第一篇：初級中學微課設計制作

《初級中學微課設計制作》課題設計論證

①本課題核心概念的界定，選題意義及研究價值（對教育教學的促進作用）； ②本課題的研究目標、研究內容；

③

本課題的研究思路、研究方法、實施步驟。

一、課題核心概念的界定，選題意義及研究價值（對教育教學的促進作用）； 微課背景：

2013年，微課概念在教育界爆發，得到教育界廣大同行的高度認可和一致追捧。同年，教育部教育管理信息中心舉辦全國性的微課大賽。這次爆發，不是偶然的，是一次醞釀了很久終于噴薄而出的教學資源建設的一次變革。這次變革，是教育界專家們敢為先行的結果。早在2010年，微課創始人胡鐵生老師就已經在佛山市成功舉辦了首屆微課大賽。

佛山市教育局胡鐵生老師界定的微課概念：微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。

過去，我國各級教育行政部門，各基層學校都曾經錄制過大量課堂實錄、名師課堂等等。但是這種滿堂錄的錄像課，鏡頭頻繁地從埋頭學習的學生切換到激情講課的教師，觀看視頻的學生無法像視頻中的學生一樣學習本課講授的內容，也無法看到教師的完整板書過程、屏幕展示內容，也就是說這些錄像對學生學習來說意義并不大。問題的根源在于，錄制這些錄像的定位模糊不清，展示教師風采、學生活動和教學內容多重目的混雜在一起。我們錄了那么多錄像課例，竟然沒有多少是用于學生學習、服務學生的。這，有違資源建設的初衷，它是教育資源建設理念滯后的產物！微課也正是在這樣的背景下被孕育出來。選題意義及研究價值：

作為一種新型的教學資源類型，微課在教學工作中有極其重要的作用。目前，微課處于爆發前期。相關的理論建設正在完善充實中，微課資源建設處于剛起步階段，探索在我校這樣一所特區普通初級中學中進行微課設計制作有如下重要意義和價值：

1、理論認識的意義?？稍谖倚Ｆ占拔⒄n概念，教師們充分了解資源庫建設理論的發展與走向。

2、學生自學的意義。適合于我校學生自學，因為視頻時間短，有利于學生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學內容。它符合人的注意力集中規律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學生自學

3、教師教育技術能力提高的意義。本課題的研究能夠帶動一線教師教育技術能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分教師在教學工作中恰當的使用微課，一批優秀教師掌握微課的設計制作

4、優化資源質量的意義。由于微課的概念不貪多求全，只要求某一微知識內容合理呈現即可。我校教師可集中精力對微課內容濃縮精煉，優化資源質量。

5、資源共享的意義。在課題研究過程中，既使用其他兄弟學校做得好的微課，也期望我校教師能夠為微課發展添磚加瓦，能夠有我校的優質微課輻射到其他兄弟學校去。

6、資源庫建設上的創新意義。在大數據時代，微課細化到了知識點和具體某一教學環節，可以很方便的進行資源庫索引。此時，微課作為知識體系的一個”標準零件”，可以適用于各種教材版本，而不像過去，教材一經改動，配套的教學光盤馬上作廢，過去，教學資源是被教材版本綁架的。微課，將會變革資源庫建設理念。

二、本課題的研究目標、研究內容； 研究目標：

作為基礎教育系統中承載教育技術科研任務的部門，桃源中學電教中心決定對微課的設計策略展開研究行動。本課題決定從微課的特點、應用出發進行微課設計策略的研究，主要內容包括微課概念辨析，微課選題設計等。期望通過本課題的研究，達到這樣的目標： 在我校普及微課概念，教師們充分了解資源庫建設理論的發展與走向，在教學工作中推廣微課的應用。教師們的教育技術能力得到發展，一線教師普遍能夠在教學工作中恰當的使用微課，大部分教師掌握微課的設計制作。在課題研究過程中，既使用其他兄弟學校做得好的微課，也期望我校教師能夠為微課發展添磚加瓦，能夠有我校的優質微課輻射到其他兄弟學校去。

主要研究內容如下：

1、開展講座，轉變教師觀念，明析微課概念。破除過去一些過時滯后的做法，不再提倡用滿堂錄的錄像課來作為教學資源。因為這類錄像課例，除了展示師生的課堂風采外，對于學生學習來說意義并不大。

2、開展微課設計環節研究，一個好的微課視頻，應該包括哪些環節，制作過程中有哪些注意事項，怎樣的設計才能體現以學生學習為中心的定位？如何在制作過程中更好的實現設計意圖？

3、進行微課制作技術培訓。經常我們有好的設計，但沒有恰當的技術去實現它，這就相當可惜。

4、通過調查了解，微課設計制作面臨什么樣的困難，如何去克服？

5、積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽，既練兵，也去參加實戰比賽，借此機會促成一批微課高手成長。

6、建設我校的微課資源，結合各校同仁已經有的優質資源，推廣普及微課資源在我校教學中的應用。

三、本課題的研究思路、研究方法、實施步驟。

1、研究思路：本課題從厘清微課概念，走出傳統錄像課例誤區出發。引導教師們認識微課，進而開始微課的設計制作，并運用到課堂教學中去。在課題研究前將制定研究方案，對課題組成員進行具體分工，初步預計有如下工作：專題講座，問卷設計、調查、回收、分析，微課環節設計交流探討，微課制作技術培訓，微課資源庫建設等等。

2、研究方法：問卷調查、教師座談、學生訪談、觀察法、行動研究法、經驗總結法等

3、實施步驟：

課題準備階段：2013.5.1-2013.6.1 組建課題組，進行調查，問卷調查教師對于微課的認識，對于傳統錄像課例有什么看法等，希望學校在哪些方面進行教育技術培訓，希望得到學校哪些方面的支持幫助；確定研究方案。課題實施階段：2013.6.1-2014.3.1 1)對前面回收到問卷進行數據分析，了解教師對微課的認識情況。2)針對前面調查的結果，結合微課發展，開展專題培訓。3)在實戰中對微課的環節設計進行研究，發動各學科教師進行微課制作，在設計制作過程中發現微課在不同學科環節設計的共通和不同之處：在此過程中，不定期開展微課沙龍，交流各自關于微課的思考。

4)對教師進行教育技術培訓，尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培訓，解決教師們實現微課設計過程中遇到的技術困難。

5)組織學校教師積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽，希望能夠在教師中間培養一批微課設計制作高手，以及誕生一批優秀的微課作品。課題總結階段：2014.5.1 對課題研究資料進行整理、分析、歸類、比較，總結老師們在微課設計、制作、使用中遇到的問題，分析原因，匯編課題研究資料，舉行課題結題報告會。

三、完成課題的可行性分析

①已取得的相關研究成果，前期的項目進展； ②主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構；

③完成課題的保障條件（如研究資料、配套經費、研究時間及所在單位條件等）； ○4經費使用計劃安排。

①

取得的相關研究成果，前期的項目進展； 本課題已經在桃源中學校內開展初步研究，并于今年4月份發動部分教師參加了教育部教育管理信息中心舉辦的首屆微課大賽，可謂研究先行，課題申請在后。②主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構；

本課題主持人江煥華老師，中學一級教師，深圳市優秀教師，曾主持過省級教育行政部門課題，科研經驗豐富；為桃源中學電教中心負責人、任信息技術教研組長，長期在基層一線開展信息技術應用工作。其余課題組成員為中學高級教師、中學一級教師、初級教師，各個層次教師均有，有利于考慮到各個層次教師不同的需要和困惑，且課題組成員均具有較高的教育技術能力。

③完成課題的保障條件（如研究資料、配套經費、研究時間及所在單位條件等）； 本課題擬邀請微課方面的專家進行指導，以確保研究方向不跑偏。本課題已經過學校研究審定，認為極具研究價值，并已經在全校范圍內組織過教師參與過相關的微課比賽，學校層面對本課題研究持大力支持與肯定的態度。研究資料可從校圖書館查閱，亦可在互聯網上進行搜索；硬件方面，每位教師均有獨立的液晶辦公電腦，集中培訓時可以使用學生計算機房?！?經費使用計劃安排。

課題經費初步計劃用于：微課專家指導、鑒定費用，研究資料的購買，例如書籍、課例刻錄光盤、錄屏軟件、錄像機硬件等。

四、預期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 序號 研究階段

（起止時間）階 段 成 果 名 稱 成果形式 負責人 1 2013.6-2013.8 微課設計注意事項 手冊指南 江煥華 2.2013.5-2013.7 微課制作軟件指南 手冊指南 江煥華 3 4 最 終 研 究 成 果 序號 研究階段

（起止時間）階 段 成 果 名 稱 成果形式 負責人 1 2013.4-2014.5 一批優秀微課課例 視頻光盤集 江煥華 2014.1-2014.5 《初級中學微課設計策略研究》 研究報告 江煥華 3

第二篇：微課制作設計學習體會

微課制作設計學習體會

文科組 沈細雅

此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。在學習之前，我根本不知道何為微課。過去的培訓不需要制作微課，我們學校也沒有誰制作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過吳讓軍老師的細心教授，我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課制作教學的一些體會。

微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

1.微課時間短

教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在5分鐘左右。

2.微課內容少

“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

第三篇：如何制作微課（范文）

如何制作微課

培訓時間： 2015年3月10日 培訓地點：三年級教室

一、什么是微課

1、微課定義

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。

2、微課與課堂教學區別

微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。

3、微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學實施拍攝——后期制作 二：把握錄制與剪修的環境和原則

1、錄制要點 A：不要出現雜物。

B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面； C：不要錄制課堂教學；

2、后期制作原則

A：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。B：如果聲音太小或太大，可以適當調整。

C：視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。三：微課錄制方法

（一）、手機和白紙錄制微課

【1】 試用場景廣泛，包括各種實驗操作，運動技能講解 【2】 記錄方便（建議找個支架固定）具體操作：

1、準備好一張白紙和一支筆；

2、想好需要講解的題目；

3、用支架或者找個同伴助手固定手機；

4、打開手機的攝像功能處，對準白紙

5、開始在白紙上講解題目，同時開始攝像即可。結束即可保存。

（二）、PPT和camtasia studio錄屏軟件錄制微課

【1】相對簡單，運用普遍，適合大部分教師使用的方式 【2】電腦應帶音頻構件 具體操作：

（一）、PPT 準備：根據思路和主題設計好制作各頁面，然后設計動畫，注意把握內容的多少和時間；

(二)、錄制前的準備與錄制：

1、打開要錄制的PPT，打開Camtasia Studio 6，2、在任務列表里點擊“錄制屏幕”，不要點擊 “錄制PPT”這個功能不能設置錄制范圍，不好用。

3、在選擇區域里點擊“自定義”。

4、點擊PPT里的播放按鈕，調整綠色虛線上的四方塊，使整個矩形正好框住幻燈片。

5、查看是否打開音頻錄制，默認是打開的。

6、點擊“Rec”即為開始錄制，錄制前會有個倒計時，倒計時后開始正式錄制

7、如果想暫停一會，就按下F9，繼續錄就按“繼續”。

8、按下F9，跳出工具欄，單擊“停止”。

四、編輯視頻

（一）進入編輯頁面

1、點擊“編輯”，輸入一個文件名，點擊保存。

2、當你錄制的范圍過大時會自動選中“?變焦?”，這樣會造成畫面移來移去，建議選擇更改頻大小。

（二）聲音處理

1、點擊任務列表里的“音頻增強”，就打開了相關操作界面，可以進行噪音消除，提升或降低音量。

（三）刪除不需要的內容。確定錄錯的時間段，比如是：01：00——02:00，我們在時間刻度條上01:00點擊一下，然后按住綠色三角拖動到02:00的位置。

（四）、生成MP4格式

1、單擊“任務列表”——“生成”——“批生成...”，選擇剛剛保存的文件。然后點擊“下一步”。

2、在預設生成里選擇“web”，單擊“下一步”。

3、可以使用默認的輸出文件夾，不用修改，直接點擊“完成”。（但是請務必記住該文件夾位置）

4、生成MP4文件，如果速度較慢，建議關閉其它程序。

5、生成結束后，打開文件夾，找到MP4格式的文件，復制出來即可。

五、各教師制作練習。

第四篇：如何制作微課

如何制作微課

1.準備

（1)教師要熟悉教材和學情。對某一課時的教學，教師必須熟悉教材的整體規劃，重、難點，課標要求，還要根據平時積累的教學經驗，充分研究學情，明確在實際的課堂實踐中，學生的困惑點和障礙點在哪里。

(2)基于教材和學情，充分挖掘課時教學中的難點，準確把握教學難點，找到教學的難點，也就明確了微課程的設計思。

(3)有好的教學策略或創意。如何站在學生的角度,以好的策略或創意解決教學中的難點，就是微課程的內容?？梢驭独@微課程的內容進行材料的準備，文字的組織----等等。也就是說錄制前要先對實驗的操作進行詳實的語言組織。比如要錄制給試管里的固體加熱的實驗，要提前組織好下一步的操作語言，是成功錄制的前提。

2.錄制。

有了微課程的設計內容，接下來的就是借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。

3.編輯

錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。

二、制作微課程時的注意事項:

1.微課程簡單化。不是增加工作量，而是簡化教學設計。在錄制過程中，如果講錯了，不用重錄，可以改，可以剪輯，可以補錄，一遍就行。也可以用已有的視頻資料，再加工，時間最好控制在5分鐘內。

第五篇：微課制作

微課制作

1．選題。并不是所有的內容都要做微課，必須是重點和難點。

2．設計。要對原有的內容重新設計與組織，要體現信息化教學設計的思想。

3．講解。要準確清楚，言簡意賅。

4．表現。音視頻及多媒體等技術實現要準確規范。

5．效果。學習者使用的效果要明顯有效。