第一篇：音樂教育名言

音樂教育名言

來源:www.tmdps.cn 作者:日記 讀后感 周記 時間:2013-12-27 23:46

音樂教育名言

1、作曲并不難，但剔除多余的音符卻是極為困難的。——勃拉姆斯

2、最好的音樂是這種音樂，它能夠使最優(yōu)秀、最有教養(yǎng)的人快樂，特別是使那個在品德和修養(yǎng)上最為卓越的一個人快樂。——柏拉圖

3、自信是成功的第一秘訣。—— 愛默森

4、只有音樂有力量使我們回返我們的本真，然后其它的藝術(shù)卻只能夠給我們一些有限的快樂。——巴爾扎克

5、真正創(chuàng)造音樂的是人民，作曲家只不過是把它們編成曲子而已。——格林卡

6、在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。——門德爾松

7、在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要地位，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯基

8、在聽音樂時，要用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識的積累去補(bǔ)充。——高爾基

9、有什么樣的激-情是音樂所不能燃起或抑制的。——德萊頓

10、優(yōu)美的聲音并不僅僅來自發(fā)聲器官，還有賴于在頭腦中建立起這個音的觀念。——卡魯索

11、永遠(yuǎn)別醉心于賣弄技巧，醉心于所謂壯麗的效果，應(yīng)當(dāng)專心致志產(chǎn)生作曲者希望產(chǎn)生的印象，此外均非所需，凡是超過這一點(diǎn)的，都是歪曲。——舒曼

12、應(yīng)當(dāng)努力把簡易的樂曲彈得正確，彈得完美無疵；這要比把困難的樂曲草草了事地彈一遍好得多。——舒曼

13、音樂作品是在時間中拓展的藝。——卓菲婭麗莎

14、音樂中蘊(yùn)藏著如此悅耳的催人奮進(jìn)的力量。——彌爾頓

15、音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄伲橇钊烁袆踊蚣ぐl(fā)人的熱情。——羅杰.諾斯

16、音樂有一種形成性格的力量，因而應(yīng)列入年輕人的教育之中。——亞里斯多德

17、音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起。——瓦格納

18、音樂是一種需要用時間加以衡量的精神元素。——海涅

19、音樂是一種能使所有年齡的人都喜歡的東西，它適用于所有國度，而且牟悲傷和歡樂都很相宜。——理查德

20、音樂是心靈的迸發(fā)。它不象化學(xué)那樣能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。對偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感情。—— 弗德雷里克.柏遼茲

21、音樂是唯一的宇宙通用的語言。——塞仿藿

22、音樂是萬德胚胎的源泉。不為音樂所動的人，我必定把他比做木石。假使身充教師而不會唱歌，那簡直沒有為人師表的資格。——馬丁·路德

23、音樂是思維著的聲音。—— 雨果

24、音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆。——柴科夫斯基

25、音樂是人類的通用的語言。——約吠

26、音樂是耳朵的眼睛。——英國

27、音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的心管中流通著的心液。——李斯特

28、音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難。—— 貝多芬

29、音樂使一個民族的氣質(zhì)更高貴。——福樓拜

30、音樂能使人得到象繪畫所給人的那樣感觸。——柏遼茲

31、音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。—— 柏拉圖

32、音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。——蘇霍姆林斯基

33、音樂家的藝術(shù)不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對象能夠在心靈里創(chuàng)造的情緒中去。—— 盧梭

34、音樂家必須不斷地反身自省，培養(yǎng)自己最內(nèi)在的東西，以便使它轉(zhuǎn)向外界。—— 歌德

35、音樂當(dāng)使人類精神爆出火花。音樂比一切智慧、一切哲學(xué)有更高的啟示。——貝多芬

36、音樂常使死亡遲延。—— 伊索

37、因?yàn)橐魳愤@種藝術(shù)就其性質(zhì)而言，對神經(jīng)有著直接的生理上的作用。——列夫·托爾斯泰

38、藝術(shù)正如生活那樣，它是無窮無盡的。因此棗也不可能有什么能使我們認(rèn)為還有比本身就是時代的海洋的音樂更美好的東西。—— 羅曼.羅蘭

39、藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。——海頓

40、一首我喜愛的樂曲，所傳給我的思想和意義是不能用語言表達(dá)的。——門德爾松

41、一切時髦的東西總會變成不時髦的，如果你一輩子追求時髦，一直追求到老，你就會變成一個受任何人輕視的花花分子。——舒曼

42、一個人，要是他內(nèi)心沒有音樂，聽了美妙的和聲也無動于衰，那么他就是為非作歹的料子，他靈魂像黑夜一樣昏沉，他的心胸，地獄一般幽暗。——莎士比亞

43、要尊崇過去的遺產(chǎn)，但也要一片至誠地歡迎新的萌芽。——舒曼

44、要留神聽所有的民歌，因?yàn)樗鼈兪亲顑?yōu)美的旋律寶庫，它們會打開你的眼界，使你注意到各種不同的民族風(fēng)格。——舒曼

45、需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的東西，因?yàn)橛脛e的方法不可能跟蹤音樂。——阿里斯托克森

46、欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。—— 馬克思

47、心中充滿旋律能滲透到人們的心靈深處。——柏拉圖

48、想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。——愛因斯坦

49、無論音樂、文學(xué)或其他任何藝術(shù)，按它們真實(shí)的意義來說，都不光是為了單純地消遣。——柴可夫斯基

50、我在藝術(shù)上下過一番功夫，誰如果像我這樣下一番功夫，他也會達(dá)到這樣的境地。——巴赫

51、我愿意高唱出一切為憤怒的、奔放的感情所激發(fā)的聲音，使我們的作品——至少我的作品的一部分——能夠成為戰(zhàn)歌。——肖邦

52、我深信：質(zhì)樸和真實(shí)是一切藝術(shù)作品的美的原則。——格魯克

53、我深信，音樂的美是思維豐富的源泉。——蘇霍姆林斯基

54、我非常熱愛音樂。正因?yàn)槲覠釔垡魳罚以噲D讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，象自然那樣無邊無際，象風(fēng)，象天空，象海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派藝術(shù)。—— 德彪西

55、我的音樂作品是從我對音樂的理解和對痛苦的理解中產(chǎn)生的，而那些從痛苦中產(chǎn)生的作品將為世人帶來歡樂。——舒伯特

56、我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。——愛因斯坦

57、通過與詩的內(nèi)在聯(lián)系，音樂獲得了新生。——李斯特

58、通過音樂并在音樂中教育我們的孩子 ——（英）海倫.辛普森

59、體操和音樂兩個方面并重，才能夠成為完全的人格。因?yàn)轶w操能鍛煉身體，音樂可以陶冶精神。—— 柏拉圖

60、世界在音樂中得到了完整的再現(xiàn)和表達(dá)。它是各種藝術(shù)當(dāng)中第一位的，帝王式的藝術(shù)，能夠成為音樂那樣，則是一切藝術(shù)的目的。—— 叔本華

61、生活的苦難壓不垮我，我心中的歡樂不是我個人的，我把歡樂注入音樂，為的是讓全世界感到歡樂。——莫扎特

62、人們認(rèn)為：我的藝術(shù)創(chuàng)作是輕而易舉得來的。這是錯誤的。沒有人像我那樣在作曲上花費(fèi)了如此大量的時間和心血。沒有一位大師的作品我沒有再三地研究過。—— 沃.阿.莫扎特

63、人都需要娛樂和變換興趣，以防止變得遲鈍，呆滯和智力上的閉塞。——喬義特

64、人不應(yīng)該一開始就極力追求優(yōu)美、豐滿甚至洪亮的聲音，而應(yīng)努力使機(jī)理實(shí)現(xiàn)充分自由。——維那德

65、讓自由的藝術(shù)和音樂本身美的規(guī)律沖破技術(shù)的樊籬，給思想和心靈以自由。——海頓

66、讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。——奧爾夫

67、勤勉而頑強(qiáng)地鉆研，永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。——舒曼

68、哪里有音樂，哪里就樂融融。——塞萬提斯

69、沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成。—— 愛因斯坦 70、沒有音樂，生命是沒有價值的。—— 尼采

71、沒有熱情，就不可能創(chuàng)作出任何真正的藝術(shù)作品。——舒曼

72、靈感全然不是漂亮地?fù)]著手，而是如犍牛能竭盡全力工作時的心理狀態(tài)。——柴可夫斯基

73、開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音樂。——雨果

74、教音樂不是我的主要目的，我想造就良好的公民。如果讓一個兒童從出生之日起就聽美好的音樂并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感，遵守紀(jì)律和忍耐等性格。使他獲得一顆美麗的心。——鈴木

75、假使我的音樂只能使人愉快，那我很遺憾，我的目的是使人高尚起來。——亨德爾

76、技術(shù)只有為高尚的目的服務(wù)，才有價值。——舒曼

77、工作要持之以恒，真誠的藝術(shù)家不能借口情緒不佳而束手坐待。——柴可夫斯基

78、歌唱演員的頭腦里必須建立起這樣一個概念：唱高音時，感覺位置在下面，唱低音時，感覺位置在上面。——辛迪

79、歌唱實(shí)際上是一種悲歡的表現(xiàn)，決不是由于我們對美的渴望而產(chǎn)生的。——車爾尼雪夫斯基

80、對一個作曲家來說，從他對農(nóng)民音樂的研究中獲得全部益處的方法是什么呢？那就是要完整地吸收農(nóng)民音樂的語匯，以致達(dá)到除這種語匯以外忘掉一切的地步，并把這種語匯作為自己的音樂母語來使用。—— 巴托克

81、對我來說，音樂是靈魂的完美表現(xiàn)。——舒曼

82、對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。—— 蘇霍姆林斯基

83、當(dāng)我坐在那架破舊古鋼琴旁邊的時候，我對最幸福的國王也不羨慕。—— 海頓

84、當(dāng)我聽到音樂時，我的心會疾速跳動，充滿了生命力，就像是 起風(fēng)時的商船隊(duì)。——梭羅

85、當(dāng)你演奏的時候，別管你的聽眾是誰。當(dāng)你演奏的時候，要永遠(yuǎn)覺得有一位大師在謗聽。——舒曼

86、當(dāng)你完全放松，并通過正確的呼吸方法和氣息支持讓聲音輕松自如地流淌出來時，共鳴自然會出現(xiàn)。——麥卡羅斯基 87、當(dāng)你年齡較大時，別彈奏任何時髦的膚淺的樂曲。因?yàn)闀r間很寶貴，光是把世界上所有的優(yōu)秀作品熟悉一下，就夠你忙的——即使把你的生命延長一百倍，也還是不夠。——舒曼

88、但是我們還要說，音樂應(yīng)該學(xué)習(xí)，并不只是為著某一目的，而是同時為著幾個目的，那就是①教育，②凈化，③精神享受，也就是緊張勞動后的安靜和休息。——亞里斯多德

89、不愛音樂不配作人，雖然愛音樂，也只能稱半個人。只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。——黑格爾

第二篇：音樂教育名言

音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。—— 貝多芬

音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆。——柴科夫斯基

沒有音樂，生命是沒有價值的。——尼采

開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音樂。——雨果

音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命中的血管中流通著的血液。——李斯特

音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。——蘇霍姆林斯基

對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。—— 蘇霍姆林斯基

在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要地位，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯基

欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。—— 馬克思

通過音樂并在音樂中教育我們的孩子——（英）海倫.辛普森

沒有早期音樂教育，干什么事都會一事無成。—— 愛因斯坦

音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。—— 柏拉圖

音樂是萬德胚胎的源泉。不為音樂所動的人，就好比木石；身充教師而不會唱歌，就沒有為人師的資格。—— 馬丁.路德

最好的音樂，能夠使最優(yōu)秀、最有教養(yǎng)的人快樂，特別是使在品德和修養(yǎng)上最為卓越的人快樂。—— 柏拉圖

音樂是心靈的迸發(fā)。對偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感情。——柏遼茲

音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起。——瓦格納

音樂有一種形成性格的力量，因而應(yīng)列入年輕人的教育之中。——亞里斯多德

教音樂不是主要目的，要造就良好的公民。如果讓一個兒童從出生之日起就聽美好的音樂并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心。——鈴木

讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。——奧爾夫 在每一個舞者的背后都是長時間艱苦的訓(xùn)練。音樂是一種無形的舞蹈，就如舞蹈是無聲的音樂 舞蹈是心之所至

觀其舞，知其德（禮記）

說之故言之；言之不足故長言之；長言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也（禮記）

舞蹈家Twyla Tharp說過 在我成長時期，感情和欲望都令我很難為情。而通過舞蹈，我終於可以對此應(yīng)付自如 而不再覺得難為情。

舞蹈是腳步的詩歌

關(guān)于音樂、舞蹈的名言名言

1.音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難.—— 貝多芬（德國1770.12.16—1827.03.26）2.音樂,是人生最大的快樂;

音樂,是生活中的一股清泉;

音樂,是陶冶性情的熔爐

—— 冼星海（中國 1905.6.13－1945.10.30）

3.音樂，你撫慰了我痛苦的靈魂；音樂，你恢復(fù)了我的安靜、堅(jiān)定。歡樂，恢復(fù)了我的愛，恢復(fù)了我的財富；音樂，我吻著你純潔的嘴，我把我的臉埋在你蜜也似的頭發(fā)里。

——羅曼·羅蘭（法國1866-1944）

4.音樂表達(dá)的是無法用語言描述,卻又不可能對其保持沉默的東西。

——維克多·雨果（法國802年～1885年)

5.音樂是思維著的聲音。

——維克多·雨果（法國802年～1885年)

6.音樂是唯一可以縱情而不會損害道德和宗教觀念的享受。

—— 愛迪生（美國1847~1931)

7.欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。—— 馬克思(德國1818~1883）

8.當(dāng)我坐在那架破舊古鋼琴旁邊的時候，我對最幸福的國王也不羨慕。

——海頓（奧地利1732～1809）

9.當(dāng)我坐在那架破舊古鋼琴旁邊的時候，我對最幸福的國王也不羨慕。

——海頓（奧地利1732～1809）

10.體操和音樂兩個方面并重，才能夠成為完全的人格。因?yàn)轶w操能鍛煉身體，音樂可以陶冶精神。

——柏拉圖（古希臘 約前427年－前347年）

11.音樂常使死亡遲延。—— 伊索 ——（古希臘公元前六世紀(jì)）

12.人都需要娛樂和變換興趣，以防止變得遲鈍，呆滯和智力上的閉塞。——喬義特（英國1817~1893）

13.自信是成功的第一秘訣。—— 愛默森

14.靈感全然不是漂亮地?fù)]著手，而是如犍牛般竭盡全力時的心理狀態(tài)。—— 柴可夫斯基(俄羅斯1840~1893）

15.不愛音樂不配作人。雖然愛音樂，也只能稱半個人。只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。—— 黑格爾（德國）

16.冼星海：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔爐。

17.情動于中而行于言，言之不足而詠歌之，詠歌之不足，舞之蹈之。

18.毛澤東：我們的要求則是政治和藝術(shù)的統(tǒng)一，內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，革命的政治內(nèi)容和盡可能完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。

19.馬可：一切偉大的音樂家總是繼承著民間音樂所提示的方法和方向做進(jìn)一步的藝術(shù)加工，而不是與它的方向背道而馳；任何天才一旦違背了民間音樂的這種傳統(tǒng)，他的作品就會脫離人民，降低價值。

20.馬可：民間音樂是在人民的斗爭生活中產(chǎn)生的，人們歌唱著它、演奏著它總是有感而發(fā)，所表現(xiàn)的感情是真摯的、質(zhì)樸的。

21.王光祈：音樂中含有“美感”，能使人態(tài)度嫻雅，深思清爽，去野入文，怡然自得，以領(lǐng)略有生之樂。

22.梁啟超：欲改造國民之品質(zhì)，則詩歌音樂為精神教育之一要件。23.麥新：離開了生活和斗爭就沒有音樂。

24.孔子：移風(fēng)易俗，莫善于樂。

25.青主：音樂是建筑在美的基礎(chǔ)上面的一種藝術(shù)。

26.【匈】柯達(dá)伊：你的小提琴在哪里？你的嗓子就是最好的小提琴。愛因斯坦：我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。

27.【德】恩格斯：音樂是生活中最美好的一面。

28.【波】肖邦：我愿意是我的作品成為戰(zhàn)歌。

29.【德】貝多芬：音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。

30.【德】舒曼：要留神細(xì)聽所有的民歌，因?yàn)樗鼈兪亲顑?yōu)美的旋律的寶庫，它們會打開你的眼界，使你注意到各種不同的民族性格。

31.【德】舒曼：要及早搞明白四類主要人聲聲部的音域，特別要傾聽這四個聲部合唱時的聲音。要研究它們在哪些音區(qū)最充沛有力，在哪些音區(qū)最容易表現(xiàn)柔和溫存的音樂。

32.【德】舒曼：要及早注意各種樂器的聲音和性質(zhì)，把它們的獨(dú)特音色深深地銘刻在聽覺的記憶力。

33.【德】瓦格納：音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起。

34.【德】恩格斯：在一切藝術(shù)中，只有音樂才能產(chǎn)生與廣大群眾的合作，同時在表達(dá)力量上，音樂也是優(yōu)勝者。

35.【德】舒曼：要逐步熟悉杰出作曲家全部有重要意義的作品。

36.【德】貝多芬：自由與進(jìn)步是藝術(shù)的目標(biāo)，正如在整個人生中一樣。

37.【德】亨德爾：假如我的音樂只能使人愉快，我很遺憾，我的目的是使人們高尚起來。

38.【俄】謝洛夫：音樂語言的真正活動范圍就像其他藝術(shù)的活動范圍一樣是沒有界限的。

39.【俄】普列漢諾夫：藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)，這就是藝術(shù)的最主要之點(diǎn)。

40.【俄】謝洛夫：聲樂的表現(xiàn)力是無窮盡的。

41.【俄】格林卡：真正創(chuàng)作音樂的是人民，作曲家只不過把它們編成曲子而已。

42.【俄】里姆斯基·科薩科夫：沒有民族性的音樂是不存在的。實(shí)際上，一般認(rèn)為是全人類的音樂都是具有民族性的。

43.【俄】柴可夫斯基：歌劇的好處就是：能夠用一種群眾所懂得的語言直接訴諸群眾。

44.【俄】柴可夫斯基：靈感是不喜歡到懶人家去做客的。

45.【法】費(fèi)提斯：音樂不只是表達(dá)的藝術(shù)，它還是能引起激動的藝術(shù)。

46.【美】A·科普蘭：一部偉大的交響樂就是一條人造的密西西比河，從出發(fā)之時起，我們就不可抗拒地順流而下到遙遠(yuǎn)的目的地。

47.【蘇】蘇霍姆林斯基：音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。

48.【蘇】普羅科菲耶夫：音樂歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來。

49.【蘇】蘇霍姆林斯基：美是一種“心靈體操”——它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。

50.【意】蒙泰威爾第：一切好的音樂都是為了撥動心弦。

51.【英】珀賽爾：像詩是詞匯的和聲一樣，音樂是音符的和聲；像詩是散文和演說的升華一樣，隱約是詩的升華。

52.【匈】李斯特：音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。

53舞蹈是有節(jié)拍的步調(diào)，就像詩歌是有韻律的文體一樣（培根）英國

54.舞蹈是腳步的詩歌（德萊頓）英國

。55.舞蹈音樂和愛情之子（約·戴維斯）

56.當(dāng)你翩翩起舞的時候，要注意與你伴舞的是誰----（約翰·克拉克）

57.說之故言之；言之不足故長言之；長言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也（禮記）

58.論其詩不如聽其聲，聽其聲不如察其形（漢·傅毅）

59.觀其舞，知其德（禮記）

60霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來（唐·杜牧）

61.舞衫回袖春風(fēng)，歌扇當(dāng)窗似秋月（南北朝·徐陵）

62.美人舞如蓮花旋，世人有眼應(yīng)未見（唐·岑參）

63.宛若風(fēng)飛雪，悅?cè)顼w燕游龍（清·洪升）

64.音樂是萬德胚胎的源泉。不為音樂所動的人，我必定把他比做木石。假使身充教師而不會唱歌，那簡直沒有為人師的資格。—— 馬丁.路德

65.世界在音樂中得到了完整的再現(xiàn)和表達(dá)。它是各種藝術(shù)當(dāng)中第一位的，帝王式的藝術(shù)，能夠成為音樂那樣，則是一切藝術(shù)的目的。—— 叔本華

66.最好的音樂是這種音樂，它能夠使最優(yōu)秀、最有教養(yǎng)的人快樂，特別是使那個在品德和修養(yǎng)上最為卓越的一個人快樂。—— 柏拉圖 古希臘

67.藝術(shù)正如生活那樣，它是無窮無盡的。因此棗也不可能有什么能使我們認(rèn)為還有比本身就是時代的海洋的音樂更美好的東西。—— 羅曼.羅蘭 法國

68.世界在音樂中得到了完整的再現(xiàn)和表達(dá)。它是各種藝術(shù)當(dāng)中第一位的，帝王式的藝術(shù)，能夠成為音樂那樣，則是一切藝術(shù)的目的。—— 叔本華

69.無論音樂、文學(xué)或其他任何藝術(shù)，按它們真實(shí)的意義來說，都不光是為了單純地消遣。——柴可夫斯基 俄羅斯

70.沒有熱情，就不可能創(chuàng)作出任何真正的藝術(shù)作品。

——舒曼 德國

71.應(yīng)當(dāng)努力把簡易的樂曲彈得正確，彈得完美無疵；這要比把困難的樂曲草草了事地彈一遍好得多。——舒曼 德國

72.民間音樂是人民的斗爭生活中產(chǎn)生的，人們歌唱著它、演奏著它，總是有所感而發(fā)，所表現(xiàn)的感情是真摯的、質(zhì)樸的。——馬可

73.象詩是詞匯的和聲一樣，音樂是音符的和聲；象詩是散文和演說的升華一樣，音樂是詩的升華。——普賽爾 英國

74.音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆。--柴科夫斯基俄羅斯

75.我從來不喜歡練習(xí)，但當(dāng)我開始練琴時，首先慢練十分鐘的音階，傾聽彈奏的聲音，每一個音都會產(chǎn)生回應(yīng)，它給我動力，我一生將堅(jiān)持這樣做。--克里本．范

76.音階、和弦、琶音的學(xué)習(xí)，對學(xué)生是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^這些練習(xí)，學(xué)生才能掌握那些基本規(guī)律。鋼琴作品結(jié)構(gòu)中的種種變化形式都是這些規(guī)律發(fā)展而成的。--尼古拉耶夫．里安涅德

77.練習(xí)音階和琶音必須堅(jiān)持不懈，這些技巧都幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴技巧。--瑪格麗特．朗

78.學(xué)習(xí)技術(shù)必須耐心、刻苦，并持之以恒；沒有技術(shù)，藝術(shù)就不過硬，就沒有風(fēng)格，沒有特性。練習(xí)曲、音階、琶音、和弦等是非常貨真價實(shí)的，不能騙人。--帕德雷夫斯基．簡 波蘭

79.和弦能增強(qiáng)音程的感覺，彈奏的力量與穩(wěn)定，并能訓(xùn)練手在鋼琴上的合適位置。--柯爾托．阿爾弗萊德 英國

80.基本功練習(xí)包括五指練習(xí)、音階、琶音、哈農(nóng)等，這些內(nèi)容每天要練習(xí)，要持之以恒。在練習(xí)時，音色要有顆粒性，音樂要有連貫性；每個音之間都要有一定的傾向性，指尖的感覺敏度、力度、速度、顆粒性以及音色的各種變化，都可以通過基本功練習(xí)，找到自己需要的方法。--朱工一

81.該強(qiáng)調(diào)音階、琶音及巴赫作品的練習(xí)。每天都練半小時以上的音階、琶音，一定都要加上表情。只練那些旋律動聽、自己非常喜歡的作品是很有害的,不能認(rèn)為只把技術(shù)上困難的地方練好就是達(dá)到了目的。--巴克豪斯 德國

82.每天練習(xí)的時間應(yīng)隨著每個人的體力、精力而定。最重要的是身體不覺得疲勞，提倡身體放松,精神集中地演奏音樂。--阿勞

83.練習(xí)好音階、琶音是必須的，練習(xí)時要根據(jù)自己的弱點(diǎn)，需要而有所不同。練習(xí)和弦是要用很慢的速度來彈，把手放在鍵盤上感受它的擴(kuò)張。--拉羅查 84.練習(xí)時要彈得很慢,不用踏板,聽清樂曲中的每個音,然后用“心”來彈奏。如果需要一些特別的技巧，如八度就找一些八度的曲子來練。--卡扎德絮 85.音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆。———柴科夫斯基 俄羅斯

86.音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄伲橇钊烁袆踊蚣ぐl(fā)人的熱情。———羅杰·諾斯 英國

87.擁有音樂，對人的一生而言已然足夠，但是，只用有限的一生去擁抱音樂，是不夠的。———拉赫曼尼諾夫 俄羅斯

88.音樂與音符并沒有任何關(guān)系，音符不過是傳達(dá)音樂實(shí)體的媒介物而已。———柴利畢達(dá)克

89.擁有音樂，對人的一生而言已然足夠，但是，只用有限的一生去擁抱音樂，是不夠的。———拉赫曼尼諾夫 俄羅斯

90.音樂使一個民族的氣質(zhì)更高貴。———福樓拜 法國

91.音樂只對安寧的心境具有魅力。———蒲柏聲樂之入人也深，其化人也速。92.移風(fēng)易俗、莫善于樂。

大聲不入里耳、曲高和寡。

興于詩、立于禮、成于樂。

德者，性之端也；樂者，德之樂也。

凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。-------古人

音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。---貝多芬 德國

93.音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。---冼星海

94.留神細(xì)聽所有的民歌，因?yàn)樗鼈兪亲顑?yōu)美的旋律的寶庫。它們會打開你的眼界，使你注意到各種不同的民族性格。---舒曼 德國

96.本身就是時代的海洋的音樂更美好的東西。---羅曼.羅蘭 法國

97.音樂是一種語言，它能確切地反映個人和人民的精神品質(zhì)。——艾涅斯庫 98.人們時常埋怨音樂是這樣的模糊，聽音樂時，簡直不知如何去想才好。但每個人對文學(xué)總是能夠理解的。不過，對我來說??一首我喜愛的樂曲所傳達(dá)給我的思想和意義是不能用語言表達(dá)的。這不是因?yàn)橐魳凡粔蚓唧w，而是因?yàn)樗唧w了。因此，我發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)我試圖用文字或語言來說明一段音樂時，好像是說過了，但又好象說的都不令人滿意。——門德爾松 德國 98.音樂是屬于群眾的，這是人人有份的。——威爾第 意大利

99.生活的苦難壓不垮我。我心中的歡樂不是我自己的，我把歡樂注進(jìn)音樂，為的是讓全世界感到歡樂。——莫扎特 奧地利

100.不同生活接觸，不能為其生活的創(chuàng)作；不鍛煉自己的人格，無由產(chǎn)生偉大的作品。——聶耳

第三篇：音樂教育

《音樂教育學(xué)》：探索音樂教育對全面發(fā)展的人的培養(yǎng)。

感受與鑒賞的領(lǐng)域包括：音樂情緒與感情、音樂體裁與情勢、音樂作風(fēng)與流派、音樂表現(xiàn)要素。

我國比較系統(tǒng)的音樂教育思想的提出從：春秋 諸子百家。

建國初期，對我國當(dāng)代學(xué)校音樂教育產(chǎn)生影響：前蘇聯(lián)的教育體系。“美育是為了全面發(fā)展人的才能” ：盧梭。“奧爾夫”教學(xué)法形成于：德國。

奧爾夫教學(xué)法包括：節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體動作教學(xué)。通過“元素性音樂”，教育誘發(fā)，開掘兒童的先天音樂本能。關(guān)鍵在于激發(fā)兒童的想象力。《音樂教育史》：研究人類社會各階段音樂教育發(fā)展的過程。“自發(fā)音樂活動”是幼兒進(jìn)行自我教育的重要領(lǐng)域。世界第一所弱智兒童學(xué)校建立于：1816年，奧地利。“音樂治療”運(yùn)用于弱智兒童有顯著療效。智能低下。

世界上第一所聾啞學(xué)校建立于1770年，巴黎。聾：70分貝以上。我國第一所盲校：北京，1874年。

“體態(tài)律動學(xué)”是達(dá)爾克羅茲 創(chuàng)造的，瑞士音樂家，教育家。律動 學(xué)重點(diǎn)在于：音樂要素的體驗(yàn)與理解。

音樂教育家 達(dá)爾克羅茲，卡巴列夫斯基，前蘇聯(lián)。幼兒園律動教學(xué)：增進(jìn)興趣、啟發(fā)聯(lián)想和想象力。音樂教師感情的品質(zhì)影響教學(xué)效果。

音樂教師的審美修養(yǎng)決定音樂教育的質(zhì)量和層次。美育是誘發(fā)的，而非強(qiáng)制的。

音樂感的基本特征：對表現(xiàn)某種內(nèi)容的音樂的體驗(yàn)。音樂運(yùn)動覺能力，包括節(jié)奏感、機(jī)能控制。阻礙音樂能力發(fā)展的主要因素：后天因素。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學(xué)生的樂感。音樂感知能力包括：聽覺表象和調(diào)式感。

美育作為審美教育，它的教育手段是，藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)美。柯達(dá)伊：音樂教育家，匈牙利。柯達(dá)伊體系：重視音樂讀寫能力。音樂教育工作的首要環(huán)節(jié)：備課。

常用的音樂教學(xué)法：講授、討論、練習(xí)。音樂想象能力包括：聯(lián)想和想象力。

音樂能力測試包括：綜合音樂能力測試、單項(xiàng)音樂能力測試。音樂能力測量包括：實(shí)際能力和潛在能力。音樂的特征：情感性、形象性。德育與音樂教育相互滲透。

由國家教委船板的音樂教育刊物：80年代，《中國音樂教育》。創(chuàng)立幼兒小提琴教學(xué)法：鈴木貞一。變聲期后，男女音高相差八度。

“寫實(shí)階段”兒童對音樂的審美：7——9歲。

音樂教育的整體性目標(biāo)：本體目標(biāo)、社會目標(biāo)、永久目標(biāo)。

第四篇：音樂教育故事

音樂教育小故事

上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)他們的班主任還在班上講評作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺，看到很多學(xué)生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說∶“立刻把作業(yè)收起來！”同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒收好，動作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個學(xué)生面前，面帶怒容地說：“在不收起來我就沒收了！”這個學(xué)生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒看見我在收嗎？”我說：“還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著你。”我強(qiáng)忍著怒氣，開始上課了。

本來事情就這樣過去了，但看見他不停的玩弄著手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來回答問題，他站起來就說“不會”。我強(qiáng)忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學(xué)告訴他，然后叫他再重復(fù)一遍，他仍然說“不會”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬萬沒想到他立刻把桌上所有的課本都放進(jìn)了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來，繼續(xù)上課。

從其他同學(xué)那里我知道了他的名字，原來他是班上的好學(xué)生，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)劊屗軌蛳矚g音樂熱愛音樂。

下了課我叫他到我辦公室來，他竟然沒來。我到班上找他，他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午的時候，終于讓我逮到了他。我說：“劉峰，你出來一下好嗎？”他昂首挺胸的來到我辦公室。“老師，你找我有事嗎？”語氣很生硬。“劉峰，你為什么對老師這個態(tài)度？”“我又怎么了！沒什么態(tài)度啊！”

“你上音樂課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？”“你讓我收起來，我不是已經(jīng)收起來了嗎？”“叫你回答問題，故意說不會，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂課！”“那你喜歡上什么課？語文、數(shù)學(xué)、英語？”“是的！”

我說“你不是不喜歡音樂課，而是你的內(nèi)心深處，并不喜歡音樂老師對嗎？或者說音樂不是你們考試的科目，對你的成績沒有影響，所以你一直不重視這門學(xué)科對嗎？于是音樂老師在你們的眼里也不值得尊重的！”

“不是！是因?yàn)槟銢]經(jīng)過我同意就拿我的書！侵犯我的人權(quán)！”想知道我的名字可以直接問我啊！為什么要拿我的東西！”我一時語塞，于是，我決定換個角度。“聽說你是你們班的學(xué)習(xí)委員，還是英語培訓(xùn)班的尖子生，你的學(xué)識一定很淵博，素質(zhì)也很高了，請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話？” 他立刻不說話！

“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話你會用這種態(tài)度和他們說話嗎？”

他搖搖頭。

“是不是老師叫你回答問題，你回答不出來覺得很沒面子？”

他不說話！

“我后來不是跟其他同學(xué)說了是隨便點(diǎn)的嗎？我不是已經(jīng)給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，你是不是也要給臺階老師下呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看到他真有承認(rèn)錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認(rèn)了我的態(tài)度不好，同時也讓他明白到，素質(zhì)教育包括很多方面，音樂也是素質(zhì)教育的一個方面，一個人不能只知道學(xué)習(xí)和考試，禮貌也是衡量一個人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。他低下了頭 ：“老師，我知道我錯了，請?jiān)徫野桑鋵?shí)我不是你想象的那么壞的。”

音樂教育故事

文圣路小學(xué)

李南

第五篇：幼兒園音樂教育

用歌唱開啟幼兒的音樂之門

______《幼兒園歌唱活動》講座

一、關(guān)于歌唱活動

1、歌曲

歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學(xué)。

幼兒園歌曲的幾種由來：成人專門為兒童創(chuàng)作的歌曲（潘振聲——<春天在哪里>、<好媽媽>《一分錢》；汪愛麗——《大貓小貓》；《小熊過橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統(tǒng)的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創(chuàng)作的或即興創(chuàng)作的歌謠（由《小青蛙》即興創(chuàng)作的《小波哪里去了》）。

2、歌唱表演形式

獨(dú)唱：一個人獨(dú)立地歌唱或獨(dú)自歌唱。

齊唱：兩個人或兩個人以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。

接唱：包括個人對個人的接唱和小組對小組的接唱等。常見的形式是半句接唱或一句接唱。舉例：《歡樂頌》《這是小兵》，這些歌曲多以一句或半句描述一種事物形象。

對唱：包括個人對個人、小組對小組、個人對小組（或集體）之間的問答式的歌唱。舉例：《誰會飛》，一問一答的形式。

領(lǐng)唱齊唱：一個人或幾個人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《捉泥鰍》，表現(xiàn)交流呼應(yīng)。前半部分領(lǐng)唱，后半部分齊唱。

輪唱：兩個小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。舉例：《小星星》、《金孔雀》

合唱：包括一個聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個聲部按相同節(jié)奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂頌》——一聲部：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。二聲部：唔——；一個聲部演唱歌詞，另一個聲部用相同的旋律唱襯詞；舉例：《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另一個聲部在第一個聲部休止或延長除演唱填充式的詞曲；舉例：《蹺蹺板》《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另外一個聲部演唱固定音型式的詞曲或延長音，舉例：《賣報歌》。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動作表演。這些身體動作表演可以是有明確節(jié)奏的舉例：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，也可以是沒有明確節(jié)奏的，舉例：《我是只小小鳥》可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的《蝴蝶花》；也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個單一的

身體部位來做《小小蛋兒把門開》。

1、歌唱的簡單知識技能

（1）正確的歌唱姿勢包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。

（2）正確的發(fā)聲方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然張開、自然地向前發(fā)音，既不司儀叫喊，也不刻意控制音量等。

（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時不聳肩、一般不在句子中間換氣等。

（4）正確演唱的技能包括：注意先準(zhǔn)確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。舉例：《你的眼睛里有個我》（5）自然、恰當(dāng)表達(dá)的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情、面部表情及身體動作表情，不做作。舉例：《辦家家》——“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開——飯——了！”后部分聲音變大，拖長。有感情地歌唱主要是指：在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進(jìn)行歌唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開”力度增強(qiáng)，速度稍快，停止干凈。

（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽自己和他人的歌聲，一起歌唱時不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時準(zhǔn)確與其他人或其他聲部和諧銜接。舉例：《哈哈鏡》——傾聽兩聲部的聲音，及時調(diào)整。

2、歌唱活動材料的選擇 歌詞的選擇

（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解。歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡單重復(fù)，舉例：《兩只老虎》——１２句重復(fù)，３４句重復(fù)，５６句重復(fù)，７８句重復(fù)。《我是一個小鼓手》——開頭和結(jié)尾重復(fù)，中間部分不一樣。

（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動作來表現(xiàn)

曲調(diào)的選擇(舉例)（1）音域較狹窄

2-3歲：e—g 3-4歲：d—a 4-5歲：c—a

5-6歲：c—c（2）節(jié)奏較簡單（3）旋律較平穩(wěn)（4）結(jié)構(gòu)較短小工整（5）詞曲關(guān)系較單純

二、現(xiàn)狀問題：

1、重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為孩子會唱了，歌唱活動的目的就達(dá)到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗(yàn)。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術(shù)的三大本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注歌曲帶給人們的情緒體驗(yàn)是什么？比如：《云》抒發(fā)的是寧靜、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。、重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲。“教”的痕跡顯得突出，孩子的唱成為了“任務(wù)”。幼兒園常常運(yùn)用“跟唱”“教唱”的方法在學(xué)習(xí)新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關(guān)于“幼兒園音樂教育歌唱活動領(lǐng)域目標(biāo)”提出：歌唱活動的首要目標(biāo)是“讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂”；游戲是幼兒共同的語言快樂的源泉，教師巧妙地設(shè)計(jì)游戲，用這樣的形式組織活動，孩子在潛移默化中自然習(xí)得。，3、重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽。忽略“傾聽的重要性，有時，我們教師基于急于向幼兒學(xué)會歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當(dāng)然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來“聽”的要求。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱的基礎(chǔ)是強(qiáng)大而敏銳的聽覺能力。

4、多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動中多用“齊唱”的方式，偶爾會用“接唱”“對唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運(yùn)用過多種歌唱表演方式開展音樂活動的老師們一定能夠會發(fā)現(xiàn)：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力、深受幼兒喜愛。

5、重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。幼兒園音樂教育的總目標(biāo)第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)能力”。但是在日常音樂活動中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學(xué)習(xí)歌曲，其實(shí)，對歌曲做出處理后的創(chuàng)造性歌唱活動更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個方面來培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說話。在第一二方面我們有些嘗試，在3、4方面做得較少。因此，我們應(yīng)從這四個方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

6、重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中往往較重視關(guān)注自身語言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關(guān)注幼兒在活動中的學(xué)習(xí)方式。兒童的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之分，接受學(xué)習(xí)有無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)之分。在歌唱教學(xué)活動中，教師的教學(xué)行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學(xué)習(xí)方式？哪一種學(xué)習(xí)內(nèi)容適合用那一種學(xué)習(xí)方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動中去關(guān)注、去記錄、去研究。

三、行動探究

看到了問題，我們再次閱讀“幼兒園音樂教育的總目標(biāo)”與“歌唱活動領(lǐng)域目標(biāo)”，在歌唱活動中我們意識到將幼兒全面發(fā)展作為指導(dǎo)自己思考和行為的基本出發(fā)點(diǎn)，在行動上作出了一些嘗試與改進(jìn)，下面，針對以上六個問題，我將用四個教學(xué)活動案例來闡述我在歌唱活動的設(shè)計(jì)與組織。

1、案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學(xué)《搖籃》

（突破問題一：重記憶，輕感受、突破問題二：重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲）

（請大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復(fù)的結(jié)構(gòu)，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學(xué)唱難點(diǎn)就在于兩個方面：對于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內(nèi)容稍多。我通過以下四個步驟進(jìn)行活動：

（1）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲情緒、意境。

每一個孩子都曾被媽媽搖著入睡過，因此首先，我請每一個幼兒抱一個洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個游戲，我發(fā)現(xiàn)，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩子四拍搖一下，有的兩拍搖一下，也有的一拍搖一下（2）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。

接著，我請個別孩子當(dāng)寶寶，老師來當(dāng)媽媽，分別用四拍、兩拍、一拍一下來搖晃，讓孩子感受體驗(yàn)“每四拍搖一下最舒服，搖快了不舒服”從而感受樂曲連貫、緩慢的旋律特點(diǎn)。游戲同時，孩子基本聽清了歌詞，通過提問“什么是搖籃”幼兒回答“藍(lán)天、大海、花園”，我接著問“搖籃里有哪些寶寶，帶著疑惑，幼兒繼續(xù)仔細(xì)聆聽。這一次聽完，孩子們都能回答了。

（3）游戲“娃娃睡著了”引導(dǎo)幼兒感受歌曲結(jié)構(gòu)。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺，當(dāng)聽到

“星寶寶睡著了”的時候，就把寶寶放到場地中間的彩虹傘做成的床上。孩子們在每一段結(jié)尾時都同時放下“自己的寶寶”這樣孩子們不僅有了“段”的概念，由于每一次“搖寶寶”的時間長短相同，放寶寶的時候一致，幼兒非常容易的感受歌曲結(jié)構(gòu)整齊的特點(diǎn)。同時幼兒在有趣的游戲情景中進(jìn)一步熟悉并記憶歌詞。（4）利用圖譜搭建感知渠道，自然記憶學(xué)唱歌曲。

歌曲學(xué)習(xí)過程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負(fù)擔(dān)和障礙呢？于是我運(yùn)用圖示進(jìn)一步來幫助孩子理解記憶歌詞，根據(jù)歌詞，一句一個圖示，整齊完整的呈現(xiàn)整首歌詞，引導(dǎo)幼兒除了聽覺將視覺也調(diào)動起來，幼兒能直觀形象的看見圖畫，就像直觀形象的看見歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導(dǎo)下，既調(diào)動了聽覺聽，又調(diào)動了視覺看，唱會新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。

啟示： 1.巧妙記憶，在活動中，我采用了多種游戲方式巧妙地引導(dǎo)幼兒感受歌曲的優(yōu)美柔和的意境、感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)、感受歌曲結(jié)構(gòu)------

2、自然游戲

活動“游戲性、自然性”的特點(diǎn)，使孩子保持了愉快輕松的心情，自然而然，自由自在的走進(jìn)音樂的天地，讓活動從頭至尾都處于歌曲的縈繞中, 游戲形式的運(yùn)用，是孩子的歌唱輕松自然,水到渠成。

２、案例二：聆聽，捕捉典型樂句——小班歌唱活動《問候歌》

針對問題3：重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽。（請大家欣賞《問候歌》）

歌曲分析：這首歌四句歌詞，歌詞意義簡單易懂，前三句非常整齊，最后一句有變化，但變化重復(fù)而有規(guī)律。對于小班幼兒難度不大。而且很明顯，這首歌的特點(diǎn)就在于每一歌詞的中間部分出現(xiàn)的重復(fù)音如果孩子能敏感地發(fā)現(xiàn)，并及時捕捉到，對這樣典型的音一遍一遍傾聽與摸擬。那他們便是真正捕捉到了這支歌的特點(diǎn)，演唱就很容易對他們把握音樂要素及音樂能力的積累提供有力支持。

熱身——集中注意。首先，我們和孩子一起來做一個游戲“拍手問候”：伴隨問候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復(fù)音處拍手。這一游戲一方面讓孩子 覺得充滿樂趣，每次拍手又必須集中注意力才能跟上老師。同時，也與音樂的重復(fù)音建立了聯(lián)系。

捕捉典型音。反復(fù)的兩三次游戲之后，老師將任務(wù)交給了孩子“捕捉典型音”。

老師：我們發(fā)現(xiàn)這首歌和我們平時唱的歌比起來，有一個什么特別的地方嗎？ 孩子：它老是“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的。

老師：真棒，那我們專門來聽這些“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的地方，好嗎？

老師：把你的兩手舉起來，準(zhǔn)備好，歌曲中只要一唱到“恩呀恩呀”的地方，我們就拍拍手。

當(dāng)孩子們集中注意力，專注的聆聽后，我們發(fā)現(xiàn)捕捉這樣的音并不難。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉(zhuǎn)手腕??”

通過孩子在音樂中的親身參與，他們會很自然的獲得這樣一些概念：

1、這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規(guī)律的。

2、這些“恩呀恩呀”的出現(xiàn)在每句歌詞的中間部分。

3、這些“恩呀恩呀”的歌詞節(jié)奏都是平穩(wěn)的，相同的。

捕捉典型歌詞。老師再次提出任務(wù)，加深“傾聽”的難度。老師：仔細(xì)聽聽，這些“恩呀恩呀”的歌詞究竟是唱的什么？

孩子：“聽呀聽呀??”“心呀心呀??” ??（部分歌詞孩子依然沒有聽清楚）老師沒再播放錄音，而是采取了清唱的方式讓孩子聽清楚歌。這一次，所有的孩子都聽明白了。

鞏固歌曲結(jié)構(gòu)。老師出示了一幅圖示來幫助幼兒更準(zhǔn)確的掌握音樂結(jié)構(gòu)： —— ?? ——，—— ?? ——，—— ?? ——，—— ??，??，?? ——（圓點(diǎn)處表示有規(guī)律的重復(fù)音）

老師指著圖示，幼兒聽音樂讓聽覺與視覺同構(gòu)欣賞。

創(chuàng)造性表現(xiàn)。看圖示，用動作創(chuàng)造性表演音樂的重復(fù)音部分。當(dāng)活動進(jìn)行于此，我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的一些游戲，孩子目前對這

支歌曲的基本特質(zhì)已能感受。通過仔細(xì)聆聽,提高他們的音樂感受力;通過捕捉音樂的典型樂句,激發(fā)孩子在音樂典型處去創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

啟示：不斷提高傾聽音樂的能力。

在忠實(shí)于音樂本身的傾聽中，如果加強(qiáng)了聽的細(xì)致性，就可以通過音樂的“節(jié)奏組合、強(qiáng)弱特點(diǎn)、音程關(guān)系、歌詞意義”等來判斷整首樂曲的性質(zhì)與情緒基調(diào)。如果能引導(dǎo)孩子在聽的過程中捕捉到音樂作品中的典型樂音、典型樂句，那他們對音樂要素的感知和對此首作品的意義的把握就容易到位。我們所做的就是從小班開始不僅要“營造傾聽的氛圍，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，更重要的是要鍛煉傾聽的能力”，有了細(xì)致而深入的傾聽，捕捉作品的精髓，才能有效促進(jìn)細(xì)致而深入的想象與表達(dá)。

2、案例三：用歌聲演繹故事——大班創(chuàng)造性歌唱活動《保護(hù)小羊》

針對問題4：多齊唱方式，少多元方式 針對問題5：重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。

（欣賞音樂《保護(hù)小羊》）歌曲分析：這是一首情節(jié)性很強(qiáng)的歌曲。大家聽了以后會感覺它的旋律很活躍，內(nèi)容很有趣，結(jié)構(gòu)整齊簡單，原歌曲用了“獨(dú)唱”和“齊唱”的方式來表現(xiàn)。如果我們嘗試對歌曲的“演唱表情和演唱形式”再做處理之后，我相信你會感到歌曲會帶給我們不一樣的感受。完成這首歌曲我分成了兩個課時。第一個課時重點(diǎn)是學(xué)習(xí)新歌，第二個課時重點(diǎn)是創(chuàng)造性地處理歌曲的演唱表情和演唱形式上。

（1）復(fù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)孩子對歌曲提出自己的演唱意見。在孩子們齊唱一遍歌曲之后，教師提問：“哪些地方可以改變唱的速度、力度？為什么？”通過討論孩子們認(rèn)為“小羊呼救”的時候可以有變化，因?yàn)樗薄⒑ε滤砸舐暋⒁钡爻Ｔ凇按虼蠡依恰钡臅r候很激動、有力所以也要大聲、激動地唱。帶領(lǐng)孩子嘗試之后，孩子們覺得這樣唱起來有趣多了。

（2）創(chuàng)編“呼救聲”為襯詞，進(jìn)行二聲部伴唱

以游戲的口吻，我引導(dǎo)幼兒“如果你看見溫柔的小羊遇到危險時，會幫助他嗎？”“你會怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來人呀，幫幫我呀??”孩子們說了許多。我用鼓點(diǎn)“X X X”來引導(dǎo)幼兒將這樣的喊聲配成這樣的節(jié)奏喊出來。做為第二聲部進(jìn)行襯詞伴唱。同時，通過步步推進(jìn)，通過“組合數(shù)學(xué)模型”策略拓展幼兒思路，引導(dǎo)幼兒用一句襯詞伴唱，用二、三、四句襯詞組合伴唱，不斷豐富二聲部襯詞的內(nèi)容。孩子們在創(chuàng)編襯詞伴唱的過程中不斷創(chuàng)新。通過這種演唱形式的改變讓整首歌曲的形象與情節(jié)更加飽滿，更加豐富了。

（3）創(chuàng)造性表現(xiàn)，突出歌曲高潮部分

我?guī)ьI(lǐng)孩子回顧了新歌最有趣的地方。很多孩子認(rèn)為是“小動物們打大灰狼”的部分最有趣。于是我引導(dǎo)孩子一部分當(dāng)“小樣，”一部分當(dāng)“小動物，”當(dāng)唱到“小樣呼救時”，一個聲部唱歌詞“”，一個聲部用固定的節(jié)奏型“救命呀，快來呀”伴奏，當(dāng)唱到“打大灰狼”的地方，一個聲部當(dāng)“小羊”唱歌詞，一個聲部當(dāng)“小動物”用“嘿嘿 嘿”的節(jié)奏邊喊邊揮動拳頭打大灰狼。我不斷鼓勵孩子們“還可以發(fā)出什么聲音讓大家感受到你的力量？”于是，有的孩子用“咚咚 咚”，有的用“嗨嗨 嗨”，有的用“噼噼 叭”等。我繼續(xù)用引導(dǎo)語拓展孩子使用象聲詞，“看來這一拳是打在狼的背上了，咚咚 咚的”“這個聲音是大灰狼摔在石頭上的聲音”??在這樣的啟發(fā)下，第二聲部的襯詞越來越豐富。孩子們越唱越起勁。之后，我們還進(jìn)行了分組唱，兩兩合作唱。

啟示：

1.大膽嘗試合唱感受和聲的美感。

兒童在這種活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種合唱方式處理這首歌曲。那么，同“齊唱、獨(dú)唱”相比，這個作品傳遞給人的情感程度是不一樣的。角色更豐滿，情節(jié)更生動” 2．激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)。

我改變了讓幼兒在歌唱活動中單一模仿學(xué)習(xí)的方式，而是深入挖掘歌曲的創(chuàng)造價值，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編呼救聲和揮拳聲，激活幼兒的思維，讓幼兒不斷地進(jìn)行創(chuàng)造并用歌聲進(jìn)行表達(dá)，有效地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，也讓幼兒在富有變化、富有挑戰(zhàn)的歌唱活動中唱得津津有味、樂此不疲。

3、案例四：在歌聲中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式——大班歌唱活動《小小雨點(diǎn)》

針對問題6：重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。

（欣賞音樂《小小雨點(diǎn)》）歌曲分析：節(jié)奏跳躍，活潑歡快，孩子喜歡，“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這句歌詞有規(guī)律的反復(fù)出現(xiàn)，但速度偏快，特別是弱起小結(jié)難度較大。因此雖然三段歌詞內(nèi)容簡單仍然定位于大班歌唱。

在《小小雨點(diǎn)》的新歌學(xué)習(xí)中，教師分析到作品中有反復(fù)出現(xiàn)的歌詞，于是設(shè)計(jì)“引導(dǎo)幼兒傾聽，發(fā)現(xiàn)歌詞規(guī)律，學(xué)習(xí)典型樂句”的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，沒有去教孩子唱“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這一典型樂句，而是通過提問“你發(fā)現(xiàn)這首歌曲在歌詞的排列上有什么特點(diǎn)？”教師還有意地重點(diǎn)唱重復(fù)部分，忽略其他歌詞，讓幼兒主動發(fā)出歌曲的規(guī)律。然后鼓勵孩子用動作、聲音來反映這一樂句，從而學(xué)唱了這句歌詞。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本首歌曲的重難點(diǎn)——弱起小節(jié)時。教師也用了這樣的提問“現(xiàn)在我們來邊聽歌曲邊找一找‘花兒、魚兒、苗兒’在歌詞中什么地方出現(xiàn)？找到了你就拍一下手告訴我。”在孩子們聽拍“弱起小節(jié)”時，教師沒有去教，而是讓孩子去拍，讓孩子自己嘗試，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“我們沒有拍整齊”“”“跟不上”！從教師提問“為什么不容易找準(zhǔn)，為什么不容易拍整齊”中，自己總結(jié)知道這個地方唱的時候要“注意力集中”“要連著唱快一些”。這樣的自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅很有效的解決了當(dāng)前活動難點(diǎn)，不僅體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新，更重要的是有助于兒童養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)！

啟示：給予幼兒學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展不僅體現(xiàn)對音樂的表達(dá)表現(xiàn)上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的過程中。幼兒學(xué)習(xí)的過程本身就充滿了探究與創(chuàng)新，作為教師應(yīng)巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律、特點(diǎn)。授之于漁而不是授之于魚，這樣我們培養(yǎng)出的幼兒將具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

同時，在教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)關(guān)注自身的教學(xué)行為也應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，并努力探索兩者之間相互的支持與作用，這是教師作為孩子學(xué)習(xí)支持者的教育理念上的更新和改變。

“歌唱”作為一種最簡單、最樸素的音樂活動，對幼兒、教師來說，都可以不受任何條件限制成為最普遍、最容易開展的活動，我們可以沒有樂器，沒有音響，只要我們有科學(xué)的教育觀念、適宜的教學(xué)方法就可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)看到歌唱活動帶給孩子的價值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！

我的感悟：

這學(xué)期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學(xué)和西華師范大學(xué)國培班大約300名骨干教師做了兩次關(guān)于《幼兒園歌唱教學(xué)活動》的講座。也因?yàn)檫@樣的一次機(jī)會，讓我靜下心來把自己這幾年在幼兒歌唱活動方面所收集的資料進(jìn)行了梳理、總結(jié)、提煉。當(dāng)我站在專業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實(shí)踐把這些做法和體會傳遞給骨干老師們時，我體驗(yàn)到了自我價值被認(rèn)同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對巴蜀幼兒園的認(rèn)可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業(yè)幸福感也油然而生。

我也特別期望巴蜀的每位老師也能體會到這份教育的幸福感，所以，我回顧了自己的成長歷程，梳理出了自己專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，與老師們共享：

珍惜教學(xué)實(shí)踐機(jī)會——執(zhí)著探索

作為一名教師，我的成長是在一次次的教學(xué)活動中歷練出來的，所以我們要珍惜每一次教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。（1）主動承擔(dān)教學(xué)研討活動。承擔(dān)教學(xué)研討活動能促進(jìn)自我深入思考問題，能產(chǎn)生對話的話題，能有更多地與同伴對話交流、互助的機(jī)會，能不斷提高教學(xué)技能。（2）與專家深度對話。我會在日常的活動中，收集問題，在專家來園時積極請教，深度對話，清晰教育觀念、教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)。（3）磨課。一次教學(xué)實(shí)踐活動后絕不要止步，多次嘗試，反復(fù)總結(jié)，直至探索成功。

堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)——注入研究動力

我不僅反復(fù)地閱讀音樂理論的專業(yè)書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學(xué)的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。也閱讀關(guān)于教育理念的名著《蒙臺梭利早期教育法》、《童年的秘密》、《愛與自由》、《素質(zhì)教育在美國》等等。我從這些書籍中明白了音樂教育的目標(biāo)要與人的全面發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，看到了某一個活動對孩子發(fā)展的當(dāng)前價值，更看到了這個活動對孩子發(fā)展的長遠(yuǎn)效益，讓自己的教學(xué)有了更高的著眼點(diǎn)。

結(jié)束語：作為音樂專題組組長和年級組長，我深深地意識到自己肩負(fù)的責(zé)任，我將繼續(xù)

傾注自己所有的智慧和愛帶領(lǐng)老師們在音樂的道路上執(zhí)著探索快樂前行！