第一篇：總教學題

一、教學日志中C1、C2、C3、C4表示什么車型？總學時要求多少？其中理論學多少？駕駛操作學時多少？

1)2)3)4)C1 小型汽車；理論 30；駕駛 56；總 86。

C2 小型自動擋汽車；理論 30；駕駛 56；總 86。C3 低速載貨車；理論 30；駕駛 30；總 60。C4 三輪車；理論 30；駕駛 30；總 69。

二、學員技能形成有幾個階段？

1)培養規范操作的安全意識階段：掌握基礎操作要領。2)基礎駕駛技能的形成和提高階段：逐步提高在一般道路交通情況下觀察、判斷和正確操作等綜合運用的能力。

3)技能的熟練和完善階段：提高學員場地綜合駕駛的準確性和通過性，強化學員的安全駕駛意識和安全駕駛習慣。

4)綜合訓練和鞏固技能階段：使學員掌握夜間、雨天、山區道路及惡劣條件下的駕駛方法，進一步強化安全意識。

三、請闡述正確的駕駛姿勢？

1)正確的駕駛姿勢是保證安全的基礎；錯誤的姿勢會影響操作，造成安全隱患。

2)正對方向盤，肘部微彎曲，膝蓋微彎曲，能夠輕松自如地踩踏板。3)坐在座椅上，伸直腰，后背正好輕靠在靠背上。

4)能夠方便地操作各種操作裝置，使全身保持自然、放松的狀態。

四、車輛著火的應急處理措施有哪些？

1)車輛著火時，駕駛員應立即切斷油源（關閉油箱開關、搬走車上的燃油），關閉點火開關，避免產生車輛爆炸。2)迅速撤離乘客，盡早逃離危險環境。

3)在車輛油路著火時，要用消防器材撲救，也可以用棉衣、棉被、篷布、衣物等遮蓋使其窒息。撲救汽車火災時，還應注意保護好外露的皮膚。若事故現場有濃煙和毒氣彌漫，不要張嘴呼吸或高聲吶喊，以免煙火灼傷上呼吸道或導致窒息。

4)如果在停車場發生火災，應迅速將其它車輛疏散，或將著火車輛駛離危險區及人口稠密的地方，再設法滅火。

5)火勢較大難以撲滅的要及時報警、報消防（電話：122、119、110）。

五、轉向失控的原因和預防措施有哪些？

1)原因有：

? 轉向系機械故障。

? 路面過于光滑并且車速過快。? 制動時前輪抱死。2)預防措施： ? 駕駛員應該定期對車輛的轉向系統進行維護。出車前進行安全檢查，確保轉向系各部件的安全可靠。

? 遵守安全操作規程，注意路況，合理調控車速。

六、請講述機動車起步的操作要領？

1)踏下離合器踏板，將變速器操縱桿掛入低檔（一檔或二檔）。

2)觀察車前方、車左側、車左、右兩側的后視鏡內的情況，確認沒有影響起步的障礙和動態。

3)觀察情況確認安全后，打開左轉向燈，鳴喇叭，同時通過后視鏡觀察車輛兩側有無機動車、行人及其他非機動車靠近或超越。

4)抬離合器踏板至半聯動，右腳適量踏下加速踏板（重車應適當加大），迅速放松駐車制動器操縱桿；同時逐漸松抬離合器踏板和踏下加速踏板使車輛平穩起步。

七、機動車駕駛教練員應遵守哪些職業行為規范？

1)2)3)4)5)珍惜生命，培養學員的安全意識。遵紀守法，培養學員安全駕駛的習慣。誠實守信，服務學員。

文明教學，保證教學效果和質量。努力學習，不斷提高自身的教學能力。

八、簡述汽車方向盤的作用和操作方法。

1)作用：方向盤是操縱汽車行駛方向的裝置，通過它控制轉向輪，使汽車直行或轉向。2)操作方法：

? 在平直道路上行駛時，操作方向盤應雙手動作平衡，稍作修正，少打少回，避免不必要的轉動和晃動；當路面凹凸不平時，雙手應握緊方向盤。

? 轉向時，須根據轉向角度轉動方向盤，可一手拉動，一手輔助推送，轉動的速度與行駛速度相適應，如需連續快速轉向時，可雙手交替操作。

? 操作方向盤時應注意不能雙手交叉握盤、倒把、左右晃動蛇形行車，更不能雙手離盤等。在駕駛過程中轉動方向盤不能用力過猛，當汽車停止后，也不得原地轉動方向盤。

九、輪胎爆炸的正確處理措施有哪些？

1)駕駛員在行車中遇到輪胎突然爆裂時，應握穩方向盤，立即平穩停車，不能急剎車。如果在高速公路上，應盡快控制住車輛，駛入安全地帶停車。

2)前輪爆裂時，要輕踩制動踏板，用手握穩方向盤及時矯正方向。

3)后輪胎爆裂時，可反復踩踏制動踏板，使車輛重心前移，同時雙手緊握方向盤。

十、汽車日常維護的目的和作業內容有哪些？ 1)日常維護的目的是：為了確保車輛的正常行駛，必須對車輛進行日常維護。日常維護是發揮車輛效率、減少行車事故、節約維護費用、減低能耗和延長車輛使用壽命的重要環節。

2)機動車的日常維護內容有：

? 對車輛外觀、發動機外表進行清潔，保持車容整潔。? 對車輛各部潤滑油（脂）、燃油、冷卻液、各種工作介質、輪胎氣壓進行檢視補給。

? 對汽車制動、轉向、傳動、懸架、燈光、信號等安全部位和位置以及發動機運轉狀況進行檢視、校緊，確保行車安全。

十一、教練員的職責有哪些？

1)增強駕駛員的社會責任感，提高駕駛員整體素質，把好新駕駛員培訓的質量關，讓每位學員成為安全的駕駛員，這是教練員必須承擔的社會責任。

2)教練員要培養學員的安全意識，引導學員安全第一、珍惜生命的行車理念，使學員養成良好的駕駛習慣。

3)教練員要向學員傳授駕駛技能和駕駛知識，使學員全面掌握駕駛本領，并能根據學員各自情況的不同而調整教學方法。

十二、簡述離合器踏板的作用和正確的操作方法。

1)離合器踏板的作用：是離合器的操縱裝置，用以控制發動機與傳動系動力的連接與脫開。

2)操作離合器時，以膝和腳關節的伸屈動作踏下或放松。總的原則是：“快踩慢松”，即下踩離合器踏板時應迅速，并一次踩到底；汽車啟動放松離合器踏板時，應緩慢抬腳，以防止起步過猛。

3)離合器完全結合后，應立即將腳從離合器踏板上移開，放在踏板左下方。

十三、汽油、柴油的標號有哪些？怎么樣選用？

1)汽油一般有90號、93號、97號等。

2)柴油有0號、-10號、-20號等。

3)汽油的標號按照汽油的抗爆震能力劃定。主要按照車輛的使用說明書選用，壓縮比高的發動機應選用高號數的汽油。

4)柴油是按照其凝固點的高低表示的，例如-10號表示其凝固點不高于-10。其選用主要依據當地季節和最低氣溫，柴油的凝固點應低于當地最低氣溫4～6℃。

十四、改善學員駕駛態度的基本方法。

1)幫助學員找到問題所在：教練員可以通過觀察，幫助學員發現自身存在的問題，找到不足之處。

2)激發學習興趣：教練員要通過耐心誘導和適時指導，激發學員的學習興趣。3)給予激勵和指導：為學員指引達到目的的途徑與方法。

4)培養學員養成良好的習慣：使學員將正確的駕駛態度記在心中并成為習慣動作。

十五、簡述汽車變速桿的作用和正確的操作方法。

1)變速桿的作用：通過操縱變速桿，改變不同比例的檔位變速器齒輪的合分，從而改變傳遞的扭距和轉速，使汽車加速、減速或者倒車。2)操縱變速桿時以掌心貼住球頭，五指握向手心，將球頭自然地握在掌心，主要用手腕和手臂關節的力量進行控制。同時兩眼應注視前方，右手用適當力量退出某一檔，掛擋時要準確地換入某一選定的檔位。

3)在變速時，無論換入哪一檔位，均要求先換入空檔位，然后才能換入預訂位置。變速桿在移入空檔位置時不要來回晃動。

4)在換擋過程中，要正確掌握換檔時機，切忌低頭觀察、強拉硬推變速桿，以免方向跑偏和齒輪發響，損壞機件。

十六、應急駕駛基本原則是什么？

1)冷靜判斷，果斷處理。駕駛中發現緊急情況，駕駛員應保持清醒的頭腦，冷靜分析，迅速判斷原因，采取正確的應對措施。

2)避重就輕，先人后物。如果事故不可避免，駕駛員要設法降低事故損失。本著優先考慮人，再顧物，寧讓物受損，也要保住生命的原則，采取相應的應急措施。3)先方向，后制動。在緊急情況下，先轉動方向盤，往往可以使車輛避開事故的中心位置；如果先踩制動踏板，則有可能使車輛失去避險的最佳時機。

十七、在道路上發生交通事故，應采取什么措施？

1)在道路上發生交通事故，車輛駕駛人應當立即停車，保護現場；造成人員傷亡的，車輛駕駛人應當立即搶救受傷人員，并迅速報告執勤的交通警察或者公安機關交通管理部門。因搶救受傷人員變動位置的，應當標明位置。乘車人、過往車輛駕駛人、過往行人應當予以協助。

2)道路上發生交通事故，未造成人身傷亡的，當事人對事實及成因無爭議的，可以即行撤離現場，回復交通，自行協商處理損害賠償事宜；有爭議的，不即行撤離現場，應當迅速報告執勤的交通警察或者公安機關交通管理部門。

3)道路上發生交通事故，僅造成輕微財產損失，并且基本事實清楚的，當事人應當先撤離現場再進行協商處理。

十八、通過有交通信號燈控制的交叉路口時應注意哪些事項？

1)2)3)4)5)離路口50～150米減速；

在劃有導向車道的路口，按所需行進方向駛入導向車道；

向左轉彎時，靠近口中心點左側轉彎。轉彎時開啟轉向燈，夜間行駛開啟近光燈； 遇放行信號時，依次通行；

遇停止信號時，依次停在停車線以外。沒有停車線的，停在路口以外；右轉彎遇到有同車道前車正在等候放行信號時，依次停車等候。

十九、請講述小型汽車駕駛人正確上車動作

1)2)3)4)安全確認：確認車的前后無人和障礙物等。

上車：首先打開車門，按右腳、腰部、上身、左腳順序上車。

關車門：當車門關到離汽車10cm左右，再用力，一定要確認車門是否關嚴。鎖車門：駕駛小型汽車，將車門關好后，務必要從里面鎖好車門。

二十、請講述小型汽車駕駛人正確下車動作 1)2)3)4)5)安全確認：從室內后視鏡和外后視鏡確認后面無機動車、非機動車或行人等臨近。開車門：打開車門鎖，將車門先打開一點，然后觀察后方，確認安全后，再開車門。下車：用手控制車門，不要將車門開得過大，然后下車。關車門：先將車門關至10cm左右，再用力將車門關嚴。鎖車門：鎖上車門后要確認鎖好，才能離開。

二十一、請闡述夜間安全行車的方法

1)2)3)4)5)控制車速，保持安全車距。

合理使用燈光，避免開車內照明燈和注視來車燈光。正確判斷路況。

避免疲勞，去除睡意。

出車前加強車輛的檢查和維護。

二十二、車輛發生突發故障后應該如何正確處理？

1)在一般道路上發生突發故障，應當立即開啟危險報警閃光燈，將車輛移至不妨礙交通的地方停放；難以移動時，應持續開啟危險報警閃光燈。夜間同時開啟廊（示寬）燈和尾燈。并在來車方向50～100m處設置警告標志，必要時迅速報警。2)在高速公路上發生突發故障，應提前開啟右轉向燈駛離行車道，停在應急車道或右側路肩，同時在來車方向150m以外設置警告標志，并開啟危險報警閃光燈。使用緊急電話求助救援。

二十三、駕駛員有哪些不良行為習慣和心理因素對安全行車有影響？

1)2)3)4)5)情緒、精神壓力。

交通沖突中的自我控制和禮讓。疲勞駕駛。注意力不集中。飲酒和藥物的影響。

二十四、汽車在高速公路上行駛和超車的安全方法？

1)在高速公路上行駛：

? 遵照規定車速。? 保持安全距離。

2)超車和變更道路是：

? 提前打開左轉向燈。

? 注意觀察所進車道后方車輛情況。? 超車后安全駛回行車道。

二十五、請講述坡度起步的操作步驟

1)在車輛停穩后掛入一檔。2)確認進行有效的駐車制動。

3)稍用力踩加速踏板，離合器在半聯動狀態停頓（發動機聲音變沉，車身振動）。4)確認周圍環境安全（特別是后方）。

5)在離合器半聯動狀態下，慢慢松開駐車制動器操縱桿。6)繼續踩加速踏板，使車輛起動，再慢慢將離合器全部松開。

教學類（4）、汽車常識類（5）、事故、故障類（5）、實操技能類（11）

第二篇：結題總報告

兩次調查問卷 一次家長采訪

通過兩次調查問卷，我們發現大部分同學在經歷了兩次見習活動之后還是非常支持這個項目的，而家長們盡管對于這個項目動用的時間和精力和最終的成效仍處“觀望”態度，大部分也都十分支持。

一、第一次見習活動前（學生部分）

通過這次的調查問卷，總共收回有效問卷77份。根據同學們對于本卷設計的11個問題的回答來看，大部分同學對于學校新開展的這個項目還是持肯定態度的。但其中也折射出一些項目設計的不足之處以及學生的理解漏洞等。以下是問卷分題分析。

1.你對于高二進行生涯規劃社會實踐持什么態度？

對于最基本的表態的這一問題，60人表示支持，13人無所謂，4人不支持。對于不支持者的理由實為最有價值的內容。1人未填理由，2人表示更喜歡學農，而有一個同學洋洋灑灑主要寫了4點： a.知識儲備的欠缺會使這次活動毫無意義

b.過早的生涯定位不利于各門學科均衡發展

c.當各門學科加緊趕進度，不僅加重學業負擔，也不利于知識的消化和理解 d.職場上的黑暗面會對學生性格產生負面影響

通過對這些理由的分析，反映出同學對生涯規劃實際并未完全理解，職業體驗并非大學生見習，需要足夠專業知識儲備，而是讓高中生作為一個旁觀者，觀察一個行業，觀察一個行業一個單位的工作流程，從而讓自己以后擇業，生涯規劃時有一個切身體會和方向。而對于這第二點，很明顯學生沒能理解生涯規劃和高三選科的區別，而就這點而言，學校完全可以通過足夠豐富，充分的宣傳和指導來幫助學生理解。而對于這位同學擔心的第三點則需要學校老師合理安排因這兩周職業體驗而受影響的課時，讓學生既學到應學知識，又不致囫圇吞棗。而第四點，可能只是這位同學的片面理解踏入社會所需面對的一些問題了。個人認為短短兩周生涯體驗不致涉及什么”職場黑暗面”，而即使今后面對不公，學生自己也不應該如此脆弱，如此容易便致使性格受到負面影響。不過在體驗前產生的顧慮也是很正常的。2.你知道本次社會實踐活動的作用嗎？

大部分同學都很明確指出職業體驗是為輔助生涯規劃活動的開展。說明大多數同學對于本次體驗活動的總方向還是比較明確的。

3.你如何選擇見習單位？

通過調查，我們發現，盡管這次職業體驗是第一次開展，但是大多數同學在選擇體驗單位時還是以興趣為主，而敘述其他的同學則解釋說，是綜合幾個選項來選擇的。而C選項“哪個地方人不滿就去”占9％，與D、E、F平分秋色，被動的同學還是有一部分的。而主動的同學中也有一部分同學是完全靠自己尋找職業體驗單位的，比如雜志出版社等，只是一個好的現象。4.是否了解將要去的見習單位？

A不了解（跳轉5）

B.了解 5.如何了解的？（若4選A則請跳過）

對于這個問題，我們發現其實對職業體驗單位不了解的同學竟然占到了35％。那么學生為什么沒有了解呢？這是一個急待解決的問題。如果一個學生對于他所要去體驗的單位一無所知時，會不會對他的職業體驗帶來一些不利的因素呢？比如體驗時非常被動，沒能利用好這兩周時間充分了解體驗的職業，或是去了單位之后發現自己根本不感興趣，而選擇了渾渾噩噩度過了兩周。而對于了解的同學來說，實地了解也是主動了解的一部分，比例相對來說還是比較高的，而45％則是聽別人敘述，自己無過多了解。說明有一部分同學的積極性還不是特別的高。

6.你自己是否制定個人見習計劃？ A.是

B.否（跳轉8）

7.如何制定見習計劃？（若7選B則請跳過）A.比較粗略，制定自己希望了解的生涯體驗的內容

B.比較詳細，具體到一天或固定的時間段進行什么體驗 C.其他__________________________________________

本題在聽了吳敏老師的建議后作為廢題，因為大部分學生還沒有足夠的知識和信息來制定所謂的計劃，不過我們還是通過調查發現有26％的同學做了計劃，說明還是有一部分同學特別積極主動地做這件事。體驗計劃現在都是由各體驗單位安排的。

8.你覺得這兩個星期可能會給你帶來什么收獲？（可多選）

大部分同學覺得會了解某個崗位，和對職業有了親身的體驗，而有一部分同學視此為放松身心的機會，說明對此認識不夠深刻。

9.你的生涯規劃進展到什么程度？（可多選）

學生們通過學校的教育生涯規劃已經有了推進，但仍有一部分學生都未開始，對生涯規劃并不是十分重視，常常需要學校的強制推進，撥一撥，動一動，缺乏主動性。

10.你在根據學校要求進行的生涯規劃過程中遇到的困難是（可多選）

在職業體驗前，學生們對職業都缺乏了解，所以這也顯示了職業體驗的重要性與必要性。而其他困難還需要學校進一步的教育與指導。同時還需要學生的積極主動的配合，重視生涯規劃，認清其對自身的意義。

11．你對于學校開展的生涯規劃活動以及相關輔助活動（比如社會實踐）有什么建議嗎？

一個人可以在兩個星期去不同的崗位感受不同的職業，而不是只體驗一種職業

做好宣傳，保證安全 不要取消學農

這次對于體驗單位的選擇，確定較為混亂，難以去到自己感興趣的單位體驗，而是以方便為選擇了自我教被動的選擇 多找不同類型公司 安排更加具體，豐富 建立常駐職業體驗基地 吃好，睡好，玩好，做好，想好 最好更具自主性，自由選擇余地大些 開展有針對性的相關活動

應相對給予工作報酬，使職業生涯體驗更真實

應給予適應的工作補貼…使職業生活更具有真實性和可靠性以及可信性，讓我們體會工資的來之不易！

希望學校對學生有更多的引導與建議

我們真正想去的地方，比如醫院，我想給人開刀，行嗎？連站在手術室里看也是不行的吧！所以，我認為不太適用于現實。應統一化，正規化，集中化，細致化 延長時間 資源多提供點！希望繼續開展下去

可以在學校中就進行輔導，幫助我們了解將要從事的職業。

本題的答案主要涵蓋了以下一些方面： 1.選擇單位方面希望多元

2.安排具體豐富，落實到每個學生，讓每個學生明確自己的任務

3.除了這兩個周的職業體驗，學校在此前也應進行一些輔導和宣傳教育讓學生了解一些大致的職業方面的概念。

4.在學生的意見中，有一部分希望體驗單位的資源能夠更多，他們有更多的選擇，而有些學生認為提供適當的工資能夠使體驗變得更加真實。學生們十分希望對職業體驗與生涯規劃有更多具體的指導。學農對于學生來說是十分期待的經歷，所以有些同學對學農仍然念念不忘。當然也有學生提出了反對的聲音，懷疑職業體驗是否真的能夠讓我們體驗到職業，因為我們缺乏專業知識和經驗。通過以上的數據，以及調查問卷下發時碰到的一些問題來看，學生自身和學校宣傳教育方面都有需要改進的地方。首先本份問卷的用詞在吳敏老師的修改前所用的其實就是大家平時所用的描述詞，例如，社會實踐，見習單位等。而實際上，用詞就可以看出這次職業體驗的宣傳方面的欠缺了。根據本次體驗的總負責老師說，用“社會實踐”來描述是完全錯誤的，學農也是社會實踐，軍訓也是社會實踐，不可混用，而“見習單位”其實是用在大學生實習上的，那是在擁有足夠的專業知識基礎后進行的實習，與體驗，感受是完全不一樣的。

從這點來說，學校在宣傳教育的時候，用詞一定要完全統一，不然會產生不同的見解。比如之前提到的又一位同學認為即使去了，有些環節也不可能直接讓自己上手操作，甚至連看都不一定能看，沒什么意思。其實他是把職業體驗和大學生實習搞混了，我們高中生根本連專業知識都沒有，讓你去給病人開刀，豈不是草菅人命？我們去醫院，去出版社，去酒店，關鍵是去了解一個行業是怎樣運作的，有哪些環節等，為以后自己選擇專業作一個鋪墊，讓自己心中有數。而誤解往往就是宣傳的用詞傳達時的偏差產生的。

其次，學生應對職業體驗持有積極的態度。從學生對體驗單位的了解程度便可以看出一些端倪，學校的每一個“活動”背后都是有教育意義的，如果學生認為僅僅學業是最重要的話，那么學生自身將會喪失很多和社會接觸、交流的機會，就算進了好的大學，可能以后的人生也會有迷茫。而還有一部分同學只是注重娛樂方面，而忽視了這兩周的學習任務，對于這，我只能說學生應當明白在合適的時間做合適的事，不要以片面的“學業”作為單一目標，而任何似乎“偏離”這一目標的時間都立刻用來無意義的玩耍。其實再聯系家長的一些反應，比如擔心小孩在兩周內荒廢學業等問題，還是針對一部分學生較差的自控力而言的。要想這個國外都已經實行了很多年的活動在中國不要夭折，一個關鍵的因素還在我們學生自己。

二、第一次見習活動前（家長部分）共采訪：35人 支持：30 體驗父母辛勞，培養社會經驗和興趣 不支持：2人

理由：資源少，體系不完整，整個社會還沒有作出相應的，完善的應對方案，擔心學業，有同學體驗單位是晚班，擔心孩子一個人在家里沒事做。不放心孩子外出體驗不知道有何作用，畢竟是第一批。不清楚：3人

不了解體驗之后的作用，到底能學到什么，到底影響是正面多還是負面多 建議

活動安排在周末，不要影響學業

希望選擇面更寬一些，能夠選到自己感興趣的內容 學生自己體驗時候能主動一些，多學點，多觀察 早接觸社會，了解一個單位，社會需要怎樣的“人才” 時間不要兩周，短些

學校，社會重視職業體驗，讓孩子多鍛煉，對今后的生涯規劃有幫助 希望學生能通過職業體驗，真正理解家長的辛勞 工作環境越艱苦越好 安全第一

希望對學生心靈有觸動

通過此活動拓寬學生的接觸面，讓學生全方面發展，接觸單位工作時能比較具體，不僅僅是了解大致的流程，能對其中一個環節深入了解。分析：

通過對隨機35名家長的采訪，我們發現其實很多家長還是非常支持這項工作的。但是，同時他們也發出了疑問之聲，這個體驗活動到底有什么作用？在表示支持的家長中，我們也發現，有一部分家長其實還是有些不清楚體驗活動的作用的。他們的疑問主要有：不了解體驗之后的作用，到底能學到什么？到底影響是正面多還是負面多？這些，只能通過活動結束后學生的收獲和以后升學選擇專業的影響來看了。而不支持的家長，他們的理由還是值得思考的。盡管只有兩位家長明確表示不支持，但是他們的理由涵蓋的方面還是比較多的。

首先，單位資源少，體系不完整，整個社會還沒有作出相應的，完善的應對方案。

其次，擔心學業，有同學體驗單位是晚班，擔心孩子一個人在家里沒事做。不放心孩子外出體驗不知道有何作用，畢竟是第一批。我們可以看到，大部分家長對于學校職業體驗的嘗試表示支持，認為有益于孩子的成長，體會家長的辛苦，會讓他們有收獲。但作為第一次的嘗試，有家長心存疑慮，不知道會不會有收獲，這是十分正常的。但是也有家長反對，有的是對學校的管理有不放心，還有的是認為中國的體系不完整，不會有什么收獲。在家長的建議中最多的不外乎對于學業的擔心，有的因為兩周太長，有的希望不要走流程，要深入，安排更具體，還有的覺得學校要引導學生如何在職業體驗中有更多收獲。

學業對于現在的我們來說確實是一個很重要的問題，如何讓家長放心不會影響學業恐怕很多程度上還是要取決于我們學生自己的控制能力。

而對于大多數家長來說，還是非常支持這個體驗活動的。

三、通過這次的調查問卷，總共收回有效問卷75份。根據同學們對于本卷設計的9個問題的回答來看，大部分同學對于職業體驗是持支持態度的，但對職業體驗真正能否達到預期的效果持懷疑態度。以下是問卷分題分析。1.你的職業體驗內容主要是？

選項集中在A、B、C，確實，作為學生前去職業體驗，也就這些內容了。大多數同學確實也做到了這些基本內容。但也有個別同學無所事事，毫無收獲，這可能與單位的安排有關，這也應當引起重視，可見單位間差異較大，學生的收獲也相應有不同。2.兩次職業體驗你了解、感受并收獲到了什么？（可多選）

大多數同學都感受到了某些職業具體內容，運作情況等，也獲得了家長所希望的體會他們的辛勞，綜合來看收獲頗豐，說明職業體驗有利于我們中學生的個人成長。

3.寒假中你選擇了什么單位?

大多數同學都找到了新單位。

4.寒假中的職業體驗與第一次的兩周職業體驗有什么區別?(可多選)

有了之前的經驗，同學們都更適應體驗了，盡管第二次的職業體驗只有三天，卻還是有感悟的。可是由于缺乏學校的監督,和企業的重視,收獲欠佳,還有待改進.5.兩次職業體驗活動對你的生涯規劃有什么影響？（可多選）

經過兩次的職業體驗，同學們更了解一兩個行業，讓同學對于未來職業，所在的領域更加清晰了，基本達到了我們活動的一大目的。6.在完成了兩次職業體驗后，對于此活動你持何種態度？

百分比較之上一次，沒有太大的變化，反而通過同學的理由（1.大多是父母所在單位，很少人真的得償所愿，多是完成任務而已，順便享受兩禮拜的假期2.學校的監督力度完全不夠），我們看到了活動存在的一些不足。這些理由較之上次更明確。7.對于學校高一就開始的生涯規劃項目，你是如何看待的?

大多數同學還是覺得有用的。

8.對于生涯規劃, 學校的措施對你的影響是什么?(可多選)

從數據中可以看出，職業體驗對學生的影響最大，而且學校對這方面的各種努力逐漸讓學生重視起生涯規劃的重要性和其意義，并開始了人生的規劃。這是令人感到高興的。

由于我們的問卷沒有設置填寫負面影響的具體內容，無法了解具體的內容，這是我們問卷的不足，但我們也可看出學校的這方面工作確實有很大的改善空間。

對于選擇“沒什么影響”的同學，學校的大力宣傳依舊沒有動搖他們。我們覺得這和中國的教育體制有關，“學業第一”的觀念根深蒂固，而且對于價值觀的培養也十分缺失。這是長期而深遠的教育目標，短期可能無法改變，這需要教育體制的改革。

9.對于個人生涯規劃和職業體驗或學校相關措施, 你產生過矛盾心情嗎？遇到過哪些困難?有何想法? 1.想去嘗試自己真正喜歡的職業，但創造不了條件，除了完成任務以外并沒有真正收獲

2.大家會認為高中生什么都還不會，我們應拿出更積極的態度 3.沒有。經驗不足，實踐生疏。還需要加強。4.有矛盾。單位難找，雖有阻力，但可以進行。

5.學校不參與，企業積極性不高。假期實踐，學生積極性低。6.沒有。對職場較難適應。7.沒有。生涯體驗還需要更多指導工作，僅靠學生自己容易出現消極影響。8.寒假為期三天的職業體驗，單位難找，時間難選，內容自然沒有第一次多，質量沒有第一次高，有待改進。9.鍛煉溝通能力，更好融入社會 10.沒有。一步步來比較好。11.有。專業性太強，無法勝任。

12.無矛盾心情。無困難。這是一項很不錯的活動，能讓我們早一步接觸到社會，對人生有指導作用。

13.沒。沒有啥困難。職業體驗讓我覺得很有用。14.沒有。沒遇到困難。想法是還不錯。

而通過主觀問題的回答來看，我們更能看出同學們擔心職業體驗還屬于試驗期，其他各方面的條件不夠成熟，比如公司方面不配合，學校沒有很好的監督體系。對于監督，我認為完全可以憑學生的自身素質自己克服，自覺完成。而對于找公司進行體驗，有一部分同學認為一定要是自己非常喜歡的，其實職業體驗不過是為了讓同學感受社會，了解社會的一個平臺，不一定需要那么“完美”，這也體現了現在學生的擇業的觀念和學校對于職業觀念教育的缺失，這點在以后的生涯指導中要加強。而社會方面的不配合則需要我們不斷地努力，學生自己給公司留下好的印象，才能逐漸讓公司接納，學生可以自己提出一些建議，希望了解公司哪方面的知識，給公司一些參考，更好配合，而且我們可以幫助公司提出我們的建議和力所能及的幫助，來提高公司對職業體驗的積極性。

而對于寒假三天職業體驗單位難找，時間難選，內容少的問題，則需要學校與更多的單位建立基地，更好地解決找體驗單位的問題。寒假三天的職業體驗時間難選問題可能就不得不讓學生自己調節了，畢竟三天并不多，但可能會和同學的其他活動沖突，不過最后我們還是看到大多數同學仍然完成了職業體驗并遞交了職業體驗小結，可是我們在同學中也發現有不少是為了完成任務偽造編撰的，根本沒有在寒假進行職業體驗，令人感到惋惜。

職業觀念 與實習的區別

重要性、意義

結合專業選擇

問題：職業體驗和生涯指導不夠深入，體驗單位少，不能滿足學生需求，渠道

對單位的了解少

不希望取消學農、時間安排

生涯規劃指導不連續、進展緩慢、一些計劃沒有確實執行、選擇體驗的單位難，缺乏指導、體驗的職業太少、安排不到位，要做什么不知道

需不需要補貼、工資

關于實踐和動手、經驗缺少

管理、和監督活動是不是可以細致；安全

職業體驗先行鋪墊沒有充分

與學業的矛盾

希望深入

家長支持、單位支持

寒假的管理

深入指導、易出現偏差

完成任務的心態、價值觀教育、積極性

對于選擇“沒什么影響”的同學，學校的大力宣傳依舊沒有動搖他們。我們覺得這和中國的教育體制有關，“學業第一”的觀念根深蒂固，而且對于價值觀的培養也十分缺失。這是長期而深遠的教育目標，短期可能無法改變，這需要教育體制的改革。

比如公司方面不配合，學校沒有很好的監督體系。對于監督，我認為完全可以憑學生的自身素質自己克服，自覺完成。而對于找公司進行體驗，有一部分同學認為一定要是自己非常喜歡的，其實職業體驗不過是為了讓同學感受社會，了解社會的一個平臺，不一定需要那么“完美”，這也體現了現在學生的擇業的觀念和學校對于職業觀念教育的缺失，這點在以后的生涯指導中要加強

第三篇：初中語文標點符號題總復習題

初中語文標點符號題總復習題

1、使用標點符號有錯誤的是（）

A、“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

B、我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。C、“我幾乎還不會作文呢！”他驚訝地叫道。

D、哪一種辦法省時間，我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都“窩了工”。

2、標點使用有錯誤的是（）A、今年4月7日，中外聯合科考隊開始對“天坑博物館”—廣西樂業天坑群進行大規模的科學考察。B、聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國，愛他的人民。” C、開荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛、紡棉花，是豐衣的保證。D、人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？

3、下列句子中標點符號的使用，正確的一項是（）

Ａ、讀了拜倫的詩，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的頭發是黑的，還是金黃的？

Ｂ、在中華大地上，我要去的地方就更多了，因為我認為中國的山山水水、亭臺樓閣、花草樹木??都是世界上最美的。

Ｃ、為了對演出市場及演員進行規范管理，文化部近日發出了“演員個人營業演出活動管理暫行辦法”。

Ｄ、她說：“有這么多熱心的民警，有這么多好街坊，我呀！還得活一輩子啊！”

4、下列句子中標點符號的使用，正確的一句是（）

Ａ、上海4所名牌大學近10年來出國留學500余人，學成回國只占29%；其中360名自費留學者，學成回國只有10人。

Ｂ、參加國慶獻禮的優秀影片：《風暴》《青春之歌》《林則徐》等，也將在各大城市放映。

Ｃ、人們也記得，米丘林進行植物雜交實驗，被神甫攻擊為“竟敢把上帝的果園變成妓院。”Ｄ、這是老先生最得意的作品，是老先生十多年的汗水－－不，是他畢生的心血！

5、標點符號使用正確的一項是（）

A、辛棄疾的詞是以多用典故出名的。他的《永遇樂·京口北固亭懷古》就用了五個典故（孫權、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗。）

B、文章結構勻稱指的是部分（頭尾主體）與部分、部分與整體之間的比例要協調，主體中內容的主次詳略的安排要恰當。

C、“其辭脫口而出，無矯揉妝束之態，以其所見者真，所知者深也。”（王國維：《人間詞話》）D、根據財政部統計，近幾年來，每年直接由行政費支付的會議經費達十億多元，（有關方面認為實際耗資遠大于此）且有與日俱增之勢。

6、標點符號使用正確的一項是（）

A、“吾生也有涯，而知也無涯”一語，出自《莊子一養生主》。

B、魯迅《記念劉和珍君》一文中“親戚或余悲，他人亦已歌。死去保所道，托體同山阿”四句詩，引自陶淵明所作的《挽歌》。

C、一九三三年至一九三四年之間，魯迅先生經常在《申報副刊》《自由談》上寫稿，攻擊時弊。D、前夜看了“塞上風云”的預告片，便又回憶起猩猩峽外的沙漠來了。

7、下列句中標點符號使用正確的一句是（）

A、昨天的作業太多了，能全部完成的同學，只不過占全班十分之二、三。至于完成的質量就更不好說了。

B、在海邊他寫浪花，寫礁石；在山頂他寫青松，寫老藤；在田野他寫春花，寫秋月。真可謂“遠山近水皆有情。”

C、毛澤東同志也強調過，講話寫文章“都應當簡明扼要”。我國歷代作家常以“意則期多，字則唯少”作為寫文章的準則。力求“句句無余字，篇中無長語”。（姜夔《白石詩說》）

D、你是坐汽車來呢，還是坐火車來呢，或者索性坐飛機呢？趕快給我個準信兒。

8、選出標點符號使用無誤的一項（）

A、我一進門的時候本來就有點疑惑，現在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定，一定是一個不平常的人。

B、他先把介紹信給恒元看了，然后便說這人是怎樣怎樣一身土氣? C、北京時間1990年3月3日20時10分，我們終于準時到達本次探險的終點——蘇聯和平站。D、現在東六宮大都作為古代藝術品的陳列專館，展出宮內收藏的青銅器、繪畫、陶瓷、工藝品?等。

9、下列句子中標點符號的使用，正確的一句是（）

A、是否引導學生攻讀原著？是當前大學人文基礎學科（文、史、哲）教育中一個值得重視的問題。B、電視劇《水滸傳》標明原作者為施耐庵、羅貫中，引起許多觀眾的疑惑：《水滸傳》的作者不是施耐庵嗎？怎么又多出個羅貫中？

C、“說得好”！陳毅滿意地揮了一下手，回轉過身子，把手臂搭在聶衛平肩膀上。“發展圍棋事業，趕超日本，要靠你們這一代嘍！”

D、電子信息、機電一體化、新型建筑材料、生物醫藥??，這些新興產業在中國的“硅谷”勃發著無限的生機與活力。

10、下列句子中標點符號的使用，正確的一句是（）

A、但是每一過程的開始階段，是否也有矛盾存在呢，是否每一事物的發展過程具有自始至終的矛盾運動呢？

B、他喊了一聲：“跟我來”！就向前沖鋒。C、去上海，還是去南京，我們暫時還沒有決定。

D、這時課堂里響起了“向孔繁森學習”、“向孔繁森致敬”的口號。

11、下面四句話中，標點符號用錯的一句是（）

A、比如講“蘆柴棒”吧，她的身體實在太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”（抄查女工身體的女人）也不愿意用手去接觸她的身體：“讓她揩點油吧？骷髏一樣，摸著她的骨頭會做惡夢！” B、這里有龍、鳳、獅、虎，有白兔、彩蝶、有水中青蓮、有雪地紅梅、還有白云繚繞的天安門和牡丹峰。

C、如果內容的充實，不與技巧并進，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的。”（魯迅）

D、他們分明的感到：天下已經沒有自己的份，現在是在毀別人的、燒別人的、殺別人的、搶別人的。

12、標點符號使用錯誤的一項是（）A、“形散神不散”是人們用來概括散文特征的常用的說法。那么，什么是散文的“形”與“神”呢？“形散神不散”的含義究竟應當怎樣理解呢？

B、“騙子的行當”，魯迅先生說，“總要干得像個騙子呀。其實他們何嘗不知道是駱駝，不過自己吃了《神異經》里說的‘訛獸’的肉，從此非說謊不可。”

C、“流水不腐，戶樞不蠹”，是說它們在不停的運動中抵抗了微生物或其他生物的侵蝕。D、有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后”。這句格言本身也是真理。

13、下面標點符號運用不正確的一項是（）

A、慶祝建黨80周年活動的主題是唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好的主旋律。B、著名水稻專家袁隆平認為：成功=知識+汗水+靈感+機遇。C、談到怎樣教育青少年一代？這位教育家有獨到的見解。

D、創造，是人類智慧高度發展的結晶；創造，也是打開成功大門的鑰匙。

14、標點有錯誤的一項是（）

A、1420年建成的故宮是中國明清兩代的皇宮。皇帝居住的宮殿對于平民百姓來說當然是禁城；而天上的紫微星位于中天，特別明亮，旁邊群星環拱，于是皇宮就被稱作了“紫禁城”。

B、據報道，喜慶90壽誕的國家圖書館建設數字圖書館的有關立項工作正在積極進行中，預計不久該項工程即可啟動。

C、管得不嚴的醫院，家屬提著保溫桶、拎著飯盒，直奔病房；管得嚴的，家屬們則好說歹說，軟磨

硬泡，怎么也得把飯送進去。

D、林肯在入主白宮以前，一直奔波于顛沛困頓之中，加上其貌不揚，又一貫不修邊幅，常穿一雙粗絨線的藍襪子、一雙大拖鞋，甚至連領帶都不會打，因此他初到白宮任職時，閣員中的闊佬沒有一個瞧得起他。

15、下列標點使用正確的一項是（）

A、“進化論嘛！”魯迅先生微笑著說：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個結論：可怕的進化論思想。”

B、山路崎嶇，很不好走，可我不相信自己還走不過這個背著三十多斤東西的山村女孩子（她才只有十四歲）。

C、麥收以后，這塊地是種玉米呢，還是種紅薯呢？到底種什么？與會者議論紛紛，莫衷一是。D、烏魯木齊的大街上到處擺著水果攤，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁蘋果啊、庫爾勒香梨啊??走到哪兒都聞得見誘人的香味兒。

16、下列句子中，標點符號使用正確的一句是（）

A、小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠山。

B、證券交易所內那些穿紅馬甲的人便是經紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務人員；這是全世界都統一的。

C、他從報上看到某大學研究生院和《中國文化》編委會聯合主辦《中國文化與世界文化暑期講習班》的招生啟事，立刻寫信去報名。D、“唉！”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個不知姓名的陌生人來，這不是大海撈針嗎？”

17、標點符號使用恰當的一句是（）

Ａ、金黃的大斗笠下，這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。Ｂ、還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著：“靜一點，靜一點??”

Ｃ、這種埋頭做事不動腦筋的人簡直是——說得不客氣一點——跟牛馬一樣。Ｄ、警號為誰而鳴？為你、我、他，為我們大家而鳴，為中國人而鳴！

18、下列標點符號使用正確的一項是（）

A、“這究竟是怎么回事呢？同志們。”廠長嚴肅地說。

B、我要給爺爺理發，爺爺笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。” C、基礎知識究竟扎實不扎實？對今后的繼續深造有重要影響。D、今天去呢？還是明天去呢？我實在拿不定主意。

19、下列句子標點符號使用正確的是()A、耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說，‘禮多人不怪嘛’。”

B、要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關心這座立交橋將怎么建？那里的近千株樹木將怎么辦？

C、蟬的幼蟲初次出現于地面，需要尋求適當的地方——矮樹、籬笆、野草、灌木枝等 ——蛻掉身上的皮。

D、現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形兼備，充滿生機。20、下列句子中標點符號的使用正確的一句是（）

A、這個經濟協作區，具有大量的技術信息，較強的工業基礎，巨大的生活資料、生產資料市場，較豐富的動植物、礦產、海洋、旅游等資源。

B、當太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般若隱若現的“海爾——波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現在天宇。

C、出版社在1997年第一季度社科新書征訂單上提醒郵購者：務必在匯款單上寫清姓名及詳細地址（匯款單附言欄內注明所購的書名、冊數）。

D、今年春季，這個省的沿海地區要完成3700萬土方的河堤加高和河口截流改道工程，任務重、工程難、規模大。

第四篇：課 題 學習總 結

課 題 學習總 結

在這學期中，我們圍繞這一課題開展了全面的研究工作。現將本學期的研究工作作一階段性小結：

一、加強了理論的學習和培訓，提高了科研能力

新課程改革進行得轟轟烈烈，為了能使研究迎合時代的潮流，符合教改形式，我們組織課題組的成員進行了各種形式的培訓和學習：

1、加強學習一些專題論著，主要內容有《基礎課程改革綱要》《基于課程整合的新型信息技術課程模式》《信息技術整合于學科教學應用的理論與實踐》等，組織實驗老師通過各種集中學習、網上收集、查閱刊物等形式，認真學習，討論，交流，進一步增強信息素養和更新教學理念，力爭以先進的教育理論來正確指導我們的研究行動。

2、邀請了有關部門專家來我校進行工作指導，傳授經驗，幫助我們解決了研究過程中的一些疑惑和難題，保證了實驗的順利進行。

3、組織課題組成員外出觀摩、學習、參加一些相關的教科研活動，了解外面最新動態，回校做宣傳、示范，提高科研能力。

二、注重研究過程的實施，并與平時的教學活動密切結合1、注重整合資源的建設：組織課題組的成員收集和整理相關的信息素材，制作各學科整合的課件和專題學科主頁進一步擴充了學校的網絡資源，為實驗的研究保證了物質基礎。

2、注重實驗教學的研究：引導教師在實踐中能體現課題思想，將研究與平時的教學活動密切結合起來，形成研究氣氛，落實研究任務。本學期有五位教師上了研究課，并及時召開了研討會，交流學習心得，討論上課的得與失，小結成果。

3、組織教師積極參加各級信息技術整合類的教學設計、教學課評比、論文競賽等活動，不斷在理論和實踐中提高素養和技能，擴大研究成果。

三、及時總結，積累研究資料

加強了資料管理，建立課題研究的資料檔案，定期檢查課題計劃執行情況，加強實施過程的管理。研究教師結合自己本學習的實際研究情況，收集了案例，撰寫了論文，和研究小結。

在本學期的研究中我們感覺自己學到了很多的知識，也遇到了很多的問題，但我們會保持優勢、改正缺點；以后的研究還充滿探索，我們對下一步的研究充滿信心！

第五篇：總課題組 結題實施方案（范文模版）

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題

“教育實驗與課堂教學變革研究”分課題

“中小學語文個性化教學實驗研究”

實驗學校子課題實驗研究驗收結題實施方案

為了更好地總結本課題實驗研究經驗，鞏固各實驗校的實驗研究成果，根據總課題組2007年9月公布的本課題“研究計劃”精神，對已具備子課題實驗研究結題資格的實驗學校，總課題組將從2011年1月起開始分期分批進行驗收結題工作。現將驗收結題實施方案公布如下，請各實驗學校子課題組作好準備，遵照執行。

一、驗收結題的目的為了總結“語文個性化教學”課題初級階段實驗研究的經驗、教訓、存在的困惑和發現的問題，以便更有針對性地將本課題研究升級，進入總課題組將在“十二五”科研規劃期間繼續組織與引領的中小學語文個性化教學實驗研究，使各語文個性化教學實踐提高到一個新的層面。

二、驗收結題的要求

（一）實事求是，反對虛假。各實驗學校子課題組的“結題報告”和實驗教師的“個人實驗報告”以及其他附件材料，都要本著做一說

一、做二講二的求實精神撰寫。

（二）本課題實驗的最突出特點是強調實踐研究（行動研究），即在課改實踐中研究，在教學實踐中改革，在研究與改革實踐中創新；強調在先進教育理論指導下轉變教學理念，在新教學理念的基礎上改革教學實踐。因此，“依據什么進行實踐的”，“如何實踐的”是實驗學校子課題組撰寫“結題報告”的重點總結部分。

（三）既重視實驗研究的成果，更重視實驗研究的過程。過程是成果形成的脈絡，更能反映實驗研究的動態、非線性關系、發展軌跡和實驗質量。實驗學校子課題“結題報告”須反映本校子課題實驗研究的動態過程。

（四）強調差異性，因校制宜。各地實驗學校原有的教學基礎、師資力量、客觀條件、課改環境的差異較大，所以，本驗收結題不采用絕對統一的標準，只強調實驗學校的子課題實驗研究是否促進本校語文課程教學改革在原有基礎上呈現較明顯的提高或有所提高。

三、驗收結題的實施

（一）實驗學校子課題組驗收結題

1、申請驗收結題的條件

凡符合下列條件之一的實驗學校子課題組均可向總課題組秘書處提出書面結題申請： ①2007年9月本課題正式啟動后，已申報子課題并獲批準，且有總課題組下發的“實驗學校（基地）確認書”和“子課題任務書”的實驗學校，連續堅持在既定實驗班進行子課

1題實驗研究滿三年。

②已申報子課題并獲批準的實驗學校，由于某種客觀原因中斷了半年以上實驗研究，后來又主動與總課題組聯系繼續原子課題實驗研究，累計滿三年。

③實驗研究成果突出，連續實驗時間在兩年（含）以上，愿意驗收結題，并計劃結合現場結題在本校（區、市）舉辦一次課題研討或賽課活動的個別子課題實驗學校。

④堅持組織與領導當地實驗校進行本課題實驗研究滿三年（或累計滿三年），始終指派專人負責，認真指導實驗校課改實踐，且轄區內70%以上本課題實驗學校子課題已驗收合格、完成結題的教研室（教科所），可申請“課題實驗基地”驗收結題。

2、驗收結題形式

以下4種驗收結題形式，供各實驗校自選決定：

①通訊驗收結題。

②現場驗收結題：

A、結合舉辦本校（區、地域）課題研討會現場驗收結題；

B、結合舉辦“實驗學校”掛牌儀式并“專家報告會”進行現場驗收結題；

C、結合同地多所實驗學校聯合舉辦校際課堂教學大賽活動，進行集體現場驗收結

題；

3、實驗學校申請驗收結題的準備工作

①撰寫全面的“子課題實驗研究結題報告”。內容包括：子課題的提出；對子課題概念的界定；子課題研究計劃和實施方案的設計；子課題實驗研究的實施過程；學校對子課題實驗在人力、物力、財力上的支持，對實驗研究的組織與領導；當地教研室對子課題實驗的重視、組織與指導；子課題實驗研究的效果（成果）；子課題實驗研究的收獲（含教師、學生兩方面）、存在的困惑、引發的問題和對問題的思考；本課題結題后的繼續實驗或研究設想等。“結題報告”強調材料翔實，有點有面，注重分析概括，用事實說話。重要的單項材料可作為“附件”另附在“結題報告”后面。

②申請“現場驗收結題”的實驗學校還需準備2-3節實驗研究匯報課；有條件的學校可設置課題活動照片、實驗成果和相關材料展覽。

③申請“結合舉辦課題研討會現場驗收結題”的實驗學校，除準備2-3節實驗研究匯報課和展覽外，還需提出“研討會組織方案”，提前與總課題組協商確定時間、地點、主辦單位、承辦單位、研討會規模、研討會內容及日程安排、擬邀課題報告人、外地與會代表食宿標準、會務費收費標準等事宜。

④申請“結合舉辦‘實驗學校’掛牌儀式并‘專家報告會’進行現場驗收結題”的實驗學校，除需準備2-3節實驗研究匯報課外，還需提出“掛牌儀式與專家報告會活動方案”，提前與總課題組協商時間、地點、專家人選、報告內容及經費等問題。

⑤申請“結合同地多所實驗學校聯合舉辦校際課堂教學大賽活動進行集體驗收結題”的單位應是當地教研室（教科研中心、教科所）或多所實驗學校共同推舉的領頭實驗學校。各實驗學校均需準備本校子課題實驗研究的“結題報告”，并準備1-2節實驗研究匯報課參賽。

若此活動由已參加本課題實驗研究的教研室牽頭，則教研室還需準備“教研室組織領導本區子課題實驗研究的結題報告”（即教研室申請“課題實驗基地”結題的驗收材料）。申請單位需提出本次賽事活動的組織方案，提前與總課題組協商確定諸項事宜。

4、驗收結題鑒定專家組組成①鑒定專家組由總課題組負責組建。每個專家組由5人（均須語文專業副高以上職稱）組成，包括總課題組成員3人（其中1人為組長）；聘請實驗學校所在地域有關部門（教研室、教科所、大學相關院系、語文教育教學研究機構）的語文專業副高以上職稱專家2人。

②聘請當地2位鑒定專家，由實驗學校或教研室負責聯系推薦，并填寫“鑒定專家組成員推薦表”（另附），隨“子課題驗收結題書面申請”一同寄總課題組審核備案。審核同意后，由總課題組向當地專家寄發“聘書”。總課題組如有異議，當及時與呈報單位聯系協商。

③實驗學校當地無符合條件的驗收結題鑒定專家，或實驗學校不愿聘請本地專家參與驗收結題，或只能推薦一位鑒定專家，可由總課題組成員4人或5人組成“驗收結題鑒定專家組”。

④本校專家或直接參與學校子課題實驗的本區教研室專家不得參加本校驗收結題鑒定專家組。

5、驗收結題的程序

①實驗學校子課題組向總課題組提出“子課題驗收結題書面申請”。“申請書”主要包括：子課題名稱、參加子課題實驗的起始年月、實驗教師名單、子課題組其他成員名單與職務、自選驗收結題形式與時間。

“申請書”的附件為：“本校實驗教師子課題實驗研究情況一覽表”。內容包括：參加課題時間、實驗班級、訂閱課題專刊情況、向《平臺》推薦學生稿件數量及刊用數量、本人向《通訊》提供稿件數量及刊用數量、專業成果及獲獎狀況等。另一附件為“鑒定專家組成員推薦表”。“申請書”須加蓋學校公章，寫明聯系人姓名及通訊方式。

②自選“通訊驗收結題”的實驗校，在提交書面申請的同時即可將“結題報告”及相關“附件”（均一式兩份）用特快專遞郵寄總課題組秘書處（勿寄私人，以免延誤或遺失）。

③總課題組審核同意當地推薦的2位鑒定專家后，由該鑒定專家組組長電話通知子課題組聯系人，并同時寄去“鑒定意見表”兩份、總課題組聘書兩份。子課題組即可將驗收結題全部材料兩份及“鑒定意見表”和聘書分送兩位鑒定專家。

④當地鑒定專家須認真審讀驗收結題材料，詳細填寫“鑒定意見表”，并于規定期限（15個工作日）內分別將“鑒定意見表”用掛號信寄送該鑒定專家組組長。

⑤鑒定專家組組長匯集5位專家鑒定意見后，代表該專家組填寫“課題驗收結題鑒定結論”表（一式兩份）。

⑥總課題組將向經鑒定專家組驗收合格的實驗學校（郵寄）頒發“鑒定結論”（專家組成員親筆簽字并加蓋總課題組公章）和“結題證書”加蓋本課題管理部門公章。

⑦自選“現場驗收結題”的實驗校，除按上述①、②條內容提交結題“申請書”及相關“附件”外，還應準備2-3位本校實驗教師代表作現場個人實驗研究報告，并做好結題材

料準備及其它現場驗收結題的既定準備工作。

⑧課題鑒定專家組專家現場驗收（聽取子課題結題報告、實驗教師代表個人實驗研究報告、實驗研究匯報課）后將分別發表鑒定意見，分別填寫“鑒定意見表”，并召開專家組會議（1小時），交換結題意見。最后由鑒定專家組組長現場宣布驗收評議結果（包括結題獎次評定）。

⑨通過驗收結題的實驗學校，鑒定專家組將代表總課題組現場頒發“鑒定結論”和評定獎次的“結題證書”。未通過驗收的實驗校，鑒定專家組將與子課題組全體實驗教師和實驗學校領導座談，指出問題，提出進一步加強實踐研究的建議，共同確定第二次驗收時間。

⑩“結合舉辦本校（區、地域）課題研討會現場驗收結題”、“結合舉辦‘實驗學校’掛牌儀式并‘專家報告會’進行現場驗收結題”、“結合同地多所實驗學校聯合舉辦校際課堂教學大賽活動進行集體現場驗收結題”的實驗學校，一律按事先與總課題組協商確定的內容與程序進行“現場驗收結題”。

（二）實驗學校子課題組實驗教師個人驗收結題

1、申請驗收結題條件

凡符合下列條件之一的實驗教師均可提出個人結題申請：

①正式參加本校子課題組實驗研究，擁有總課題組頒發的個人“實驗證書”，連續堅持在實驗班進行課改實驗研究滿三年，或前后兩段實驗研究累計滿三年，認真鉆研課改實踐，充分使用課題專用刊物，積極向課題專刊投送個人實驗研究文章和學生個性化作文，課改實驗有明顯效果的實驗教師。

②在原實驗學校參加本課題實驗研究1-2年后調入現實驗學校繼續實驗研究累計滿三年（無論現實驗學校子課題組是否具備結題資格），其他情況符合上述①諸項條件的實驗教師。

③實驗學校子課題組具備提前結題資格，本人為該子課題組骨干實驗力量，其他情況基本符合上述①諸項條件的實驗教師，可隨子課題組申請提前結題。

④實驗學校只有一人獨自連續堅持實驗研究滿三年，其他情況基本符合上述①諸項條件的實驗教師。

⑤連續三年榮獲本課題實驗研究“先進個人”的實驗教師。

⑥具備申請結題資格的實驗學校分管子課題實驗研究工作、并兩次榮獲“先進科研指導”獎的校領導和不任教的子課題組組長（含副職）。

⑦具體組織和領導當地實驗學校本課題實驗研究活動，成績顯著，三年來轄區實驗校有所增加或實驗班數量有明顯增長的區（市）教研員。

2、驗收結題的準備、形式與程序

①凡具備課題個人驗收結題條件的實驗教師，本人隨子課題組提出驗收結題申請，即子課題組書面開列“本校子課題組實驗教師申請個人驗收結題名單”，并由分管子課題實驗的校領導和子課題組組長兩人簽署意見（親筆簽字），作為子課題組“結題報告”的“附件”一并寄送總課題組秘書處。

②實驗學校同意個人申請驗收結題的實驗教師，每人應準備一份“個人實驗報告”和

一份已實踐過的“課堂教學實錄”（兩份材料首頁左上角須注明“個人結題驗收材料”字樣），作為子課題組“結題報告”的“附件”一并寄送總課題組秘書處。

③參加現場驗收結題執教實驗研究匯報課的實驗教師，參加校際課堂教學大賽的實驗教師，不再遞交個人“課堂教學實錄”。

④“個人實驗報告”的內容包括：承擔實驗的子課題名稱與實驗班級，個人對此項實驗研究的認識，學習了哪些文章、書籍，個人實驗研究計劃，實施實驗計劃的過程與措施，典型教學實踐舉例，自己的實驗班訂閱多少課題專刊及使用情況，三年實驗的個人主要收獲，學生的主要收獲，課堂教學發生的主要變化，向課題專用刊送交多少學生個性化作文和自己撰寫的文章，實踐研究中存在的問題、產生的困惑，下階段個人實驗設想和對發展課題實驗研究的建議，等等。

⑤申請個人驗收結題的校領導、不任教的子課題組組長，應列入“申請個人驗收結題名單”；本人應準備一份支持、組織、領導、指導課題實驗研究的“工作報告”（首頁左上角注明“個人結題驗收材料”字樣），與實驗教師的“個人實驗報告”一并寄送總課題組秘書處。

⑥申請個人驗收結題的教研員，準備的材料與首頁注明字樣同上述④；“工作報告”（首頁右上角須有教研室負責人簽署“同意申請”意見，并加蓋教研室公章）可作為轄區內某實驗校子課題組“結題報告”的“附件”，一并寄送總課題組秘書處。

⑦驗收實驗學校子課題“結題報告”和驗收該校實驗教師個人結題材料的鑒定專家，為同一個鑒定專家小組中的總課題組成員（3人）。

⑧個人申請結題的材料，經鑒定專家小組驗收合格者，總課題組將頒發作為子課題組“結題證書”附件的個人實驗“合格證書”（加蓋總課題組公章）。

四、驗收結題的費用

（一）子課題驗收結題，總課題組不收取費用。依照中央教科所與國內科研工作慣例，本課題申請驗收結題的實驗校應向鑒定專家小組成員（包括本地聘請成員）個人支付勞務性質的鑒定費（目前一般標準為每人800-1200元）每人500元。

（二）一所實驗學校有兩個（含）以上子課題組分別進行驗收結題，總課題組將分別指派兩個鑒定專家小組進行驗收。實驗學校需支付兩份（各5人）專家鑒定費。

（三）同地多所實驗學校集體同時驗收結題，總課題組將視實驗學校數量派出4-6位鑒定專家分別組合專家小組若干個。每所實驗學校均需向驗收本校結題材料的5位專家（以簽署“鑒定意見表”為準）支付鑒定費。

（四）驗收未合格的課題實驗學校同樣須向鑒定專家個人支付同等標準的鑒定費。

（五）鑒定費支付辦法由實驗學校自定。需要銀行轉帳至總課題組帳號的，由總課題組如數轉交各位專家。需要索取支付憑證的，由總課題組代行開具“收據”。

（六）四種類型現場驗收結題，所需鑒定專家的往返差旅費、當地食宿費，均由申請結題的實驗學校支付（或多所實驗學校分擔）；往返交通工具及標準，由實驗學校（或牽頭實驗校或教研室）與總課題組協商確定。

（七）專家鑒定費不包括“實驗學校”掛牌費，不包括專家現場作課題專題報告的酬

資。

（八）實驗教師個人結題，按常規也需向鑒定專家組支付驗收鑒定費：每位實驗教師150元（即每位鑒定專家50元）。當地聘請的鑒定專家不參與實驗教師個人驗收結題工作。

五、注意事項

（一）實驗學校寄送的全部驗收材料（包括“附件”），一律按標準行文格式，用A4紙、四號字打印，分別裝訂，首頁注明分類，以便專家驗收并總課題組存檔。

（二）四種類型現場結題的書面申請，務請提前寄送總課題組，以便秘書處科學組織鑒定人員、合理安排驗收時間。如難于按實驗學校提出的時間驗收結題，秘書處會及時與實驗學校電話聯系，協商解決。

（三）原則上實驗學校不可指定鑒定專家前往驗收結題，但考慮到實驗學校組織現場結題中的其他安排（如邀請某專家專題報告），結題書面申請中也可提出專家人選要求。在條件允許情況下，總課題組將盡可能予以支持。

（四）個別實驗學校或實驗教師存在特殊情況，或存在本實施方案未涉及的個別情況，請書面或電話與課題秘書處及時聯系。

課題實驗研究與驗收結題鑒定都是一項嚴肅的工作，既有照章行事的原則性，又有實事求是的靈活性。申請驗收結題的實驗學校和實驗教師，可能有少部分驗收不合格，暫時不能結題。總課題組全體成員保證遵守公正、公平、公開原則，認真嚴肅地落實本驗收結題實施方案，不開后門，不徇私情，不敷衍塞責。希望各實驗學校、全體實驗教師予以支持。

總課題組地址：北京市海淀區田村北路暢茜園碧森里6-411室郵編：100049

總課題組秘書處電話：010-88182038聯系人： 黃鶴

小學課題驗收籌備組電話：010-88183108聯系人：牛牧原申士昌

初中課題驗收籌備組電話：010-88182359聯系人：閆紅蕾丁懷正

高中課題驗收籌備組電話：010-88183718聯系人：劉炯輝萬九洲

總課題組組長電話：010-88182038（徐同）

課題驗收領導小組組長電話：010-88183178（陳樹芳）

課題驗收辦公室電話：010-88182338（曹淑華郭新華）

“中小學語文個性化教學實驗研究”課題組

二○一○年七月五日