第一篇：優化中職語文口語教學訓練課

優化中職語文口語教學訓練課

米脂職教中心

白彩萍

目前，由于我校許多學生的語文基礎較差，且中學階段口語交際鍛煉太少，致使他們在中職階段語文學習中口語表達能力普遍不強，比如不能認真、專注地傾聽他人說話，不能準確領會說話人的主要意思，不能有序、有理地表達自己的觀點或看法等。而未來職業崗位又要求學生必須具備一定的口語交際能力。學生語文口語交際能力低下的現狀與職業崗位能力要求產生了矛盾。究其根本原因，一是羞于開口，表達能力差；二是無話可說。沒有充足的準備。

要解決此類問題，我認為應該先從培養學生養成重視課前準備工作的習慣人手。由于中職學生的認識能力、思維能力有限，要讓他們能夠圍繞一個話題談見解、說疑惑，教師就應當讓學生重視課前準備工作，讓學生有話可說。以下是我在語文口語教學工作中的一些做法和體會。

一、指導學生調動各種感覺器官，優化學生“開口說話”

教師可以通過電腦課件，在課堂上播放有關說話情節內容，讓學生揣摩其中人物說話的心理、表情，然后，讓學生學著說話。這樣，變抽象為形象，最大限度地調動了學生的各種感覺器官，使學生自然而然產生一種身臨其境的感覺，學生的學習情緒、學習愿望容易被調動起來，學生學習起來也會覺得輕松、自然，自然就敢于“開口說話”了。

二、充分發揮教師示范的作用，優化學生 “有話可說”

教師可選擇一些貼近學生生活實際的口語交際話題，采用多種方式創設與實際生活相似或相近的交際情境，讓學生用不同的形式進行口語交際。在講授《拿來主義》這篇課文時，老師要用“我國傳統民俗”導入課文，于是在課前安排了一次“介紹我國傳統民俗”的口語練習。什么是傳統民俗?學生懵懵懂懂。在布置學生收集資料時，根據學生的實際，舉了一些例子，讓學生明白應該收集哪些資料。如具有濃郁的地方特色的“轉九曲”——元宵節，中秋節的傳說，過春節等等的一些習俗，都會引發學生濃厚的興趣，自然就“有話可說”了。

三、指導學生深入社會調查與體驗，優化學生“說話平臺”

讓學生親自去到社會生活中看一看，問一問，學生有了切身體驗，就樂于介紹、交流了。如組織學生輪流匯報每日見聞或感受，鼓勵學生為一些小商家到街頭做“產品銷售”、到收銀臺與營業員“交流”、到一些服務型行業做“求職介紹”等。最后根據學生的表現和實際效果，對學生的口語交際能力進行評價。

四、優化設計教學程序、運用有效的教學方法，優化學生“說話技巧”

新課程標準要求，不僅要重視學生知識的積累、能力的養成，更應重視學習過程。為了達成口語表達預期目標，在確定教學內容之后，就要優化設計教學程序和運用有效的教學方法來保證教學的效率。在教授“接待與拜訪”這一教學內容時做了如下設計：先給出商店接待顧客的案例(側重點是接待顧客的語言溝通方面)，然后學生分析案例、表演案例，再糾正案例中言語表達的失誤之處，從而使學生通過案例掌握商店接待顧客的一般語言技巧。學生在實踐中學習，收到了較好的教學效果。

總之，對學生進行針對性口語訓練，使學生在口語表達方面有了明顯的進步。學生的成績和進步表明，學生的口語能力是可以挖掘的，相信他們在未來的職業崗位上一定能表現出準確的、規范的、得體的口語交際能力。

第二篇：口語訓練課教案

口語訓練課教案

一、教學目標

1、可以認識課文中的生字詞，并且通順的朗讀課文。

2、有感情的朗讀課文，讓學員們了解課文中表達出的勃勃生機的氛圍。

二、教學重點、難點

1、認識課文中比較難的生字生詞，能讀通課文。

2、教會學員朗讀抒情散文時的閱讀技巧，感情與閱讀的融合。

3、所有學員能一起朗讀一遍全文。

三、課前準備

1、準備課文內容，打印出10份分發給學員，兩人一份。

2、事先通讀一遍課文，尋找其中需要在教學中重點教受的段落。

3、將課文中學員們感覺讀寫困難的字和詞寫在黑板上，并標注拼音。

4、打印文章見附件。

四、課時安排

暫定9：00---9:45

五、教學過程：

1、開場白：大概內容是慰問學員冬天注意保暖，引用雪萊名言“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”引出授課內容為《春》。并簡單介紹作者朱自清。

2、由我首先飽含深情的朗讀一遍全文，并引導學員感受出課文中體現的春的蓬勃，活力與希望。給學員五分鐘的時間閱覽全文，并要求他們找出文章中不認識的字和詞，并寫在打印稿最底下的橫線上。

3、將學員們普遍不認識的字和詞寫在黑板上，注上拼音教他們朗讀。

4、與學員們一起朗讀，我先讀一句，學員們跟著我讀一句。讀完后要求學員們找出自己最喜歡的句子或者段落。并寫在打印稿最底下的橫線上。

5、詢問學員是否有愿意起來朗讀自己挑選的句子，若沒有，則由我隨機挑選。如遇學員閱讀有困難，我將單獨輔導。

6、試著讓學員們一起朗讀課文，并且指導他們在閱讀時應該如何運用情感。

7、和學員們一起最后完整的朗讀一遍課文。

附件：

春

朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去了。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

生詞：______

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最喜歡的句子_______________________________________________________________

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第三篇：口語訓練課總結

口語訓練課總結

時光如流水一般匆匆流走，帶走了初進大學的無知與好奇，也帶來了最后一堂口語訓練課。回顧這五周的口語訓練課，盡管只是一段很短的時間，我仍然學到了很多知識，并對溫柔美麗的口語老師留下了深刻的印象。

還記得那第一次口語訓練課，我由于記錯時間遲到了，幸而老師并沒有追究我。但我趕上了最好玩的部分――角色扮演。我扮演的周樸園得到了最雷人的評價――這個周樸園有點繁漪附身的感覺。從那第一堂課開始我就感覺口語訓練課真的很好玩。

后來在課堂上，老師也經常讓我起來辨讀字音、讀繞口令等，讓我更清楚地知道了自己在發音方面的不足。作為一個四川人，我有著普遍的發音問題，如：鼻邊音不分等。但老師對讀音一絲不茍的態度感染了我，使我對自己的發音有了更高的要求。有人說作為免費師范生，總歸會回到戶籍所在省教書，即使帶點方言也不會影響教學，所以對讀音不用太認真。但我認為要當一個好老師，一定要從多方面要求自己，決不能以錯誤的讀音來誤導孩子們。即使口語課訓練結束了，我也會繼續學習，希望回到四川時能說一口十分標準的普通話。

我在口語訓練課上學到的另一個同樣重要的內容就是口語表達，老師每節課都會讓我們輪流進行朗誦或者復述故事，增強了我們的口語表達能力。在上節課，老師還讓我們一一的作名詞解釋，并通過點評教給了我們一些講課技能。通過這些訓練。我的口語表達能力也有了顯著提高，我相信語言表達能力的高低直接影響著講課水平，所以在口語訓練課結束以后，我仍會繼續努力提高自己的語言表達能力。

上口語訓練課真的學到了很多知識，上了課之后我才明白為什么它是必修的選修課。說好普通話是教師的基本素質。教師的言行都可能會帶學生產生深遠的影響，所以教師用語的規范化有助于學生對標準語言的學習，而教師語言的生動性也能促進學生對知識的吸收。而且，對于個人而言，語言的標準生動與否也十分的重要。人對人的第一映像總是很直觀的——先觀其人，后聞其聲，所以我們應多學習說話的技術，盡量說得標準又生動。

俗話說：師傅領進門，修行靠個人。口語訓練課雖然結束了，但口語學習才剛開始，未來的學習之路還很長很長······

巫吉洋地理科學學院四班

學號:***

第四篇：語文口語教學

淺談語文課堂中的口語教學

曹小騰

中學語文教學的根本目的在于培養學生的聽說讀寫能力，這四種能力是并列平行的，無輕重之分，缺一不可。因此口語交際在語文教學中占有非常重要的地位。口語交際作為人們在日常生活、學習和工作中所進行的一種交流信息和思想感情的活動，顯得非常重要。但是，當前的中學語文教學還存在重讀寫輕聽說，重講授輕訓練的的現象，嚴重影響了中學生口語能力的提高，也制約了學生思維能力的發展。因此，對學生進行口語交際能力的培養，是所有語文教師在教學中的一項十分艱巨而必要的任務。

語文教學中應該怎樣加強口語訓練呢？

首先，教師應該提高自身認識，從思想上注重口語教學。從當今快速發展的社會形勢來看，一個人不能迅速準確的抓住別人談話中關鍵信息，不能及時確切地表達出自己的思想感情，社交場合中，想說不一定敢說，敢說不一定能說，這樣的人談何發展、創新。由此看來，培養學生較強的口語表達能力是時代對語文教學的要求。作為一個教育者，作為一個雕刻人類靈魂的工程師，更應該明白教育的最終目的是提高人的整體素質，提高人的適應社會的能力和生存的能力。

其次，要把口語教學落實到實處。第一，緊扣教材進行聽說訓練，循序漸進地提高口語表達能力。如：初中語文第一冊聽說訓練“說話態度要大方，口齒要清楚”中提出了如何發音的問題。在課堂上教師要求學生回答問題時要講普通話，姿勢正確態度大方地講出自己的想法，做到科學有序訓練。第二，堅持朗讀練習，強化口語基本功。朗讀是口語訓練的最好形式之一，朗讀課文能使口語受到嚴格的訓練，可以提高學生正確而有表情的說話能力，增強語感，并在反復的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語言變成自己的語言，使自己的口語和書面語聯系起來。在平時的課堂教學中，必須給學生朗讀的時間，有計劃地訓練學生朗讀的能力。第三，重視課后實踐，激發學生組織語言的能力。如：復述課文內容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對抗等等。如：班級內部每周舉行一次演講比賽，提前布置演講的內容和方向，讓學生課后積極準備資料，以便在演講中充分表現自己。要求學生積極參加學校組織的詩歌朗誦比賽，不僅強化了自己的口語能力，還鍛煉了自己的膽量，這樣在以后的社交場合中，克服想說不一定敢說的缺點。另外，號召學生參加學校的校園之聲廣播站，讓學生的思維活躍起來，讓學生的聲音在校園回響，讓學生的成長印刻在校園。

最后，建全獎勵機制，激勵學生進行口語練習，讓每位學生對自己表現有一種成就感，并從中找到自己的快樂。

總之，口語交際訓練是中學語文教學中應重視的重要教學內容，是提高學生語文整體素質的必要手段，應該引起廣大教師和學生的重視。學校組織“運動會”“演講會”“辯論會”“歌唱會”……學生要踴躍參加，讓每位同學都成為學校中一道亮麗的風景。

第五篇：中職語文教學（模版）

知音之交

俞伯牙，是楚國郢都人，在晉國任上大夫。晉侯想與楚國通好，就派俞伯牙訪問楚國。俞伯牙到楚國辦完公事，拜辭楚王，楚王贈給黃金彩緞，高車駟馬。俞伯牙離楚國一十二年，想走水路繞大圈而回，飽覽楚國江山勝景。就假奏楚王說：?臣身患小恙，不能騎馬乘車，想坐船回去，以便醫藥。?楚王答應了他的要求，命令水師撥一只大船送俞伯牙回晉國。

俞伯牙乘著官船，不一日，到了漢陽江口。正當八月十五，中秋之偶然風狂浪涌，大雨傾盆，官船不能前進，停靠山腳下。不一會兒，風平浪靜，云散月現。那雨后之月，更加光亮。俞伯牙坐在艙中悶得慌，就走到船頭上，一邊觀賞月色，一邊捧起瑤琴，輕輕彈奏。忽然，俞伯牙發現有人在偷偷地贊賞他的琴音，立刻叫人去找，當場找來了一個樵夫。俞伯牙見是個砍柴的人，就笑著說：?山中砍柴之人，也能聽琴？叫他走吧。?那個樵夫不僅不走，還高聲說：?大人錯了！豈不知‘門內有君子，門外君子至？’大人若欺負山野中無聽琴之人，這夜靜更深，荒山腳下也不應該有彈琴之客了。?伯牙見他出言不凡，就問他：?他既是聽琴的，我剛才所彈何曲？?樵夫答：?剛才大人所彈的是孔子嘆顏回。對不對？?伯牙一聽回答，非常高興地說：?先生果然是聽琴者。?就吩咐手下的人把那位先生請上船細談。

那樵夫上得船來，伯牙手下的人見他頭戴斗笠，身披蓑衣，腳穿草鞋，手拿尖擔，腰插板斧。就囑咐他說：?喂，你見了我老爺要下跪叩頭。問你什么，要小心答應。?那樵夫說：?諸位不用粗魯，待我解衣相見。?說完脫下蓑衣斗笠，解下板斧、放下尖擔，下船艙向伯牙作了個長揖而不下跪叩頭，說：?小人施禮了。?俞伯牙是晉國大臣，眼中哪里有這樵夫？慢慢舉手說：?賢友免禮罷。?叫書童搬一個凳子放在下席讓他坐。那樵夫見伯牙全無客禮，也不謙讓，儼然坐下。伯牙既不叫人奉茶，也不問姓名，劈頭就問：?剛才岸上聽琴的就是你么？?樵夫答：?正是。?伯牙說：?既來聽琴，必知琴之出處。此琴何人所造？彈它有甚好處？?樵夫答：?此琴是伏羲氏所琢，是瑤池之樂，故名瑤琴……?伯牙聽見他對答如流，熟知樂理，非常高興，但又懷疑他是死記的這些話，想再試他一試。就對他說：?有一次，孔子正在室內彈琴，他的學生顏回從外面進來，忽聽琴音中有兇殺之意，不免一驚，問明之后，才知剛才有一只貓，想捕捉一只老鼠，孔子見了，不由得在感情上受到一點影響，并在琴音中不知不覺地表現了出來。象顏回這樣，真可算得是知音了！假如下官彈琴，心中有所思念，足下能聞而知之否？?樵夫說：?大人試彈一下，小子盡心猜度。若猜不著，大人休得見罪。?伯牙望望高山彈琴，在琴音中表現山的高聳之狀。樵夫聽了，稱贊說：?美哉！巍巍乎，意在高山！?伯牙又對著江水彈琴，在琴音中表現水的奔流之勢。樵夫聽了，又稱贊說：?美哉！湯湯乎，志在流水！?俞伯牙聽見樵夫說出了自己的心事，大吃一驚，趕忙放下瑤琴與樵夫施賓主之禮。連聲說：?失敬，失敬！真是石中有美玉之藏，若衣貌取人，豈不誤了天下賢士！先生高名雅姓？?樵夫躬身而答：?小子姓鐘，名徽，字子期。?說完，又轉問：?大人高姓？在何處為官？?伯牙拱手說：?下官俞瑞，在晉國做官，是訪問楚國而來。?伯牙推子期坐到客位上，自己坐主席相陪，叫書童奉茶。喝完茶，二人上席飲酒。伯牙又問：?聽先生口音，是楚國人了，但不知尊居何處？?子期說：?小人寒舍就在離此不遠的鐘家村。?又說：?實不相瞞，小子上有雙親在堂。為贍養父母，在此砍柴度日。雖三公之尊也不能使我離開父母。?伯牙見他這樣有孝心，愈加敬重。又問：?青春多少？?子期說：?虛度二十有七。?伯牙說：?下官年長一歲。子期若不嫌棄，愿與先生為知音之交，以兄弟相稱。?子期笑著說：?大人是上國名公，我鐘徽是窮鄉賤子，怎敢高攀！?伯牙年長為兄，子期為弟。拜罷，二人繼續飲酒，彼此談心。

鐘子期同俞伯牙談得興趣正濃，不覺月淡星稀，東方發白。船上水手都起身準備開船。子期起身告辭。伯牙緊握子期的手說：?賢弟，我與你相見何太遲，相別何太早！想請賢弟與愚兄同行數日，未知可否？?子期說：?只因雙親在堂，不敢遠游，小弟只好失陪。?伯牙沉默了一會兒，說：?也罷，明年中秋節還是我來看賢弟。?子期說：?既如此，小弟來年中秋節準在江邊恭候賢兄，不敢有誤。?伯牙叫書童拿來一些銀子贈給子期，二人灑淚而別。

光陰似箭，日月如梭。第二年的中秋節晚上，俞伯牙乘船來到漢陽江口，將船靠在去年中秋節與子期相會的地方。伯牙走上船頭，見月光明高，照得如同白晝，卻不見子期。等候到天高，仍不見子期的蹤影。伯牙梳洗后，帶著隨從，上岸到鐘家村去探望。走了不遠，來到三叉路口，不知哪條路往鐘家村去。正好迎面來了一個老翁。伯牙向前施禮之后，問：?請問往鐘家村去，應走哪條路？?原來，這兩條路都是到鐘家村去的，一條往村南，一條往村北。老翁便問：?先生要拜訪何人？?伯牙說：?拜訪鐘子期。?老翁聽后，放聲大哭說：?子期就是我兒。支年中秋節，晉國上大夫俞伯牙送了他一些銀子，我兒買書攻讀。他白晝砍柴，夜晚讀書，耗費心力，染成疾病，數月之后就亡故了。?伯牙一聽，雙手捶胸，倒在地上痛哭不已。鐘公問書童：?此位先生是誰？?書童說：?就是俞伯牙老爺。?鐘公說：?原來就是我兒子的好友。?忙扶起伯牙。伯牙含淚問鐘公：?令郎葬在在何處？?鐘公說：?按兒的遺言，葬于馬鞍山江邊，以候晉大夫俞伯牙。?于是，伯牙請鐘公領他到墳前一拜。

俞伯牙來到鐘子期的墳前，拜了幾拜。捧起瑤琴彈了一曲之后，?便把瑤琴在石頭上摔了個粉碎。鐘公感到奇怪，便問：?先生為何摔碎此琴？?伯牙說：?摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。?鐘公說：?原來如此，可憐，可憐！?伯牙對鐘公說：?下官傷感在心，不隨老伯到府上去了。待我上表晉侯辭官歸家，再來接老伯與老伯母同到我家，養老送終。我即是子期，子期即是我。請伯你不以下官為外人。?說完，給鐘公送了一些銀子，辭別而去。

后來，人們把善于欣賞音樂的人叫做?知音?，并且用?知音之交?來比喻彼此非常了解的知心朋友

刎頸之交

解 釋 ?刎頸?，割脖子。?交?，交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友。

出 處 《史記〃廉藺相如列傳》：?卒相與歡，為刎頸之交。?

戰國時，趙國宦者令纓賢的門客藺相如，受趙王派遣，帶著稀世珍寶和氏壁出使秦國。他憑著智慧與勇氣，完壁歸趙，得到趙王 的賞識，封為上大夫。后來，秦王又提出與趙王在澠池相會，想逼迫趙王屈服。藺相如 和廉頗將軍力勸趙王出席，并設巧計，廉頗以勇猛善戰給秦王以兵力上的壓力，藺相如憑三寸不爛之舌和對趙王的一片忠心使趙王免受屈辱，并安全回到趙國。趙王為了表彰藺相如，就封他為上卿，比 廉頗將軍的官位還高。這下廉頗可不樂意了，他認為自己英勇善戰，為趙國拼殺于前線，是第一大功臣，而藺相如只憑一張嘴，居然官居自己之上。廉頗 很是不服氣，就決心要好好羞辱他一番。藺相如聽到這個消息，便處處回避與廉頗見面。到了上朝的日子，就稱病不出。有一次，藺相如有事出門遇到廉頗。廉頗就命令手下用各種辦 法堵住藺相如的路，最后藺相如只好命令回府。廉頗就更得意了，到 處宣揚這件事。藺相如的門客們聽說了，紛紛提出要回家，藺相如問為什么，他們說：?我們為您做事，是因為敬仰您是個真正崇高的君子，可現在 您居然對狂妄的廉頗忍氣吞聲，我們可受不了?? 藺相如聽了，哈哈一笑，問道：?你們說是秦王厲害還是廉頗將 軍厲害?我連秦王都不怕，又怎么怕廉頗呢?秦國現在不敢來侵犯，只是懾于我和廉將軍一文一武保護著趙國，作為趙王的左膀右臂，我又怎能因私人的小小恩怨而不顧國家的江山社稷呢??廉頗聽說后，非常慚愧，便袒胸露背背著荊條向藺相如請罪。從此，他們便成了同生死共患難的好朋友，齊心為國效力。出處《史記〃廉頗藺相如列傳》

三、膠膝之交--陳重雷義

陳雷，即陳重和雷義，是東漢年間豫章郡（今江西南昌）兩位品德高尚、舍己為人的君子。兩人為至交密友，當時人們稱頌道：?膠漆自謂堅，不如雷與陳。?事見《后漢書〃獨行列傳》。后以?陳雷膠漆?比喻彼此友情極為深厚。元無名氏《鯁直張千替殺妻》楔子：?咱便似陳雷膠漆，你兄弟至死呵不相離。?

陳重，字景公，豫章宜春人。年輕時與同郡雷義結為知交。兩人一起研讀《魯詩》、《顏氏春秋》等經書，都是飽學之士。太守張云聞陳重之名，嘉許他的德才品行，舉薦他為孝廉，陳重要把功名讓給雷義，先后十余次向太守申請，張云不批準。第二年，雷義也被選拔為孝廉，兩人一起到郡府就職。同事中有一小吏家遭變故，舉債負息錢數十萬，債主天天上門索討，小吏跪求暫緩，仍無法通融，欲訴諸官府，陳重得知后，便私下替他還債。小吏感恩戴德，登門拜謝，陳重若無其事地說：?這不是我做的，也許是與我同姓名的人代你償還的吧！?始終不談自己的恩德。有一次，一個同事告假回鄉，忙中穿錯了別人的一條褲子回去。失主懷疑是陳重拿走，陳重也不置申辯，而去買了一條新褲賠償他。直到回鄉奔喪的同事歸來，才真相大白。

陳重與雷義兩人同時官拜尚書郎，雷義因為代人受罪，被免職。陳重也以身體有病為理由，辭職一同還鄉。后來陳重復出，任細陽縣令，頗有政績，舉措標新立異；又升任會稽郡太守，因為姐姐去世守喪，辭官離職；后又被司徒征召，官拜侍御史，卒于任上。

雷義，字仲公，豫章鄱陽人。初時任郡府功曹，舉薦擢拔了很多德才兼備的人，卻從不夸耀自己的功勞。雷義曾經救助過一個犯了死罪的人，使他減刑得以贍養一家老少。這個人為了感謝雷義的再造之恩，攢了兩斤黃金送到雷家，以表寸心。雷義堅辭不受。這個人沒法，只好趁雷義不在家時，暗暗把金子放在雷家老屋的天花板上。若干年后，雷義修葺房屋，翻開屋頂，才發現那兩錠金子。但是送金子的人已過世，妻小也不知流落何方，無法退還。雷義便將這兩斤黃金交付縣曹，充入官庫。雷義任尚書侍郎時，有一同僚因犯事，當受處罰，雷義為他分擔責任，向上司上書申辯，愿意自己獨擔罪責。同僚聞知，棄職進京自陳曲衷，請求為雷義贖罪。后順帝下詔，兩人皆免官，并免予刑事處分。

雷義回鄉又被舉薦為秀才，雷義要把這功名讓給陳重，刺史不批準。雷義就假裝發狂，披頭散發在街上替陳重奔走呼吁，而不去應命就職。因此遍鄉里傳頌他們兩人的事跡，說道：膠和漆自認為融為一體，堅不可摧，還不如陳重與雷義，榮辱與共，生死相依。后來三府同時征召兩人，雷義被任命為灌謁太守，讓他持節督察諸郡國的風俗教化，他設席講學，太守令長各級官員來聽講的有70多人。不久雷義官拜侍御史，授南頓令，卒于任上。陳雷膠漆，肝膽相照；為官為民，政聲載道。

四、雞黍之交--元伯巨卿

范式，字巨卿，山陽金鄉（今山東金鄉縣）人。一名范汜。他和汝南人張劭是朋友，張劭字元伯，兩人同時在太學（朝廷最高學府）學習。后來范式要回到鄉里，他對張劭說：?二年后我還回來，將經過你家拜見你父母，見見小孩。?于是兩人約定日期。后來約定的日期就要到了，張劭把事情詳細地告訴了母親，請母親準備酒菜等待范式。張劭的母親說：?分別了兩年，雖然約定了日期，但是遠隔千里，你怎么就確信無疑呢？?張劭說：?范式是個守信的人，肯定不會違約。?母親說：?如果是這樣，我為你釀酒。?到了約定的日期范式果然到了。拜見張劭的母親，范、張二人對飲，盡歡之后才告別而去。

后來張劭得了病，非常嚴重，同郡人郅君章、殷子征日夜探視他。張劭臨終時，嘆息說：?遺憾的是沒有見到我的生死之交。?殷子征說：?我和郅君章，都盡心和你交友，如果我們稱不得上是你的生死之交，誰還能算的上？?張劭說：?你們兩人，是我的生之交；山陽的范巨卿，是我的死之交。?張劭不久就病死了。

范式忽然夢見了張劭，帶著黑色的帽子，穿著袍子，倉促的叫他：?巨卿,我在某天死去，在某天埋葬，永遠回到黃泉之下。你沒有忘記我，怎么能不來？?范式恍然睡醒，悲嘆落淚，于是穿著喪友的喪服，去趕張劭埋葬的那天，騎著馬趕去。還沒有到達那邊已經發喪了。到了墳穴，將要落下棺材，但是靈柩不肯進去。張劭的母親撫摸著棺材說：?張劭啊，難道你還有愿望？?于是停下來埋葬。沒一會，就看見白車白馬，號哭而來。張劭的母親看到說：?這一定是范巨卿。?范式到了之后，吊唁說：?走了元伯，死生異路，從此永別。?參加葬禮的上千人，都為之落淚。范式親自拉著牽引靈柩的大繩，靈柩于是才前進了。范式于是住在墳墓旁便，為他種植了墳樹，然后才離開。

八、忘年之交－－孔融和禰衡

建安時期孔融和禰衡的故事。

當時禰衡15歲年少有才，拜孔融為師。孔時已近40，和他相處融洽，結交為友。建安元年（196），曹操挾漢獻帝東遷于許，許都逐漸成為中原地區的中心，曹操發布了《求賢令》，招納人才，很多的才志之士紛紛趕來，希望獲得建功立業、施展才華的機會。在這些紛至而來的才士中，有一個名禰衡的青年，懷揣策文，自荊州而來，希圖一展懷抱，成就人生的輝煌。

那時的禰衡才二十四歲，二十四歲的他逸才飄舉，孔融稱其?淑質貞亮，英才卓犖。初涉藝文，升堂睹奧，目所一見，輒誦于口，耳所暫聞，不忘于心。性與道合，思若有神。弘羊心計，安世默識，以衡準之，誠不足怪。?還是在多年以前，?時衡未滿二十，融已五十，敬衡才秀，共結殷勤，不能相違?（《平原禰衡傳》），孔融便與之有了爾汝之交。

年輕的禰衡穎悟過人，所見過目不忘。《禰衡別傳》載其一事，云其曾與黃射過蔡邕墓，見蔡伯喈所作碑，禰衡一過視之，嘆之言好，記之于心。后日歸章陵，黃射惋惜沒有讓人把碑文寫下來。禰衡卻說：?吾雖一過，皆識，其中央第四行中石書磨滅兩字，不分明，當是某字，崆不諦耳。?因援筆書之，初無遺失，唯兩字不著。黃射雖知其才，猶嫌有所脫失，故遣往寫之，還以校其所書，尺寸皆得，初無脫誤，所疑兩字，故如禰衡所遺字也。

年輕的禰衡才思敏捷，下筆即成佳構。有胡政者死，禰衡為作板書吊之，?時當行在馬上，駐馬援筆，倚柱而作之?，頃刻而成。又曾于黃射大會賓客時，人有獻鸚鵡，黃射舉卮酒，邀禰衡為賦，?衡攬筆而作，文無加點，辭采甚麗?。

年輕的禰衡意氣風發，恃才傲逸，狂放不羈。?見不如己者不與語?（《平原禰衡傳》），?是時許都雖新建，尚饒人士?，而禰衡竟看不上任何人。有人對他說：?何不從陳長文、司馬伯達游？?禰衡卻說：?卿欲使我從屠沽兒輩嗎！?竟然視陳群與司馬朗為屠沽之流。又有人問：?當今許中，誰最可者？?衡曰：?大兒有孔文舉，小兒有楊祖德。?只是對孔融和楊修略有稱許。如此禰衡，放眼許都，竟無人可以依違，無處可以投刺，懷中策文上的字?遂至漫滅，竟無所詣?（《文士傳〃禰衡》）。

年輕的禰衡個性張揚，鋒芒畢露，不知韜晦隱忍，逢迎附和，與世浮沉。對人往往?臧否過差?，?人皆以是憎之?（《平原禰衡傳》），至于切齒。只有孔融高貴其才，不計較他的無禮與輕慢，多次上書向曹操推薦，而他卻不齒曹操之為人，?疾惡之?，不但不愿與曹操相見，還?著布單衣練巾，手持三尺杖，坐大營門?（《平原禰衡傳》），數罵曹操，既讓推薦他的朋友孔融無顏，又讓欲起用他的曹操難堪。曹操對孔融說：?禰衡小人無狀乃爾，孤今殺之，無異鼠雀耳，顧此子有異才，遠近聞之，孤今殺之，將謂孤不能容。?（《禰衡別傳》）只是因為自己說過?求賢勿拘品行?，只是因擔心天下人指責，曹操才放過了他。

高自期許的禰衡，四顧茫然，發出深長的嘆息：誰可與游？在許都茫茫人海，他竟無所適從。他感到孤獨和寂寞，無人可以相儔；他覺得污穢滿眼，無處可以棲止；他覺得那里沒有英雄，無人可堪相論天下；卓絕才華，滿腹文章，無處可以施展與顯揚。

狂傲不羈的禰衡，在許都不但沒有交到朋友，獲得機會，反而招來無數的怨恨，受其辱者，皆欲尋找機會報復他。而他，總能機智地化解刁難，讓那些施辱者再次受辱。有一次，將南還荊州，裝束臨發，眾人為祖道，設供帳于城南，他又珊珊遲到，于是眾人自共相誡曰：?衡數不遜，今因其后到，以不起報之。?及禰衡來到，見眾人皆坐不起，乃號啕大哭。眾人問其故，乃曰：?行尸柩之間，能不悲乎？?眾人的舉動沒有能夠羞辱禰衡，卻又再一次遭到禰衡的羞辱。曹操亦圖欲辱之，乃令錄為鼓吏。后至八月朝會，大閱試鼓節，鼓吏皆當脫其故衣，著新衣。次傳衡，衡擊鼓為《漁陽椮檛》，踏地來前，躡馺卻足，容態不常，鼓聲甚悲，音節殊妙。坐客莫不忼慨，知必為禰衡。禰衡演奏完鼓曲，不肯易衣，吏呵之曰：?鼓吏何獨不易服？?衡便止，當武帝前，先脫裈，此脫余衣，裸身而立。徐徐乃著岑牟、次著單絞，后乃著裈，畢，復擊鼓椮檛而去，顏色無怍。武帝笑謂四坐曰：?本欲辱衡，衡反辱孤。?曹操沒能羞辱禰衡，也反被禰衡羞辱。

?京師貴游者?們容不下禰衡，?唯才是舉?的曹操容不下禰衡，?尚饒士人?的許都容不下的禰衡，帶著失望，禰衡回到了荊州，有人說是他自己回去的：?衡知眾不悅，將南還荊州?（《平原禰衡傳》），也有人說是曹操把他送回去的：?乃令騎以衡置馬上，兩騎扶送至南陽?（《文士傳〃禰衡》）。乘興而來的禰衡，黯然而歸。

來到荊州的禰衡，劉表?甚禮之?（《平原禰衡傳》），又因與黃祖之子黃射善而至夏口，黃祖亦?嘉其才，每在坐，席有異賓，介使與衡談?。但禰衡?恃才傲逸?的品性依然，?臧否過差?的言談依然，?見不如己者不與語?的輕慢依然。因其?英才卓犖?，?寧我負人、毋人負我?（孫盛《雜記》的曹操放過了他，?天性險急?（《禰衡別傳》）的劉表放過了他，但暴怒的黃祖沒有放過他，當禰衡回答黃祖俳優饒言時，黃祖以為罵己，?大怒，令伍伯將出，欲杖之而罵不止，遂令絞殺?。黃射來救遲，凄愴流涕，無限悲痛與惋惜：?此有異才，曹操及劉荊州不殺，大人奈何殺之？?（《平原禰衡傳》）

天才的禰衡被殺了，一個狂傲的身軀倒下了，一腔孤潔的鮮血染紅天地，智慧的星空中，他如流星滑過，歷史的長河，只留下一點晶瑩的淚痕，猶如一聲隱約的嘆息：有誰還能如禰衡，敢于鄙睨世間的權威與庸碌？有誰還能如禰衡，生命的風帆高掛孤傲任性的旗語？

千年來，鸚鵡洲上，禰衡的墳頭，總是芳草萋萋，迷蒙煙雨中，仿佛又見那孤清的身影，江風吹拂，宛然又聞那不屈的吟哦