第一篇：參加“三三六”學習體會[模版]

參加杜郎口“三三六”教學學習體會

隴南市禮縣固城初級中學 田儉

2012年7月15日在學校的統一組織下，我在實驗中學參加了為期三天的杜郎口“三三六”教育教學研討會。培訓期間共聽了9節課，其中語文、數學、外語各三節。通過學習，我結合自己的教學模式和目前老師的教學情況，進行了對比和思考，是我感觸頗多。讓我感觸最深的地方，我認為主要有以下幾點：

一、將學生的預習落到實處。通過聽課我認為有效地預習是杜郎口中學的老師在課堂上實現高效課堂的基礎。預習效果如何、預習目標達到的程度如何都決定了課堂展示的效果，更決定了學習目標、教學目標完成度。學生如何才能達到科學高效地預習效果的呢？杜郎口具體做法是：不同學科不同年級不同階段，長期開展科學高效的學法指導和學習習慣的培養，特別是新初一學生預習方法、自主預習習慣和預習能力的培養放在各科首位。預習任務是讓學生明確達成學習目標，生成本課的重點、難點，完成基本教學內容的學習和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。他們的預習，不是傳統意義上的預習，而是教師引導、小組合作下的自主學習。根據教師提供的預習提綱，學生小組內開始自學。自學主要是獨立思考、對不能獨立解決的問題，每位同學記錄在預習筆記中，并在小組內進行互助和討論，發現共性解決不了的問題帶入展示環節集中解決。經過長時期這種訓練，學生對學習目標的確定，對學習重、難點的把握已相當熟練。課堂教學目標達成后，教師將重難點的學習任務分配到各個學習小組，一個小組完成一項學習任務，然后在班上進行綜合。學生在在討論的過程中形成自己的觀點，然后以各種形式進行個性化的展示。對于一題多解，學生從不同角度，不同側面分析問題，找到各種簡單易行的解決問題的方法，從而開拓了解題思路。為什么他們的預習做的如此成功而我們的卻是一種形式呢？我認為主要有以下幾方面的原因：

1、老師布置預習任務不明確、過于籠統；

2、老師缺少預習方法的指導；

3、缺少耐心；4監督、檢查學生預習情況不力。

二、教師備課重視備學生，以啟發、引導學生積極參與課堂為中心，而且要有創造性。在杜郎口中學，老師雖然在課堂上講的少于10分鐘，但是老師的備課量非常大，一方面在準備教材的難度、深度方面需要考慮周全，另一方面老師要充分預見學生在講解、組織活動的過程中可能會出現的問題，一定要把握住教材的深淺，設計出適合自己學生自學能力范圍內的預習課；小組合作討論能力內的展示課；以及能夠查漏補缺和關注全體學生的反饋課。尤其是在教學環節的設計方面老師考慮始終以突出學生的主體地位為中心。如果學生在展示的過程中出現了超出教材難度本身的問題，應以適當的策略進行糾正，如有重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行補充歸納。另外老師備課期間老師要預設學生展示時間，以達到預期的目的。

三、課堂上成功的實現了教師與學生角色的轉換。杜郎口中學的教學觀是：“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學。在課堂上教師通過多種不同的方式，正確恰當地組織學生的學習活動，創設人人參與的教學情景，發揚自主學習的主體性，鼓勵學生獨立思考，喚起學生學習的主動性、創造性。為學生提供展示平臺，暢所欲言，使每一個學生都可以根據不同的知識基礎，對所學的內容有不同的體驗，真正把知識變為自己的一種能力。學生是課堂的主人，而老師僅僅是幕后的指導者、組織者和合作者。相比之下，我們的老師在課堂上做的和說的太多，仍然扮演者課堂的主角，偶爾討論一下，也只是形式。那么以后如何將課堂還給學生是我們必須思考的問題。

四、課堂評價方式體現出多元化、具體化。

課堂評價是課堂教學環節的一個不可缺少的環節。它是對一個問題的再思考過程，同時它也能培養和鍛煉一個學生對一種結果的評價能力?？陀^的課堂評價不僅能夠指出對方的不足之處，也能夠肯定對方。杜郎口中學的老師對學生的評價及時、形式多樣而且常常伴有激勵性的語言。在課堂上充分體現了師生評價、生生評價、小組之間的評價。這些都使我們值得學習的。

五、教師評課以學生學習效果為中心。杜郎口中學的課堂評價定位就是不看教師看學生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動。第一、是學生的參與，包括學生參與課堂的數量，學習的主動性、積極性；

第二、教師對教材的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法； 第三、學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作是否規范標準到位，對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示形式等； 第四、生成。生成是每節課最精彩、最寶貴的地方，看課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。

六、課堂反饋及時、檢測到位、關注學生全面。

通過對預習、課堂上的學習，要求學生對自己沒理解的、沒想到的、不會的、做錯的知識點進行總結與反思，歸納總結，通過小紙條、測試卷、小組討論等形式進行檢測和交流，加深學生對本節課所學知識的理解和鞏固。反饋是教師應特別注重突出：“弱勢群體”，全面關注，讓他們說、談、演、寫，檢查自己不懂的地方，不讓一個學生掉隊。課堂上同學們可以自愿結合，互助互學，可以在黑板上演示。以鼓勵基礎比較差的學生發言為主，給他們更多的空間，通過反饋課檢測練習，全面提升全體學生的知識、能力和情感態度與價值觀，促進學生的全面發展。

七、學習杜郎口中學的老師勇于創新的精神。

我認為最值得我們學習的是杜郎口教師的勇于創新的精神。只有我們結合目前學校的現狀，從學校的管理、班級管理、教學方面敢于探索，勇于創新，我們的教育、教學才會呈現出新面貌。

2012年9月25日

第二篇：參加學習體會

參加《小學數學課堂教學有效性案例研討會》學習小結

教師：雷志斌

2011年12月7日和8日，我有幸參加了孝感市《小學數學課堂教學有效性案例研討會》學習，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我在享受“學習”的快樂：聆聽專家的談話，與優秀教師近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺，我的教育思想、教學觀念、教育教學理論得到更新,極大的提高了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓由孝感市教育科學研究院舉辦，在孝感市實驗小學舉行，有來自孝感的幾個縣、市的選手參加，各地都有多名教師觀摩，內容十分豐富，既有理論知識的講解，又有優秀教師的示范課，感謝校領導和班主任的辛勤付出，下面談談自己收獲最大的幾點。

一、對自我的重新認識：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位數學教師，必須具有淵博的數學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在數學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生數學探究的促進者、組織者和指導者”。

二、學會思考，做研究型教師

通過學習，我知道了數學生態課堂追求本真自然、生命靈動、整體提升；知道了數學生態課堂所倡導的“教”與“學”的新方式：

1、營造環境、自然和諧；

2、體驗感悟，內化融合；

3、順其自然，因勢利導；

4、多維互動，煥發活力。學習讓我進一步懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內涵與要求，知道了整個小學階段教材體系與相關要求；還有練習設計方面的講座、有學生行為習慣與能力培養方面的講座有教科研、探索方面的講座等，細細講解了論文、課題的研究與撰寫方法；有命題方面的指導與訓練，有數學學科知識方面的學習??除了理論知識以外，這次培訓還為我們安排了一節示范課。看著老師門精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，尤其是不拘泥于教材的教學內容而有自己的創新，思想受到了很大的啟發——要認真鉆研，活用教材，根據學生的實際制定出切實可行的教學方案。

三、教學相長，學無止境

每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極與其他學員之間交流。在交流過程中，了解到各區縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。學習的兩天中，收獲也非常大。學習過程中，我們不斷地交流，并且在自己的課堂教學中努力嘗試，真正做到彼此之間的教學相長。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，讓我更了解教師們在工作中對教材的把握，對教材的挖掘。給我今后的工作指明了方向。

培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。培訓雖然結束了，但我的學習和思考并沒有停止，在培訓過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學生涯，與各位同行之間的交流還將延續，教學業務水平還要精益求精。在今后的工作中我一定努力完善自我，迎接新的挑戰。

第三篇：三三六模式

陽壩中學“三三六”教學模式培訓感受

康縣白楊學校 伍光軍

5月9日，我校一行3人參加了縣教研室在陽壩中學組織的“榆中縣小康營中學暨康縣中學骨干教師課堂教學研討會”，歷時4天，聽了榆中縣小康營中學教師的語文、地理、品德示范課，陽壩中學教師的地理和平洛中學教師的英語示范課各一節，同時，還聽取了榆中縣教研室主任、榆中縣小康營中學校長及教務主任所作的杜郎口中學“三三六”教學模式及實踐的專題講座，感觸頗深，為迷惘的我指點了迷津，真乃柳暗花明又一村。

一、“三三六”教學模式的意義

隨著新課改革的不斷深入，新課程教學理念所呈現出的科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統教學的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學生人生觀、價值觀以及認識觀不斷變化的教學方式，讓課堂教學綻放出新光芒。而杜郎口的“三三六”教學模式正好實踐了這一要求，最深切的感覺就是這是一個沖擊傳統教學常規的一次驚險的改革與創新。

二、“三三六”教學模式的特點

（一）課堂自主學習三個特點：立體式、大容量、快節奏；

1、立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。

2、大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

3、快節奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

（二）自主學習三大模塊：預習—展示—反饋。

1、預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標（1）預習目標和預習方法。目標一般有教師提出，學生補充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。

（2）疑難反擴學生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決。

（3）內容分析。提出問題，組內合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時耽誤時間。

（4）靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來，到展示課時展示。（5）展示設想。學生說出展示課時怎樣展示。

2、展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

3、反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄Ｃ繂卧答佉淮巍Ｄ康氖遣槿毖a漏，落實差生的達標。形式可以是教師指名，學生回答，也可以是考試。每周都有考試，也有月考、中考。

（三）課堂展示的六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。

分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

三、把課堂教給學生

這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發揮得淋漓 盡致，可以說是發揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養融為一體，合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂；學生上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到渲泄；上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習；10+35的教學模式使教師與學生的關系與傳統教學相比，發生了徹底改變，課上，沒有權威、沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時候是在傾聽，在學生挖得不透、悟得不深時，教師以學生的身份進一步追問，從而使學生又進入更深層問題的討論。

四、全面公正地評價學生

在對學生學習評價時，既關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化，評價的目標多元化、手段多樣化，如：采用教師評價、學生自評、公評相結合。通過觀察學生的行為變化和發展狀況，幫助他們作好總結和反思，更好地指導、啟發學生，促進其發展。較完善的評價方式的運用就能促進學生自覺開展自主學習，與其他學生進行心靈的溝通，學習上進行朋友式的合作交流，有利于學生對生活充滿樂趣，對學習的充滿興趣。

“三三六”課堂教學模式在陽壩中學和平洛中學的實踐已初見成效，通過這次學習，使我受益非淺，不僅對我在今后的課堂教學中提供了學習的典范，而且也為我校我縣教改推向深入提供了很好的借鑒。

第四篇：參加公安部學習體會

學習體會

公安部物證鑒定中心于2008年7月8日至月18日在秦皇島市黃金海岸培訓基地舉辦安檢防爆及爆炸事件現場勘驗技術培訓班，來自全國17個省、自治區、直轄市公安機關從刑事技術檢驗、排爆、治安工作的80名專業技術人員參加了此次培訓與交流。受市局派遣，我參加了此次培訓班的學習。

公安部物證鑒定中心培訓處馬建國處長、爆炸檢驗處田保中處長等相關領導到會并作了重要講話，物證鑒定中心董慧琦副主任到基地看望了全體學員并觀看了學員進行的爆炸現場模擬實踐。

一、主要講授內容

1、當前國際恐怖活動現狀和歐洲恐怖活動發展趨勢；

2、臨時性生化、輻射爆炸裝置的幾種設計；

3、生化、輻射爆炸裝置的快速反應處程程序；

4、自制爆炸裝置的控制和安全處置原則；

5、自制爆炸裝置的全球威脅；

6、排爆環境中的頻率、設備管理。

培訓班首先讓來自全國各地的學員介紹當地爆炸案件的情況，主任研究員田保中處長隨后對各地的爆炸案件現場勘驗進行了總體評價。

田保中處長就爆炸專業知識，爆炸案件現場勘查中的程序、步驟、方法，爆炸現場遺留物、殘留物、拋出物等微量物證的發現、提取，炸藥成分的檢驗分析進行了詳細講解。田處長講授了爆炸裝置的基本組成，排爆工作中應注意的問題，爆炸現場的組織指揮，常見的爆炸裝置的排除方法等方面的知識，還將通常做爆炸裝置的炸藥、雷管、定時器等實物，排爆、防爆工具帶到課堂上現場分解講授。學員們結合案偵工作遇到的問題與專家們進行了討論，為了提高刑事技術隊伍勘驗爆炸案件現場的實戰能力，尤其是為沒有接觸過爆炸案件現場勘查的技術人員，創造一個學用結合，邊干邊學，親身體會的學習機會和條件。7月16日，田處長專門在秦皇島市某山區組織了一場模擬實爆演練。從事刑偵技術、排爆、治安工作的學員們組成的現場勘驗組，在田處長的指導下，按照現場勘驗程序和步驟，完成現場勘查、動物尸體檢驗、爆炸殘留物化驗分析、現場分析、確定偵察方向等系列實戰演練。

對于一起爆炸案件，首先組織人員對現場加以保護，適當設置現場保護圈，要重點保護炸點、拋出物。在進入現場勘查之前將原始現場拍照和錄像，并應及時拍錄重點部位痕跡和物體，同時應注意，在拍照、錄像中應互相配合好，不互相影響。在確保現場沒有安全隱患后現場勘驗人員進入現場，現場勘驗工作需要研究解決的問題有：

1、查明爆炸的性質，是氣體爆炸還是炸藥爆炸。

2、判定爆炸案件的性質，是事故還是破壞，是自然事故還是責任事故。

3、分析死傷人員與爆炸的關系。查明人員死亡的原因，損傷的性質，有無炸傷和炸點，確定尸體與炸點的位置、距離，生前姿態和位置。

4、提取爆炸殘留物，包括炸藥塵土、引爆器材殘留物、發火組件殘留物、炸藥包殼殘留物、藥包捆綁物殘留物以及爆炸盛裝物的殘片，用以查明炸藥的種類、引爆方法、點火方式、包殼為何物、捆綁物的材質等信息。

5、分析、估算炸藥的數量。

6、依據現場勘驗提取的各種爆炸物證，對爆炸裝置的原始狀態進行模擬復原。

7、綜合現場勘驗的全部情況，分析爆炸的實施過程、爆炸犯罪分子的犯罪技術水平、作案人數等。

通過這次學習,較為系統的了解了爆炸案件的勘查流程、要點和爆炸殘留物檢驗的新方法,開闊了自己的視野,在以后的勘查現場和民爆物品管理工作中發揮作用奠定了堅實的基礎.二、把學到的知識應用到工作中

經過王百姓老師的推薦，市委吳書記的特批，2004年4月，我作為特招人員從此開始了在公安機關的排爆事業，結束濮陽市無安檢排爆人員的歷史。選擇這份工作完全是出于個人愛好和原先在部隊時學習到的一點排爆知識，2004年至今，從事排爆工作的只有我一個人，一雙手、一把鉗、一頂頭盔加一件防彈背心闖蕩于83個涉爆現場。自從事排爆工作以來，我刻苦鉆研業務知識，尊重科學，把自己全部的心血都傾注在排爆事業上。我深知排爆是一項危險而艱苦的工作，責任重大，稍有不慎就會給自身和人民群眾生命、財產安全造成不可估量的損失。排爆工作專業性很強，需要精通炸藥、機械、電子、化工等多方面的綜合知識，熟悉和了解爆炸裝置的各種結構類型，掌握定時、遙控等各種炸彈的排除方法。我先后自費購買了《爆炸犯罪對策》、《爆炸裝置處置》、《反爆炸技術》《爆炸物識別圖冊》《如何應對爆炸恐怖》、《反爆炸恐怖安全對策》等各種專業書籍，擠出時間學習。1996年、2004年我先后參加了公安部組織的“爆破工程技術人員培訓班”，考取“爆破工程師”資質證書，2008年7月他參加了公安部組織的“安檢排爆及爆炸事件現場勘驗技術培訓班”，利用參加培訓的機會，向全國知名排爆專家學習，打下了堅實的業務基礎。憑借豐富的理論知識和排爆經驗，一次次與死神擦肩而過，化險為夷。2008年12月27日，我市發生了震驚全國的“非法儲存雷管爆炸案”，死16人，傷9人，炸毀房屋18間。先到現場的我，一邊組織搶救傷員、清理現場，一邊對現場初步勘查，對爆炸的起因進行判斷分析，我的分析結論得到王百姓老師及其他專家的認可。2009年10月21日、27日南樂縣計生委家屬院、公安局家屬院汽車底部安放自制炸彈進行恐嚇敲詐，由于沒有頻率干擾儀、排爆服，只好請省廳協調，到新鄉去借，在不具備高精尖的儀器設備正確檢測爆炸裝置結構的情況下，無法轉移到空曠地帶，我主要是憑著刀、剪、鉗等簡單工具進行手工排除，處置稍有不慎，極易發生意外爆炸。

三、學習體會

2010年10月11日至13日第九屆中國安檢排爆技術研討會在鄭州召開，王百姓的《拉發爆炸裝置處置經過》、趙步發的《阿可蘇市2010年“8.19”爆炸襲擊案件》、薛永鵬的《淺析涉爆現場的處置原則和方法》等各省市專家的精彩發言，使我耳目一新、受益匪淺。特別是田保中老師的《自制炸藥指標與警示》，使我感到自己知識的貧乏，深深認識到不但要學習書本知識，還要深刻了解國內國際反恐形勢。

1、當前國際恐怖活動猖獗，高科技技術在自制爆炸裝置中運用越來越多，爆炸犯罪手段越來越趨向智能化，爆炸案件發生越來越頻繁，給安檢、排爆和勘查增加了危險性和難度，在工作應更加謹慎，工作方案的設計考慮應更加仔細、全面，特別是爆炸事件多由恐怖組織、極端分子制造，在現場處置時應把他們的行動目的搞清楚，以制定出準確的處置方案。

2、排爆隊員在現場搜爆一定要細，確保不留任何死角，要有強烈的偵查意識。

3排爆隊員要在日常知識積累中拓寬思路，對各類可能用在爆炸裝置的物品多加留意，并進行實驗驗證。

4、臨時性生化、輻射爆炸裝置就是俗稱的“臟彈”對于國內來說比較陌生，出現率不高，但相關專業人員應對其有所掌握、了解。

5、對于涉及生化、輻射爆炸裝置事件應建立一套專門的工作機制，不能混同一般爆炸事件的處置，應由多個相關部門的專業技術人員組成一支較為固定的專門隊伍進行運作處置。

6、自制爆炸裝置的處置程序不論是國際上還是國內都已經較成熟完善，但應注意兩點：

一、不斷收集最新自制爆炸裝置的情報，掌握自制爆炸裝置發展趨勢，并以此為根據及時調整處置程序；

二、將自制爆炸物處置程序落到實處，經常進行針對性的學習和訓練，使相關人員、隊伍更加專業化。

7、自制爆炸裝置在全球范圍內被刑事犯罪分子和恐怖分子大量使用，裝置的構造花樣百出，我們專業人員只有不斷學習積累才能做到知已知彼、百戰不殆。

8、除在安檢、排爆時注意頻率干擾設備的使用外，還應加強在現場勘查時使用頻率干擾設備的意識，以防范二次爆炸和連環爆炸。

河南省濮陽市公安局治安支隊 李權卿

二0一0年十月十八日

第五篇：參加中央黨校學習體會

時光穿梭，兩個月的黨校生活就要結束了，兩個月來，通過了在中央黨校的系統學習，我提高了思想認識，更新了發展觀念。在這期間，我深入學習了馬列主義、毛思想、鄧理論和“三個代表”重要思想。以其為指導，全面領悟了要徹底貫徹和落實了科學發展觀，構建社會主義和諧社會的理念。貫徹落實科學發展觀是實現“三個代表”重要思想的具體體現，按照“三個代表”重要思想的要求，發展先進生產力，發展先進文化，就是要抓好發展這個黨執政興國的第一要務，促進物質文明、政治文明和精神文明共同發展。發展的最終目的是為了實現最廣大人民的根本利益?？茖W發展觀強調以人為本，強調實現經濟社會全面、協調、可持續發展，強調以人為本，一切從人的需要出發，為人的自由全面發展而發展。他體現了“三個代表”重要思想關于發展的要求，體現了我們黨立黨為公、執政為民的本質。如今，構建社會主義和諧社會是工作的重中之重。構建社會主義和諧社會是黨在對50多年執政經驗的科學總結的基礎上提出的又一馬克思主義全新命題。在學習中，我認識到要以創新精神謀發展，以發展求和諧。創新是發展的靈魂與動力，沒有創新就不可能有發展；發展是和諧的源泉，沒有發展就不能從根本上做到和諧。目前，我國社會總體上是和諧的基礎上也存在不少影響社會和諧的矛盾和問題如城鄉、區域、經濟社會發展不平衡，人口資源環境壓力加大，教育、醫療、就業、社會治安、一些領域的腐敗現象等。通過黨校的學習，我認識到，構建社會主義和諧社會就是要以解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題為重點，始終堅持人民的利益高于一切。因此，構建和諧社會要從人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題入手，急群眾之所急、想群眾之所想、辦群眾之所需，傾聽群眾呼聲、體察群眾情緒、反映群眾訴求、關心群眾疾苦，為群眾誠心誠意辦實事、盡心竭力解難事、堅持不懈做好事，切實使人民群眾得到實實在在的好處，感受到真真切切的變化。只有這樣，構建社會主義和諧社會才能得到人民群眾的真心支持和擁護，才能擁有廣泛的群眾基礎、獲得不竭的動力源泉。因此，在以后的工作中就是要在這些方面多下功夫，抓住機遇、應對挑戰，提高自身素質、能力，促進社會更加和諧繁榮發展。在中央黨校的學習期間，我們小組進行了？？？？的課題研究。？？？？？事業關系廣大人民群眾的切身利益，因此要切實發展？？？？事業，提高人民群眾健康水平，加快醫療衛生事業改革發展步伐，努力滿足人民群眾日益增長的醫療衛生服務需求。通過調研我們認為，構建社會主義和諧社會，必須要建立社會主義市場經濟體制要求的新型醫療衛生服務體系，深化醫療衛生體制改革，擴大醫療資源總量，增加醫療服務供給，引入競爭機制，促進民營醫院發展，在發展初期政策上給予一定的扶持，同時，民營醫院也要加強自律，和非盈利性醫院一起構成多層次的醫療保障體系，成為醫療衛生事業的有利補充。中央黨校是培養我們黨的中高級干部和理論骨干的高等學府，黨校有許多馬列主義、毛思想、鄧理論及“三個代表”重要思想等理論方面的教授和專家，在教學中，有和諧的教學環境和暢所欲言的氛圍和民主討論的風氣，有教員和學員共同探討、互相切磋，集思廣益的優良傳統。在我學習期間，給予了我新的理念和更好的為人民服務的力量。同時，黨校有著優秀的管理人員和良好的后勤服務理念，在以后的管理中也值得我更好的去學習。