第一篇：高效課堂【維持課堂紀(jì)律的七個(gè)秘籍】

高效課堂【維持課堂紀(jì)律的七個(gè)秘籍】

課堂紀(jì)律好不好，是一堂課能否成功的關(guān)鍵！作為民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，你是否也經(jīng)常為課堂紀(jì)律不好而煩惱呢？

那么到底該怎么在10分鐘內(nèi)掌控課堂，才能既很好地維持課堂紀(jì)律，同時(shí)又保持課堂的活潑與互動(dòng)呢？希望以下這些體會(huì)，能給各位民辦學(xué)校的同行提供簡(jiǎn)單的參考！

1.當(dāng)學(xué)生吵鬧的時(shí)候，作為老師的你，什么都不要說(shuō)，什么都不要做，你只需要安靜地站著，看著學(xué)生，面帶微笑。

2.走到那些已經(jīng)安靜的學(xué)生面前，小聲地說(shuō)幾句話，比如“你的表現(xiàn)，老師非常高興”之類的話。其他還在講話的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候會(huì)停止說(shuō)話，因?yàn)樗麄兿肼?tīng)你們?cè)谡勈裁础?.表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，特別是那些平時(shí)表現(xiàn)比較不好的，但是這次卻很認(rèn)真的學(xué)生。4.如果你的機(jī)構(gòu)是做小學(xué)生培訓(xùn)的，有個(gè)非常好的方法，可以試一下，就是當(dāng)孩子大聲說(shuō)話或者分神的時(shí)候，你可以用有節(jié)奏的拍手來(lái)引開(kāi)孩子的注意，這個(gè)時(shí)候孩子也會(huì)跟著拍手，拍手之后，教室就重新安靜了。

5.當(dāng)有學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，作為老師的你，要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些很安靜很認(rèn)真地聽(tīng)的同學(xué)，夸獎(jiǎng)他們是非常有禮貌有修養(yǎng)的聽(tīng)眾；而當(dāng)有個(gè)別孩子不注意聽(tīng)的時(shí)候，作為老師的你，可以假裝很生氣地對(duì)他說(shuō)：“你的不禮貌不僅傷害了老師，更傷害了ＸＸＸ同學(xué)”。6.有些時(shí)候，老師為了活躍氣氛，可能會(huì)搞一些小比賽，或者做些小游戲，活動(dòng)結(jié)束了，可能會(huì)有幾個(gè)孩子還很興奮，這個(gè)時(shí)候怎么辦？很簡(jiǎn)單，你要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，比如安排這個(gè)孩子去幫你倒杯水；但是如果是大面積的吵鬧，這個(gè)時(shí)候，你也一樣可以用有節(jié)奏地拍手的形式，讓孩子安靜，特別要注意的是，節(jié)奏要快，語(yǔ)速要快。

7.巧用課堂指令語(yǔ)言，如：one two three,four four fourone two three,sit up straight look at me, look at you jacky jacky i love you put your hands,behind my back put your hands, on my legs!Attenion, one two!one two, three four 舉個(gè)例子，如果老師希望學(xué)生安靜下來(lái)，老師可以說(shuō)：one two three，學(xué)生齊聲喊：four four four。

第二篇：如何維持課堂紀(jì)律

談?wù)務(wù)n堂紀(jì)律

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。每個(gè)團(tuán)體，都有一個(gè)鐵的紀(jì)律，團(tuán)體中的每個(gè)成員都有責(zé)任、義務(wù)維護(hù)紀(jì)律，遵守紀(jì)律。紀(jì)律就是規(guī)則,是指要求人遵守業(yè)已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來(lái)約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱。任何一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨、一個(gè)軍隊(duì)都有維護(hù)自己利益的紀(jì)律，古今中外，概莫能外。

一個(gè)工廠如果沒(méi)有勞動(dòng)紀(jì)律，工人們各行其是，這個(gè)工廠就會(huì)亂亂糟糟，生產(chǎn)就會(huì)陷于癱瘓。一個(gè)城市如果沒(méi)有交通紀(jì)律，居民們?cè)诮稚想S心所欲，你騎自行車亂闖紅燈，我駕汽車橫沖直撞，他步行隨意穿越馬路，那么這個(gè)城市的交通狀況必然是一片混亂，交通事故帶來(lái)的不幸就會(huì)降臨在許多人的頭上。可以看得出，紀(jì)律有多么重要。

雖然我們班三令五申的要求紀(jì)律，留下來(lái)全班抄班規(guī)和批斗的事情也屢見(jiàn)不鮮。但是大部分同學(xué)不能真正做到遵守紀(jì)律，維護(hù)紀(jì)律。同學(xué)們啊，請(qǐng)為自己、為他人想一想吧，學(xué)習(xí)是自己的，總是你一言我一語(yǔ)地?cái)_亂課堂紀(jì)律，短短的40分鐘的課堂，帶給我們的是什么？講話的聲音蓋過(guò)老師的聲音，我們這一節(jié)課就聽(tīng)不到什么內(nèi)容了。不要以為講一句話就是小事情，你講一句話，那么將會(huì)以細(xì)胞分裂的速度在全班蔓延開(kāi)來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)人都可以說(shuō)我只講了一句話，但是你講一句，我講一句，那么課堂將會(huì)變成一個(gè)菜市場(chǎng)。我們班就是因?yàn)檫@樣被許多老師批評(píng)，這樣既讓課堂的精華流失，也讓老師心情變得很差，收到訓(xùn)斥不說(shuō)，進(jìn)度也慢了，跟不上別班的進(jìn)度。你們?cè)敢獗凰顺絾幔磕銈冊(cè)敢獬鲩T(mén)就聽(tīng)到別班同學(xué)看扁我們的話語(yǔ)嗎？如果同學(xué)們反思自己的行為，真正做到遵守紀(jì)律，那么還會(huì)有這次月考的慘象嗎？

為了改變我們班的現(xiàn)狀，建議老師使用獎(jiǎng)懲制度，如果一天中上課紀(jì)律沒(méi)有被任何老師批評(píng)，那么在講完所有條例后可以直接放學(xué)。而當(dāng)天有一科老師訓(xùn)斥的話，就留下15分鐘并且使用必要手段反省。如果被多科老師訓(xùn)斥，就要加倍懲罰。如果實(shí)屬某一些同學(xué)吵鬧，就留下那些同學(xué)寫(xiě)檢查檢討和在全班面前念檢討并且下次不得犯錯(cuò)，如再犯錯(cuò)就要通知家長(zhǎng)并且雙倍處罰。這樣的方式，可以杜絕那些故意破壞紀(jì)律的行為發(fā)生。班干也不用一鍋端的罰人，直接找那些故意吵的人，記下他的名字。這樣既可以不浪費(fèi)大家寶貴的時(shí)間，也可以很好的懲戒那些故意違反紀(jì)律的同學(xué)。如果真的是全班都吵，那就另當(dāng)別論。

紀(jì)律，是維護(hù)集體利益必不可少的一劑良藥；紀(jì)律，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的法寶；紀(jì)律，是獲得成功的保證。同學(xué)們，請(qǐng)自覺(jué)維護(hù)紀(jì)律，約束自己，敢于糾正那些不良的現(xiàn)象，為了我們的理想與目標(biāo)共同奮斗！

第三篇：如何維持課堂紀(jì)律

如何維持課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律

一、課堂紀(jì)律的功能

1、保證教學(xué)內(nèi)容的完成；

2、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生社會(huì)化，它使學(xué)生了解在各種場(chǎng)合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，懂得

個(gè)人行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，知道在什么情況下，該做什么，不該做什么。

3、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟，使學(xué)生在遵守社會(huì)規(guī)范和要求的過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)

4、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生接受道德準(zhǔn)則，并形成道德義務(wù)感，使學(xué)生能自覺(jué)遵守道德規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。

二、維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的基本策略

1、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。

引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。教師要做到；

一、教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；

二、教法能激起學(xué)生的興趣，維持學(xué)生持久的注意；

三、作業(yè)難度要適中，使學(xué)生能完成，從而產(chǎn)生成就感。

2、非語(yǔ)言線索的運(yùn)用

教師要隨時(shí)覺(jué)察課堂里每一個(gè)學(xué)生是否在專心聽(tīng)講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要立即采用非言語(yǔ)線索，給予學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。如以一個(gè)眼色暗示開(kāi)始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課，一邊走過(guò)去停一下。這種非言語(yǔ)線索，既可以控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。

3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。

為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。班級(jí)里哪些學(xué)生的行為容易越軌，教師心中是有數(shù)的。因此，在課堂中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出 一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時(shí)，就獲得了成就感，他的正當(dāng)行為受到了強(qiáng)化，實(shí)際上就抑制了他的不正當(dāng)行為。

4、表?yè)P(yáng)其他學(xué)生。

有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為，可能是為了引起教師的注意，向教師挑釁。對(duì)待這樣的學(xué)生，一般地說(shuō)，教師不必去理會(huì)他，可以采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以贊揚(yáng)。贊揚(yáng)的方式可以是表?yè)P(yáng)他的家庭作業(yè)，或讓他回答一個(gè)

比較容易的問(wèn)題，待他回答正確，給予夸獎(jiǎng)。這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生感受到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。

5、正確運(yùn)用懲罰

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師難免要處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。處理學(xué)生這種行為時(shí)，懲罰是不得已的手段。如何進(jìn)行有限度的懲罰，WALTERS 等人提出以下建議：

第一、非不得已，不使用懲罰。

第二、懲罰之前，必須讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)他違紀(jì)行為的嚴(yán)重性，并且同意接受懲罰。第三、懲罰后，要給予學(xué)生積極的幫助，使學(xué)生受懲罰后，不僅不再犯錯(cuò)，而且在同樣情

境下，學(xué)到以適當(dāng)?shù)男袨樘娲划?dāng)行為。這就是懲罰和積極目的，使懲罰產(chǎn)生教育價(jià)值。

第四、實(shí)施懲罰后，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有積極的表現(xiàn)，應(yīng)停止懲罰。

第五、不得使用體罰。

第六、教師在情緒激動(dòng)或憤怒的情況下，不要懲罰學(xué)生。否則，容易出偏差，傷害學(xué)生。第七、懲罰應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)及時(shí)采取，不要等到學(xué)生違紀(jì)行為發(fā)展到不可收拾的地步，才采取嚴(yán)厲的措施，如開(kāi)除等。

三、課堂行為問(wèn)題產(chǎn)生的心理因素

在課堂中，學(xué)生問(wèn)題行為的形成原因，不僅直接來(lái)自課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，也不僅僅來(lái)自學(xué)生自身，它往往來(lái)自社會(huì)、家庭，而表現(xiàn)在學(xué)生身上。實(shí)際上課堂問(wèn)題行為大多由學(xué)生本身因素引起的，主要的因素有以下幾個(gè)方面：

1、適應(yīng)不良

適應(yīng)不良指學(xué)生人格的適應(yīng)不良，即不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己，或?qū)W生不能積極作用于環(huán)境并發(fā)行環(huán)境，由此產(chǎn)生各種情緒上的干擾。在中小學(xué)校中，學(xué)生人格不良常見(jiàn)的癥狀是注意廣度小，多動(dòng)、尋釁鬧事、學(xué)業(yè)志向水平低和人格的不成熟等。人格適應(yīng)不良、多動(dòng)、易恕、分心及情緒波動(dòng)，使學(xué)生上課時(shí)不能集中注意力、不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易受其他因素的影響。

2、厭煩

教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生和程度和水平，太難或太容易，都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而感到索然無(wú)味。教師的教學(xué)法過(guò)于單調(diào)，語(yǔ)言平談，也會(huì)使學(xué)生感受到厭煩，失去學(xué)習(xí)的積極性。

3、挫折與緊張

在課堂教學(xué)中，教師所提出的學(xué)習(xí)和行為上的要求，不可能適應(yīng)每人，而只能照顧到大

多數(shù)。這樣不可避免地會(huì)使有的學(xué)生面臨著失敗或挫折的威脅。而挫折容易使學(xué)生緊張，緊張積累到一定程度導(dǎo)致發(fā)泄，尋釁鬧事。有的學(xué)生則可能采取消極的方式，回避批語(yǔ)嘲笑或被人拋棄等不利于自己的情境。

5、尋求注意與地位

有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面不可能得到教師和同學(xué)的注意和認(rèn)可，并發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師為了維持教學(xué)秩序?qū)?wèn)題行為比較注意，于是就以問(wèn)題行為引起教師和同學(xué)們的注意，以得到自己在班級(jí)中地位。

方法一：有言在先，打好預(yù)防針

課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。如上事例中，紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見(jiàn)和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把美術(shù)老師邀請(qǐng)來(lái)參加，講清美術(shù)課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫(xiě)成條文，在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說(shuō)話，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì)，搗亂了。方法二：好心提示，留足面子

一個(gè)大班集體，肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個(gè)人的性格都不一樣，每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣，說(shuō)課堂紀(jì)律好起來(lái)，馬上就能好起來(lái)。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來(lái)，分小組管理，耐心地說(shuō)服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過(guò)程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的。可以采取這么一些方式方法來(lái)提示：

1、目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候，可以運(yùn)用目光來(lái)提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，心中有愧，通過(guò)暗示，也就會(huì)在別人的不知不覺(jué)中改正了。

2、觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。

3、紙條法。如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置既不好也不臨近，這時(shí)就可以采用傳紙條的方法，提醒他（她），語(yǔ)言一定做到平和，情真意切，如果稍微幽默一點(diǎn)則更好。如有個(gè)同學(xué)就這樣跟上課說(shuō)話的同學(xué)寫(xiě)了一張紙條：“上課期間，請(qǐng)勿說(shuō)話，否則，班主任很生氣，后果很嚴(yán)重！”違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺(jué)得不好意思再說(shuō)下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆簧险n的老師和同學(xué)們誤解。

4、遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過(guò)去，保住他（她）的面子，讓其從中醒悟，管好自己。如上事例中，錢(qián)海完全可以這么對(duì)陳濤說(shuō)：“陳濤，你向╳╳借筆，聲音放小一點(diǎn)。”陳濤自然會(huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒(méi)有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。

方法三：友情談心，亡羊補(bǔ)牢

課堂上，萬(wàn)一沒(méi)有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話，課后就要亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是他（她）有意而為，而是他（她）管不住自己。作為班干部或好友就要?jiǎng)褡韬凸膭?lì)他（她）改正。最讓老師欣賞和同學(xué)喜歡的班干部和同學(xué)，就是能夠友好地解決班上發(fā)生的一些事情，既跟成績(jī)好

或行為習(xí)慣好的同學(xué)搞得好關(guān)系，又跟成績(jī)差或行為習(xí)慣差的同學(xué)搞得好關(guān)系。

假如，上事例中的錢(qián)海，在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣，和陳濤談心，耐心地問(wèn)他上課講話的原委，說(shuō)明課堂違反課堂紀(jì)律的危害，讓陳濤心服口服，說(shuō)不定能收到很好的效果，也能跟陳濤更好地搞好同學(xué)關(guān)系。

方法四：發(fā)動(dòng)群眾，人人有責(zé)

課堂紀(jì)律不好，不僅僅是一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀(jì)律，也不是一兩個(gè)班干部的責(zé)任。班委會(huì)可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動(dòng)班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時(shí)提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時(shí)提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用。如果有老師在場(chǎng)的課，班干部可以借助老師的力量來(lái)管好課堂紀(jì)律。像事例中的錢(qián)海完全可以等到美術(shù)老師走到自己的身邊的時(shí)候，小聲告訴老師說(shuō)：“老師，有些同學(xué)在說(shuō)話！”不用指名道姓，老師自然會(huì)準(zhǔn)時(shí)地制止違反紀(jì)律的同學(xué)。課堂安靜了，班干部也不會(huì)因?yàn)椤俺鲱^”，而和同學(xué)傷了和氣。

最近XX學(xué)校所發(fā)生的事件，究其起因在于學(xué)生違反了課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律幾乎是每個(gè)小學(xué)老師都會(huì)遇到的問(wèn)題，如何解決這樣的問(wèn)題，如何避開(kāi)不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剿鶐?lái)的嚴(yán)重后果，是每個(gè)老師，當(dāng)然還有家長(zhǎng)、學(xué)生都要認(rèn)真面對(duì)和思考的問(wèn)題。

以下內(nèi)容轉(zhuǎn)載自網(wǎng)絡(luò)，其中介紹了一些老師的思考和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不妨作為參考。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

教師維持課堂紀(jì)律的方法

1、靠老師厲害，嚇得學(xué)生不敢（主要是當(dāng)著老師的面不敢）違反紀(jì)律。

2、靠集體壓力。什么檢查呀，評(píng)比呀，扣分呀，為集體爭(zhēng)光呀，雖然其中也有表?yè)P(yáng)的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學(xué)生不敢違反紀(jì)律，他違反了要受到輿論的譴責(zé)。

這兩種路子是最常見(jiàn)的。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)這路子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一個(gè)是靠威脅，也就是說(shuō)主要起作用的心理因素是學(xué)生的恐懼；第二個(gè)是都有明顯的“人治”色彩，這種紀(jì)律是靠人對(duì)人的的壓力和控制實(shí)現(xiàn)的。所以，在這樣的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過(guò)錯(cuò)。既然你是“人治”，那么“頂頭上司”的臉色當(dāng)然就是最重要的了，它決定我的命運(yùn)呀！

這種人際關(guān)系實(shí)際類似“統(tǒng)治”與“被統(tǒng)治”的關(guān)系，不需要多高的水平就能判斷，這實(shí)在不屬于“先進(jìn)文化”，實(shí)在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認(rèn)這不是好辦法。

于是就有人要改革，特別是新老師，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，要打開(kāi)一個(gè)新局面，創(chuàng)造一種新型的紀(jì)律。這種追求非常可貴。

他們的新路子通常是什么呢？

3、靠師生關(guān)系好。我和學(xué)生做朋友，我讓學(xué)生喜歡我。既然他們喜歡我，就愿意聽(tīng)我的話，何愁不守紀(jì)律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。于是不但能保證紀(jì)律，而且其樂(lè)融融。

這種辦法當(dāng)然比“管卡壓”要進(jìn)步。但是細(xì)想，還是屬于“人治”，只不過(guò)用“暖人治”代替了“冷人治”而已。學(xué)生看的，還是老師的面孔。

要知道，學(xué)生看“冷面孔”已經(jīng)看了無(wú)數(shù)了，現(xiàn)在突然看到了“暖面孔”，不啻吹來(lái)一陣春風(fēng)。這時(shí)候他們最大的愿望是什么？是釋放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他們就鬧起來(lái)了。其實(shí)這不是和新老師作對(duì)，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來(lái)了。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來(lái)了。把這種情況看成“得寸進(jìn)尺”我以為是很不準(zhǔn)確的，他們對(duì)老師沒(méi)有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是自然現(xiàn)象——打開(kāi)閘門(mén)，水就流出來(lái)了。誰(shuí)讓你原來(lái)把水堵得那么死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。

所以，這種師生關(guān)系固然好，但是保持紀(jì)律的路子恐怕是不行的，不夠的。于是改革者就有兩種選擇：

一種，退回去，繼續(xù)搞“冷面人治”。大部分青年教師在某些老教師的引導(dǎo)下，走的都是這條路。不久，他們也變成 “老教師”，可以教導(dǎo)新大學(xué)畢業(yè)生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強(qiáng)大力量，沒(méi)有相當(dāng)?shù)挠職夂捅绢I(lǐng)，你跳不出它的手心。

還有一種選擇：往前走。

往前還有路嗎？

至少還有兩個(gè)路子：

4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。

就是說(shuō)，我在班里幫助學(xué)生自己制訂一些他們認(rèn)為必須的、對(duì)他們自身有好處的規(guī)則。開(kāi)始宜少，逐漸增加。然后讓他們自己體會(huì)，有了這些規(guī)則，他們可以活得更好，沒(méi)有這些規(guī)則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉。“規(guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，自覺(jué)的紀(jì)律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗(yàn)。慢慢來(lái)。

有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生重視規(guī)則超過(guò)老師的臉色，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生才會(huì)“得寸進(jìn)尺”。有規(guī)則意識(shí)人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒(méi)有警察。這就是法治和人治的區(qū)別。

5、靠老師講課吸引力。

課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過(guò)來(lái)對(duì)紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問(wèn)題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律。因?yàn)槟悴粣?ài)聽(tīng)，所以我只好逼著你聽(tīng)。這實(shí)屬無(wú)奈.我建議青年老師多在4、5兩條上多做文章，否則會(huì)倒退成“冷面人治”的。這兩條都很難。

因?yàn)槲覀冎車拇蟓h(huán)境還是“人治”的氛圍，因?yàn)槲覀兊募o(jì)律評(píng)比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可能要吃眼前虧的，沒(méi)有眼光的領(lǐng)導(dǎo)反而可能會(huì)懷疑你能力差。

至于提高自己的教學(xué)吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。

人往往有一種毛病，知難而退。確實(shí)，走平路比走山路要容易，整學(xué)生比反思自身要舒服。這就是為什么幾十年過(guò)去了，我們的紀(jì)律總起來(lái)說(shuō)還是靠“冷面人治”來(lái)維持。據(jù)我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。

我們的社會(huì)正處在人治向法治轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，而中小學(xué)又屬于社會(huì)中轉(zhuǎn)變較慢的保守的部分。生活在這樣的環(huán)境中，最好不要冒進(jìn)。我建議您現(xiàn)在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認(rèn)同舊辦法的校長(zhǎng)和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相協(xié)調(diào)，最有利于您現(xiàn)在的生存和未來(lái)的發(fā)展。

第四篇：托管怎樣維持課堂紀(jì)律（模版）

怎樣維持課堂紀(jì)律

1、時(shí)間觀念：放學(xué)后老師讓學(xué)生明確他們的作業(yè)及要求，記錄還是完成作業(yè)的情況。孩子吃完飯休息后，要迅速進(jìn)入寫(xiě)作業(yè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然吃飯要規(guī)定時(shí)間，如果沒(méi)有按時(shí)間吃完飯的，就告訴他們沒(méi)有休息時(shí)間，當(dāng)然此時(shí)孩子肯定也很快的吃完飯菜，想多玩一會(huì)。一定要給孩子樹(shù)立一種緊迫感，實(shí)時(shí)撲捉孩子心思，有效提高孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)間。

2、紀(jì)律觀念：應(yīng)該嚴(yán)格控制孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)候的一切不良行為，比如，上課不得隨意走動(dòng)，有特殊情況舉手示意，上課不能接頭接耳，如有發(fā)現(xiàn)應(yīng)該殺一儆百，一定要控制好課堂紀(jì)律，這樣也才能保證我們服務(wù)質(zhì)量和效率，不得大聲朗讀背誦，如有朗讀作業(yè)可以去專門(mén)的教室去讀課文或背書(shū)，被完后給老師進(jìn)行檢查，做好背誦記錄。

3、學(xué)校規(guī)定：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，肯定托管就是沒(méi)有學(xué)校那樣的嚴(yán)格，所有行為會(huì)有些放肆，那么作為托管，一定要打破孩子的這種想法。其實(shí)給孩子們要樹(shù)立的就是托管班更加嚴(yán)格的理念，爸爸媽媽是認(rèn)同托管班的管理模式和管理制度。比如孩子寫(xiě)完作業(yè)后，就應(yīng)該去托管班規(guī)定的地方去玩，不得在教室內(nèi)部大聲喧嘩或影響他人，讓還他們明白，這樣做是不好的行為。

4、效果觀念：一個(gè)孩子是否在做事情上能夠把握時(shí)間，效果，成果的觀念，對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)有著很大的影響，所以只有能夠把這幾個(gè)很好的結(jié)合在一起才可以很好的提高孩子做事效率，增強(qiáng)孩子自信和成績(jī)，其他方面也一定可以得到提高。

5、培養(yǎng)孩子的心智：如果孩子遇到不會(huì)做的題，讓孩子先靜靜思考，不急、不躁、情緒調(diào)整好，然后再去做題。慢慢地孩子興趣思維上來(lái)了，她自然就能夠?qū)懽挚焖伲⑶液⒆咏裹c(diǎn)就注意到了寫(xiě)作業(yè)上，孩子心智得到很大的提高。

6、引導(dǎo)孩子：孩子們的反抗，不遵守紀(jì)律，有時(shí)候也來(lái)源于自己不會(huì)寫(xiě)作業(yè)導(dǎo)致的，所以就在那邊磨蹭，那么我們就要引導(dǎo)孩子去完成，多鼓勵(lì)他們。簡(jiǎn)單的題一定讓孩子自己獨(dú)立完成，并且讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

7、與家長(zhǎng)配合：當(dāng)我們?cè)谳o導(dǎo)班管理不好學(xué)生的時(shí)候，我們也要試圖和家長(zhǎng)去溝通一下，當(dāng)然家長(zhǎng)此時(shí)對(duì)孩子作業(yè)壓力已經(jīng)不大了，因?yàn)樽鳂I(yè)基本完成，我們要給家長(zhǎng)講出來(lái)孩子缺少的東西，和自己本身的缺點(diǎn)，讓家長(zhǎng)回家以后也可以多給孩子講講道理，以至于我們能夠很容易的互相幫助把孩子的自覺(jué)性提高，這樣在托管班自然也會(huì)收斂一點(diǎn)。注意事項(xiàng)

? 要每天總結(jié)每天的工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不懂就去學(xué)習(xí)和查閱工具

? 每天成長(zhǎng)1%，開(kāi)心成長(zhǎng)每一天，你就是下一個(gè)可以做好托管的人，加油

怎樣讓孩子寫(xiě)快作業(yè)

我們知道，做托管班孩子的家長(zhǎng)都希望孩子能夠早點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)回家，并且能夠提供很高的成績(jī)，可謂是家長(zhǎng)的希望非常之大，但他們有時(shí)候不明白托管班的目的是什么？其實(shí)一般托管班就是輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，成績(jī)提高肯定是針對(duì)性上專門(mén)的補(bǔ)課班，孩子的成績(jī)肯定有一定的提高，所以建議孩子家長(zhǎng)能夠在托管班老師的配合下，能夠參與孩子作業(yè)的補(bǔ)充，當(dāng)然都是為了提高孩子寫(xiě)作業(yè)速度和效果，把上課掌握的內(nèi)容完全掌握扎實(shí)，成績(jī)自然也會(huì)上去。

1、嚴(yán)厲嚴(yán)厲再嚴(yán)厲

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子們學(xué)習(xí)的首要條件，如果沒(méi)有好的環(huán)境，孩子們的注意力會(huì)很容易的分散，減慢孩子的做作業(yè)速度，因?yàn)樽鳂I(yè)肯定還是要孩子們自己獨(dú)立完成，對(duì)于不會(huì)或不懂或難懂的由老師給孩子們講。其實(shí)要想讓孩子的成績(jī)?cè)俸靡稽c(diǎn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)回去后一定要監(jiān)督孩子把做完的題，再給家長(zhǎng)敘述一下，加強(qiáng)孩子的思維力，如果他都會(huì)講給爸爸或媽媽聽(tīng)了，也就是一個(gè)小老師了，那么對(duì)知識(shí)再次的鞏固，是很有效的一種方法。所以不管是在家還是在學(xué)校，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)候，一定要嚴(yán)厲要求孩子的做作業(yè)態(tài)度。

2、策略和方法

孩子們分散注意力也是有原因的，比如其他孩子在哪里玩或做小動(dòng)作，本身孩子的好動(dòng)與天真都是很容易被干擾的，那么就要去引導(dǎo)孩子這些不好的行為舉措。當(dāng)然了作為托管班老師要有在家獨(dú)特的方法讓孩子聽(tīng)指揮，做一些游戲環(huán)節(jié)，或懲罰措施，當(dāng)孩子沒(méi)有很快寫(xiě)完作業(yè)，一定要積極督促完成，沒(méi)有完成不可以參加快樂(lè)的游戲，下次他就注意寫(xiě)作速度，懲罰：如果孩子沒(méi)有能夠認(rèn)真完成或按時(shí)完成作業(yè)，那么必須有效的有懲罰措施，作為小朋友肯定都不想受到懲罰，所以能夠懲罰一定要震懾住孩子的心。

3、心態(tài)

作為托管老師要有很大的耐心，因?yàn)檩o導(dǎo)孩子作業(yè)，有時(shí)候?qū)W校作業(yè)非常的多，老師可能晚上都要辛苦到大晚上才回家，本身就比較晚，如果住的遠(yuǎn)，就更加有怨言了，那么要有效調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。作為孩子家長(zhǎng)們，想要孩子作業(yè)效率高一點(diǎn)，質(zhì)量好一些，一定要配合托管老師的要求，一起讓孩子的進(jìn)步，應(yīng)該給托管老師一定權(quán)利，雖然說(shuō)打人是不對(duì)的，可是有時(shí)候有必要時(shí)候還是要收拾一下非常搗蛋的孩子，這樣孩子一個(gè)月下來(lái)都有很大的收獲。

4、家長(zhǎng)配合

家長(zhǎng)和托管老師的默契配合是必不可少的，家長(zhǎng)老師都希望孩子成績(jī)得到提高，當(dāng)托管老師和家長(zhǎng)講孩子今天沒(méi)有寫(xiě)完X作業(yè)時(shí)候，家長(zhǎng)回去也可以不讓孩子寫(xiě)，第二天有學(xué)校老師去懲罰學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生還是非常害怕學(xué)校老師的，因?yàn)楹⒆拥男哪恐校挥袑W(xué)校老師的命令是最有效的，也是最有權(quán)威性的，當(dāng)孩子被責(zé)罰時(shí)候，孩子下一次就會(huì)很容易的記住教訓(xùn)，積極配合托管老師完成自己的家庭作業(yè)。

5、鼓勵(lì)懲罰轉(zhuǎn)移法

當(dāng)我們管教孩子時(shí)候，不要單一從孩子犯錯(cuò)誤出發(fā)，讓他要明白犯錯(cuò)誤作業(yè)寫(xiě)不完，要受到一定懲罰，比如：孩子在一定時(shí)間里面把作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，那么就不要寫(xiě)了，留到第二天讓老師懲罰，畢竟孩子還是很聽(tīng)老師的話，所有我們要利用這一點(diǎn)，孩子下次徹底被老師罰了，那么孩子下次肯定長(zhǎng)記性了，問(wèn)題也就解決了。注意事項(xiàng)

? 細(xì)心去體會(huì)孩子們的心聲，有效的提高孩子心目中的人格魅力 ? 每天成長(zhǎng)1%，開(kāi)心每一天，你就是下一個(gè)奇跡。

第五篇：維持課堂紀(jì)律的基本策略

維持課堂紀(jì)律的基本策略

一、課堂紀(jì)律概述

（一）課堂紀(jì)律的概念

課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則和控制。為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障條件。對(duì)于什么是好的課堂紀(jì)律在一些教師乃至學(xué)校管理者心中存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。良好的紀(jì)律在于保持一種有助于目前和將來(lái)學(xué)習(xí)的氣氛。如果課堂上能容許并鼓勵(lì)教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)，并能促進(jìn)師生身心健康的氣氛，那就是好的紀(jì)律。課堂紀(jì)律具有約束性、標(biāo)準(zhǔn)性和自律性三大特征。

（二）課堂紀(jì)律的功能

課堂教學(xué)既包含紀(jì)律管理，又包含信息交流。課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的作用，它主要有以下四種功能：

1、社會(huì)化功能 課堂紀(jì)律有助于學(xué)生的社會(huì)化。它使學(xué)生了解在各種場(chǎng)合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，懂得個(gè)人行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，知道在什么情況下，該做什么，不該做什么。

2、優(yōu)化個(gè)性的功能 課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟。它使學(xué)生在遵守社會(huì)規(guī)范和要求的過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品質(zhì)。

3、道德強(qiáng)化功能 課堂紀(jì)律有助于學(xué)生接受道德準(zhǔn)則，并形成道德義務(wù)感，使學(xué)生能自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。

4、維持功能 課堂紀(jì)律有助于學(xué)生上課時(shí)情緒穩(wěn)定，使學(xué)生的行為有所遵循，不至于因?yàn)閷?duì)自己行為的迷惑、擔(dān)心而產(chǎn)生焦慮。

（三）課堂紀(jì)律的類型

根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可能把課堂紀(jì)律劃分為四種類型：

1、教師促成的紀(jì)律 教師促成的紀(jì)律是指在教師的操縱、組織、安排、規(guī)定和維護(hù)的基礎(chǔ)下，所形成的紀(jì)律。它通過(guò)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督以及獎(jiǎng)懲得以實(shí)現(xiàn)。教師促成的紀(jì)律一般適用于低年級(jí)。他們需要教師為他們建立課堂秩序，需要教師的獎(jiǎng)懲和指導(dǎo)，需要教師的體貼，從中體驗(yàn)到安全感，并逐漸學(xué)會(huì)規(guī)范行為。

2、集體促成的紀(jì)律 集體促成的紀(jì)律即是同伴集體形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則要求。

3、任務(wù)促成的紀(jì)律 任務(wù)促成的紀(jì)律即是指由于某一特定任務(wù)的需要而提出的紀(jì)律要求。

4、自我促成的紀(jì)律 學(xué)生把教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律或任務(wù)促成的紀(jì)律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，自覺(jué)地遵守，并把維護(hù)紀(jì)律作為自己的職責(zé)。

二、課堂紀(jì)律渙散的原因

課堂紀(jì)律松馳極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，其原因是多方面的，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生方面的原因

學(xué)生方面的原因主要包括：學(xué)生年齡特征方面的影響；心理方面的原因；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因；學(xué)業(yè)方面的原因。

（二）教師方面的原因

學(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師往往歸咎于學(xué)生，而較少反省自己，這是片面的。實(shí)際上，造成學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有時(shí)也有教師自身的因素。這主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)要求、教學(xué)能力、教學(xué)關(guān)系。

三、維持課堂紀(jì)律的基本策略

維持課堂學(xué)習(xí)秩序的最佳策略是預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的產(chǎn)生，具體可以包括以下建議。

（一）維持全班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。

（二）非言語(yǔ)線索的運(yùn)用。運(yùn)用非言語(yǔ)線索，比如一個(gè)眼色或一個(gè)手勢(shì)，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。

（三）表?yè)P(yáng)正當(dāng)行為。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時(shí)，又獲得了成就感，正當(dāng)行為受到強(qiáng)化，實(shí)際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。

（四）表?yè)P(yáng)其他學(xué)生。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為，一般地說(shuō)，教師不必去理會(huì)他，可以采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚(yáng)，這樣做可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生受到暗示和控制。

（五）正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。一般來(lái)說(shuō)，處理學(xué)生違紀(jì)行為應(yīng)該以說(shuō)服教育，促進(jìn)學(xué)生自省為主。但在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施恰當(dāng)懲罰。