第一篇：關于參加菏澤市初中地理骨干教師評選的

關于參加菏澤市初中地理骨干教師評選的

通 知

各初中學校：

為加強我縣初中地理教學，提高初中地理教師的業務素質，現將菏澤市《關于舉辦菏澤市初中地理骨干教師評選的通知》轉發給你們，請認真閱讀，望按要求組織教師準時參加活動。

附：關于舉辦菏澤市初中地理骨干教師評選的通知

巨野縣教研室 2010年11月16日

關于舉辦菏澤市初中地理骨干教師評選的

通知

各縣（區）教研室：

為加強我市初中地理教學，提高初中地理教師的業務素質，經研究定于2010年11月22日至26日舉辦全市初中地理骨干教師評選，現將有關事宜通知如下：

一、課題：課題1：天氣和氣候

課題2：自然資源概況

二、報到時間和地點：

報到地點：軍供賓館（開發區中心醫院，即原惠慈醫院斜對過）。從汽車站附近乘坐5路公共汽車，到開發區中心醫院（惠慈醫院）下車。

報到時間：參評教師和聽課教師可根據自己的實際情況報到。

三、講課時間和地點：

講課時間：2010年11月22日至26日。

講課地點：菏澤市實驗中學多媒體教室（惠慈醫院往東步行大約350米處）。從汽車站附近乘坐5路公共汽車，到惠慈醫院（開發區中心醫院）下車。

四、參評教師于11月26日，將講課課件和教學設計的電子稿發到我的郵箱（dlswj001@163.com）。注意文件夾名稱統一為：課題1或課題2+姓名+序號。

五、上課前向評委提供教學設計五份。

六、縣區教研員要積極組織本縣區教師前去觀摩學習。

菏澤市教研室 2010年11月5日

第二篇：參加全省初中骨干教師培訓總結

暑假有幸參加了在江西教育學院舉辦的全省初中骨干教師培訓,培訓主要分三部分進行:第一部分主要是心理學和教育學方面的知識,由學院教育系和省教研室的老師主講。第二部分主要是化學在生產以及生活中的前沿知識，由學院理學分院的老師主講。第三部分是計算機和網絡知識的學習。通過這次培訓，收獲很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。

第一、原先對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個必要嗎？通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

第二、在一些老師、領導當中有一個誤區：課程改革之后，舊的教學方法不適應新教材了，于是一上公開課、示范課就搬到多媒體教室，否則就怕被評價為“老一套”。那么，傳統的一些教學方法是否就真的不適應新教材了？我原先也有這樣的困惑。經過培訓其間的學習、交流，我覺得方法只是方法，方法不是目的。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑒，但是不可以照搬、照抄。

第三、新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續很久。在這次培訓中我聽到一句話，深受啟發。這句話是江西教育學院一位老師問的：“你們是用教材教，還是教教材？”對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應當經常問問自己。

最后我要說的是，在培訓過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。

第三篇：骨干教師評選材料

骨干教師評選材料

[ 2012-11-21 22:19:00 | By: 陳芬芳 ]

0

推

薦

所交材料內容（一律上繳原件及復印件，復印件按以下順序裝訂）。

1、身份證

2、專業技術職稱證

3、本科以上學歷證

4、近四年的以下材料（教壇新秀不限時間。不同稱號的材料要求不同，如輔導學生、優質課級別及論文項目，要對照文件要求整理材料。多余的不收）：

（1）區級以上4年來優質課及基本功證書。

（2）區級以上4年來公開課、講座（評議表、通知、講座證明等）。（3）區級以上4年來論文發表與獲獎（復印件含封面、封底、目錄、文章）。（3）區級以上4年來結題課題（復印件含申報書、結題證書、主持人證書）。評教壇新秀可以是正在主持的課題。參與者最多只算2個課題（且排列前8名內）。（4）市級以上輔導學生獲獎（必須有教師姓名）；（教壇新秀從區級算起）。（5）區級以上10年來綜合表彰（優秀教師骨干教師稱號）。

（6）擔任2個循環教學或3年畢業班的證明（教壇新秀不需）：學校出證明，要教務處、校長簽字蓋章。（7）區級以上4年來其它教學獎（教案、課件、優秀班主任、科研先進個人等）。

5、研究生學歷證明，支教證明（教育局出示）。

6、擔任班主任或中層干部證明（班主任證書、中層任命書、學校證明等）。

7、近四年來的全鎮成績排名（原始成績單）：鎮初選通過后再交。

8、指導2名以上青年教師獲獎情況（只學科帶頭人及名教師需要）鎮級通過

四、評選程序和方法。

1、各校在個人申報、學校推薦的基礎上推薦出候選人，上交材料。材料除上面要求的8條需要原件、復印件外，另填寫一份《參評人信息表》。全裝在一個檔案袋中，復印件按順序裝訂，帶封皮。《參評信息表》一式2份，放在袋中不裝訂。原件不要帶硬殼。

2、上交鎮級初評的材料，需經過評審小組積分，最終結果還要報校長室審核。通過鎮級評審的教師再通知填寫《申報表》正表。

五、其它事項。

1、區教育局分配我校上報區級的參評名額為：教壇新秀7人、教學能手6人、學科帶頭人5人、名師4人，共計22人。實際在各鎮上報區教育局后，全區最終錄取數占上報總數的僅35﹪左右。故，材料不明顯高于文件規定基本條件的教師不要上報，教育局還有采取聽課、查備課、查聽課記錄、師生座談等形式審核。

2、近4年來，綜合教學成績不突出者不要上報（鎮初選即被刷下來）。

3、區文件及鎮通知中不涉及的材料不要上交。

4、區文件要求，評上區級四類稱號的教師應服從《銅山區教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師管理辦法》，要接受一定的業務任務。不能履行文件要求的在每年8月區考核中為不合格，取消稱號。

5、本次鎮初評，不在規定時間上交材料的，作棄權處理。材料弄虛作假的4年不得再次申報（將比對檔案室文件）。

6、這次鎮初評，每人除上交材料原件、復印件外，另外填寫兩份《參評信息統計表》。

7、通過鎮初評者，每位再上交150元評審費（區文件）。

在申報教師符合區文件基本條件后，進入積分程序。積分辦法如下。非教育主管部門獲獎除外，教育學會獲獎、課題降級。具體如下：

一、一、近四年來優質課或基本功與公開課（教壇新秀不限時間）：各取最高一項相加。

二、二、論文（近四年來）評名教師只需發表的。

1.發表： 2.獲獎：

三、課題（課題參與者取前8名，積分占主持人的20％，且最多算2個），須近4年來已結題的（教壇新秀可以是正在主持的）。

注：屬子課題只給主持人積分且降一等級；專業委員會的課題不積分。

四、四、區級以上輔導學生獎（無等次以二等計算）。教壇新秀是區級，其余是市級的材料。

五、五、區級以上綜合表彰（10年來的）。優秀教師、骨干教師稱號。

①區級： ②市級以上

六、區級以上教學成果獲獎、表彰（近4年來）。

1.優秀教案： 2.教學案例及課件： 3.優秀班主任： 4.科研先進個人、讀書先進個人等。

七、綜合教學成績：近四年的。

八、未盡事宜，由學校評審領導小組討論商定。（集體項目比賽只算1人，證書校長簽字蓋章。與文件無關材料不計分）

注：

1、綜合成績不突出者不要上報。

2、在兩人教學成績大致相同情況下，以優質課區級一等獎、主持市級課題并結題、論文發表多者優先（三項有順序）。

第四篇：參加全省初中骨干教師培訓的心得

參加全省初中骨干教師培訓的心得

有幸參加了在江西教育學院舉辦的全省初中骨干教師培訓,培訓主要分三部分進行:第一部分主要是心理學和教育學方面的知識,由學院教育系和省教研室的老師主講。第二部分主要是化學在生產以及生活中的前沿知識，由學院理學分院的老師主講。第三部分是計算機和網絡知識的學習。通過這次培訓，收獲很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。

第一、原先對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個必要嗎？通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

第二、在一些老師、領導當中有一個誤區：課程改革之后，舊的教學方法不適應新教材了，于是一上公開課、示范課就搬到多媒體教室，否則就怕被評價為“老一套”。那么，傳統的一些教學方法是否就真的不適應新教材了？我原先也有這樣的困惑。經過培訓其間的學習、交流，我覺得方法只是方法，方法不是目的。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑒，但是不可以照搬、照抄。

第三、新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續很久。在這次培訓中我聽到一句話，深受啟發。這句話是江西教育學院一位老師問的：“你們是用教材教，還是教教材？”對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學習，不斷的 增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應當經常問問自己。最后我要說的是，在培訓過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。轉貼于 第一范 文網 [ww w.d 1 f w.c om ] 增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應當經常問問自己。最后我要說的是，在培訓過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。

第五篇：骨干教師評選目錄

師德材料

骨干教師評選簡介

1、考核優秀證明

一件 一件

1、班主任證明材料 一件 2、2012-2013鎮先進班集體 一件 3、2012年校級優秀班主任

4、校班主任考核一等得分表

5、教育教學論文證書（論文通知、材料及通報結果）

6、市交流論文（論文通知、材料）

7、各類培訓證書

一件 三件 三件 二件 三件 1、2012年全縣初中數學優質課評比二等獎

（證書、評選通知，教案、獲獎結果）2、2011年校數學組青年教師教學業務評比一等獎材料（獎狀）3、2012年湯溝中心校中小學教學的銜接觀摩課材料 4、2008年全縣數學中考成績（校內成績）

四件 二件 一件 一件

1、本科畢業證書及復印件

2、理學學士學位證書及復印件

3、初中教師資格證書及復印件

4、中學二級資格證書及復印件

5、中學二級聘任證書及復印件

6、普通話證書及復印件 二件 二件 二件 二件 二件 二件