第一篇：NTET中學物理化學答案
中學物理1答案 B、現代教育技術應當著眼于系統觀點和系統方法對有關資源和過程進行整
體性研究 A、錄像 D、教學條件是選擇教學媒體的依據之一 B、內容分析 6 C、小組活動 7 A、學習環境分析 8.1 D、能解釋放大鏡成像的原理 8.2 B、凸透鏡和凹透鏡的概念
8.3 D、問題引入法
8.4 A、分成6組，每組3個男生2個女生，其中好生差生相互搭配
8.5 D、呈現力 8.6 D、培養學生的表達能力 B、Snag It-1
第一步：打開“素材”文件夾中的“凸透鏡成像原理1.doc”文件。
第二步：把光標置于第一行，加入文字“探究凸透鏡成像規律”。選中剛輸入的文字，在【格式】工具欄中進行以下設置：
A 在【字體】下拉列表框中選擇“黑體”； B 在【字號】下拉列表框中選擇“小二”；
第一步：選擇【插入】菜單下的【頁碼】命令，打開【頁碼】對話框，進
行如下設置：
A 在其中的【位置】下拉列表框中選擇“頁面底端（頁腳）”； B 在【對齊方式】下拉列表框中選擇“居中”；
C 單擊該面板上的【格式】按鈕，打開【頁碼格式】對話框，在其中的【數據格式】下拉列表框中選擇“1、2、3、?”；
D 點擊【確定】按鈕關閉頁碼格式對話框；
E 點擊【確定】按鈕確認設置。
第一步：將光標置于需要插入表格的地方，選擇【表格】菜單下的【插入】菜單下的【表格】命令，打開【插入表格】對話框，進行如下設置：
A 在【列數】編輯框中輸入“3”； B 在【行數】編輯框中輸入“5”； C 在【固定列寬】編輯框中輸入“3厘米”；
點擊【確定】按鈕確認設置。
第一步：將光標置于第一列，在每一列中依次填入“物距”、“成像特點”、“像距”。
第二步：選中第一行，點擊【格式】工具欄上的【居中】按鈕。
第三步：點擊【文件】菜單下的【保存】按鈕，保存文件。-1
第一步：在“素材”文件夾窗口的空白處點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇【新建】命令下的【Microsoft PowerPoint 演示文稿】選項，并將新建的演示文稿命名為“物理”，點擊鍵盤上的【回車】鍵確認命名。
第二步：雙擊打開新建的文檔，選擇【插入】菜單下的【新幻燈片】命令，打開【新幻燈片】對話框，在【請選取自動版式】中選擇“標題幻燈片”，單擊
【確定】按鈕。
第三步：將光標置于標題欄中，輸入文字“探究凸透鏡成像原理”。
第四步：選中剛輸入的文字，在【格式】工具欄中進行以下設置：
A 在【字體】下拉列表框中選擇“宋體”； B 在【字號】下拉列表框中選擇“44”； C 在【字體顏色】下拉框中選擇“黑色”。
第五步：選擇【插入】菜單下的【文本框】菜單下的【垂直】命令。
第六步：在剛剛插入的文本框中輸入文字“探究凸透鏡成像原理”。
第七步：選中剛輸入的文字，在【格式】工具欄中進行以下設置：
A 在【字體】下拉列表框中選擇“宋體”； B 在【字號】下拉列表框中選擇“18號”； C 在【字體顏色】下拉框中選擇“黑色”。
第一步：選擇【格式】菜單下的【背景】命令，打開【背景】對話框，選擇【顏色】下拉列表，單擊“其他顏色”，打開顏色對話框，單擊【自定義】選項卡，在RGB區域中進行如下設置：
A 在【紅色】編輯框中輸入“70”；
B 在【綠色】編輯框中輸入“208”；
C在【藍色】編輯框中輸入“240”；
D 單擊確定按鈕關閉顏色對話框。
第二步：點擊 【全部應用】。
點擊【插入】菜單下的【圖片】命令，選擇【來自文件】子命令，打開【插入圖片】對話框，在【查找范圍】中選擇“素材”文件夾，并選中圖片“TU.gi
f”，點擊【插入】按鈕。
第一步：選擇【幻燈片放映】菜單下的【幻燈片切換】命令，打開【幻燈片切換】對話框，在【效果】中選擇“左右向中部收縮”，單擊【全部應用】按
鈕完成設置。
第二步：點擊【文件】菜單下的【保存】按鈕，保存文件。圖像或者是圖片B、凸透鏡成像原理教案 C、凸透鏡成像原理，教案 D、凸透鏡成像原理-1
將光標定位在正文第一段段首，點擊【編輯】菜單下的【替換】選項，彈出【查找和替換】對話框，在其中的【查找內容】文本框中輸入“透鏡”，在【替換】文本框中輸入“凸透鏡”，點擊【全部替換】按鈕，然后關閉該對話框。
選擇【編輯】菜單下的【全選】命令，再選擇【格式】菜單下的【段落】命令，彈出【段落】對話框，選擇【縮進與間距】選項卡，做如下設置：
A 在【對齊方式】下拉列表框中選擇“左對齊”；
B 在【間距】區域中的【行距】下拉列表框中選擇“2倍行距”； C 在【縮進】區域中的【特殊格式】下拉列表框中選擇“首行縮進”，并在【度量值】編輯框中輸入“2字符”，D 點擊【確定】按鈕完成設置。
選種第二段文字，選擇【格式】菜單下的【邊框和底紋】命令，彈出【邊框和底紋】對話框，點擊其中的【底紋】選項卡，在【填充】列表框中選擇“紅色”，最后點擊【確定】按鈕確認設置。
第一步：將光標置于第一段后，選擇【插入】菜單下的【圖片】菜單下的【來自文件片】命令，彈出【插入圖片】對話框，按試題描述的路徑找到圖片“TU.gif”，點擊【插入】按鈕將該圖片插入文檔中；
第二步：再選擇圖片，選擇【格式】菜單下的【圖片】命令，彈出【設置圖片格式】對話框，在對話框中選擇【版式】選項卡，在【環繞方式】中的選擇“緊密型”，點擊【確定】按鈕確認設置。
第三步：點擊【文件】菜單下的【保存】按鈕，保存文件。-1 第一步：雙擊【IE】圖標，打開IE瀏覽器。
第二步：在【地址攔】中輸入網址“http://www.tmdps.cn
20.第三部分 教學實施
在完成教學規劃和教學資源準備后，你將進入教學方案的實施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實施過程中可能遇到的問題。包括硬件設備的簡單操?....(1)第一步：點擊【文件】菜單下的【新建】命令，新建一個“空幻燈片演示文稿”。第二步：在彈出的【新幻燈片】對話框中，選擇“空白版式”，點擊【確定】。第三步：選中第1張幻燈片，點擊【插入】菜單的【圖片】子菜單中的【藝術字】命令，選擇第1行第3列的“藝術字”式樣，點擊【確定】按鈕。彈出“編輯藝術字文字”對話框后，輸入“水的組成”文字。第四步：選中輸入的文字，設置【字體】為“幼圓”、【字號】為“48”，再單擊【確定】按鈕退出對話框。第五步：選中藝術字，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單里選擇【設置藝術字格式】命令，彈出【設置藝術字格式】對話框，選擇【顏色和線條】選項卡。在【填充】處的【顏色】下拉列表選擇“紅色”，在【線條】處【顏色】下拉列表選擇“紅色”，點擊【確定】按鈕退出對話框。(2)第一步：在普通視圖下，新建一張幻燈片，選中這張幻燈片，選擇【插入】菜單下的【表格】命令，彈出【插入表格】對話框。在對話框中的【列數】中輸入“2”，【行數】中輸入“2”，點擊【確定】按鈕插入表格。第二步：選中表格的第1行，單擊右鍵，在彈出的菜單中選擇【合并單元格】命令。選中整個表格，選擇【格式】菜單下的【設置表格格式】命令，彈出【設置表格格式】對話框后，選擇【填充】。在【填充】下拉列表框中，選擇【其他顏色】，彈出【顏色】對話框。在【顏色】對話框下的【標準】選項，選擇“藍色”。第三步：在表格的各單元格中依次輸入文字“水的組成”、“氫元素”、“氧元素”。第四步：選中所有文字，選擇【格式】菜單下的【字體】命令，打開【字體】對話框，進行如下設置： A 在【中文字體】下拉列表框中選擇“楷體_gb2312”； B 在【字形】下拉列表框中選擇“加粗”； C 在【字號】下拉列表框中選擇“48”； D 在【顏色】下拉列表框中選擇“白色”；點擊【確定】確認操作。第五步：點擊工具欄上的【居中】按鈕。(3)選中第1張幻燈片中的藝術字，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇【超級鏈接】，彈出【插入超級鏈接】對話框。在對話框的【鏈接到】區域處選擇【本文檔中的位置】，在【請選擇文檔中的位置】區域處選擇【下一張幻燈片】，單擊【確定】按鈕退出對話框。（4）點擊【文件】菜單下的【另存為】命令，在【文件名】中輸入“水的組成”，點擊【保存】，保存該文檔。21.第四部分 教學評價 第21題（單選）以下哪個工具可以用來實現對學生的評
價？（）
B、電子檔案袋
22.第四部分 教學評價 第22題（單選）以全班學生的平均分為基準來評價某個同學的成績的優劣，這樣的評價是（）。
A、相對評價
23.第四部分 教學評價 第23題（單選）對于評價在教學設計中的地位，下列說
法正確的是（）。
D、評價沒有次序和次數限制
24.第四部分 教學評價
在完成教學規劃、教學資源準備和教學方案實施后，你將進入教學評價階段。在這部分中，你需要評價已完成的課堂教學及學生的學習情況。在進行此操作之?....(1)第一步：打開“素材”文件夾中的“化學.xls”文件。第二步：選中學生“宋青青”所在的記錄，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇【插入】命令。在新插入的記錄中依次輸入數據“張峰，85，72，69”。(2)第一步：選中表格中的E2單元格區域，單擊菜單欄【插入】菜單下的【函數】命令，彈出【粘貼函數】對話框。在對話框的【函數分類】中選擇【常用函數】，在【函數名】中選擇【SUM】函數，點擊【確定】按鈕，彈出新的對話框。在對話框的【Number1】對應的輸入框中輸入“B2：D2”，點擊【確定】按鈕，算出學生“王小紅”的總分。第二步：選中E2單元格，待鼠標放在E16單元格右下角變成十字形時，按住鼠標左鍵一直拖到E16單元格，直到所有學生的成績算出。(3)第一步：選中表格中的F2單元格區域，單擊菜單欄【插入】菜單下的【函數】命令，彈出【粘貼函數】對話框。在對話框的【函數分類】中選擇【統計】，在【函數名】中選擇【RANK】函數，點擊【確定】按鈕，彈出新的對話框。在對話框的【Number】對應的輸入框中輸入“E2”，【Ref】對應的輸入框中輸入“E2:E16”，點擊【確定】按鈕確定名次。第二步：依次選中“E3”至“E16”單元格區域，依次在【Number】對應的輸入框中輸入“E3”至“E16”，【Ref】對應的輸入框中輸入“E
2:E16”，點擊【確定】按鈕。
中學化學2答案
第2題（單選）學習理論是教育技術學的重要理論基礎之一，其中重視學習環境的建設，以教師為主導、學生為主體的理論流派是（）。
C、建構主義學習理論
第3題（單選）教育技術的研究對象是（）。
A、學習過程和學習資源
第4題（單選）在開展教學之前，一項重要的教學準備就是分析學習者特征。具
體而言，學習者特征包括（）。
B、性別、學習動機、生活經驗、社會背景
第5題（單選）在選擇視覺媒體時，首先需要考慮的是（）。
A、課題內容是否與具體的可觀察物有關
第6題（單選）確定教學目標，根據教學重點、難點，為教學活動選擇合適的教
學方法，回答下表所提出的問題。
6.1題 C、學生能區分常量元素與微量元素
6.2題 C、合作精神和競爭意識
6.3題 D、要求學生從網絡中收集資料、辨別信息、分析數據，從而得到結論
6.4題 B、按學生分組，設置“問題搶答”活動
6.5題 A、角色扮演
第7題（單選）在網絡環境下，探究性學習最常用的支持工具是（）。
A、webquest
第8題（單選）網頁中最常用的圖片格式是（）。
D、.gif和.jpg
第9題（操作）打開“素材”文?....-1 第一步：打開“素材”文件夾中的“化學（初）1.doc”文件。
第二步：鼠標定位到正文部分的文字“鈣”前。點擊菜單欄【插入】菜單下的【符號】命令，彈出【符號】對話框。在此對話框的【符號】選項卡中，選擇【字體】下拉列表框的【（標準字體）】，選擇【子集】下拉列表框的【帶括號的字母數字】，選中“①”，點擊【插入】按鈕。
第三步：使用同樣方法，在文字“鐵”、“碘”前分別插入②、③。
第三步：最后點擊【關閉】按鈕退出對話框。
第一步：選中表格第1行，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇【邊框和底紋】命令，彈出【邊框和底紋】對話框。在此對話框中，選擇【底紋】選項卡，在【填充】區域選擇“棕黃”顏色，點擊【確定】按鈕確認。
第二步：以同樣的方式設置第1列的底紋顏色也是“棕黃”。-3點擊菜單欄【視圖】菜單下的【顯示段落標記】命令。
-4點擊菜單欄【文件】菜單下的【保存】命令。
第10題（填空）信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把_____________、_____________和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。
信息技術、信息資源
第11題（多選）PowerPoint電子演示文稿文件可以轉存為下列哪些格式？（）
A.網頁格式
C.圖片格式
第12題（匹配）請將下列軟件與其對應的功能進行匹配
Excel---電子表格 Frontpage---網頁制作 Flash---動畫制作
第13題（操作）打開“素材”文件夾下的“知識點問題表.doc”....-1 第一步：打開“素材”文件夾中的“知識點問題表.doc”文件。
第二步：單擊菜單欄【插入】菜單下的【圖片】子菜單的【來自文件】命令，彈出【插入圖片】對話框。在【查找范圍】中找到“素材”文件夾路徑，選擇“welcome.jpg”圖片，點擊【插入】按鈕確認。第三步：選中圖片，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇【設置圖片格式】命令，彈出【設置圖片格式】對話框。在對話框中，選擇【大小】選項卡，在【縮放】區域的【高度】、【寬度】都設置為“30%”。點擊【確定】按鈕確認。
第一步：選中序列1至序列15的文字，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇【字體】命令，彈出【字體】對話框。選擇【字體】對話框的【字符間距】選項卡，在【間距】的下拉列表框中選擇【加寬】，設置【磅值】為“2”磅。點擊【確
定】按鈕確認。第二步：保持序列1至序列15文字的選中狀態，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇【段落】命令，彈出【段落】對話框。選擇【段落】對話框的【縮進和間距】選項卡，在【行距】的下拉列表框中選擇【2倍行距】。點擊【確定】按鈕
確認。
第一步：點擊菜單欄【視圖】菜單下的【頁眉和頁腳】命令，彈出【頁眉和頁腳】對話框。在頁腳處，選擇【插入日期】圖標插入日期。第二步：選中插入的日期，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇【更新域】命令，點擊【關閉】按鈕退出對話框。
單擊菜單欄【文件】菜單下的【另存為】命令，彈出【另存為】對話框。在【保存位置】處找到“素材”文件夾路徑，【保存類型】下拉列表中選擇【Web頁】，點擊【保存】按鈕。
第14題（操作）打開“素材”文件夾下的“猜一猜.ppt”演示....-1
第一步：打開“素材”文件夾中的“猜一猜.ppt”文件。
第二步：選中第2張幻燈片，雙擊幻燈片中的【雙擊此處添加剪貼畫】圖標，彈出【剪輯圖庫】對話框。點擊其中的【輸入剪輯】按鈕，找到“素材”文件夾下的“大骨節病.jpg”圖片，點擊【輸入】按鈕。在彈出【剪輯屬性】對話框后，點擊【確定】按鈕。選擇【圖片】列表框中“大骨節病.jpg”圖片，點擊【確定】
按鈕確認插入。第三步：選中圖片，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇【設置圖片格式】命令。彈出【設置圖片格式】對話框后，點擊其中的【尺寸】選項卡，在【尺寸和旋轉】處的【高度】輸入框中輸入“6.86”厘米，在【寬度】輸入框輸入“10.66”厘
米，點擊【確定】按鈕退出對話框。
第一步：選中第3張幻燈片，單擊幻燈片中的【單擊此處添加文本】，輸入文字“這是缺__元素所致！” 第二步：選中內容文字，選擇菜單欄【格式】菜單下【字體】命令，彈出【字體】對話框，在對話框內進行以下設置：
A 在【中文字體】下拉列表框中選擇“華文行楷”； B 在【字形】下拉列表框中選擇“加粗傾斜”； C 在【字號】下拉列表框中選擇“28”； D 在【顏色】下拉列表框中選擇“黑色”。
點擊【確定】按鈕退出對話框
第一步：選中第4張幻燈片，點擊【自選圖形】菜單中【標注】命令，選擇【云形標注】。拖住鼠標，畫一個云形標注框，移動到圖片旁邊。第二步：點擊【插入】菜單中【文本框】下面的子命令【水平】，在“云形標注”上點擊鼠標，輸入文字“缺碘元素！”。第三步：選中內容文字，選擇菜單欄【格式】菜單下【字體】命令，彈出【字體】
對話框，在對話框內進行以下設置：
A 在【中文字體】下拉列表框中選擇“隸書”； B 在【字號】下拉列表框中選擇“28”； C 在【顏色】下拉列表框中選擇“紅色”。
點擊【確定】按鈕退出對話框
-4 第一步：按住“Shift”鍵，選中“云形標注框”和其上面的“文本框”，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇【組合】菜單下的【組合】命令。第二步：選中“云形標注框”，點擊【幻燈片放映】菜單下的【自定義動畫】命令，彈出【自定義動畫】對話框。在對話框中，選中【檢查動畫幻燈片對象】區域下的【云形標注3】復選框。在【效果】區域的【動畫和聲音】下拉列表框中選擇“棋盤式”、“橫向”，點擊【確定】按鈕確認。
單擊菜單欄【文件】菜單下的【另存為】命令，彈出【另存為】對話框。在【保
存位置】處找到“作品” 第15題（單選）為了檢測學習者的認知結構以及知識間的關系，最常使用的軟
件是（）。
A、概念圖軟件
第16題（單選）Excel中能計算平均分的函數是（）。
C、AVERAGE
第17題（單選）在化學課中，最適宜采用信息技術與課程整合的化學實驗是（）。
D、反應物有毒、易揮發的實驗
第18題（單選）將圖一的表格轉成圖二的表格，下列說法正確的是（）。C、選中第1行，單擊右鍵，選擇【合并單元格】，再選中第2行，單擊右鍵，選擇【合并單元格】后，再選擇【拆分單元格】，設置3列1行 第19題（單選）關于PowerPoint演示文稿超級鏈接，說法正確的一項是（）。
A、無法鏈接到文件夾
20、在完成教學規劃和教學資源準備后，你將進入教學方案的實施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實施過程中可能遇到的問題。包括硬件設備的簡單
操作、教學課件的使用以及課堂 第一步：雙擊【Internet Explorer】圖標，打開瀏覽器，在【地址】對應的輸
入框中輸入： http://www.tmdps.cn/www.tmdps.cn/
網頁。第二步：點擊【收藏】菜單下的【添加到收藏夾】命令，彈出【添加到收藏夾】對話框。選中對話框的【允許脫機使用】復選框，點擊【確定】按鈕確認。第一步：雙擊【Internet Explorer】圖標打開瀏覽器，點擊菜單欄【工具】菜單下的【Internet選項】命令，彈出【Internet選項】對話框。第二步：在彈出的對話框里，選擇【常規】選項卡，在【主頁】區域下的【地址】對應輸入框里輸入http://www.tmdps.cn，點擊對話框右下角的【應用】按鈕，再點擊【確定】按鈕確認。第21題（單選）以下哪個工具可以用來支持教師自我反思、自我評價？（）
D、博客
第22題（單選）一般在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱
為（）
B、總結性評價
第23題（單選）比較某學生與全班的平均水平來了解此學生在班里所處的位置，這種評價是（）。
A、相對評價
24、第四部分 教學評價
在完成教學規劃、教學資源準備和教學方案實施后，你將進入教學評價階段。在這部分中，你需要評價已完成的課堂教學及學生的學習情況。在進行此操作之前
第一步：打開“素材”文件夾中的“化學1.xls”文件。
第二步：選中表格中B2的單元格區域，輸入學號“1023689401”，當光標在B2單元格右下腳處變成十字形時，按住Ctrl鍵，同時按住鼠標從B2拖到B13，學
號自動增1填充到單元格。第一步：選中表格中J2的單元格區域，單擊菜單欄【插入】菜單下的【函數】命令，彈出【粘貼函數】對話框。在對話框的【函數分類】中選擇【常用函數】，在【函數名】中選擇【SUM】函數，點擊【確定】按鈕，彈出新的對話框。在對話框的【Number1】對應的輸入框中輸入“C2：I2”，點擊【確定】按鈕。第二步：選中表格中K2的單元格區域，單擊菜單欄【插入】菜單下的【函數】命令，彈出【粘貼函數】對話框。在對話框的【函數分類】中選擇【常用函數】，在【函數名】中選擇【AVERAGE】函數，點擊【確定】按鈕，彈出新的對話框。在對話框的【Number1】對應的輸入框中輸入“C2：I2”，點擊【確定】按鈕。選中表格中A1的單元格區域，單擊菜單欄【數據】菜單下的【排序】命令，彈出【排序】對話框。選中下面【當前數據清單】區域中的【有標題行】，然后在對話框的【主要關鍵字】下拉列表框中選擇【姓名】，其他為默認值，單擊【確
定】按鈕確認。
第二篇：物理化學答案
第一章參考答案
一、判斷題解答：
1．第一句話對，第二句話錯，如理想氣體的等溫過程ΔU = 0，ΔH = 0。2．錯，均相系統的V才與總物質的量成正比。3．錯，兩個獨立變數可確定系統的狀態只對組成一定的均相封閉系統才成立。4．錯，理想氣體的U = f(T)，U與T不是獨立變量。
5．錯，絕熱壓縮溫度升高；理想氣體恒溫可逆膨脹，吸熱。6．第一個結論正確，第二個結論錯。
7．錯，QV、Qp是狀態變化的量、不是由狀態決定的量。
8．錯，(1)未說明該過程的W'是否為零；(2)若W' = 0，該過程的熱也只等于系統的焓變。
9．對。10．錯，這不是理想氣體的單純 pVT 變化。
11．錯，該過程的p環 = 0，不是恒壓過程。12．錯，在升溫過程中有相變化。
13．錯，H = f(T,p)只對組成不變的均相封閉系統成立。
14．錯，Δ(pV)是狀態函數的增量，與途徑無關，也不等于功。15．錯，環境并沒有復原。
16．錯，無限小過程不是可逆過程的充分條件。
17．錯，若有外摩擦力(廣義)存在，則不可逆。18．對。
19．對。20．錯，一般的非理想氣體的熱力學能不僅只是溫度的函數。21．錯，該條件對服從pVm = RT + bp的氣體也成立。
22．錯，(?U/?V)p≠(?U/?V)T。23．錯，U = HRTlnK + RTln1 = 0 ；
9．在空氣中金屬不被氧化的條件是什么？答：金屬氧化物的分解壓力比空氣中O2的分壓(0.21p)要大；
10．反應PCl5(g)= PCl3(g)+ Cl2(g)在212℃、p容器中達到平衡，PCl5 離解度為0.5，反應的?rHm??rHm?= 88 kJ·mol，以下情況下，PCl5的離解度如何變化：
-1(A)通過減小容器體積來增加壓力；
(B)容器體積不變，通入N2氣來增加總壓力；(C)升高溫度；(D)加入催化劑。
答：(A)減少；(B)不變；(C)增加；(D)不變。
四、計算題
1、計算反應〔解〕： 查表得
在 298.15K 的和
p
則 故p=4X1056
3，p
如此之大，說明反應能進行到底。
CaCO3(s)→CaO(s)＋CO2(g)已知其
計算此反應的條件下反應的轉折溫度。
2、在石灰窯中燒石灰的反應〔解〕
顯然，(298K)是很大的正值，常溫下 CaCO3 很穩定，不易分解。為讓此吸熱反應，勢必要加熱升溫，故
得 能自發進行則至少滿足
同實驗測量的精確分解溫度 897℃ 比較，兩者相當接近。另外，由此例亦可看出，當(T)與(T)均為正值時，高溫對正向反應有利，若
(T)與
(T)均為負值，低溫對正向反應有利。
3、已知 25℃、標準壓力
下，石墨的密度為 2.260g·cm-3，金剛石的密度為 3.515g·cm-3，試問：(1)25℃，剛石？
〔解〕： 下能否由石墨制備金剛石？(2)25℃時，需多大壓力才能使石墨變成金(1)查熱力學數據表可知 298K 下石墨和金剛石的標準生成 Gibbs 函數分別為：石墨)=0,(C,金剛石)=2.87kJ·mol-1 故，對反應 C(石墨)→C(金剛石)而言：
(C,(298K)=2.87-0=2.87kJ·mol-1>>0，可見在室溫及常壓下石墨較穩定，不能由它制備金剛石。
(2)因 故當壓力為 p 時若能由石墨制金剛石，則至少需求
=0，為標準狀態下反應前后的體積改變，如果有一摩爾碳（石墨）反應生成一摩爾碳（金剛石），則：
將上述這些結果代入前式可得：
經整理可解出：(p-)=1.51X106kPa≈p，即壓力高達 1.51x106kPa，才能將石墨變為金剛石，此預測現已實現。4、473K時反應 PCl5(g)→ PCl3(g)+Cl2(g)的標準摩爾布斯函變ΔrGm=4581.87J/mol，試求在473K、200Kpa下，PCl3(g)進行上述反應的平衡轉化率又為多少？
解
PCl5(g)→ PCl3(g)+Cl2(g)
反應前物質的量
n0
0
0
平衡時物質的量 n0(1-α)
αn0
αn0
lnK=-ΔrGm/RT
=-4581.87/(8.14×473.15)
=-1.16475
所以：
K
=0.3120
由上式可得
α={K/(K+P/P)}1/2
＝{0.3120/(0.3120+2)}1/2
=0.3674
第三篇：【DOC】NTET選擇題
選擇題：
1、課堂氛圍一般可以分為（專制、民主和放任）三種類型。2、1996年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣（幾何畫板）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“CAI在數學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的實驗。
3、用鼠標單擊（幻燈片放映）按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，再單擊彈出的幻燈片標題即可。
4、下面的（時空跨度大）是地理課程知識的特點。
5、下面的（能用肉眼觀察的宏觀化學反應）不適合運用信息技術來進行模擬的化學實驗類型。
6、下面的（采用學生朗讀形式教學）不是信息技術在英語學科中的主要運用形式。
7、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法）的內容標準相結合。
8、北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授發起的語文“四結合”教學改革實驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規模的實驗研究。其主要內容不包括（在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合）。
9、探究訓練是由（薩其曼）提出的一種有效的探究思維訓練模式。
10、（基于問題學習）模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫學教育模式發展出來的。
11、（合作學習）受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。
12、教師在較短的時間內提供大量的教學信息給學生，即使是認知能力較強的學生，也會出現“吃不消”的現象，這種現象在心理學中叫（認知超載）現象。
13、下面的（結構良好問題）具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。
14、下列正確答案中，（組織麻煩、費用昂貴）沒能正確描述網上調查的優勢。
15、不同的教學設計理論或模式產生不同風格的教學計劃，基于建構主義的教學設計能出現（民主型）的課堂
16、羅杰斯猛烈地抨擊了把教師和學生的關系比喻成（茶壺和茶杯）
17、美國家最縣提出（信息高速公路）的概念，被許多國家作為技術制高點而競相角逐。有人將其稱為第二次信息革命的標志。
18、Fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學科整合，包括（分立式、聯立式、窩巢式）
19、（計算機素養）指理解計算機的特性、性能和應用，能夠應用熟練、高效地使用計算機完成自己在社會上的工作。
20、下面的（直接教學）不屬于建構注意教學模式。
21（部分整合）是信息技術與教學中的部分環節相整合，是信息技術與課程整合的初始階段
22、數學環境中的社會環境包括（課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式）
23、學校在教師培訓組織工作上可以實施（以點帶面、分層推進）的策略。
24、（框架頁）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區域，可在各區中顯示不同的網頁。
25、在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（D）描述可教師開始走到學生中去，但仍以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生。
26、在進行教師培訓時，認為“教學思想和計算機技術兩維應互相交替進行的”是（鋸齒模式）
27、在小學高年級段的數學標準與信息技術整合點中，在空間與圖形部分，學生可以（操作幾何畫板等相關軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式）
28、我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機制作多媒體作品要求學生掌握（多媒體作品的編輯，多媒體作品的展示）
29、綜合實踐課主要包括（信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育）幾部分。30、（隱性課程）是學校情景中通過自然環境和社會環境以間接的、內隱的方式呈現的課程，學生大多是無意接受隱含環境中的經驗。
1、在對教學內容進行組織時，教師需要從(內容范圍、內容重點、內容的順序)方面著手。
2、為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把 現代教育技術 當作整個教育改革的突破把教育信息化放到戰略高度，搶占教育信息化“制高點”。
3、在幻燈片瀏覽視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。
4、模擬占據空間廣的事物不是信息技術與歷史課程的整合方法。
5、血液一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。
6、在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中為教師的演示教學提供新方式的表現。
7、在英國高級數學階段的教學大綱中，信息技術可以通過學生使用電子表格構建公式，對情境模擬化方法開展數和代數的教學。
8、小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用預習-重點字詞講解-課文默讀與朗讀-利用課件閱讀-閱讀競賽-師生共同總結等六個教學環節來概括。
9、自我調控是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過考察，一旦發現了問題，就要及時采取對應措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。
10、在研究性學習教學的第一個環節確定主體中，信息技術可能的整合方式是利用信息技術創設問題情境。
11、直接教學的教學流程是定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習。
12、辯論是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了學生更加全面地看清問題的實質。
13、關于問題情境，說法錯誤的是情境”與“情景”不是一個含義。
14、操練與練習軟件中，涉及到一個很重要的問題是對學生的回答結果的反饋，反饋類型不包括對已知正確答案的反饋。
15、在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領域的應用層次。
16、奧斯特曼等把教師的教學思想分為“所倡導的理論”和“所采用的理論”兩類。
17、信息技術發展的第一代是電子管時代。
18、直接教學是一種典型的認知主義教學模式。
19、從課程的表現方式或影響學生的方式來劃分，課堂可分為顯性課程和隱性課程。
20、美國信息素養國家標準的具體內容是基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術效能工具；技術通信工具；技術研究工具；技術問題解決和決策問題。
21、信息技術與課程整合具體表現在的學習理念，學習目標，課程內容，發展歷程，學習方式、教學過程上，與傳統教學活動、媒體的整合上整合。
22、價值觀念、組織價值觀念系統和價值體系個性化等層次的目標屬于情感領域。
23、息技術與課程整合在學習目標上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創造能力；學習能力；判別性思維能力；社會交流與協作能力和信息處理技能。
24、內容與學生的原有觀念之間存在著三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容包含原有觀念屬于 上位關系。
25、為了充分發揮觀摩的效能，我們需要預測教學行為，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為。
26、教師利用信息技術處理信息的能力不包括運用現代教育思想的能力方面。
27、在小學高年級段的數學標準與信息技術整合點中，在統計與概率部分的學習中，學生可以使用電子表格或者數據庫來記錄、處理和交流他們的發現。
28、影響教學設計的因素之一情景是指教師教學前硬件、軟件和教學環境的準備狀況。
29、信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容標準中哪些地方可以和信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科課程內容標準中的內容整合；以及活動課程和經驗課程怎樣和信息技術整合。30、根據整合的深度，可將信息技術和課程整合的模式分為完善型和創新型。
1．英語課程標準（二級）中的內容標準分為語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識
2．新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容包含原有觀念屬于上位關系。3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼.道奇等人于1995年開發的一種課程計劃。4.在交流與討論中，合作性討論的目的是小組學生解決共同的問題。
5.教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對教學設計的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。
7．為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在由點及面，逐層推進；全員、全程培訓兩種方式。
8．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的變革，國外稱這種變革為“第四次教育革命 ”。
9．信息技術與課程整合的模式多種多樣，下面基于計算機的課堂講演、練習、討論不屬于創新型模式。10．從狹義上說，信息技術（Information Technology）是指以微電子技術、通信技術、計算機技術為主干，結合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等綜合技術 11．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，及即學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合
12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指頭腦風暴（Brainstorming。
13．綜合實踐課主要包括信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育幾部分。14．一般情況下，導航欄由題頭圖和導航文字圖構成。
15．在執教《美國南北戰爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰爭場面，反映葛底斯堡戰役底油畫，戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地創設歷史情景方法。
16、下面的歷史不屬于科學課程。
17、教學模式是指比較穩定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規定。
18、與“知識點之間相互關聯”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是非線性的網狀導航
19、檔案袋分析 主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。20、在進行教師培訓時，認為“技術優先”的是分離模式
21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環境包括的五個關鍵成分是信息庫；符號板；現象視窗；建構工具箱；任務管理者
22、下面的結構圖，是由加涅提出的。
23、信息技術整合于英語閱讀教學的優勢不包括交流方式單一
24、在幻燈片瀏覽視圖視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。
25、斯滕伯格關于教師專業知識的看法是內容知識；教學法的知識；實踐的知識
26、最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是橫排
27、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為信息技術提供資源環境、作為信息加工工具、作為協作工具、作為研發工具四個層次。
28、隱性課程是學校情境中通過自然環境和社會環境以間接的、內隱的方式呈現的課程，學生大多是無意接受隱含于環境中的經驗。
29、美國信息素養國家標準的基本操作和概念內容描述的是理解技術系統的特性及操作，精通技術的使用。30、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法的內容標準相結合。
1、網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的在線練習不是它的寫作輔導方式。
2、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授聲音的產生與傳播
3、下面獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法是綜合應用與信息技術的鏈接中的內容標準。
4、基于問題學習旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發展有效的問題解決技能；發展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養學習的內部動機。
5、自我調控 是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。
6、關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是要提供即時的反饋
7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著“信息高速公路”興建而提出來的。
8、行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括定向與回憶
9、下面的時空跨度大是地理課程知識的特點。
10、Powerpoint所提供的時空跨度大功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變為人為控制放映順序的超文本結構。
11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是線性的縱向導航
12、新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容屬于原有觀念屬于下位關系
13、在教學目標表述中，“發展態度和觀念”的要求屬于情感領域的形成價值觀念 層次。
14、在小學高年級段的數學標準麥收信息技術整合點中，在統計與概率部分的學習中，學生可以使用電子表格或者數據庫來記錄、處理和交流他們的發現
15、[美]國際教育技術協會認為小學三—五年級的學生應該能夠評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性
16、在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在網絡的簡單應用方面建議學生應學會用瀏覽器收集材料、使用電子郵件
17、在教師的隱喻中，由蠟燭變為火箭的隱喻是奉獻?雙贏變化的表現。
18、完整的信息素養應包括文化素養、信息意識、信息技能三個層面。
19、我國“校校通”工程的目標之一是：2010 爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。20、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容 的呈現方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
21、在信息技術與課程整合中，英國建立了全國學習網，是主要通往信息高速公路的教育通道。
22、甄德山關于教師專業知識的看法是教育理論知識；所教專業科學知識，普通文化知識
23、Powerpoint用于制作幻燈片的是工作區
24、北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授發起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規模的實驗研究，其主要內容不包括在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合
25、教學環境中的物理環境包括教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置
26、在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了教師—計算機—學生_三維互動方式。
27、英國的ICT總體戰略不包括__教學_ ___方面。
28、提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是__人本廣義理論 ___。
29、工業教育中微米的操作之類的內容包括在____物理___模擬之中。
30、在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監控系統，___全班活動 __的課堂組織形式。
1． 按網上調查采用的技術，網上調查可以分為站點法，電子郵件法，隨機IP法和視頻會議法
2．1996年，教育部全國中小學計算機研究中心推廣幾何畫板軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI在數學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。3．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是備注頁區
4．下面的 模擬占據空間廣的事物不是信息技術與歷史課程的整合方法。
5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授模擬占據空間廣的事物
6．在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過模擬占據空間廣的事物整合的方式來學習詞匯。7．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創造性，都體現在模擬占據空間廣的事物的過程中。8．在研究性學習教學流程的第一個環節確定主體中，信息技術的可能的整合方式是 利用信息技術創設問題情境 9顯形課程學校情境中以直接的，明顯的方式呈現的課程。
10．問題解決游戲設置挑戰性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養能力。
11、基于問題學習模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫學教育模式發展出來的。
12、“清華之家”是一個試題資訊型的網站。
13、一般情況下，導航欄由題頭圖和導航文字圖構成。
14、軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構知識點之間相互平行并列相對應。
15、任務分析是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。
16．在觀摩教學行為時，一般分為以下環節：創設情景，聯系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；應用與遷移和效果評價。
17．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施”校校通工程”信息技術教育以及信息技術與學科整合。
18．下面的結構圖，是由加涅提出的。
19．提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是：人本主義理論。
20．保羅.澤考斯基認為提出信息素養是由”傳統文化素養的延續和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和人本主義理論”四個方面組成的。
21．根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，開放式的、以資源為中心的課程整合階段和全方位的課程整合階段。
22合作學習受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。
23．為了充分發揮觀摩的效能，我們需要制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為。
24．教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
25．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生。
26．美國學者古德萊德認為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。
27．在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在閱讀部分，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。28．信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合。
29．”學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于民主型類型 30．美國對新教師的學科知識的要求是內容知識，實質知識，方法知識。
1．在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是整合模式。2．問題的解決一般涉及初始條件，目標，障礙，解決方法要素。3．在進程模擬中，學習者是一個外在的實驗者。
4．在信息技術整合的課堂中，往往存在全班活動、小組活動和個別活動三種典型的課堂組織形式。5．形成價值觀、組織價值觀系統和價值體系個性化等層次的目標屬于情感領域。6．學習資源的提供方式一般包括提供內容和提供地址兩種。
7．影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前硬件、軟件和教學環境的準備狀況。8．【美】國際教育技術協會認為小學二年級的學生應具備技術素養的績效指標是基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具。
9．下面的結構良好問題具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。.10．教師整合能力的發展方式主要包括講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題。11．在教師的隱喻中，由太陽變為平等中的首席的隱喻是 A 變化的表現。12．信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的制定教師培訓的標準和規范不是學校層面所需做的工作。13．在信息技術與課程整合中，教師應該學習信息技術的操作技能，現代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。14．皮亞杰的建構主義理論是一種漸成論
15．下面的直接教學不屬于建構主義教學模式。
16．建構主義理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。
17．斯金納將行為主義發展為新行為主義。開發出了系統的行為強化、塑造和矯正技術，并提出了程序教學。18．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的改變，國外稱這種變革為“第四次教育革命”。
19．在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理。
20．在執教《美國南北戰爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰爭場面，反映葛底斯堡戰役的油畫，戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合的創設歷史情境方法。
21．美國學者古德萊德認為正式的課程是由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。22．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于有組合的練習教學流程。
23．PowerPoint所提供的動作設置功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變為人為控制放映順序的超文本網狀結構。
24．下面的.血液例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。
25在信息技術條件下，設定恰當的呈現方式引起學生的注意，常用的策略主要是加強目標信息呈現的突顯性和保證足夠的重復率。
26、信息技術與數學課程相整合的著眼點，應該是培養一種“數學思維”，讓學生像數學家一樣研究數學、解決問題。
27、下面的議論文寫作不是信息技術與寫作和聽說教學整合的具體策略。
28、下面的拋錨式教學是真實性任務學習的典型代表。
29、合作學習形式是組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流。
30、插入自選圖形時要注意三點，下面不必關心自選圖形間的“層”次性說法是錯誤的。
1、在信息技術整合中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時同時配有網絡教學監控系統，這種情況是（全班活動）
2、美國教育技術首席行政官論壇將數字技術與教學內容的整合方式稱為（數字化學習）
3、專題網站一般由首頁、主頁（視圖）、測試區、討論區、一般頁面等構成。
4、下面（時空跨度大）是地理課程的特點。
5、學生通過網絡獲取當地的湖泊和河流的酸度，并且通過網絡的交流和其它地區的學生交換相應的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（利用網絡資源展開探究性學習）
6、信息技術整合于英語教學的優勢不包括（交流方式單一）
7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對慧星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（創設教學情景）
8、北京大學現代教育技術研究所何克抗教授發起的語文“四結合”教學改革試驗研究是語文學科信息技術整合的一項大規模的試驗研究。其主要內容不包括（在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合。）
9、（教學模式）是指比較穩定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規定。
10、有意義的接受學習是由著名教育心理學家（奧蘇貝爾）提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。
11、WebQuest是（探究性學習）的一種形式。
12、教師可以（利用特定的軟件的問題解決、利用專業工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個方面利用信息技術促進學生學習問題解決。
13、（辯論）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學生更加全面地看清問題的實質。
14、（適用面窄）不能說明模擬在教育中應用的優勢性。
15、學習資源范圍極廣，廣義上我們可以把學習資源劃分為（硬件資源、軟件資源、信息資源、人力資源）四類。
16、在學校進行教師培訓的組織工作中。校本培訓的（C）提倡“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。
17、在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以（信息技術）為教育傳媒的新型教育模式所取代。
18、帕金斯（perkins,1991）認為學習環境包括的五個關鍵成分是（信息庫；符號板；現象視窗；認知工具；任務管理者）
19、美國學者古德萊德認為（運做的課程）是指在課堂上實際實施的課程。20、(顯性課程）是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現的課程。
21、信息技術作為教師教學工具，主要包括（信息資源，呈現工具，交流工具，輔助教學，管理工具，評價工具，備課和教科研幫手）
22、在教學目標表述中，“操作”目標的一般要求是（嘗試）
23、認為應該將信息技術與課程整合等同與信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中的觀點是（小整合論）
24、制作網頁時，（一個網頁多個主題）是錯誤的做法。
25、在教師的隱喻中，由一桶水變為河流的隱喻是(靜態到動態）變化的表現。
26、奧斯特曼等（Osterman &K,1993）把教師的教學思想分成兩類（所倡導的理論和所采用的理論）。
27、我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段安排中，主要包括（信息技術初步；操作系統簡單介紹；用計算機畫畫；用計算機作文；網絡的簡單應用；用計算機制作多媒體作品）模塊。
28、綜合實踐活動課具有（整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性）的特點，使其 本身非常適合整合各種信息技術。
29、在綜合實踐課中，學生使用（字處理軟件和演示軟件）完成自己的報告。
30、信息技術發展的（信息技術與課程整合）階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而且更強調要利用信息技術創建理想的學習環境、全心的歇息方式、教學方式，從而徹底改變傳統的教學結構與教育本質。
1．在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領域的（應用）層次。
2．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施（“校校通工程”）、信息技術教育以及信息技術與學科整合。
3．在Frontpage中，通過（預覽窗口）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。4．下面（物理）不屬于社會科學。
5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（聲音的產生與傳播）
6．在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中（為教師的演示教學提供新方式）的表現。
7．信息技術與數學課程整合對各內容領域的數學教學帶來了巨大的變革，其具體體現包括新課標中的四個（數與代數；空間與圖形；統計與概率；綜合應用）領域。
8、在作文教學方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現代信息技術，采用由（創設情境—指導觀察—局部分說—整體總說—打字表達—評議批改）六個教學環節所組成的教學模式
9．直接教學的教學流程是（定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習）
10．發現學習是由（布魯納）提出來的，是指學習者通過自身努力獲得學習結果的教學模式。11．（自我調節學習）是學習者為了成功而高效的達到學習目標，在學習過程中，有意識的對自己的學習活動進行積極的計劃、監視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。12．下面的（適用面窄）不能說明模擬在教育中應用的優越性。
13．在“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（線性的縱向導航）14．在交流與討論中，（合作性討論）的目的是小組學生解決共同的問題。、15．教學環境中的社會環境包括（課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式）
16．美國對新教師的學科知識要求中描述一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架的是（實質知識）
17．在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___信息技術____為教育傳媒的新型教育模式所取代。
18．___環境變量、學生變量與教師變量____相互作用，共同影響了以信息技術為基礎的教學效果
19．__計算機素養___指理解計算機的特性、性能和應用，能夠應用熟練、高效的使用計算機完成自己在社會上的工作。
20．_學習共同體______是指由一些具有相同知識經驗背景、興趣愛好、學習目標的人所組成的社會春體。21．美國信息素養國家標準的_____技術問題解決和決策工具______內容描述的是利用技術資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術做出決策，解決問題。
22．在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是____常模參照標準______ 23．___綜合實踐活動_____是以學生經驗和生活為核心的實踐課程，實際與學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。
24．插入自選圖形時要注意三點，下面_____不必關心自選圖形間的“層”次性_____說法是錯誤的。25．反思性教學的第一步是_____自我覺察___，第二步是思考，第三步是解決問題。
26．舒爾曼關于教師專業知識的看法是____學科內容知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學法知識；有關學生知識；有關教育情景知識；其他課程知識____ 27．在美國的“進入下個千年”案例中，利用了學生能夠獲得的資源研究與時間有關的__人、地點和事件___科目
28．英語課程標準(二級)中的內容標準中的____語言技巧_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。29．[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應該能夠____使用各種媒體和技術資源進行指導下的和獨立的學習活動__ 30．根據信息技術與課程整合廣度則可以劃分為____完程整合型和部分整合型____
1、在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是
常模參照評價
２、1996年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣（幾何畫板）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“CAI在教學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。
3、在 幻燈片瀏覽視圖 視圖下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小 ４、下面的顯示性 不是歷史課程知識的特點。
５、下面的能用肉眼觀察的宏觀化學反應 不適合運用信息技術來進行模擬的化學實驗類型。６、網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的 在線練習不是它的寫作輔導形式。
7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機 創設教學情景。
８、小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用
預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結 等六個教學環節來概括。
９、自我調節學習的內在過程可以被簡化成自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思
四個環節。１０、合作學習形式是 組合閱讀、專家組討論、本組學習、全班交流。
１１、資源型學習 是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程
１２、軟件的“非線性樹狀導航”與信息組織結構 知識點之間兼有并列、遞進 相對應。１３、操練和練習的組織形式主要有 有指導的練習、集體練習、獨立練習。
14、良好的個別輔導軟件需要以一定的教育、心理的理論指導和軟件設計的原則。個別輔導軟件中應該：設置 操作目標、包含操作測量、有效的教學過程。
15、教學設計一般主要包括 設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境 等步驟。
16、在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是 知識→方法 變化的表現
17、英國ICT總體戰略不包括 教學 方面
18、提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是人本主義理論
19、情境式教學 主張采用真實性任務，設置與現實問題情境相似的教學情境，引導學生展開與現實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學習過程之中來評價學生的學習。20、美國學者古德萊德認為 運作的課程 是指在課堂上實際實施的課程。
21、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。
22、當學生學習中出現錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術學習環境可以提供相關的資料，這種方式屬于教學支架的 資料和工具類 方式。
23、大整合論 認為信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。
24、插入自選圖形要注意三點，下面 不必關心自選圖形間的“層”次性 說法是錯誤的。
25、在進行教師培訓時，認為“教學思想和計算機技術兩維應互相交替進行的”是 鋸齒模式
26、在信息技術整合于課程的改革中，下圖的 A 描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學生之間是直接的傳遞－接受關系，教師是高高在上的，學生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學生
27、英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將 “從大量來源中收集信息” 知識點與英語學科的教學知識點整合。
28、英語課程標準(二級)中的內容標準中的 語言技能 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。
29、在小學高年級階段的數學標準與信息技術整合中，在空間與圖形部分，學生可以 操作幾何畫板等相關軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式 30、程序教學適合 簡單知識和技能
1．框架頁 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區域，可在各區中顯示不同的網頁。2．“U-S聯合”的教育研究和發展模式是指大學-中小學聯合
3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的國家高速信息網
4．下列正確答案中，組織麻煩、費用昂貴沒能正確描述網上調查的優勢。
5．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于有組織的練習教學流程。
6．資源型學習是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。
7．英語課程標準（二級）中的內容標準分為語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識部分。8．在FRONTPAGE中，通過預覽窗口可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。
9．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生
10．行為主義理論的教學方法在程序教學中得到了集中體現。
11．課堂管理是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。
12．按照教師所提供資源與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為預設資源、相關資源和泛在資源
13．下面的觀點信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程，錯誤理解了信息技術與課程的整合。14．情境學習是建構主義學習理論在教學中的應用。
15．根據認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是接近性原則 16．下面的接近性原則不是歷史課程知識的特點。
17．把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的接近性原則運用形式。
18．下面的血液 例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。19．在英國的ICT總體戰略中，內容方面主要經營全國學習網 20．關于問題情境，說法錯誤的是“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義
21．英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將模擬和探究模型與數學學科的教學知識點整合。22．下面是帕金斯認為學習環境包括的關鍵成分，其中向學生提價領域知識和教學材料的是信息庫 23．心理學研究表明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理7個左右的刺激單位。24．信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面國家、學區、學校、教師和學生
25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創造了一個解決“數與代數”問題的豐富情境。
26．最適合網上小組合作的硬件排列方式是環形
27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的線性文本閱讀能力不屬于電子閱讀能力。
28．自我調節學習是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。29．[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應具備技術素養的績效指標是基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具
30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是內容知識
1、問題的解決一般涉及初始條件，目標，障礙，解決辦法 要素。
2、教學評價可分為初始條件，目標，障礙，解決辦法三類。
3、教師通常在社會、學生、課程和情境 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。
4、在信息技術整合于課程的改革中，教師作用將發揮得最好的是 C 注：圓圈代表教師，方框代表學生
5、根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為、完善型和創新型
6、英國ICT總體戰略將學生、教師、學校以及社會力量調動起來，體現了全納性教育 的思想。
7、信息技術對閱讀能力的新要求是電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力
8、以下哪種學習模式不屬于接受學習？真實性任務學習
9、操練與練習的組織形式主要有有指導的練習，集體練習，獨立練習
10、工業教育中微米的操作之類的內容包括在物理 模擬之中。
11、形成價值觀念÷組織價值觀念系統和價值體系個性化等層次的目標屬于情感 領域。
12、格羅斯曼關于教師專業知識的看法是 學科內容知識；學習者????程知識；情景知識；自我的知識。
13、教師 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。
14、程序教學適合 簡單知識和技能。
15、維果斯基 提出了著名的文化歷史論，強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用以及社會互動對認知發展的重要性。
16．美國教育技術首席執行觀論壇將數字技術與課程教學內容的正和方式成為 數字化學習17.自我調控 是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。
18.課程整合是我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現為四個方面：過去經驗和現在學習的整合；學科與學科知識間的整合； 內容和技巧的整合 ；個人和社會的整合。
19.字面理解 是閱讀理解的前提，信息技術的工具性使學生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。20.在美國地“社區”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的 指標。使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術設備 21.下面的 歷史 不屬于科學課程
22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的 模擬發生過程時間跨度大的地理事物 方法。23.幻燈片制作時，動畫要多，聲音要多，文字要多 是錯誤的做法。
24.自我調節學習的內在過程可以被簡化成 自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思 四個環節
25.在英國高級數學階段的教學大綱中，信息技術可以通過 學生使用電子表格構建公式，對情境模型化 方法開展數和代數的教學
26.信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 不是國家層面所需做的工作
27.教學設計一般主要包括 設置教學目標；確定評價程序；學者教學形式、學習活動、學習材料和教學媒體；設置學習環境 等步驟
28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學科整合，包括 分立式、聯立式，窩巢式
29.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是 備注頁區
30.英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將 “從大量來源中收集信息” 知識點與英語學科的教學知識點整合
1、當前的國家課程標準中，將教學目標分為(知識和技能；過程和方法；情感、態度和價值觀)三個方面。
2、信息技術發展第一代是(b電子管時代)
3、powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內容的是(d備注頁區)
4、powerpoint用于制作幻燈片的是(b工作區)
5、下面的(血液)例子一般不用信息技術提供的互動模擬情景來實現。
6、進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學生的作文轉播到所有學生的終端，進行講評，讓學生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(擴大和緊密英語學習的共同體)
7、在數和代數部分與信息技術的連接中，信息技術可以通過(B運用適當的數學符號，可以使用ICT交流結果)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內容標準相結合。
8、在作文方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現代化信息技術，采用由(D創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改)六個教學環節所組成的教學模式。
9、以下那種學習模式不屬于接受學習？(C真)
10、借助錄象等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于(A發現學習)
11、有意義的接受學習是有著名教育心理學家(A奧蘇貝爾)提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。
12、操作與練習性軟件要具有系統的結構，下列說法正確的是(B設計好出題順序)
13、關于操作與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是(C要提供即使的反饋)
14、軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構(c知識點之間互相平行并列)相對應。
15、按照教師所提供與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為(A預設資源、相關資源和泛在資源)
16、我國教師的教育技術標準包括(D)教學實踐、教學管理、合作交流、學習與發展
17、信息技術發展第五代是(B多媒體網絡時代)
18、情境性學習是(c建構主義)學習理論在教學中的應用。
19、美國信息素養國家標準的具體內容是(A)基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術效能工具；技術通信工具；技術研究工具；技術問題解決和決策工具
20、根據認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是(B接近性原則)
21、信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導)不是國家層面所需要所做的工作。
22、在信息技術整合的課堂中，往往存在(a全班活動、小組活動和個別活動)三種典型的課堂組織形式。
23、信息技術發展的(D信息技術與課程整合)階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教學，而且更強調要利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底的改變傳統的教學結構與教育本
24、用鼠標單擊“(C幻燈片放映)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。
25、教師利用信息技術處理信息的能力不包括(C運用現代教育思想的能力)方面。
26、在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是(C整合模式)
27.在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（C）描述了“教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生
28.在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在（B閱讀部分），學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀相關的資源，進行專題學習。
29.[美]國際教育技術協會認為小學三—五年級的學生應該能夠（D評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面
30.一般來說，信息技術與課程整合意味著信息技術要在教育中實現三大功能；既作為（A學習對象、學習工具和教學工具）
1． 學習資源的提供方式一般包括（D提供內容和提供地址）兩種 2.從狹意上來說，信息技術是指微電子技術、通信技術、（A計算機技術）為主干，結合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等綜合技術。3．（A超級鏈接）是非線形超文本結構的網站及網葉核心。4．POWERPOINT平臺分為（A工作區、備注頁和大綱視圖區）
5．下面的（D滿堂灌的實驗復習）不是利用信息技術來進行實驗專題的復習方法。
6．把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“Movie”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（c滿堂灌的實驗復習）運用形式。
7．在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（Ｂ創設教學情景）
8．小學語文“四結合”試驗主張的識字教學模式可用（Ｂ看、聽、說、寫、打、想）六各自來概括 9．有意義接受學習的教學流程是（呈現先行組織者，提供學習任務和學習材料，增強認知結構）10．無論傳統的、還是信息技術環境下的教學模式大致可以從接受學習與探究學習、（B合作學習與個體學習）兩個維度加以定位。
11．下面的（C）是真實性任務的典型代表。
12．與“知識點之間相互關聯”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（D）非線形的網狀導航 13．（A網上調查）是指將網絡作為調查內容的傳播工具，廣泛調查的調查方法。
14．按照討論的人數來分，討論和交流可以分為（B全體交流與討論；小組討論、全體交流）的類型。15．在實施教學評價時，絕對標準對應的評價方式是（A標準參考評價）
16．格羅斯曼關于教師專業的看法是（學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識）
17．為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把（A現代教育技術）當作整個教育改革的突破口，把教育信息化放到戰略高度，搶占叫信息化“制高點” 18．（A程序教學）是指一種能讓學生自學特定材料的個別化教學方法，學生的自學是以自己的速度和水平學習進行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。
19、行為主義理論的教學方法在 C程序教學 中得到了集中體現
20．程序教學法，直接教學法和支架式教學法分別是 D行為主義，認知主義。建構主義 學習理論的教學應用。21．信息技術與課程整合，不能僅限于學科課程，還涉及活動課程，不能僅限于顯性課程，還要涉及 B 隱性課程
22．知覺，模仿，操作，準確，連貫和習慣化等層次的目標屬于 B動作技能 領域。
23．信息技術與課程整合在學習目標上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創造能力，學習能力，批判性思維能力，社會交流與協作能力和 D 信息處理技能。
24．專題網站一般有首頁，主頁，D導航欄。測試區，討論區，一般頁面等構
25．在教師的隱愉中，由一桶水變為河流的隱愉是 B靜態------動態 變化的表現。27.在綜合實踐課中,學生使用 C字處理軟件和演示軟件完成自已的報告.28.[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應具備的技術素養的績效指標是: B基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求技術作為提高學習效率的工具,技術作為交流的工具,技術作用研究的工具,技術作為解決問題與決策的工
29.在我國<中小學信息技術課程指導綱要>小學階段的內容安排中,在用計算機畫畫方面要求學生掌握 D 繪圖工具的使用,圖形制作,圖形著色,圖形修改復制組合等處理
30.根據信息技術與課程整合的不同程度和深度,可以將整合的進程大略分為三個階段:封閉式的,以知識為中心的課程整合階段, A開放式的,以資源為中心的課程整合階段.
第四篇：NTET理論題
Ntet考試理論題（部分）
第1題（單選）教師專業化是世界教師教育發展的潮流，下面有關于教師專業化陳述正確的一項是（B）B、教師專業化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業
第2題在采用“教育技術”名稱以前，我國曾經使用過的另外一個名詞是（C C、電化教育 第3題（單選）描述教學目標的四要素包括哪些？（A）Ａ、學習對象、行為、條件和標準 第5題教學中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據的理論是（B）Ｂ、共同經驗論 7題在下列軟件中，能將文件保存為網頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件 B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件
D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網頁制作軟件
8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A
10題（單選）關于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（D）D、教學媒體和教師一樣，都是作為學習環境的要素，為學生的學習創造條件。
11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內容的前提下，怎樣精確地設置圖片的尺寸？（B B、選中圖片，單擊右鍵（設置圖片格式）——（大?。?，在“尺寸和旋轉”處設置數值。12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）B電腦里沒安裝office辦公軟件
13題（單選）教學評價為師生調整教與學的行為提供客觀依據，這體現了教學評價的什么功能？（B）B、調控功能
14診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等。
15題（單選）教學師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）A該計算機沒有安裝相應的制作演示文稿的軟件
16題（單選）教學評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態度是不帶主觀性，這就是要求教學評價具有（D）D、客觀性
17、教育信息化教育發展的必然趨勢,那么關于教育信息化說法正確的是?C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發展的過程
18、下列對信息素養的描述,其中正確的一項是(B)B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術和人文兩個層面
23、在下列軟件中，能對插入的圖片進行放大縮小處理的有（A B C D）
A、Word電子文檔中軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件
C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網頁制作軟件
24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設置幻燈片的超級鏈接（D）D、預設動畫
25、在局域網中，如何將文件夾設置為共享文件夾？D、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 屬性 共享 在網格上共享這個文件夾
26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）A、多加關健字
27、想實現輸入法中英文快速切換，應使用下列哪種組和快捷鍵（B）B、Ctrl+ 空格鍵
28、怎樣速查找當前網頁中的特定字符（C）C、點擊菜單“編輯 查找”
29、在學生學習新知識之前，需要對學生的學習狀況進行的“模底”考察“這是屬于（A）A診斷性評價
30、形成性評價和總結性評價是不同階段評價，下陳述正確是（D）D、總結性評價直接目的是做出教育效果的判斷，從而區優劣，分出等或鑒定結果
31、教學評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）D、教學評價是依據教育目標及有關標準對教學活動做出判斷的
32、對目前中小學開展信息技術與課程整合活動認識最合理的是（B）B． 信息技術與課程整合只是把信息技術作為輔助教、學的工具
33、從教學設計的角度考慮，最恰當的是（D）D教學設計也包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環節
38題（單選）從教學設計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當？（C）C教學設計的產物可以是一個教學方案、一個教學軟件或一組教學資源1·
39題（單選）學習理論教學理論等都是教學技術的重要理論基礎對以上兩種理論敘述最恰當的是（B）B、學習理論研究什么是學習的基本條件以及學習系統所含因素存在的理由 40進行學習者分析時，以下選項與所學內容有直接關系的是B、學生對將要學習內容的態度 41題（單選）前端分析是教學設計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析
46題（單選）教育技術是由視聽數學方法，程序教學方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。C、系統化教學方法
47題（單選）下面關于教育技術領域的說法中，正確的一項是（D）D、教學技術是教育技術的下屬概念。
48題（單選）在對方數不多的學生進行學習的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A）A、談話
101題“（單選）在教學活動實施過程中教學評價能主要體現為（B）B、監督學生 102題（單選）在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（D）D、形成性評價
107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、C、D）。A、是另一個幻燈片 C、是一個網頁D、可以是一個音頻文件 109題在教學實施計劃中，教師設計出對實施教學目標、支持學生理解主題等能提供幫助的教學環境，這是考慮到教學實施設計的哪個方面？（B）B、環境合理性
110題（單選）為了使學生盡快學會演唱本課中的歌曲，應該采用的教學模式為下面的哪一項？（B）B、模仿—練習模式
111題較之傳統的教學設計，信息化教學設計中特有的教學目標為（C）C、信息素養 112以下對教育技術的說法正確的是(C)教育技術實踐是在相關理論的指導下開展的學習理論、教學理論和教育傳播論都是教育技術的基礎理論
113在進行教學設計的基本環節中，下列正確的是（）D、在實施環節，首先要據數學活動的執行順序制訂教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動
114題（單選）在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）
B、要把握演示的節奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。
115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應用（A）作分隔。A、分號（；）
116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）D、盡量對學生加以鼓勵 117題 在上課過程中發現鼠標不能用，可能的原因是（B）B、標的接口沒有與機箱插好
118題（單選）“評價是對教學效果及其成因的分析過程，判斷教學的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學評價的功能？（A）A、斷功能
119）以下體現信息化教學中評價的公開性特點的是（A）突顯了評價與教學過程的整合120題（單選）下列關于教學材料的評價指標中權重最大的一項是（C）C、多樣性 121題（單選）以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（C）。C、教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發運用管理和評價的實踐
122題（單選）信息技術在課程整合中發揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法妥當的是（Ｂ）
Ｂ、利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用 123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）Ａ、學生的認知水平
124教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進學生對歌曲意境的理解以及情趣的培養，其理論依據是（Ａ）Ａ、創設情境，學生參與教學活動
125題（填空）不同的類型的網站有不同的后綴結尾，商業公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構網站的后綴為（.edu）
126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）
Ａ*.ＢＭＰ
Ｂ*.ＪＰＧ Ｃ*.ＧＩＦ
Ｄ*.ＷＡＶ Ｅ、*.ＰＮＧ
127題（單選）學生耍要進行協作學習時，以下教學煤體最適用的為（Ｄ）Ｄ、連網計算機 128題（單選）以下哪種媒術能制作視頻素材？（Ｃ）Ｃ、數碼相機
130題以下對數學策略特征的描述中，適當的一項為（C）C、有效的教學需要有日供選項擇的名種策略來達到目標的策略。
131題 在應用多媒體教學過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機構，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好 134題電子檔案袋是一種面向學習過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現的基本內容是（A）A、學生學習活動學習行為的記錄
136題 新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容包含原有觀念屬于（A）。A、上位關系
137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學生解決共同的問題。D、合作性討論 138課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D教學設計）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式、143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。C、幻燈片瀏覽視圖
144題 在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。B、信息技術提供資源環境作為信息加工工具作為協作工具作為研發工具
145題 美國信息素養國家標準的（C）內容描述的是理解技術系統的特性及操作，精通技術的使用。C、基本操作和概念
147題 網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導方式。D、在線練習
教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。C、聲音的產生與傳播 149題 下面_D_是綜合應用與信息技術的鏈接中的內容標準。D、獲得綜合運用所學知識解 135題在其項教學活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（B）B、形成性評價。
決簡單實際問題的活動經驗和方法
150題 關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是C。C、要提供即時的反饋 152題 Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變為人為控制放映順序的超文本結構。B、動作設置
153題 在教學目標表述中，“發展態度和觀念”的要求屬于情感領域的____ A層次。A、形成價值觀念
136題 完整的信息素養應包括D三個層面。D、文化素養、信息意識、信息技能
157我國“校校通”工程的目標之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。A、2010 158題 國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現A_的呈現方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。A、教學內容
159題 在信息技術與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。B、全國學習網
160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。B、工作區
161題 北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授發起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規模的實驗研究，其主要內容不包括D。D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練電腦運用”四結合
162 教學環境中的物理環境包括__A_。A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 163題 在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了A三維互動方式。A、教師—計算機—學生 164題 英國的ICT總體戰略不包括_D_方面。D、教學
165題 工業教育中微米的操作之類的內容包括在_B_模擬之中。B、物理
6信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監控系統，__B__的課堂組織形式。B、全班活動
166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）B．國家高速信息網
167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網上調查的優勢。B．組織麻煩、費用昂貴 168題 在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（B）教學流程。B．有組織的練習
169題（D）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。D．資源型學習
170 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。B．預覽窗口第171題 行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現。C．程序教學
172題（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。D．課堂管理
173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程
175把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（C）運用形式。C．促進學生主動建構的英語學習
77題 信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（B）B．國家、學區、學校、教師和學生 178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。C．線性文本閱讀能力
179題（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。C．自我調節學習
180題 問題的解決一般涉及C要素。C、初始條件，目標，障礙，解決辦法
181題 教學評價可分為 A 三類。A、教師評價、同學互評、自我評價 182 教師通常在D四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。D、社會、學生、課程和情境
183題 根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 C。C、完善型和創新型
184題 信息技術對閱讀能力的新要求是 A。A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 185題 以下哪種學習模式不屬于接受學習？ C C、真實性任務學習
186題 操練與練習的組織形式主要有 B。B、有指導的練習，集體練習，獨立練習187題 D 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。D、教師
188題 A 是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正調整認知策略。A、自我調控 189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A 動畫要多，聲音要多，文字要多 190 自我調節學習的內在過程可以被簡化成D 四個環節 D． 自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思
91信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面A不是國家層面所需做的工作 A． 組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指
192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是D。D、備注頁區
196題 學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創造性，都體現在B的過程中。B、問題解決 197在研究性學習教學流程的第一個環節確定主體中，信息技術的可能的整合方式是B B、利用信息技術創設問題情境
198題 D設置挑戰性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養能力。D、問題解決游戲
199題 軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構_C_相對應。C識點之間相互平行并列
200題 D是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。D、任務分析
201題 根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段
202在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_B_，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。B、閱讀部分
203題 信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及_A_。A、活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合
204題 在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 C。C.整合模式
205題 問題的解決一般涉及C要素。
C、始條件，目標，障礙，解決方法
206題 在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。D.進程模擬
207在信息技術整合的課堂中，往往存在A三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動
208題 學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。D、提供內容和提供地址
209題 影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前D的準備狀況。D、硬件、軟件和教學環境
210題 下面的D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。D.結構良好問題
211 教師整合能力的發展方式主要包括A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題
212題 在教師的隱喻中，由太陽變為平等中的首席的隱喻是A變化的表現。A、中心 邊緣
213題 信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的D不是學校層面所需做的工作。D、制定教師培訓的標準和規范
214題 在信息技術與課程整合中，教師應該學習B，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。
B、信息技術的操作技能現代學習和教學理論新課程標準對本學科課程的要求
215題C 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。C.建構主義
217題 PowerPoint所提供的B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變為人為控制放映順序的超文本網狀結構。B.動作設置
218題 在信息技術條件下，設定恰當的呈現方式引起學生的注意，常用的策略主要是B。B、加強目標信息呈現的突顯性和保證足夠的重復率
220題 下面的 C 是真實性任務學習的典型代表。C、拋錨式教學
221題 合作學習形式是 B。B、組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。C、不必關心自選圖形間的“層”次性
223 在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。B、信息技術
225自我調節學習的內在過程可以被簡化成 D 四個環節。D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思
226題 D 是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。D資源型學習
227題 教學設計一般主要包括 C 等步驟。
C.設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境
228題 在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是 A 變化的表現。A.知識→方法
229題 目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。
A、課程資源 236題 借助錄象等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學習
237題 操作與練習性軟件要具有系統的結構，下列說法正確的是(B)B、設計好出題順序 238按照教師所提供與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為(A)預設資源、相關資源和泛在資源
239題 我國教師的教育技術標準包括(D)大方面 D、教學實踐、教學管理、合作交流、學習與發展
240信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導
42在信息技術整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A全班活動、小組活動和個別活動
43教師利用信息技術處理信息的能力不包括(C)方面。
C、運用現代教育思想的能力 244題 在對教學內容進行組織時，教師需要從D方面著手。D、內容范圍、內容重點、內容的順序
245題 為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把A當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現代教育技術
249在研究性學習教學第一個環節確定主體中，信息技術可能的整合方式是 B 利用信息技術創設問題情境
250題 直接教學的教學流程是A。A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習
251題 關于問題情境，說法錯誤的是C。C、情境“與“情景”不是一個含義
第252題 從課程的表現方式或影響學生的方式來劃分，課堂可分為D。D、顯性課程和隱性課程
第五篇：物理化學第五章相平衡練習題及答案
第五章
相平衡練習題
一、判斷題：
1．在一個給定的系統中，物種數可以因分析問題的角度的不同而不同，但獨立組分數是
一個確定的數。
2．單組分系統的物種數一定等于1。
3．自由度就是可以獨立變化的變量。
4．相圖中的點都是代表系統狀態的點。
5．恒定壓力下，根據相律得出某一系統的f
=
l，則該系統的溫度就有一個唯一確定的值。
6．單組分系統的相圖中兩相平衡線都可以用克拉貝龍方程定量描述。
7．根據二元液系的p～x圖可以準確地判斷該系統的液相是否是理想液體混合物。
8．在相圖中總可以利用杠桿規則計算兩相平暢時兩相的相對的量。
9．杠桿規則只適用于T～x圖的兩相平衡區。
10．對于二元互溶液系，通過精餾方法總可以得到兩個純組分。
11．二元液系中，若A組分對拉烏爾定律產生正偏差，那么B組分必定對拉烏爾定律產
生負偏差。
12．恒沸物的組成不變。
13．若A、B兩液體完全不互溶，那么當有B存在時，A的蒸氣壓與系統中A的摩爾分
數成正比。
14．在簡單低共熔物的相圖中，三相線上的任何一個系統點的液相組成都相同。
15．三組分系統最多同時存在5個相。
二、單選題：
1．H2O、K+、Na+、Cl-、I-
體系的組分數是：
(A)
K
=
3；
(B)
K
=
5；
(C)
K
=
4；
(D)
K
=
2。
2．克勞修斯－克拉伯龍方程導出中，忽略了液態體積。此方程使用時，對體系所處的溫
度要求：
(A)
大于臨界溫度；
(B)
在三相點與沸點之間；
(C)
在三相點與臨界溫度之間；
(D)
小于沸點溫度。
3．單組分固－液兩相平衡的p～T曲線如圖所示，則：
(A)
Vm(l)
=
Vm(s)；
(B)
Vm(l)＞Vm(s)；
(C)
Vm(l)＜Vm(s)；
(D)
無法確定。
4．蒸汽冷凝為液體時所放出的潛熱，可用來：
(A)
可使體系對環境做有用功；
(B)
可使環境對體系做有用功；
(C)
不能做有用功；
(D)
不能判定。
5．壓力升高時，單組分體系的熔點將如何變化：
(A)
升高；
(B)
降低；
(C)
不變；
(D)
不一定。
6．硫酸與水可組成三種化合物：H2SO4·H2O(s)、H2SO4·2H2O(s)、H2SO4·4H2O(s)，在p
下，能與硫酸水溶液共存的化合物最多有幾種：
(A)
種；
(B)
種；
(C)
種；
(D)
0
種。
7．在101325Pa的壓力下，I2在液態水與CCl4中的溶解已達到平衡(無固體I2存在)，此體
系的自由度為：
(A)
1；
(B)
2；
(C)
3；
(D)
0。
8．NaCl水溶液和純水，經半透膜達到滲透平衡，該體系的自由度數是：
(A)
f
=
1；
(B)
f
=
2；
(C)
f
=
3；
(D)
f
=
4。
9．對于下列平衡系統：①高溫下水被分解；②同①，同時通入一些H2(g)
和O2(g)；③H2
和O2同時溶于水中，其組元數K和自由度數f的值完全正確的是：
(A)
①K
=
1，f
=
②K
=
2，f
=
③K
=
3，f
=
3；
(B)
①K
=
2，f
=
②K
=
3，f
=
③K
=
1，f
=
1；
(C)
①K
=
3，f
=
②K
=
1，f
=
③K
=
2，f
=
2；
(D)
①K
=
1，f
=
②K
=
2，f
=
③K
=
3，f
=
3。
10．在下列體系中自由度f
=
2的體系是：
(A)
298K時，H2O(l)H2O(g)；
(B)
S(s)S(l)S(g)；
(C)
C2H5OH(l)
與H2O(l)的混合物；
(D)
一定量的PCl5(g)
分解平衡時：PCl5(g)
=
PCl3(g)
+
Cl2(g)。
11．某體系中有Na2CO3水溶液及Na2CO3·H2O(s)、Na2CO3·7H2O(s)、Na2CO3·10H2O(s)三
種結晶水合物。在p下，f
=
K
Φ
+
=
+
=
-1，這種結果表明：
(A)
體系不是處于平衡態；
(B)
Na2CO3·10
H2O(s)
不可能存在；
(C)
這種情況是不存在的；
(D)
Na2CO3·7H2O(s)
不可能存在。
12．相圖與相律之間是：
(A)
相圖由實驗結果繪制得出，相圖不能違背相律；
(B)
相圖由相律推導得出；
(C)
相圖由實驗結果繪制得出，與相律無關；
(D)
相圖決定相律。
13．下列敘述中錯誤的是：
(A)
水的三相點的溫度是273.15K，壓力是610.62
Pa；
(B)
三相點的溫度和壓力僅由系統決定，不能任意改變；
(C)
水的冰點溫度是0℃(273.15K)，壓力是101325
Pa；
(D)
水的三相點f
=
0，而冰點f
=
1。
14．Na
2CO3可形成三種水合鹽：Na2CO3·H2O、Na2CO3·7H2O、NaCO3·10H2O，在常壓下，將Na2CO3投入冰－水混合物中達三相平衡時，若一相是冰，一相是Na2CO3水溶液，則另一相是：
(A)
Na2CO3；
(B)
Na2CO3·H2O；
(C)
Na2CO3·7H2O；
(D)
Na2CO3·10H2O。
15．如圖，對于右邊的步冷曲線對應是哪個物系點的冷卻過程：
(A)
a點物系；
(B)
b點物系；
(C)
c點物系；
(D)
d點物系。
16．如圖，對于形成簡單低共熔混合物的二元相圖，當物系的組成為x，冷卻到t℃時，固液二相的重
量之比是：
(A)
w(s)∶w(l)
=
ac∶ab；
(B)
w(s)∶w(l)
=
bc∶ab；
(C)
w(s)∶w(l)
=
ac∶bc；
(D)
w(s)∶w(l)
=
bc∶ac。
17．如圖，對于形成簡單低共熔混合物的二元相圖，當物
系點分別處于C、E、G點時，對應的平衡共存的相數為：
(A)
C點1，E點1，G點1；
(B)
C點2，E點3，G點1；
(C)
C點1，E點3，G點3；
(D)
C點2，E點3，G點3。
18．在相圖上，當物系處于哪一個點時只有一個相：
(A)
恒沸點；
(B)
熔點；
(C)
臨界點；
(D)
低共熔點。
19．甲、乙、丙三個小孩共吃一支冰棍，三人約定：⑴各吃質量的三分之一；⑵只準吸，不準咬；⑶按年齡由小到大順序先后吃。結果，乙認為這只冰棍沒有放糖，甲則認為
這冰棍非常甜，丙認為他倆看法太絕對化。則三人年齡：
(A)
甲最大，乙最?。?/p>
(B)
甲最小，乙最大；
(C)
丙最大，甲最?。?/p>
(D)
丙最小，乙最大。
20．如圖A與B是兩組分恒壓下固相部分互
溶凝聚體系相圖，圖中有幾個單相區：
(A)
(A)
1個；
(B)
(B)
(B)
2個；
(C)
(C)
(C)
3個；
(D)
(D)
(D)
4個。
21．有一形成不穩定化合物的雙組分A與B凝聚體系，系統的組成剛巧與不穩定化合物的組成相同，當其從液態冷卻到不相稱熔點，系統內建立如下平衡：
液相
+
A(s)
=
AxBy(不穩定化合物)，如果在此時系統由外界吸取熱時，則上述的平衡將：
(A)
向左移動；
(B)
向右移動；
(C)
不移動；
(D)
無法判定。
22．A與B可以構成2種穩定化合物與1種不穩定化合物，那么A與B的體系可以形成幾種低共熔混合物：
(A)
2種；
(B)
3種；
(C)
4種；
(D)
5種。
23．如圖A與B是兩組分恒壓下固相部分互溶凝聚體系
相圖，有幾個兩固相平衡區：
(A)
(A)
1個；
(B)
2個；
(B)
(B)
3個；
(D)
4個。
24．在第一種物質中加入第二種物質后，二者的熔點發生什么變化?
(A)
總是下降；
(B)
總是上升；
(C)
可能上升也可能下降；
(D)
服從拉烏爾定律。
25．如圖是FeO與SiO2的恒壓相圖，那么存在幾個穩
定化合物：
(A)
(A)
1個；
(B)
(B)
(B)
2個；
(C)
(C)
(C)
3個；
(D)
(D)
(D)
4個。
26．A及B二組分組成的凝聚體系能生成三種穩定的化合物，則于常壓下在液相開始冷卻的過程中，最多有幾種固相同時析出？
(A)
4種；
(B)
5種；
(C)
2種；
(D)
3種。
27．在溫度為T時，A(l)
與B(l)的飽和蒸氣壓分別為30.0kPa和35.0kPa，A與B完全
互溶，當xA
=
0.5時，pA
=
10.0kPa，pB
=
15.0kPa，則此二元液系常壓下的T～x相圖為：
28．兩組分理想溶液，在任何濃度下，其蒸氣壓：
(A)
恒大于任一純組分的蒸氣壓；
(B)
恒小于任一純組分的蒸氣壓；
(C)
介于兩個純組分的蒸氣壓之間；
(D)
與溶液組成無關。
29．設A和B可析出穩定化合物AxBy和不穩定化合物AmBn，其T～x圖如圖所示，其中阿拉伯數字代
表相區，根據相圖判斷，要分離出
純凈的化合物AmBn，物系點所處的相區是：
(A)
9；
(B)
7；
(C)
8；
(D)
10。
30．液體A與B形成蒸氣壓正偏差很大的溶液，在精餾塔中精餾時，塔釜得到的是：
(A)
恒沸混合物；
(B)
純A；
(C)
純B；
(D)
純A或純B。
31．如圖A與B是兩組分恒壓下固相部分互溶
凝聚體系相圖，圖中有幾個兩相區：
(A)
1個；
(B)
2個；
(C)
3個；
(D)
4個。
32．水蒸氣蒸餾通常適用于某有機物與水組成的：
(A)
完全互溶雙液系；
(B)
互不相溶雙液系；
(C)
部分互溶雙液系；
(D)
所有雙液系。
33．下圖是二元凝聚體系相圖，其中物系點與相點合一的是：
(A)
F點，G點；
(B)
I點，D點；
(C)
H點，D點；
(D)
H點，G點。
34．A與B是兩種互不相溶的兩種液體，A的正常沸點80℃，B的正常沸點120℃。把A、B混合組成一個體系，那么這個混合物的正常沸點為：
(A)
小于80℃；
(B)
大于120℃；
(C)
介于80℃與120℃之間；
(D)
無法確定范圍。
35．右圖是三液態恒溫恒壓相圖，ac、be把相圖分成三個相區
①、②、③，每個相區存在的相數是：
(A)
(A)
①區1、②區1、③區1；
(B)
①區1、②區3、③區2；
(B)
(B)
①區1、②區2、③區2；
(D)
①區1、②區2、③區1。
36．金(熔點1063℃)與銅(熔點1083℃)形成合金；取含金量
50％的融熔體冷卻，首先析出固溶體的含金量是：
(A)
大于50％；
(B)
小于50
%；
(C)
等于50％；
(D)
不一定。
37．H2O－NaCl－Na2SO4的物系中Na2SO4與H2O能形成水合物Na2SO4·10
H2O(D)。相圖中，在DBC區中存在的是：
(A)
水合物D與溶液；
(B)
水合物D、NaCl和組成為F的溶液；
(C)
水合物D、NaCl和Na2SO4三相共存；
(D)
純NaCl、純Na2SO4和水溶液。
38．H2O－KNO3－NaNO3物系的相圖如下。那么
在BEC區內平衡的相是：
(A)
純NaNO3與其飽和溶液；
(B)
純KaNO3與其飽和溶液；
(C)
含KNO3、NaNO3與不飽和溶液；
(D)
含KNO3、NaNO3與雙飽和溶液(E)。
39．分配定律不適用下列哪個體系：
(A)
I2溶解在水與CCl4中；
(B)
Na2CO3溶解在正庚烷和二乙二醇醚中；
(C)
NH4Cl溶解在水與苯中；
(D)
Br2溶解在CS2與水中。
40．如圖是恒溫恒壓下的三組分鹽水體系相圖，復鹽可形
成水合物，存在幾個三相平衡區：
(A)
2個；
(B)
3個；
(C)
4個；
(D)
5個。
三、多選題：
1．通常所說的水的冰點為0℃的含義是什么？
(A)
在101.33kPa壓力下，冰和純水平衡時的溫度；
(B)
冰、水、水蒸氣三相平衡時的溫度；
(C)
冰的蒸氣壓和水的蒸氣壓相等的溫度；
(D)
壓力為101.3kPa下被空氣飽和了的水和冰平衡的溫度；
(E)
壓力在101.3kPa時，冰、水、水蒸氣三相共存時的溫度。
2．下列系統Φ
=
1的是：
(A)
Pb－Sn－Sb形成的固溶體；
(B)
α-SiO2和β-SiO2；
(C)
左旋葡萄糖和右旋葡萄糖
；(D)
氯化鈉和蔗糖溶于水
；(E)
白糖與面粉混合物。
3．克－克方程可適用于下列哪些體系？
(A)
I2(s)
I2(g)；
(B)
C(石墨)
C(金剛石)；
(C)
I2(s)
I2(l)；
(D)
I2(l)
I2(g)；
(E)
I2(g)(n,T1,p1)
I2(g)
(n,T2,p2)；
(F)
I2(l)
+
H2
2HI(g)。
4．對于兩組分凝聚體系的步冷曲線形狀，下列判斷正確的是：
(A)
步冷曲線上，一定存在“拐點”；
(B)
一條步冷曲線上有平臺，就一定有“拐點”；
(C)
一條步冷曲線上有“拐點”，就一定有“平臺”；
(D)
一條步冷曲線上可以有“拐點”而無“平臺”；
(E)
一條步冷曲線上可以有“平臺”而無“拐點”。
5．在CaF2－CaCl2的凝聚系統相圖中，物系點為a，當
降低系統溫度時，不正確的是：
(A)
(A)
a點Φ
=
1，f*
=
2；
(B)
b點Φ
=
1，f*
=
1；
(B)
(B)
c點Φ
=
2，f*
=
1；
(C)
(C)
d點Φ
=
2，f*
=
1；
(E)
c點Φ
=
3，f*
=
0。
6．關于杠桿規則的適用性，下列說法錯誤的是：
(A)
適用于單組分體系的兩個平衡相；
(B)
適用于二組分體系的兩相平衡區；
(C)
適用于二組分體系相圖中的任何區
；(D)
適用于三組分體系中的兩個平衡相；
(E)
適用于三相平衡線上的任意兩個平衡相。
7．加壓于冰，冰可部分熔化成水，這是什么原因？
(A)
加壓生熱；
(B)
冰的晶格受壓崩潰；
(C)
冰熔化時吸熱；
(D)
冰的密度小于水；
(E)
冰的密度大于水。
8．A和B二元凝聚系相圖如圖所示，在下列敘述中錯誤的是：
(A)
1為液相，Φ
=
1，f
=
2；
(B)
要分離出純A，物系點必須在3區內；
(C)
要分離出純AmBn，物系點必須在6區內；
(D)
J、F、E、I和S諸點f
=
0；
(E)
GC直線、DI直線上的點，f
=
0。
9．20℃時苯和甲苯的蒸氣壓分別為9959.2Pa和2973.1Pa，苯(A)和甲苯(B)形成的溶液
近似于理想溶液，當x(苯)
=
0.5時，氣相中苯的分壓p(苯)
=
4979.6Pa，甲苯的分壓
p(甲苯)
=
1486.6Pa，在圖中，p～x圖和T～x圖正確的是：
10．下述說法中，哪一個是錯誤的？
(A)
通過相圖可以確定一定條件下體系由幾相構成；
(B)
相圖可表示出平衡時每一相的組成如何；
(C)
相圖可表示出達到相平衡所需的時間長短；
(D)
通過杠桿規則可在相圖上計算各相的相對數量多少；
(E)
相圖上物系點與相點都是分開的。
四、主觀題：
1．在25℃時，A、B、C三種物質(相互之間不發生反應)所形成的溶液與固態A和由B、C組成的氣相同時達到平衡，問：
(1)
此體系的自由度為多少？
(2)
此體系中能平衡共存的最多有幾相？
2．滑冰鞋下面的冰刀與冰接觸面長為7.68cm，寬為0.00245cm。
(1)
若滑冰者體重為60kg，試求施于冰面的壓強為多少？(雙腳滑行)
(2)
在該壓強下，冰的熔點是多少？巳知冰的摩爾熔化熱為6009.5
J·mol-1，冰的密度為0.92g·cm-3，水的密度為1.0
g·cm-3。
3．乙酰乙酸乙酯CH3COCH2COOC2H5是有機合成的重要試劑，它的蒸氣壓方程為：
lnp
=
-5960/T
+
B，p的單位是Pa，此試劑在正常沸點181℃時
部分分解，但在70℃是穩定的，可在70℃時減壓蒸餾提純，壓強應降到多少？該試劑的摩爾氣化熱是多少？
4．液體A與B形成非理想溶液，在一定溫度下，蒸氣總壓與溶
液組成的關系圖如右：
(1)
粗略畫出pA～xB、pB～xB線；
(2)
粗略畫出T～xB
和T～yB線(沸點～組成線)。
5．在16～78℃之間，液態汞的蒸氣壓公式為
：lg(p/p)
=
7.648－3328/T
－0.848lg(T/K)，汞的三相點溫度為243.3K，摩爾熔融熱為2320
J·mol-1，試求固態汞在-78℃時的蒸氣壓。
6．下面是兩組分凝聚體系相圖，注明每個相圖中相態，并指出三相平衡線。
7．Ni與Mo形成化合物MoNi，在1345℃時分解成Mo與含53％
Mo的液相，在1300℃有唯一最低共熔點，該溫下平衡相為MoNi，含48％
Mo的液相和含32％
Mo的固熔相，巳知Ni的熔點1452℃，Mo的熔點為2535℃，畫出該體系的粗略相圖[t℃～c圖]。
8．AgCl與LiCl體系不形成化合物，固態部分互溶，在480℃時，熔融體與分別含15％及30％
AgCl的固熔體成平衡，AgCl與LiCl的熔點
分別為455℃與610℃，試繪制其相圖。
9．如圖，是NaCl－(NH4)2SO4－H2O在298K、101.325kPa時的相圖。現有NaCl與(NH4)2SO4
混合鹽100克，其中(NH4)2SO4含量為25%，物
系點相當圖中f點，利用相圖計算，可以最多提
純得到多少克NaCl晶體？
10．CaCO3在高溫分解為CaO和CO2。
(1)
由相律證明我們可以把CaCO3在保持固定壓力的CO2氣流中加熱到相當的溫度而不使CaCO3分解；
(2)
證明當CaCO3與CaO的混合物與一定壓力的CO2共存時有且僅有一個平衡溫度。
11．在101.325kPa下，CaCO3分解成CaO(s)
和CO2(g)，在1169K時達到分解平衡。
(1)
畫出兩組分CaO－CO2在101.325Pa時的等壓相圖；
(2)
標出各個相區的相態。
12．NaCl－H2O二組分體系的低共熔點為
-21.1℃，此時冰、NaCl·2H2O(s)
和濃度為22.3％(重量百分數)的NaCl水溶液平衡共存，在-9℃時有一不相合熔點，在該熔點溫度時，不穩定化合物NaCl·2H2O分解成無水NaCl和27％的NaCl水溶液，已知無水NaCl在水中的溶解度受溫度的影響不大(當溫度升高時，溶解度略有增加)。
(1)
請繪制相圖，并指出圖中線、面的意義；
(2)
若在冰水平衡體系中加入固體NaCl作致冷劑可獲得最低溫度是幾度？
(3)
若有1000g
28％的NaCl溶液，由160℃冷到
-10℃，問此過程中最多能析出多少
純NaCl？
12．現有處于263K的1
mol過冷水，假定水自發地結晶，結晶過程一直延續到體系平衡。
(1)
體系達到最終溫度為多少？(2)
平衡時有幾相共存？
(3)
計算平衡時各相的量；(4)
計算結晶過程的ΔSm。
已知Cp,m[H2O(l)]
=
75.31
J·K-1·mol-1；Cp,m[H2O(s)]
=
37.66
J·K-1·mol-1；
熔化熱ΔHm[H2O(s)]
=
6.02
kJ·mol-1。
13．已知Bi和Cd的熔點和熔融焓分別是544.2K、594.1K以及11.00
kJ·mol-1、5.98
kJ·mol-1，預言由這兩個金屬所形成的最低共熔混合物的溫度和組成(設形成理想混合物)。實驗值為140℃和Cd的含量(質量百分數)為40％。
14．指出下列各圖中所形成的化合物的經驗式，并說明各相區是由哪些相組成的？
(1)
圖Ⅰ中設生成的化合物為X
；(2)
沒有化合物；
(3)
圖Ⅲ中設生成X、Y兩種化合物；
15．酚水體系在60℃分成兩液相，第一相含16.8％
(質量百分數)的酚，第二相含44.9％的水。
(1)
如果體系中含90g水和60g酚，那么每相重量為多少？
(2)
如果要使含80％
酚的100g溶液變成渾濁，必須加水多少克？
16．80℃時溴苯和水的蒸氣壓分別為8.825kPa和47.335kPa，溴苯的正常沸點是156℃。計算：
(1)
溴苯水蒸氣蒸餾的溫度，已知實驗室的大氣壓為101.325kPa；
(2)
在這種水蒸氣蒸餾的蒸氣中溴苯的質量分數。已知溴苯的摩爾質量為156.9
g·mol-1；
(3)
蒸出10kg溴苯需消耗多少千克水蒸氣？
第五章
相平衡練習題答案
一、判斷題答案：
1．對。
2．錯。
3．錯，應是在一定范圍內可以獨立變化的強度變數。
4．錯，也有代表相的點。
5．錯，f
=
l表示有一個強度變數可獨立變化。
6．對。
7．對，在p～x圖中理想液態混合物的液相線是直線。
8．對。
9．錯，其他相圖的兩相平衡區也可以使用杠桿規則。
10．錯，對有恒沸物的系統，最多只能得到一個純組分。
11．錯，通常兩個組分都同時產生正(或負)偏差。
12．錯，恒沸組成與壓力有關。
13．錯，因不互溶，pA
=
pA’，與組成無關。
14．對。
15．對。
二、單選題答案：
1.C；
2.C；
3.C；
4.C；
5.D；
6.B；
7.B；
8.C；
9.D；
10.D；
11.A；
12.A；
13.A；
14.D；
15.C；
16.C；
17.B；
18.C；
19.B；
20.C；
21.A；
22.B；
23.D；
24.C；
25.D；
26.C；
27.B；
28.C；
29.B；
30.D；
31.C；
32.B；
33.D；
34.A；
35.D；
36.B；
37.C；
38.D；
39.C；
40.B。
三、多選題答案：
1.D；
2.AD；
3.AD；
4.DE；
5.BC；
6.AC；
7.D；
8.BC；
9.CD；
10.CE。
四、主觀題答案：
1．解：N
=
C
=
Φ
=
(s，l，ｇ)
(1)
f*
=
3-3
+
=
；(2)
f*min
=
0，3-Φmax
+
=
0，Φmax
=
4。
2．解：(1)
p
=
W/2S
=
60/(7.62
×
0.00245
×
3)
=
1607
kg·cm-2
=
1549
×
Pa
(2)
dp/dT
=
ΔH/TΔV，dp
=
(ΔH/TΔV)
·dT
積分：p2-p1
=
(ΔH/ΔV)
×
ln(T2/T1)，p2
=
15749
×
Pa，p1
=
101325
Pa
T1
=
273.15
K，ΔV
=
18.02/1.00
18.02/0.92
=
-1.567
cm3
ln(T2/T1)
=
(p2-p1)
×
ΔV/ΔH
=
(15746
×
104-101325)
×
(-1.567
×
10-6)/6009.5
=
-0.04106
T2
=
0.9598
T1
=
0.9598
×
273.15
=
262.16
K
即：
t2
=
11℃
3．解：T
=
273
+
181
=
454
K，p
=
101325
Pa
ln101325
=
5960/454
+
B，B
=
24.654
lnp
=
5960/T
+24.654，T2
=
273
+
=
343K
lnp2
=
5960/343
+
24.654
=
7.278，p2
=
1448.1
Pa
因為，由克-克方程：
ΔHm,vap(氣化)
=
5960R
=
5960
×
8.314
=
49551
J·mol-1
4．解：
5．解：ΔHm(氣化)
=
a
+
bT
+
cT2
dlnpl/dT
=
ΔHm(氣)/RT2
=
a/RT2
+
b/RT
+
c/R
(1)
2.303lgpl
=
7.648×2.303
－3328×2.303/T
－0.848×2.303lgT
lnpl
=
7.648×2.303
－7664/T－8.848lnT
dlnpl/dT
=
7664/T2-0.848/T
與(1)式比較，a
=
7664R
=
63718
b
=
0.848R
=
-7.05
c
=
0
ΔHm(氣化)
=
63718-7.05
T
ΔHm(升華)
=
ΔHm(熔融)
+
ΔHm(氣化)
=
2320
+
63718-7.05
T
=
66038-7.05
T
dlnps/dT
=
ΔHm(升華)/RT2
=
66038/RT2-7.05/RT
=
7943/T2-0.848/T
積分
：
lnps
=
7943/T-0.848lnT
+
C
lgps
=
3449/T-0.848lgT
+
C＇
三相點
T
=
243.3K
lgps
=
lgpL
-2339/243.3-0.848lg243.3
+
C＇
=
7.648-3328/243.3-0.848lg243.3
∴C＇
=
8.145
lgps
=
3449/T-0.848lgT
+
8.145
當
T
=
273.2-78
=
196.2
K
lgps
=
3449/195.2
=
0.848lg195.2
+
8.145
=
11.460
ps
=
3.92
×
10-12
p=
3.29
×
10-12
×
101325
=
3.98
×
10-7
Pa
6．解：
7．解：
化合物中含Mo為
%。
8.解：
9．解：在圖上聯結
Cf，交AD線于g點，量出Cf
=
3.7
cm，Cg
=
2.6
cm，用杠桿規則計算g點物系質量，w(g)
=
×
3.7/2.6
=
142.3
g，加水
42.3
g
量出AD
=
2.6
cm，Dg
=
0.9
cm，w
(NaCl)
=
142.3
×
0.9/2.6
=
49.26
g
10．解：(1)
根據題意，體系中只存在CaCO3和CO2
S
=
2，R
=
R’
=
0
K
=
S-R-R’
=
2因為壓力p固定，且Φ
=
2[CaCO3(s)，CO2
(g)]
所以：
f
=
K-Φ
+
=
2-2
+
=
這說明體系尚有一個自由度，此即為溫度，在溫度可自由變化的情況下，體系中CaCO3不分解。
(2)
體系中有CaCO3(s)，CaO(s)和CO2
(g)
同時存在化學平衡
CaCO3(s)
CaO(s)
+
CO2
(g)
故
S
=
3，R’
=
0，R
=
K
=
S-R’-R
=
因為壓力p固定，且Φ
=
3[CaCO3(s)，CaO(s)，CO2
(g)]
所以
f
=
K-Φ
+
=
2-3
+
=
0
11．解：
Ⅰ區：CaO(s)
+
CO2(g)
Ⅱ區：CaO(s)
+
CaCO3(s)
Ⅲ區：CO2(g)
+
CaCO3(s)
11．解：(1)
圖中的ac
為水的冰點下降曲線；ec
為水
化物NaCl·2H2O的溶解曲線；eh
為NaCl的溶解度曲線；bd
為三相線，線上任意一
點代表冰、水化物和具有
c
點組成的NaCl溶液三相平衡共存；eg
為三相線，線上
任意一點代表NaCl、水化物和具有e點組成的NaCl溶液三相平衡共存。
Ⅰ是液相區；Ⅱ是固
(NaCl)
液平衡區；Ⅲ是冰液平衡區；Ⅳ是固
(NaCl·2H2O)
液平
衡區。
(2)
由相圖可知，在冰水平衡體系中加入
NaCl，隨著加入NaCl的增多，體系溫度
沿c線下降，至c點溫度降為最低，這時
體系的溫度為
-21.1℃。
(3)
在冷卻到-9℃時，已達到低共熔點，此時已開始有NaCl·2H2O析出，到-10℃，純NaCl已消失，因此在冷卻到-10℃過程
中，最多析出的純NaCl可由杠桿規則計
算：w
(液)
×
=
w
(NaCl)
×
w
(NaCl)
/
w總
=
1/(72
+
1)
=
1/73
w
(NaCl)
=
w總/
=
1000/73
=
13.7
g
即冷卻到-10℃過程中，最多能析出純NaCl
13.7
g。
12．解：(1)
由于
1.00mol
過冷水升高到
0.01℃
(即273.16
K)
時需要的熱量約為：
75.31
×
(273.16-263)
=
765.15
J·mol-1，小于1mol過冷水結晶為冰放出的熱量
6020
J·mol-1，所以無法使過冷水全部結成冰，最終溫度為0.01℃(273.16
K)的冰水共存體系。
(2)
平衡時是三相
(冰、水、蒸氣)
共存。
(3)
假設有x
mol
H2O(s)
生成，由于過冷水結冰過程很快，故體系是絕熱的，即
263K
時結出x
mol冰的放熱，使冰水體系升溫至
273.16K。
75.31
×
10.16
×
(1-x)
+
37.66
×
10.16·x
=
x·[6020
+
(37.66-75.31)
×
10.16]
x
=
0.127
則平衡時有
0.127
mol
冰和
0.873
mol
水。
(4)
結晶過程的ΔSm包括兩部分，第一部分是
1mol過冷水由
263K升溫至
273.16K：
ΔS1
=
=
2.855
J·K-1·mol-1
第二部分是
x
mol
水結成冰：ΔS2
=
-ΔHm·x
/
T
=
-6020x
/
273.16
=
-2.799
J·K-1·mol-1
所以結晶過程的ΔSm
=
2.855-2.799
=
0.056
J·K-1·mol-1
13．解：lnx(Bi)
=
(11.00
×
103/R)
×
(1/T-1/544.2)
lnx(Cd)
=
(5.98
×
103/R)
×
(1/T-1/594.1)
x(Bi)
+
x(Cd)
=
解得：T
=
404.7
K≈131.5℃
x(Bi)
=
0.4325，換算成Cd的質量百分數為41.4％。
14．解：(1)由圖Ⅰ知X為A3B。
1：L
+
A(s)；2：A(s)
+
A3B(s)；3：A3B(s)
+
L；4：A3B(s)
+
B(s)；5：B(s)
+
L
(2)
由圖Ⅱ知：
1：α；2：L
+
α；3：L
+
β；4：β；5：α
+
β
(3)
由圖Ⅲ知X為A2B，Y為AB。
1：L；2：α；3：L
+
α；4：L
+
A2B(s)；5：α
+
A2B(s)；
6：L
+
AB(s)；
7：A2B(s)
+
AB(s)；
8：L+
AB(s)；
9：L+B(s)
10：AB(s)
+
B(s)
15．解：在Ⅰ相中含16.8％的酚；在Ⅱ相中含
44.9％的水，則含酚為
55.1％。
(1)
設物系點為
o，其中酚含量為：
60/150
=
40％
于是
w1
+
w2
=
150
且
w1/w2
=
(55.1-40)
/
(40-16.8)
解得：w1
=
59.1
g，w2
=
90.9
g
(2)
/
[
+
w(水)
]
=
55.1％
需加水
w(水)
=
45.2
g
16．解：(1)
lnp(溴苯)
=
-A/T
+
B
由：ln
8.825(kPa)
=
A/353
+
B；ln
101.325(kPa)
=
-A/429
+
B
得：lnp(溴苯)
=
4863.4/T
+
22.86
(1)
對H2O而言：353K，p*
=
47.335
kPa
；373K，p*
=
101.325
kPa
得：lnp*(水)
=
-5010.6/T
+
24.96
(2)
又因為：p*(溴苯)
+
p*(水)
=
101.325
kPa
(3)
聯立方程(1)、(2)、(3)，解得p*(溴苯)
=
15.66
kPa，p*(水)
=
85.71
kPa
代入得：T
=
368.4
K
=
95.2℃
(2)
由p*(溴苯)
=
p總y(溴苯)
；p*(水)
=
p總y(水)
可得：p*(溴苯)
/
p*(水)
=
y(溴苯)
/
y(水)
=
n(溴苯)
/
n(水)
=
[w(溴苯)/M(溴苯)]
/
[w(水)/M(水)]
w(溴苯)
/
w(水)
=
[p*(溴苯)·M(溴苯)
/
p*(水)·M(水)]
=
(15.66
×
156.9)
/
(85.71
×
18)
=
1.593
所以
w(溴苯)
=
1.593
/
2.593
=
61.4％
(3)
w(水)
=
w(溴苯)
/
1.593
=
/
1.593
=
6.28
kg
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