第一篇：中學歷史教學2013年目錄

《中學歷史教學》2013年第1、2期目錄 2013年高考歷史二輪復習設計 第一編 “考試大綱”串講、輔導 古代部分 4近代部分 11 現代部分 20 第二編 通史復習指要 中國古代史復習指要 30 中國近代史復習指要（上）42 中國近代史復習指要（下）51 中國現代史復習指要 62 世界古代史復習指要 75 世界近代史復習指要 77 世界現代史復習指要 83 第三編 訓練試題設計 高三歷史模擬訓練

（一）87 高三歷史模擬訓練

（二）90 高三歷史模擬訓練

（三）94 高三歷史模擬訓練

（四）98 高三歷史模擬訓練

（五）102 參考答案 106 歷史上的中國（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（六）國民黨退臺初期的高層權爭

（四）109 ○教學研究

三十年來歷史教材研究的回顧與展望 111 激發·感染·提升——以價值觀引領高中歷史課堂教學 116 歷史課的精彩在于講故事 119 試論高中歷史多媒體課堂教學的策略 120 ○教材分析

論新教材存在的普遍問題及評價標準的缺失 122 中國古代思想教學札記之二——兩個主題聚焦：同門相殘與義薄云天 125 《波斯人信札》中是一人還是兩人？ 115 是黃慎還是鞏黃慎？ 127 西周初期到底有哪些封國？ 139 ○高考指導

高三歷史二輪復習課應把握的原則——以必修3第一單元第1課為例 128 高考中的社會生活類試題概說——以2012年全國新課程卷歷史試題為例 131 教師亟需提高命題能力——讀胡軍哲老師《教師閱讀與考試命題》有感 135 ○初中園地

一節課的三個問題 138 ○歷史博覽

莫讓“中國式xx”成為民族的災難 140 ○圖說歷史 民眾的力量 143 郵票圖說世界通史（六十九）：法國啟蒙運動

（二）144 世界文化遺產：亞眠大教堂（封面）教壇精英：稅光華（封二）

《中學歷史教學》2013年第3期目錄 釋“縱通”與“橫通”（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（七）二戰時蔣介石曾打算親德？

（一）4 世界近代史教學中存在的史觀問題——從“歐洲中心論”到“全球史觀” 6 ○教學研究

歷史教學中社會達爾文主義濫用的危害 9 香港中學文憑考試中國歷史科公開評核特色 15 有多遠就走多遠 18 一本“非專業”的專業教材——讀《中學歷史教學中的史學理論問題》 20 轉換教師角色 推行“一案五學” 22 ○教材分析

高中新課標教材中“隱性知識”的發現與解決 24 中國古代思想教學札記之三——三個教學設想：老莊、墨子與董仲舒 30 教學中不能刻意夸大唐太宗和“貞觀之治”——人教版《唐太宗》一節的兩點補充說明 33 外文修養需提高，勤學勤用化臂助 36 歷史表述應力求精準——對新課標高中歷史教科書一些表述的質疑 38 關于《新中國民主政治建設》的教學實踐、思考與對策 41 “領事裁判權”的由來 23 孝文帝是北魏第幾位皇帝？ 29 關于拿破侖在埃及棄軍而逃的時間 68 到底有沒有這個“的”字？ 70 ○高考指導

由“反動”試題引發的思考 44 命題培訓——一次扎實有效的教研活動 47 山窮水盡 柳暗花明——備考中時段的困境與思考 50 也談解讀思想須謹慎——以2012年高考海南卷第2題為例 52 ○初中園地

捕捉史料細節，凸顯歷史魅力——以《歷史與社會》

（九）第一單元的教學為例賀歲片的啟示：初一歷史教學怎樣才能“接地氣” 59 課堂教學中如何用好教科書的標題——以北師大版初中教材為例 62 編演歷史劇，促進初中學生合作學習的探索與實踐 65 俄國是老牌帝國主義國家嗎？ 40 ○歷史博覽

引用毛澤東著作要注意版本——以《毛澤東選集》為中心 67 拷問靈魂的“史盲”之問 69 胡適原名小考 5 醫家為何稱“杏林” 14 狀元辦廠，錢從何來？ 53 ○圖說歷失

“官”念十足 17 睡魔醒來 46 郵票圖說世界通史（七十）：法國三級會議召開 72 世界文化遺產：漢皮古跡群（封面）學者選介：余柏青（封二）

《中學歷史教學》2013年第4、5期目錄 2013年文科綜合課標卷歷史試題模擬訓練 4 史料——歷史認識的中介（節選）

○學術茶座

主編談史

（八）二戰時蔣介石曾打算親德？

（二）74 試論歷史認識的基本理路——以馬克思的歷史認識為中心

○教學研究

論中學歷史教學應用“虛擬情境”當注意細節

生成性歷史教學中的教師角色定位

“直通車”，通向哪？

新課程改革背景下高中歷史課堂心理環境建設省思

教學合一，有效教學

○教材分析

“就地取材”進行史料教學——以人教版高中歷史教材必修2為例

《從“師夷長技”到維新變法》的教學設計及教學反思

商鞅變法教學拾疑

行文也需細推敲——對稅光華老師商榷文章的進一步探討 103 《南京條約》及其附件教學拾遺三則 106 歷史地圖教學的實踐與思考——以高中人教版《歷史》必修一教材為例程朱理學是英臺求學的文化背景嗎？ 83 巫山人應該寫入中學歷史教材嗎？ 94 “飛船返艙并成功著陸”表述有誤 123 張議潮并非唐朝河西節度使 133 簽訂《辛丑條約》的不只八國聯軍 141

○高考指導

近三年廣東高考歷史試題考查特征分析 110 高考文綜歷史學科考查的“主題”解讀——以2009-2012年文綜浙江卷歷史主觀題為例 118 2013年高考歷史熱點問題之中國史攝要 124 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》教學實施建議 129 對一幅《老子像》出自吳道子之手的質疑 131 淺說學生歷史學習習慣的養成教育 132 “錯誤的戰爭”并非指朝鮮戰爭 128 ○歷史博覽

波旁王朝的復辟之路——復辟前路易十八的經歷 134 非凡的陳寅恪！138 廣泛閱讀是中學歷史教師的生命 142 抗戰期間，日本究竟占了中國多少地方？ 76 同一年入學的七七級和七八級大學生 90 墨索里尼并非死于絞刑 100 中共一大召開時的黨員 105 ○圖說歷史 乒乓外交 107 郵票圖說世界通史（七十一）：攻占巴士底獄 144 世界文化遺產：琉球王國遺跡（封面）學者選介：周仕德（封二）

《中學歷史教學》2013年第6期目錄 保存古物芻議（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（九）二戰時蔣介石曾打算親德？

（三）4 談老子與《老子》 7 ○教學研究

以導學稿為載體的教學模式在歷史教學中的運用 9 用課程理論引領教學實踐——讀陳志剛老師《歷史課程本體研究》有感 12 “11231”式課堂教學程序設計——略論高中歷史新授課教學程序的優化 14 遍地皆是“課題組” 18 中學歷史課分層教學設計的實施與反思 19 “三三制五星級評價法”初探 21 ○教材分析

歷史教師眼中的戈爾巴喬夫和蘇聯解體 23 如何根據歷史課程特點變通教學設計 27 從教輔書看德國中學歷史教學與考試評價 29 高中人民版《宋明理學》一課的教學實踐與思考 37 高中歷史“三環五步”課堂教學模式探索——以人教版必修Ⅲ第19課《建國以來的重大科技成就》為例 41 將文明史觀引入高中歷史教學的嘗試 44 魏孝文帝為何要遷都洛陽？ 40 這個“有”字到底能不能省？ 48 一位被教科書寫錯名字的抗日英雄 60 “大宗伯第”與宗法制研究有關系嗎？ 66 “重農抑商”政策的表述應盡可能準確 70 ○高考指導

再談引用材料命題須嚴謹 46 返回歷史現場——讀黃牧航《論歷史情境命題》 49 2012年高考新課標文綜卷歷史“正德去農”題指誤 53 一道材料并不存在的材料選擇題 6 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》中國古代史重點內容分析 54 臺灣國中與大陸初中《戊戌變法》教學課例比較 57 新課改理念下的小班化歷史課堂教學探索 61 結合歷史學科特征 強化學生素質教育 63 談談初中歷史課堂教學的提問技巧 65 《天方夜譚》為何又稱《天方夜談》？ 8 ○歷史博覽

快樂集郵助我專業成長 67 日本并非無條件投降嗎？ 69 赫魯曉夫的“玉米運動” 17 中學歷史歌 20 關于“后稷”的“后” 26 ○圖說歷史

廣告中的“總路線” 71 騎虎難下 64 郵票圖說世界通史（七十二）：《人權宣言》 72 世界文化遺產：魁北克古城區（封面）教壇人物：胡欣紅（封二）

《中學歷史教學》2013年第7期目錄 中國文明的基本特征（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（十）陪都戰時生活：一些可能曾被忽略的側面

（一）4 “一分為三”：歷史事物的常態 8 ○教學研究

中學歷史教師培養與史學理論學習芻議——兼論張慶海著《中學歷史教學中的史學理論問題》 10 記一次別樣的培訓經歷 12 從“兩株棗樹”的導入運用談歷史想象力的施展 15 那些花兒 18 應用學案教學手段，提高歷史課堂教學實效 20 ○教材分析

應用思維導圖進行歷史學科主題學習——《世界市場的形成和發展》教學設計案例 22 歷史教學中如何處理“點”與“面”的關系 27 由羅斯福新政的不足想到的 29 孫中山的兩次談話商榷 32 應該是《毛澤東文集》 9 關于1977年高考的兩個數據辨析 19 關于辜振甫的職務 28 “第七藝術”的前六種是？ 56 李斯是丞相還是廷尉？ 64 ○高考指導

風生水起評高考 曲徑通幽析命題——2013年全國各地高考歷史命題總體評析管見 34 無米難為炊——2013年全國卷兩道選擇題的商榷 38 2013年全國文綜卷歷史試題的特點及其備考啟示 43 濃郁的“粵菜”特色——簡評2013年廣東高考文綜（歷史）試題 46 歷史認識論在2013年廣東高考歷史學科中的運用 49 2013年高考廣東文綜卷第38題第2問考生答題分析 61 2013年北京文綜歷史試題評析 50 SOLO分類評價型設問“二度”入安徽卷及解析策略談——從2013年高考安徽文科綜合卷第36題說開去 52 2013年高考安徽文綜卷漫畫題評析 33 語文化的解讀不應套用于歷史 55 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》中國近代史重點內容分析 57 中國史民族英雄評價略說 62 圖片解讀：打開歷史的另一扇窗 65 ○歷史博覽

小民作天子，文盲當皇帝———劉邦兩破天荒 67 日本為什么沒有侵占澳門？ 14 紅樓夢最早英譯本淺議 17 牛肉是宋人的主要肉食嗎？ 42 淺析“東南互保” 45 中國古代的房產稅 70 ○圖說歷史

中國人之福耶禍耶？ 71 郵票圖說世界通史（七十三）：《馬賽曲》 72 世界文化遺產：措迪洛山（封面）教壇人物：張小明（封二）

《中學歷史教學》2013年第8期目錄 大知與小知（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（十一）陪都戰時生活：一些可能曾被忽略的側面

（二）4 ○教學研究

再上“我的高一歷史初次見面課” 8 QQ群上一道歷史選擇題引起的討論和思考 12 說說歷史的想象 16 從“學生問倒先生”說開去 49 ○教材分析

教學設計要處理好幾個關系——以北師大版《百花齊放，百家爭鳴》一課為例 18 中國古代科技教學札記 22 對一道古錢選擇題的思考 26 高中歷史概念教學的策略探討 29 切入點選擇：歷史課堂提問的優化策略例談 31 春秋戰國分界線之管見 7 是《組織部新來的青年人》還是《組織部來了個年輕人》？ 28 人教版教材已采用“不謀而合”說 32 對一則譯文材料的質疑 51 “桂林”到底在哪里？ 56 航天飛機經濟嗎？ 68 ○高考指導

高揚歷史學科能力的旗幟——2013年新課標全國卷Ⅰ歷史試題評析與教學啟示 33 是果非因也 11 兩個選項都有理！——對新課標Ⅱ卷第25題的思考 41 奇文共欣賞 疑義相與析——2013年安徽高考歷史主觀題剖析 38 2013年浙江省文綜卷歷史試題瑕疵商榷 42 2013年浙江卷歷史試題的“變”及思考 45 加強歷史概念教學，注重學科知識體系的搭建——2013年廣東高考文綜歷史38（2）閱卷啟示 48 2013年廣東文綜卷39（1）小問答題分析 50 2013年高考廣東文綜卷第39題第3問考生答題分析 52 基于史料釋讀分歧背景的選擇題命題策略芻議——以“美金”“惡金”釋讀題為例 54 《高考重于孝親是教育之痛》薦讀 47 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》中國現代史重點內容分析 57 例談歷史中考選擇題命制的科學性 60 中學歷史教師課程領導力的內涵 63 “顏骨趙姿”還是“米芾為宗”？ 25 是“背景”還是“背面” 53 ○歷史博覽

中國古代歷史的另一番景致——讀法國學者勒內·格魯塞《中國大歷史》 65 讓歷史教學充滿人文與智慧——讀《漂泊航程：歷史長河中的明清之旅》有感 69 ○圖說歷史 三個漁夫 71 “三從四德”靠不住 44 郵票圖說世界通史（七十四）：瓦爾密大捷 72 世界文化遺產：阿育他亞（大城）歷史城及相關城鎮（封面）教壇人物：王峰（封二）

《中學歷史教學》2013年第9期目錄 魏晉風度及文章與藥及酒之關系（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（十二）陪都戰時生活：一些可能曾被忽略的側面

（三）4 ○教學研究

積養學識 豐厚課堂——一個教學團隊在探微索跡中踐履成長 7 做思想良師 育理性公民——讀魏勇《用思想點燃課堂》 10 建構歷史有效課堂的幾點思考 13 中學歷史教學中加強生態文明史教育的若干思考 16 高中歷史課堂要素缺失情況透析 19 蛻變，源于本質，還是源于環境？ 21 ○教材分析

高中歷史教學仍應注重唯物史觀的滲透 22 歷史教什么？——《中學歷史教材研究》讀書札記 27 對歷史的理解要注意認識的角度——以如何“應對危機”為例兼與徐金超老師商榷 29 對中國近代華僑資本類屬的再認識 32 康有為、梁啟超堅持君主立憲主張違背了世界潮流嗎？ 33 浦東新區屬于什么區？ 9 唐代并無“景德鎮”一說 31 關于左宗棠進軍新疆的策略 34 中國古代的“官”與“吏” 49 沈德潛沒寫《黑牡丹》詩 56 ○高考指導

由高考歷史試題“歷史味”衍發的若干認識——從2013年廣東高考文綜卷第39題說起 35 試談高三歷史一輪復習導學案的編制與使用——以人教版必修Ⅱ第三單元《近代中國經濟結構變動與資本主義的曲折發展》為例 39 這道題該怎么做？——評2013年高考（新課標）文綜卷第30題 44 張冠李戴 背離主旨——評兩幅漫畫在中、高考歷史試題中的運用 47 埋頭苦讀之際亦何妨抬頭看看——由浙大“啟真”卷中“航母”題引發的關于高三歷史學法指導的思考 50 如何應對高考大題中的歷史觀考查 52 識今通古：廣東高考文綜歷史教學備考策略——以《中外民主政治制度建設》專題教學為例57 《翻身農奴把歌唱》歌頌的是西藏解放嗎？ 26 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》世界古代史重點內容分析 59 精彩緣于細節——以人教版初中歷史第15課《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》為例 63 美國憲法究竟有多少條修正案？ 67 ○歷史博覽

唐詩證史——以張籍的《野老歌》為例 66 歷史課堂中的“偽故事” 68 黨旗上的字 20 財神，知多少？ 70 ○圖說歷史 李鴻章上廣告 71 郵票圖說世界通史（七十五）：處死路易十六 72 世界文化遺產：北京天壇（封面）教壇人物：沈為慧（封二）

《中學歷史教學》2013年第10期目錄 歷史知識有什么用（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（十三）新疆盛世才變臉反蘇

（一）4 ○教學研究

歷史課堂教學中結合學生的生活經驗例談 7 歷史教學中開發利用鄉土資源的常見偏差及校正策略 10 從近代鄉土志看當前鄉土歷史教學 13 嚴是愛，松是害 16 ○教材分析

簡述中國近代農業的產生 17 人教版高中《歷史》必修1“就地取材”史料教學例舉 19 清末新政的資本主義性質 23 例談“沉默者”史料在教學中的運用 27 簡談商鞅的官爵問題 30 唐朝有景德鎮嗎？ 6 1792年法國政體的更迭 9 人教版高中《歷史》必修3《美術的輝煌》的兩處質疑 12 秦始皇畫像不合規制 26 ○高考指導

試談高三歷史二輪復習導學案的編制與使用——以《工業文明沖擊下中國的變革與轉型——舊民主主義革命時期》專題為例 32 高三歷史二輪復習“中國歷史上重要的社會轉型期和錯失的戰略機遇期”教學設計與實施 39 高考歷史小論文的解題技巧 43 問題與建議：2013年廣東高考文綜（歷史）答題情況反思 46 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》世界近代史重點內容分析《中國近代史重點內容分析》一文再分析 54 例說幾種歷史課堂活動模式及其利弊 57 我們應該為初中生提供什么樣的歷史作業題？ 61 《八一宣言》非中共中央發表 15 ○歷史博覽

當“漢字危機”到來的時候 66 李密放過牛嗎？ 38 從“頑石點頭”看佛教在中國的發展 48 “三藏法師”專指玄奘嗎？ 56 司母戊鼎實乃后母戊鼎 69 ○圖說歷史

另眼看“日內瓦會議” 70 英國的大陸均勢政策 31 郵票圖說世界通史（七十六）：雅各賓派專政 72 世界文化遺產：泰姆格里考古景觀和巖刻（封面）編讀往來：一份平實且有擔當的刊物 71 教壇人物：張銘（封二）

《中學歷史教學》2013年第11期目錄 也談《三字經》（節選）1

○學術茶座

主編談史

（十四）新疆盛世才變臉反蘇

（二）4 ○教學研究

中學歷史學科特質研究述論 7 導課：不得不說的缺憾——以《抗日戰爭》為例 10 把握正確的價值導向和張揚個性有矛盾嗎？——關于《百家爭鳴》一課的爭鳴 13 創新班教師節禮物引發的思考 17 有多少恨，需要拔刀相見？ 19 讓“弒師”悲劇不再重演 21 ○教材分析

對“國共的十年對峙”教學的幾點思考 23 為高中歷史教材“療傷”的喜與憂 27 一道高中歷史測評題的改進 29 “一綱多本”的歷史教材與高考命題創新 30 人教版必修一第20課《新中國的民主政治建設》商榷 35 人教版和岳麓版歷史教材的差異與互補——以井田制教學為例 41 人民版《歷史》必修二《血與火的征服與掠奪》一課地圖使用商榷 43 人教版中《十二銅表法》譯文商榷 28 中國民主同盟成立于哪一年？ 34 關于人教社2007年版《歷史》選修四的幾點商榷 42 邵力子是《民國日報》總編輯嗎？ 54 再論李斯是丞相還是廷尉 67 ○高考指導

這不是我們所需要的歷史教育——胡軍哲老師《高揚歷史學科能力的旗幟》一文讀后 45 2013年浙江文綜卷第39題對高三歷史復習教學的啟示 48 淺談“弗里娜之活”的原因——兼析2013年高考全國卷Ⅱ文綜第32題 52 歷史高考中應用思維導圖輔助SOLO分類評價型主觀題的解答——以2013年江蘇歷史高考卷第23題為例 55 歷史離不開語文化的解讀 58 是什么造成長途貿易的興盛？ 60 2013年廣東文科綜合測試第38題的啟示 62 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》世界現代史重點內容分析 64 預設生成在初中歷史課堂活動方案設計中的運用 68 唐初的高昌國是漢人所建 6 唐玄宗與唐明皇 26 關于張堯佐 70 ○歷史博覽

一份珍貴契約展示女兒具有平等的財產繼承權 71 愧在盧前，恥居王后 16 拿破侖二世是誰？ 18 “小六齡童”與“六小齡童” 22 ○圖說歷史 世界進步之比較 20 改頭換面 61 郵票圖說世界通史（七十七）：拿破侖的崛起 72 世界文化遺產：素可泰歷史城鎮及相關歷史城鎮（封面）教壇人物：范從華（封二）

《中學歷史教學》2013年第12期目錄 歷史不是任人打扮的小姑娘（節選）1 ○教學研究

教學的設計思路應堅持基礎性——以人教版高中歷史必修1第25課《兩極世界的形成》為例 4 思路·細節·溝通——模擬上課《專制下的啟蒙》的課堂實錄及評價思考 9 高中歷史教學不應回避“文革” 12 《美國高中走向應試化》薦讀 14 ○教材分析

警惕歷史教材中的觀點被固化 16 有關英國近現代史教學中的幾個誤區 19 人教版“國共的十年對峙”教材商榷 23 歷史“合作探究問題”的設計初探 25 為失去思想的思想史教學找回思想——以《挑戰教皇的權威》一課為例 27 例說被誤解的幾幅常用圖片 30 華盛頓創立了美國總統否決權制度嗎？ 8 教科書插圖不應被切割 22 《1792年法國政體的更迭》一文質疑 41 法國君主立憲制建立于何時？ 61 是拿破侖墓還是其將士紀念碑？ 68 關于對外開放的幾點說明 71 ○高考指導

重復的事用心做——高三歷史一輪復習研討有感 32平實之中見精神——聽朱世光老師執教《神權下的自我》高三歷史復習課有感 34 認知沖突背景下的歷史教學芻議——由近幾年高考沖突性史料情境題說開去 37 基于郵票（品）圖片的情境命題初探——以歷史選擇題的命制為例 42 高考試題應避免過度學術化 46 2013年高考江蘇歷史卷第23題商榷 49 “漢家自有制度，本以霸王道雜之”反映的是什么？ 29 這題該選哪一個？ 50 ○初中園地

江蘇省中小學教學研究室“教學新時空”初中歷史《中古時代的歐洲》教學與點評實錄

（一）51 規范引領 高效展示——也談如何優化初中歷史課堂展示環節 55 西漢兩類封國、兩個梁王不宜混淆 59 善用課堂小結 提升教學品味——新課程理念下初中歷史課堂小結的應用淺析 62 “公車上書”何解？ 64 ○歷史博覽

小論中國歷史之精神——讀錢穆先生《中國史學發微》有感 65 理解嚴監生 69 東印度公司有幾個？ 15 神袛·神祗·神祇 24 如何理解“美國總統是由選民間接選舉產生”？ 45 西方人為何要將名人們的心臟取出來？ 48 ○圖說歷史

“關門”只是驢象之爭？ 13 郵票圖說世界通史（七十八）：拿破侖時代

（一）72 世界文化遺產：卡塞塔的18世紀皇宮（封面）學者選介：薛偉強（封二）

第二篇：中學歷史教學參考2014年目錄

《中學歷史教學參考》2014年第1-2期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

傳統的誤讀 / 劉夢溪（封二）

努力迎接“靜悄悄的革命” / 本刊編輯部（1）

尋找中國的DNA

/

執教：郭富斌 整理：劉雅雯（34）西周宗法制研究綜述 / 苑忠霞（54）西周分封制研究綜述 / 馬敏霞（58）

唐宋時期政治制度變遷概述 / 賈連港（61）

清朝君主專制制度研究綜述 / 鄧亞萍 郭家瑋（65）

◆公民視點◆

價值協商與價值共享：當代歷史教育的重大課題 / 任鵬杰（4）鉤沉記憶

書寫歷史

——首屆全國公共歷史會議綜述 / 向 超 唐宇君（14）歷史教育：讓學生像歷史學家一樣去思考 / 張漢林（17）

◆史里史外◆

試論工業革命時期英國工人階級的分化 / 雷慧清 劉金霞（26）

舊靈魂中的新觀念：曾國藩的經世致用思想與西學圖書閱讀 / 郭平興（101）資本原始積累主要途徑的再探討 / 趙燦東 稅光華（113）淺論日俄戰爭對近代中國的影響 / 丁大武（140）

◆書林一葉◆

徐繼畬：開眼看世界的第一人 / 孫國平（104）他山之石 可以攻玉

——讀《在美國發現歷史——留美歷史學人反思錄》想到的/ 孟 偉（106）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

中國歷史教科書中的民族觀 / 朱漢國（9）關于歷史課堂“問題教學”的若干思考

——兼議“問題史學”的借鑒意義 / 李林川（80）

遵循學生認知規律突破教學難點的實踐性認識 / 王德民 鄭 菲（85）

◆課堂觀察◆

誰的情感態度價值觀有問題

——課堂觀察筆記

（一）/ 吳 萌（32）

初中課堂“回到歷史現場”的教學價值分析 / 方毅寧（129）基于批判性思維培養的課堂教學實施行為分析

——以川教版“西安事變”一課為例 / 武其芳（136）

◆教材評解◆

教科書插圖選擇應審慎

——以“北宋文官出行圖”為例 / 孫淑松（88）

新中國成立后實行計劃經濟體制的原因及其影響淺析 / 董 宇（94）

深挖教材：晚清歷次對外戰爭的“和”與“戰” / 鄭清坡（96）運用材料進行歷史概念教學的探索

——以美國“新經濟”為例 / 李秋珍（98）

◆岳麓談新◆

高考試題在復習教學中的運用

——以“從漢到元政治制度的演變”為例 / 馮 波（108）高中歷史課程中的宗教知識教學 / 馬 懿（111）

◆人教走廊◆

深挖拓展：有效備課的路徑選擇

——以人教版“從計劃經濟到市場經濟”復習課為例 / 霍建山（116）“太平天國運動”一課學法指導設計與思考 / 陳 倩 鄭 雯（118）

○學生成長聚焦○◆聚焦成長◆

我眼中的歷史 / 陸燕南（69）

基于學生認知能力的歷史作業設計 / 馬 蔚（142）

◆ 課堂內外◆

讓知識課堂透射生活之光

——例說“生活原味”與“知識品味”的平衡策略 / 吳金爐（76）回到原點：有效閱讀歷史教科書的實踐性認識

——以人民版必修一為例 / 劉曉慶（131）

◆題來題去◆ 關于一道“心理類”試題的命制與反思 / 陳春東（83）

“變臉”記：關于一道選擇題的評價及認識 / 劉繼偉（134）

◆考試論壇◆

關于歷史課堂教學邊界的思考

——由一道高考試題說起 / 南向紅（122）淺談高考對教學的引導和調適作用

——從雅典民主政治局限性的評價說起 / 丁蘇霞 許春鳳（124）高中歷史復習課的策略與實施

——以“中國傳統文化主流思想的演變”為例 / 石峰濤（127）

○教研互動廣角○◆熱點追蹤◆

晚清時期歷史教材的新陳代謝（上）/ 馮一下（18）“大熔爐”：教師專業發展的境界 / 陸 安（29）

◆他山之石◆

“發現”大英帝國的歷史 / 著者：克里斯托弗·哈丁 譯者：金永麗（12）澳大利亞《國家歷史課程標準》探析 / 陳偉壁（22）追尋意義：“核心概念”在美國歷史教學中的運用

——基于“美國獨立戰爭”設計的比較分析/ 周仕德 李稚勇（72）

◆筆隨心舞◆

關于初中歷史好課的幾點思考 / 葉德元（90）

《中學歷史教學參考》2014年第3期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

把握實踐與學習需求

促進教研員專業發展 / 蘇爭艷（43）走出歷史教學的“碎片化”

——有關單元主題教學設計的教研活動探索 / 閆 璟（45）找準中心主題

意在探索創新 / 吳 勇（46）從“學習效益金字塔”視角審視我們的評課 / 陳維堅（47）掂量華麗課堂背后的“度” / 尹明攀（49）

“希臘先哲的精神覺醒”一課的教學探索 / 華春勇（50）交互對話

用心創新

——兼評華春勇老師執教的“希臘先哲的精神覺醒” / 王少席（53）歷史課堂突破教學難點的嘗試

——由“挑戰教皇的權威”一課說起 / 王國棟（54）“麥田守望者”的智慧和價值

——“挑戰教皇的權威”一課的感悟 / 許長榮（58）精選素材挖掘教學價值的實踐性認識

——以“近代自然科學的發展”為例 / 郭 蕾（61）

我看郭蕾老師執教的“近代自然科學的發展” / 張賽芳（65）讀書·教研·做人 / 張德高（66）

從理論引領到實踐反思 / 羅金永（67）

回歸精神家園的追問與探尋 / 杜國良（69）

“為有源頭活水來” / 楊復元（70）參加“國培”學習有感 / 黃蘭英（71）我和“國培”的“約會” / 周 明（72）

◆史里史外◆

晚清民族主義與國粹主義概述 / 史海燕（40）

○教學實踐研究○◆教材評解◆

課堂教學要重視學生對核心概念的理解

——以“資本主義世界市場”為例 / 劉汝明（8）

◆課堂觀察◆

要重視在具體語境中分析史料

——兼談洋務運動與明治維新的一大區別 / 張漢林（12）初中歷史教學要講清基本概念

——課堂觀察筆記

（二）/ 吳 萌（13）

◆人教走廊◆

學術視野下“新文化運動與馬克思主義的傳播”教學設想

/ 雷勇軍 肖遠鵬（15）

◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅲ《文化發展歷程》第21課

“新文化運動”教學設計 / 文 紅 蘇秀華（29）

○學生成長聚焦○◆課堂內外◆

學生參與備課的案例及其意義分析 / 李 紅（19）

◆學業指引◆

關于試卷講評課的實踐與思考 / 蔡德平（23）例談中考歷史材料題的解答策略 / 萬 鳴（26）

◆題來題去◆

科學技術史教學應突出“外史”傾向

——從2013年新課程全國文綜卷Ⅰ第28題說開去 / 沈為慧（33）復習教學應重視對高考試題的再挖掘

——以2013年新課程全國文綜卷Ⅰ第31題為例 / 張兆金（35）譯文入題需謹慎 / 李旭青（38）

○教研互動廣角○◆他山之石◆

蘇格拉底慷慨赴死的意義 / [愛爾蘭]弗蘭克·M·弗拉納根（封二）愛在教學和學習中的首要地位 / [美]菲利普·W．杰克森（1）

◆熱點追蹤◆

晚清時期歷史教材的新陳代謝 / 馮一下（4）

2014年第4期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

第一次世界大戰的歷史教訓 / 王加豐（4）

德國崛起后為什么未能及時融入國際社會 / 周旭東（10）第一次世界大戰百年反思

——訪陜西師范大學歷史文化學院馬瑞映教授 / 劉潔婷（16）威爾遜的國際理想主義及其“民族自決”理論 / 侯學華（19）第一次世界大戰研究綜述 / 李小龍（22）

重構戰爭史教學意義的實踐性認識 / 馬維林（26）◆史里史外◆

淺談梁漱溟等人開展的鄉村建設運動 / 王

飛（58）

◆書林一葉◆

衰敗與崛起: 社會發展因素及其背景分析 ——讀恩格斯《論封建制度的瓦解和民族國家的產生》 / 錢

冰

趙寅芬（67）

○教學實踐研究○◆課堂觀察◆

歷史課要順著學生的思維講

——課堂觀察筆記

（三）/ 吳

萌（36）關于歷史備課智慧的幾點思考

——從課堂觀察與教學反思說開去 / 左

燕（38）初中課堂教學細節處理之我見

——以“中國近代民族工業的發展”為例 / 葉國應（42）

◆課程論要◆

香港中學歷史教科書中的香港史與國家認同 / 馬曙慧（44）主題教學應謹防選擇性結論之偏 / 馬

寧（70）

◆岳麓談新◆

“挑戰教皇的權威”教學設計 / 陳

靜（48）

◆人教走廊◆

初中歷史單元復習課的思考與實踐

——以人教版“中國近代前期”為例 / 劉向榮（51）全腦學歷史: 思維導圖法在教與學中的探索

——以人教版“兩極世界的形成”一課為例 / 尹

鳳（53）

◆教材評解◆

教科書插圖要重視情境與史實相統一

——以“手持玉米的赫魯曉夫”為例 / 張維麗

何永保（55）

○學生成長聚焦○◆學子筆會◆

困惑·反思·追問·分享

——學生作業推薦引言 / 劉雅雯（33）對鴉片戰爭的一些思考 / 林嘉文（34）

◆課堂內外◆

例說試卷講評課的“微整容”策略 / 黃媚媚（60）

◆題來題去◆

從學生失誤談科學闡釋歷史概念的重要性

——由對宋朝“不抑兼并”政策的理解說起 / 戴美蘭（63）

◆考試論壇◆

民國時期兩次特別的考試閱卷 / 盧元偉（65）

○教研互動廣角○

◆他山之石◆

新的世界秩序或者新的世界混亂？/ [美]查爾斯?W?凱格利（封二）

◆筆隨心舞◆

弱國無外交？ / 資中筠（1）

◆熱點追蹤◆

克里米亞：“黑海要沖”的歷史與現實 / 郭響宏（29）

2014年第5期目錄

○歷史教育視野○

◆思想之旅◆

理解全球化：基于中學歷史教學的知識建構 / 丁林興（4）情趣與思維：歷史課不可或缺的元素 / 陸

安（8）

◆特別關注◆

漢朝與匈奴關系概述 / 景凱旋（20）漢初“和親”評價及其辨析

——“一封塞外來信”引發的思考 / 朱啟勝（23）

人教版中國歷史七年級上冊第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰 / 董（26）

歷史的情節與情懷

藝 —— 董藝老師“匈奴的興起及與漢朝的和戰”一課簡評 / 高懷舉（30）“匈奴的興起及與漢朝的和戰”課堂實錄 / 祝

明（32）曲徑通幽處

求索路漫漫

——執教“匈奴的興起及與漢朝的和戰”的實踐性認識 / 祝

明（37）

◆史里史外◆

孫中山創新精神成因淺析 / 于 波（56）

試論家庭環境對毛澤東性格的影響 / 張學俊（57）

○教學實踐研究○◆課堂觀察◆

文本·目標·學情：確定教學內容的重要依據

——以選修課“英國革命的領導者克倫威爾”為例 / 周立新（10）初中歷史要順著學生的思維提問

——課堂觀察筆記

（四）/ 吳

萌（16）歷史課堂提升情感教育效度的實踐性認識

——從“抗日戰爭”一課的設計與實施說起 / 王

濤（47）

◆教材評解◆

挖掘插圖意義提高教學質量之我見 / 高志旺（17）

◆課程論要◆

歷史發展“合力論”之理解與運用

——以“秦末農民戰爭”為例 / 鄧

歡（40）課堂教學應當還原歷史人物的本來面目

——以林則徐、琦善的階級屬性分析為例 / 張金生（60）

◆人教走廊◆

基于文明與文化視角的中外歷史專題教學探索

——以人教版必修1第一、二單元為例 / 陳

靜（43）

◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅰ第三單元第9課“北美大陸新體制”教學設計與實施 / 王立春（52）

○學生成長聚焦○◆學業指引◆

選錯分析與糾錯策略之我見

——以2013年高考廣東卷四道選擇題為例 / 譚方亮（13）

◆題來題去◆ 例說選擇題設問中“這”的含義 / 夏仁貴

稅光華（49）從高考試題看學生歷史地理素養的培養

——以2013年新課程全國文綜卷Ⅰ第41題為例 / 熊

梅（65）

◆考試論壇◆

初中歷史學業考試命題的實踐性認識

——從“中國夢”材料解析題的命制談說開去 / 鄧繼民（62）

高考模擬試題及解析 / 徐

彪

劉新宇

漆志忠

楊桂萍

楊麗君（67）

○教研互動廣角○◆他山之石◆ ◆筆隨心舞◆ ◆熱點追蹤◆

2014年第6期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

克倫威爾 / [美]麥克·哈特（封二）

從責任內閣的特點看英國議會與內閣的關系 / 曹婉莉（11）“代議制的確立和完善”一課教學設計

——英國議會地位變遷的歷史價值 / 徐賜成（13）理清史實

活用教材

——以“責任制內閣的形成”為例 / 徐永琴（19）歷史課要做到眼中有“人”

——以英國責任內閣制的形成為例 / 沈為慧（21）制度史教學應關注其演進過程

——以英國內閣的集體負責制為例 / 沈克學（23）

◆思想之旅◆

孫中山《有志竟成》考辨 / 馮一下（4）

◆史里史外◆

清末江南地區閱報社及其對下層社會的啟蒙 / 黃

彪

殷曉艷（47）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

淺談歷史數字故事對教育教學的作用 / 陳

倩

許柏梅

葉德元（25）尋找史學研究與課堂教學的契合點

——社會轉型視野下的“工業革命”教學實踐 / 戴世鋒

葉

燕（44）

◆岳麓談新◆

“回到過去當農民”

——岳麓版“中國古代的土地制度”說課稿 / 宋明國

賈紅燕（28）

◆教材評解◆

從蘇格拉底之死看雅典民主政治 / 孫淑松（33）

◆課堂觀察◆

北京七年級地方教材《房山文化》全一冊

“古代房山的歷史文化”一課教學實錄 / 蘇萬青（51）“古代房山的歷史文化”教學評析 / 韓寶江（55）

◆人教走廊◆

人教版選修4第三單元第2課“美國國父華盛頓”教學設計 / 孔陳萍（36）

○學生成長聚焦○◆題來題去◆

關于“影印件”有錯誰之過的思考

——由一道題的兩份答卷說開去 / 陳春露

趙

陽（41）

◆學子筆會◆

電影《鴻門宴》架空了《史記·項羽本紀》 / 劉紫祺（59）

◆課堂內外◆

達成情感態度價值觀目標的實踐與思考

——以“偉大的抗日戰爭”一課為例 / 聞海嬌（28）歷史課堂提升學生小論文寫作水平之我見

——以人教版探究活動課“中國傳統文化的過去、現在與未來”為例

/ 郭

俐（60）浴火重生話備課

——從“解放戰爭”一課公開課說起 / 葛

培（57）

○教研互動廣角○◆他山之石◆

覆蓋課程不是教學 / [美]盧安·約翰遜（1）

從社會科試卷的內容與形式看日本公民教育的實效 / 沈

林（8）

◆教研采風◆

名師工作室：方向引導與以研帶教的學習共同體 / 梁

哲（63）

關于“雙主協調，全效教學”的實踐與思考

——從歷史課堂提升學生主體意識說起 / 陳洪義（67）

例說“雙主模式”在高三歷史二輪復習中的運用 / 張亞娜（69）懷著理想繼續前行 / 盧家齊（71）

2014年第7期目錄

○歷史教育視野○◆思想之旅◆

施虐者的“受害人情結”及其出路

——寫在二戰勝利79周年之際

孟鐘捷（8）

◆特別關注◆

價值觀教育：歷史課堂應有的追求

——由課堂觀察引發的思考

房耿寬（57）

◆書林一葉◆

文簡于古人而理富于往籍

——讀夏曾佑《中國古代史》

李健（62）

◆史里史外◆

論伯羅奔尼撒戰爭后愛琴海區域國際體系

林偉龍（70）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史想象：亟需澄明的幾個問題

丁林興（4）歷史課堂學習行為的優化策略與意義

——從基于批判性思維培養的“引導—探究”

說開去

武其芳（59）

◆課堂觀察◆

重訪過去：如何切入抗日戰爭史

——基于史料的脈絡和機理確定“圖像證史”的

教學立意

楊春華（25）

創意思考規劃：

歷史追求歷史教育價值的路徑選擇

趙萍（64）

◆教材評解◆

歷史教科書插圖之“代表性”管窺

——從人教版《哥倫布到達美洲》

一圖說起

張巧萍（50）

◆人教走廊◆

歷史課堂“以畫帶史”的探索與思考

——從人教版必修3 “美術的輝煌”一課

教學說起

張化（46）

◆岳麓談新◆

基于批判性思維培養的教學設計及理路分析 ——以岳麓版必修Ⅲ“新文化運動”一課為例

陳穗（52）

○學生成長聚焦○◆考試論壇◆

探索與堅守：來自一線師生的聲音

“簡”、“艱”有道：我看2014年新課標全國卷Ⅰ

歷史試題

周長森（30）師生共話高考

交流促進成長

——2014年新課標全國文綜卷Ⅰ歷史試題評析

張兆金 張鵬（31）

平和中有變化

成熟中有規律

——2014年高考廣東文綜卷歷史試題評析

毛經文

曹軍輝（32）

“幸福”與“糾結”

——師生眼中的2014年廣東卷歷史試題

苗青（34）劍與劍術

陳荃（36）

從心平氣和到無言以對

蔡威（36）鎮定是制勝之法寶

陳海佳（36）

全力而為，“何事驚慌”

林璟（37）考后三思

為行助力

——由2014年高考浙江卷第38題說起

熊小樂（37）深度描繪概念主題

理性覺知歷史經緯

——2014年江蘇高考歷史卷第23題的啟示

馬寧（41）

2014年高考江蘇卷第22題評析及啟示

馬巧高（44）

◆課堂內外◆

基于個性化學習風格的教學策略

朱海鵬 周君紅（68）

○教研互動廣角○

◆ 筆隨心舞◆

尊重自我【美】 盧安·約翰遜(封二)

批判性思考的定義 【美】文森特·魯吉羅（1）

◆他山之石◆

基于探究理念編寫的歷史學習載體

——英國初中歷史教科書透析之一

陳偉壁

夏仁春（9）

◆教研采風◆

尋找歷史課堂的靈魂與生命

——以“太平天國”一課教學設計為例

王輝（12）課堂教學要站在學生的角度想方設法

——以“挑戰教皇的權威”一課教學設計為例

費靜（15）“天邊的彩霞”與“美好的愿景”

——冷眼觀看“歷史優質課評選”

孟相國 陳國鋒（19）回歸歷史課堂本質

凸顯教育教學氣質

——“歷史優質課評選”之課堂觀察

李付堂 吳學祥（21）讓優質課評選成為教師專業成長的加油站

張士方（23）

2014年第8期目錄

○歷史教育視野○◆公民視點◆

把顛倒了的價值顛倒過來 / 霍韜晦（1）

◆思想之旅◆

了解之同情：歷史研究的門徑與方法

——訪陜西師范大學歷史文化學院于賡哲教授 / 劉

敏（4）

◆史里史外◆

“民本”向“民主”的艱難探索

——黃宗羲政治思想評析 / 張兢兢（61）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

文物及其復仿制品與中國歷史文化教育芻議 / 程明彥（6）歷史課堂小組合作探究問題設置的路徑選擇 / 劉永紅（68）

◆課堂觀察◆

“自由”的故事

“靈動”的課堂

——觀摩李惠軍老師“美國獨立戰爭”教學有感 / 霍建山（9）“圖像證史”：如何講述抗戰史

——基于學科的特性和結構探索“史料教學”的具體方式 / 楊春華（12）想到的和沒想到的

——2014年山東省初級中學歷史優質課展評反思 / 劉海亮

王麗娜（54）

◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅲ《文化發展歷程》第11課

“希臘先哲的精神覺醒”教學設計與實施 / 邢善軍（43）平實·思辨∶體現歷史味道構建生命課堂的思考

——從邢善軍老師執教的“希臘先哲的精神覺醒”說起 / 張

偉（49）

◆人教走廊◆

創設歷史情境激活課堂教學的實踐性認識 ——以人教版“美國聯邦政府的建立”為例 / 袁文松（52）

◆教材評解◆

人教版必修2封面古錢幣圖的識別與解讀 / 羅申佑（59）

○學生成長聚焦○◆考試論壇◆

探索與堅守：來自一線師生的聲音

略談方法類題目的涌現及其影響

——2014年高考歷史試題特點探析 / 馮一下（17）拓寬歷史教學的視野

——2014年新課標全國卷第41題評析及教學啟示 / 胡軍哲

武松健（22）2014年北京文綜卷歷史試題評析 / 李曉風

成學江（25）切中肯綮

瑕不掩瑜

——芻議2014年北京文綜卷歷史試題 / 張漢林（27）“意外”的成因及解決的策略

——2014年浙江卷第39題第（2）問商榷 / 顏無知（28）細察其變

靜悟其道

——浙江文綜卷第38題之分析與啟示 / 余文偉（30）回歸歷史學科本真的有益嘗試

——我看2014年安徽文綜卷歷史試題 / 程爭先（32）山重水復疑無路

柳暗花明又一村

——從2014年安徽文綜卷第16題看地方史入題的意義 / 何永保（35）世界意識視角的高考歷史試題之觀察

——以2014年高考安徽、北京文綜卷為例 / 王先進（36）破繭成蝶：我看2014年山東文綜卷第38題 / 孫善文（40）一道值得珍藏的試題

——2014年四川文綜歷史第14題評析 / 辜良超（41）

◆學子筆會◆

“文革”離我們到底有多遠 / 李婧雯（50）

◆學業指引◆

從高考試題談教學整合與復習啟示

——以人民版《歷史》教科書為例 / 王玉欣

魯紅剛（57）

◆題來題去◆

切磋砥礪求精進

——以一道選擇題為例 / 劉繼偉（64）

◆課堂內外◆ 三封書信對話鄉土文化的保護 / 許中華（71）

○教研互動廣角○◆他山之石◆

個人的作用與歷史的價值 / 陳嘉映等（封二）

◆教研采風◆

大平臺·深交流·廣分享

——參加FHAO項目培訓的體會 / 李

峻

王

雯（66）

2014年第9期目錄

○歷史教育視野○◆史里史外◆

清末社會緣何陷入人才困境 / 陳海峰（8）從“神”到“人”

——鴉片戰爭中的林則徐再審視 / 陳遠峰（66）

◆書林一葉◆

教育應關懷個體的生命與心靈

——讀《教育就是解放心靈》有感 / 葉偉林（68）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史教學設計的流程、診斷與策略（第一講）

趙亞夫 / 講授 劉紅梅 / 整理（4）

◆課堂觀察◆

守望人性：如何理解抗日戰爭史

——基于主題的內容和意涵體悟“新文化史”的價值取向 / 楊春華（11）

◆人教走廊◆

歷史課堂教學設計的構思與實踐

——以人教版《歷史》必修1“抗日戰爭”為例 / 黃 敏（37）◆岳麓談新◆

在爭鳴中展現思想與時代的雙向互動

——“百家爭鳴”一課教學設計 / 周治安（46）

○學生成長聚焦○◆學業指引◆

好鋼用在刀刃上

——利用高考試題解決高三復習疑難問題舉隅 / 馮 波（14）提升復習教學“能效比”的實踐與思考

——以人民版《歷史》“走向大一統的秦漢政治”為例 / 茅佳清（43）

◆考試論壇◆

探索與堅守：來自一線師生的聲音

關于2014年高考重慶卷第2題的分析與思考 / 周劉波 高 杰（18）2014年上海卷“桐葉封弟”題獻疑二則 / 方禮華 趙劍峰（20）

中國歷史上行政區劃的演變及其規律概說 / 熊 梅（22）德意志帝國憲法：富有特色的立憲議會制度 / 沈辰成（26）中國古代科舉制度的演變及其優弊 / 陳家臻（31）軍機處摭談 / 張 閌（35）

◆題來題去◆

求新·求精·求準：試題命制的實踐與反思 / 陳 杰（39）關于一道原創試題的命制與思考 / 李榮萍（70）

○教研互動廣角○◆筆隨心舞◆

挽救人類未來，比擁抱財富重要 / 霍韜晦（1）

◆教研采風◆

基于課程標準的歷史教學之我見 / 周 宏（51）

“從中美建交看新中國外交”教學設計與實施 / 馬 克（54）關于初中歷史課堂體現課程標準要求的認識

——讀 馬克老師“從中美建交看新中國外交”教學設計與實施有感

/ 閆 璟（58）

關于課時目標與課程標準關系的思考

——以“從中美建交看新中國外交”一課為例 / 劉 嵐 楊艷艷（60）基于課程標準的中學歷史教學設計的思考

——以“從中美建交看新中國外交”為例 / 程 鵬 胡 錦（62）跨學科合作型歷史作業設計思路探究

——由“從中美建交看新中國外交”課后作業引發的思考 / 華春勇（64）

2014年第10期目錄

○歷史教育視野○◆公民視點◆

是·應·教育·社會 / 張申府（封三）

◆思想之旅◆

歷史德育斷想錄 / 楊向陽（9）

◆特別關注◆

美國1787年憲法教學的新視角

（一）權利讓渡：從人民主權到政府公權力 / 徐渭清（21）換個角度看歷史

——“走向共和——現代政治潮流中的中國近代歷史脈絡” 郭富斌 / 執教 劉雅雯 / 整理（28）

◆史里史外◆

中國古代中樞權力分割的實施及其原則 / 劉 沖（64）

從臨安市場狀況及貨源看南宋商品經濟的繁榮 / 王必閂 康 琪（67）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史教學設計的流程、診斷與策略（第二講）趙亞夫 / 講授 劉紅梅 / 整理（4）講述歷史的“另一面”

——以岳麓版必修Ⅱ“大蕭條和羅斯福新政”教學為例 / 李樹全（24）

◆課堂觀察◆

看見知識：例題教學中的去蔽與敞開 / 束鵬芳（15）基于課堂觀察的歷史教師專業成長

——以“文藝復興巨匠的人文風采”為例 / 陳立勛（71）

◆岳麓談新◆ 岳麓版必修Ⅲ《文化發展歷程》第1課“孔子與老子”教學設計

/ 王春玲（39）

◆教材評解◆

學生課堂質疑引發的探索與思考

——從教科書插圖是“富農”還是“商人”說開去

/ 趙枝剛（43）圖片材料的展示方法與效果分析

——以《時局圖》的課堂運用為例 / 張 健（45）

◆人教走廊◆

基于課堂問題反饋的教學內容補充與解讀

——以“中美關系正常化促進中國恢復聯合國合法席位”為例

/ 龐 玲（50）

○學生成長聚焦○◆課堂內外◆

“內閣”是怎樣煉成的

——以歷史細節生成認知的實踐與思考 / 郭建強 左孟靈（47）

◆學業指引◆

基于復習備考的小專題選擇與內容組織

——以中國近代史為例 / 黃宇紅（52）

◆考試論壇◆

探索與堅守：來自一線師生的聲音

基于聯系與比較的歷史貫通意識建構

——兼談2014年高考上海卷歷史試題及其啟示 / 張子輝（55）

2014年全國文綜卷Ⅰ第41題考生答題評析及教學建議 / 余柏青 沈利蘭（57）高考試題之“史論結合”特點分析及教學啟示 / 于 波（61）

○教研互動廣角○

◆他山之石◆

什么是教育？ / 【印度】克里希那穆提（1）

新世紀中外歷史教科書比較研究的回顧與展望 / 張天明 曾和藺（11）

◆教研采風◆

教育部基礎教育課程教材發展中心委托項目

“初中歷史學科教學關鍵問題實踐研究”啟動工作會議召開

李志先 / 報道（8）“內外遷移”在農村中學教學中的應用

——以歷史課堂為例 / 陸

安（69）

2014年第11期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

磕，還是不磕，這是一個問題 / 林延清（封二）“兩炮論”誤導歷史認知 / 朱維錚（1）美國1787年憲法教學的新視角

（二）利益妥協：權利讓渡實現的方式 / 徐渭清（12）

外國人諷刺光緒皇帝和西太后的漫畫 / 方 成（封底）

◆書林一葉◆

《四千年科學史》對科學史教學的啟示 / 于 濤（19）

◆史里史外◆

《時務報》：分析維新變法的一張切片 / 戴尚昀（64）宋代經濟發展與農戶生計方式 / 趙靖偉（69）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史教學設計的流程、診斷與策略（第三講）

趙亞夫 / 講授

劉紅梅 / 整理（4）

民國時期中小學歷史教科書關于第一次世界大戰的敘述與評價（上）

/ 芮 信（9）

◆課堂觀察◆

課堂公平：一堂“好課”的訴求 / 劉興法 張永謙（33）趣而不媚：把握歷史課堂的平衡點 / 鄭玉東（71）

◆人教走廊◆

人教版必修3第7課“啟蒙運動”教學設計與實施 / 張兆金（25）

◆岳麓談新◆

大時代下的小人物

——“經濟體制改革”教學設計 / 黃 凌（37）◆教材評解◆

辯證思維視角下的殖民擴張與掠奪 / 唐 朋（42）關于中學歷史教學內容選擇的思考

——從張蔭麟《中國史綱》關于春秋階段的選材與敘述說開去

/ 徐 敏（55）

◆教學設計◆

開發史料應注重歷史演進邏輯

——以“近代中國自然經濟解體”為例 / 劉建兵 王 生（58）歷史課堂巧打教學“補丁”的實踐性認識 / 陳榮偉（67）

○學生成長聚焦○◆學子筆會◆

關于歷史學的一些認識

——從我的讀書歷程說開去 / 林嘉文（49）

◆課堂內外◆

從生產力角度解讀曲轅犁的進步性 / 王曉榮（30）利用鄉土史資源促成學生情感體驗的策略

——以“偉大的抗日戰爭”教學為例 / 鄭婷婷（52）“皇帝”與“國王”不一樣

——“拿破侖稱帝”教學札記 / 黃文靜（60）

◆考試論壇◆

堅持歷史學科能力考查的創新

——從2014年高考全國文綜卷第41題說起 / 徐奉先（15）

◆題來題去◆

文藝作品入題須嚴謹

——以《三國演義》為例 / 李林川（28）

○教研互動廣角○◆他山之石◆

瑞典關于當代史轉向的社會爭論、課程設置與學生的學習（上）托馬斯·尼格倫

賈云鳳/譯

孟鐘捷/校

（45）

◆教研采風◆

加強專業素養

提升試題品質

——從評閱某地《2014年公開考錄教師筆試試卷·歷史學科》說起 / 汪 瀛（22）

2014年第12期目錄

○歷史教育視野○◆思想之旅◆

省察歷史價值何以不能漠視“平庸之惡”

——由一節公開課的得失看歷史課堂的責任 / 王鳳俠（8）

歷史作為思想和行動：道德活動究竟意味著什么？ / 【意】克羅齊(封三)

◆史里史外◆

西周分封制度概說 / 黃愛梅（15）

牛肩胛骨上的甲骨文——占卜習俗 / 許進雄（65）

◆特別關注◆

美國1787年憲法教學的新視角

（三）專業思考：基于理論闡釋的實踐性認識 / 徐渭清（19）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史教學設計的流程、診斷與策略（第四講）

趙亞夫 / 講授

劉紅梅

徐賜成 / 整理（4）

民國時期中小學歷史教科書關于第一次世界大戰的敘述與評價（下）/ 芮

信（12）

◆岳麓談新◆

教學設計應關注和突出的四個重點

——以岳麓版必修Ⅱ“新航路的開辟”為例 / 李玉民

李

敏（25）

◆課堂觀察◆

整體視野下歷史與社會課單元復習策略

——以人教版八年級上冊秦漢時期的內容為例 / 徐乃賽（49）基于學習共同體理論的互動式教學探索與思考

——以“羅斯福新政”為例 / 葛家梅（66）立足“問題框架”

打造“學本課堂”

——從“羅馬人的法律”一課的教學說起 / 黃

靜（69）

◆人教走廊◆ 巧用視頻資源

化解教學難題

——從“物理學的重大進展”一課的設計與實施說起 / 何永保

張維麗（51）

◆教材評解◆

文化認同背景下的民族融合

——關于“北魏孝文帝改革”的再認識 / 賀

燕（58）例說出土文獻在高中歷史教學中的運用 / 饒紅霞（63）

○學生成長聚焦○◆學業指引◆

“眼高”與“手低”：關于專業修煉與適切轉化的思考 / 桂

俊（54）繪制思維導圖

理清知識脈絡

——以“改變世界的工業革命”為例 / 李姣云（71）

◆課堂內外◆

圍繞主題教學

提升教育價值

——以“海峽兩岸交往”為例 / 徐燦華（56）運用網絡資源優化歷史教學的策略

——以“辛亥革命”的備課與實踐為例 / 湯

磊

張

強（60）

◆考試論壇◆

探索與堅守：高考命題的學術視野、價值立意及其對歷史教學的影響

高考命題專業化、學術化趨向及其成因分析

——以2014年高考歷史江蘇卷為例 / 劉松柏（28）時代性、學術性和專業性的交融

——從2014年高考歷史江蘇卷第22題說開去 / 王光宇（31）試題的時代價值取向對中學歷史教學的啟示

——從2014年高考江蘇卷命題看史學的社會功能 / 季

芳（34）高考命題學術性趨向對中學教學的影響

——以2014年高考歷史江蘇卷第1題為例 / 葉新建（37）高考命題對課堂教學和教師專業發展的指引與導向

——從2014年高考江蘇卷歷史試題說開去 / 季建成（39）研究高考試題促進課堂教學的實踐性認識

——以2014年高考歷史江蘇卷為例 / 陳春娟（41）由考生答題情況看高三復習備考

——以2014年新課標全國文綜卷Ⅱ第41題為例 / 趙玉英（47）

○教研互動廣角○

◆筆隨心舞◆ 惰性知識·主動性忽略·活性知識 / 【美】理查德·保羅

琳達·埃爾德(封二)

警惕偏見：很多事件并非只有一種解釋 / 【美】尼爾·布朗

斯圖爾特·基利(1)◆教研采風◆

歷史選修課程的內容選擇分析

——從《浙江文化》的開發說開去 / 周百鳴

徐金超（21）

◆他山之石◆

瑞典關于當代史轉向的社會爭論、課程設置與學生的學習（下）托馬斯·尼格倫

賈云鳳/譯

孟鐘捷/校（44）

第三篇：《中學歷史教學》目錄(2014年)

《中學歷史教學》2014年第1、2期目錄

2014年高考歷史二輪復習設計

主編：陳偉國

第一部分 中外歷史宏觀概述

中國古代史 韋玉（4）

中國近代史（上）韋玉（8）中國近代史（下）韋玉（11）中國現代史 韋玉（16）世界近代史 韋玉（22）世界現代史 韋玉（25）

第二部分 歷史復習關鍵問題解析

韋玉（26）

第三部分 考點核心知識再認再現

中國古代史 陳偉國（42）中國近代史 陳偉國（44）中國現代史 陳偉國（45）世界古代史 陳偉國（46）世界近代史 陳偉國（47）世界現代史 陳偉國（48）參考答案（49）

第四部分 原創試題設計

中國古代史 陳偉國（52）中國近代史 陳偉國（61）中國現代史 陳偉國（70）世界古代史 陳偉國（76）

世界近代史 徐州市歷史學科中心組（78）世界現代史 徐州市歷史學科中心組（88）參考答案（94）

珍視傷痕 王淦生（1）○學術茶座

樹立完整的歷史觀 馮一下（100）○教學研究

給歷史學科做廣告：細節的魅力——在全校讀書報告會上的發言 夏武榮（106）由英語高考改革引發的感想——一位歷史教師對高考改革的思索 胡欣紅（109）分層教學：提高歷史課堂有效性的重要路徑 江偉（111）○教材分析

史學研究成果在高中歷史教材中的運用——從高中新課標教材對“鴉片戰爭”內容的處理說起 胡軍哲 賀英（113）

關于思想史教學中史料運用的思考與實踐——以《百家爭鳴》一課的史料運用為例 何光明（117）

“近代中國自然經濟解體”史料引用商榷 劉建兵（108）首屆茅盾文學獎頒于何時？ 陳敬遠（110）“拜上帝會”還是“拜上帝教”？ 衛凱（119）此處“友好”二字不能少 易復官（129）“出神人化”比“出鬼人神”好 吳小明 褚麗萍（135）《新青年》早期發行量有多大？ 楊林 郭路（142）○高考指導

眾里尋她千百度——一節歷史學業水平考試復習課的啟示 周凌（120）

用建構主義理論打造“五幕四環”學考復習高效課堂——以“從古希臘羅馬到近代西方的政治制度”一課為例 劉麗珍（124）

從“周孔之道”到“孔孟之道”——由2013年全國新課標卷（I）文綜第25題想到的 孫英勇（128）○初中園地

江蘇省中小學教學研究室“教學新時空”初中歷史《中古時代的歐洲》教學與點評實錄

（二）陳偉國（130）

試論初中歷史教學中的適度原則 韓海龍（134）

主題揭示四步曲——以《第9課 新中國走向世界舞臺》為例 駱增翼（136）○歷史博覽

紅衛兵登道歉廣告有感 徐金衛（139）嚴貢生的伎倆 王峰（141）“酒狀元”蘇易簡 陳鶴（143）

加人歐元區需達何種經濟指標？ 鄧志明（105）“司”、“后”之爭仍未了 吳小明 褚麗萍（138）○圖說歷史

將軍的神秘失蹤 嚴龍梅（116）

郵票圖說世界通史（七十九）：拿破侖時代

（二）黃牧航（144）世界文化遺產：哈尼梯田（封面）

廣東省中學歷史課堂教學研討會暨中學歷史學科教研組建設理論與實踐探索課題研討會掠影（封二）

《中學歷史教學》2014年第3期目錄

真實的歷史對學生更有教育作用 賈宏權（1）○學術茶座

關于中國近代歷史人物研究的兩點思考——在“共創歷史：精英人物與近代中國”學術研討會上的主題報告 左雙文（4）

開山之作 奠基之功——紀念《最新中學中國歷史教科書》出版110周年 馮一下（6）○教學研究

當甄嬛走進中學歷史教學 曾凡亮（9）生動描述莫忘準確定義 沈靜（12）

歷史細節的選擇與意義生成一一讀“歷史細節”教研論文有感 陳偉壁（15）歷史分層教學策略在高三試題講評課的實踐與思考 趙星光（19）加強教研組文化建設，促進中學歷史教師專業發展 劉淑芳（22）○教材分析

“就地取材”史料教學：以人教版高中必修3為例 周明學（24）

敘事與解釋的融通一一高中歷史選修“改革”專題教學的實踐與思考 丁翀（28）《歷史上重大改革回眸》答問·中國史部分 王峰（33）

將史學研究與課堂教學有機結合——用“社會轉型”的視角解讀工業革命 戴世鋒（37）洋務運動破產說商榷 王鳳席（43）芻議高中歷史教學中的“男耕女織” 吳樹文 夏巨富（45）吳階平不是新中國成立之初歸國知識分子代表 侯智林（5）中國多少勞工參加一戰歐洲戰場？ 陳敬遠（8）關于王建的一首詩 石海龍（14）牛頓出生于1642年 陳樹志（18）

《旋轉木馬》，逆時針VS順時針 趙含清（27）關于漢字的演變脈絡 戚明軍（32）

鎮江之戰清軍傷亡人數考 楊林 郭路（36）是金圓券形同廢紙嗎？ 方配蓮（67）攻占冬宮有數小時激戰嗎？ 衛凱（69）○高考指導

應對高考的三只眼睛 胡欣紅（46）

談高考歷史試題中關于歷史認識問題的考查 朱庭通（48）

常識判斷、類比排除、主旨導引：解答選擇題的基本技術性方法——以2013年新課標全國卷II為例 稅光華（50）

例說歷史信息說明題的類型和解法 劉建新 薛玉（53）豫時孫摩，長善救失一一淺談文綜備考策略 何敬平（56）○初中園地

江蘇省中小學教學研究室“教學新時空”初中歷史《中古時代的歐洲》教學與點評實錄

（三）陳偉國（58）

初中歷史教科書文本目錄教學及其理論意義 焦非非（64）○歷史博覽

“雙面人生”霍去病 梁金貴（68）盧梭終生未婚嗎？ 張彬（11）

民國初年的公務員考試 倪杰孔（42）○圖說歷史

婦女亦乘腳踏車之敏捷 朱卉群 劉玉廣（70）保皇還是革命 陳偉壁（21）

郵票圖說世界通史（八十）：拿破侖時代

（三）·拿破侖法典 黃牧航（72）世界文化遺產：納斯卡和朱馬納草原的線條圖（封面）

編讀往來：既接地氣又望星空——我眼中的《中學歷史教學》 徐金衛（71）教壇人物：吳朝陽（封二）

《中學歷史教學》2014年第4、5期目錄

2014年文科綜合課標卷歷史試題模擬訓練 譚方亮等（4）我們需要對日本發動核戰爭嗎？ 胡欣紅（1）○學術茶座

淺談微觀史學——以《一個女學生日記中的情感世界》為例 文建剛（70）○教學研究

名師模擬上課助推青年教師執教能力提升 陳春露（74）高中歷史教學應回歸知識生成的教育本質 具惠蘭（77）理科班歷史教學方法的探索 黃慶華（83）

教師人際對話在高中歷史反思性教學中的應用策略 賴明敬（85）對《嚴是愛，松是害》一文的一點質疑 賀健白（118）○教材分析

經濟學派的立場，還是歷史教學的視角？——關于“應對危機”的補充和說明兼答尹海峰老師 徐金超（87）

《歷史上重大改革回眸》答問·世界史部分 王峰（91）

中學歷史教學應關注中國近代史中的反近代化現象 劉建倫（94）中學歷史教材應向教學體系切實轉化 諶鳳山 孫秋芳（98）

人教版必修三第9課《輝煌燦爛的文學》教學設計 譚方亮（102）

結構化設計助力有效教學——以《美國聯邦政府的建立》為例 徐繼寬（106）《經濟建設的發展與曲折》教學拾掇 張有堂 徐銀梅（111）遞交投降書的是小林淺三郎 陽金平（110）○高考指導

形散而神聚·高考歷史材料解析題的新格調 王邵勵 車晉晉（113）

解讀考綱 明確目標 注重方法——考前百日歷史備考方略淺述 宋景田（119）勿混淆選擇題設問中“這”字的三種代指含義——以2013年新課標全國II卷為例 稅光華 夏仁貴（123）

高三要重視國際貿易史的復習劉金軍（125）

以詩入史須謹慎——淺議“袍中詩”到底該怎樣解讀？ 鄭毅（128）再談高三文綜歷史備考 何敬平（130）

現代化史觀與高中歷史專題的復習陳莉（132）淺談歷史作業的設計及評價 彭紅（134）○初中園地

“瘦”、“漏”、“透”——歷史中考復習之良策 周云華（136）把握有效生成，創造靈動課堂——歷史與社會課堂動態生成資源的開發與利用策略 洪福珍（141）

《早期對外開放示意圖》有誤 駱新強（82）○歷史博覽

王羲之貼過春聯嗎？ 陳春云（76）“馬車鐵路”的由來 陳冬梅（97）“身毒”的幾個讀音 牛金魁（131）“明夷待訪錄”的含義 胡全俊（140）○圖說歷史

西藏和平解放 吳志榮（143）

郵票圖說世界通史（八十一）：拿破侖時代

（四）·特拉法加海戰 黃牧航（144）世界文化遺產：羅馬歷史中心區（封面）教壇人物：劉玉廣（封二）

《中學歷史教學》2014年第6期目錄

當“愛國”成為“道德綁架” 齊雨（1）○學術茶座

提升文化自信，歷史教師有責 夏武榮（4）○教學研究

試論中學歷史教學中的人格教育——趙亞夫《中學歷史教育學》與我的課堂教學 孫立舟（6）吸納與鏡鑒：美國中學兩種“做歷史”的方式——以歷史主題概念教學與評價為例 馬寧（10）一本有效提高歷史教師專業素養的好書——讀任世江著《高中歷史必修課程專題解析》有感 林國富（14）

鮮活真實的歷史，生動高效的課堂 劉莉（17）歷史教學目標的有效陳述 林少媚（19）

也談“真實的歷史對學生更有教育意義” 鄒流芳（22）○教材分析

康熙二十三年（1684）：一個應該重視的歷史年代 馮一下（23）“市場經濟改革九二共識說”獻疑 周明學（25）

反思改革史教學，尋找缺席的聲音——感受“頂層設計”中的改革智慧 曹軍輝（28）美國如何解讀“大蕭條與羅斯福新政”——以《美國國家歷史課程標準》為視點 李堪珠 陳偉壁（31）

傳統與現代：新文化運動的二重奏——由2013年江蘇卷第7題說起 梁金貴（34）以學定教，巧編學材 潘真榮（36）

巧用教學憑借，構建歷史課堂教學場 李寶霞（39）王陽明死于哪一年？ 孟凡靠（16）

孔子周游列國路線及匡邑歸屬 劉裕強（35）○高考指導

培養學生多角度看問題的有效路徑——以對高考歷史試題的運用為例 胡軍哲（42）關于2010-2013年廣東高考文綜中國古代史選擇題的分析與思考 劉金軍（47）眾里尋他千百度，已在考點蹤跡處——以洋務運動為例談高考備考策略 洪偉（51）對史料的解讀應力求準確——以2013年高考新課標Ⅱ卷第27題為例 張兆金 萬維其（55）譯文入題須謹慎 王濤（50）○初中園地

歷史課堂也應瘦身——從史實處理說開去 史春林（57）初中課堂教學中歷史空間概念的構建——以“古埃及”歷史空間概念構建為例 林紅霞 鄭路（61）

歷史與社會教學中文史結合的實踐與思考 金霞（63）

魔術的懸疑藝術對初中歷史培養學生質疑能力的啟示 李優治（66）

讓歷史與社會課厚重而靈動——以八年級新教材《西方文明的搖籃》為例 金月敏（68）○歷史博覽

烏思藏與《西游記》 陳鶴（24）

使用《清明上河圖》教學要注意版本 衛凱（27）紅夷炮還是紅衣炮？ 劉玉琪（54）李慈銘的科舉“履歷表” 劉振修（60）○圖說歷史

“蠻”清大顯身手 陳偉壁（21）

郵票圖說世界通史（八十二）：拿破侖時代

（五）?奧斯特里茨戰役 黃牧航（72）世界文化遺產：基日島的木結構教堂（封面）

編讀往來：成長路上，感謝有你——我與《中學歷史教學》的緣分 錢金燕（71）教壇人物：周雙寶（封二）

《中學歷史教學》2014年第7期目錄

不拘一格識人才 徐金衛（1）○教學研究 20世紀西班牙之于中國學生的歷史教學：比較視野下的教學方案 [西班牙]胡安·瑪利亞·托馬斯著；肖自力、羅水榮譯（4）

小組合作學習中的異質原則與同質原則 馮一下（8）

歷史意識在高中歷史教學中的培養——以“近代中國反侵略、求民主的潮流”復習為例 戴世鋒 葉燕（10）

高中歷史課堂教學中學生史證方法的培養 阮巧玲（14）談史料優化課堂教學的實踐與反思 黃旭（17）○教材分析

也許上得簡單點也不錯——我上《宋明理學》有感 陳春露（20）

不宜盲目拔高的“愛國主義”——淺析人民版《歷史》必修Ⅰ專題二第二課《中國軍民維護國家主權的斗爭》 黎鎮（24）

是“打倒孔家店”還是“打孔家店”？ 葉君明（27）

關于人民版《百家爭鳴》一課若干問題的教學思考 蔡孫丹（30）新中國初期同資本主義國家的外交關系 薛偉強（33）美國能走上法西斯道路嗎？ 徐銀梅（34）在銅人外遍身涂臘？ 劉玉琪（9）

再話民部改為戶部的時間 陳衛華（16）中國冶鐵起源于何時？ 衛凱（19）“毅生同志”其人 胡全俊（29）

梭倫改革是“將自由民分成四個等級”嗎？ 樊兆龍（46）一則關于鄭觀應言論的材料引用商榷 戚明軍（70）○高考指導

2014年全國文綜卷（課標2）歷史科41題之管窺 張有堂 徐銀梅（35）

在專業化的道路上前行——簡評2014年廣東高考文綜（歷史）試題 劉金軍 郭福生（38）纖纖作細步，精妙世無雙——簡評2014年廣東高考歷史試題 譚方亮（42）2014年高考廣東文綜卷第38題第1問考生答題分析 魯力（41）

眼前一亮，不同凡響——2014年高考山東卷文科綜合歷史部分評析 王峰（45）略談SOLO分類評價法在近三年安徽高考歷史命題中的呈現及啟示 林桂平（47）○初中園地

重讀熱點 大寫歷史——以《甲午戰爭和列強瓜分中國的狂潮》為例 高凌（51）

社會課課堂教學活力再現——交互式電子白板在社會課課堂教學中的應用 尉云英（54）初中歷史課堂教學“導入”的實踐與思考 胡士華（59）一個“鄉村醫生”的感悟 駱新強（63）關于玄奘的俗名 于衛（26）○歷史博覽

執中貴和虞博士 王穎 王峰（65）

影視材料在歷史本科教學中的運用——以中國近現代史為例 黃金鳳（67）十月革命的謊言 楊富丁（69）

“四大發明”說法源于抗日戰爭時期 錢金燕（23）也談“炮烙之刑” 陳鶴（32）

布萊德雷沒有說過越南戰爭打錯了 劉振修（64）梁山好漢為什么愛使用樸刀 賀健白（66）○圖說歷史

西方人眼中的中國核試驗 陳偉壁（71）郵票圖說世界通史（八十三）：拿破侖時代

（六）·征俄失敗 黃牧航（72）世界文化遺產：蘇州古典園林（封面）教壇人物：趙登明（封二）

《中學歷史教學》2014年第8期目錄

從兩份清朝人物名單說起 胡欣紅（1）○學術茶座

努力開創中華民族新的歷史時代 左雙文（4）

也談提升文化自信——兼與夏武榮老師商榷 徐金衛（6）○教學研究

中學史證意識教學的現狀、問題與對策 薛偉強（9）

好學好用：好的理論書就該這個樣——我對黃牧航教授《歷史教學與學業評價》一書的學與用 孫立舟（15）

歷史課的“三韻” 劉建倫（19）

為什么公開課會出現“不買賬”的現象——歷史教育專業委員會2013年年會展示課觀課反思 李應平（21）

鼓勵學生質疑，培養質疑意識——“高中歷史課堂教學診斷”微型實例 歐陽國亮（23）○教材分析

基于歷史思維能力層次要求的史料教學法初探 席長華（25）

讓習題更好地服務于教學——基于岳麓版《歷史》與美國McGraw-Hill版《世界歷史》的比較 楊林 郭路（28）

美國最高法院的最高司法解釋權是如何確立的？ 謝萬順（30）《華盛頓會議》一課教學札記 張有堂 徐銀梅（32）

“第三產業的興起”還是“第三產業的迅速發展”？ 肖杰鴻（35）孫中山史事考辨三題 張裕偉（37）

木活字印刷術并非王禎創制 王海龍 薛偉強（14）是“李憕”，而非“李澄” 黃智（27）伊尹先后輔佐了湯的幾個子孫？ 何吟（29）牛頓到底生于何年？ 衛凱（45）“致遠”艦的獲救者 劉裕強（55）○高考指導

素養立意：2014年新課標全國卷Ⅰ歷史試題評析與教學啟示 胡軍哲（39）

“性善”還是“性惡”——論宋明理學的“人性”，兼析2014年全國新課標卷（Ⅰ）文綜第26題 孫英勇（46）

2014廣東文綜歷史試題考察趨勢分析、對策 劉洪生 楊國（48）

理清命題思路，提高備考效益——以廣東省近5年歷史科高考選擇題為例 林少媚（52）關注命題 發掘史料 創新史論 借鑒史觀 優化備考——2014年浙江文綜高考歷史評析呂準能 王濤（56）

2014年山東文綜歷史試題簡評 宋景田（60）○初中園地

江蘇省中小學教學研究室“教學新時空”初中歷史《三國鼎立局面的形成》專題研討實錄

（一）陳偉國（62）信度·厚度·長度：人文學科命題的價值追求——以一則材料題的命制過程為例 金明強（65）青銅器是什么顏色？ 劉玉琪（36）丁云鵬是哪個朝代的畫家？ 趙含清（51）○歷史博覽

從甲午中日戰爭失敗看中華民族意識的缺失 孫英勇（68）勿忘日本“文化大屠殺” 劉振修（70）景德鎮何時成為“瓷都”？ 聶忠凱（18）

《清明上河圖》何以稱“清明”？ 張俊海（20）中共黨的三大作風的提出 胡全俊（34）也說我國最早的春聯 吳鐵官（38）新中國華東海軍組建歷程 錢金燕（47）○圖說歷史

昏頭昏腦的把戲 嚴龍梅（8）美國反日宣傳畫 劉玉廣（71）

郵票圖說世界通史（八十四）：拿破侖時代

（七）·萊比錫會戰 黃牧航（72）世界文化遺產：申布倫宮殿和花園（封面）教壇人物：張有堂（封二）

《中學歷史教學》2014年第9期目錄

歷史，讓我們擁有人文情懷 梁金貴（1）○學術茶座

再談“文化自信” 夏武榮（4）○教學研究

“慕課”來襲，如何應對 胡欣紅（7）

含義、選擇與達成——對歷史課堂“教學立意”的幾點思考 范從華（10）加強歷史教學思想性的方法與途徑 謝良梅（14）

讓學生在同步中享受成功——以《戰后資本主義世界經濟體系的形成》一課為例 周云華（18）

談談歷史教師說課應該注意的問題 林桂平（22）

關于中學生“歷史意識”培養的實踐與思考 劉敏（26）○教材分析

文化史模塊教學的幾點反思——以高中人民版教材《理性之光與浪漫之聲》為例 劉建倫（29）

常學常疑，常教常思，教學相長——例說幾個歷史概念的解讀和啟示 周凌（33）就大危機和羅斯福新政答學生問 劉暢（36）讓學生明晰歷史的來龍去脈——“英國公使進駐北京的實現”題的教學啟示 陳樹志 岳紅芳（39）

我的詩詞我的課 于衛（6）阿古柏死因考 楊林（9）

是文官還是武官？ 張巧萍（17）

“星火計劃”在“863計劃”之前 萬明（25）關于百團大戰的規模 高曉峰（28）

格拉姆發明的是發電機還是電動機？ 曾凡亮（32）是《抱樸子》還是《武經總要》？ 石海龍（44）改革開放是新時期中國的基本國策么？ 陳敬遠（54）大亞灣核電站開工時間勘誤 陳松林（57）○高考指導

私人訂制——高三備考新思路 曾凡亮（41）

歷史命題與評價需要依照課程標準——以“赤壁之戰”題為例 李林川（45）

命題材料的挑選與加工技藝的磨練——我看2014年浙江省高考文綜卷歷史試題 徐金衛 劉小麗（48）

2014年高考廣東卷文綜歷史主觀題評析 李萍（52）

挖掘高考試題背后的教學資源——2014年江蘇卷第11題的教學啟示 徐繼寬（55）淺析原因分析法在高考歷史材料試題的運用 詹巧珍 吳樹文 夏巨富（58）○初中園地

江蘇省中小學教學研究室“教學新時空”初中歷史《三國鼎立局面的形成》專題研討實錄

（二）陳偉國（59）

《八一宣言》非中共中央發表 侯智林（21）瓦特是發明還是改進蒸汽機？ 陳冬梅（51）遼代究竟有幾個都城？ 劉建新（63）○歷史博覽

以訛傳訛的名言名句考辨輯錄四則 周明學（64）

近代中國電影事業的發展與市民生活方式的變化——兼析2014年全國新課標卷（I）文綜第30題 孫英勇（67）

包拯不是“文正公” 成蔭（38）關于秦始皇的避諱 劉劍（47）

北京大學和北京大學校 駱新強（69）○圖說歷史

口言立憲而心實致專制 劉玉廣（70）

郵票圖說世界通史（八十五）：拿破侖時代

（八）?兵敗滑鐵盧 黃牧航（72）世界文化遺產：圣吉米尼亞諾歷史中心（封面）

讀編往來：感悟與成長——我和《中學歷史教學》的十余年 陳榮春（71）教壇人物：歐陽國亮（封二）

《中學歷史教學》2014年第10期目錄

公開課到底該公開什么？ 孫立舟（1）○學術茶座

甲午殤思之一：甲午一百二十周年祭 胡欣紅（4）○教學研究

一節好課應當把握的四個度———以四節全國公開課為例 薛偉強（6）問題設計：引領每個學生都參與其中 李玉民（12）中國古代書院對當今高中教育發展的啟示 黃彪（15）打造魅力細節 回歸簡約課堂 楊春霞（18）○教材分析

人民版《歷史》必修Ⅰ“新中國初期的外交”一課教學設計 周凌（21）也說一說斯大林模式 張有堂 徐銀梅（27）預備立憲，怎一個“騙局”了得！沈承堯（30）

略述“三大政策”和新三民主義概念的形成 苗穎（33）唐代儒學地位究竟如何？ 邢新寶（35）中國民主同盟成立于何時？ 劉裕強（5）世上第一臺柴油機發明于何時？ 侯智林（14）克利（里）斯提尼改革時間芻議 林國富（20）“四大名鎮”并非出現于宋朝 楊林 郭路（26）七大國并非出現于春秋末期 李軍（32）不該出現的城墻 劉玉琪（46）

一畫三名很不妥 胡全俊 劉高亮（64）○高考指導

略說西方漢學對我國高考歷史試題的影響 馮一下（37）

異質同構 形散神聚——2014年全國高考安徽文綜卷第36題評析 歐陽躍峰 唐淑云（41）“彎道超越”與“逆向行駛”——2014年安徽高考歷史兩大命題走勢 吳云駕（44）穩中有變，風格依舊——2014年浙江文綜卷歷史試題評析 陳杰（47）農業生產責任制萌發≠家庭聯產承包責任制 張兆金（51）

例談高中歷史教學中的自主探究式學習——以2014年高考全國卷Ⅱ第41題為例 周銳武（53）○初中園地

打造“三史”課堂 發展史學素養——從省名師課堂《新中國走向世界舞臺》展示課說開去史春林 胡士華（56）

以時間要素為依托，提高中考歷史復習效率 田維浩（60）

是“左青龍右白虎”嗎？——印反的《貝殼堆塑的龍虎圖》 趙含清（62）關于《武氏祠漢畫像石》 李生力（50）關于珍妮機的命名 侯智林（67）○歷史博覽

對德日法西斯清除程度不同的原因 劉建倫（63）

書雖小，收獲不小——讀錢穆《中國歷代政治得失》有感 徐金衛 章銀芳（65）“曆史”還是“歷史”？“日歷”還是“日曆”？ 馮凌妹（11）你所不知的“丈夫守則” 劉振修（55）○圖說歷史

山姆大叔的“使命感” 陳偉壁（68）

郵票圖說世界通史（八十六）：拿破侖時代

（九）·病逝圣赫勒拿 黃牧航（72）世界文化遺產：湖北武當山古建筑群（封面）

編讀往來：十年相伴 一路成長——記《中學歷史教學》與我的教學生活 金明強（69）教壇人物：戴世鋒（封二）

《中學歷史教學》2014年第11期目錄

好課由誰說了算？ 賈宏權（1）○學術茶座

甲午殤思之二：一場農民與現代軍人的較量 胡欣紅（4）○教學研究

廣深佛三地中學歷史小組合作學習研討會專題 讓小組合作學習成為提升學習張力的助推器——由“廣深佛三地中學歷史小組合作學習研討會”引發的思考 吳美娟（6）

以合作助學，以評價促學——小組合作學習在歷史課堂上的運用 袁杏宜（10）小組合作學習的形式與實質——基于廣深佛三地“中學歷史小組合作學習”課堂觀察的思考姜涵丹（11）小組合作學習策略中教師的作用減弱了嗎？ 劉琴（12）中學歷史課堂小組合作學習有效度的觀察研究 劉永紅（13）小組學習中學生個人學習與合作學習的關系 梅金娣（16）“合作探究”教學模式在復習課堂上的運用 鮑春根（17）由兩個“空杯”故事引發的思考 汪遠飛（19）高中歷史課評課要素探析 何光明（23）

歷史教師的繼續成長需要“鯰魚” 于水生（51）○教材分析

從教學實踐談新課程高中歷史教學體例的調整 趙登明（25）探尋中國古代思想史“有效教學”的路徑 陳輝（30）“地域文化”校本選修課教學的嘗試與思考——以《博大精深的余杭本土文化》一課為例 陳杰（34）

世界歷史教學拾零 徐銀梅（39）

對“天雨粟，鬼夜哭”的質疑 吳小明 褚莉萍（38）課文引文應注意準確性 邵長坤（41）彩瓷、青花瓷與琺瑯彩 劉玉琪（43）

戰國時郡縣以下是“鄉鎮”嗎？ 陳樹志 岳紅芳（59）

亞歷山大二世在位期間沙俄共強占中國多少土地？ 陳榮春（64）○高考指導

似曾相識燕歸來——略談高考歷史試題與高校歷史教材的關系 馮一下（42）

方向、線索、設計：知識點復習中的三個重要問題——以“和平共處五項原則”為例 魯東海 徐鳳文（44）

從2014年教育部考試中心命題卷談高三復習階段“多元互動”高效課堂的創建 趙立多 梁靜（48）

廣東高考試題在一輪復習中的運用——以“農業的主要耕作方式和土地制度”為例 黃凌（52）

歷史不可想當然——四道高考模擬題折射出的四個常見錯誤認識 沙耕耘（56）2014年廣東高考文綜歷史試題39（1）評卷反思 陳旭光（33）○初中園地

是學生不理，還是教師無理？——從兩道歷史試題講評說起 甘長春（60）中學歷史教科書難免會有錯誤和缺漏 傅元根（62）課堂教學從關注學生感受開始——以《民主革命的先行者——孫中山》人物復習課為例 朱桂芳（65）○歷史博覽

淺析《全球通史》對中國史的論述 靳滇霞（68）

中日關系萌芽的見證——“漢委奴國王”金印 劉振修（5）胡佛的不當經濟措施 李玉龍（47）○圖說歷史

第一次石油危機 陳偉壁（71）俾斯麥下臺 石玉中 馬霜（22）

郵票圖說世界通史（八十七）：美國的誕生

（一）?建立詹姆斯敦 黃牧航（72）世界文化遺產：錫吉里那古城（封面）

廣深佛三地中學歷史小組合作學習研討會掠影（封二）

《中學歷史教學》2014年第12期目錄

一輩子與十五分鐘 孫立舟（1）○學術茶座

甲午殤思之三：一場“文明”對“野蠻”的戰爭 胡欣紅（4）○教學研究 關于“好老師”的三點認識——學習總書記第30個教師節講話精神的初步體會 周明學（6）歷史課堂的趣味性哪兒去了？——以高一新生第一堂歷史課為例 陳春露（9）怎樣的培訓講座才能讓教師喜歡？ 徐金衛（13）

“研學后教”理念下的歷史學科“五環學習法”探討——以“近代中國經濟結構的變動”為例 戴世鋒（16）

基于思維導圖的中學歷史教學資料管理 張銘（20）○教材分析

漸是一種難以言說的美——我講《英國的制度創新》 王峰（23）

抓住冷落的教材 打造精彩的課堂——以“克倫威爾和資產階級革命”一課為例 張齊勝（28）

大陸與香港中學歷史教科書中的課文輔助系統比較 李志玲 曹巧（30）論外文史料在高中歷史教學中的使用 胡云菲（33）

清代“海禁”政策的松弛不是北洋貿易稅收增長的主要原因 汪儒斌（35）關于英國的樞密院與內閣 樊兆龍（12）

聯邦、邦聯與“獨聯體” 唐娟 劉新勝（39）

《山徑春行圖》不宜作為《短歌行》的插圖 王冰麗（45）“因信稱義”還是“唯信稱義”？ 衛凱（55）甲骨文與中學歷史教學 石海龍（58）○高考指導

略談方法類歷史試題的考查內容 馮一下（37）

廣東近五年高考思想文化史考查特征分析及啟示 譚方亮（40）高考背景下師生交流中的教材知識挖掘和拓展——以人民版必修Ⅱ《二戰后資本主義世界經濟體系的形成》為例 劉建倫（46）

高中歷史教學應加強史學研究基本能力的培養——2010-2014年山東高考歷史部分試題的啟示 高澤峰（50）

試題不應“猜謎語” 曾凡亮 丁杰（54）

淺談高三歷史一輪復習中教學目標的設定與落實——以必修二第四單元《有中國特色的社會主義道路的建設》單元開篇課為例 黃輝（56）○初中園地

讓學生享受一場“私人定制” 錢金燕（59）

關于初中歷史教材中《春秋爭霸形勢圖》的質疑 劉裕強（61）○歷史博覽

人君酗酒 多亡其國 劉隆有（63）孫中山民生主義提出始末 孫英勇（69）應該是“查慎行” 陳鶴（8）

對日本廣島原子彈爆炸列入二戰三大慘案之一的思考 徐金衛（15）火燒圓明園是為了掩人耳目嗎？ 于衛（60）悲催的路易十七 胡全俊（68）○圖說歷史 中美“乒乓外交” 陳偉壁（71）

郵票圖說世界通史（八十八）：美國的誕生

（二）?“五月花”號 黃牧航（72）世界文化遺產：奧斯維辛集中營（封面）教壇人物：魯東海（封二）

第四篇：《中學歷史教學》2014年第9期目錄

《中學歷史教學》2014年第9期

歷史，讓我們擁有人文情懷············································梁金貴（1）

再談“文化自信”·····················································夏武榮（4）

“慕課”來襲，如何應對··············································胡欣紅（7）含義、選擇與達成——對歷史課堂“教學立意”的幾點思考···············范從華（10）加強歷史教學思想性的方法與途徑·····································謝良梅（14）讓學生在同步中享受成功

——以《戰后資本主義世界經濟體系的形成》一課為例·················周云華（18）談談歷史教師說課應該注意的問題·····································林桂平（22）關于中學生“歷史意識”培養的實踐與思考·····························劉敏（26）

文化史模塊教學的幾點反思

——以高中人民版教材《理性之光與浪漫之聲》為例···················劉建倫（29）常學常疑，常教常思，教學相長

——例說幾個歷史概念的解讀和啟示·································周凌（33）就大危機和羅斯福新政答學生問·······································劉暢（36）讓學生明晰歷史的來龍去脈

——“英國公使進駐北京的實現”題的教學啟示················陳樹志岳紅芳（39）我的詩詞我的課······················································于衛（6）阿古柏死因考························································楊林（9）是文官還是武官？···················································張巧萍（17）“星火計劃”在“863計劃”之前······································萬明（25）關于百團大戰的規模·················································高曉峰（28）格拉姆發明的是發電機還是電動機？···································曾凡亮（32）是《抱樸子》還是《武經總要》？·····································石海龍（44）改革開放是新時期中國的基本國策么？·································陳敬遠（54）大亞灣核電站開工時間勘誤···········································陳松林（57）

私人訂制

——高三備考新思路···············································曾凡亮（41）歷史命題與評價需要依照課程標準

——以“赤壁之戰”題為例·········································李林川（45）命題材料的挑選與加工技藝的磨練

——我看2014年浙江省高考文綜卷歷史試題··················徐金衛劉小麗（48）2014年高考廣東卷文綜歷史主觀題評析································李萍（52）挖掘高考試題背后的教學資源

——2014年江蘇卷第11題的教學啟示································徐繼寬（55）淺析原因分析法在高考歷史材料試題的運用·············詹巧珍吳樹文夏巨富（58）

江蘇省中小學教學研究室“教學新時空”

初中歷史《三國鼎立局面的形成》專題研討實錄

（二）··················陳偉國（59）

《八一宣言》非中共中央發表·········································侯智林（21）瓦特是發明還是改進蒸汽機？·········································陳冬梅（51）遼代究竟有幾個都城？···············································劉建新（63）

以訛傳訛的名言名句考辨輯錄四則·····································周明學（64）近代中國電影事業的發展與市民生活方式的變化

——兼析2014年全國新課標卷（Ⅰ）文綜第30題·····················孫英勇（67）包拯不是“文正公”··················································成蔭（38）關于秦始皇的避諱···················································劉劍（47）北京大學和北京大學校···············································駱新強（69）

口言立憲而心實致專制···············································劉玉廣（70）郵票圖說世界通史（八十五）：

拿破侖時代

（八）·兵敗滑鐵盧······································黃牧航（72）世界文化遺產：圣吉米尼亞諾歷史中心······································（封面）

編讀往來：

感悟與成長——我和《中學歷史教學》的十余年·························陳榮春（71）

教壇人物：歐陽國亮······················································（封二）

第五篇：中學歷史教學

《中學歷史教學》第1～12期目錄

第1、2期

2007年高考歷史專題復習優化設計

主編：朱世光

朱可

戴加平

專題一

國家統一與民族團結/朱世光//01-02—04 專題二 中國古代的政治經濟制度/朱可//01-02—09 專題三近代中國維護國家主權的斗爭/戴加平//01-02—13 專題四近代中國的民主革命/黃懷球//01-02—17 專題五 現代中國的民主政治建設及對外關系/周長森//01-02—21 專題六 人文主義與近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25 專題七 從科學社會主義理論到社會主義制度的建立/毛宏良//01-02—29 專題八 中外歷史上的重大改革/周長森//01-02—33 專題九 20世紀的戰爭與和平/朱世光//01-02—37 專題十 中國古代的經濟文明/朱可//01-02—41 專題十一近代中國資本主義的曲折發展/戴加平//01-02—45 專題十二 中國社會主義建設道路的艱難探索/朱能//01-02—49 專題十三 走向世界資本主義市場與經濟全球化趨勢/朱世光//01-02—53 專題十四 羅斯福新政與當代資本主義/朱能//01-02—57 專題十五 蘇聯社會主義建設的經驗與教訓/周葳//01-02—61 專題十六 亞洲的民族解放運動和亞洲國家經濟的發展/周葳//01-02—65 專題十七 中國社會主流思想的演變/黃懷球//01-02—69 專題十八 中國古代的科技文化與對外交往/朱可//01-02—72 2007年高考歷史專題復習優化設計參考答案//01-02—76 新時代的歷史觀·導言/黃仁宇//01-02—01 學術茶座

呼吁尊重中華傳統文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（二）/臧嶸//01-02—81 教學研究

鴛鴦繡出憑君看，欲把金針度與人——2006年廣東省高中歷史新課程教學觀摩與交流研討會綜述/魯力//01-02—84 教材分析

我們到底可以擁有什么樣的歷史教材？/周建定//01-02—89 國家統一與世界近代史的主線/張彥//01-02—93 新課標教材中的“宜侯矢銅簋”及其他/徐丙利等//01-02—104 馬爾薩斯的“人口論”與馬寅初的“新人口論”盛全生//01-02—109

高考研究

熱點·重點·冷點·冰點——考點分級，增強歷史高考復習的針對性/段家次//01-02—95 如何上好高三歷史試題評講課/王紅兵//01-02—98 高考歷史新課程復習線索表解

（六）/陳偉國//01-02—99 試題集錦

紀念孫中山誕辰140周年/曹樸//01-02—102 初中園地

初中歷史教學現狀亟待關注/潘金傳//01-02—105 歷史博覽

“愛國者”的歧路三例/粟真//01-02—106 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機（3）/陳其//01-02—110 圖說歷史

郵票圖說世界通史

（九）：佛教誕生/黃牧航//01-02—112 世界文化遺產：歷史名城羅馬和“城墻前”的圣保羅大教堂/（封面）2006年廣東省高中歷史新課程教學觀摩與交流研討會掠影/（封二）

第3期

中國學校制度之批評/傅斯年//03—01 學術茶座

華夏文明的廣泛傳播與江南黃帝祠的修建/李憑//03—04 呼吁尊重中華傳統文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（三）/臧嶸//03—08 教學研究

關注學生的精神世界——以“文革”史的教學為例/周凌，陳杰//03—12 從紀連海老師上央視百家講壇說起/傅元根//03—17 小議鄉土文化教育中學校和家庭的互動關系/趙東亮，巫云龍//03—19 公開課應不應該“作秀”？/展會//03—43 教材分析

簡潔·清晰·生動·深刻——談《一口氣讀完世界歷史》對歷史課堂教學的啟示/夏武榮//03—21 郡縣制度起源研究的新進展/周群，李耀均//03—23 如何理解兩個“最早”——《汜勝之書》與《齊民要術》/劉梨//03—11 對新課標教材中梭倫像的疑惑/劉琴//03—22 對“長樂未央”瓦當的解讀/譙全春//03—45 何為“有理、有利、有節”/溫曉霞//03—52 高考指導

追尋歷史知識的真正意義——《2007年高考（廣東卷）歷史科考試大綱的說明》分析/黃牧//03—26

用新課程改革的理念實現科學備考——2007田年高考歷史《考試大綱》解讀與最后階段的復習對策/林桂平//03—33 2007年山東新課程《考試說明（文綜歷史）》解讀/宋景田//03—37 高考歷史新課程復習線索表解

（七）/陳偉國//03—40 試題集錦

淺析高考“考古文物類”選擇題/于云雁//03—42 創新性試題匯編（16）/潘勇，孫美艷//03—44 初中園地

2006年全國中考試卷特點簡析/張煒//03—46 師愛無價/蔡文華//03—49 歷史博覽

中學歷史教科書沒有寫到的嚴復的那一面/馬執斌//03—51 《文物講讀歷史》序/朱啟新//03—53 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機（4）/陳其//03—54 圖說歷史

大權在握/胡勝章//03—07 相煎何太急？！/史秀魚//03—25 郵票圖說世界通史

（十）荷馬史詩/黃牧航//03—56 世界文化遺產：歷史名城佛羅倫薩//03—（封面）學者選介：聶幼犁教授//03—（封面）讀者來信//03—50

第4、5期

2007年高考歷史綜合模擬題 文科綜合歷史試題模擬訓練 主編：趙鴻超 李棟山

文科綜合歷史試題模擬訓練一//04-05—04 文科綜合歷史試題模擬訓練二//04-05—06 文科綜合歷史試題模擬訓練三//04-05—08 文科綜合歷史試題模擬訓練四//04-05—10 文科綜合歷史試題模擬訓練五//04-05—12 文科綜合模擬試題 主編：李棟山 趙鴻超

文科綜合模擬試題一//04-05—14 文科綜合模擬試題二//04-05—19

文科綜合模擬試題三//04-05—24 文科綜合模擬試題四//04-05—29 文科綜合模擬試題五//04-05—34 歷史單科模擬試題 主編：王濺波 趙士祥

歷史單科模擬試題一/李賽娥//04-05—39 歷史單科模擬試題二/饒超英//04-05—43 歷史單科模擬試題三/陳敘通//04-05—47 歷史單科模擬試題四/黃永友//04-05—51 歷史單科模擬試題五/趙士祥//04-05—56 歷史單科模擬試題六/趙士祥//04-05—60 2007年高考歷史綜合模擬題參考答案//04-05—64 中國：傳統與變遷/費正清//04-05—01 學術茶座

“濃妝淡抹總相宜”——陳寅恪與中國通史/代繼華//04-05—79 教學研究

網絡環境下的歷史課堂教學模式初探/吳磊//04-05—81 關于新課程背景下教學有效性的思考/徐為章//04-05—84 在高中開展歷史漫畫創作活動的嘗試/劉琴//04-05—86 教材分析

中國傳統上對農民等級的劃分/邰英盛//04-05—89 高中課標教材選修Ⅰ教師教學用書拾疑/劉劍//04-05—92 關于人民版歷史必修第一冊12處表述的商榷/周仕德//04-05—93 過渡時期的幾個易混易錯問題/馮紅梅//04-05—94 中國近代史規謬三則/曾潤虎，何青//04-05—80 “太平天國”的“國”字為何少一點？/王鴻娣//04-05—111 高考指導

開放了，還要不要戴上“標準”的緊箍咒？/施福榮//04-05—95 高考備考與應試中的心理調整/林起汛//04-05—97 網絡閱卷環境下文科綜合主觀試題的答題規范/李永達//04-05—99 高三歷史學習中如何處理試卷/胡勝章//04-05—91 試題集錦

高考主觀性材料題創設淺析——以2006年文科綜合（全國卷Ⅰ）第37題為例/蔣兆強//04-05—100 創新性試題匯編（17）/邢新寶，楊富丁//04-05—103 初中園地

初中歷史開卷考試應注意的幾個問題/任巖兵//04-05—96

關于“鹿延第四將帶器械”銅版上的阿拉伯數字/黃波//04-05—88 對《卡爾·本茨和他制造的汽車》一圖的質疑/蔡寶芳，張秋香//04-05—106 歷史博覽

司馬遷的教訓/馮一下//04-05—105 談談羅斯福新政中的“倒牛奶”現象/謝璇娟//04-05—107 容閎——中國近代留學教學的先驅/李積權//04-05—108 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機（5）/陳其//04-05—110 圖說歷史

阿爾薩斯和洛林：法德恩怨的見證/呂琮//04-05—85 郵票圖說世界通史

（十一）：愛琴文明/黃牧航//04-05—112 世界文化遺產：吳哥古跡//04-05—（封面）學者選介：姬秉新教授//04-05—（封二）

第6期

目錄

一個旁觀者眼中的鄧小平/史景遷//06—01 學術茶座

是總統制還是會制？——法蘭西第三共和國政治體制相關問題辨析/楊秀習//06—04 教學研究

小組學習與社會調查/趙亞夫//06—08 新課程標準下歷史學習動機的調查與分析/梅莉莎//06—11 高中歷史新課程教學斷想——以人民版高中歷史必修Ⅰ教材為例/朱可//06—14 論“相似誘導”在歷史教學中的運用/蘇全有，申艷紅//06—17 我為什么不問？/潘金傳//06—54 歷史教學中的“四節課“/黃慶華//06—51 談學生課上睡覺/闞新紅//06—49 教材分析

淺談“學習延伸“在課堂教學中的使用——以人教版《歷史·必修2》為例/馮榮國//06—19 關于先秦時期的歷史紀年/汪永臻//06—18 正確看待兩宋時期的民族關系/王宗信//06—22 對課標教材中程顥、程頤像的疑惑/胡永霞//06—21 全面理解“攤丁入畝“/武旭輝//06—24 再談“太平天國“的”國“字為何少一點/陸瑞//06—23 張之洞應高“暑兩江總督“/孔媛媛//06—07 淺析“大躍進“時期農村工作中左傾思想泛濫的原因/付亦農//06—25

哥白尼學說的最大意義是什么/李國權//06—27 關于1929年經濟大危機的幾個問題/劉堂裉//06—10 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（1）/劉琴//06—28 高考指導

近三年文綜高考歷史試題與初中《歷史與社會》的關系/張志勝//06—32 試題集錦

中國古代典型易錯解析/劉森//06—34 世界史雙語試題匯編/溫才榮//06—38 巧用書信設題一例/潘勇//06—26 初中園地

2007年廣東省初中歷史優質課觀摩暨教學研討會綜述/周朝陽//06—41 真實·趣味·智慧——一堂《歷史與社會》公開課的啟示/周云華//06—44 關于《世界歷史》的兩點疑問/段寒冰//06—33 一項至今難以超越的古代中國科技成就/馬執斌//06—46 換個角度看李廣/史海威//06—48 譏諷袁世凱竊國的對聯/宋曉東//06—50 一種特殊的交通運輸工具——木炭車/易春梅//06—52 歷史英文：古今文明（1）/陳其//06—53 圖說歷史

曾經把蘇聯變成歷史的人走了/易卉，任俊琴//06—55 關于“門羅主義“的一幅漫畫/劉衛萍//06—40 郵票圖說世界通史

（十二）：古代希臘/黃牧航//06—56 世界文化遺產：京都、宇治、大津的文物古跡和花園//封面 2007年廣東省初中歷史優質課觀摩暨教學研討會掠影//封二

第7期

燈下雜談/吳晗//07—01 學術茶座

從《新時代國文大觀》看民國初年的中學歷史教學/張齊政//07—04 教學研究

歷史意識及其在歷史教育中的價值/陳志剛//07—07 關于社會生活史教學的思考/范何勇//07—11 試論歷史教學設計的現實性與理想性/潘金傳//07—55 教材分析

從歷史必修Ⅲ看高中歷史課標與中學歷史教材的得失/周道貴//07—14

對“俄國農奴制改革”提法的質疑/馮一下//07—17 淺析法國大革命領導機構名稱的變化/邢新寶//07—18 陳連升犧牲在何處？/方光祿//07—37 對《中葡澳門政權交接儀式》一圖的質疑/卓偉//07—43 愛琴文明始于何時？/王宗信//07—45 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（2）/劉琴//07—19 高考指導

2007年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）·歷史//07—23 2007年高考歷史試題（廣東卷）簡評/魯力//07—27 體現新理念，蘊涵新精神——2007年高考歷史試題（廣東卷）閱卷教師八人談/葉炳健等//07—34 堅持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文綜全國卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題分析/孫雙武，沈清//07—38 認真研究2007年高考文綜歷史試題做好新高三的歷史教學和復習工作/王國華//07—40 2007年全國高考文綜卷Ⅰ和文綜卷Ⅱ歷史部分之比較/楊俊龍//07—53 初中園地

必須在乎的幾個課堂細節——《歷史與社會》課堂教學調研手記/施福榮//07—42 淺談初中歷史教學中的地圖教學/梁穎群//07—44 讓歷史風采重現——淺談初中課堂中歷史情境的創設/羅美素//07—46 關于山頂洞人距今的時間/張志勝//07—16 歷史博覽

百年服飾折射中國朝代變遷/陳倩儀，蔣湘桓//07—48 探體育用語之源 彰人文奧運理念/曹靚//07—47 世界上君主制國家還有哪些？/朱新昌//07—50 歷史英文：古今文明（2）/陳其//07—51 圖說歷史

走向聯合的歐洲/張波//07—54 錯綜復雜的巴爾干漩渦/史秀魚//07—13 郵票圖說世界通史

（十三）：古希臘的哲學家和科學家/黃牧航//07—56 世界文化遺產：烏爾內斯的條木教堂//07—封面

《時代》周刊封面人物——周恩來/唐加壽//07—封四 教壇精英：胡軍哲//07—封二

第8期

史料擇別與辨偽學/翦伯贊//08—01 學術茶座

毛澤東核心領導地位的確立經過/張國鏞，陳一容//08—04

教學研究

天堂里沒有恐怖——《天堂此時》電影沙龍教學故事/李冰//08—08 用心、用情感受中學歷史教學/胡軍哲//08—12 回首過去 展望未來——高中歷史第一課講什么？尹燕聰，侯召生//08—14 主題：課堂教學的靈氣/劉俊利//08—16 課堂討論法在高中的應用現狀分析/崔向陽/08—18 歷史課堂上的四種互動/張榮才//08—23 教好歷史的“四診法”潘金傳//08—36 教材分析

人民版教材編寫存在的不足——以必修二《古代中國經濟的基本結構與特點》專題為例/陳偉國//08—20 “官撩資本”概念解析/郭景純//08—22 試析新課標下的高中通史教學/畢茂榮//08—30 “行已有恥”還是“行己有恥”/沈麗平//08—38 關于“交子”與紙幣/趙啟蓮//08—44 關于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/劉志昂//08—34 第二次工業革命開始于何時？/卓偉//08—07 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（3）/劉琴//08—24 高考指導

2007年高考全國文科綜合卷Ⅰ歷史試題品讀/汪瀛//08—28 新課改理念在高考命題中的滲透及啟示/林桂平//08—31 正本方可清源——從高考卷看教學存在的問題/桂俊//08—35 2007年高考全國文綜卷Ⅱ管窺/范鴻波//08—37 全球史觀下“三過程一體化”高三復習模式的構建/林沙沙//08—39 新課標、新考綱下的高三歷史教學策略/李泳筠//08—42 初中園地

一節幸福的課/王建新//08—45 “兩彈一星”到底指的是什么？/喻維勤//08—52 二戰期間在歐洲戰場上的中國記者/朱新昌//08—54 歷史博覽

譽之則為圣相，讞之則為元兇——評晚清重臣曾國藩/蔣兆強//08—46 華盛頓紀念塔中的中文碑——一道高考題引出的話題/曹靚//08—49 銀元中的一段歷史變遷/趙鴻超//08—50 南宋宮廷的諷諫戲/郭友剛//08—15 文藝復興時期意大利的家庭與婚姻/余海琳//08—51 歷史英文：古今文明（3）/陳其//08—53 圖說歷史

戰爭的代價/吳新風//08—55 “群丑”還是“群美”？/劉玉廣//08—17 郵票圖說世界通史

（十四）：雅典衛城/黃牧航//08—56 世界文化遺產：艾斯雷本和維騰堡的路德紀念場所（封面）如此相似/張齊勝//08—封四 名師選介：汪瀛//08—封四

第9期

歷史主義貧困論·序/波普爾//09—01 學術茶座

中日兩國早期現代化道路比較：19世紀后半期/趙自勇//09—04 教學研究

歷史課堂教學中的話語霸權與對話教學/陳志剛//09—08 歷史漫畫在高中歷史教學中的運用——以第二次世界大戰史教學為例/任俊琴//09—11 淺析美國原始資料教學的特點/吳朝陽//09—15 現實關懷——中學歷史教學的“源頭活水”/史丹丹//09—18 情景·實踐·創新——與曹慶文、龔潔兩位老師商榷/王葉軍//09—21 歷史親教師如何促成自身的成長？/劉梨//09—26 歷史教學中的聽、說、讀、寫/王必閂//09—52 教材分析

讀課本——歷史學習急需要重新重視的一個問題/桂俊//09—23 中國近代租借地的99年租期從何而來？/楊錦鑾//09—25 何處是江南？/歐榆韋//09—27 關于美利堅合眾國誕生的標志性事件/丁紅軍//09—28 人民版《歷史》必修第三冊指瑕/黃元羅//09—20 新航路開辟的七步學習法/李懷清//09—37 中國成為世貿組織正式成員的時間/焦慶//09—49 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（4）/劉琴//09—29 高考指導

近兩年文科綜合高考模式下歷史試題的特點及2008年命題趨勢預測與對策/陳銀洲//09—33 “專題式”選擇題何去何從？——全國文綜卷Ⅰ、Ⅱ一個值得關注的變化/王露忠//09—38 合作學習在高三歷史復習中的運用/張書林//09—41 2007年文綜卷Ⅰ學生答題問題及教學建議/張疊//09—43 煙標中的歷史/徐繼寬//09—45 初中園地

最后的盛世，最值得探討的問題——由研討課《最后的盛世》引發的思考/施福榮//09—48 常識的魅力/周良梅//09—42 怎樣理解“人們生活方式的變化”/喻維勤//09—14 歷史博覽

對質疑穆罕默德“求學問尤當去中國”的探討/馬執斌//09—50 關于“戰國銅壺金銀錯宴樂圖”/韓增科//09—24 “軍人魂”佩劍的興替/尚磊//09—40 陳梧桐《洪武大帝朱元璋傳》簡介/楊潤平//09—54 歷史英文：古今文明（4）/陳其//09—53 圖說歷史

戰爭的戲劇性/胡之柳//09—55 聯合，或死亡/劉玉廣//09—10 郵票圖說世界通史

（十五）：古代奧林匹克運動會/黃牧航//09—56 世界文化和自然遺產：蒂卡爾國家公園//09—封面 名師選介：朱可//09—封二

第10期

士與中國文化/余英時//10—01 學術茶座

1946年沈崇事件：南京政府的對策/左雙文//10—04 教學研究

中學歷史教育之癢/汪瀛//10—10 網絡教研，鮮活擋不住/劉京平//10—12 信息技術與歷史學科整合的實踐策略/王泳//10—14 中學歷史教學回顧性提問的設計/王俊偉//10—18 公開課——青年教師快速成長的催化劑/萬成銀//10—21 歷史課堂語言淺議/楊麒//10—51 教材分析

淺析人教版新課標高中歷史教科書第3版的亮點——以人教版歷史必修1第3版與第1、2版對比為例/劉松柏//10—23 如何構建專題教學背景下的歷史時空概念/宗加銀//10—26 第二次鴉片戰爭期間英對華交涉全權代表稱謂正誤/梁建//10—29 如何理解孫中山在護國運動中的地位和作用/劉學林//10—30 以詩紀史話“兩稅”/張耀軍//10—32 何處尋訪“丹徒市”？/方光實祿//10—39

高中歷史課程標準教科書中外大事編年（5）/劉琴//10—33 高考指導

社會史對高考歷史試題的影響/馮一下//10—37 高中歷史復習中拓展型知識的應用策略/朱可//10—40 2007年廣東高考歷史卷特點及應用策略/楊芳//10—42 似曾相識氣溫圖——2006年、2007年兩道高考歷史題之比較及啟示/張小華//10—44 錯題本——提高成績的捷徑，師生交流的平臺/代俊俠//10—22 電影經典臺詞設題舉例/于京鳳，李道海//10—25 高中歷史新課程學習提綱/吳安京//10—46 初中園地

驅動內源，因材施教/何啟國//10—52 “三限”中考復習訓練法/賈興崠//10—54 中國戰略導彈部隊建立時間小議/孟凡永//10—09 歷史博覽

狗事雜記/劉降有//10—53 圖說歷史

朝鮮戰爭/張波//10—55 這把破扇子，哪能抵擋得住外來的狂風驟雨！/史秀魚//10—11 郵票圖說世界通史（十六）：亞歷山大帝國/黃牧航//10—56 世界文化遺產：遺址城大津巴布韋//封面 讀者來信/馬天鷹//10—13 “兩岸四地中學史地課程研討會”在澳門召開//封二

第11期

中國史通論·緒言/[日]內藤湖南//11—01 學術茶座

何炳松外國史教科書選材思想的的現實啟示/張天明，趙海紅//11—04 教學研究

評價—堂歷史好課應注意的幾個問題——與張顯傳、李憲老師商榷/陳志剛//11—08 基于新課程改革的歷史教師素養

（一）歷史教師的“史德”/徐賜成//11—13 歷史課改亟待教師理念的轉變/吳自興//11—16 從雜志縫里找文章/潘金傳//11—19 新歷史課堂中五種常用課型簡介/楊德志//11—53 教材分析

從“黃老刑名之學”到“獨尊儒術”——西漢學術思想之變遷/王珺//11—18 淺談鄭和下西洋的目的/劉劍//11—20 后期新文化運動兩個易錯問題的辨析/王俊偉//11—22 “土地私有制”還是“國家授地制”——關于商鞅變法中秦國土地制度的疑惑/黎吉標//11—50 難尋難覓說“交子”/馮一下//11—17 “天下興亡，匹夫有責”出自誰口？/楊曉晨//11—48 談談“絕對君主制”與“專制君主制”的區別/龐玉姬//11—36 關于岳麓版課標教材的幾處表述問題/劉斌//11—38 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（6）/劉琴//11—24 高考指導

高考復習在課堂——再談文科綜合中歷史科復習策略/胡軍哲//11—28 2007年高考歷史常識題舉例/張波//11—33 專家爭鳴與高考命題的動態/王濤//11—35 解讀材料解析題的難度系數/夏東平//11—37 歧義重重的郵票題材試題/沈為慧//11—39 徐州市2008屆高三摸底檢測·歷史/陳偉國//11—40 初中園地

歷史教學中生成生動態教學資源的捕捉和利用/湯準田//11—45 莫把“祆教”當“襖教”——明末顧大韶的祆教考證/孫常鳳，董光奎//11—47 “史書記載”是這樣的嗎？——兼談昭君和親的歷史作用/王愛軍//11—49 鄭板橋的《蘭竹圖》印反了/莫宇蒼//11—12 歷史博覽

恪盡職守的循吏/劉隆生//11—51 何謂“韻目代日”？/張保玉//11—54 圖說歷史

“火山口上”的美國外交/吳新風//11—55 馬歇爾計劃和西歐經濟的恢復/呂琮//11—07 郵票圖說世界通史（十七）：古代羅馬

（一）/黃牧航//11—56 世界文化和自然遺產：奈賈高原上的巖畫//封面

讀者來信：與你同行——致《中學歷史教學》/賈興崠//11—32 名師選介：周明學//封二

第12期

論教育之宗旨/王國維//12—01 學術茶座

教材所述“二十一條”第五條質疑/劉玉廣//12—04 “二十一條”中“第五條”質疑/李佩岳//12—04 “二十一條”的來龍去脈/肖自力//12—04 教學研究

基于新課程改革的歷史教師素養

（二）——歷史教師的“史觀”/徐賜成//12—07 有感于一份截然不同的教學診斷/陳春露//12—10 美國中學教材《世界歷史》（學生版）體現的“全球史觀”及其啟示/劉松柏//12—12 對課程改革背景下歷史教學的冷思考/李強//12—14 善待學生的“插嘴”/陳水土//12—19 老師也是“順毛驢”/韓新萍//12—45 教材分析

走出關于康乾時代的認識誤區——兼與操璐璐老師商榷/徐德厚，蔣運文//12—17 淺析雅典的選舉方式及希臘城邦的規模城邦的規模/臧書磊//12—20 “權力”與“權利”辨析/陳登鵬//12—21 關于中國最早實行復種制的地區/張繼斌//12—37 北魏相州在何處？/唐劍鋒//12—22 何謂“盟旗”/賈文治//12—50 內蒙古自治區為什么成立于建國前？/李健//12—39 初、高中不同體例歷史教材銜接、整合的策略與思考——以人民版《歷史》必修一“偉大的抗日戰爭”一課為例/王露忠//12—23 人教版《歷史》必修①新、舊教材主要觀點的變化/杜海軍//12—27 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（7）/劉琴//12—30 高考指導

也評2007年高考全國文綜卷歷史試題——兼與何凡、周明學老師商榷/王俊偉//12—34 高三歷史教學提高學生選擇題成績的幾點嘗試/李明雨//12—38 聯系《十七大報告》解讀高考歷史考點/盧虹//12—40 小議歷史高考題中的解題指導語/張應進//12—26 革命歌曲巧設題/李道海，于京鳳//12—47 初中園地

感謝周杰倫/莫宇蒼//12—44 淺談初中生的收藏愛好與歷史學習/胡卓爾//12—46 歷史博覽

陳公博留下的文字資料澄清了中共“一大”的歷史謎團/苗體君，竇春芳//12—48 孔子、孔廟與潮州紅學宮/王忠雄//12—51 琉球半島為何未納入中國版圖/姚煥成//12—54 開國大典為何沒留下完整的影像資料/宋仲明//12—09

歷史英文：古今文明（5）/陳其//12—53 圖說歷史

香港回歸/易春梅//12—55 一戰前的巴爾干局勢/呂琮//12—11 郵票圖說世界通史（十八）：古代羅馬

（二）/黃牧航//12—56 世界文化遺產：巴黎蘇利橋和第納橋之間的塞納河沿岸的迷人風光//12—封面 教壇精英：徐賜成//12—封二