強培養學生學習英語的積極性，主動性。鼓勵學生積極參加各項英語活動，比如英語角，英語沙龍。爭取把英語專業建設成有特色、高水平的專業。學科階段措施：

利用現有的多媒體設備，培訓領導班子，使得各科任教師具備使用多

媒體教學的能力，提高課件制作的能力。

多與其他學校交流學習，培養自己特色專業人才，整體上提高教師教學質量和水平。口語規劃措施

為了提高學生英語口語的能力，糾正發音，練就純熟的英語口語，提高學生能力，利于個人發展空間的擴大。提高英語口語可以做以下規劃：

（1）對學生成立的英語角（English Corner）進行良好的指導和引導。①為他們提供一個室外場地；②建立定時定點的制度；③必要時學校為學生提供活動經費；④制定出英語角里面的一個特色文化，比如，定時每學期舉行，英語話劇比賽，以班級為單位。

（2）建立校園影院，統一組織每周末放映一部英文電影，讓學生們在放松身心中感受原汁原味的英語。

（3）讓學生有把英語作為他們Career Planning（職業規劃）中的一個重要方面。

（二）學科研究規劃

1前期準備

培養學科教師的科研水平和科研能力，給新教師進行必要的指導工作，讓新教師自己嘗試發表相關科研論文，爭取每個學期發表科研論文兩次或者更多，盡量爭取在3至5年獲得省級以上科研成果。

2規劃階段

組建科研學術隊伍，選拔科研帶頭人，制定實施可行的科研發展規劃，明確自身職責，確定研究方向。

積極申報科研課題，針對學校自身特點，結合實際情況，先在學校內部實施，作為一個試點，然后在上申報。注意要系統性的研究，面對目前情況，學校現在英語科研可向英語語言學﹑教學法﹑翻譯﹑文學、旅游英語及機械英語的應用等方面進行。

建設激勵機制，對于有成就的科研教師，學校英語鼓勵和獎勵，對有成就和創新能力的人員外出進修學習，爭取更大的探索以創造更好的科研成果。

（三）學科資料完善與學科設備建設規劃

在校園網上建立完善英語資料，方便學生下載學習，在網站上設置英語論壇，讓學生把平時學習中遇到的問題在論壇上進行交流。

現有的英語教學設備仍有限，學校應加大投入，針對學生外語交流和聽力的提升，應增加語音室的數量和聽力設備。

第四篇：英語學科建設規劃

英語學科建設規劃

何學彥

一、為什么要做學科建設？

（一）指導思想：堅持以教育的“三個面向”（教育要面向現代化、面向世界、面向未來）為發展方向，握課程改革的前景，立足實際，大興學習和教育研究之風，以提高能力、終身學習、自主發展、提升素質為目標，按合格教師—教壇新秀—教學能手—骨干教師—學科帶頭人—名師（特級教師）的培訓思路，走學科建設、特色師資培訓道路，為辦人民滿意的學校打造高水平的師資隊伍。

（二）我校英語現狀分析：

作為中職英語教學工作者，只有深刻全面地認識和了解中職生英語學習現狀，掌握他們的學習特點，才能恰當地、正確地對他們的英語學習進行指導，教學才能做到有的放矢。現就針對我校學生英語學習情況作如下分析:（1）我校學生英語基礎差。

我校的大部分學生是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入我們學校學習的，學生的文化知識基礎也較差，特別是英語學科，學生的英語水平遠低于社會對職業人才的要求。課堂上，大多數學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，課堂氣氛很不活躍。學生的詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當薄弱，聽說能力極差，大多數中職生學的都是“啞巴”英語。對于寫作，學生的弱點更是一目了然，清晰可見。有資料顯示：38.63%的學生沒有達到小學畢業應有的水平，72.24%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。

（2）教材選用不當。

教材要求模糊，特色不明顯。不同專業對英語教學的要求不盡相同，專業英語教學缺少硬性教學方案及實施標準；教材通用，職業教育特色不明顯，沒有相對固定的教材，而且教材處于不停的改版和更換當中，不利于教研和教學定位。現行英語教材內容偏難，偏深，內容偏多，與學生的英語基礎很難銜接，學生普遍感到學習英語很吃力，英語學習效果差。（3）教學模式陳舊，方法單一。目前，職業學校英語教學還是以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，忽視了學生能力的培養，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處于主導地位、中心地位，學生處于被動、服從地位，學生參與的機會很少。在當今充分利用現代教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多中職學校的英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機的傳統教學模式中，這無疑影響了學生對英語的學習興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中。（4）英語教學評價分量輕，起不到激勵作用。培養學生掌握一技之長是中職學校教育的特點，人們都注重學生技能的培養。學校和社會在各專業課上已建立了比較系統、完善的學科評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識評價受到重視。而中職學校的英語教學則缺少強有力的外部評價機制。對學生而言，其學習過程、學習效果等方面的檢測與評價也越來越寬松，這樣導致英語教學的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。

二、英語學科建設目標內容.總體目標 :在三年內，把英語學科整體水平提升到一個更高的標準.具體表現為：

（一）專業化目標

1、職業道德高尚，教育教學行為規范；專業知識扎實，文化背景知識豐富，具備實施素質教育的能力，為學生提供優質教育服務。

2、具有良好的教學反思能力及發現問題和解決問題能力，能采取切實可行的措施和行為，以適應教育改革發展。

3、具有終身學習和自我發展的能力；能正確評估自己的專業發展狀況，確定自己未來的發展方向，能與他人進行合作，發展實踐性知識，形成自己的教學風格。

（二）專業發展水平標準

一是教學風格：形成自己獨特的教學方法。

二是方法獨創：在立足傳統的教學基礎上，具有創新意識。三是教育意義：打造高水平的英語教師隊伍。四是終身發展。

（三）英語組師資力量建設目標

1、師德師風高尚。

2、教育教學基本功扎實和現代化教育教學手段先進。

3、團結協作精神強。

（四）學生培養目標

1、升學班學生：以高考要求為標準，以得高分為目的。采用講練結合的方式，不斷提升學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。爭取在高考中取得好成績。

2、就業班學生: 提高學生學習英語興趣，幫助學生樹立敢說、能說英語的信心。立足于英語教材，增設英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會、舉辦英語角和英語晚會等形式，從而加強就業班學生對英語學科的學習。

（五）課程資源建設目標

教材建設：根據升學班和就業辦的不同要求，有選擇性的增減教學內容。課題建設：撰寫英語教育教學論文、課后反思等

資源庫建設：（1）建設成長型資源庫。（2）學習資源條件。（3）建設交互型教師學習的平臺

三、我們怎么去做英語學科建設？

1、大勢所求：提高素質，提升能力

2、一線所需：解決問題，實用實效，座談請求。

3、更新教學理念，實行創新教育和素質教育

4、改革教學模式、教學方法和教學手段

靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣，引發其學習積極性內在動力的有效手段。英語教師應在科學設計教學過程和優化訓練形式上狠下功夫，為全面發展學生素質服務，要積極開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的環境：（1）要有效利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感受空間；（2）要舉辦形式多樣，內容豐富的課外活動。如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等，還可以定期舉辦英語角和英語晚會。（3）積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。如進行英語故事角色表演、英語日記講述、英語論壇、英語角等活動，幫助學生樹立敢說、能說英語的信心。（4）合理運用多媒體聲、像教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受。

5、提高學科教師業務素質

教師的業務素質應該包括學科專業能力、職業能力和自我提高的能力。英語教師的業務素質涵蓋英語語言的交際能力、教育能力和自我提高的能力。（1）語言交際能力包括語言能力、社會語言能力、語篇能力、交際策略能力。

英語教師從事英語語言教學，因此首先應該具有英語專業的語言能力，掌握外語的聽、說、讀、寫四項全能。培養自身語言表達能力和溝通技巧能力。①語言能力：語言能力包括語言技能（聽、說、讀、寫、譯）和語言知識（語音、詞匯、語法、語篇）兩個方面。語言在發展，學生也在變化，學生的語言水平也在發展。對于英語教師，語言功底要求也要提高。

社會語言能力：有知識（語用、語境、功能、跨文化、文體等）和能力（使用得體、理解無誤）之分。得具有文體學知識、跨文化知識等。

語篇能力：語篇類型、語篇結構、銜接手段等。

交際策略能力：要運用英語進行有效交際，還必須具備語言的和非語言的交際策略知識，如會話合作原則、禮貌原則，以及交際過程中使用的修復和保障手段，并能靈活運用。

②溝通能力：這要求我們的英語教師應當具有較強的語言功底和靈活的語言溝通能力，促使學生更好地去模仿和學習英語知識，英語教師要過語言關，語音語調要準確，增強與學生交流。

（2）英語教師的教育能力：①教育理論：綜合知識和教學技能。②交流活動。（3）英語教師的自我修養能力：知識更新能力、科研能力和創新思維能力。（4）英語教師在職業務修養。英語教師的一個很重要素質就是具有自我完善和提高的能力。

6、提升學科課堂教學執行能力。

（1）組織活動，搭建平臺。（2）抓好常規，推進反思。（3）強化學習，搞好研究。（4）培養學生，加強指導。（5）規范評價，正確引導。

7、加強資源庫建設

（1）建設成長型資源庫。（2）學習資源條件。（3）建設交互型教師學習的平臺

第五篇：關于加強中小學學科建設的意見

白山教基字[2008]26號

印發《關于加強中小學學科建設的意見》的通知

各縣（市）區教育局（文教局、教文體局），市直各中小學： 為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，切實提高中小學學科建設整體水平，突出辦學特色，提高教育教學質量，促進基礎教育的均衡發展和辦學水平的整體提升，市教育局制定了《關于加強中小學學科建設的意見》。現印發給你們，請各地、各學校認真學習領會《意見》精神，結合實際，制定具體實施方案，全面加強中小學學科建設。

附件：關于加強中小學學科建設的意見

二00八年十一月二十五日

附：

關于加強中小學學科建設工作的意見

為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，切實提高中小學學科建設整體水平，突出辦學特色，提高教育教學質量，促進基礎教育的均衡發展和辦學水平的整體提升，現就加強全市中小學學科建設工作提出如下意見：

一、充分認識加強中小學學科建設的重要意義

學科是傳授知識與技能、培養高素質人才的依托和基礎。在我國當今大學發展中，注重并加強學科建設已經成為大學發展最重要的基本建設。長期以來，在中小學學校管理與學校發展中，學科建設戰略還沒有成為中小學領導的學校管理行為，還沒有成為中小學“內涵式發展”的基本保障。加強中小學學科建設是將學校的總體培養目標和培養學生基本素質及特長落實到具體學科教學，全面貫徹黨的教育方針的需要；是促進教師專業發展，提高教師學科素養、教學能力的重要途徑；是學校抓內涵、抓質量，上臺階、上水平的突破口和著力點；是提高中小學校教育教學質量、突出辦學特色，促進全市基礎教育均衡發展和辦學水平整體提升的一項基礎性和戰略性工作。

二、學科建設的指導思想

遵循學科建設與發展的內在規律，以提升學科教育品質為目標，以提高教師的學科素養和教育能力為重點，抓好學科教師隊伍建設；抓實學科教研活動，嚴格學科常規管理，優化學科教學過程；培育優 勢學科和特色學科，加強薄弱學科，全面提高教育教學質量。

三、總體目標和主要任務

（一）學科建設的總體目標：

用三到五年時間，在全市打造一批代表白山基礎教育學科建設水平的學科建設示范學校，充分發揮其示范和輻射帶動作用，實現“四個促進”的目標：即促進教師專業發展，形成一批學科核心力量；促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，提高學科教學質量；促進學校抓內涵、抓管理，把握教學改革研究方向，營造研究與創新、交流與合作、開放與多元的教學文化；促進學科教學資源共享，實現全市基礎教育均衡發展和辦學水平整體提升。

（二）學科建設的主要任務：

1、進一步加強學科教研機構建設。學科教研機構是學校實施教學管理、開展教學活動的基層組織，是學校教學指揮系統的重要組成部分。加強學科教研機構建設，是學科建設的基礎和前提，對促進教師專業發展，提高課程實施水平和教育教學質量具有重要意義。一是合理設置學科教研組。學校要根據實際情況，以有利于教學和開展教學研究為原則，設置學科教研組。同一學科有3名及以上任課教師者應成立學科教研組。規模較小的學校，可以相關學科合并設立綜合教研組。跨學科教師編入其主要任課的學科教研組，同時必須參加一定的兼課學科的教研活動，學校領導按專業和兼課情況編入相應的教研組。鄉（鎮）學校設立學科中心教研組，村小教師編入所隸屬鄉（鎮）學校相應學科教研組。實行年部制管理的規模較大的學校，要成立兩級 學科教研機構。每個年部要分不同學科設教研組，學校按學科設教研組。二是注重教研組長的選拔和任用。教研組長是教研組工作的組織者和引領者，是學校教學管理的重要力量，也是學校領導聯系教師的重要紐帶。學校應選拔思想品德好、教學水平高、科研能力強、有一定組織和協調能力、能團結群眾的骨干教師擔任教研組組長。要明確和落實教研組長的相應待遇，充分調動他們的積極性和創造性。三是加強對教研組工作的管理。學校要根據本校實際，進一步明確各學科教研組的工作職責，健全教研組工作制度。由教研組獨立開展的教研活動，每周不得少于2小時。集體備課納入教研組活動統計。以年級組集中辦公的學校，開展教研組活動以年部教研組為主，學校每學期組織不少于兩次的全校學科教研組活動。

2、加強基礎建設，建構和完善有利于學科課程實施的基本框架。如何實施學科教學、學科教學的目標要求等，國家、省教育行政部門都提出了比較詳細的規定和要求。但是到學校這一層面，面臨許多自己的實際情況，目前各學校在實施學科教學過程中，存在著教師各教各的，學校統一的不夠的問題。特別是新課程改革的實施，又給學校許多自主的空間。要求學校必須對國家、省有關課程實施方案進行再創作，再具體化，形成符合本校、本學科實際的學科課程實施的基本框架。一是形成學科教師達成共識的課程實施價值觀。①增強學科課程意識。超越原有的只是把課程做為學習材料或學科看待的做法，要意識到有了學生才有課程。課程是有計劃安排學生學習機會的過程，讓學生在這一過程中獲得知識、參與活動、增加體驗。課程不僅指學習材料、不但是學科科目，它還是一種過程、一種意識等等。②對各自學科課程標準要吃透、拿準。特別是不能忽視學科課程目標的把握。課程目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面闡述本門課程的總體目標與學段目標。是檢驗課程實施效果的最終標準，學科建設的最高標準就是學科教學是否較好地實現了學科課程目標。③切實實現教育理念的轉變。確立“為了每一位學生的發展”、“以學生發展為本”的理念。追求教育機會均等，關注學生差異，尊重學生個性。既注重學生的認知方面的發展，又注重學生情意和價值、態度等方面的發展。要通過必要的教育、討論，使以上的理念和價值觀在廣大教師中產生共鳴，形成共識。二是，制定和完善學科課程實施工作計劃。要根據國家、省的學科教學方案和指導意見，制定完善本校本學科課程實施工作計劃。學校的課程實施工作計劃，不能簡單地照抄照搬上級的計劃，要充分發揮學校在實施課程中的權利，要突出本校特點，要符合本校實際。通過工作計劃的制定，國家課程的要求得以滿足，必要的學習脈絡、連續性、廣度、平衡和分化得到關照。工作計劃主要包括以下內容：“決定在哪些年里教學科的知識、概念和技能的哪些方面”的整體計劃；“為每個教學單元明確理念、學習目標、適當的教學活動和學習結果”的中期計劃。授課教師據此，制定周或天授課計劃。三是，注重積累，建立本校、本學科的《教學指南》。積極培育教師間的“合作、共享、共贏”意識，號召老師把自己平時教學中積累的經驗，解決問題的辦法寫出來，提供給本教研組的同事共享。各學校要投入一定的精力，把這些“驗方”整理成冊，形成本 校的《學科教學指南》，并不斷豐富和完善。使那些好的經驗、成功的辦法得到推廣。這樣即有利于學科教師間合作精神的培養，更有利于青年教師的快速成長。

3、加強學科能力建設，提升教師專業素養，促進教師專業成長。學科能力建設包括教師能力和學科教學設施兩方面建設。核心的關鍵的是教師能力建設。教師能力的核心是教學能力。教學工作即是一種重復性勞動，更是一種創造性勞動，要求廣大教師在教育實踐中不斷反思，慎重行動。在教師能力建設工作中要突出解決：“加深專業理解、解決實際問題、提升自身經驗”三個層次的問題。一是要積極開展學科專業知識的再培訓。要通過定期不定期的、集中或分散的形式進行學科專業知識的學習。教師要系統、扎實的掌握本學科的基礎知識，清楚知識的來龍去脈和知識之間的相互聯系，清楚本學科知識在生產、生活中的應用及學科前沿的發展狀況。二是深入開展技能培訓，提升教師的教學能力。通過走出去、請進來等渠道，讓名師引領，提升教師的教學實踐能力，使教師能將教材中的知識成功地轉化為有思路、有目標、有觀點的教學程序，并通過最優的教學策略和方法，引導學生在教學過程中學會學習。三是開展教學反思活動，提升教師自身經驗。反思是提升教師自身經驗最有效的途徑，要使反思活動制度化、習慣化。號召廣大教師寫教學反思筆記、開展反思交流，讓老師主動反思、主動積累經驗、主動提升自身經驗。

4、扎實開展教學研究，生成以探索為實質的合作教研文化。新課程的實施，對教師之間的互動要求更迫切了。教研組進行集體備課、問題研討的作用更突出了。各縣、（市）區各學校要認真梳理多年來開展教研工作的好形式和作法。要把“教本教研”落實到學科上，突出“合作、共亨、共贏”的理念，實現由外在的強制要求，轉化為教師的自覺習慣，形成以探索為實質的合作教研文化。一是深化課堂教學改革。認真總結幾年來學習洋思、杜郎口等地先進經驗所進行的合作學習、“導學稿”等課堂教學新模式的得與失，成功的、有效的要堅持下去。要注重發揮學科教研組和教師的積極性，方法要來自基層，來自一線教師，要注重學生學習能力的培養。二是積極推廣主題教研，每個學科都要在老師廣泛參與的基礎上，確定學科的、學段的教研主題。通過組織專題學習、課堂實踐、主題研討、總結提高等過程，解決教學實踐中的問題。培養老師的研究意識、合作精神。三是注意學科間的交流與合作。從教學內容上看，學科間是有區別的，但從教學方法上看，學科間是相通的。在開展教學研究，課堂教學模式改革上，要加強學科間的溝通與配合，分享優秀成果，規避問題，少走彎路。

5、加強學科教學質量監控。一是要進一步完善教學質量監控與評價體系，對影響教學質量的各有關要素進行有效的監控。認真總結幾年來，通過期中、期末統一抽測，分析高、中考成績等教學質量評估、分析經驗，積極探索平時考試、隨堂檢測等更廣泛的渠道、手段，使質量監控與評價的信息采集面更廣，更全面反映學生學習實際。二是要重視階段性質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，要通過階段性質量檢測，及時發現教學薄弱環節和存在問題，及時解決存在的問題，及時加強教學薄弱環節。對在每學年的學科抽樣檢測和學科競 賽活動中，連續兩次，或多個學科同時位居后三名的，或者成績退步明顯的學校，教育行政部門要組織教研員和相關人員到學校進行調研，與學校一起分析原因，找出問題，提出對策。三是要建立三個層級的教學質量分析報告制度，即：學校教研組長每學期要向學校提交一份高質量的本學科的教學質量分析報告；學校業務領導每學期要向校長和全體教師提交一份高質量的全校各學科教學質量分析報告，開好一次質量分析會；市及縣（市）區教研部門每學年要向主管教育行政部門提交一份高質量的教學質量分析報告，并開好質量分析會。

四、加強領導，采取得力措施，確保學科建設工作取得實效

1、加強中小學學科建設是基礎教育今后較長一段時期面臨的重要任務，各縣（市）區教育行政部門要充分認識加強學科建設的重要性，把學科建設放到突出位置，加強領導，制定相關政策，采取有力措施，在教研時間、教研場所、教學儀器、器材、圖書資料、經費等方面予以保障。

2、教研部門要以學科建設為突破口，整體推進教育改革和教學質量的提升。各級教研部門要經常深入學校，幫助學校制訂學科建設規劃，修訂和完善學科教學常規；通過聽課調研、學科教研活動、網上教研、教學質量監控與評價等途徑，對全市學科建設工作的成功經驗和有效做法進行總結和推廣。對所出現的問題和不足提出改進的意見和措施，為學科建設提供有力的專業支持。各級教研部門要適應新形勢的需要，轉變觀念，轉變職能。由教研工作的領導者，轉變為教研工作的指導者、服務者。真正面向基層學校學科教學的實際需要，提 供優質服務。要為學校、教師牽線搭橋，幫助學校建立學科教研協作區、片，幫助教師解決學科教學中的問題。

3、各學校要建立校長為第一責任人的學科建設工作機制。一是校長要親自抓學科建設。根據本校實際，特別是各學科師資隊伍、教學設施等基礎情況的實際，制定本校的學科建設工作方案。二是校長在宏觀領導的基礎上，要深入重點學科，可以是自己業務專長的學科，可以是本校的優勢學科，也可以是本校的弱勢學科。校長要確定自己深入學科的建設工作目標，上級教育行政部門要把學科建設目標納入校長的考核內容。三是實施重點突破戰略。校長要認真分析本校各學科在全市、全縣（市）區的位置，選出1-2個學科做為本校學科建設的重點學科，給予重點學科傾斜政策，優先扶持這些學科建設。通過重點學科建設，帶動全校各學科建設上水平。

4、實施學科建設示范校帶動戰略，整體推進學科建設。市教育局從明年起開展中小學學科建設示范校、學科首席教師的評選工作。評選出的學科建設示范校、學科首席教師要給一定的待遇，實行動態管理，每三年重評一次。學科建設示范校、學科首席教師要發揮作用，做全市中小學本學科建設的引領者、示范者。每年要舉辦一次輻射全市本學科的教研活動，學科建設經驗介紹等，為推進全市的學科建設做貢獻。市教育局要給學科建設示范校、首席教師確定幫扶、包保學校和教師，明確包保工作目標、完成時限等，帶動弱勢學校、弱勢學科，促進全市基礎教育的均衡發展。

5、建立學科建設的檢查、指導和激勵機制。一是加強對學科建設 的指導。組建各學科建設指導組，成員由教育行政部門有關領導、有關科室人員，教研部門教研員及各學校領導組成，各學科建設指導組要經常深入所聯系的學科建設學校指導學科建設工作。各學校也要成立相應機構，指導本校的學科建設工作。二是加強對學科建設的檢查評估驗收工作。學科建設周期為三年，制定學科建設檢查和考核驗收辦法，實行學期、學年檢查，報告和驗收制度。三是建立學科建設激勵機制。制定學科建設獎勵辦法，對考核驗收成績突出的學校及個人給予必要的獎勵。