第一篇：讀魏書生《我是這樣做教師的》有感 徐家瑞

走近魏書生的教書育人世界

------讀魏書生《我是這樣做教師的》有感

徐家瑞

初為人師時，從培訓老師的講課中初聞魏書生的大名，他在我心中簡直就是一個神話。魏書生身兼校長書記，任教兩個班的語文，擔任班主任，他一年三分之一的時間在外講學，而他所任教的班級自主管理有效，成績突出，聽說他的學生也能像模像樣地上課呢；十幾年前，有幸在平陽影城聆聽魏書生教書育人的報告，此時他已任盤錦市教育局長，卻還兼任校長及一個班的語文教學工作，一個深度癡迷教書的傳奇人物久久在我腦海里定格。至今還能清晰記得他講述的教育故事片段：為了鼓勵不會寫作文的孩子能動起筆來，就要求孩子今天寫一句，明天寫兩句，就這樣堅持每天比前一天多寫一句，三個月下來，孩子們漸漸地會寫長篇作文了；同樣，為了鼓勵跑不動1000米長跑的孩子堅持鍛煉，就從200米開始，每天多跑一點點??

我完整地讀完魏書生的《我是這樣做教師的》一書，在魏老師娓娓道來的樸實講述中，感受到了他在當時特定環境下申請了150多次終于重回學校當一名教師的欣喜。從初中學歷的代課教師到6年中學語文教齡就成為省特級教師，從他傳奇般的從教經歷中，感動于他對教育的熱愛，對課改的勇于探索??在“我是這樣教書的”、“我是這樣帶班的”、“我是這樣做教師的”等篇章里，他總能給我們在教書、育人及為師方面以方法的引領、智慧的啟迪和心靈的洗禮。

一、基于和超越教材，世界即教材

作為集人類知識精華之大成的教材，始終是教師教學的前提和基礎。但魏老師對教材講述得不多，這并不代表他對教材講授的忽視，他認為教師可以超越教材，但絕不能忽視或者漠視教材。在中學語文教材之內，魏老師主要講符合學生實際情況的現實重點和難點，講教材之內的系統關聯。魏老師認為，他之所以教得比較輕松，原因之一就是從對教材的精雕細琢中解放出來，根據自己的實際，覺得“少講多讀”之路存在著“能促使師生更加珍惜講課時間的意識和提高孩子閱讀能力”的道理。任何一門學科的知識，都有一個總的框架和圖式，都可以按照某一種邏輯和線索進行歸納、歸類和總結，把各個看似零散的知識點，緊密聯系在一起，成為一個有機整體。在系統整理的學習過程中，引導孩子在學習時要避免只見樹木不見森林的問題。魏老師在20世紀80年代時期對中學語文教學的觀點，對我們現在的小學數學教學同樣有著相通的指導借鑒作用。分析教材的邏輯起點，研究尊重孩子的現實起點，課堂上把握重點，分散難點，少講精練，把時間舍得用于孩子的探究交流中。在知識系統更強的小學數學教材研究分析中，時刻關注教材的前后知識聯系，把握知識脈絡，教學中逐漸讓知識網絡清晰地呈現在孩子們的腦海里。

一個教師，不給學生講教材，這是一位不負責任的教師。一個教師，只給學生講教材，這也是一位不負責任的教師。魏老師在多年的教學實踐中，經常給孩子們講一些名篇時文，講教育、心理學方面的資料，講學習方法方面的資料，介紹國內外科技動態，指導學生寫一些其他學科的文章。而在上世紀80年代，不少老師對此是心存疑慮的，認為這些東西和語文沒有多大關系，還不如老老實實講教材，因為那時大多數人的思想意識里認為“教材即是學生的世界”，魏老師堅信自己的教育理想信念，勇于課改實踐，以獨到的見解、豐厚的課改實績證明此路的可行性，成為我國課改路上的領路巨人。如今，“用教材教，而不是教教材”、“世界是學生的教材”的理念，早已為每一位教師所熟知，越來越多的教師不再滿足于教教材，開始嘗試整合教材、自編教材、超越教材等形式，比如我們名師工作室正在進行的小學中年級數學拓展課研發工作，就是在這樣的理念指導下開展的研究活動，以期望拓寬孩子們的知識和視野，提升綜合實踐能力及數學素養。魏老師指出：磨刀不誤砍柴工，無論哪一門學科，都不應該只將眼睛盯著教材和練習冊，而是應該盡可能擴大自己的視野，擴大學生的視野，多給學生講解一些相關的背景性知識。只要老師用心去做，都會有很多可以拓展的資料值得我們帶領學生一起去研究，去發現，去思考，去探索。

二、自學是學習的最高境界

從一位只有初中學歷的代課老師，能成長為全國著名的影響深遠的特級名師，除了需要一些做教師的天賦，更多的是魏老師不斷地學習、不斷地實踐、不斷地思考的結果。從念初中時開始自學《哲學講義》、《論共產主義》等書籍，在工廠勞動時心懷教育夢想自學教育理論書籍，到學歷進修自考，至今依然不斷自學，魏老師曲曲折折地走過半個多世紀的自學道路。中師畢業后即走向講臺，我也曾慶幸自己有過學歷自學考試的經歷，自學路上不僅需要較強的記憶力、集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力，更多的需要自己的理想、情感、意志和性格等非智力因素參與。新時代需要終身學習型的教師，學習方式多種多樣，而自學無疑是最重要的一種，是學習的最高境界。在自學過程中，魏老師的體會能給我們指點方向：注重非智力因素的培養，增強篩選信息的能力，看多家之言，讀寫結合。曾經對名師工作室每人每月寫一篇讀書心得的任務感到“壓力山大”，幾番適應漸成習慣，與書籍為友，與大師對話，時而拾幾片心得，自學一定能助推教師的專業成長！

“能認真學習的孩子會優秀一陣子，能有效自學的孩子會優秀一輩子”，我想，這話是有一定道理的。魏老師出差在外的日子里，孩子們沒讓功課落下，靠著自學習慣是原因之一。自學能力從心理學上講，既是一種優良的心理品質，又是一種個性特征，任何心理品質和個性特征的形成，都要經歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發展。魏老師多年來堅持探索和研究的提升學生興趣和培養學生自學能力的方法和途徑，是啟迪我們教育方法的寶貴財富。如果學生既想學習又會學習，那他就掌握了受用一生的本領。而教育，也正是要教給學生受用一生的本領。

三、班級管理有法才有效

一談到班級管理，眾多的學生，眾多的事務，不管是任課教師還是班主任，都感到十分頭疼。所以，學校一分配班主任的活兒，大多數老師都不情愿，或是避而遠之。從魏老師的班級管理故事中，我才發現當老師或是當班主任也可以當得輕松、自在。在他的班里，一切事務，甚至學生的學習也不用他操心，而班級仍然井井有條，讓人羨慕不已。原來他在班級中實行的是學生自動化管理，班里的一切都責任到人，做到了人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。學生相互監督管理，不用教師事事親臨。在教育中，魏書生非常重視學生的養成習慣的培養。他認為教育歸根到底就是培養良好的習慣。行為養成習慣,習慣形成品質，品質決定命運。我們教師要相信學生，讓學生自己管理自己，變被動為主動，這樣既培養了學生的良好習慣，也增長了學生做事的能力，教師對于班級的管理，也可以感到分外輕松。

四、做一個胸襟開闊的教師

魏老師說，多改變自己，少埋怨生活；善于堅守快樂的陣地——不快樂多因自尋煩惱。魏書生對教師職業的迷戀，源于教師是最有利于培養真誠、善良、美好的職業。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。作為一名普通教師，大事做不了，我們就從小事做起，選擇積極角色進入工作和生活，樂于接受任務安排，少些消極推諉，多些寬容之心，少些情緒牢騷。在物欲橫流的社會里，我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。“什么叫不簡單？就是把簡單的事情千百遍都做好，就是不簡單；什么叫不容易？就是把大家都認為非常容易的事情非常認真地去做好它，就是不容易。”魏老師樸實的教育情懷，愛崗敬業的工作精神，積極樂觀的人生態度，開放的心態，開闊的胸懷將引領我們如何去愛自己的職業，愛自己的事業，去充實自我，去發展自我，去超越自我，去奉獻自我，以一份恬靜的心情堅守自己的精神家園。

第二篇：讀魏書生《我這樣做老師》有感

讀魏書生《我這樣做老師》有感

——御窯小學 朱慧

暑假之前，學校發了魏書生老師的《我這樣做老師》趁著假期認真閱讀，確實受益匪淺。書的內容分為三個篇章：教師修煉篇，教學方法篇，班級管理篇，闡述了影響幾代教師課堂教學的高效實用教學技法，從思想到技能全方位的細致描述，都對我作為普通教師做了全面的引領和教誨，教書這門活技術含量很高。

教師修煉篇：魏書生老師分了兩章“做一名快樂的老師”和“教書與育人并重”。嘗試著改變自己，少埋怨生活，積極的面對生活，培養自信等都在思想上給我很深的觸動。作為一名普通教師，我們做著不大的事情，從小事做起，選擇積極角色進入生活，多享受，少批判。教師是培養真誠、善良、美好的職業，有著樸素的情感。魏書生老師放棄許多機會、經過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。是啊，我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。隨著我們生活水平的不斷改善提高，心里所期盼的東西也會越來越多，作為教師如果太功利性，就不能保持一顆平常心，又怎么能勝任好教育工作呢？

教學方法篇：解決了如何激發學生學習的興趣，培養學生的學習能力，訓練學生高效學習，最后還薈萃了讀書法、聽課法、復習記憶法等，著重記錄了自己在語文教學中的點點滴滴。讀魏老師的文章，如同與一位智者的心靈交談，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風。沒有那么多高深的大道理，也沒有什么華麗的詞語，只是淺淺的談論這一些身邊的與生活、工作、學習，看似微小，但幽默有趣的表達，卻有一番見地，一下子就拉近了一線教師與教育名家之間的距離。在實踐教學中一定不能守著自己所謂的老經驗，教學方法上要有創新的精神，常學常新，不斷變換花樣和方式緊跟最新的教學導向，促使學生高效學習，真正做到教學有法，教無定法。“四遍八步讀書法”、“一分鐘競賽”、“高效學習日”……

班級管理篇：我接手做班主任也就兩三年的事情，作為副課老師帶班，其中的辛苦只有自己最清楚。眾多的學生，眾多的事務，都感到十分頭疼力不從心。學校一分配班主任的活兒，大多數老師都避而遠之非常不情愿。讀了魏老師的篇章后，釋然了許多，當老師或是當班主任也可以當得輕松、自在。在魏老師的班里，班級仍然井井有條，一切事務甚至學生的學習也不用他操心，讓我羨慕不已，學生實行自動化管理，班里的一切都責任到人，做到了人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。學生之間相互監督管理，不用事事教師親臨。重視學生的養成習慣的培養，因為教育歸根到底就是培養良好的習慣。好的行為養成習慣,好的習慣形成品質，好品質決定命運。教師要充分相信學生，只有讓學生自己管理自己，才能變被動為主動，既培養了學生的良好習慣，也增長了學生做事的能力，教師對于班級的管理，也可以感到分外輕松。

教育正如魏老師所說的一樣，“我們的目的就是一個：一切都是為了學生。什么叫不簡單？就是把簡單的事情千百遍都做好，就是不簡單；什么叫不容易？就是把大家都認為非常容易的事情非常認真地去做好它，就是不容易。”本身就是一個不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過程。我們要以人為鑒，取長補短，魏老師的教育理念和偉大精神就像我教育生涯中的一盞明燈，讓我收獲了對教育的熱愛，主動、積極得去應對生活和教育中的各種挑戰，保持平和的心態，從容享受身為教師的樂趣。

第三篇：魏書生《我是這樣做教師的》讀后感

讀《我是這樣做教師的》有感

本學期學校組織學習了魏書生老師的《我是這樣做教師的》，讀完后感觸頗深，敬佩他樂觀、進取的態度，敬佩他平和的心態，敬佩他獨特個性，敬佩他獨特的教育觀念與方法。

魏書生老師尊重每一位學生，把他們當作擁有獨立思想的完整的人對待，而不是小孩子。平等的對待每一位學生，用心去引導他們。

魏書生講課始終秉持“教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事”的原則。盡可能為學生創造更多的展示機會，培養學生自信心、成就感。在課堂中多鼓勵學生充分表達自己，想方設法讓每位學生的嘴巴張開，更重要的是多給他們創造機會，給他們重復的機會，給他們再次檢驗糾正的機會，盡可能的多給他們展示交流的時間。魏老師注意及時發現學生暴露的問題，并作充分點評，講解要求少而精，要有針對性，要對學生展示的結果加以提升。魏書生說，要培養學生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。通過讀書增加理論知識，通過實踐搶挑重擔，鍛煉實際能力兩種方式相結合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。我們必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存，用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法，壯大學生的心靈世界，讓學生自己管理自己，是班級管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。一個老師，應該對美好的事物保持敏銳的感覺，善于發現生活中的美好。我們培養學生，要從發現學生身上的美好、長處和閃光點出發。一個教師，應該學會自我控制，不輕易發脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑。你對它哭，它就對你哭。教師要多做實事，要與人為善，要多看自己的長處，少想一些無法改變的弱點。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對人生的能力。“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。” 讀魏老師的這段話，讓我看到了別一個天空那美麗的風景。當我們在為課對學生越來越缺少吸引力時，我們往往只強調要加強學生的紀律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢？我的課堂設計是否符合學生的身心特點？是否符合學生的生活基礎？是否能激發學生的求知興趣，與其讓學生來適應自己，不如讓自己來適應這些學生，這樣效果或許會更好。改變自己，適應環境，我們就能看到那一片天空的美麗。對待學生不同錯誤的多種教育方法給我的觸動特別深，使我想起我在教育學生時的黔驢技窮。有時除了提高嗓門高八度外，還真覺得無計可施。自己也知道這樣的方式方法對于學生并不管用，或許學生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強烈，并沒有讓學生真正做到信服。這是一種治標不治本的做法。也不利于學生身心健康活潑發展，但我也實在不知該怎么做才能讓學生信服。反觀魏老師能在處理學生不同類型的錯誤時，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學生對自己的錯誤有深刻的認識，對老師佩服地五體投地，從而主動積極地改正缺點。錯誤要分類，方法要多樣，才能讓學生真正知過而改之。

魏書生老師獻身教育的崇高精神，改變了我工作只是謀生的工具的想法。工作之初，每每抱怨教師工作量大，不被社會理解，而收入又和投入不成正比，對教學的熱情，對學生的耐心，似乎也在抱怨與彷徨中消磨殆盡，上班成了無比痛苦的事情。當我了解了魏書生老師，我被他獻身教育事業的精神震撼了！魏書生是真正的教育家，他心里裝著全體學生，他愛自己的事業，更愛自己的學生，不放棄一個學生，要把所有的學生都教好，讓他們學有所得。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。當我遇到困難想方法，而不是一味抱怨時，困難也就迎刃而解了，學生的成績和熱愛，帶給我無比的成就感和快樂，你若盛開，清風自來。

魏書生老師的愛的教育，堅定了我不放棄一個學生的信念。魏書生身上最突出的特點就是崇高而無私的愛。它像一盞明燈照亮了學生內心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。愛是最偉大的教育。

教育，就是一個不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過程。一個聰明的人，一定會以人為鑒，取長補短，魏書生老師的教育理念和偉大精神是我教育生涯的一盞明燈，讓我收獲了對教育的熱愛，使我主動、積極得去應對生活中的各種挑戰和問題，并使我保持心態的平和，從容的享受工作的樂趣。

第四篇：讀《我這樣做班主任》有感

讀《我這樣做班主任》有感

川維中學 劉洪燕

當班主任以來，深刻意識到不斷學習，多讀書的重要性。前段時間，從當當網上買了《我這樣做班主任》一書，認真拜讀之后，感受到李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。他用自己的真誠和才華為班級管理刻畫了崇高的教育理念，同時也教給了我們教書育人的道理，成為我們青年教師前進中的榜樣。

剛度這本書的時候，我感覺李老師很幸運也很幸福，為孩子付出了，但也收獲了，相對于自己班上的學生，真心不知從何開始。。。可是想到“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。“做最好的班主任！”是一種平和的心態，也是一種激情的行動，如果把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、后進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的孩子都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”

還記得班主任培訓時，學校有位班主任談經驗時說過教學生要有“五心”，和李老師的也有同樣感受，不管做什么，要求我們用心去做：

（一）童心。李鎮西老師說作為一名班主任，要用童心理解和對待童心，要學會在某種程度上把自己看成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。童心決定著重心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。

(三)責任心。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應該以寬容的心面對學生。而我在管理八五班學生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發學生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮西老師給我的深刻啟示還有一點就是：他對學生是少有的耐心，尤其在轉化后進生的時候，為了找到一個與學生談心的好機會他可以等待一個學期，在無數次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心正是抓住了學生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現在對學生的寫信上，無論是開學初的第一封信還是平時與學生交流的書信，都可以看出他在對待學生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應手。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所”。。。

第五篇：讀《今天可以這樣做教師》有感

讀《今天可以這樣做教師》有感

泗陽縣李口小學姜興安

從教30年來，感覺教師越來越難當，工作量越來越大不說，學生也是越來越難駕馭，無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”。然而現在的家長，也抱成團在批判著當今的教育，批判著當下的教師行為。我們應該怎樣做教師？怎樣做一個合格的教師？讀了《今天可以這樣做教師》這本書，自感獲益非淺。書中告誡我們：面對新的教育對象，一個個活生生的多變的個體，光有良好的師德是不夠的，光有激情是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。

做一個智慧的老師，以前一直堅定不移，那就是以德為先，以為只要愛學生，一切就好了。針對這種傾向，作者王曉春老師尖銳指出：“很多教師都是這樣，想用‘關愛’換來學生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學生一感激，就會改正缺點。可是現在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態越來越淡薄。你想，你關愛再多，能超過家長嗎？家長關愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）。然而他們缺少的不是愛，而是理智，是智慧，是科學的教育觀念和方法。”可見教師工作不僅僅要有愛，還要有智慧。

要做一個有底蘊，有知識儲備的老師。與時俱進，終身學習，不

要讓學生覺得你“OUT”了，要讓學生佩服你，不要讓學生摸到你的底。

做一個會因材施教，有“拿人法”的老師。在工作中，我們會發現，有的老師常嘆管不住學生，看似很嚴厲，卻“鎮”不住學生；而有的老師整天笑咪咪，說話和聲細語，學生卻服服帖帖。在王老師看來，一個專業化的老師遇到難題，首要的任務是了解情況，進行分析，鎖定問題性質，然后根據性質進行干預。萬不可上來就管，那樣容易下錯藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發現問題－－分析問題－－促使學生成長”，一種是“看到現象－－進行教育－－達到教師目的”，然后提出：“為了解決某個問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無法研究，因為研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉），然后根據這些材料提出種種歸因假設，即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對學生及其家長進行干預。再根據反饋回來的干預結果，調整假設，調整診斷，調整藥方??如此循環往復，認識不斷深入，問題也就逐漸得到解決。”可見，在今天這個知識爆發的年代，做老師越來越難。只有不斷地提升和充實自己，不斷地轉換自己的角色才能當好教師。

最近看了一部電影——《中國合伙人》，是以新東方創始人俞敏洪為原型做教育培訓的故事，俞敏洪也是教師出身，他的課總能以學生為中心，學生愛聽，是他的粉絲，他贏得了學生，也贏得了事業。

讀了這本書，使我深深地認識到，只有使自己改變，加強學習，博覽群書，不斷充實自己，才能做一個有理想、有智慧的老師。