第一篇：五步精作、互助學(xué)習(xí)(課堂教學(xué)法初探)(201104)

“五步精作，互助學(xué)習(xí)”法

——新課堂教學(xué)法初探（“國培”成果）

李豐強(qiáng) 2011年4月 “五步精作、互助學(xué)習(xí)”（修改稿）

——現(xiàn)代課堂教學(xué)模式初探

河北省邯鄲市磁縣林坦中學(xué) 李豐強(qiáng)

摘要：

“五步精作、互助學(xué)習(xí)”法秉承陶行知先生 “ 生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“小先生”理念，以小組互助合作為學(xué)習(xí)形式，以問題自我發(fā)現(xiàn)解決為方法，根據(jù)學(xué)生課堂心理狀態(tài)的五個時區(qū)，精心設(shè)計五個教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)行為，始終以學(xué)生角度為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生的“前概念”及“魚牛”現(xiàn)象，主動介入，最終打造一節(jié)實現(xiàn)學(xué)生成長、具有教師個性烙印的“好課”。關(guān)鍵詞：五步精作、互助學(xué)習(xí)學(xué)生課堂心理 陶行知 正文：

國家十二五規(guī)劃中提到，未來五年將是我國教育改革的全面落實階段——教育改革勁風(fēng)伊始。作為年富力強(qiáng)的一線教師，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)民族未來、提高教育水平的歷史重任，沖當(dāng)教改急先鋒。順借我縣“打造新課堂”東風(fēng)，遂將幾年來我對我國教育現(xiàn)狀的一點思考和教學(xué)經(jīng)驗以“五步精作、互助學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式總結(jié)如下，并以此文向我國教育改革的先行者陶行知先生致敬。

一、“五步精作、互助學(xué)習(xí)”的探索背景和特點

（一）、“五步精作、互助學(xué)習(xí)”的探索背景

教育改革行至今日，仍是一片茫然，在淺水區(qū)徘徊不已。我們的教改方向何在，路在何方？有些人，言及教改，就必要批判“傳統(tǒng)” 教育，美化、羨慕西方教育；言及教改，必是認(rèn)定課堂上教師講的多便是差，學(xué)生動的多便是好??他們又豈知，其所謂的“傳統(tǒng)”教育并非我國教育的“傳統(tǒng)”，它不過也是一個泊來教育——蘇式教育而已，而真正的中國傳統(tǒng)教育是傳承了近兩千年的“讀經(jīng)”、院塾制教育，是“教學(xué)生讀死書，死讀書”，“教人勞心而不勞力，不教勞力者勞心”[1]的少數(shù)人的教育。另外，西方教育其實也并不是完美的教育，他們現(xiàn)在也正在學(xué)習(xí)和借鑒中國傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗與思想，然而最為重要的是，成功的西方教育模式不一定適和中國的教育國情。所以，不明本基，不清外況，而妄談教改，必將是改不及本、改無成效，甚至于邯鄲學(xué)步，學(xué)本皆丟。而只有扎根中國土地，探尋真正切合中國教育所需的教育模式才是教改之向、興教之路。而這一工作，其實早在九十年前的民國時期就已開始進(jìn)行了。那時正值五四新文化運動，民主與科學(xué)激蕩，教育界思想十分活躍。面對落后的中國教育，早期的教育工作者們，上承中國二千年傳統(tǒng)教育、下切中國教育實際，內(nèi)研中華教育精粹，外修西方教育新理念，涌現(xiàn)出一大批胸懷民族大志、富有真知遠(yuǎn)見的教改大家。而被世人尊稱為“萬世師表”的“陶夫子”陶行知先生，便是其中最為耀眼的一位。他用自己畢生的心血和生命探尋中國的教改良方，他所提出的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“社會即學(xué)校”教育思想便是其教育主張的集中體現(xiàn)。這些教育思想，時值今日仍然煥發(fā)著勃勃生機(jī)和強(qiáng)烈的感召力，啟諦和震撼著當(dāng)代的教育工作者們。我們現(xiàn)在實施教改，完全有必要重溫這些教育思想，重新審視教改原點。

（二）、“五步精作、互助學(xué)習(xí)”的特點

“五步精作、互助學(xué)習(xí)”法以自我預(yù)讀、小組合作為學(xué)習(xí)形式，以問題互助合作解決為方法，根據(jù)學(xué)生課堂心理狀態(tài)的五個時區(qū)，將教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動實施精心設(shè)計為“精彩一引”、“快樂沖鋒”、“我是老師”、“不懼考驗”、“必有所得”五個大步驟、兩個小環(huán)節(jié)。從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的“前概念”及“魚牛”現(xiàn)象，主動介入，積極引導(dǎo)，恪守“生活即教育”、“教學(xué)做合一”原則，充分信任學(xué)生、發(fā)展能力，打造一節(jié)開頭 “引人入勝”、過程“波瀾起伏”、結(jié)課“水到渠成”、體現(xiàn)教師個性魅力和教學(xué)藝術(shù)的“好課”。以交流順暢、素材有趣、方法活潑、行之有法為指導(dǎo)，創(chuàng)建有效新課堂。

二、“五步精作、互助學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)

（一）、課堂四十五分鐘學(xué)生心理狀態(tài)的變化

有心理專家研究發(fā)現(xiàn)，“在四十五分鐘之內(nèi)，學(xué)生的生理心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷—波峰—波谷—波峰—波谷的起伏發(fā)展規(guī)律”。在課堂上具體體現(xiàn)為：角色進(jìn)入時區(qū)（5分鐘）【波谷】～第一黃金時區(qū)（20分鐘）【波峰】～心理過渡時區(qū)（5分鐘）【波谷】～第二黃金時區(qū)（10分鐘）【波峰】～總結(jié)回應(yīng)時區(qū)（5分鐘）【波谷】。切實遵循和利用學(xué)生課堂心理變化的這一規(guī)律，就能做到學(xué)教順暢、事半功倍。“五步精作、互助學(xué)習(xí)”就是基于這一理論啟發(fā)，將教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動精心設(shè)計為“精彩一引”、“快樂沖鋒”、“我是老師”、“不懼考驗”、“必有所得”五個大步驟、兩個小環(huán)節(jié)，并以“我是老師”這一步驟將“第一黃金時區(qū)”、“心理過渡區(qū)”與“第二黃金 時區(qū)”三者有機(jī)融為一體，持續(xù)維持學(xué)生的課堂興奮度，彈性處理學(xué)生課堂心理發(fā)展的波谷區(qū)，從而提高課堂教學(xué)的時間利用效率，實現(xiàn)高效課堂。

（二）上好一節(jié)課的要點

對于什么樣的課才算是一節(jié)好課，雖然到現(xiàn)在還沒有一個確定的標(biāo)準(zhǔn)，但有一點卻是得到大家共認(rèn)的，那就是一節(jié)好課在形式上必定是開頭 “引人入勝”，過程“波瀾起伏”，結(jié)課“水到渠成”；在教學(xué)實施中緊記：“我要去哪里”——“我如何去那里”——“我怎么判斷我已達(dá)到了那里”。一節(jié)好課還應(yīng)該充滿學(xué)教激情并獨具教師個性魅力和人格特質(zhì)，是一件不復(fù)制的思想與技術(shù)的藝術(shù)作品。上好一節(jié)還要做到：交流順暢、素材有趣、方法活潑、行之有法。交流順暢，師生關(guān)系融洽、愉悅，才能保證教與學(xué)有效溝通；素材有趣，才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生無窮的探究動力；方法活潑，才能不斷維持學(xué)生的興奮度，時刻掌握學(xué)教方向的引導(dǎo)權(quán)，使學(xué)生向著預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行；行之有法，是指學(xué)生在課堂和生活中有應(yīng)用所學(xué)知識的平臺和機(jī)會，知道自己所學(xué)有何可用、如何去用，體會得到自己在成長。

（三）陶行知教育思想的啟諦

1、精神回歸

陶行知提出的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”以及“小老師”教育思想，切合中國教育國情，同時又涵蓋了現(xiàn)當(dāng)代教育新理念的精華。現(xiàn)在我們耳熟能詳?shù)摹皩W(xué)生本位”、“以學(xué)定教”、“小班制”、“理論與實踐相結(jié)合”、“從生活中來到社會中去”等等主張都只不過是其翻版而已。重溫這些教育思想，進(jìn)行精神回歸，深度挖掘其理論內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)代教育實際，秉承發(fā)揚陶行知教育思想，意義深遠(yuǎn)！

2、重溫經(jīng)典：

【生活即教育】：“生活教育是以生活為中心之教育”，“是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。”“書本教育，就是以書本為教育，學(xué)生只是讀書，教師只是教書。在生活即教育的原則之下，書不過是一種工具罷了。書是不可以死讀的，但是不能不用。”不要唯教材是尊，教材中素材的增刪，取決于你學(xué)生的實際。學(xué)生生活中的素材要遠(yuǎn)比教材豐富和鮮活的多。【社會即生活】：“整個的社會活動，就是我們教育的范圍，不消談什么聯(lián)絡(luò)，而他的血脈是自然流通的。”，“要把小籠中的小鳥放在天空中，使他能任意翱翔，是要把學(xué)校的一切伸張到大自然里去。”[2]教育不要局泥于課堂教學(xué)，社會和大自然才是學(xué)生真正、快樂、多媒體課堂。【教學(xué)做合一】：“ 教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎么做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是老師，在做上學(xué)的是學(xué)生。”[3]以學(xué)定教，以做定學(xué)，在做中學(xué)，在做中教；老師與學(xué)生只不過是先會做與后會做、先知與后知的關(guān)系而已。【小先生】： “小先生是與他人分享教育的兒童”，“ 通過教別人，孩子們學(xué)得更多”，“ 小孩子有不可思議的力量”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育能力是很強(qiáng)的；學(xué)生與學(xué)生具有相似的生活環(huán)境和認(rèn)知方 式，教、學(xué)更順暢，互助更有效。

（四）“前概念”與“魚牛”現(xiàn)象（建構(gòu)主義）

1、重視學(xué)生的主體性

“前概念”與“魚牛”現(xiàn)象告訴我們，只有從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境和原有知識結(jié)構(gòu)，不要完全用成人的頭腦來認(rèn)識和分析問題，這樣才能幫助學(xué)生有效建立起新舊概念的聯(lián)系，完成新知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，也只這樣才能在課堂上啟動起學(xué)生的思維興趣，使教師與學(xué)生交流順暢、教學(xué)做實現(xiàn)一致。另外，我們在選取教學(xué)素材時，也要盡量選取與學(xué)生的生活和關(guān)注度最大的材料，使學(xué)生感覺到“留心處處皆學(xué)問”。

2、注重多媒體教學(xué)

“魚牛”現(xiàn)象還啟示我們，學(xué)生自身原有的建構(gòu)基礎(chǔ)會對知識形成的精確性和系統(tǒng)性產(chǎn)生一定負(fù)面影響。因此，在新概念和新知識系統(tǒng)的構(gòu)建時要盡力避免細(xì)節(jié)的丟失，保證新概念和新知識系統(tǒng)構(gòu)建所需的信息準(zhǔn)確性、充足性和系統(tǒng)性。所以，在課堂教學(xué)中教具的使用、實物的展示與實地參觀考察是十分有必要的；多媒體技術(shù)是實現(xiàn)新概念建構(gòu)的最便捷方式，我們絕不能圖一時省心而放棄多媒體的使用，造成新概念細(xì)節(jié)信息的缺失，形成新的“魚牛”。

三、“五步精作、互助學(xué)習(xí)”的具體實施

（一）、“精彩一引”（3分鐘）【波谷】

開課頭幾分鐘，是學(xué)生的心理低谷，不宜直接進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，教師要做的就是要用最短的時間將學(xué)生的注意力和情緒調(diào)動起來，迅速 進(jìn)入課堂角色。精彩一引就是要起到這個作用。精彩，可以是與本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的奇聞異事或一個趣味活動；精彩，也可以是與本課內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)但卻可以引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的熱點時事或娛樂八卦??而要保證素材的精彩和有效，就必須充分考慮學(xué)生的心理特點和知識“前概念”，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)、選擇師生交流切入點，才能起到快速集中注意力、引入課題的作用。還有，引入時間不能太長（3到5分鐘即可），內(nèi)容不能太復(fù)雜，以免喧賓奪主。精彩一引，快樂起程！

（二）、“快樂沖鋒”（5——8分鐘）【波峰】

引入課題后，便進(jìn)入了課堂45分鐘的第一黃金時區(qū)（20分鐘）。這時學(xué)生已進(jìn)入課堂角色，學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)情緒漸濃，教師在簡單出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，利用其高漲的學(xué)習(xí)情緒和思維活力，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)：大家能不能自已把這節(jié)課弄懂哪？我相信，我們大家都是最棒的，給大家8分鐘時間，自讀課本，向困難挑戰(zhàn)，向知識沖鋒！最先沖鋒成功的同學(xué)請舉手，沒有沖鋒成功的同學(xué)那就舉拳頭，并把你不清楚的地方在書上標(biāo)記下來——什么也不表示的同學(xué)，那就請你給大家準(zhǔn)備一個節(jié)目嘍。快樂沖鋒，開始！

如果這節(jié)課是探究實驗內(nèi)容為主，那么，我們也可以將探究實驗的注意事項、操作要點或難點等作為“沖鋒”的目標(biāo)，為完成探究實驗作好知識準(zhǔn)備。

（三）、“我是老師”（20分鐘）

“快樂沖鋒”結(jié)束后，學(xué)生的情緒會出現(xiàn)一定的低落，這時，啟 動“我是老師”互助體驗活動環(huán)節(jié)，來活躍氣氛并推動課題學(xué)習(xí)深入進(jìn)行。“我是老師”分為兩個小環(huán)節(jié)：“我是小老師”和“我是大老師”。在教學(xué)中可根據(jù)課堂學(xué)情靈活按排：第一步，“我是小老師”：“舉手的同學(xué)，都是最棒的同學(xué)；舉拳頭的同學(xué)，都是最誠實的同學(xué)。那么，大家忍心看著我們最誠實的同學(xué)陷困難與不顧嗎？我想，最棒的同學(xué)也一定是熱心的同學(xué)。就請你來當(dāng)他的“小老師”，幫幫他吧。我們看看，誰是最盡職的小老師！” 第二步，“我是大老師”：“我看到‘小老師’們都很認(rèn)真，不知道我們誠實的同學(xué)問題解決了沒有?你如果還有問題，就請你再次大膽的舉起你的拳頭??請你把你們的問題板書到黑板上來，讓大家一起探討好嗎？??這次問題更有深度了，我們有請‘大老師’來解決，誰來當(dāng)大家的‘大老師’哪？”如果學(xué)生的問題較少，也不必拘泥于形式，可以直接讓學(xué)生上將講臺板書其問題，請我們的學(xué)生“小老師”來解決，省去“我是大老師”這一活動步驟。活動完成后，教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)或拓展。

在這個步驟中，我們一定要銘記：

1、我們的教育是公民教育、平民教育，不要眼里只盯著那幾個尖子生，要讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

2、不要人為拔高教學(xué)要求、過度拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的不必要的學(xué)習(xí)難度，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3、對于學(xué)生的問題板書，教師要進(jìn)行必要的篩選，不要認(rèn)為學(xué)生的問題越個性越好、越難越好。

4、要控制學(xué)生活動的時間、發(fā)散度，不要認(rèn)為學(xué)生活動越多越好，時間越長越好，紀(jì)律越自由越好，使教學(xué)走向另外一 個極端，使課堂有效性降低。在這20分鐘活動時間中會出現(xiàn)5分鐘的“心理過渡時區(qū)”【低谷】，教師要適時適當(dāng)降低問題解決的時間要求，留給學(xué)生充足的應(yīng)答時間，調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行課堂第二次注意力集中，從而使學(xué)生在維持適度的興奮度下越過“心理過渡時區(qū)”，做到課堂時間的有效利用。

（四）、“不懼考驗”（10分鐘）【波峰】

接下來，學(xué)生便進(jìn)入了10分鐘的“第二黃金時區(qū)”，我們就趁熱打鐵，進(jìn)行習(xí)題檢測或相關(guān)技能訓(xùn)練。“學(xué)是為了做，大家不會甘心做新時代的書呆子吧？我們要敢于用自己學(xué)過的知識和本領(lǐng)來解決實際問題，讓我們一起來對自己接受考驗吧！”

“教學(xué)做合一”、“學(xué)是為了做”，通過課堂問題考驗，使知道了自己所學(xué)有何可用、如何去用，體會得到了自己在成長。同時也鞏固了所學(xué)知識、反饋了學(xué)習(xí)效果。在問題設(shè)計上，要盡量能體現(xiàn)“生活即教育”理念，貼進(jìn)學(xué)生生活實際，能做到與課題引入“首尾呼應(yīng)”就更好了。

（五）、“必有所得”（4分鐘）【波谷】

課堂最后5分鐘是學(xué)生的心理低谷，教師不要再按排新知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練內(nèi)容了。這最后5分鐘，留給學(xué)生自己，讓他們靜下心來，進(jìn)行反思回顧：本節(jié)課我們收獲到了什么？還有什么東西需要我們課下繼續(xù)努力？告訴學(xué)生，反思就是成長！

四、核心提示：

（一）、要合理分配時間，把握課堂節(jié)奏 因?qū)W情不同，在課堂行進(jìn)中，時間上會有相當(dāng)大的不可控性。因此，要緊記“引入要精、活動要放中有控、收尾干脆利落”。同時，要合理預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求不要太高，內(nèi)容不要太多，根據(jù)學(xué)情科學(xué)增刪課時數(shù)。另外，對在學(xué)生活動中出現(xiàn)的冷場、低效提問現(xiàn)象要積極引導(dǎo)、指明方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動高效、有序行進(jìn)。

（二）、要以學(xué)定教，減少無用功 要充分利用“我是老師”中的問題展示環(huán)節(jié)，了解學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)確定本節(jié)課的教學(xué)重難點。切不可以教學(xué)經(jīng)驗代替學(xué)習(xí)實際，對謂的教學(xué)重難點作無謂的強(qiáng)調(diào)和剖析，打擊學(xué)生情緒，浪費保貴的課堂時間。

（三）要避免“魚牛”現(xiàn)象，不怕麻煩 對學(xué)生理解有困難的問題，首選實際操作，次選多媒體演示，盡量不選抽象描述。要多選學(xué)生身邊的、熟悉的例子。要盡量讓學(xué)生動手實踐，盡量讓學(xué)生獲得切實體會。

（四）要尊重學(xué)生的主體性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生能力 在課堂活動中要盡量讓學(xué)生，要盡量讓學(xué)生發(fā)言講解，要盡量讓每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動的每一個教節(jié)環(huán)節(jié)中去，要盡量選擇有激勵性的語言和手勢對學(xué)生進(jìn)行評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]1 934年12月1日《生活教育》第1卷第20期 [2]1930年3月《鄉(xiāng)村教師》第9期

[3] 1931年10月《中華教育界》第19卷第4期 [4]人民教育出版社《教育學(xué)》、《心理學(xué)》

第二篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法

“五步”課堂教學(xué)模式

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想。今年以來，河一小學(xué)積極響應(yīng)課改的號召，校領(lǐng)導(dǎo)和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學(xué)“五步”課堂教學(xué)法。本教學(xué)法很適合我校教育教學(xué)實際情況，更利于提高我校教育教學(xué)成績。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學(xué)生回味快樂童年

三、課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)

1、提高課堂教學(xué)效率，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才。

四、“五步”課堂教學(xué)法如下：

第一步：預(yù)熱學(xué)習(xí)。

1、師生飽含激情走進(jìn)課堂。

2、了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

第二步： 自主學(xué)習(xí)。布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。

第三步：合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示對知識、問題的認(rèn)識和積累。

2、提升學(xué)生解決問題的能力。

第四步：達(dá)標(biāo)練習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對知識適時地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生課堂學(xué)到的知識及時得到拓展。

第三篇：硬筆書法課堂五步教學(xué)法

硬筆書法課堂六步教學(xué)法

硬筆書法在現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的實用性作用，推廣和普及硬筆書法，刻不容緩，怎樣才能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生更科學(xué)更容易更迅速掌握并提高書寫及審美水平呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一套教為完整的課堂五步教學(xué)法，現(xiàn)付諸筆端，以共廣大書友及專家批評指正。

第一步：精講

在硬筆書法教學(xué)中，“講”在每一節(jié)課占有至關(guān)重要的地位。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實踐能力，才能講得生動具體，讓學(xué)生一聽就懂，并能記憶深刻。

比如：在筆畫教學(xué)中，講豎畫的寫法時候，教師可運用多媒體課件示范，把兩種豎畫（懸針、垂露）的形態(tài)特征放大并注明每一個書寫步驟中的輕重、緩急、筆畫形態(tài)等（也可以在黑板上用粉筆勾勒出來）。如下圖：

邊畫邊講，讓學(xué)生一邊聽，眼睛跟著筆尖走，大腦同時也在思考記憶，這樣很快在不知不覺中掌握了該筆畫的特征及寫法了（相近的筆畫采用對比的方法講，效果更佳。容易區(qū)分、避免混淆）。

精講一般在一節(jié)課中占用的時間大概為5—10分鐘最佳，多則不宜。要突出“精”。

第二步：互動

在書法課堂上最忌死板硬套，一味灌注式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，然后寫。那樣，學(xué)生的興趣難以激發(fā)起來，要讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，才能事半功倍。

老師在講課時要時刻注意學(xué)生的動態(tài)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性、創(chuàng)造力、及想象力等，并能向正確的方向引導(dǎo)。

如：在某同學(xué)上課時不注意聽講、思想開小差，這時候老師可點名請他重復(fù)剛才所講的內(nèi)容，他肯定回答不上來，可以請他的同桌幫忙回答。讓他意識到上課不注意的后果。日后自會改正過來。我個人認(rèn)為，沒有必要上課總講一些注意聽講、不要講話之類的話，要注意 課堂教學(xué)的方法。

還有在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)發(fā)言極少，性格內(nèi)向的學(xué)生，給他予以故里并多與她們互動，帶動他們的積極性，讓性格內(nèi)向的學(xué)生活潑起來，要讓他們感受到老師很重視他們，這是在教學(xué)上的互動也是在心靈上的互動，拉近師生間的距離。

第三步：板書

這里所指的板書是讓學(xué)生到黑板上書寫。這樣的好處是：給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，有利于老師掌握學(xué)生所領(lǐng)悟的情況，并能在其板書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以示全班同學(xué)。

一般在老師講完之后，挑選幾名同學(xué)到黑板上書寫，比一比，看一看，看誰寫的又快又好。這樣不失為調(diào)動學(xué)生積極性的好辦法。經(jīng)過實踐證明，該方法教學(xué)效果明顯，學(xué)生積極踴躍，課堂氣氛活躍。

第四步：點評

點評的過程其實就是一個審美的過程，一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。比如，在學(xué)生在黑板上書寫完之后，可以讓其余學(xué)生舉手點評，從起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等方面逐一點評，找出存在的問題，這時候，所講的常見錯誤基本上就可以對號入座了。這樣既鞏固了所學(xué)知識，也讓學(xué)生明確了哪種寫好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。鍛煉了學(xué)生的審美能力（眼力）同時也提高了書寫水平。

當(dāng)然，學(xué)生點評有時候不是很全面，老師要予以正確引導(dǎo)。第五步：練習(xí)

點評之后，就是學(xué)生學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的過程了。練字的時候要保持安靜，凝神靜氣，按照所學(xué)認(rèn)真書寫。

練習(xí)時方法又分為“臨”和“摹”，“摹重在筆畫傳神，“臨”旨在掌握結(jié)構(gòu)合理、到位。摹要注意每個筆畫的起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等。臨要注意每個筆畫的運筆之外，還要注意字的結(jié)構(gòu)、占個、大小等，盡量要與范字相似，這樣才能達(dá)到練習(xí)的效果。

在練習(xí)的過程其實就是一個觀察、思考、實踐應(yīng)用的過程。第六步：糾正

在練習(xí)的過程中，老師要巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫過程中存在的問題，并及時糾正。這要求老師要練就一雙“火眼金睛”，在巡視的過程中，一眼就能看出問題，并能讓學(xué)生意識到問題所在，及時改正。錯誤的寫法寫的越多，錯的越遠(yuǎn)。要避免這一點。

還有在課堂和家庭作業(yè)的批改上的糾錯問題，有很多老師批改作業(yè)很認(rèn)真，圈圈點點，評語也寫的很全面，我很佩服他的敬業(yè)，但是，其收效卻不如人愿，有很多學(xué)生都報有一種完成任務(wù)的心理，至于老師的評語卻無人問津，針對此情況，我認(rèn)為iehai是有時間盡量堅持面批，當(dāng)面批改，指出問題及時糾正，不拖泥帶水，今日事今日畢。

以上是硬筆書法課堂教學(xué)的一些基本方法，應(yīng)循序漸進(jìn)，靈活運用。

第四篇：初中英語“自主互助”五步教學(xué)法探索

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初中英語“自主互助”五步教學(xué)法探索

作者：王增蘭

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第22期

摘 要:筆者在近幾年的課改實驗中,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極改革課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,最大限度提高課堂教學(xué)效益。在初中英語教學(xué)中構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:初中英語課改自主互助五步教學(xué)法

中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)08(a)-0186-0研究的背景

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是:改變英語學(xué)習(xí)方式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,鼓勵積極探究,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;傳統(tǒng)的英語教學(xué)所采用的“灌輸——接受”式的教學(xué)方式使得學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶英語知識及結(jié)論的過程,因而使一些學(xué)生失去了對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。新課改不僅要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力,而且需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,深入實施素質(zhì)教育,積極改革課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,最大限度提高課堂教學(xué)效益。因此,需要我們構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂” 的教學(xué)模式。指導(dǎo)思想

在近幾年的課改實驗中,根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育理念,在充分落實濰坊市教科院提出的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,并結(jié)合英語學(xué)科的特點,構(gòu)建了“自主互助”五步教學(xué)法。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)和成功的快樂,從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高效益,最終達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。解決的問題

解決了學(xué)生課堂效率不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)英語的基本技能不強(qiáng)等問題。4 基本特征

改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中“一言堂”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式,充分依靠學(xué)生,充分解放學(xué)生,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的英語成績。操作程序

“自主互助”五步英語教學(xué)法中的“五步”是指:(1)根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿,自讀教材;(2)小組討論,探究交流;(3)班內(nèi)展示,交流合作;(4)點撥精講,深化拓展;(5)達(dá)標(biāo)檢測,及時反饋。

5.1 根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿,自讀教材

在上課之前,我總是深入鉆研教材,挖掘教材中的豐富內(nèi)涵,設(shè)法把課本知識轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動活潑的語言實踐活動。再根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、愛好等,提供適合學(xué)生實際的語言材料,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動。通過使用導(dǎo)學(xué)稿,引導(dǎo)學(xué)生自讀教材,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生的“等待老師教”,變成“自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí),學(xué)生從自學(xué)預(yù)習(xí)中得到了對英語知識的強(qiáng)化。把思維空間留給學(xué)生,把讀書思考的時間還給學(xué)生。改變以往陳舊的填鴨式教學(xué)模式,重視學(xué)生的自主、合作、探究意識,同時也提高了課堂教學(xué)效益。

5.2 小組討論,探究交流

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。所以在學(xué)生完成自讀教材的第一步學(xué)習(xí)之后,我便安排進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)“小組討論,探究交流”。在這一學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生做的第一件事就是每一個小組的幾名成員都將根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容進(jìn)行討論,鼓勵小組內(nèi)同學(xué)大膽發(fā)言,踴躍參加到小組交流中。然后由一名同學(xué)總結(jié)小組討論結(jié)果,而其他幾名同學(xué)給予補(bǔ)充,完善導(dǎo)學(xué)稿提出的問題。隨后進(jìn)行的第二項工作就是小組內(nèi)的每一個成員都將自己在自讀教材的過程中遇到的疑難問題提出來,由小組全體成員共同探究、共同討論。如果遇到小組內(nèi)不能解決的問題,則要每人都對該問題做重點標(biāo)記,等到下階段與班內(nèi)其他小組交流。在這一過程還應(yīng)充分發(fā)揮了小組長的作用,放手讓小組長自己組織本小組的活動,小組長帶頭發(fā)言,充分調(diào)動小組內(nèi)其他成員的積極性,以達(dá)到共同討論、共同提高、共同進(jìn)步的目的。在小組討論、探究的時候教師也會加入到某一個小組當(dāng)中,對有些問題給學(xué)生以引導(dǎo)或提示。

5.3 班內(nèi)展示,交流合作

班內(nèi)展示交流時,每小組分別選派一名代表將各自小組的結(jié)果匯報交流。等所有小組匯報結(jié)束后,由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)對匯報交流環(huán)節(jié)進(jìn)行評價和打分。對表現(xiàn)突出的小組給予賞析,并鼓勵其他小組成員再接再厲。通過本階段的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生利進(jìn)一步拓展本部分的英語知識,強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)的基本技能,而且使部分同學(xué)的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。通過對各小組的評價打分,更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽感。

5.4 點撥精講,深化拓展

在教學(xué)過程中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。而教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中則主要表現(xiàn)在“點撥精講”上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中點撥精講的知識點主要是在前三個階段巡回指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)的一些共性的問題以及本部分知識中的難點問題,一般結(jié)合學(xué)生在匯報交流時的展示情況,進(jìn)一步拓展延伸。而對于那些凡是學(xué)生能自己學(xué)會的,不講;凡是學(xué)生經(jīng)過合作探究得出結(jié)論的,不講;凡是學(xué)生能自己做的,不做;凡是學(xué)生能自己說的,不說。

5.5 達(dá)標(biāo)檢測,及時反饋

為更好地反饋學(xué)生在前四個階段的學(xué)習(xí)情況,要安排的第五個教學(xué)環(huán)節(jié)是10分鐘左右的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測。用于達(dá)標(biāo)檢測的題目是事先精心準(zhǔn)備的一個綜合題,讓學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測題。檢測完成后,小組之間將試題交換并根據(jù)老師公布的答案快速批閱。試題批閱后返還原小組,并由組長帶領(lǐng)交流、解決、落實有錯誤的題目。結(jié)語

“自主互助”五步教學(xué)法,充分激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。隨著“自主互助”教學(xué)法在我校的逐步實施,我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高,英語基本技能也得到了顯著的加強(qiáng),學(xué)生的英語成績也在穩(wěn)步提高。在近幾年的中考中,我校的英語成績都名列全市前茅。

第五篇：歷史課堂五步教學(xué)法

歷史課堂的五步教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)模式下

——

過去的課堂教學(xué)改革，從滿堂講到滿堂問，改來改去，都沒有從根本上改變教師主宰課堂的現(xiàn)狀。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，也就缺少學(xué)習(xí)興趣。這顯然不符合“自主、探究、合作”的新課程理念。基于五年來對小組合作學(xué)習(xí)的探索，我們確立了歷史課堂的五步教學(xué)法，包括：學(xué)（情景導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)）——研（組內(nèi)合作，初步釋疑）——展（全班交流、展示提升）——教（精講拔高、點撥拓展）——達(dá)（當(dāng)堂落實，達(dá)標(biāo)檢測）。

一、情景導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)

在這個環(huán)節(jié)中，教師首先尋找新舊知識的關(guān)鍵聯(lián)系點，運用一些能夠激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生帶著疑問，帶著向往，投入到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，仔細(xì)閱讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上完成知識梳理和拓展延伸。

“不動筆墨不看書”，這是毛澤東的讀書經(jīng)驗之談。學(xué)生在書上就相關(guān)要點做好標(biāo)記，在疑難之處打上問號，同時也可以在書中的空白處寫上自己的一些看法，這樣才能為小組討論做好充分準(zhǔn)備。需要學(xué)生查閱資料的，可安排學(xué)生課前完成。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時適度的進(jìn)行點撥。

關(guān)鍵點：

1、導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性，避免繁瑣冗長。

2、目標(biāo)設(shè)計要有層次性，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、這部分提倡自學(xué)，自主解決問題，合作不能代替獨立思考。

4、要讓學(xué)生清晰的知道學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)多長時間？學(xué)到什么程度？

5、要充分的相信學(xué)生，凡是學(xué)生能自己解決的問題，教師決不代替；凡是學(xué)生能自己探究的，教師決不包辦。

二、組內(nèi)合作，初步釋疑

在學(xué)習(xí)過程中，總有一些問題是個人解決不了的，再加上學(xué)生新提出的問題，這些都需要放到小組討論的層次上。合作小組一般以4至6人為宜，由組長負(fù)責(zé)主持，要求每人都要積極參與，采用輪流發(fā)言和暢所欲言兩種方式。小組先進(jìn)行相互找錯糾錯，再對個人解決不了的問題和新問題進(jìn)行討論，交流解決方法，完善問題答案。在學(xué)生討論時，教師要有目的、有選擇地參與其中，以了解學(xué)習(xí)成效，點撥迷惑之處，掌控討論進(jìn)程。小組內(nèi)解決不了的問題，由記錄員作記錄。

關(guān)鍵點：

1、遵循“1、2、4、8-----N”交流原則。

2、要保證充分的討論時間。

3、做好小組成員分工，加強(qiáng)小組長培訓(xùn)，確保組內(nèi)交流有序高效。

4、討論完成后，由組長舉手，便于掌握討論進(jìn)度。

5、每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，都布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有事可做。

三、全班交流、展示提升

各小組的記錄員把小組內(nèi)解決不了的問題匯總起來，由教師指定各小組相同序號的學(xué)生，上臺展示本組的研究成果和疑難問題，再讓大家共同思考和討論。教師要有預(yù)見性，對課堂上出現(xiàn)的新問題，要適時點撥，組織即時互動。

面對具有挑戰(zhàn)性的問題，每個學(xué)生都想展現(xiàn)自己的聰明才智，為自己所在的小組增光添彩。如在“日本明治維新”這節(jié)課中，有的小組提出了“為什么日本的明治維新取得了成功，而中國的戊戌變法卻失敗了呢？”問題一提出，學(xué)生們就積極思考，爭先恐后地闡述自己的觀點。各種思想相互交匯，不時碰撞出思維的火花。通過大家的討論和總結(jié)，最后認(rèn)為明治維新成功的原因有七點：一是日本沒有經(jīng)歷長達(dá)兩千年的封建社會，封建統(tǒng)治的根基不牢固；二是倒幕派演變?yōu)榫S新派，并建立了強(qiáng)有力的政權(quán)，他們支持的天皇也并非封建制度的代表；三是在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、政治和文化上，都實行了有利于資本主義發(fā)展的得力措施；四是當(dāng)時西方列強(qiáng)無暇顧及；五是日本主動實行了改革開放，放棄了閉關(guān)鎖國的政策；六是日本的島國危機(jī)意識，和從大化改新就體現(xiàn)出的向先進(jìn)文明學(xué)習(xí)的民族傳統(tǒng)；七是符合歷史發(fā)展的趨勢，得到了大多數(shù)國民的擁護(hù)。得出這樣的結(jié)論后，我被深深的感動了，這就是集體的智慧。在這里，課堂真正成為了學(xué)堂，問題也在交流中自然生成。

面對超出學(xué)生認(rèn)識水平的問題，教師要給學(xué)生搭橋引路，為學(xué)生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，促使學(xué)生思考、探索、爭辯，直至學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。在這期間，教師一定要有耐心，要學(xué)會等待，這樣才能讓學(xué)生經(jīng)歷—個自悟自得的過程。當(dāng)然，學(xué)生提出的有些問題也往往會超出教師的認(rèn)知范圍，教師也可能一時無法解答，這時教師應(yīng)該肯定提問者，同時鼓勵學(xué)生課后通過多種途徑去解決，如上網(wǎng)查找相關(guān)資料等。另外，教師對課堂上出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象，要適時調(diào)控，避免出現(xiàn)泡沫現(xiàn)象。

關(guān)鍵點：

1、精選匯報內(nèi)容。一組匯報，他人補(bǔ)充，控制全班匯報時間。

2、對回報的問題要挖掘透徹，深入分析，舉一反三，因為這是重點或難點。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂的生成問題，把它變成進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的問題。

4、不要重復(fù)學(xué)生的匯報內(nèi)容。

5、限制強(qiáng)勢學(xué)生發(fā)言過多。

四、精講拔高、點撥拓展

這一環(huán)節(jié)，基本上和上一環(huán)節(jié)是相互融合的，時間上具有交錯性。

首先，教師的精講一定要抓住重點、難點和易錯點，引起學(xué)生的高度重視，對于那些次重點與非重點，盡量做到少講，甚至不講，讓學(xué)生自己去看、去思考，只有這樣分清主次地精講，才能有效地提高課堂效率，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行點線面的整合，適時將世界史與中國史、古代史與近現(xiàn)代史進(jìn)行橫縱聯(lián)系，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識與其他學(xué)科知識、書本知識與鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上形成專題。

第三，教師要教會學(xué)生如何理清歷史線索，每個單元，每課，每個知識點都要形成知識框架，并讓學(xué)生形成筆記和掌握。

第四，教師要教會學(xué)生一些記憶的技巧和方法。歷史課有許多內(nèi)容需要學(xué)生去記憶，如果單純讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會對這門課程失去興趣，我們不妨找一些記憶技巧教給學(xué)生。如：

1、順口溜：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容概括為設(shè)工廠、賠兩億、割三島、開四口；

2、諧音法：《馬關(guān)條約》的四處通商口岸可以用“殺出蘇杭”來記；

3、數(shù)字法，1689年《權(quán)利法案》+100=1789年《人權(quán)宣言》，3 你說巧合吧；還有如點面交叉、縱橫聯(lián)系、歸類求異、對比記憶、繪制圖表、空間記憶、關(guān)鍵詞記憶、衍射記憶等等。

第五，教師的精講要多使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等立體教學(xué)手段，語言要抑揚頓挫突出趣味性，還要運用一定的小組評價機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲望。

第六，教師的精講還要教會學(xué)生一些分析問題的方法，如比較、歸納、概括、抽象、綜合、分解、總結(jié)等。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，對本課知識進(jìn)行整體把握，讓學(xué)生在頭腦中形成知識框架。關(guān)鍵點：

1、教師的精講不是獨立的，而是與學(xué)生的展示結(jié)合進(jìn)行的。

2、教師的精講要把握時機(jī)，學(xué)生無法解決的問題，該出手時就出手。

3、教師的精講，語言要簡練生動，通俗易懂。

五、當(dāng)堂落實，達(dá)標(biāo)檢測

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂掌握，組長進(jìn)行督促和檢查，做到堂堂清。教師在檢測題的設(shè)計上要側(cè)重重點、考點和熱點，題目難易要適度，要有梯度，保證好學(xué)生能拔高和待優(yōu)生掌握基礎(chǔ)知識，時間以5—10分鐘為宜。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時，要求學(xué)生先獨立完成，將答案寫在檢測本上，完成后上交，由教師批閱，并算出小組平均分，排出各組名次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。檢測本上交后，再對問題進(jìn)行討論整合，解決疑難點。

關(guān)鍵點：

1、檢測必須獨立完成，讓學(xué)生獨立思考。

2、討論整合時，引導(dǎo)學(xué)生二次拔高。

總之，實施這一教學(xué)法必須從實際出發(fā)，根據(jù)不同課程，不同內(nèi)容，不同學(xué)生靈活運用。在時間分配上，也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活安排，每一步用多少時間，沒有固定的格式，只要能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用即可。

我們采用的歷史課堂的五步教學(xué)法，已經(jīng)經(jīng)過了幾年的探索，實踐證明，這種授課模式，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，4 學(xué)生變得會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，歷史課也一舉成為與體育、音樂并列的，學(xué)生最喜愛的學(xué)科。