第一篇：小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學建構(gòu)——樊慧玲范文

小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學建構(gòu)

三門峽市第四小學 馬平

論文關(guān)鍵詞：課堂 生態(tài)化 生態(tài)系統(tǒng) 建構(gòu)

論文摘要：課堂教學是一個系統(tǒng)的立體建構(gòu)，教師、學生和環(huán)境三部分組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。我們必須在遵循開放性、整體性、動態(tài)平衡性、多元共存原則的基礎上，通過采取靈活多樣的教學方法、激發(fā)學生的學習積極性、發(fā)揮學生主觀能動性、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的路徑，去建構(gòu)小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學理論。

生態(tài)學認為，任何生物都具有生命及其多樣性，都有其完整無缺的自然整體，是一個穩(wěn)定、有序和完整的生命共同體，相互之間直接或間接地不斷發(fā)生某種聯(lián)系。現(xiàn)代生態(tài)學的思想就是要求人類從精神上或思想上發(fā)生一定的革命性改變，要求人類轉(zhuǎn)換生存價值體系和生態(tài)價值體系，思考生存環(huán)境的生態(tài)平衡問題。小學美術(shù)教學活動中的生態(tài)化課堂教學，指的是把教師、學生、教學內(nèi)容和環(huán)境等要素看做一個交互作用的動態(tài)系統(tǒng)，并以此來建立一種整體、和諧和可持續(xù)發(fā)展的教學模式，以最終實現(xiàn)共同發(fā)展的教育教學目標。

一、小學美術(shù)教育課堂生態(tài)化理論建構(gòu)的原則

隨著生態(tài)化社會的來臨，教育將最終實現(xiàn)向自然回歸的整體規(guī)定性。課堂是一種學習場域，是在社會文化的情境制約下，眾多的學生與教師在展開各自活動的同時，進行著借助交互作用而產(chǎn)生影響的活動。小學美術(shù)教育課堂中，教師、學生和環(huán)境三部分組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。他們每個部分后各隱藏了一個復雜的源于自身的組織。生物多樣性是衡量生態(tài)系統(tǒng)生命力和持續(xù)性的重要指標，正是這種多樣性使得課堂教學擁有活力。

(一)開放性原則。生態(tài)課堂作為一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，有物質(zhì)、能量、信息的進出和交換，以達到自身的不斷更新與發(fā)展。同時，生態(tài)課堂作為一個交互作用的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，其內(nèi)部生態(tài)因子之間、生態(tài)因子與外部環(huán)境之間也在發(fā)生著多元的、互動的聯(lián)系，使其

發(fā)生著物質(zhì)、能量、信息的交互作用。在小學美術(shù)課堂教學中，教師和學生都成為對教學起主導作用的因子，他們共同承擔著信息的傳遞、分解和加工，將生產(chǎn)、消費和分解融為一體。美術(shù)課堂生態(tài)化教學中，生態(tài)主體通過外界環(huán)境不斷地進行知識吸收，并將積極構(gòu)建的知識通過自己的方式傳遞給其他生態(tài)個體，促進課堂生命體的共同發(fā)展，同時完成個體的社會化過程。因此，某種程度上，我們說小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學的開放，實質(zhì)上也就是解放學生的心理，給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的心理氛圍，促使學生自由地想象、大膽地思考，從而充分挖掘自己潛能，全面展示自己個性的過程。提倡開放，目的是為了生成，為了每一節(jié)美術(shù)課的教學都能使學生有所收獲，對生命有所感悟。

(二)整體性原則。課堂教學的生態(tài)環(huán)境就是教師、學生、教學內(nèi)容以及教學方法手段等諸因素的相互依存、相互影響、相互作用、互利共生的一個整體。作為課堂教學整體的一部分，教師的知識狀況、技能、態(tài)度、情感、行為對系統(tǒng)整體性起作用，影響課堂教學的正常進行。當然，小學美術(shù)課堂生態(tài)系統(tǒng)中，教師和學生都是不同的個體，具有各不相同的生活背景、情感體驗、知識結(jié)構(gòu)、認知水平，而且，在整個課堂生態(tài)中的功能、地位也不盡相同。因此，小學美術(shù)課堂生態(tài)教育必須以人為本，尊重生命及個人的獨特價值，突出對人的整體性的認同，以及對不同的具有合理性觀念的寬容，相信每一個具體的個人都是不可分割的有機體，個體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存與發(fā)展。美術(shù)課堂教學中，要求我們要重視課堂中各因素之間的和諧，也即是整體的和諧。具體來說，就是實現(xiàn)師與生和諧、教與學和諧，教學目標、內(nèi)容與方法手段和諧、課內(nèi)與課外和諧等等。整體和諧的生態(tài)課堂，會使師生間相互認可，心理相容，諧振共鳴，形成教師樂教、學生樂學的和諧教學情境和教學氛圍。

(三)動態(tài)平衡的原則。自然界是一個有機聯(lián)系的整體，每一個系統(tǒng)都不是孤立的，它處于縱向的各個系統(tǒng)中，也與橫向的系統(tǒng)發(fā)生著各式各樣的聯(lián)系。平衡與不平衡能夠在這些大小系統(tǒng)里流動與轉(zhuǎn)移。小學美術(shù)課堂生態(tài)化教育是自然界的有機組成部分，是整個生態(tài)的一部分，也是一個整體的有機系統(tǒng)。課堂中有各組成要素，也有各自的運演規(guī)律，但它們之間絕非是相互獨立、互不相干的，而是一個統(tǒng)一的整體，各組成部分之間進行自發(fā)轉(zhuǎn)移和人為的推動，促進課堂系統(tǒng)的不斷發(fā)展。小學美術(shù)課堂生態(tài)化教育過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。生態(tài)課堂把學生作為教育本體，作為教學的第一資源，為他們建立一個自由和諧并富有個性的獨立自主的生態(tài)學習環(huán)境，使學生的認知、情感、態(tài)度、價值觀整體協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂中的物質(zhì)、能量、信息的轉(zhuǎn)換由不平衡到平衡、由新的平衡到新的不平衡的循環(huán)往復、螺旋上升，從而使課堂教學效益與生命質(zhì)量不斷獲得提升，實現(xiàn)課堂整體與動態(tài)的統(tǒng)一發(fā)展。

(四)多元共存的原則。一個物種的進化必然會改變作用于其他生物的選擇壓力，引起其他生物也發(fā)生變化，這種相互適應、相互作用的共同進化的關(guān)系即為協(xié)同進化。因此，人在對自然的探索、改造過程中，要始終以一種寬闊的視野、胸懷和眼光對待自然界中的萬事萬物。生態(tài)課堂教學中教師和學生都是具有多樣性的豐富個體。多樣性是課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在豐富聯(lián)系性的外在表現(xiàn)，在課堂教學中，要承認學生的多樣性，允許并保護課堂教學中學生個性的存在。生態(tài)課堂應遵循個體的生命發(fā)展規(guī)律和原則，促進學生的生命走向更加完整、和諧，體現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸，走進學生的生命世界，促成課堂教學的各元素之間和諧運作，使師生在豐富多樣的環(huán)境中共同發(fā)展，實現(xiàn)多元共存與和諧共生的統(tǒng)一。

二、小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學理論建構(gòu)的路徑選擇

課堂教學是一個豐富的、復雜的具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng)，課堂教學活動牽涉到社會的各個方面，具有復雜性的特征。實現(xiàn)小學美術(shù)課堂生態(tài)化教育，是一條漫長的道路，是教師、學校和社會都必須關(guān)心的問題。只有發(fā)揮全員力量，齊抓共管，共同努力，才

能真正實現(xiàn)小學美術(shù)課堂生態(tài)化的教育目標。

(一)采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是相對再現(xiàn)性思維而言的，它不是單純依賴原有知識記憶，不照搬現(xiàn)成的規(guī)律和程序，而是重新組織頭腦中已有知識、經(jīng)驗，靈活運用規(guī)律和原理，形成有利于問題解決的新程序和新方案的思維活動。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念，提出新方案和決策，創(chuàng)建新理論。其成果具有新穎性、獨特性和價值性。時代邁入21世紀，新知識、新技術(shù)層出不窮，它要求教學工作要適應社會發(fā)展的需要，表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學中就是要求教師在教學中不要限制學生的思維，要允許學生多角度、多方位去思考問題。在美術(shù)作品欣賞課中，教師要鼓勵同學們發(fā)表自己獨立的理解和感受，要保護學生獨特的思維活動，讓學生們深切地感受到美術(shù)作品藝術(shù)的豐富性和創(chuàng)造性思維的多樣性。

(二)激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學的根本目標是生態(tài)課堂主體—學生學習生態(tài)的建立。新形勢下的課堂生態(tài)化教學要求教師創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，要求教師在教學過程中樹立全面依靠學生的觀念，要構(gòu)建以學生為本位的自主課堂，相信學生學習的天性和潛能，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，要為廣大學生的自主發(fā)展創(chuàng)設一個和諧和充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學生獨立探究學習內(nèi)容和方法。任何一門學科，并不只是單純傳授專業(yè)知識，還肩負著教育的重任，都要符合人的發(fā)展規(guī)律，美術(shù)教育也不例外。它同樣要求教學著重于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

(三)教學方法從灌輸過程走向人的主動發(fā)展過程。當代青少年面臨著一個前所未有的迅速發(fā)展而多變的時代，只有學會獨立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題并創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與發(fā)展。這就要求學生具有較強的思維能力，特別是創(chuàng)造性能力。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學過程中，教師既是編劇、導演，更是唯

一的演員，學生是觀眾，是木偶。這種教學方法異化了學生的學習動機，扭曲了學生的個性與人格，窒息了學生的創(chuàng)造性與想象力。小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學目的是使廣大學生努力學會從不同方面豐富自己的經(jīng)驗世界，學會實現(xiàn)人的經(jīng)驗世界與社會共有的精神文化世界的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)造性的占有。它要求教師要更新知識結(jié)構(gòu)，拓展視野，把課堂放在開放的、互動的、實踐的基礎上，要與學生展開平等對話，給學生創(chuàng)造一種受關(guān)注、能展現(xiàn)自我價值的的氛圍。教師要采用啟發(fā)式、討論式、開放式的方法，引導學生從不同的角度以不同的方式探討問題，解決問題。只有這樣，才能真正開創(chuàng)美術(shù)課堂生態(tài)化教學的創(chuàng)新時代。

(四)提倡動態(tài)教學法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的豐富多樣性、生物的演化適應能力、種群之間及與環(huán)境之間的和諧關(guān)系是系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展不可缺少的條件。小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學的學生發(fā)展指的是適應社會需要的，全體學生全面人格、全面?zhèn)€性的可持續(xù)的終身發(fā)展。美術(shù)生態(tài)化課堂教學具有多樣性、開放性和隨機性的特征。也就是，它所表現(xiàn)出的教學關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的。教與學有著交往、互動的本質(zhì)要求，是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。在教學中根據(jù)教學目標和學生需求，動態(tài)生成課堂資源，通過主觀能動的學習，建構(gòu)自己的知識體系，從而促進自己的成長和發(fā)展。它要求教學中要重視課堂的教學質(zhì)量、教學效率，要關(guān)注學生的滿意度，要不斷促進課堂教學效果的改進和學生、教師的生命發(fā)展。總之，可持續(xù)發(fā)展的促進性目標是小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學的發(fā)展方向和最終價值追求。

參考文獻：

[1]朱開炎.生本教育的生態(tài)課堂教學模式[J].課程教材教法，2004，(5).

第二篇：低年級美術(shù)課堂趣味化教學

小學低年級美術(shù)課堂趣味化教學研究

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學實踐證明，美術(shù)趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

我對小學游戲教學進行了大膽的實驗，探索了很多趣味美術(shù)教學方法。教學模式為：激趣——授課——作畫。利用每節(jié)課的前五分鐘時間進行美術(shù)游戲，從啟發(fā)教學入手，開展趣味游戲活動，活動過程中學生們的激情就發(fā)揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學生作業(yè)，學生們就能把這種激情付諸于圖畫。

一、趣味美術(shù)游戲教學法的設計原則。

1、與學生心理相結(jié)合的原則。

學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術(shù)學習的基本動力。美術(shù)教學活動設計時要富有趣味性，學生參加才有主動性和積極性。這樣才能激活小學美術(shù)課堂。

3、合作性和競爭性相結(jié)合的原則。教育家托爾勒強調(diào)未來人才要具備合作意識：“他們敢于負責，懂得自己的工作與別人配合，能承擔更多任務，能迅速適應情況的變化，以及敏感地與周圍的人協(xié)調(diào)一致。”人際交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價值觀和生活態(tài)度．是學業(yè)進步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動中要注意學生的競爭意識和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合的原則。

游戲教學的目的是提高學生學習美術(shù)的興趣，為講授新課做一個鋪墊，加深對新知識的理解,促進知識的遷移。提高課堂美術(shù)教學的效果．另外，游戲教學作為課堂教學的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

二、趣味美術(shù)游戲教學的方法介紹。

1、線的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫出一種類型的線,讓學生回答出聯(lián)想到生活中的什么實物.如:教師在黑板上畫一直線,學生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓練和培養(yǎng)學生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見的幾何形讓學生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯(lián)想到的物體（不能重復）。學生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學生認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學生將幾何形、實物形、自由形進行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學生對相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

游戲方法：教師先說出一個物體，學生跟隨說出另一個相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。

5、觸覺想象：

游戲目的：學生運用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫出來。

游戲方法：教師準備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

6、畫筆接力：

游戲目的：幫助學生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團隊精神。

游戲方法：將學生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學生接著上一組同學的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學生進行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結(jié)尾不說，讓學生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學生借助模仿和想象，通過扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級美術(shù)課學習中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學實踐中，通過趣味游戲開展美術(shù)教學活動，不僅大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣，還對學生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進作用。在小學美術(shù)教學中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學生在游戲中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗。希望我們在今后的工作中能夠總結(jié)出更多、更適合小學生生理和心理的教學方法,使美術(shù)課堂更有活力

第三篇：小學美術(shù)課堂趣味化教學研究

淺談中小學美術(shù)課堂教學的趣味性

一、中小學美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

作者：趙洪志

（一）中小學美術(shù)課堂教學趣味性嚴重缺失的具體體現(xiàn)

自從99年國家開始全面實行素質(zhì)教育，中小學都開始實行“減負”政策，并且學校對中小學的音、體、美課程的設置進行了完善，但是由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，導致無論是學校、家長、教師還是學生對“音、體、美”等課程的不重視。他們認為學好語、數(shù)、外等考試需要用到的課程才是最重要的，有的甚至認為開設“音體美”課程其實是浪費寶貴的學習時間，所以素質(zhì)教育實質(zhì)上有名無實。

（二）國內(nèi)對這一現(xiàn)象理論研究的現(xiàn)狀

在全面推進課程改革的今天，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展的時期，針對中小學美術(shù)課堂教學趣味性缺失的現(xiàn)象，教師及教育專家對此進行了研究，并通過研究得出一定的認識：對美術(shù)教育并非只是表面的不重視，這種不重視是由于傳統(tǒng)教學觀念而形成的根深蒂固的一種認識，不僅是學校，包括家長在內(nèi)的很多人都認為美術(shù)課不重要，只有考試能夠考到的語數(shù)外等主科才是重要的，所以針對這種現(xiàn)象應該提倡實施素質(zhì)教育，改變學校以及家長等人的觀念，讓德智體美勞各方面都能得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的興趣，充分發(fā)展學生的個性。

（三）國外對這一現(xiàn)象理論研究的現(xiàn)狀

針對中小學美術(shù)課堂教學趣味性缺失的現(xiàn)象，國外教育人士也做了深入的研究。國外的教學模式以及理念完全不同于中國的傳統(tǒng)應試教學模式，所以在這方面的理論研究上也存在著很大的差別。他們崇尚學生個性的發(fā)展，并不一味的強調(diào)分數(shù)，所以他們的美術(shù)課堂上的教學趣味性很高。

二、中小學美術(shù)課堂教學趣味性的重要意義

美術(shù)課是學生九年義務教育階段必修的藝術(shù)課程，它是學校進行美育的主要途徑，它符合青少年發(fā)展的要求，所以美術(shù)教育在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用，但現(xiàn)今中小學美術(shù)課堂教學中出現(xiàn)趣味性下降的現(xiàn)象。課堂教學趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，學生課上的學習氣氛就會下降；學生學習的氣氛下降了，教師課上教學及組織課堂的能力也會隨之下降；教師的教學積極性下降最終就會導致學校的教學質(zhì)量下降，學生素質(zhì)全面發(fā)展與提高自然而然也就成了“空頭支票”。所以解決中小學美術(shù)課堂教學趣味性缺失這一問題有很大的現(xiàn)實意義。

三、中小學美術(shù)課堂教學趣味性缺失的原因分析及解決對策 在強調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展的今天，美術(shù)教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展占有十分重要的地位。針對上述中小學美術(shù)課堂教學趣味性缺失這一現(xiàn)象，究其原因及解決對策通過研究概括為以下幾點：

（一）家庭的教育問題及相應的解決對策

針對家庭方面的教育問題，應該在家庭里形成全面發(fā)展才是真正的發(fā)展這一觀念，尊重孩子的興趣愛好，并給予及時的鼓勵和物質(zhì)、精神等的支持，讓他們感覺到命運掌握自己的手里，這樣可以激發(fā)他們的學習欲望，為他們的學習創(chuàng)造一個好的家庭氛圍。

（二）學校的教育問題及相應的解決對策

針對造成中小學美術(shù)課堂教學趣味性缺失原因之一的學校因素，應給予措施及時改變。國家應該全面貫徹素質(zhì)教育，并深入的做好每一個細節(jié)。學校應認識到教學的最終目的是培養(yǎng)適應社會的人才，而不是分數(shù)高而能力低的片面性人才。美術(shù)教育不僅單純傳授技能，還包括欣賞等能力的培養(yǎng)，所以在美術(shù)課堂教學上應該增加教育設施及教師力量的投入，運用多媒體、投影儀等設施在提高學生對美術(shù)興趣的基礎上達到更好傳授美術(shù)技能和培養(yǎng)全方位能力的目的。

（三）教師的自身問題及相應的解決對策

現(xiàn)在的美術(shù)教師上課大部分是繪畫技能的傳授，要求學生能夠把所要描繪對象的形體結(jié)構(gòu)做到準確無誤，所涂畫的顏色要完全符合描繪對象的本身色彩，不同畫出與所描繪事物不一樣的形象，這種課業(yè)形式往往忽視了教會學生怎樣去正確觀察對象的方法，最終導致了學生死板、單一的繪畫方法，并且中斷了學生應該“舉一反三”的繪畫創(chuàng)新思維。

1.不被重視

中小學美術(shù)教師往往是學校教師中人數(shù)較少的群體，在學校教學中大多是被弱視的。由于應試教育傳統(tǒng)教學對小學科的認識偏見，小學科教師的工作成績沒有被認真的關(guān)心以及進行評價，并且像美術(shù)這樣的小學科一快到大型考試（其中、期末、升學等）就會很早的被考試科目所取代，不僅如此，有的學校在臨近考試期間甚至會讓美術(shù)能小學科的教師為主科教師批改作業(yè)，這樣主科教師就會有更多的時間去課上給學生做進一步的輔導，從而極大的減低了小學科教師對待課堂的積極性。

2.身體疲憊

作為中小學美術(shù)教師，特別是小學美術(shù)教師，每周教學課節(jié)大約在18節(jié)，除了正常的教學外，有時還有課外輔導（學生繪畫比賽、二課等）和學校的其他事務（美化教室、布置活動場地等），這樣的種種現(xiàn)象都會造成教師身心疲憊，感覺自己有時候不僅僅是一個美術(shù)老師，甚至有時會感覺到自己像一個打雜的一樣，什么都得干，這樣最終會導致教師產(chǎn)生厭倦工作的不良情緒。

3.教育教研活動壓力

以學習成績?yōu)槟康氖乾F(xiàn)在的中小學教學模式的現(xiàn)實，而學校又迫于上級教育主管部門的各種檢查和活動，所以中小學不得不開設美術(shù)課這樣的小科目。能夠很容易的看出對于美術(shù)教學，教師的工作重點不是認真培養(yǎng)學生的繪畫能力和創(chuàng)新思維而是應該如何應對好上級的的各種美術(shù)教學檢查和各種活動。這就造成了教師放松課堂教學中的組織工作，反而積極加強對上級教育教研活動的參與。導致評價美術(shù)教師的工作成績的標準只有活動搞上去了。

4.課堂教學問題處理能力低

由于美術(shù)教師的課節(jié)數(shù)較多，所以美術(shù)教師下課后又要馬上準備到另一個班去上課，所以美術(shù)教師根本沒有足夠的時間去兼顧教學技能和教學質(zhì)量，最終會導致美術(shù)課效果的不完善。所有的班主任只會注重主科，只注重班級的升學率，所以學生經(jīng)常會在美術(shù)等學科的課程上出現(xiàn)不認真聽講、交頭接耳等的現(xiàn)象。

5.教學模式一概而就

美術(shù)教師應該針對不同年齡段的學生身心發(fā)展的不同情況因材施教，在遵守教學大綱的前提下，發(fā)展學生的個性思維，改進教學方式，運用啟發(fā)式教學，結(jié)合信息技術(shù)、音樂、游戲、人文情境等，在本質(zhì)上提高學生美術(shù)課堂上的趣味性。美術(shù)教師可以從變純技能型為審美型、變模仿為創(chuàng)造型、變刻板為趣味性、變注入式為啟發(fā)式、作業(yè)評價由終結(jié)式變深化式等幾個轉(zhuǎn)變來提升美術(shù)課堂的教學氣氛，并為趣味性的提高做好鋪墊。

（四）學生的自身問題及相應的解決對策

1.學生不同的興趣選擇

美術(shù)課堂教學內(nèi)容是很廣泛的，每一期都有新課程要求的四個領域的不同教學內(nèi)容，面向的是廣大學生的素質(zhì)教育。由于學生身心發(fā)展狀況不一，導致了學生在學習興趣上也存在著明顯的差異，有的課程學生喜歡，有的課程則不喜歡。從而也導致了美術(shù)課堂紀律上總是有一些學生表現(xiàn)好有一些學生表現(xiàn)壞，使得教師不好維持。

2.學生的惰性原因

美術(shù)課與其他語、數(shù)等課程比，上課所要準備的學習工具材料繁而多。學生本來書包夠大夠沉，再加上這些物品，稍微有惰性或?qū)@種課型沒興趣的學生就會不帶學習工具和材料，使課堂教學時，教師無法組織這部分學生進行課堂練習。這樣的學生在課堂練習時，經(jīng)常相互借學習用品，造成相互說話，走動影響他人作業(yè)，有的是無所事事，教師難于管理，最終也導致課堂紀律差，學生趣味性降低。

3.學生的觀念落后

社會、家庭和學校是一個聯(lián)系緊密的整體，社會要文憑、家庭要排名、學校要升學率，都導致了學生認為只要把語數(shù)外學好就行了，其他不用考試的課程馬馬乎乎就行了。由于這種學習觀念的一直存在，直接影響著學生美術(shù)課堂的學習紀律好壞。由于觀念問題，學生經(jīng)常作業(yè)不做或不交，即便是做了也是馬馬乎乎應付了事，并且上課不認真聽講注意力也不集中。

4.課業(yè)負擔過重

學生在觀念上形成了語數(shù)外的主課觀念，使得美術(shù)這樣的副課顯得一點都不重要了。為了抓緊時間學習主課，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在美術(shù)課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象，或者是美術(shù)練習快速的應付完事，然后馬上去做語數(shù)外這樣的主課作業(yè)。時間久了，學生慢慢的都朝這個方向靠攏來了，單靠美術(shù)教師一人節(jié)節(jié)課的激發(fā)興趣，引導學習就顯得太蒼白了。

（五）社會的教育問題及相應的解決對策

家教為學生提供課外的補習，不僅可以補充學生的不足，提高學生的成績，孩可以在很多反面對學生起到啟發(fā)作用。多一項技能就會多一條出路，所以家教種類已經(jīng)由簡單的語數(shù)外發(fā)展到包括美術(shù)、音樂、跆拳道等門類眾多的培訓機構(gòu)。這些培訓機構(gòu)如雨后春筍，發(fā)展及其迅速！

四、結(jié)

語

總之，如今的教育重在素質(zhì)，但素質(zhì)教育的全面貫徹不容易，并且是一個長期的過程，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)，也需要不斷的研究及發(fā)展，增強學生自身對美術(shù)的好感，激發(fā)他們的美術(shù)求知欲望，課堂趣味性提高了，學生創(chuàng)新能里提高了，思維活躍了，這樣美術(shù)教育才能為素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供幫助。

小學美術(shù)課堂趣味化教學研究 一.趣味化教學的重要性

作為視覺傳達教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學階段的美術(shù)教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學模式太過被動與壓抑，而讓學生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容，根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習。興趣是美術(shù)學習的基本動力。美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)游戲性的教學活動更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣。這類趣味性美術(shù)教育我們可以稱之為“陽光下的繪畫”。

趣味化美術(shù)教學是教育者根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、趣味性的美術(shù)教學活動來促進兒童全面發(fā)展、提升學習興趣的一種教學方法。趣味教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學生的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使學生全面發(fā)展。因此，面對以人為本的教育觀，在教學中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導學生積極主動地參與學習。趣味化美術(shù)教學的實施不但有利于兒童對美術(shù)學習興趣的提升，更有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、觀察力、想象力和思維能力。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學實踐證明，美術(shù)趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

我對小學游戲教學進行了大膽的實驗，探索了很多趣味美術(shù)教學方法。教學模式為：激趣——授課——作畫。利用每節(jié)課的前五分鐘時間進行美術(shù)游戲，從啟發(fā)教學入手，開展趣味游戲活動，活動過程中學生們的激情就發(fā)揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學生作業(yè)，學生們就能把這種激情付諸于圖畫。

二、趣味美術(shù)游戲教學法的設計原則。

1、與學生心理相結(jié)合的原則。

學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術(shù)學習的基本動力。美術(shù)教學活動設計時要富有趣味性，學生參加才有主動性和積極性。這樣才能激活小學美術(shù)課堂。

3、合作性和競爭性相結(jié)合的原則。

教育家托爾勒強調(diào)未來人才要具備合作意識：“他們敢于負責，懂得自己的工作與別人配合，能承擔更多任務，能迅速適應情況的變化，以及敏感地與周圍的人協(xié)調(diào)一致。”人際交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價值觀和生活態(tài)度．是學業(yè)進步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動中要注意學生的競爭意識和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合的原則。

游戲教學的目的是提高學生學習美術(shù)的興趣，為講授新課做一個鋪墊，加深對新知識的理解,促進知識的遷移。提高課堂美術(shù)教學的效果．另外，游戲教學作為課堂教學的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

三趣味美術(shù)游戲教學的方法介紹

1、線的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫出一種類型的線,讓學生回答出聯(lián)想到生活中的什么實物.如:教師在黑板上畫一直線,學生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓練和培養(yǎng)學生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見的幾何形讓學生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯(lián)想到的物體（不能重復）。學生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學生認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學生將幾何形、實物形、自由形進行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學生對相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

游戲方法：教師先說出一個物體，學生跟隨說出另一個相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。

5、觸覺想象：

游戲目的：學生運用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫出來。

游戲方法：教師準備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

6、畫筆接力：

游戲目的：幫助學生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團隊精神。

游戲方法：將學生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學生接著上一組同學的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學生進行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結(jié)尾不說，讓學生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學生借助模仿和想象，通過扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級美術(shù)課學習中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學實踐中，通過趣味游戲開展美術(shù)教學活動，不僅大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣，還對學生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進作用。在小學美術(shù)教學中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學生在游戲中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗。希望我們在今后的工作中能夠總結(jié)出更多、更適合小學生生理和四理論依據(jù)：

1、本課題的理論基礎是《國家基礎教育課程改革指導綱要》、《美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》中有關(guān)學科教育的理論。

2、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是推動學習的強大動力，小學生對學習美術(shù)的興趣是由學習美術(shù)活動本身和學習美術(shù)的目的、任務引起的。我們要把激發(fā)學生的興趣作為教學的目標，使學生愉快、生動活潑地學。單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。課堂教學應該是靈活多樣的，而不是“黑白”無聲的。教學實踐證明，美術(shù)趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。《小學美術(shù)課堂趣味化教學研究》實施方案

3、人美版實驗美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好”、“美術(shù)教學內(nèi)容應適應學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性”，著重強調(diào)以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單組合造型。、本課題的理論基礎是《國家基礎教育課程改革指導綱要》、《美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》中有關(guān)學科教育的理論。

4、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是推動學習的強大動力，小學生對學習美術(shù)的興趣是由學習美術(shù)活動本身和學習美術(shù)的目的、任務引起的。我們要把激發(fā)學生的興趣作為教學的目標，使學生愉快、生動活潑地學。課堂教學應該是靈活多樣的，教學實踐證明，美術(shù)趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

5、人美版實驗美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好”的教學方法,使美術(shù)課堂更有活力

第四篇：小學美術(shù)課堂趣味化教學研究

《小學美術(shù)課堂趣味化教學研究》實施方案

一、課題的提出

趣味化美術(shù)教學是教育者根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、趣味性的美術(shù)教學活動來促進兒童全面發(fā)展、提升學習興趣的一種教學方法。趣味教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學生的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使學生全面發(fā)展。因此，面對以人為本的教育觀，在教學中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導學生積極主動地參與學習。趣味化美術(shù)教學的實施不但有利于兒童對美術(shù)學習興趣的提升，更有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、觀察力、想象力和思維能力。

二、理論依據(jù)：

1、本課題的理論基礎是《國家基礎教育課程改革指導綱要》、《美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》中有關(guān)學科教育的理論。

2、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是推動學習的強大動力，小學生對學習美術(shù)的興趣是由學習美術(shù)活動本身和學習美術(shù)的目的、任務引起的。我們要把激發(fā)學生的興趣作為教學的目標，使學生愉快、生動活潑地學。課堂教學應該是靈活多樣的，教學實踐證明，美術(shù)趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

3、人美版實驗美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好”、三、課題研究的目標和內(nèi)容

（一）課題研究的目標：

1、提高學生的智力素質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

2、使學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，逐步形成學生的美術(shù)創(chuàng)造個性。

3、讓學生感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，使其頭腦中留有豐富的美的事物的表象，學生審美素質(zhì)得到發(fā)展。

4、通過趣味繪畫、手工技能教育，提高學生的美術(shù)基本技能，并能運用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、對于美術(shù)教學存在的弊端進行調(diào)查：通過本校美術(shù)教師的調(diào)查和座談，了解收集整理老師們對于美術(shù)教學存在的疑問和困惑。、在課堂教學中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學與學生經(jīng)驗緊密結(jié)合的共同體。

2、解讀新課程標準，讓學生成為學習的主體。拋開固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容，根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習。

3、趣味化課堂有效策略的實踐研究：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際進行趣味教學課堂有效策略的實踐研究。在美術(shù)教師中開展趣味化教學討論，在趣味性教學過程中，改進傳統(tǒng)的教學方式和方法，教學過程中利用趣味的教學活動，實現(xiàn)師生互動，在參與體驗的過程中滲透美術(shù)知識、美術(shù)技能，并在感悟?qū)W習的過程中提升學生情感體驗，刺激學生的興趣神經(jīng)。

4、選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。讓學生在游戲中探索、在使用多種材料的過程中觀察和觸摸，進行感官體驗，并能運用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的美術(shù)作品。

5、用開放的教學，喚醒有生命的課堂。教室不是唯一的學習空間在對學生的發(fā)展有益的基礎上，適當?shù)貙⒔滩膬?nèi)容延伸拓展，增添、穿插一些適合學生年齡特點的內(nèi)容，豐富課堂教學。

四、課題研究運用的方法和手段

1、實驗對象：一至六年級

2、實驗方法：

結(jié)合使用教學科學研究的觀察法、對比法、實驗法、總結(jié)法，對課題研究進行整體規(guī)劃，實驗是在教學常態(tài)下進行的，對比時客觀地選取條件相當?shù)膶ο螅唧w為：在教育教學中，要求教師確立個案研究的對象，把個案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時收集教育策略的回饋信息，從而進一步完善策略。并根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到理論的高度，以便更好指導新的教育實踐活動。

五、實驗步驟：

準備階段：（2011.4）制定實驗方案，與美術(shù)教師進行教科研方法及技術(shù)交流。明確教師應遵循學生發(fā)展的需要和現(xiàn)實狀況來設計教學，學生在課堂中不僅學到了知識技能，更重要的是在生命交流的過程中體驗到情感的愉悅與升華。

初期實驗階段：（2011、5－2011、12）在這一過程中我們將邊設計、邊實施、邊檢測、邊修訂實驗方案，既收集與課題直接有關(guān)的資料，如：實驗中觀察、測試獲得的資料；調(diào)查問卷、評價表；課堂實例、錄像等。師生美術(shù)作品展覽；撰寫實驗報告、論文等。

實踐深化階段（2012、1－2012、4）關(guān)注學生在美術(shù)活動中的參與狀態(tài)和體驗學習的效果，既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進學生的學習，因此提出建立“以學論教、教為了促進學”的口號。

總結(jié)評價階段：（2012.5）這一階段通過對實驗中觀察、測試獲得的資料；調(diào)查問卷、評價表；課堂實例、錄像等。師生美術(shù)作品展覽；撰寫實驗報告、論文進行進一步的論證并著手探討以下問題：

1.在趣味性美術(shù)教學中，如何利用“教學游戲”更好的發(fā)揮“導”的作用，并使學生在課堂活動中更好地做到自我控制與管理。

2、如何將學生“玩中學”的過程組織更加規(guī)范，提高學生的學習效率和參與度。

3.如何更好的體現(xiàn)教師換位問題，讓學生的學和教師的教結(jié)合得更為協(xié)調(diào)。4.在活動中，如何更好地體現(xiàn)合作交流，既發(fā)揮個人的優(yōu)勢，又培養(yǎng)了集體的創(chuàng)造精神。

結(jié)題總結(jié)階段（2012、6）撰寫實驗總結(jié)報告和論文，進行實驗組織課題鑒定、驗收工作。

五、預期成果

1、提高學生學習美術(shù)的興趣，積極主動地參與課堂學習豐富學生的美術(shù)素養(yǎng)。

2、使學生更好地理解美術(shù)基礎知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。

3、使學生創(chuàng)造性地學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

第五篇：小學美術(shù)課堂趣味化教學研究(交流材料)

《小學美術(shù)課堂趣味化教學研究》交流材料

[摘要]興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，當學生對某事物產(chǎn)生了濃厚的學習興趣時，他就會主動自覺地學習探求。因此，美術(shù)教師在教學過程中應當考慮學生的學習興趣，以激發(fā)他們學習美術(shù)的積極性，提高學習的效率。而課堂教學中的趣味性，是誘發(fā)學生學習興趣的一個極其重要因素。趣味性教學是新課改背景下課堂教學的一個有益嘗試，它讓課堂氣氛變得輕松活躍，讓學生樂學好學，培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動他們的主動性和積極性去探索實踐，在愉快中鍛煉動手動腦能力，體驗成功的快樂。

[關(guān)鍵詞]趣味性教學

學習興趣

學習積極性 [正文]

趣味性教學實質(zhì)在于讓學生在輕松愉快的氛圍中，積極主動去獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生當學習的主人，從而達到學生體驗成功，激發(fā)學習興趣為目的的教學。新的美術(shù)課程標準指出：“初中美術(shù)教育的不是單純的追求技能強化訓練，不是把學生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運用技能把學生的思想感情表達出來，同時要培養(yǎng)學生學會關(guān)注生活，關(guān)愛社會。”這就要求廣大美術(shù)教師更新傳統(tǒng)的教育觀念，積極進行改革，努力探索美術(shù)教學的新路子。因此，在美術(shù)教學中實施趣味性教學是十分必要的。在教學中，要想真正達到教學目的，培養(yǎng)學生的興趣是先決條件，興趣是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)在動力。

一、巧妙導入，激發(fā)學生學習興趣

導入是組織課堂教學的起始環(huán)節(jié)，一個巧妙的導入，可以瞬間吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。這樣就讓學生對學習有一種期待感，不僅增加課間的輕松氛圍，而且調(diào)動了學生的學習興趣。教師要善于創(chuàng)設一些使學生對新知識感興趣的話題，使學生進入最佳學習狀態(tài)。從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。

二、創(chuàng)設寬松自由的課堂氛圍

寬松自由的課堂氛圍是實現(xiàn)趣味性教學的重要前提。要創(chuàng)設這樣的一個課堂氛圍，首先要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生內(nèi)部需要。教師在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)，盡量滿足不同層次學生的需求，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。設置的作業(yè)也應該具有不同層次，體現(xiàn)課程的選擇性，適應滿足不同層次學生的需要，讓學生成為學習的主人，享受學習的趣味性。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創(chuàng)設這種能滿足學生興趣的情境時，學生的學習過程是充滿激情的。在美術(shù)課上，一定要充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導，重視學生的直接經(jīng)驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調(diào)“從做中學”，美術(shù)教學中，課本僅是參考，它不應該成為一個標準，束縛教師教學能力的發(fā)揮，教師的任務就是依據(jù)學生自身的特點幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開發(fā)其最大潛能。

三、采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習積極性

趣味性美術(shù)教學的重要前提是在于喚起學生的興奮和愉悅。新穎的東西最能激起他們的這種狀態(tài)，引起他們探究的興趣。美術(shù)課的趣味性教學，就是要從本學科特點出發(fā)，充分利用教材中的趣味性因素，采用靈活多樣的教學方法來提高學生對美術(shù)學習的興趣。

新課改下的教學以新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法等要求刷新了基礎教育學科教學的傳統(tǒng)思想體系和方法體系，對于廣大美術(shù)教師來說，實施趣味性的課堂教學，讓學生樂學好學，提高教學質(zhì)量是一個重要的現(xiàn)實問題。構(gòu)建一個充滿趣味性的美術(shù)課堂，需要教師的智慧和較強的教材處理能力。新課標也要求教師要靈活、創(chuàng)造性的運用美術(shù)教科書，突破教科書自身的局限性，發(fā)掘趣味性內(nèi)容，以充分體現(xiàn)美術(shù)教育特有的活力和趣味性。