第一篇：讀可以這樣做班主任有感

讀《可以這樣做班主任》有感

從教快20年了，站在三尺講臺前，面對那一群只要沒有考試壓力永遠是活潑可愛的學生，我好像從來沒有厭倦，雖然遇到不如意時偶爾也會發牢騷，甚至想退卻，但當第二天站在講臺前，發覺自己又充滿活力，對學生又耐心有加。故而當學校讓我們選擇自己喜歡的書時，我毫不猶豫地選擇了《可以這樣做班主任》。暑假里閑著無事，我慢慢地翻閱起來，《天涼好個秋》、《學生接下句怎么辦》、《用哲理小故事，帶著孩子快樂成長》??一個個文章小標題吸引了我，這些不正是自己平時在教育教學工作中都碰到過的問題嗎？文中那一則則動人的小故事讓我眼前一次又一次地閃動光芒，優秀教師那高漲的工作干勁讓我佩服，那真誠充滿愛心的優秀經驗值得我學習，諸如許多給予我深遠的反思與啟示。一．對學生多一些寬容。

俗語說“十個手指頭伸出來也有長短”何況我們面對的是來自不同父母十月懷胎的結晶，來自文化層次各異的環境中成長的極易塑造的活生生的個體，作為老師要多給學生一些寬容，善待學生的“黑點”并加以正確的引導，那么，我們將會得到退一步海闊天空的喜悅。我班有這樣一個學生，很聰明很調皮更是倔強，三天兩頭違紀，扣分單上天天是他的大名，我氣不打一處來，下了一條死命令“再有扣分單，把一幢教學樓的樓梯全部打掃干凈”，結果是扣分單真的又來了，他也真的這樣去做了。當天晚上我收到了一條短信“王老師大壞蛋。”署名是我班一位可能他認為在我眼里是好學生的同學的名字。當時我真的又好氣又好笑，教了那么多年書，可從來沒有學生這樣說過我啊，還好短信是在家里收到的，要不然我肯定是很沖動地對他大聲訓斥。經過一個晚上的我已經心平氣和了，第二天上午，我把他叫到教師休息室里，讓他談談昨天掃地的感受，并告訴他因他經常扣分使得我們班三項競賽落后、全部同學的期望又將落空、同學對他的評價等等，最后我微笑著告訴他老師昨天晚上收到了這樣一條短信，問問他的想法。一直低著頭說話的孩子流下了眼淚，一句“老師我錯了”終于讓我釋懷了。以后他的表現也證明了這次對他的寬容的處理方法是正確的，后半學期中孩子雖然還是調皮，但再也沒有因他而帶來一張扣分單。二．和孩子一起成長。

在日常的學習生活中，我們面對的是二十一世紀的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會的我們不一定會，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書匠成了學生學習的組織者、引導者、參與者，我們不再是教給學生知識的人，而是教學生去發現知識、接受知識、運用知識的人。我們作為參與者，得把自己變成一個學生，站在學生的已有知識經驗、身心發展水平和個性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學生一起成長。陶行知在《師范生的第二變》中說：未來的先生們！忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。

三．從孩子身上獲得快樂。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”

從我上學時候起，最痛苦的事情就是背思品書上的條條框框，現在角色換了，所以我深深知道，給學生思想上指一個方向，不能蒼白地講，不能空洞地說，他們煩著呢。在教育中，我們還要愛學生，不是父母的那種溺愛，是給每一個學生相同的權利，讓他們學會思考問題，解決問題，相互溝通，我們還要愛家長，通過學生來愛，讓學生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學生才能有一顆感恩的心，還要愛自己，通過學生愛自己，學生有困的表現，不是不愛學習，可能是自己講的太索味了，給學生希望，學生就會給你快樂，不要給學生恨你的理由。

作為教師如果在學生那里得不到快樂，那么我們就要重新審視自己的工作，如果在學生那里得不到快樂，那么就要重新審視自己的學生。四．對學生輕言放棄。

名師朱立峰說“我們不該急著放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應給每一棵‘小草’開花的時間，讓時間來證實他的價值。或許，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得暑假里我帶兒子去醫院檢查，在門診室碰到了一位老實巴交的父親領著女兒在醫生面前極力地表揚自己的孩子，能背古詩啦、能做算術啦等，聲音還顯得特別激動，可當醫生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡單的題目孩子扳著手指頭也算不出來時，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來，這位父親低聲說的一句話讓我震撼，“在學校里我們也沒想過能學到什么，只要不欺負孩子就行。”多簡單的要求啊，或許在這位父親眼里都實現不了啊!作為教師，我們有什么理由放棄孩子呢，學習是孩子的權利啊！現在我的班里也有這樣一位女孩，我該怎么去教育她，至少現在的我不會對她說，“你不行了”，我想應該用我的實際行動來證實。有人說過一句話：“在教師生涯中，沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。”因為如果你不曾擔任過班主任，你就很難體會到教師真正的樂趣，是你人生的最大遺憾。但當班主任又是辛苦的，繁瑣的，責任重大的。特別是在今天，班主任面對的是在網絡時代成長起來的學生，他們眼界開闊，獨立叛逆??這都使我們的班主任工作難以開展。那么，今天的學生需要什么樣的班主任？我們又該怎樣當班主任呢？為尋找答案，我捧起了《今天，我們怎樣做班主任》這本書。

燈下，我翻閱著《今天，我們怎樣做班主任》，被書中深入淺出的道理，生動感人的事例所深深吸引。書中不只一次地告訴我們：今天的班主任應該是一個與時代發展變化相融合、相適應的人，一個充滿生活情趣的人；一個必須了解學生在想什么，喜歡什么，不滿意什么的人，一個善解人意的人。只有這樣的班主任才能走近學生，理解學生，進而影響學生。讀完全書，不禁讓我回想起這么多年當班主任的經歷，深深地感到：今天我們當班主任需要自信、愛心和時尚。

一、高揚自信之帆 根據我的工作經驗，我覺得要想做好班主任工作首先要有自信。在工作中我們難免會遇到各種性格、各種脾氣的學生，在做學生工作時，要相信自己的能力，放手去做，不要怕出錯。只有不斷摔倒爬起的人才會越活越堅強。作為教師的我們一定要自信，你自信了，學生才能對你有信心，因為自信有強大的感染力。班主任還要做好隨時學習的準備：“人人為我師，事事學做事。”工作中，總是會遇到許多的問題，這就需要不斷地向老班主任請教，他們肯定會給我們許多幫助。我們還可以多看看書，書中也有許多的好的方法，積累了好的經驗，才能很好地開展工作。

二、播撒愛心之種

一個老師，一個班主任，應該把學生視為自己心中的太陽，心中要充滿愛，師愛應該成為班主任工作的底線。我們不光要去愛優等生，更要學會愛后進生，在學生面前學會蹲下來，用欣賞激勵的眼光去看我們心中的太陽，用愛去感化每一個心靈。然而實踐告訴我們，班主任僅僅有愛心還是不夠的，重要的是把對學生的愛定格在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是注意愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背頁沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部份學生實際上成了班主任的自私有物，因而這種愛是自私的，真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。”所以在工作中，我們要先學會欣賞學生，那么我們投射在學生身上的光芒會百倍地反射在我們身上，“桃李不善，下自成蹊。”桃李滿天下是我們付出的每一份愛獲得了百倍的回報。

三、散發時尚之魅力

這么多年的班主任工作總結出這樣一個結論：班主任和學生的關系一定要搞好，而搞好關系既要有老師的威嚴，又要有熱情和活力。調查一下我們身邊的那些深受學生歡迎的班主任，不難發現，那些與學生有著共同語言的教師更有親和力，更容易走進學生的世界。這樣的教師稱為時尚的教師。所謂時尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時代融合在一起。時尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對潮流能否接受，是否有一種不斷學習，接受新鮮事物的能力。教師是為人師表者，在學生面前，教師的風度、體態、著裝、氣質無不體現著一種修養，傳遞著一種優雅，教師不是盲目的時尚追隨者，但又絕不是時代的落伍者。面對今天的學生對班主任更高的期望，我們要在學生的期待中悄然改變自己，不斷完善自己的教師形象。

工作實踐告訴我，班主任工作是一門很深奧的學問。當我們滿懷激情，躊躇滿志地走上班主任的工作崗位時，就意味著踏上了一條理想與現實并存，鮮花與荊棘交織的人生旅途。《今天，我們怎樣做到班主任》告訴我，愛是做好工作最重要的法寶，愛才是開啟學生心靈的鑰匙。我們會為學生取得每一點進步而欣喜，也會為學生遭受的每一次挫折而牽掛；我們今天將注定與學生的生命聯系在一起，伴隨著每個學生的生命成長，我們的生命也將綻放出絢爛的光芒。

轉載請保留地址!文章標題:讀今天，我們這樣做班主任有感_教學論文,原文地址：http:// 可以這樣做班主任，我會一如既往地這樣做下去。

究竟怎樣做才是一個真正優秀的班主任呢？自從讀了《可以這樣做班主任》這本書，我感覺心里亮起了一盞燈。

⒈放下老師的架子。

傳統觀念中人們十分重視“師道尊嚴”，即教師將自己在學生面前的尊嚴看成是神圣不可侵犯的，一旦受到侵犯，便認為學生對自己大不敬，自己在學生面前沒了威信和面子。書中的王維梓老師卻堅信“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說，我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。實際上，如果班主任放下高高在上的架子，無論在行動上還是內心都站在與學生平等的地位，主動與學生交流，更能維護自己在學生心目中的地位。在來校的路上，班主任遠遠看見學生，不因為維護所謂的“師道尊嚴”等著學生尊敬地叫你一聲“老師好”，而是面帶微笑，待學生走近時主動親熱地關心學生的情況，學生便會感到像是一個老朋友在打招呼，一種受到尊重、關心的感覺油然而生。這種感覺或許會讓學生興奮一整天，甚至是一個星期、一個學期，尤其對于經常遭受冷落、失去成功感的所謂的“后進生”，效果會更加明顯。⒉做一個動真情的班主任。

真實、真心、真誠的班主任，不回避談自己的真實經歷和感受。在看到學生們嬉戲玩耍、無憂無慮時，我真實而自然地流露出自己對他們青春生活的羨慕，并經常與學生們一起交流求學的經歷，讓他們感覺到你與他們一樣平凡，有過一樣的經歷，學生們就會把你當朋友看待，與你無話不談。有一次，在課前演講中，學生談到沉迷小說的危害，我在點評時提到自己在高中的的經歷，先是談到自己對小說的狂熱，再進一步指出真正熱愛小說的人是不應該耽誤學習的，所謂的沉迷不過是一種逃避罷了；還有一回，在講“讀書苦不苦”這個話題時，我引用自己在大四那年求職四處碰壁的例子，尤其是在招聘會上的小件小事，告訴學生，他們目前在學校遇到的所謂的“苦”并不算什么??這些例子中，如果我只是一本正經地對學生照本宣科，學生是聽不進去的。但此時如果老師適時帶進自身的情緒體會，反而能讓學生感到班主任的“真”，一種共鳴之情在學生心中自然產生，學生們就會更積極地配合班主任做好各項工作。

⒊不做雕刻家，做個欣賞家。

做班主任，千萬不要想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨??”，要像書中的許丹紅老師那樣，用愛澆灌每一個花朵，愜意地聆聽花開的聲音，傾聽生命拔節的樂曲。事實上，每一個學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己才能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污點。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。愛，在詩意中馨香。當然，教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟，去傾聽每一個鮮活生命拔節的聲音。

第二篇：讀《今天可以這樣做教師》有感

讀《今天可以這樣做教師》有感

泗陽縣李口小學姜興安

從教30年來，感覺教師越來越難當，工作量越來越大不說，學生也是越來越難駕馭，無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”。然而現在的家長，也抱成團在批判著當今的教育，批判著當下的教師行為。我們應該怎樣做教師？怎樣做一個合格的教師？讀了《今天可以這樣做教師》這本書，自感獲益非淺。書中告誡我們：面對新的教育對象，一個個活生生的多變的個體，光有良好的師德是不夠的，光有激情是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。

做一個智慧的老師，以前一直堅定不移，那就是以德為先，以為只要愛學生，一切就好了。針對這種傾向，作者王曉春老師尖銳指出：“很多教師都是這樣，想用‘關愛’換來學生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學生一感激，就會改正缺點。可是現在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態越來越淡薄。你想，你關愛再多，能超過家長嗎？家長關愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）。然而他們缺少的不是愛，而是理智，是智慧，是科學的教育觀念和方法。”可見教師工作不僅僅要有愛，還要有智慧。

要做一個有底蘊，有知識儲備的老師。與時俱進，終身學習，不

要讓學生覺得你“OUT”了，要讓學生佩服你，不要讓學生摸到你的底。

做一個會因材施教，有“拿人法”的老師。在工作中，我們會發現，有的老師常嘆管不住學生，看似很嚴厲，卻“鎮”不住學生；而有的老師整天笑咪咪，說話和聲細語，學生卻服服帖帖。在王老師看來，一個專業化的老師遇到難題，首要的任務是了解情況，進行分析，鎖定問題性質，然后根據性質進行干預。萬不可上來就管，那樣容易下錯藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發現問題－－分析問題－－促使學生成長”，一種是“看到現象－－進行教育－－達到教師目的”，然后提出：“為了解決某個問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無法研究，因為研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉），然后根據這些材料提出種種歸因假設，即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對學生及其家長進行干預。再根據反饋回來的干預結果，調整假設，調整診斷，調整藥方??如此循環往復，認識不斷深入，問題也就逐漸得到解決。”可見，在今天這個知識爆發的年代，做老師越來越難。只有不斷地提升和充實自己，不斷地轉換自己的角色才能當好教師。

最近看了一部電影——《中國合伙人》，是以新東方創始人俞敏洪為原型做教育培訓的故事，俞敏洪也是教師出身，他的課總能以學生為中心，學生愛聽，是他的粉絲，他贏得了學生，也贏得了事業。

讀了這本書，使我深深地認識到，只有使自己改變，加強學習，博覽群書，不斷充實自己，才能做一個有理想、有智慧的老師。

第三篇：讀《今天可以這樣做教師有感》

讀《今天可以這樣做教師》有感

泗陽縣李口小學姜興安

翻開《今天可以這樣做教師》的第一部分《開學了，我能做些什么》，不禁回想起自己平時，不就是和同學們問個好，了解一下假期里大家都做了些什么，然后收收假期作業，發發新書，提一提下學期的要求，最后打掃一下班級的衛生嗎？還能做什么呢？帶著疑問，讀完了第一部分，不得不佩服這些教師的用心，俞玉萍教師在開學前一天制作有百合花圖案的胸卡并在胸卡的背面為每一位學生寫一段個性化的寄語，在開學的第一天給孩子讀《心田上的百合花開》，在孩子們心中種下一粒百合的種子；桂賢娣教師在開學的第一天會微笑地站在校門口，從家長手中鄭重地接過每一位孩子，日常生活中給予不同孩子的愛，表現的方式也是不同的；蘇聯教師阿莫納什維利在前一天晚上將孩子名字與照片對照起來以便能在開學的第一天就喊出每一位學生的名字??

書是越讀越精彩，書中還介紹了在課堂上名師們的特色教學，他們都能夠以學生為最終的落腳點，擁有自己獨特的備課藝術，對于教材的恰當處理，抓住孩子的興趣以及培養孩子的思維。在平時的教學中，對學生一視同仁，能以客觀、公平、公正的態度和立場看待學生的行為，做到“眼里沒有差生”。讓我感觸最深的還是一位叫“雷夫”的美國教師，第一次聽說他，是在去年的班主任培訓中，欣賞了根據他原型拍攝的一部電影片段，這次在書中又提到了他，從他對工作的堅持與投入、對學生用信任替代恐懼、用智慧激發學生對學習的興趣，同時特別注重學生的品格培養四個部分來介紹他，每個部分都提到了《第五十六號教室的奇跡》這本書，看來想要真正了解雷夫，還是將兩本書合起來一并欣賞。于是就有了我對雷夫教師更深刻的了解：

一、背景

一直以為遠在大洋彼岸美國的教育方法，與中國的教育模式應該有著很大的差異，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。通過閱讀，我第一次知道雷夫在校園中遇到的種種，和我們遇到的差不多，但他對于教育的理解，對教育價值觀的剖析，是值得我們去思考、去學習的。雷夫·艾斯奎斯從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，1

并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。雷夫的著眼點不在于成功，而在于過程上，一個學生可以是不優秀的，但是一定要成為一個好孩子，一個好人。

二、這是一間沒有害怕，充滿信任的教室 在開學的第一天，雷夫會和孩子們分享一個例子，多數人都有玩信任練習的經驗：有人向后倒，由一名同學接住。這種接人的游戲就算連續玩100遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠破裂了。不管他怎么道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無法不帶一絲懷疑地向后倒了。雷夫讓學生明白破裂的信任是無法修補的，學生需要教師對其的信任，同樣教師對學生承諾的，也一定要做到，讓學生對老師有信任感。雷夫對孩子們承諾：“我有問必答。”他是這么說的，也是這么做的。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。”這樣的情況我想大多數老師都有過吧，我也不例外。記得有一次，在我的班上也發生了類似的事情。在剛開始教學“用豎式計算”時，盡管課堂上反復強調，一次一次地板演，但總有那么個別幾個學生格式老是不正確。訂正作業時，我將學生叫到面前告訴他哪里錯了，學生拿起作業本上位訂正了，可是過了半天，交來的作業還是錯的，我的做法和那個火冒三丈的老師如出一轍。現在想想，真是慚愧啊！這樣的做法既傷害了學生，又破壞了自己在學生心目中的信任。在每學期的學生評語中，我經常會寫“希望你能做到不懂就問”，可是當學生真的不懂，主動來問的時候，我又是怎樣的態度呢？正是這樣的態度造成了學生不懂也不敢問老師，因為他們擔心問了老師會批評他，最終問題到了學期結束末，估計也沒有解決。是的，當遇到學生不懂的時候，我們絕不該感到沮喪，而是應該用積極的態度與耐心面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。一旦學生信任老師，他會跟著老師心悅誠服地去做，而學生害怕老師，他是不得不去做，其間的差距，不言而喻。我們應該努力為學生營造一間沒有害怕，充滿信任的教室。

三、讓孩子們尋找第六階段

以信任為基礎，毫無恐懼的教室，是孩子們學習的絕佳場所。但信任并非最終的結果，它只是一個美好的開始，所有的教育都是品德教育，優良品格的養成是教育的最終歸屬，測試、訓練、學習等手段，都是通往品格的一種方式。一個有著優良品格的學生，他的分數、他的其他各項能力是不會差的，因為他有學習的動力和能力，所以雷夫特別重視孩子品格的培養，他將道德的成長分為六個階段：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠教師的個人魅力起作用；第四階段，我要遵守規則——靠自律起作用； 第五階段，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用； 第六階段，我奉行既定的準則——靠境界起作用。反觀我們的教育，“如果今天這節課表現得好，就獎給你們??。”“如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買??”教師和家長們以獎勵作為“誘餌”來讓學生完成各項任務，在如今的教室，誰也否認不了它的大量存在，我們都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對于學生終生的發展毫無益處，孩子們背書并不是真正掌握文章的優美詞句、體會感情、練習語感，而是為了得到一個練習本、一個玩具或者一次參加活動的機會，孩子完成作業，不是為了掌握所學的知識，而是為了得到老師和家長的物質獎勵。如果道德行為有六個檔位的話，孩子們的這些行為只是在第二檔上。作為教師的我們，并不能讓孩子只停留在第二檔上，我們要讓學生知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞，使他們能往更高的品格境界邁進。這里需要教師和學生的共同努力。

四、數學其實挺有趣

數學的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它。對于有些孩子而言，數學課想必是特別嚇人，沒有人喜歡。然而數字的精確性可以讓人變得謙遜。看看雷夫是怎么教數學的吧！他用Buzz、暖身心算、瑪西·庫克數字磚問題等，一道道妙趣橫生的數學題巧妙地溶合了生活中的數學知識，讓孩子們興趣大增，真正體現了數學來源于生活并服務于生活的教學宗旨。雷夫在暖身心算題中教會學生“加倍、一打、平方根”等概念，使學生們在愉快的、游戲式的數學練習中了解并很有可能記住了最高法院的法官人數、棒球賽的局數、美國參議員總人數是多少，這些生活的數字知識就是這樣潛移默化地被學生們主動地接受了。想到

上學期，我們在學習年、月、日時，我還在為班級里有同學不知道新中國成立的時間感到驚呀，現在想來多半是因為學生疲于做題而無暇游戲才會對生活中的一些常識性知識不知道。平時我們的教師都對提高學生的成績都費盡心機，付出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得當，使得一些學生喪失了學習數學的興趣，對于那些同我們一樣勤懇、認真的孩子，則在無形中剝奪了他們游戲的權力。雷夫老師則想到“應該要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮”。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數學算題和生活中的數字巧妙地編輯在一起，創造出了進乎完美的教學效果——既長知識又提升興趣。

書雖然讀完了，自己也有了一些想法，但最重要的是就是付諸于行動了。在即將開始的這個學期，我也要像雷夫一樣，把自己的教室變成一個沒有恐懼，充滿信任的港灣，當學生遇到不懂的問題請教時，真正做到不厭其煩，耐心地講解，不論多少遍，同時為孩子的品格培養做出一個好的榜樣，和他們一起進步到品格的第六個階段，作為數學教師，努力將數學與其他學科建立聯系，提高學生的學習興趣。千里之行，始于足下，讓我們做起來，使孩子變得更加優秀吧！

第四篇：讀《我這樣做班主任》有感

讀《我這樣做班主任》有感

川維中學 劉洪燕

當班主任以來，深刻意識到不斷學習，多讀書的重要性。前段時間，從當當網上買了《我這樣做班主任》一書，認真拜讀之后，感受到李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。他用自己的真誠和才華為班級管理刻畫了崇高的教育理念，同時也教給了我們教書育人的道理，成為我們青年教師前進中的榜樣。

剛度這本書的時候，我感覺李老師很幸運也很幸福，為孩子付出了，但也收獲了，相對于自己班上的學生，真心不知從何開始。。。可是想到“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。“做最好的班主任！”是一種平和的心態，也是一種激情的行動，如果把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、后進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的孩子都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”

還記得班主任培訓時，學校有位班主任談經驗時說過教學生要有“五心”，和李老師的也有同樣感受，不管做什么，要求我們用心去做：

（一）童心。李鎮西老師說作為一名班主任，要用童心理解和對待童心，要學會在某種程度上把自己看成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。童心決定著重心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。

(三)責任心。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應該以寬容的心面對學生。而我在管理八五班學生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發學生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮西老師給我的深刻啟示還有一點就是：他對學生是少有的耐心，尤其在轉化后進生的時候，為了找到一個與學生談心的好機會他可以等待一個學期，在無數次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心正是抓住了學生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現在對學生的寫信上，無論是開學初的第一封信還是平時與學生交流的書信，都可以看出他在對待學生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應手。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所”。。。

第五篇：《可以這樣做班主任》讀后感

《可以這樣做班主任》讀后感

細細品味一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候抽出時間寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的《可以這樣做班主任》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

特別喜歡書本扉頁上的這句話“這樣做也許你無法成功，但至少你不會失敗。”學習了可能得到的知識并不多，但不學習一定得不到知識。

一個暑假，很長時間沒有靜下心來認認真真地看一本書，總感覺自己欠缺很多方面的知識，學校在假期前就人手發了一本《可以這樣做班主任》這本書，直到開學這幾天，才大體翻看了全書。有人說過一句話：“在教師生涯中，沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。”因為如果你不曾擔任過班主任，你就很難體會到教師真正的樂趣，是你人生的最大遺憾。但當班主任又是辛苦的，繁瑣的，責任重大的。書中不只一次地告訴我們：今天的班主任應該是一個與時代發展變化相融合、相適應的人，一個充滿生活情趣的人；一個必須了解學生在想什么，喜歡什么，不滿意什么的人，一個善解人意的人。只有這樣的班主任才能走近學生，理解學生，進而影響學生。

讀完全書，不禁讓我回想起多年前剛剛畢業的時候，曾擔任過初一年級的班主任經歷。其中的一些故事和我在工作中遇見的事兒很接近，今天我們當班主任需要自信、愛心和時尚。

書中有一篇文章的題目叫做“寬容是一種無聲的教育”，講述的是一個班的學生帶著自由散漫進入新學期，亂吵亂鬧，不遵守紀律，還很貪玩，作為班主任的`作者起先感到十分生氣，我想很多老師遇上這樣的事情，也會和作者一樣很生氣，想著要整頓整頓班級，但文章中的作者最終沒有大發雷霆，而是讓學生寫真心話處理了此事，因為他知道，狠狠的批評，會引起更多的反抗，就拿現在孩子嘴上說的流行話“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。如果放寬心胸，那么海可以收獲更多的水滴。寬容的無聲教育效果往往比訓斥更有效。每個教室里總有一個特別的他，我也在頭疼著班里的那個特別的他。他常常是那個同學老師眼中的“搗蛋鬼”，每次犯錯總是先指著別人說別人的不是，自己卻從來不說自己的不是。現在爸爸媽媽的溺愛，讓我們的孩子卻缺少了嚴厲的愛，他的成長中就多了任性和倔強，這和“特別的愛給特別的你”中的主人翁小強多么相像啊，面對這樣自尊心極強又倔強的特殊孩子，我想作為班主任，更應該向作者所說的拿出十二分的耐心與愛心，才有可能感化他。在班里，像他這樣的特殊孩子還有很多。學習好但習慣差的孩子；一些特別內向的孩子，一些調皮的孩子……都需要老師的引導和鼓勵。愛是給每一個孩子的成長雨露，特別的愛給特別的你！一個老師，一個班主任，應該把學生視為自己心中的太陽，心中要充滿愛，師愛應該成為班主任工作的底線。我們不光要去愛優等生，更要學會愛后進生，在學生面前學會蹲下來，用欣賞激勵的眼光去看我們心中的太陽，用愛去感化每一個心靈。然而實踐告訴我們，班主任僅僅有愛心還是不夠的，重要的是把對學生的愛定格在合適的位置上。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。“所以在工作中，我們要先學會欣賞學生，那么我們投射在學生身上的光芒會百倍地反射在我們身上。班主任和學生的關系一定要搞好，而搞好關系既要有老師的威嚴，又要有熱情和活力。調查一下我們身邊的那些深受學生歡迎的班主任，不難發現，那些與學生有著共同語言的教師更有親和力，更容易走進學生的世界。這樣的教師稱為時尚的教師。所謂時尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時代融合在一起。時尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對潮流能否接受，是否有一種不斷學習，接受新鮮事物的能力。教師是為人師表者，在學生面前，教師的風度、體態、著裝、氣質無不體現著一種修養，傳遞著一種優雅，教師不是盲目的時尚追隨者，但又絕不是時代的落伍者。面對今天的學生對班主任更高的期望，我們要在學生的期待中悄然改變自己，不斷完善自己的教師形象。

工作實踐告訴我，班主任工作是一門很深奧的學問。當我們滿懷激情，躊躇滿志地走上班主任的工作崗位時，就意味著踏上了一條理想與現實并存，鮮花與荊棘交織的人生旅途。

《今天，我們怎樣做到班主任》告訴我，愛是做好工作最重要的法寶，愛才是開啟學生心靈的鑰匙。我們會為學生取得每一點進步而欣喜，也會為學生遭受的每一次挫折而牽掛；我們今天將注定與學生的生命聯系在一起，伴隨著每個學生的生命成長，我們的生命也將綻放出絢爛的光芒。一本好書，是經驗的分享。每一個故事中是包含著老師對孩子們的愛，真心的愛，希望每一株花苗都能感受到這份愛的存在，希望自己也能把自己的愛帶進每個班級，帶進他們的心中！