第一篇：教學設計方案總標題

《釣魚的啟示》的教學設計

教師行為 一．導入新課

知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。

讀課題，理解：啟示的意思，學生學習活動 設計意圖

此時這種方法的設計在于引發學生對上節課的回憶，同時，在無意識中誘導學生積累詞匯。

二．初讀課文，理清條理：

1、揭示課題后，讓學生回想，結合這一課內容，你能提煉出哪些關鍵詞？

2、誰能選擇其中的詞語概括文章的大概內容？

1、快速閱讀第十自然段，思考：作者得到了一個終身難忘的啟示，這個啟示是什么？

2、就釣魚這件事來說，什么是“是”？什么是“非”?

1、鱸魚捕撈??（關于事件的詞語）

啟示依依不舍??（情感方面的詞語）

以上詞語都可以。

1、學生很快找到這句話，出示課件：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

2、學生可能會說：距離捕撈鱸魚還有兩個小時，把魚放掉是對，把魚留下是非。，本環節既有對上節課內容的回顧、檢查，又引導學生進行扎實的言語訓練和概括能力

訓練。

引導學生直接用課文中的關鍵句切入課文，改變了平鋪直

敘的教學方法。

三．研讀課文，體驗情感：

（一）、體會鱸魚的大、美、難得

1、我先讓學生大聲朗讀第三自然段，邊讀邊體會，這究竟是一條怎樣的魚，為什么放魚會如此為難？

（一）1、學生馬上會說：這是一條又大又美的鱸魚。

2、學生可能會找到這樣一句話：出示句子“啊，好大的鱸魚，我從來沒有見過這么大的此環節引導學生反復朗讀，讀

出自己不同的體會，多元化解讀了文本，符合學生認知心理，轉換角色，設身處地體驗了人物心理變化，在說話過程

2、再讀課文，你從哪里看出這是一條又大又美的鱸魚呢？這時我出示一張鱸魚圖片，給學生視覺上的感知，使教學更形象、直觀。適時進行朗讀指導，讀出魚的大、美。

3、這時我出示一張鱸魚圖片，給學生視覺上的感知，使教學更形象、直觀。適時進行朗讀指導，讀出魚的大、美。

4、課標指出要注重課內課外知識相結合，注重知識的運用與遷移。為了讓學生進一步理解放魚的艱難，為下文做鋪墊，我拋出了這樣一個問題：對于鱸魚你還有哪些了解？

（二）、感悟兒子及父親的內心

1、正當兒子沉浸在得到大鱸魚的幸福中時，父親卻做出了意想不到的決定——把魚放回湖里去。重點體會兒子內心的感受：出示“爸爸，為什么？”引導學生讀出兒子的復雜心理。

2、進一步引導：你就是作者，默讀課文，找出充分的理由把鱸魚留下來，并用書中的語言或自己的語言與父親爭辯一下。在本節結尾處，點明嚴格（板書）自律也是我們中華民族的傳統美德，出示二千多年前的古訓：

莫見乎隱，莫顯乎微

故君子慎其獨也

鱸魚。”

4、學生可能會想到這樣的古詩：江上往來人，但愛鱸魚美??

（二）1、可能是急切、疑問、驚訝、氣憤、不解??

2、學生融入文本，可能會找到以下理由與父親據理力爭：

1、鱸魚又大又美，為什么放掉？

2、四周靜悄悄的，又沒人知道。

3、不就只差兩小時嗎？我們可以多等一會兒。

4、可是以后可能再也釣不到這

么大的鱸魚了??

中吸收語言、內化語言，讓學生體會到了自主探究、自悟自

得的快樂。

在此基礎上，我進一步引導學生：盡管我們找出了這么多理由，可父親仍然保持平靜，孩子再次把乞求的目光投向父親，讓我們一起再次求求父親吧！此環節讓學生與作者內心產生共鳴，也突破了本課重點，學生再次轉換角色，體驗

人物內心。

在積累過程中，嚴格自律的美德得以升華，指導學生背誦并積累下來，學生讀進去再走出來，相信其會得到啟迪。

課標倡導：有效地積累，可培

養學生語文素養。

第二篇：教學設計方案總標題

《圓明園的毀滅》

（第2課時）

教師行為 學生學習活動

一、激情導入

同學們，過星期天的時候，你們會去哪自主交流在公園玩的情景。兒玩呀？你們為啥愿意到那里去玩 呢？想不想到更美的公園去參觀游覽呢？今天我們要去參觀的是一座舉世聞名的皇家園林，她就是——圓明園。

（板書：圓明園）

二、欣賞昔日圓明園的輝煌

過渡：現在就讓我們穿越時空隧道走進學生自由朗讀課文第2至4自然段。昔日的圓明園去看一看，來欣賞它那往 日的風采。

請同學們以“小導游”的身份小組合作，（1）、圓明園眾星拱月的布局： 自主探究，交流內心的感受，讓我們真①、請“小導游”介紹圓明園的布局，實地去體驗那圓明園昔日的輝煌景觀。并提出相應問題。

②、交流“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。試著畫一畫圓明園的平面圖。

○1老師出示相應的建筑和景觀。（2）、圓明園風格各異的的建筑： ○2提示學生有什么問題嗎？說說自己①、“小導游”繪聲繪色地介紹（有……的感受。還有…… 有……也有…… ……還 有…… 不僅有……還有……）②、你有什么問題嗎？你的感受是什 么

學生甲： 學生乙：

學生丙：

③、多美的圓明園呀，我們可以理直氣圓明園是——（生：園林藝術的瑰寶、壯地當之不愧地說：圓明園是——

建筑藝術的精華。）板書：（園林的瑰寶、建筑的精華）

○1老師及時評價（3）圓明園收藏文物的珍貴：

設計意圖

從生活入手，利用資源，激發學生興趣。初讀感知了解圓明園輝煌的過去

創設情境，切身體會，動手動情

讀法多樣，效果更好自讀自悟，當好小導

②耳聽為虛，眼見為實。你想見見這些“小導游”介紹。寶物嗎？那就讓你們開開眼界看看幾 件吧。出示圓明園內珍藏的珍貴文物 圖。

③大家在什么地方見過這么多的珍寶 呢？其實我們所見的十分有限，和圓明 園比相差太遠了。圓明園中究竟有多少 珍寶呢?請看參考資料。所以作者說“他 又是當時世界上最大的博物館、藝術 館。

板書：（博物館、藝術館）

小結：面對圓明園如此輝煌的過去，此時此刻我想說（）

三、體會恥辱，激發情感

過渡：欣賞了圓明園的宏偉壯觀，我們○

1學生看圖片，交流心里有什么感不禁為這座舉世聞名的皇家園林驚嘆，受？（憤怒，惋惜）

走進圓明園就像走進了中華民族藝術○

2默讀第5自然段，畫出描寫侵略者的寶庫。然而，當我們今天再次走進圓在圓明園實試暴行的句子，比較閱讀，明園，卻只能看到殘垣斷壁無語立斜

說說從加點的詞語中體會到什么。再讀句子，讀出自己的情感。○

3學生欣賞影片。陽。

○1引導學生看圖片，說出心里有什么感受？（憤怒，惋惜）○2教師指導：“侵入、闖進、凡是、統統、實在、任意、毀掉”讀的語氣緩、重。

○3侵略者不僅是明搶、明砸，為了銷毀罪證，他們還縱火燒，燒了三天。播放電影“火燒圓明園”片斷

四、領悟方法，總結啟發。

○1現在請同學們再想一想：課題是“圓小組討論解疑然后匯報。

游，培養自豪感

理解課文內容，了解

圓明園毀滅的經過。運用信息技術，利用多媒體課件，調動學生研讀課文的積極性，將學習主動權還給學生，引導學生在自主、合作、探究中與文本展開對話。

引導學生領悟作者

明園的毀滅”，可是作者為什么還用那么多筆墨給我們介紹圓明園昔日的輝煌？ ○2小結： 同學們，落后就要挨打！祖國的未來還要靠你們的努力，讓我們牢記——少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球。

五，課外延伸

1、閱讀《中國近代史》

2、通過報刊、網絡搜集近代中華兒女英勇抗爭的資料

帶著理解再讀課文。

課外搜集資料 的表達方法，指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

通過閱讀課外資料，使學生產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

第三篇：初中化學總復習教學設計方案

初中化學總復習教學設計方案

一、明確復習目標，以便有針對性的閱讀。

目標設計：

1、三點：知識點

能力點

德育點

2、教法學法

自學，引導，強化，鞏固，擴展。

二、自學本章內容，學生設計知識網絡。

學生自學后，當堂設計知識網絡，并與學習小組交流討論。培養學生的歸納能力、合作能力、交流能力。

三、自我檢測，鞏固知識點。

教師設計新穎的與生活、生產聯系密切的問題，讓學生在解題過程中擴充了知識面，并有興趣高昂的完成自測。

四、指導，擴展并拔高，培養學生的綜合能力。

強調重點，針對自測，適當指導，達到鞏固和提高的目的。

五、練習，反饋復習效果。

每堂課學生練習不少于10分鐘，并當堂反饋，讓學生體會成功的快樂。

第四篇：總標題+編者按

成長在秋風微起時

淮陰師范學院附屬小學“生命?教育”系列實踐活動掠影

編者按：

丹紅的楓葉，金色的秋風，吹來成長的氣息。期待著，雀躍著，淮陰師院附小的孩子們迎來了蓬勃的成長季，以生為本，以德立身，各項教育活動依托學生成長需求，有序打開——少先隊大隊委干部競選，少年初顯鋒芒；花樣社團活動，攜手走向生活，親身實踐；愛牙護牙、水上安全，學會關注自我，愛惜生命；新基礎教育研究，助力兒童個性化成長；圓聚中秋，學子情系古今；家校合作，共迎少年拔節成長！

第五篇：八年級第一學期語文教學總設計方案

八年級第一學期語文 教學總設計方案

八年級上冊語文共30課，六個單元。其中前四個單元為現代文單元，五六兩單元是文言文及詩歌。在學習記敘文的基礎上本冊教材又增加了說明文。

本冊教材總設計方案安排如下：

第一單元

單元教材簡析

本單元是以戰爭為題材的敘事性作品，渾然一體。

本單元有五篇課文，有反映戰爭的《新聞兩則》，有反映抗日戰爭的《蘆花蕩》，有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，有以英法聯軍侵華戰爭為背景的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》有反映反法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》。“綜合性學習.寫作.口語交際”也以戰爭為主題。

從內容上說，選文兼顧正義戰爭與非正義戰爭兩個方面。所選課文有的記敘正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷。在你死我活的斗爭中，真善美和假丑惡都得到了充分的體現。

從文體上說，選文以敘事性作品為主。讓學生學習把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的場景，都能有自己的心得和評價。課文中有人民解放軍百萬大軍的英雄群像，有“老頭子”那樣的孤膽英雄。有南斯拉夫母親感人肺腑的形象，情景各異驚心動魄。不但能激發學生的閱讀興趣，而且能啟發學生進行全方位的思考。

單元整體目標

1、引導學生仔細閱讀課文，使其主動發現問題，深入思考，把握文章內容，分析人物形象，體會作品中富有表現力的語言。

2、分析敘事性作品中人物和事件的描述方法，掌握記敘文六要素。

3、提高默讀的速度和質量，提高和培養默讀能力。

4、認識到非正義戰爭必敗的歷史規律，堅信只有和平和發展才是人類光明的前途。

單元重難點 重點

1、把握敘事性作品內容的構成方式，掌握記敘六要素。

2、提高默讀的速度和質量，提高默讀能力。

3、重點分析人物和環境描寫，準確把握人物的思想感情，探索事件的本質意義。

4、理解文章的比喻句、擬人句及精彩的議論句，并聯系全文考慮其作用和意義。

難點：

1、分析敘事性作品中的人物形象、情節、語言。

2、把握敘事性作品的人物和事件，掌握記敘文六要素。

3、通過對人物性格特征的分析，指導學生把握敘事性作品中的人物和事件，探索事件的本質意義。

學情分析

敘事性作品的內容包羅萬象，人物形象豐滿，事情發展經過完整，首先讓學生把握記敘文的六要素，并通過反復閱讀，使學生對課文中的人物形象，事情發展經過能清晰認識。同時老師要積極引導學生用心思考、感受、理解和比較課文的內容，爭取能夠在反復閱讀的教學 方式中開啟和提高學生的心智。

單元課時分配

第1課

新聞兩則

3課時 第2課

蘆花蕩

2課時 第3課

蠟燭

1課時 第4課

就英法聯軍??的信

1課時

第5課

親愛的爸爸媽媽

1課時 綜合性學習.寫作.口語交際

3課時

第二單元

單元教材分析

本單元所選的五篇敘事性作品，寫的都是普通人。本單元是以“愛”為主題的

單元整體目標

1、感受人與人之間的真愛，培養學生關心他人的情操。

2、了解敘述、描寫等表達方式的功能和特點。

3、揣摩記敘文的特點，提高語言表達能力。

4、理清記敘文的篇章結構特點，如記敘的順序和線索。單元重難點 重點：

1、了解描寫和敘述兩種表達方式的區別及其功能，提高描寫能力。

2、感受記敘文的語言風格，揣摩其語言特點。

3、掌握敘事性作品的記敘順序，理清文章脈絡。難點:

1、體會描寫的作用，提高描寫能力。

2、感受記敘文的語言風格，揣摩其語言特點。單元學情分析

本單元課文都是記敘文。在教學是要引導學生熟讀課文，學習記敘文的寫作方法，揣摩記敘文的語言特點，從而提高寫作能力。同時，教學時一定要引導學生認真感受文中所體現出的感人至深的愛心，從而陶冶學生的情操。

單元課時安排

第6課

阿長和《山海經》

3課時

第7課

背影

2課時

第8課

臺階

1課時

第9課

老王

1課時

第10課

信客

1課時

綜合性學習.寫作.口語交際

3課時

第三單元

單元教材分析

本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，所宣五篇課文中既有說明文也有帶有說明性質的小品。這樣安排不僅方便了進行比較教學，又 使本單元不至于單調乏味。

單元整體目標

1、了解我國傳統的建筑、園林所取得的輝煌成就，增強民族自豪感。

2、初步掌握說明文的文體特點，并在老師指導下學習閱讀和寫作說明文。

3、理清文章的說明順序

4、掌握幾種主要的說明方法。

5、體會說明文準確、周密的語言特點。單元重難點 重點：

1、文章的說明順序。

2、說明文準確、周密的語言。

3、抓住事務的特征與本質的寫作方法。難點：

1、文章的說明順序。

2、說明文語言的準確性。單元學情分析

中國是一個文化歷史悠久的國家。建筑作為承載文明的標志之一，已經完全融入到中華民族博大精深的傳統文化之中。通過本單元的學習，可以讓學生更好的了解我國傳統的建筑、園林所取得的光輝成就。

本單元課時安排：

第11課

中國石拱橋

3課時 第12 課

橋之美

1課時 第13 課

蘇州園林

2課時 第14 課

故宮博物院

2課時 第15課

說屏

1課時 綜合性學習.寫作.口語交際

3課時

第四單元

單元教材分析

本單元以介紹科學知識為主題，以培養注重觀察，講究實證的科學態度和方法為出發點。本單元所選五篇課文，前四篇都是科普文，也是事理說明文，最后一篇是小品文。

單元整體目標

1、使學生事理說明文的基本寫法，做到說明事理層次分明，并能運用簡明準確、生動形象的語言來增強說明的效果。

2、在培養語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態度、科學思維方法的教育，提高學生的科學素養。

單元重難點 重點：

1、了解事理說明文的基本寫法，做到說明事理層次分明，步步深入。

2、掌握邏輯順序和常見的說明方法。難點:

1、了解說明文的基本寫法，做到說明事層次分明，步步深入。

2、體會運用準確、生動形象的語言來增強說明的效果。單元學情分析

本單元的課文有四篇都是科普文章，也是事理說明文，其邏輯嚴密、層次分明、步步深入。通過對本單元的學習，不僅可以豐富學生 的科普知識，還可以體驗作者的邏輯思維方式，對培養學生的邏輯思維能力很有幫助。

同時，通過本單元學習，可以培養學生關注生活中的科學現象，努力將學生培養成感官敏感、感受豐富的人。

單元課時分配：

第16課

大自然的語言

2課時 第17課

奇妙的克隆

2課時 第18課

阿西莫夫短文兩篇

1課時 第19課

生物入侵者

1課時 第20課

你一定會聽見的1課時 第五單元 單元教材分析

本單元選了五篇文言文和杜甫詩三首。其中《桃花源記》是記敘文，作者借虛構的故事把自己認為的社會理想展現出來；《陋室銘》與《愛蓮說》是作者對自己高潔志趣和情操的表白;《核舟記》介紹了一件工藝品，內容新奇有趣；《大道之行也》描述了理想中的大同社會，發人深思；《杜甫詩三首》很有代表性的顯示了杜詩的風格。

單元整體目標

1、培養學生整體理解詩文的能力，積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2、熟讀的基礎上深入理解詩文表達的作者的思想。

3、學習作者的寫作技巧和表達方法。單元重難點 重點：

熟知作品、作者、及詩文的內涵。難點：

1、詩文中表達的思想感情。

2、抒寫心志的表達技巧。單元學情分析

學習文言文，關鍵要練好誦讀這個基本功，要養成自覺誦讀的良好習慣。通過誦讀，讓學生熟悉一定數量的文言詞語和文言句式，培養學生文言文的語感。

單元課時分配

第21課

桃花源記

2課時 第22課

短文兩篇

2課時 第23課

核舟記

2課時 第24課

大道之行也

1課時 第25課

杜甫詩三首

3課時 綜合性學習.寫作.口語交際

3課時

第六單元

單元教材分析

本單元所選的詩文都是我國歌詠山水的優秀篇章，其共同特點是都具有情景交融的藝術特點。了解作者的情感是領悟景物意蘊的關鍵所在。《答謝中書書》體現作者品味山水之美的自豪感；《記承天寺夜游》表達作者微妙的心理狀態；《湖心亭看雪》寫出了作者不同凡俗的高雅情趣；《歸園田居》表現的是歸隱山林的遁世思想；《游山西村》表現了作者對農家淳樸風俗的留戀。總之，這些篇章在表達情感上各有特點。在寫作技法上都有很強的審美效果，畫面感覺強烈，另外，此單元的文章都能抓住景物的特征來描寫。

單元整體目標

1、培養學生整體理解詩文的能力，積累文言詞語。

2、在熟讀的基礎上深入領略和體味詩文中的優美意境。

3、學習寓情于景的寫作手法。單元重難點 重點：

1、掌握文言詞語的音、形、意

2、熟知作品、作者及詩文的意境。難點：

1、詩文中所表達的思想感情。

2、寫景狀物的表達技巧。單元學情分析

本單元的課文都是歌詠山水的優秀篇章，其中融入了文人學士的細膩的情思。通過本單元的學習，培養學生整體感知詩文的能力，以及借景抒情的寫作方法。

單元課時分配

第26課

三峽

2課時 第27課

短文兩篇

2課時 第28課

觀潮

2課時 第29課

湖心亭看雪

1課時 第30課

詩四首

1課時 綜合性學習.寫作.口語交際

3課時