第一篇：微課制作心得

微課制作心得

我在學習、探索、制作微課的過程中，收獲了很多有益的經驗，愿與廣大熱心微課的同仁一起分享、共勉，以期相互學習、共同提高！

一、上好微課要做到“心中有生”，重在“啟惑、解惑”

微課亦稱為“微課程”，是最近從“翻轉課堂”中涌現出來的新概念。微課是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。由此可見，微課主要有三大特征：時間一般控制在10分鐘內（考慮學生有效注意的最大時長）；集中說明或解決一個問題（唯一）；教學目標明確（定向）。

“翻轉課堂”就是教師創建視頻——“微課”，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。從表面上看，我感覺“翻轉課堂”最大的特點就是翻轉了時間，學生下課提前學習第二天的內容，上課時討論解決預習過程中的問題。用專家的話講就是從傳統的“課上學新知，課下內化知識”翻轉為“課下學新知，課上內化知識”。但經過深入思考之后，你就會發現其實這種教學模式翻轉的不僅是一種教學形式，更重要的還有我們的觀念和習慣：由過去“我教、你學”到現在“你學、互教”，課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和解決問題。可以說“翻轉課堂”打亂了原有的課堂教學組織模式，用一種更加符合社會發展，更能適應孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學生的關系重新組織，結果就產生了神奇的效果。原有的課堂講授多，“翻轉課堂”更加像一對一課堂，學生根據自己的學習步調進行個性化學習。教師在教室巡回，回答問題、監控實驗、探討更深的內容，并為需要幫助的學生提供個性化指導。每個學生都可以根據自己的需求來有選擇的學習、作業。翻轉后的課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利于學生的個性發展。

“翻轉課堂”顛覆了傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，真正做到“以學生為中心”，讓學生徹底意識到“學習是自己的事”，“翻轉課堂”的實施，得益最大的是學生，挑戰最大的是教師。在“翻轉課堂”里，教師除了對課程標準和教學內容有科學深透的把握外，還必須根據學生的基礎和需求對教學內容作二次處理，要因材施教，為學生作選擇，為學生作取舍，確保教學內容的準確性、針對性和簡潔性。

微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。我認真進行了微課的標準包括其功能、時長、知識點講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質等諸多方面的學習，最終深刻地理解了微課的功能：解惑而非授業。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。

二、上好微課要做到“抓住特點”，重在“為我所用”

1．微課教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2．微課教學內容較少。相對于較寬泛的傳統課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課設計要牢記“少就是多”。明確了教學目標之后，到底選擇哪些資源、哪些問題，進行篩選，使資源、問題都聚焦到目標的解決上。錄屏時，不要認為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達出去，而多了，則把核心信息淹沒在信息的海洋中。

3．微課資源容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4．微課資源使用方便。微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得微課資源具有視頻教學案例的特征。

微課程這一新事物的出現和發展必然會帶來教學方式的變革。它把傳統的教學場地從課堂拓展到了信息終端（PC電腦，手機，Ipad等）；教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空余時間；知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現比較好的適應了不同的個體需求。教師錄制好的教學視頻上傳至學校服務器，學生在自習課或課外使用平板電腦從服務器上下載并觀看教學視頻，利用教學視頻，學生根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態中，真正實現了個性化學習。

正如翻轉課堂首創者——美國山區學校化學教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的，“翻轉課堂已經改變了我們的教學實踐。我們再也不會在學生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠不會回到傳統的教學方式了。”作為一線教師，我們要傾心關注微課，認真研究微課，積極掌握微課的制作和應用，讓微課更好地服務于教育教學，為我所用。

三、錄好微課要做到“抓住要領”，重在“簡單實用”

要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述至少五遍，不結巴為此。再拍時，就不會心中沒底了。五分鐘時間過得非常快，所以微課內容不能太多，語言一定要精煉，總結方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語段刪除即可，而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調整焦距，是較為簡單的制作方法，但要錄好微課還應抓住以下要領： 1．錄制時調整電腦分辨率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

2．時間須嚴格控制在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課要實現的是一對一的教學，是用于學生課后輔導，并非用于課堂的教學，是為學生解決課堂上某個未能解決的知識點，是課堂學習過程的再現手段，所以在錄制的過程中不能講得太泛，太啰嗦，最好是把要講授的內容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點，語言精煉而簡明，用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。

3．微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問、引入懸念、也可以用生活相關的現象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。

4．在編寫微課內容時，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。應具有學習指南、學習目標、學習任務（把達成目標，以及教學重點難點及其他知識點轉化為問題），應基于教學設計構想，完全一對一地“啟惑”、“解惑”。對微課進行教學設計時，依然要符合學生認知發展規律，應遵循由簡單到復雜、由感性到理性的認知發展規律；對微課進行教學設計時，依然要以問題推動學生思考。設計中，要以問題推動學生思考，采用啟發式，避免灌輸式，如讓學生回憶小結，提問后留出時間，再出現答案，避免一次性直接呈現。

5．微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。內容非常碎片化，非常精煉，在5—8分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。

6．微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。

上海歷史特級教師周飛老師認為：微課程不僅是知識，還要有情感。在錄制時，盡量多使用“我們”等語言，拉近和學生的距離，使學生感覺“我的老師就在我身邊”。也許你的普通話不標準，但是那種標志性的方言、與眾不同的語言風格是有感情的，是學生感覺親切的。而播音員的發音再標準，對學生來說缺少了感情的溫度，學習需要情感的支持。

第二篇：微課制作心得

制作微課心得

通過這次制作微課，我覺得自己學習了挺多知識，還有很多不足，還需要學習更多的內容。

微課我認為是傳統課堂的補充。從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態中，真正實現了個性化學習，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。可用于學生自學，預習，復習，幾分鐘的內容，一個知識點，精要的講解，更加具有針對性和補充性，就像是一對一的輔導，學生學習態度端正，受環境干擾小，注意力能很好的集中，學習效果好。教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空余時間；知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現比較好的適應了不同的個體需求。與教師而言，老師借助于制作微課，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是教師專業成長和經驗積累的一個過程，也是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師才能夠不斷地成長。

我這次微課制作過程是：先選好要制作微課課題下的具體知識點（壓力的作用效果），然后理清教學思路，抓住重難點，一般要求主題突出、指向明確、相對完整，制定自主學習任務單，制作簡潔大方的PPT，然后從網上選擇相應的實驗視頻下載截取，最后利用Camtasia Studio 8軟件制作視頻微課。在前面的過程中還比較順利，因為制作PPT，下載實驗視頻選擇截取都已經很熟練了，但在后面用Camtasia Studio 8軟件錄制時，出現不少問題，比如要有主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，還會出現語速拿捏不準，聲音還要響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，語音標準，錄制噪音比較大，畫面的色彩清晰，微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤等等，但最后都在摸索中基本解決了。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，這一次只能說制作出一個完整的微課，但距離優秀的微課還有很大的差距，這種差距不僅是軟件操作上的差距，更主要的是對知識點內容的理解把握，如何做到短小精煉，通俗易懂，更為學生接受。但我相信熟能生巧，我們首先要有信心有耐心不斷摸索，向他人學習，多摸索錄屏軟件的使用方法，終會做出優秀的微課。

第三篇：閱讀心得,分享微課制作

讀《微課的理論與制作技巧》有感

道明外國語學校 彭小凱

這學期我讀了李本友《微課的理論與制作技巧》一書，使我對微課有了進一步的認識。書中詳細地闡述了微課的研究現狀與發展，讓我了解了微課的發展情況。同時探究了微課的基本原理和微課的開發制作技巧等，使得我從中汲取營養，開闊眼界。

一、認識微課。

我心目中的微課既簡單又復雜。簡單之處在于它看上去就是一段短小的視頻，時間短，內容少，整個過程教學形式比較單一；復雜之處在于能在較少的時間里，通過比較單一的教學形式，吸引學生的興趣，將重要的教學內容傳授給學生。所以所謂的“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它可以利用電腦上的錄屏軟件就可以完成最方便、快捷的微課制作，它帶給學生的是注意力十分集中的微學習。

二、了解微課

有人這樣形容微課：麻雀雖小，五臟俱全。它是一種以微視頻為主體的相關課程教學資源，也包括與之相關的教學活動，長度一般在10分鐘以內，以一個或數個小知識點為核心，以教師講授為主要形式。它雖以微視頻為主體，但絕不是課堂實錄。微課之“微”，主要體現在課程時間短，授課的知識容量小等方面。對比現今的課堂，它更有故事感，易于集中學生學習的注意力。授課方式上更要求教師具有豐富靈活的教學策略，可以充分發揮自己的人格魅力。這樣才能與學生有效互動，點燃學生智慧的火花。它其時間短，它又舍棄了教師形象，只針對某個知識點或教學環節精心設計出的一種情景化、趣味性的學習活動。可以幫助學生復習鞏固重點、難點、易錯點，使之擴展學習、遷移應用。學生學習過程中沒有多余的、無關的甚至是無效的中間教學環節，如傳統課堂教學中的與同學討論、分享、交流、回答，容易的內容可以跳著看、不懂的地方可以反復看，看的時候可以線上做練習，做筆記。這樣的學習效率超乎尋常。

三、學習微課

到目前為止，國內外還沒有一個對微課的權威界定，都只是憑借所見有限的微課課例去學習揣摩，那么我們初識者怎樣去學習呢？我認為我們只要借助視頻把在教學中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教學活動記錄下來，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統授課的視頻，而是一個知識點高度的濃縮或富有創意的展現，是濃縮的精華，是我們的精彩亮相，這像極了我們常吃的精美“小菜”，會給學生帶來味覺上的愉悅感。所以微課打破了傳統課堂的單一形式，內容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH，一段生動的場景展示，一幅精美的PPT，皆可傳遞知識，并讓學生享受其中。可見微課積聚著大能量，能夠展現大精彩。

四、感悟微課

作為新技術新事物，微課從誕生之日起，認可與質疑就相伴隨行。今天，運用先進的網絡技術，微課顛覆了傳統教育，形成翻轉課堂。于此，我們更應保持冷靜的頭腦，“處理好快餐、中餐、大餐的關系”，它應不是“新瓶”裝“舊酒”。正如中山大學教授王竹立教授所言，“微課熱是暫時的，微課卻是長期的。對于我們初識者，更不要做盲目冒進者，要從根本上加深對微課的理解；別湊熱鬧、追時尚、秀技術，堅持并不斷完善自己對微課的獨特理解，把微課落實到自己的實踐教學中，腳踏實地，才能在“微課大潮”中找準方向，以免走向兩個極端，成為微課的盲目支持者和完全反對者。

微課的使用，真正實現了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領學生發揮主觀能動性，培養其自主探究能力以及創新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領下，微課正發揮著它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭！

第四篇：微課制作培訓心得

微課制作培訓心得

千里之行始于足下

——微課聯盟第一期微課制作培訓心得

七月初，驕陽正艷，紅榴如火。為進一步更新教學理念、提升教學水平，我與同事一行三人，來到天津市第四十七中學，參加由東北師范大學智慧教育微課聯盟所主辦的微課制作培訓會，學習制作微課這一新型的教學技術。

在此之前，我對于微課、慕課、翻轉課堂的理念雖有所聞，但未經系統學習，只是略知皮毛，在教學實踐中更未嘗試。依稀記得與微課的首次接觸，是在一位老師的展示課上，一段短小的視頻里，包含了課堂實錄、幻燈片、畫外音和動畫效果等多種形式的內容，如同觀看一部精致的微電影，直入人心、過目不忘，讓我大開眼界。對能夠迅速掌握運用這門教學技術充滿期待，未曾想，轉眼之間我就得到了這樣一個寶貴的學習機會。

天津培訓的前兩天，由幾位受邀的著名專家講授與微課有關的基礎理論。鐘紹春博士的溫文爾雅，柯清超教授的幽默風趣，程帥老師的平易近人，于鵬丹老師的認真嚴謹……專家們的淵博知識和精彩教學給學員們留下了深刻印象，給我們帶來的是思維的轉型和知識的滋養，使我們真正了解了微課，充分認識到信息化教學對于引領教育現代化的深遠意義，認識到微課這一信息化教育的具體表現形式在未來勢必會發揮巨大而明顯的作用，認識到我們應該盡最大努力將微課這一教學模式合理有效的運用到自己的日常教學中。

真正的挑戰在后兩天。二百多位學員按照不同學科劃分成五個小班進行實踐操作，英語班的四十多人由耐心溫柔的曹麗老師帶班。第二天放學時，老師給我們布置了作業，其中一項就是讓我們選好準備講解的知識點并寫出微課腳本。我思來想去，想到在上學期期末，我們所使用的外研社版七年級下冊教材中的最后一個模塊，話題是談論各種不同的音樂類型。學生們對于音樂有很大的興趣，在上課時就很樂于參與課堂活動。如果利用微課這一現代化的教學方式來講授，一定會有更好的效果。我把整節課大致分為三部分，首先是導入部分，播放古今中外一些著名的音樂家作品并加以配樂來導出話題；其次是講解部分，分為四個小點，分別講述了rock、classicalmusic、countrymusic和BeijingOpera這四種不同的音樂類型；最后是總結，配以關于這四種音樂的小練習。思路理順后，腳本寫起來就容易多了。深夜12點多，我仍在臺燈下奮戰，而在微課聯盟的QQ群里，其他老師們探討交流的聲音也是此起彼伏，熱火朝天。更可敬的是，專家老師們也始終陪伴著我們，及時為我們解惑答疑。有老師笑言，這不是培訓，這是高考的節奏啊。

強度最大、節奏最緊張是第三天，我們只能利用這一天的時間將自己的設想付諸實踐，完成一節微課作品。全新的理論知識，完全空白的操作實踐，短暫的操作時間，我想當年水滸英雄被逼上梁山也許就是這種感覺吧。這一整天，我們所有人的動作都好像是被按了快進鍵，制作ppt，搜索資料，下載素材，錄制動畫，在軌道上剪輯音頻、視頻，配上畫外音……課堂上沒做完，回賓館繼續做。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在整個制作過程中，真是意外不斷、挫折連連。幸好可敬可愛的老師們，始終陪伴著我們，不厭其煩的接受學員們的各種詢問，提供各種技術支持，并不斷給予我們鼓勵。深夜里電腦上一個個亮著的QQ頭像，讓我們燃起了一股斗志，又心生滿滿的感動。

臺燈下，我拿著手機，緊盯電腦，伴著窗外悠揚的廣場舞音樂錄下了自己的講解臺詞，之后又笨拙的操作著俗稱“大C”的錄屏軟件，進行各種編輯處理。夜深人靜，仿若又回到了忙碌充實的學生時代，卻在每一天，都有著沉甸甸的收獲感，這是一種久違了的喜悅和充實。

最后一天，終于到了展示學習成果的時間。學員們以個人或小組的形式上臺演繹自己的作品，由老師點評并與其他學員們交流意見。我的微課作品有幸被曹老師選出，代表英語組在下午的結業典禮上做匯報展示。我覺得既高興又忐忑，高興的是能得到老師的肯定，可第一次的作品還有一些不夠成熟的地方，這又讓我忐忑緊張。不管怎樣，我將會通過這次的學習經歷吸取經驗教訓，爭取實現下一次的完美。

幾天的時光轉瞬而逝，回顧整個培訓歷程，我所收獲的不僅僅是新的理論和技術，更多的是一種感情。我喜歡這個團隊的誠摯與熱情，我感動于專家老師們那份敬業之心，我欽佩所有學員老師們的認真態度，還有一點小小的自豪，來自于培訓過程中化壓力為動力的自己。

培訓的順利完成只是新的起點。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣。行之，明也。”在微課學習及應用的道路上，我們任重而道遠。就讓這場千里之行所帶來的提升，從這個精彩而難忘的暑假開始吧。

——安徽省合肥市第六十八中學蒯靜梅

第五篇：遠程教育微課制作心得

微課的制作與使用培訓心得

這次繼續教育我學習了“微課的制作說明”后感受很深，知道了它在教育教學中起著重要的作用。了解了什么是微課。即微課程是指時間在5分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。也了解了微課的制作過程，很想自己親自制作一節微課，為今后在教學工作中去運用，提高工作效率。

想拍好“微課”必須注意以下幾點，首先要選好拍攝的內容，不要選大家都上過的內容，這樣沒有亮點，要會選課；其次要確定好拍攝的時間，不要選擇冬季，學生要統一服裝，教師最好也要穿套裝。再一個要選擇合適的場景，要有電教設備，要手工錄。“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。確定了主題后就要搜集材料了。

接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個ppt課件，老師給我們介紹了PPT美化大師的一些基礎功能。也向我們具體介紹了Nordri軟件可以一鍵統一字體的神奇效果。并且告訴我們Inpaint軟件設置圖片的一些快捷功能。還有告訴圖片放大不失真的方法。這幾款軟件超級強大，可以讓我們以后在做課件的時候節約不少的時間。課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄像專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：ppt盡量做到簡潔、美觀大方；時間須嚴格控制在五至十分鐘左右。內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課；在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。若在講解中使用課件，課件有視覺美感，視頻畫質清晰。建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息，最后要加一個小練習題。

總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。