第一篇：牛店鎮李灣小學語文老師在閱讀教學中的問題及困惑

在閱讀教學中的問題及困惑

下面是我校各年級老師討論交流的問題： 二年級：

1、把閱讀時間放在課余時間，學生沒有很好的自控能力和思路去認真的閱讀。

2、課本上的知識很重要，有些知識自讀能掌握，但有些知識點不經過教師講解，學生不能自讀自解，如何權衡這一點。

3、“讀書百遍，其義自見”過多的閱讀會讓學生理解一些東西，但學困生的學生卻不能通過自讀來領會知識。如何讓學困生的學生也能通過自讀來解決這個問題。三年級：

1.閱讀時無目的、理不清思路。2.怎樣讓學生愛上閱讀？ 3.不會帶著問題去讀。四年級：

1、小學生課外閱讀被動接受多、主動要求少

許多學生把課外閱讀當作一項任務，只是在教師的督促或家長監督下才會閱讀，缺乏基本的閱讀興趣，閱讀的效果也不高。而且，許多學生的課外讀物由家長為其購買，家長購買課外閱讀材料均存在一種偏向，即為孩子選取科學性、練習性、實用性的課外閱讀多，選擇人文性、情感性、思想性的課外讀物少。

2、學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。如何有效激發學生課外閱讀的興趣，養成天天閱讀的習慣，提高小學生的語文認識能力呢？

3、學生課外閱讀無法兼顧：

無論是提高學生的閱讀水平還是寫作能力，都需要指導學生大量地閱讀書籍。但從實際操作來看，能騰出給學生全身心投入閱讀上的時間太有限，因為每周語文課的課時是固定的，而每節課的教學內容是安排好的，如果放手讓學生回家閱讀，在閱讀時間、閱讀內容和閱讀質量上教師都不能很好的監測。五年級：

困惑一：課堂上的時間不夠用

困惑二：學生學習方式轉變，但學生自己不能成功地自主，探究。

困惑三：學生閱讀興趣不高，不愛閱讀。

困惑四：師生合作不協調。六年級：

困惑一：進行課外閱讀，開闊視野，增廣知識面，學生少了許多調皮搗蛋的時間，有利于學生的學習，家長為什么會一致提出反對？為此，我在所教班級及鄰近班級的家長中作了一個較為全面的調查，我發現，家長反對學生進行課外閱讀的原因有二點：一是觀念陳舊。雖然素質教育在中原大地上遍地開花，但不少家長的思想仍舊是只要學好了語文書，學生的成績好，其他方面怎么樣都無所謂，一切與教材無關的書都是“閑書”，看了就會影響學習。當然，這一類家長是少數。二是擔心學生看書影響學習。這一類家長占了大多數。這是因為家長們本身的知識水平有限，或時間有限，沒時間或根本不能分辨出哪些書適合于小學生讀，但又擔心學生沉迷于課外書中，特別是擔心一些帶“黃色”的書籍毒害他們的子弟，所以干脆一句話：不準看課外書。

困惑二：農村小學生書籍資料缺乏，如何讀好書？

困惑三：老師指導學生課外閱讀時遇到了工作量大，時間少，指導不到位的現象，怎么辦？

新密市牛店鎮李灣小學

2017年2月23日

第二篇：小學語文教學中困惑的問題

小學語文教學中困惑的問題

困惑一：一些學生學習語文的興趣為何不濃厚？

“興趣是最好的老師”，《語文課程標準》也指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”古代教育家孔子也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂的。然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。究竟是什么原因造成了學生的這種學習情況呢？

困惑二：感覺高年級的閱讀課存在著以下問題。

1、目標不明確。表現為教學目標沒有定位在“全面提高學生的語文素養”上，而是定位在“聽說讀寫”能力的訓練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學的舞臺。

2、學生的個性體驗不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學語言到教學設計，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點、難點，解決了課文的重點、難點；課堂上老師也指導學生進行了感情朗讀，學生似乎也讀得很有感情。但是當課堂鞏固時，學生對課文的理解，對課文的朗讀又回復到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學生對文本缺乏自己的個性體驗。無論是對文本內容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學的必然后果。

3、學生學習方式是轉變了，但學生自己卻不能成功地自主、探究、合作

4、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學生？

面對新教材，面對教學新理念，相信每一位語文老師都有很多困惑。我認為做好語文教學工作不是一朝一夕的事，要一步一個腳印，踏踏實實的教語文，踏踏實實地做語文教師，踏踏實實地教我們的孩子愛我們的母語，如果能做到這些，那你就是一個稱職的語文老師！

第三篇：小學語文在教學中存在的問題和困惑

小學語文在教學中存在的問題和困惑

困惑：

在新課程改革過程中，教師的熱情都很高漲，有信心把語文工作做好，但經過幾年的探討，我們這些基層的教師對語文課改還存在課堂上的時間不夠用困惑。教師在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎么樣培養？ 解決辦法：

新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課前做好預習，預習可培養自學能力的獨立思維能力。因為預習是自己獨立地接受新知識，需要自己獨立閱讀和思考，這就需要有較強的邏輯思維能力。預習能開拓思路。經過預習，對要學的知識心中有數，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。預習也能增強求知欲望，帶著預習的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調動學生的積極性。這樣就可以節省時間進行有效的課堂教學，不讓課堂的時間浪費掉，教師們還必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點

問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對于較為精彩的話語可展覽的語文學習園地內。這樣可以更好的節省時間，更出色教學任務。2012、3、30

第四篇：小學語文教學中的幾點困惑

小學語文教學中的幾點困惑

在新課程改革過程中，我們教師的熱情都很高漲，有信心把語文工作做好，但經過幾年的探討，我們這些基層的教師對語文課改還有一些困惑。

1、時間不夠用。新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產生興趣。在班級人數多達80人的情況下有一大部分學生還沒有真正動起來一節課的時間就到了，學生發言的時間少，老師的個別指導難以開展。

2、怎樣落實自主、探究、合作的學習方式？鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。

3、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么。談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學中？

4、期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓練、字詞句段篇的訓 最后以什么樣的方式來評價學生是最合適的？

5、口語交際課上，學生在老師創設的情景中卻沒有在日常生 中交談得好。一大部分學生不想發言，發言的學生也沒有創新，好像被一個模式固定了。

這些教學工作中的困惑也是我想在工作中解決的問題，我想一名教師也正應該在困惑中成長。

困惑一：一些學生學習語文的興趣為何不濃厚？

“興趣是最好的老師”，《語文課程標準》也指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”古代教育家孔子也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂的。然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。究竟是什么原因造成了學生的這種學習情況呢？

困惑二：感覺高年級的閱讀課存在著以下問題。

1、目標不明確。表現為教學目標沒有定位在“全面提高學生的語文素養”上，而是定位在“聽說讀寫”能力的訓練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學的舞臺。

2、學生的個性體驗不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學語言到教學設計，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點、難點，解決了課文的重點、難點；課堂上老師也指導學生進行了感情朗讀，學生似乎也讀得很有感情。但是當課堂鞏固時，學生對課文的理解，對課文的朗讀又回復到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學生對文本缺乏自己的個性體驗。無論是對文本內容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學的必然后果。

3、學生學習方式是轉變了，但學生自己卻不能成功地自主、探究、合作

4、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學生？

面對新教材，面對教學新理念，相信每一位語文老師都有很多困惑。我認為做好語文教學工作不是一朝一夕的事，要一步一個腳印，踏踏實實的教語文，踏踏實實地做語文教師，踏踏實實地教我們的孩子愛我們的母語，如果能做到這些，那你就是一個稱職的語文老師！

第五篇：語文教學中的問題與困惑

語文教學中的問題與困惑

在 這個學期，我有幸參加了學校組織的對于新疆的支教實習活動。通過這三個月的實習生活，我體會到了初為人師的樂趣，也感受到了孩子們的童真童趣。我被分到了拜城縣第二小學，擔任四年級（3）班的語文教學工作。在我給四年級（3）班學生代課的這三個月時間里，我體會到了成功的滋味，也遭受到了失敗的挫折。但幸運的是，我并未被失敗所擊垮。在我教學的 過程中，我遇到了一些問題與困惑。下面我將仔細的談談我所遇到的這些問題與困惑。首先我來談一下我所遇到的問題： 問題一：如何組織好課堂紀律

當我第一次走上講臺時，面對下面鬧哄哄的學生，面臨的第一個問題便是如何組織好學生的課堂紀律。我必須要保證有一個安靜的教學環境來實施我的教學工作。我想到的辦法便是“殺雞儆猴”，即我在上第一節課時便抓住了一個最能吵的學生，把他批評了一頓，并且讓他站在講臺邊上聽完了一整節課。此后，學生們果然乖巧了許多，這就為我的教學工作提供了許多的方便。此外，我覺得最重要的一點便是教師要對學生嚴肅一點，這樣學生才是會認真聽講。問題二：如何使學生感覺到老師對他們的關心

作為一名老師，必須與學生處好關系，并且要讓學生感覺到老師對他們是重視的，是關心的。我覺得要成為一名好老師，首先你要記住所有學生的名字，這一點做起來是有點困難的。我進入教室的第一件事便是熟悉每位學生，但全班有六十多個學生，我點過一次名后，卻只記住了四五個學生的名字。接下來我所做的工作便是在學生做作業的時候，通過翻看他們桌角的書或作業本來記住他們的名字，且在我看完作業后還會說一句“你作業做得很認真！”或“你的字寫的真漂亮！”

當你提問時能清楚的 喊出學生的名字時，被提問的那位學生就會覺得老師是關注他的，竟然知道他的名字。所以說，記住學生的名字是讓學生感覺到老師關心他的一個很重要的方面。

問題三：如何讓學生感覺到老師很有親和力

讓學生感覺到老師有親和力是很 重要的，那么我們怎樣才能做到具有親和力呢？我覺得在上課的時候，老師應該多說“我們”這個詞語，使學生意識到老師和他們的關系很親密，老師和他們是不可分割的一個整體。我在提問學生回答問題時，經常這樣說：“來，讓我們的某某同學來回答一下這個問題。”這樣說的話，學生就會覺得老師很親切。我覺得還 有一點是很重要的，就是當一個學生回答的不正確的時候，你不能立刻批評這位學生回答的不正確或是沒有認真聽講，你可以先找出這位學生的一些優點，比如聲音洪亮等等，先表揚一下，然后再指出他的錯誤。這樣的話，就不會打擊到學生回答問題的積極性。因為這樣不但指出了學生的缺點，而且還表揚了學生的優點，會讓學生更加的自信的！問題四：如何調動全班學生的積極

能否調動所有學生在課堂上的積極性，是能否 成為好老師的關鍵點。在上課時我發現，舉手積極回答問題的總是那么幾個學生。在這個時候，老師就要照顧那些平時不愛發言的學生，并且要鼓勵這些學生上課積極發言，勤思考。我覺得對于一個語文老師來說，你必須得有激情，這樣才可以更好的調動學生的積極性，有效的提高教學效率。

在語文教學中遇到的困惑有以下幾點： 困惑一：學生學習的興趣不濃厚

有的學生總是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的消極學習心態，所以學習對他們來說只是沉重的任務與負擔，在學習中是沒有任何的樂趣可言的。面對這種情況，作為教師的我們應該以自己的博學與幽默情懷來激起學生的學習興趣，使得他們主動的去鉆研與研究課本。還有，教師應當鼓勵學生多讀課外書，以此來培養他們的閱讀能力。困惑二：有的學生總是不按時完成作 業

在教學的過程中我發現班上總是有那么幾個學生作業做的是一塌糊涂，家庭 作業也總是不按時完成。你批評他，他還是不做；就算你鼓勵他也是沒有作用的。在這種情況下，我發現那些有經驗的教師通常會把學生的家長請來，讓家長協助老師來督促學生完成作業。

其實，我覺得對于這種學生，老師首先應該調查清楚他不按時完成作業的具體原因，然后再決定出應該怎樣說怎樣做才能使他們更好的完成作業。困惑三：教師應該怎樣導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學也亦然。對于一個老師來說，新課導入的成功與否直接關乎到整堂課的成功與否，所以該怎樣導入新課便是一個值得我們深入思考的問題。好多學生都是這樣的，如果老師一開始講的很精彩，他們便會認真聽講到課末；如果老師一開始講的很糟糕，那么整節課學生都將調皮搗蛋。為了一節成功的課堂，老師需要費盡腦汁的思考應該如何導入新課。困惑四：教師應該如何對待后進生

一個班上總是有那么幾個后進生令老師很是頭疼，他們是作業要么不按時做，要么就做得很爛，他們要么上課不認真聽講，要么就看課外書。對于這些學生，有些老師的態度是放任自流，讓他們自生自滅，上課也不提問他們，并且總把他們的座位安排在最后一排。我的觀點是：后進生也是學生，既然是學生，那么老師就應該一視同仁，就應該公平對待。

總而言之，在實習的這三個月的教學工作中，我遇到了不少的問題與困惑，有些問題與困惑是我自己能解決的，而有一些則是我自己解決不了的。為了在以后可以成為一個好老師，我應該重視這些問題與困惑。