第一篇：如何在中學體育教學中培養學生的自主學習能力

如何在中學體育教學中培養學生的自主學習能力

體育組 文青于蘭

體育教育教學中以往的做法所著重的是“教法”的改革與改進，而忽略了“學法”的研究與改良。新課程標準的出現給體育教育者指明了研究的方向，在體育教育教學中一個主要的任務是培養學生自主的學習的能力，養成良好從事身體活動的習慣及獲得健康的鍛煉方法。如何在教育教學中體現以學生為主體性，使他們學會如何自主的學習。

一、激發興趣

體育教育教學中，學生對體育學習的興趣和他的認識活動中注意力、想象力、創造力等智力等因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關，它貫穿于整個體育學習中的知識獲取、技能的掌握和身心發展。

1.建立良好的學練環境和建設和諧的學練氛圍，有利于體育興趣養成。一所學校、一個班級良好的學練氛圍會成為一股無形的力量，不斷地吸引和推動學生自覺地進行學練。體育教師應該通過科學的教法和創新的組織形式的變化，創建有利于學練的良好環境。①用“快樂體育”影響學生，可以防止或克服學練中的怕苦、怕臟、怕累和其它因素造成的厭學、懼學等消極心理。如體育教師的語言風趣又有啟發性，動作敏捷又有風度，言談舉止中透射出優雅、靈巧和優美，會使學生受到美的熏陶。通過“快樂體育”，易于實現體育學練中的自主學習能力。②運用創新的組織形式的變化，激發學生的學習興趣。徒手操練習，口令可以是教師喊或哨子吹，也可以由學生和教師輪換喊，還可以用音樂伴奏等；做操的隊形可以是橫隊、縱隊、圓形、弧形等；做操的形式可以是原地或行進間，分組或統一進行；做操的節奏可快、可慢等。由此體育教師運用科學的教法和創新的組織形式的變化，創設和諧的學練環境和良好氣氛、既體現了體育課組織形式的多樣性、靈活性、也提高了學生自主學習的興趣。

2.教學內容的別致和難度的適宜。體育教學中，教學內容別致，難度、深度安排適當，是培養和激發體育學習的積極性的關鍵。著名兒童心理學家皮亞 杰認為，兒童的好奇心不完全決定于物體的物理特性，而要看它和主體的過去經驗的關系如何，太熟悉的，因為屢見不鮮，不為人注意；完全陌生的，又因為和主體已有的經驗聯系不上，也無法使人感興趣。因為，體育教學中學對別致適宜和已有經驗聯系的知識、技能最感興趣。當學生對所學內容產生似曾相識又陌生，需要經過主觀努力的學習，反復的實踐，不斷的積累經驗，才能逐步掌握所學內容，伴隨這一學練過程不斷產生滿足身體和精神的需要的多種運動體驗，這種體驗又會帶來學生對體育運動的更多興趣和愛好，投入和參與。

二、嘗試體驗

1.嘗試自學，掌握動作的基本理念。在體育教學中，教師可根據教學內容制作一些貼近學生生活，符合中學生的心理特點的教學用圖。引導學生自主學習，可以根據動作圖解，在學生的頭腦中形成正確的、完整的、生動的映像。這種具體的直接的想象刺激，能幫助學生建立正確的動作基本理念。如：在教學立定跳遠時，教師出示教學掛圖，同時引導學生觀察思考①立定跳遠有幾個環節，手和腿應該怎么做？②我們學習青蛙在陸地上跳躍時怎樣才會跳的更高、更遠？學生通過觀察圖解，根據自己的理解進行嘗試初步練習，并初步掌握了動作的基本理念。

2.注重同學間相互討論，提高嘗試成績。在嘗試練習的活動中，學生自身的認知或操作活動是學生實踐的主要來源。而在討論、評論等交流的教學活動中，學生的實踐可以來自交流活動的本身。如：當一名學生正確地完成一次動作練習后，讓學生談一談心得體會，這種交流活動不僅能引導學生深入的體會到自己的不足點或實踐的缺乏之處，而且還能體驗到自主學習的樂趣，從而激發學生自主學習的熱情。由于學生嘗試實踐的不同，但又有相似的心得體會，因此，通過討論，還能喚起學生實踐活動的積極性，或起到豐富學生的實踐的作用。如在“立定跳遠”的教學中，為了讓學生領悟“蛙跳”的要點，讓學生進行小組討論：“當你能夠順利的跳高和跳遠時，你的腿有什么感覺？要用多大的力？”他們通過相互討論，可以從不同的角度去喚起學生的心得體會，使他們更好地理解教學內容和提高嘗試成績。

三、合作

1.確立教學目標。在體育教學中，教師的引導作用表現在，創建學習情境、整理學練舊知識，為學生探究做好鋪墊。明確學練內容和能力目標，使學生在明確探索方向中激發學習興趣，為下一環節的探究學習做好心理準備，這是保證學生獲得自主探究學習最佳效果的前提。教師要把握好教學目標，目標要面向全體學生，具有階梯性。從學生已有知識和學習實際出發，設計高質量的、富有挑戰性的問題，運用創新活潑的教學形式激發學生的求知欲，激活學生的思維，讓學生有一個明確的目標方向，引導他們以高度的積極的態度進入下一個環節的學習。

2.自主學練探究。體育教學過程是學生自主學習能力釋放的過程，教師應該以學生認識問題和解決問題的能力為出發點，培養學生的思考能力、觀察能力和實踐能力；不斷引導學生自主思維，找到發揮學生自主性的“引子”，運用“啟發、引導、實踐、幫助”的教學形式，指導學生探究。如：在學習立定跳遠技術時，教師可以按照合作小組形式先讓學生在場地上跳上幾組。通過學生在場地上跳的初步感知，教師結合內容質疑：立定跳遠與蛙跳的技術特點有什么不同？然后，讓學生合作學習。經過學生的探究、小組討論出結論。

四、評價發展

1.樹立全新的評價觀。建立科學的評價機制，首先要抓住素質教育的全面性、基礎性、個體性、主體性等特點，確立學習體育在教育中的影響、作用，明確學習體育的具體教育目標，使評價目標和教育目標一致，并以此為依據來設計體育教育評價的指標體系。并力求評價方法的科學化，評價方法是具有可操作性的，因此要發揮評價體系的正確導向作用。在評價中要從單一的評價視角轉向多角度、多方位的綜合質量評價，要淡化考評的選拔功能，強化全面教育、實踐、反饋、激勵的綜合功能。既要評教學效果，又要評教學過程；既要評教師的教又要評學生的學；既要評體育知識、機能的學習成果，又要關注學生的身體發展和體育能力的培養，還要重視學生在體育學習中的進步幅度與努力求知程度等。

2.定性評價與定量評價相結合。在體育教學中，采用定量的方法進行評價，增加了評價的科學性，改變了過去單一的定性評價，而追求定量評價，使定量評價占據主要地位。但體育教學有它自身的特殊性，存在著大量人文因 素，特別是素質教育的體現。21世紀需要的是全面發展的高素質復合人才，通過體育教育不僅鍛煉身體，增強體質，還可以培養健全的人格、良好的心理品質。而這些人文因素又不像體育課的運動負荷，掌握動作的數量和完成動作的質量等容易量化，像思想品德、心理素質、鍛煉能力等指標難以量化，如忽視這些指標的教育評價是不全面的，缺乏科學性的。因此，單一靠定性化、數量化方法無法認清評價對象的特征，必須把定量評價與定性評價結合使用。

第二篇：在語文教學中如何培養學生自主學習能力

在語文教學中如何培養學生自主學習能力

新課程理念下的語文課堂要求突出學生的主體地位，特別強調：要轉變學習方式，把學生從被動壓抑的學習的狀態下解出來。作為教師，必須改變以教師為中心的種種教學方式，提倡以教師為主導、學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，真正提高語文閱讀教學質量。在近期的國培研修中，我校語文教師，在網上學習的同時，以“語文教學中如何培養學生的自主合作能力”為主題，在年輕坊主李海婷老師和教研組長張翠燕老師的組織下，結合自身和學校實際，邊學習邊研討，邊實踐。現將自己線下研修后對“語文教學中如何培養學生的自主合作能力”這一主題的體會、收獲進行梳理，以期與同仁們共享。

一、創設情境，培養學生自主走路。

“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”美國教育家布盧姆這段話就充分說明環境和學生的熱情對學生的自主學習很重要。教師在語文教學中，更要注重學生學習的情緒，營造寬松和諧的課堂氛圍。盡可能為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生主動介入主動參與；讓學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。

在語文課堂教學中要培養學生自主學習的能力，做好學生參與和自主學習的課堂教學尤其重要。首先要交給學生自主學習的時間。在語文教學過程中，老師要改變傳統的教學觀念，老師要把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，調動學生自身能力和積極性。教師在課堂上應盡量少講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。其次，給學生主動參與質疑的情境。學起于思，思源于疑，教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起深究性反射，產生思維活動。傳統教學使學生在無“疑”狀態下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學的圈子里，個性受到壓抑。俄國作家杜勃羅留波夫曾經說過“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學生中可能培養出懂知識的猿猴，而絕不能是獨立思考的人。”老師的教學目標很明確，因此在教學中老師要精心設疑，讓學生充分發揮主動參與、主動思維的個性。教師不但要善于提問，還要引導學生提問，鼓勵學生大膽質疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位，這樣學生就學著自己走路，而且越走越順。

二、老師引導，培養學生自主動腦。

怎樣引導、調動、激發學生潛在的學習能力和自主動腦？老師可以通過各種各樣的方法去引導學生。比如：講名篇和名人故事，或把其他學科的優秀內容引到語文課堂中等。在講課中引導學生去想去思考，讓學生在思考中感受到成功的喜悅，激發學習興趣。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導，采用有效的策略，才能真正促進和發展學生的自主學習意識能力。

有數據統計，許多成名人士，在學校時大多并非是一流的學生，甚至是根本不起眼的落后學生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學習的能力。因此，語文課堂教學中要著眼于引導，激發學生的學習積極性，以達到學生從小就養成自主學習的能力。

語文課有其得天獨厚的優勢。擁有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯系。教師要做的是：要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的重要部分；興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性、靈活性，打破課堂教學多年形成的有害規律，激發學生自主學習的興趣；教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教引導、鼓勵學生以積極的態度面對。對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，發掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性；支持、鼓勵學生采用創造性的自主學習方式，對學生在學習中有思想、有創造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予鼓勵、贊揚。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學生自主學習的認識基礎上還要注重師生之間的感情培育，使學生樂于接受老師的引導、樂于樹立遠大理想。這些都需要依靠老師在平時的教育中去完成。

三、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。

營造開放式課堂，拓展學生自主意識，就要求有教學的新理念，老師要隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性，學生討論活動的選擇性，學習材料的豐富性，課程內容的綜合性。教師要致力于還學生以心靈自由，發揮群體相互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創設“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由地呼吸”，使其自主意識轉化為自主學習能力。成功感是學生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力；創設情境式課堂，培養學生自主學習能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在課堂教學中培養學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據教材潛在因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生自由想象，讓學生在創設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

四、培養習慣，從抓差生入手。

培養學生自主學習的習慣，最重要一點應從抓差生入手，學生剛入學，每一個人的知識層面不同，各自的學習方式，自主學習的能力不同，老師對他們的語文學習中的要求也應該不同。老師要從剛進入中學就開始，作為培養學生自學習慣的起點。由于個人能力存在差異性，對學生的要求要從實際出發，慢慢來培養其習慣。這時老師教學中要求慢，求穩，不能求快，使學生有一個適應的過程。如培養學生自主習作的習慣，剛開始老師在教學中對學生習作的要求是不講求格式，也不要求中心集中、至于哪些選材、結構、表達方式、語言更不用提了。剛開始對于基礎差的學生只要自主寫兩段、三段就可以。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因為這是自主學習的開始，有一定的難度，老師要讓學生克服這種開頭難的現象。學生克服了這種習作的恐懼心理，就為以后自主習作的習慣培養起了關鍵的作用。因此在這階段，老師對學生要有耐心，使學生對自己有信心，有信心才有自主學習的沖動。老師對學生其余的知識學習要求也要相應降低臺階，為各種類型的學生設下不同的知識臺階，這樣學生都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學生的大腦都自動地轉動來了，比起原來有的停，有的轉，還是有進步了。經過一、兩個月慢而不快的自主訓練后，學生的腦筋也開始動起來了，最差的學生也適應了這種習慣，當差生有了進步，其他學生就更在預料之中。

總之，培養學生自主學習能力是一項系統工程，老師要持之以恒，學生要循序漸進。只要激勵學生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，就能全面提高學生的素質，就能使語文課堂煥發出生命的活力，就能培養學生的自主學習能力。

第三篇：淺談如何在教學中培養學生自主學習的能力

淺談如何在教學中培養學生自主學習的能力

自主學習，又稱自我調節學習，是指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法，控制學習過程，評價學習結果的過程；自主發展，是指學生逐步學會運用元認知論強化自我意識，逐步主動自覺的按照社會發展的要求，協調發展自己的知識、情操、意志和行為，并嘗試實現自我價值。自主發展可分為相互銜接的三個階段：認識自我、發展自我和自我發展。培養學生自主學習的意識、方法、習慣和能力是實現學生自我發展的前提。

世界科技的進步需要人們要長期學習，不斷更新自己擁有的知識，以適應社會進步的需要，所以二十一世紀的文盲不再是知識文盲，而是不會學習的文盲，由此可見掌握適合自己的學習方法是多么的必要。

我國現在進行的新課標的改革，提出學生在受教育的過程中要主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生自主學習、自主發展的能力。

在這次教育改革的大潮中，我校在教學過程中隊自主學習、自主發展這個課題也進行了探索。我也承擔了課題的研究任務，也初步探索出培養學生自主學習、自主發展的一點體會，具體有以下幾點：

一．

培養學生自主學習的意識

社會認知學派認為自主學習的動機應該是內在的或自我激發的，學習的方法是有計劃的或經過練習已經達到自動化的，學習的時間是定時有效地。自主學習的學生能夠意識到學習的結果，并對學習過程進行自我控制，它們還能夠主動營造有利于學習的物質和社會環境。

自主學習意識是形成自主學習習慣的心理基礎，當一個人處在自覺自愿的狀態時，他的主觀能動性就比較強，怎樣讓學生自覺自愿的進行自主學習呢？自主學習理論強調培育學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣，熟話說：“興趣是最好的老師”，興趣能將學生引入科學的殿堂、知識的海洋。有了學習興趣，才能進行能動的學習，即主動地、自覺地、資源地去學習，而不是被動地、不情愿地學習。怎樣培養學生的學習興趣呢？（1）在教學時根據教學內容向學生介紹數學發展的歷史、講述著名數學家的故事；如：在講數系的擴充時，我向學生講述了數的產生和發展的過程，在講立體幾何時向學生介紹歐幾里得體系，在講集合論時向學生介紹集合論的奠基人——康托爾，在講導數時向學生介紹牛頓對數學發展的貢獻以及牛頓——萊布尼茲創建的微積分理論對科學發展的影響等；（2）向學生介紹數學對科學發展的巨大作用：如：在學習解析幾何時向學生介紹解析幾何產生的重大作用講到了天王星的發現過程和偉大導師恩格斯對解析幾何的評價；在學習統計時介紹了數學對世界經濟發展的影響；（3）介紹數學與實際生活的密切關系；如：在學習解三角形后向學生介紹如何利用手中的鉛筆、直尺和量角器來測量身邊的建筑物的高度；在學習了正弦函數的圖像后介紹了煙筒拐彎兒的做法，并鼓勵學生親身去做；講述我國著名數學家華羅庚利用優選法是怎樣指導工人進行技術改造的。（4）根據教學需要可以讓學生選擇與教材有關的學習資料和學習方法，在講課的過程中充分肯定學生的想法和對所講問題的認識。激勵學生要創造性的學習，重視學生的主動性和探索性的學習。

二．

培養學生自主學習的方法

古人云：“學貴有方”“善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半”，可謂學習方法之重要。在教學的過程中，要重視學生學習方法的培養；（1）在學完一個單元后讓學生自己回憶所學的知識，對所學過的知識進行整合，（開始時老師可以指導學生從哪些方面進行整合，如：基礎知識方面、解題方法、解題時的注意事項等）對做得好的學生要表揚；然后，還可以根據學生自己的總結，自己命題進行檢測，還可以將學生的總結和命題與其他班級進行交流。（2）在教學的過程中，向學生介紹一些學習技巧；如：對公式、結論的記憶方法，可以根據它們的各自特點編成易記的口訣；對易混的數學概念和公式可采用對比的方法找出它們之間的區別；對相近的結論可采用類比的方法加強記憶。（3）向學生介紹提出問題和解決問題的方法；如：將某個定理的條件更換，結論是否成立？減少定理的某個條件，結論是否成立，還可以讓學生尋找某個結論成立的條件等。（4）指導學生如何解題，如何進行反思、優化解題過程。數學是一門思維的科學，數學是思維的體操，學習數學就是學習如何進行思維的，數學中的邏輯思維、逆向思維、換位思維為學生以后在工作中思考問題、解決問題提供了不同的方式。講到這點時，我向學生們介紹了著名的美國西點軍校向學員開設了高等數學的多門課程，而這些課程無論是對學員們現在所學的軍事理論還是將來的軍事指揮來說都沒有什么關系，為什么還要讓學員們學習這么高深的數學理論知識呢？目的只有一個，就是為了提高這些學員們的思維能力。

三．

培養學生自主學習的良好習慣

學生有了自主學習的意識，又有了適合自己的學習方法，更關鍵的是如何讓學生們持之以恒的堅持下去，這就要求我們一定要培養學生自主學習的好習慣，好習慣一旦養成學生就會終身受益，那么學生應該養成那些好習慣呢？我認為：在中學階段一是上課之前要認真預習，二是上課要主動參與課堂活動，獨立思考老師提出的問題，三是課后要積極反思，認真完成作業。為此我校早在2003年就開展了“兩先、兩后、一小結”（即先預習后聽課，先復習后做作業，每天要對所學知識進行小結）活動，為了使學生能堅持下去，要對學生做的小結進行不定期的檢查，這樣堅持一個階段后，多數學生都能夠對自己所學的知識進行總結。

為了讓學生都參與課堂教學活動中來，課堂授課方式與以前相比也有了改進，采用了多樣化的教學手段，針對不同的教學內容采用不同的授課方式，如：在講授概念時，可采用講解、練習相結合的授課方式；在講習題課時，對疑難問題可采用分組討論，然后再統一認識。在學習立體幾何時為培養學生的空間想象能力，采用了多媒體的教學與實物模型相結合的方式。另外還要求學生要學會發現問題，自我反思的好習慣。

四．

努力提高學生自主學習的能力

提高自主學習能力的最好方法是實踐，只有提供給學生大量的自主學習的機會，才能切實培養其學生的自主學習的能力。在教學中，要始終堅持這樣一點：只要學生自己能做到的老師決不包辦。此外還要積極拓展學科的知識面，為學生創造自主學習的機會，從而更好的自我發展自己。如在學習三角函數的變形時，向學生提出三項交流發電機的三個線圈的電流強度之和為什么是零的問題；在學習導數這一章時向學生講述微積分產生的背景及實際意義，并說明導數和微積分的幾何意義。另外還可以把數學競賽的有關知識穿插到平常的教學之中。以便讓那些有能力的學生自主學習、自我發展自己。

總之，通過對學生自主學習的培養，真正使學生掌握適合自己的學習方法，為學生在高考中取得好成績和在未來的工作中打下一個堅實的基礎，使學生受益終身。

第四篇：小學體育教學中培養學生自主學習能力論文

在體育教學中仍有部分教師使用讓學生步調一致的機械似操練的教學方法，像“齊步走”、“一刀切”的教學方法，導致一部分身體素質好的學生“吃不飽，也吃不到”，身體素質差的學生“受不了”，大大抑制了學生學習與練習的積極性。在小學體育教學中，如何讓學生“自主學習”，培養學生良好的自主學習習慣呢？

一、轉變教學觀念，創建民主和諧的師生關系

教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，相處的氛圍上必定是和諧的。

1.建立新型的師生關系，教師起著主導作用

作為體育教師首先要轉變舊的教育教學觀念，要從“師道尊嚴”的權威中完全解脫出來，俯下身子，去用心聆聽孩子們的心聲。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有人格的、有主觀能動性的人。教師與學生只是在教學活動中擔當著不同的角色，并沒有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對待和關注每一位學生，了解并尊重孩子們的個性差異。這樣才能建立起新教育形勢下新型的師生關系，在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

2.要關愛學生，以情動人

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教師在教學中經常采用的教學方法之一。愛是建立和諧師生關系的紐帶，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能大膽地在學習中體驗、創新、提高。要在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行溝通與交流。比如在課堂教學中善于蹲下和學生談心，體貼、關愛學生，善于對學生進行鼓勵性的評價，在課堂教學中多微笑、多表揚，表現出師愛的真情，克服過去學生懼怕體育老師的現象，以自身的人格魅力去感染和教育學生。

有了這樣新型的師生關系，學生自然會心情愉悅，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到極致發揮，從而為“自主學習”奠定堅實的思想與心理基礎。

二、改變教學模式，創建以學生為主體的教學環境

在體育課堂教學中教師要及時轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。使學生積極參與課堂教學活動，主要是學生的主動練習，鼓勵學生張揚個性，充分展示自己的運動才能，真正讓自己成為課堂的主人。

1.讓學生自主選擇學習方法

美國著名教育家杜威曾說過，“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法獲取知識。”體育教學應以學生為主體，讓學生完成“要我學”到“我要學”，形成“學會”到“學會學”的轉變。例如傳統的投擲內容的教學，如果讓學生面對面站立進行投擲練習，幾次練習后，學生會感到枯燥乏味，失去練習的興趣，不利于學生學習主動性的發揮。在教學中我讓學生選擇自己喜歡的方式方法進行投擲練習，他們有的選擇正對投擲方向的練習，有的選擇側向的練習，有的選擇助跑投擲練習，更有一些喜歡游戲的學生展開了投擲游戲大戰，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。同時注意合理的分組，注重孩子們的安全。實踐再一次證明，讓學生自主選擇學習方法，可以克服傳統教學的許多弊端，充分調動學生的主動性、積極性、創造性，既照顧到全體學生，又有利于學生個體創新能力的培養與發展。

2.讓學生自主選擇合作伙伴

在傳統的體育教學中，教師一般不允許學生自主選擇學習與練習的伙伴，認為自由組合練習小組易形成“小幫派”，擾亂課堂教學秩序，這是由于我們總是站在教師的立場上，沒有充分考慮學生的身體和情感需要。在教低年級立定跳遠教學時，我就讓學生自主選擇學習伙伴，大多數學生會選擇與自己關系密切的同學在一起。他們一起練習、互相糾正，共同交流與總結，收到了事半功倍的效果。事實證明，采用這種形式教學能充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生團結合作的精神。

三、合理多樣地變換教學組織形式，創設輕松愉悅的教學氛圍

1.創設教學情景，提高學生認知與練習的興趣

精心創設符合生活實際的學習場景，容易使學生產生身臨其境的感覺，情緒會變得高漲，參與活動的主動性被激發。學習動力增強，他們會在不知不覺中領悟動作、技能，從而達到教學目的。如在三年級立定跳遠的教學中，我創設去“池塘郊游”的教學情境。在音樂伴奏聲中，小朋友們來到“郊外”，在教師的引導下做各種自己想到的跳躍游戲活動，孩子們在創設的“大自然”氛圍中學習、體會并練習小青蛙跳的本領，情趣盎然，興趣倍增。通過生動形象、富有情感的情景創設，促使學生展開豐富的想象，引領學生觀察、思考、練習，在學習模仿演練小青蛙的跳躍本領中，領悟并初步掌握立定跳遠的動作要領。通過情景教學活動，學生體會到了主動參與活動的快樂，學習效果在師生互動、生生互動中得到了充分提高。

2.開展形式多樣的競賽游戲

小學生是極其好勝的，對于各類體育游戲比賽他們往往樂此不疲，特別是當老師和他們共同作為參賽的選手比賽時，他們會異常地興奮。師生之間的民主與平等，能為學生自主學習創造更多的互動時空。

體育課堂教學期待著自主性教育，只有學生學會了怎樣學與練，體育課堂教學才會變得有序、有樂、有趣、有健康，才能讓體育課堂真正成為孩子們生命活力的“健康之泉”。

第五篇：體育教學中培養學生自主學習能力的研究

初探體育教學中學生自主學習能力的培養

作者姓名：黃清生

單位：甘肅省定西市安定區紅土學校 地址：甘肅省定西市安定區寧遠鎮紅土村 郵編：743019

摘要 目前，教師在體育教學中對學生自主學習能力的認識存有弊端。因此，教師有必要在體育教學中為學生提供自主學習的條件，并且找出培養學生學習能力的途徑。本文采用舉例法、文獻法等來探討如何在體育教學中培養學生自主學習的能力，以期真正做到以學生為主體，使學生身心得到全面發展，養成終身體育的習慣。

關鍵詞 自主鍛煉 自主調控 自我評審

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：學校要樹立“健康第一”的指導思想，以全面提高學生身心健康水平為主要目標，促進學生健康成長，激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。在體育教學中要注重培養學生自主學習，發揮學生的主體意識和創新精神，強調教師應教會學生自主學習，學會自主鍛煉，自我評價，掌握科學的鍛煉方法使學生受益終生。

1.體育教學中學生自主學習現狀分析

自主學習能力，是指學生在體育教學中積極自主學習和自主練習，以及在體育教師的激勵和指導下，進行的自我學習、自我調控、自我評價的能力。只有調動學生學習的積極性，培養學生自學能力，為學生終身體育服務，培養學生終身進行體育鍛煉的習慣、意識和能力，這樣才能使學生受益終生。

在目前體育教學中，仍有不少體育教師追求學生服從命令，步調一致的機械操練方法，這種“一刀切”的教學方式，使那些身體素質好的學生“吃不飽”，而身體素質差的學生“吃不了”。這大大壓制了學生學習的積極性，而自主學習則能克服這個弊端，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，有利于體育知識的學習和能力的培養，又有利于學生主體作用的發揮。

2.體育教學中培養學生自主學習能力的條件和方法

體育教師在確定教學目標、選擇教材、運用教學的組織方法時，應充分考慮到不同能力學生的接受程度，為學生自主學習創造有利條件。

2.1 教學目標的設置

教學目標的設置應有層次性、可行性。因此，目標的設置要根據學生原有的身體素質和技能水平基礎、學習能力來確定，目標的提出要切合實際，設置不能過高或過低，能使大多數學生經過一定的努力都能夠完成。

2.2 教材應貼近實際

教師在備課時，應充分考慮到本校的實際情況，如場地、器材以及學生的身體素質、年齡、性格、愛好、特長、自身的要求等情況，盡可能安排實用性、趣味性比較強的教材，使學生在體驗體育樂趣的過程中自主學習，促進學生身心健康發展。

2.3 教學組織形式要優勢互補

教學中，在保證教學質量的同時，應根據不同情況采用不同的組織形式：如對個體差異明顯的學生宜用個別教學形式；基本技術、技能訓練宜用分組教學形式；全面提高身體素質宜用集體教學形式；在分組練習時，則建議多采用按能力分組的教學方法。

2.4 教學方法力求活潑有趣

教師應挖掘教材中的興趣因索，運用體育特有的魅力來激發學生的求知欲。如用游戲、比賽等方法，使學生所有的感官都能充分發揮作用，從而激發學生自主參與體育學習的熱情，使課堂氣氛活躍起來。

3.體育教學中培養學生自主學習能力的途徑

在體育教學中發揮學生學習的能力，使學生逐步學會自主學習。教師應當改變傳統體育課整齊劃一的教學模式和傳統的教學組織形式，給學生提供一個能夠發揮創造性學習能力的平臺，使學生成為教學中的主人。

3.1 積極引導，強化自主學習的意識

教師應采用多種富有情趣、受學生歡迎的手段和方法，激發學生的學習動機，強化學生自主學習的意識，改變過去的“要我學”為“我要學”，并能學會運用已有的條件與健康知識和技能自主地設計鍛煉計劃。比如：在籃球單元的教學中，教師在教會學生各種傳接球的方法后，就應讓學生在自我練習中運用，并不斷提高，這樣可使學生變被動為主動，從而產生濃厚的興趣，積極、熱情地去學習，而不是教師安排練習什么就練習什么，被動的接受，體現出自主性和創造性。

3.2 培養學生自主鍛煉的能力

教學中，把培養學生自主鍛煉能力與發展學生個性結合起來，加強對學生的領、扶、放，以利于學生自主鍛煉能力的提高和個性的發展。例如，做跳山羊練習時，教材規定為“橫跨山羊”，但在教學過程中，會有個別學生提出“縱跨山羊”的要求，這不能簡單地說是違反紀律，此時，教師可提出“為什么要縱跨”、“縱跨時推手和騰空與橫跨有什么不同”的討論，允許學生積極思考，發揮其創造性學習的主動性。

3.3 培養學生自我評價和相互評價的能力

在體育教學實踐中，指導學生總結評價應包含兩個方面的內容：一是正確客觀地評價自己，總結自己的學習成果，找出不足之處，揚長避短、不斷提高，這是培養學生自我認識和自我教育的重要途徑，通過自我評價，還能開發自我潛能，提高自身素質。二是學會評價他人，對他人的練習，認真觀察、分析、總結經驗、找出問題，不僅能培養學生的交際能力，還能將他人成功的學習方法為己所用，提高學習的質量。同時，通過對自己與他人的評價比較，能夠激發學生學習的熱情，增強努力程度，激發學習動機，增進學習效率，改正錯誤。如：在練習前滾翻動作后，讓學生對他人的動作進行評價，并與自己練習時的體會相比較，說出他人的優、缺點。如：“團身不緊”是怎樣造成的，該如何解決，這樣的自評、互評會提高與改進學生的運動技術。4.結論與建議

自主學習是當代學生適應時代和素質教育的需要，是終身學習與終身體育的需要，是進一步減輕學生學習負擔，促進學生身心健康與提高社交能力的需要。

課堂自主學習教學要注重體育教學方法的指導，注重檢驗自主學習的實效性并及時進行必要的評價，注重對學生創新意識與能力的培養。

體育教師對體育教學的改進是提高課堂教學和自主學習與自主鍛煉的有效方法。教師要敢于在體育課中安排較多時間給學生以充分發揮才能的機會，有助于提高教學質量。

5.結束語

總之，培養學生自主學習的能力是適應時代的需要，是素質教育的需要，也是終身學習和終身體育的需要，是教師義不容辭的責任。培養學生自主學習的教學方式，變教為用，變學為思，變被動為主動，挖掘學生內在的潛能，為學生創造出主動的學習機會，使學生體驗

成功的歡樂，充分發揮出學生的創造能力，使學生的自主學習能力進一步的發展和提高。

參考文獻：

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