第一篇：一年級數學教學目標_6

一年級數學教學目標

數與代數

一、數的認識

1、能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置；

2、認識符號<、>、=的含義，能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大小；

3、能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；

4、結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計；

5、能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流；

二、數的運算

1、結合具本情境，體會加減法運算的意義；

2、能熟練地口算20以內的加減法，會口算千以內的加減；

3、能計算三位數的加減法；

4、能結合具本情境進行估算，并解釋估算的過程；

5、經歷與他人交流各自算法的過程；

6、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。好簡單應用題的數量關系，注重讓學生說明白算理）

三、常見的量

1、在現實情境中，認識元、角、分，并了解它們之間的關系。（轉換、兌換）

四、探索規律

發現給定的事物中隱含的簡單規律。

空間與圖形

一、圖形認識

1、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形

2、辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀；

3、能對簡單幾何體和圖形進行分類；

二、圖形與位置

1、會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

（抓

實踐活動

一、經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

二、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。

三、感受數學在日常生活中的作用。（生活中的數學）

二年級數學教學目標

數與代數

一、數的認識

1、能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置；

2、認識符號<、>、=的含義，能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大?。?/p>

3、能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；

4、結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計；

5、能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流；

二、數的運算

1、結合具本情境，體會四則運算的意義；

2、能熟練地口算表內乘法與表內除法，會口算萬以內數。

3、能計算一位數乘三位數，會用豎式計算表內除法；

4、能結合具本情境進行估算，并解釋估算的過程；

5、經歷與他人交流各自算法的過程；

6、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。（抓好簡單應用題的數量關系，注重讓學生說明白算理）

三、常見的量1、2、在具本生活中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算 結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。

四、探索規律

發現給定的事物中隱含的簡單規律。

空間與圖形

一、圖形認識1、2、二、測量

1、結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立結合實際，認識角，會辨認直角、銳角、鈍角。會辨認線段，數出指定圖形中的線段的條數；

統一度量單位的重要性。

2、在實踐活動中，體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米、會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇長度單位。

3、實踐活動

一、經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

二、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。

三、感受數學在日常生活中的作用。（生活中的數學）

統計與概率

一、數據統計活動

1、能按照給定的標準或選擇某個標準（如數量、形狀、顏色）對物體進行比較、排列和能估計一些物體的長度，并進行測量；

分類；在比較、排列、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

2、3、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗；

能根據簡單的問題，使用適當的方法（如計數、測量、實驗等）收集數據，并將數據記錄在統計表中。

4、根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法；

三年級數學教學目標

數與代數

一、數的認識

1、能認、讀、寫億以內的數，會用萬、億為單位表示大數；

2、認識符號<、>、=的含義，能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大??；

3、能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；

4、結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計；

5、能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流；

6、初步理解分數的意義，能認、讀、寫小數和簡單分數。

二、數的運算

1、結合具本情境，體會四則運算的意義；

2、能熟練地口算表內乘法與表內除法，會口算萬以內數。

3、能計算兩位數乘兩三位數，三位數除一位數，4、能結合具本情境進行估算，并解釋估算的過程；

5、經歷與他人交流各自算法的過程；

6、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。（抓好簡單應用題的數量關系，注重讓學生說明白算理）

7、會計算同分母分數的加減法運算以及一二位小數的加減運算；

五、常見的量1、2、3、結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。認識年、月、日，了解它們的關系；

能認識鐘表，了解24時記時法，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短

六、探索規律

發現給定的事物中隱含的簡單規律。

空間與圖形

三、圖形認識

1、通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征；

四、測量

1、指出并能測量具體圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式；

2、結合實際認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算。

3、探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。

五、圖形與變換1、2、3、4、通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象；

能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；

通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形；

六、圖形與位置

1、在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。

實踐活動

四、經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

五、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。

六、感受數學在日常生活中的作用。（生活中的數學）

統計與概率

一、數據統計活動

5、能按照給定的標準或選擇某個標準（如數量、形狀、顏色）對物體進行比較、排列和分類；在比較、排列、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

6、7、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗；

能根據簡單的問題，使用適當的方法（如計數、測量、實驗等）收集數據，并將數據記錄在統計表中。

8、9、根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法； 通過實例，認識統計表和象形統計圖、條形統計圖（1格代形1個單位），并完成相應的圖表；

10、通過豐富的實例，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數

11、知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息。

二、不確定現象1、2、3、4、四年級數學教學目標

數與代數

一、數的認識

1、進一步認識小數和分數，認識百分數；探索小數、分數和百分數之間的關系，并會進行轉化

2、會比較小數、分數和百分數的大??；

3、進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流。

4、異分母分數的相加減。

二、數的運算

1、結合具體情境，體會四則運算的意義；

2、會口算百以內一位數乘、除兩位數；

3、能計算兩位數乘兩三位數，三位數除兩位數，4、能給合現實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。知道事件發生的可能性是有大有小的；

對一些簡單事件發生的可能性出描述，并和同伴交換想法。能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

5、探索和理解運算定律，能應用運算定律進行一些簡便運算；

6、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。（抓好簡單應用題的數量關系，注重讓學生說明白算理）

7、會分別進行簡單的小數、分數加、減、乘、除運算及混合運算；

8、在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系；

9、在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。

三、式與方程1、2、在具體情境中會用字母表示數

理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程；

四、探索規律

發現給定的事物中隱含的簡單規律。

空間與圖形

一、圖形認識

1、了解兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點；

2、能區分直線、線段、射線；

3、體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離；

4、知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的關系；

5、結合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）的關系；

6、通過觀察、操作，認識平行四邊形、梯形；

7、認識三角形，通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內角和是180度。

8、認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形；

二、測量

1、會用量角器量指定的度數，會畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度，90度的角。

2、利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。

統計與概率

一、數據統計活動

1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程

2、通過豐富的實例，理解平均數、中位數、眾數的意義，會求數據的平均數、中位數、眾數，并解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

3、能從報刊雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表。

綜合應用

1、有綜合運用數與運算、空間與圖形、統計與概率相關知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。

2、3、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法； 初步感受數學知識的相互聯系，體會數學的作用。

第二篇：一年級數學教學隨筆6

小學數學一年級教學隨筆

青年巷小學 李春霞

打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

1、培養學生主動學習的愿望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事??如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演“商場小經理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。

第三篇：一年級數學上冊教學目標

一年級數學上冊教學目標

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀，寫0---20各數。

2、初步知道加減法的含義和加減法中算式各部分的名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識等于、大于、小于符號，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。

6、會用上下前后左右描述物體的相對位置。

7、初步認識鐘表，會認識整時。

8、體會學習的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。

10、通過綜合與實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

小學一年級上冊 第三單元教學目標

1.能正確認、讀、寫5以內各數，注意形成正確的握筆姿勢和寫字姿勢，注意書寫工整。2.會用5以內各數表示物體的個數和順序，會區分基數和序數。掌握各數的組成。

3.認識符號大于、小于、等于的含義，知道用詞語來描述數的大小。

4.初步理解加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。

5.能用5以內各數表示日常生活中的數，和一些事物，并進行交流，初步感受數學與生活的聯系。

6.初步感受學習數學的樂趣，培養學生的學習興趣。

第四篇：一年級數學左右教學設計教學目標（范文模版）

一年級數學左右教學設計

教學目標：

1．通過有趣的活動激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．

2．通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力．

3．使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．領會左右的意義．

教學重點

使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．

教學難點

在活動中體會左右的相對性．

課堂教學工作的過程

一、活動一：通過學生已有的經驗認識左右

（一）教師談話：同學們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？

1．學生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……

2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經有了一定的認識，今天我們就來進一步認識左右．

教師板書：左右

（二）在游戲中初步認識左右

教師：我們來一起做個游戲好不好？

1．游戲（師說生做）

（1）請舉起你的左手，右手……

（2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

（3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．

2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎么一會兒在左，一會兒在右呢？

二、活動二：動手擺（讓學生在活動中感知左右）

（一）情境引入

今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）

（二）老師說，小組合作擺．

1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．

（1）出示圖片：水果圖片1

2．桃子擺在從左數的第二個．

（1）出示圖片：水果圖片2

（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？

3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）

（1）出示圖片：水果圖片3

（2）出示圖片：水果圖片4

（3）出示圖片：水果圖片5

4．討論：為什么這三種擺法都對？

（三）練習

1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

2．自由活動

還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．

三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．

（一）出示圖片：找朋友

1．教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

2．集體反饋

3．拍一拍、想一想

（1）教師：通過剛才的學習，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？

（2）拍手游戲

小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手．

（3）提出問題：通過剛才的游戲，你發現了什么？

4．做一做，動動腦

（1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．

（2）出示圖片：練習3

（3）小結：由于方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人．平時我們上

下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．

（4）出示圖片：練習4

四、課堂教學總結

今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！

第五篇：小學一年級數學教學反思6（推薦）

小學一年級數學教學反思

10年9月張剛

一、課堂較“亂”。

因為一開始時，發現很多孩子單獨回答問題時不敢言辭，為了鼓勵他們能夠盡早融進這個班集體，大膽地說出自己想說的話，雖然有心培養孩子的“有序說話”“學會傾聽”，但我沒多大注意到糾正孩子在課堂上的“心直口快”“亂說亂叫”了。

二、忽視“撥尖”。

平時，我更多地是關注后進生的學習，能夠為后進生設計簡易一點的題給他們，并多加輔導，又因為沒有經驗再加上時間較緊促，我沒能較好地發挖班上有潛力的孩子給予更多的培養。比如在這次“口算比賽”中，我們班的比賽成績與

（1）班就存在著很大的差距，在期末統考中，（1）班的滿分生也比我們多兩個。

三、“火”氣較大。

也就是耐性不夠。在輔導后進生、解決一些學生問題時，總是顯得過于急躁，把學生訓得兇，把自己也氣得夠嗆。還好有黃老師在后面收場。

總之一句話，由于經驗頗淺，教學智慧缺乏，許多地方存在不足，但無論怎樣辛苦，我將一如既往，學先進找差距改不足，爭取把工作做得更好。希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。