第一篇：佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合研究課題

佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合研究》課題

實(shí) 施 方 案

一、課題的提出

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會(huì)人的教師和學(xué)生也不可避免的受其影響，要適時(shí)代的潮流來(lái)適應(yīng)社會(huì)。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應(yīng)用信息技術(shù)的能力，已成為對(duì)人才的基本要求。我們的教育長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足。因此，在這個(gè)背景下，本課題組順應(yīng)時(shí)代要求，提出了“信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合研究”課題，試圖通過(guò)對(duì)該課題的實(shí)踐，探討出信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化整合效果的手段，從而能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特色。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，語(yǔ)文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”教學(xué)媒體介入語(yǔ)文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

三、研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象：在整合模式研究中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)涉及的各個(gè)行為主體都是研究的對(duì)象。包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和過(guò)程等，其中主要是研究教學(xué)過(guò)程中教師用什么方式進(jìn)行主導(dǎo)、學(xué)生主體地位如何體現(xiàn)。

研究方法：

1、本課題主要以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)采用觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等作為輔助。

2、行動(dòng)研究法注意人員組織結(jié)構(gòu)（研究人員、管理人員與實(shí)踐教師）的“三結(jié)合”和“五個(gè)環(huán)節(jié)”（計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與調(diào)整）。

3、觀察法：要對(duì)研究課上學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并作好記錄。

4、調(diào)查法：要在研究前、中期評(píng)估階段和結(jié)題階段對(duì)班級(jí)進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：Ａ．每堂公開(kāi)課有教案，并做好小結(jié)工作；Ｂ．中期評(píng)估階段寫(xiě)出有關(guān)專題文章；Ｃ．結(jié)題階段寫(xiě)好研究報(bào)告。

四、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的探索實(shí)踐，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，構(gòu)建提高學(xué)生自主收集、處理信息能力的新型教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力及信息技術(shù)能力；

2、通過(guò)本課題的探索實(shí)踐，摸索出把信息技術(shù)的教學(xué)目的與小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際、識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)目的統(tǒng)一于同一教學(xué)過(guò)程中的途徑和方法；

3、通過(guò)本課題的探索實(shí)踐，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段；

4、通過(guò)本課題的探索實(shí)踐，掌握以培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)的能力為基本目的的綜合性學(xué)習(xí)形態(tài)。自主探究問(wèn)提的能力是指人們?cè)谧约旱纳睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)過(guò)程中，能自主地確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問(wèn)題的能力。通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言、文字表現(xiàn)自己的思想和要求，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。

五、研究?jī)?nèi)容

1、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的效果研究；

2、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程的效果研究；

3、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)過(guò)程的效果研究；

4、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的效果研究；

六、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年4月20日～2012年4月25日）。

1、建立學(xué)校課題組，確定研究的課題及課題組人員及分工；

2、課題組制定《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合研究》的研究方案；

3、組織業(yè)內(nèi)人員對(duì)本課題方案進(jìn)行論證；

4、配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境；

5、組織課題組教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)； 第二階段：課題實(shí)施、中期評(píng)估階段（2012年4月26日～2012年5月5日）。

1、學(xué)校研究課題《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合研究》方案申報(bào)；

2、對(duì)個(gè)別班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)專題問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試；

3、對(duì)參加《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合研究》專項(xiàng)課題組成員組織培訓(xùn)、交流、研討活動(dòng)；

4、確定多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式框架；

5、接受《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合研究》專項(xiàng)課題組中期評(píng)估。第三階段：深入開(kāi)展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2012年5月6日～2012年5月8）。

1、修訂完善課題研究方案；

2、實(shí)踐課展示、檢測(cè)、評(píng)估與小結(jié)；

3、完成實(shí)踐課測(cè)試資料的收集和整理；

4、撰寫(xiě)教案分析、專題研究文章或研究論文；

5、繼續(xù)深入開(kāi)展本課題研究，交流、研討、推廣其研究成果。第四階段：課題總結(jié)階段（2012年5月9～2012年5月10）。

1、進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)課題研究總報(bào)告與有關(guān)論文；

2、接受溫宿縣教育局電教站審核評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。

七、具體要求：

1、制作多媒體課件，高效地輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。

教師利用信息技術(shù)去設(shè)計(jì)、制作符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理的語(yǔ)文課件，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，找出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程結(jié)合的最優(yōu)化規(guī)律。希望能達(dá)到：通過(guò)多媒體信息的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶，達(dá)到課堂教學(xué)高效、大容量，教學(xué)過(guò)程與媒體結(jié)構(gòu)整合的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、開(kāi)辦校內(nèi)語(yǔ)文課程輔導(dǎo)網(wǎng)和制作課件，并利用該網(wǎng)站輔助課堂教學(xué)。在第二階段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析，并對(duì)第二階段實(shí)施情況及時(shí)總結(jié)。以前兩階段課題研究成果為基礎(chǔ)，開(kāi)辦課程輔導(dǎo)網(wǎng)點(diǎn)和制作課件。初步利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更為廣闊、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋找資料，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；運(yùn)用較復(fù)雜的軟件，設(shè)計(jì)出交互性強(qiáng)的互動(dòng)課件，針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行有效突破，形成“自主——合作——探究”的新型課堂教學(xué)模式。

充分利用網(wǎng)站資源，提供與課本相關(guān)的作家簡(jiǎn)介、作品欣賞、課外閱讀、專題研究等專欄。教會(huì)學(xué)生上傳資料，利用網(wǎng)站進(jìn)行師生交流、同學(xué)對(duì)話，在交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完善課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外延伸、自主探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

八、研究的保障措施

1、本題組教師要制訂好具體的研究工作進(jìn)度，確定每階段重點(diǎn)研究的課目，制訂好詳細(xì)的實(shí)踐課教案及重點(diǎn)檢測(cè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，及時(shí)收集好實(shí)驗(yàn)資料；

2、每次實(shí)踐課完成后，實(shí)踐教師要及時(shí)做好資料的整理、統(tǒng)計(jì)及匯總工作，要寫(xiě)好個(gè)案資料、心得體會(huì)及撰寫(xiě)專題研究文章，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

3、教育技術(shù)人員根據(jù)課題組教師每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃及早做好教學(xué)資源的收集、開(kāi)發(fā)與編制工作，并為實(shí)踐課的正常順利進(jìn)行作好精心準(zhǔn)備；

4、學(xué)校要在財(cái)力、人力、物力上盡可能地滿足研究工作的需要，以保證研究工作順利進(jìn)行。

九、最終成果形式及完成時(shí)間 最終成果形式：

1、《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合研究》課題研究方案；

2、有關(guān)多媒體進(jìn)行的公開(kāi)課的評(píng)價(jià)與反思；

3、利用多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件；

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中資料收集與檢測(cè)；

5、課題研究專題論文匯總。

最終完成時(shí)間：2012年5月10日。

十、課題組成員及分工

鄧俊華：負(fù)責(zé)本課題全過(guò)程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及指導(dǎo)工作（從開(kāi)始到結(jié)題完成過(guò)程）賀 濤：計(jì)劃及相關(guān)材料（小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表；課題實(shí)施方案，階段總結(jié)；）（4月底完成）

羅曉晴：過(guò)程性資料：研討課教學(xué)設(shè)計(jì)、教育觀察研究記錄、課后反思、教育敘事等；與課題 相關(guān)的文獻(xiàn)資料。（活動(dòng)開(kāi)展期間）薛 巍：總結(jié)性資料：（結(jié)題申請(qǐng)書(shū)和結(jié)題報(bào)告）（公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的與課題相關(guān)的論文教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)、教學(xué)課件、教具、圖表、活動(dòng)照片等其他物化的成果。）（5月10日前完成）張 杰：過(guò)程性資料：（小課題研究活動(dòng)紀(jì)要各類調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)試卷及統(tǒng)計(jì)分析；）（活動(dòng)開(kāi)展期間）

佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)

2012年4月25日

第二篇：佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)法制宣講計(jì)劃

佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)

法制宣傳教育工作宣講計(jì)劃

近期以來(lái)，和田和喀什地區(qū)相繼發(fā)生了暴力恐怖案件，性質(zhì)嚴(yán)重，影響惡劣，對(duì)全疆的改革發(fā)展穩(wěn)定大局和人民生命財(cái)產(chǎn)造成了嚴(yán)重?fù)p害，也給溫宿縣的社會(huì)政治穩(wěn)定大局造成了極大的社會(huì)隱患和不安定因素。為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣委關(guān)于穩(wěn)定工作會(huì)議精神，確保校園和諧穩(wěn)定大局，權(quán)利促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定工作，根據(jù)《溫宿縣教育系統(tǒng)關(guān)于加強(qiáng)法制宣傳教育權(quán)利促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定工作的通知》文件精神，我校特制定一下法制宣傳宣講計(jì)劃：

一、宣講時(shí)間：

2011年8月26日16時(shí)至19時(shí)

二、宣講人員：

黃柴鑫（一年級(jí)）、陳懿（二年級(jí)）

阿麗米熱（三年級(jí)）、艾克旦（四年級(jí)）、溫鑫（五年級(jí)）

三、負(fù)責(zé)教師：各班班主任

楊兵娥、賀濤、楊勇妹、雷占順、孫瑞峰

四、宣講班級(jí)：一至五年級(jí)

五、宣講內(nèi)容：

反分裂國(guó)家法、國(guó)旗法、民族區(qū)域自治法、民族團(tuán)結(jié)教育

條例、憲法、新疆維吾爾自治區(qū)社會(huì)治安綜合治理?xiàng)l例、新疆維吾爾自治區(qū)宗教事務(wù)管理?xiàng)l例、信訪條例、刑事訴訟法、治安管理處罰法、宗教事務(wù)管理?xiàng)l例等

第三篇：佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)校園周邊環(huán)境整治工作總結(jié)

佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)校園周邊環(huán)境整治工作總結(jié)

營(yíng)造穩(wěn)定祥和校園環(huán)境 確保學(xué)生健康平安成長(zhǎng)

安全工作是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全工作十分重視，在教育教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的安全教育和管理工作，納入學(xué)校德育工作體系之中，堅(jiān)持安全教育警鐘長(zhǎng)鳴，以教育入手，加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，保護(hù)學(xué)生健康平安成長(zhǎng)，還完善安全工作的管理網(wǎng)絡(luò)，建立了層層管理的安全管理組織機(jī)構(gòu)。為貫徹落實(shí)市區(qū)教育政法會(huì)議精神，切實(shí)加強(qiáng)校園周邊治安環(huán)境秩序的管理，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。今年以來(lái)，我校開(kāi)展了對(duì)學(xué)校周邊治安環(huán)境專項(xiàng)治理活動(dòng)。取得了較好的社會(huì)效果。采取的主要工作措施是：

第一，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，在狠抓落實(shí)上下功夫。學(xué)校統(tǒng)一部署，堅(jiān)決防止和克服麻痹松懈，厭戰(zhàn)情緒，始終以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和歷史使命感，全力維護(hù)學(xué)校及其周邊地區(qū)的治安秩序。

第二，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)一指揮，協(xié)同作戰(zhàn)的能力。上有校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育副校長(zhǎng)、副書(shū)記為副組長(zhǎng)，政教處主任、總務(wù)主任、團(tuán)委書(shū)記和有關(guān)老師為成員，確保機(jī)構(gòu)權(quán)威化；中有護(hù)校隊(duì)，由校門(mén)衛(wèi)保安、體育教師和幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師組成，確保日常管理工作的到位；下有學(xué)生會(huì)、團(tuán)委干部協(xié)助管理。

第三，進(jìn)一步規(guī)范方法步驟，提高工作效率。

一、調(diào)查摸底，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境認(rèn)真進(jìn)行分析排查，并結(jié)合學(xué)校自查，摸清底數(shù)。然后將存在的治安問(wèn)題和安全隱患分門(mén)別類，列出重點(diǎn)。總務(wù)處對(duì)學(xué)校飲食衛(wèi)生進(jìn)行全面檢查、排查出安全隱患。

二、集中整治。在掌握底數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)校聯(lián)合江南派出所全面檢查，進(jìn)行大規(guī)模的集中整治行動(dòng)。關(guān)閉了學(xué)校周邊的游戲機(jī)室。通過(guò)集中整治。目前，校園周邊違章“三室一廳”已基本杜絕。對(duì)校園周邊經(jīng)營(yíng)非法出版物的個(gè)體攤點(diǎn)、出租書(shū)屋、書(shū)店等場(chǎng)所，由工商局、教育局配合。對(duì)無(wú)證經(jīng)營(yíng)的，一律予以取締；對(duì)違規(guī)經(jīng)營(yíng)的，視情節(jié)輕重予以處罰，限期整改。對(duì)校園內(nèi)及周邊固定飲食店、副食品店、流動(dòng)飲食攤點(diǎn)，由衛(wèi)生局牽頭，工商、教育局配合。對(duì)無(wú)證經(jīng)營(yíng)的，一律取締；對(duì)違規(guī)經(jīng)營(yíng)的，予以處罰，并限期整改。

三、突出重點(diǎn)，兼顧全面，把牢日常生活安全關(guān)。

學(xué)生在校安全是學(xué)校安全工作的重點(diǎn)。因此，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)及各項(xiàng)活動(dòng)中，都要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校規(guī)章制度，聽(tīng)從指導(dǎo)，服從管理，在公共場(chǎng)所遵紀(jì)守法，提高自我保衛(wèi)意識(shí)，遵守交通規(guī)則。比如規(guī)定在校內(nèi)禁止騎車，不準(zhǔn)在課間課后到校外買(mǎi)零食，嚴(yán)禁學(xué)生參加商業(yè)性的演出活動(dòng)等。

在學(xué)生集會(huì)做操時(shí)，我們還安排班主任老師看管每一層走廊，每一條樓道都有校委成員負(fù)責(zé)安全，嚴(yán)防因擁擠造成意外事件。大掃除時(shí)，不組織學(xué)生去高層建筑物上擦玻璃，如有違例，本著誰(shuí)組織誰(shuí)負(fù)責(zé)任原則。在教學(xué)管理中，教師也十分注重對(duì)學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)，講究方法，耐心細(xì)致幫助學(xué)生克服各種困難，有效地預(yù)防和消釋了學(xué)生不安全因素，杜絕因心理隱患而造成事故。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和勤工儉學(xué)活動(dòng)，均以不超越學(xué)生年齡、行為能力和自我保護(hù)為原則，有詳細(xì)的活動(dòng)報(bào)告，報(bào)送校長(zhǎng)審批，在活動(dòng)過(guò)程中且有校委領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同負(fù)責(zé)安全。

四、我們還十分注重在各個(gè)時(shí)期突出某個(gè)安全重點(diǎn)予以強(qiáng)化管理，這也是我校安全工作的一個(gè)特點(diǎn)。食堂飲食衛(wèi)生、交通、心理健康、校園周邊環(huán)境等4個(gè)方面的安全內(nèi)容每年確定一個(gè)重點(diǎn)深入教育，同時(shí)，兼顧其它方面內(nèi)容的教育，特別是注重飲食衛(wèi)生安全。

曾有一段時(shí)間，我們校外周邊環(huán)境極其惡劣，每到中午放學(xué)時(shí)間，校門(mén)口沿路擺滿小攤小販，兜售小吃、油炸食品，衛(wèi)生條件極差，且均為無(wú)證經(jīng)營(yíng)，給學(xué)生衛(wèi)生健康埋下極大隱患，為此我們?cè)啻蜗蜴?zhèn)社會(huì)發(fā)展局、城管、綜治辦呼吁，加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境治理，但這些小攤販采取游擊戰(zhàn)，主管部門(mén)也奈何不得，收效甚微，于是我們通過(guò)教育學(xué)生不吃零食，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)飲食衛(wèi)生安全的重要性，不吃不潔或變質(zhì)腐敗的食物和飲料，注意衛(wèi)生防患，養(yǎng)成良好習(xí)慣。并且加強(qiáng)監(jiān)管力度，校委班子連續(xù)兩周在校門(mén)口督察，使校園周邊攤點(diǎn)沒(méi)有市場(chǎng)而自動(dòng)撤離，減少和消除隱患。

五、我校地理位置較為特殊，靠近國(guó)道線，特別是部分學(xué)生上下學(xué)需經(jīng)過(guò)國(guó)道線，交通復(fù)雜，交通安全形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)此我們有針對(duì)性開(kāi)展形式多樣的交通安全教育。第四，加大投入，完善機(jī)制，全面推進(jìn)安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)。通過(guò)集中整治以后，學(xué)校針對(duì)治安管理上的薄弱環(huán)節(jié)制訂和完善了各項(xiàng)管理制度。學(xué)校組織了護(hù)校隊(duì)，加強(qiáng)了晚上巡視力度。進(jìn)一步加大了對(duì)中小學(xué)學(xué)生的普法教育宣傳力度。把法制教育納入了學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。

通過(guò)集中整治以后，學(xué)校校園周邊環(huán)境已明顯好轉(zhuǎn)，本校師生普遍受到法制教育，校園門(mén)口200米以內(nèi)無(wú)網(wǎng)吧、電子游戲廳、桌球室、舞廳、錄相廳、堵寒交通的現(xiàn)象；侵害師生的刑事案件、治安案件基本杜絕；校園內(nèi)部治安平穩(wěn)，減少了惡性刑事案件和在校學(xué)生的違法犯罪的發(fā)生；學(xué)校內(nèi)外飲食安全衛(wèi)生；有害出版物得到徹底消除。

溫宿縣佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)

2006年11月

第四篇：佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案

佳木鎮(zhèn)漢族小學(xué)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案

突發(fā)安全事件發(fā)生，往往由于出于意外，情況緊急，易出現(xiàn)慌亂局面，誤時(shí)、誤事。為了有效地減少并控制突發(fā)安全事件所造成的損失，現(xiàn)擬定佳木林場(chǎng)學(xué)校關(guān)于預(yù)防突發(fā)安全事件的預(yù)案，其內(nèi)容如下∶

一、成立預(yù)防突發(fā)安全事件穩(wěn)定與安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，全體師生員工積極參與，各負(fù)其責(zé)，責(zé)任到人，共同預(yù)防。

二、加強(qiáng)有關(guān)安全知識(shí)和預(yù)防如火災(zāi)、地震、觸電、溺水、交通事故、食物中毒、刑事治安事件等傷害事故救護(hù)防衛(wèi)知識(shí)的宣傳教育，做到人人皆知安全的重要性，人人提高安全預(yù)防的意識(shí)。

三、形成逐級(jí)定期匯報(bào)安全情況的制度及定期檢查安全工作的制度，學(xué)生定期向班主任老師匯報(bào)，班主任定期向?qū)W校工作小組匯報(bào)，學(xué)校定期向教育行政部門(mén)匯報(bào)。學(xué)校安全小組定期進(jìn)行安全大檢查，各班級(jí)定期每月對(duì)學(xué)生及教室周邊環(huán)境進(jìn)行安全檢查，并把檢查結(jié)果及時(shí)上報(bào)。

四、如發(fā)生突發(fā)安全事件，各出事地點(diǎn)或目擊者務(wù)必于第一時(shí)間向安全工作小組匯報(bào)，不得延誤或隱瞞不報(bào)。學(xué)校及時(shí)向上級(jí)主管部門(mén)匯報(bào)。

五、出現(xiàn)安全事件不驚慌，不懼怕，不推諉，認(rèn)真對(duì)待、采取措施、正確處理，把損失減小到最小程度。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合初探

摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用,所以,一本書(shū)在手,年復(fù)一年,日復(fù)一日,教師是知識(shí)與價(jià)值的壟斷者與傳播者。面對(duì)教育信息化浪潮,如何在新環(huán)境、新形勢(shì)下使我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī),成了很多語(yǔ)文老師頗為關(guān)注的問(wèn)題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊,也為現(xiàn)代教育注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué)課外閱讀課程整合所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過(guò)小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效載體，把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)現(xiàn)代教育向前發(fā)展。將信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段：

一、有利于培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受信息，促使學(xué)生手腦并用、思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

（一）以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生口頭、書(shū)面表達(dá)能力

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的口頭表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境。例如學(xué)習(xí)《桂林山水》之前，讓學(xué)生在上網(wǎng)查閱有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片、文字資料，去了解桂林，陶醉在桂林山水的美景之中。學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料，豐富了感性認(rèn)識(shí)，積累了感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，很快能體會(huì)到桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，水的靜、清、綠，感受到“桂林山水甲天下”的名不虛傳。再鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及其他傳播媒介查找我國(guó)其它的名勝古跡，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，從課堂走向生活。當(dāng)學(xué)生沉浸在網(wǎng)上再現(xiàn)的情景中，鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上。乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，進(jìn)行口語(yǔ)交際，分別介紹自己在網(wǎng)上欣賞到的美景，抒發(fā)自己網(wǎng)上游歷的不同感受。同學(xué)們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又讓他們說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，把游覽過(guò)程及內(nèi)心感受整理成文章，訓(xùn)練了書(shū)面表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)以自主學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，師是師，生是生，涇渭分明。在教育網(wǎng)絡(luò)化的今天，教師與學(xué)生之間共同建設(shè)資源，合作解決問(wèn)題，互為師生、互相促進(jìn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，可便捷地搜索相關(guān)網(wǎng)站，獲得所需要的知識(shí)；可“登陸論壇”，將不懂的問(wèn)題與老師同學(xué)交流；還可借助于電子郵件、通過(guò)校園網(wǎng)或Internet來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校甚至另一個(gè)國(guó)家的學(xué)生交換意見(jiàn)、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；甚至可以方便、快捷地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中各式各樣的“語(yǔ)文課堂”去接受非本校、非本地的語(yǔ)文教師的教學(xué)，獲得多元化的語(yǔ)文知識(shí)??這樣，教學(xué)過(guò)程不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過(guò)程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使每個(gè)孩子都有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成，語(yǔ)文課堂則呈現(xiàn)出了全新的面貌。

（三）開(kāi)發(fā)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和加工信息的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何在廣泛的信息海洋中快速、準(zhǔn)確地找到自己所需的資源，如何迅速地判斷資源的價(jià)值并進(jìn)行取舍，如何將資源重組并合理利用，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照制定的知識(shí)目標(biāo)，組成研究小組，分工合作，自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或從資源庫(kù)搜索、收集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、處理、交流，并獲得新信息；教師可在課前為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎及相關(guān)事物等。如在教《索溪峪的野》之前，先讓學(xué)生分組去收集有關(guān)索溪峪的資料、圖片，然后在課堂上各小組展示“索溪峪的美麗風(fēng)光”，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力，由外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的查找、收集、整理、創(chuàng)造等過(guò)程，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣和愛(ài)好是最好的教師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)人一旦對(duì)其所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，努力獲取更多知識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)查找與課文相關(guān)的有價(jià)值的信息，把處理的視頻、圖像、文本資料等作為課堂教學(xué)的素材整合到課程內(nèi)容之中，整合到學(xué)生的課堂教學(xué)之中，產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生的身體和心理始終在積極作用之中。如學(xué)習(xí)《墨梅》這首詩(shī)，在聆聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦、觀看了“梅花”的視頻及圖片后，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的綜合作用，進(jìn)而興致勃勃地結(jié)合梅花的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)習(xí)性去朗讀古詩(shī)、體味詩(shī)情，理解、領(lǐng)悟到梅花不畏嚴(yán)寒、無(wú)私奉獻(xiàn)、高潔自重的道德情操。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定意義上實(shí)現(xiàn)了多年來(lái)教育一直尋求的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的目標(biāo)。

三、有利于掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

（一）信息技術(shù)是學(xué)生探索問(wèn)題的橋梁，利用直觀的效果，解決課文難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，費(fèi)時(shí)最多、收效甚微的是課文難點(diǎn)的教學(xué)。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷，課堂氣氛沉悶枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由遠(yuǎn)及近，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)改變了這個(gè)順序，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解海底景色奇異在什么地方，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，真正地體會(huì)到海底景色的神奇與絢麗。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)課文的理解

從語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中來(lái)看，對(duì)課文詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而學(xué)生往往缺乏實(shí)際生活的體驗(yàn)，對(duì)課文的理解可能出現(xiàn)障礙。教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑之

一。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景大致了解的基礎(chǔ)上，可剪輯影視片段并配以的解說(shuō)作為課前的導(dǎo)入。另一方面是巧妙借助現(xiàn)代化信息技術(shù)再現(xiàn)課文情景，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，使他們?nèi)缤砼R其境，喚起情感體驗(yàn)。如《開(kāi)國(guó)大典》、《飛奪瀘定橋》這類課文，教師在學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)的基礎(chǔ)上再現(xiàn)1949年10月1日天安門(mén)廣場(chǎng)的熱烈氛圍，開(kāi)國(guó)儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22名勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過(guò)江的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。使學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以揣摩作者是如何遣詞造句進(jìn)行描寫(xiě)的，加深了對(duì)課文的理解。

信息技術(shù)如何與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合呢？我們要堅(jiān)持“以人為本”的思想，以信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，積極探索信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的新途徑。

1.拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，任你自由地翱翔在知識(shí)的海洋里。網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展??改變語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開(kāi)放，成為一泓永遠(yuǎn)流淌的活水。例如2004年暑假里的奧運(yùn)會(huì)讓每一個(gè)人都振奮不已，2008年將在北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)更是令每一個(gè)中國(guó)人無(wú)比自豪。這學(xué)期有《向往奧運(yùn)》一文，課前讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解時(shí)，許多學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)一無(wú)所知，顯得茫然。怎么辦？課堂教學(xué)怎么進(jìn)行？于是讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解到奧運(yùn)歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識(shí)后，再來(lái)上這一課，大家的興致空前高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，一起沉浸在對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的熱烈向往中。課后還有個(gè)拓展性練習(xí)：你打算為2008北京奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么？因?yàn)檎n堂上對(duì)奧運(yùn)會(huì)有了較豐富的了解，所以學(xué)生的發(fā)言非常精彩。

2.豐富作業(yè)形式

利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列式、層次性、個(gè)性化的作業(yè)，其練習(xí)效果比傳統(tǒng)的要好，是傳統(tǒng)的作業(yè)方式不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，通過(guò)帶有娛樂(lè)性的、不斷給以肯定的作業(yè)形式，能讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到一種成功，感受到一種輕松，鞏固已學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓解題思路，循序漸進(jìn)地提高自己的知識(shí)水平。如進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，為學(xué)生提供各種情境，作為命題要素。然后要求學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行寫(xiě)作，給了學(xué)生一種前所未有的新鮮感，大大地提高了寫(xiě)作興趣。

3.豐富了學(xué)生的課外閱讀

新課程的一個(gè)重要思想是：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早、更多地接觸語(yǔ)文材料，開(kāi)展課外閱讀。課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限、時(shí)間有限、所得有限，而電子教材可以作為完成語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)的有效途徑，或者說(shuō)是一個(gè)可以不斷更新的電子圖書(shū)庫(kù)，提供很多與時(shí)代脈搏緊扣的閱讀材料，而且篇幅適中，適合學(xué)生閱讀。既可以為語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，更可以豐富學(xué)生的課外閱讀。用電腦統(tǒng)一呈現(xiàn)閱讀材料，能讓學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀量，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，大大提高了獨(dú)立閱讀能力。

課堂教學(xué)要能夠做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力，不失為一種較好的方法。

（1）實(shí)物演示。寫(xiě)入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。究竟這個(gè)物體是什么樣的，是不是像書(shū)中所寫(xiě)的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個(gè)物體在我們現(xiàn)實(shí)生活中還是能見(jiàn)到的，為此我在上課前準(zhǔn)備了幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時(shí)利用實(shí)物投影分別演示給學(xué)生看。由于是實(shí)物，他們看的興趣很濃，很認(rèn)真，并通過(guò)自己的觀察思考提出了許多自己認(rèn)為不明白的問(wèn)題，然后通過(guò)詢問(wèn)查找討論，搞懂了、弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺(jué)中得到了加強(qiáng)。

(2)摹擬試驗(yàn)。許多事情，如果不通過(guò)自己的親身試驗(yàn)，其中道理永遠(yuǎn)都不會(huì)明白。例如《畫(huà)楊桃》，同是一個(gè)楊桃，它能被畫(huà)成不同的形狀。其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時(shí)，單憑講學(xué)生是不會(huì)輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個(gè)楊桃通過(guò)實(shí)物投影展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著也去畫(huà)一畫(huà)，然后再變換位置看。這樣一畫(huà)一換，雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿，但他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中已經(jīng)鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

(3)虛擬假設(shè)。在小學(xué)語(yǔ)文中許多文章的主人公結(jié)局都是極有懸念性的。如果能對(duì)這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢(shì)必會(huì)對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會(huì)怎樣的發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過(guò)剪輯整理合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽(tīng)。此舉一方面是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對(duì)學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗(yàn)。

以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。“信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求老師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中也就是指教師在課程教學(xué)中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者去進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的整合必將對(duì)教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會(huì)使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。