第一篇：馬尚一中迎接淄博市“生本教育”研究推廣情況視導

馬尚一中迎接淄博市“生本教育”研究推廣情況視導

近日，生本教育專家廣東省教科所任老師，在淄博市教研室盧向虔書記和張店區教師進修學校王德軍校長的陪同下，到馬尚一中視導“生本教育”研究推廣情況，張店區教研室各科教研員全程參與活動。

本次活動首先聽取了學校生本教育實驗教師的4節展示課，隨后任老師給全體教師做了生本教育報告，就生本教育理念和研究推廣過程中的疑惑進行了解答，市教研室盧書記也作了重要講話，肯定了馬尚一中在生本教育推廣過程中所取得的成績，同時也針對課堂教學、“生本教育”流程等方面提出了具體的指導意見。會后，各位領導還與學校生本教育實驗教師進行了單獨交流。

馬尚一中作為淄博市首批生本教育實驗學校，在課堂教學、學生管理等方面認真實踐生本教育理念，在輕負、優質、高效等方面取得了關鍵性的突破，使教育呈現勃勃生機。

第二篇：迎接教育視導匯報（范文模版）

樹師德

重培訓

促教研

——阜陽實驗中學迎接市教育局視導團工作匯報

安徽省阜陽實驗中學始建于2000年，原為阜陽一中初中部三優中學。2004年市政府39次會議決定，三優中學和三中初中部清潁中學合并，改制為公辦義務教育普通初級中學，直屬市教育局管理。

學校全面貫徹黨的教育方針，以“點燃興趣、夯實基礎、養成習慣、主動發展”為理念，以“一個中心”（一切以學生的和諧、健康、全面發展和教師的專業發展為中心）“兩項基本制度”（《教師評估細則》和《班級量化管理考評條例》）為基本管理思路，以“創辦高質量、重品位、有特色的省級示范初中”為目標，立足教字當頭，師德先行，強化師德師風建設，辦人民滿意的學校；堅持走科研興校，教研促教的改革之路，利用“國培”“省培”“市培”的有利契機，大興“校本”培訓之風，促進教師專業化成長；科學管理、嚴謹治校，著眼于學生全面和諧發展和健康快樂成長，積極推進素質教育，打造師生共同成長的精神家園。

一、突出師德師風建設，樹實驗中學教師新形象。

德育為先，師德垂范。為配合我市開展的學規范、強師德、樹形象主題師德師風建設活動，校長苗維愛在全體教職工大會上傳達了市教育局相關文件和會議精神，要求全體教師要明確 “學規范，強師德，樹形象”師德主題教育開展的重要意義，以積極向上，奮發有為，無私奉獻的精神狀態，深入學習理解《教師職業道德規范》的精神實

質，自覺踐行《教師職業道德規范》的基本要求，在學習中轉變，在實踐中整改，在鍛煉中成長，徹底消除現行師德師風存在的問題，強化師德教育內涵，樹立實驗中學教師的良好形象，辦好人民滿意的教育。

我校還以《教師職業道德規范》為依據，制定了《教職工師德考核辦法》，建立了領導評價、教師互評、學生評價、家長評價的師德考評機制。

為了打造“以滿腔熱情愛護每一位學生，以高尚人格感化每一位學生，以廣博情懷善待每一位學生，以科學舉措幫助每一位學生”的教師隊伍，我們充分發揮黨員、班主任、優秀教師隊伍的先鋒模范作用。要求黨員教師牢記宗旨,無私奉獻，努力按照人民群眾的滿意標準衡量自己,要求自己；解放思想,勇于開拓,堅定不移地站在新課程改革的前列；立足本職,愛崗敬業,努力創造一流的業績。

二、多形式培訓更新教育觀念，學習借鑒先進理念引領拓展成長空間。

“國培”計劃使我校教師如沐春風、如汲春雨，廣大教師積極熱情，踴躍參與，或外出培訓，或遠程學習，參與人員克服諸多困難，集中精力、孜孜不倦，培訓效果顯著，他們不僅強化了自己的專業技能，積累了豐富的資料，也撰寫了大量的心得體會與反思。

校本培訓如火如荼，專家引領獲取真經。我們立足校研，積極開發校本課程。每年在開展為期一周的暑期集中培訓時，安排了內容豐富的校本教研活動：或有班主任工作座談，或有青年教師成長交流、或有優秀教師介紹經驗，或有專家傳經送寶，尤其是專家們詳實充沛的理論、新穎獨到的觀念，能指引我們有目標、有方向地搞好教學研究工作。我們先后邀請了市教育局齊明礫副局長、教研室蔣曙光主任、阜師院教育科學學院汪明教授、三中答朝敏校長等資深專家以及趙文漢、陳維賢等特級教師來校為教師開展專題講座。這些講座圍繞課堂教學，特別是新課程改革方面，幫助教師轉變教育觀念，掌握科學方法，收到良好的效果。

3、汲他校之精華，強我校之所長。學校每年都選派優秀中青年教師外出學習研討、交流考察。要求教師返回后寫出詳盡的心得體會并向全體老師匯報學習成果。不僅如此，學校還積極組織教師參加城區內組織的專家報告、兄弟學校公開周等活動，使教師們不出阜陽就能聆聽專家的講學，接受高層次的培訓。

三、教學、教研活動精彩紛呈，鋪設教師專業成長之路。

1、建立教師業務檔案，切實抓好教學常規管理，提高教師業務素質。我們為每位教師建立專業成長檔案袋，不僅記錄了教師的學歷資歷、從教歷程，而且收集了教師近兩年的教案、聽課記錄、教學反思等，并隨時更新，對教師的專業成長過程實行動態管理。

2、我們制定了教師常規教學管理規范，抓住備課、上課、作業輔導、課后反思四個關鍵環節對教師提出明確要求。學期中間，學校組織學生及家長代表座談會，了解教師課堂教學情況并及時反饋，臨近學期結束，學校組織進行教學檢查和全體學生筆談會，對教案、作業認真的予以獎勵，不認真的則進行誡勉談話，督促改進。

3、以教研組活動為主陣地，開展集體備課，提升教師專業素質。我們推選學科帶頭人或骨干教師擔任教研組長，規定教研組每周固定時間和地點開展集體備課、評課等校本教研活動。集體備課既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。學校領導班子每周分別到不同教研組，全程參與活動，督促教師認真參加教研討論，保證教研活動扎扎實實，不流于形式。

4、自我反思加速教師成長。作為教師對自身教學工作的檢查與評定，教學反思是教師提高自身水平、優化課堂教學的有效辦法。我們要求每位教師在反思時注意做到：記一節課的成敗之處，不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記教學中的疏漏與失誤，使之成為今后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗；記教學中學生的獨到見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，充實自己的教學內容；記教學再設計，及時修訂教案，提高自己的教學能力。原則上要求每節課后要有反思，每學期期中考試和期末考試后，年級組織試卷分析會，教師也要進行階段性反思和學期反思。

5、同伴互助促進教師共同進步。我們要求全體教師每學期相互聽課學習不得少于十五節，學校領導也要遵守這樣的規定。聽課的形式多種多樣，有學校范圍的公開課、教研組內的研討課，也有相互之間的交流課，還有不請自到的推門聽課。教師在聽課后，立即進行交流，根據《聽課評課手冊》進行分析評價。

對于年輕教師，我們還有一項培養舉措，就是師徒結對。要求教學經驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師結成師徒對子，并定期進行檢查評比，進行表彰。通過徒弟積極聽師傅的課，以學習其成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，有針對性地給予指導，同時也吸收青年教師的先進思想和新鮮做法實現師徒之間優勢互補，共同進步。

6、精雕細琢，打造精品課堂。從2008年開始，我們引進了微格教學的有關理論和實踐經驗，在全校上下開展了“課堂雕琢課”校本教研活動。具體做法是，每位老師自選課題上一節課，教學過程由電教人員錄制下來，在教研組活動時播放，讓大家看一看執教者在教學環節、教學語言、儀態儀表等各個方面存在的問題，并提出改進意見。應當說，這項舉措引起的震動是巨大的，攝像機鏡頭真實記錄了教師課堂上的一言一行，猶如一面鏡子，能夠讓教師清醒地審視自我，取長補短。全員參與的廣泛性更能促進教學經驗相對豐富，處于教學生涯高原期的教師思考如何突破和提升自我。

2010年我們在市電教館的大力配合下，在電子錄課室開展全員參與的精品錄像課比賽活動，以推出一批優秀教師參加省級乃至國家級的錄像課比賽，這項活動將于本學期4月份結束。

7、“同課異構，一課多教”激發創新火花。學校又在“課堂雕琢課”基礎上，在全體教師中進一步開展“同課異構、一課多教”活動，要求同一個備課組的老師們針對一個課題，設計不同的課堂結構，運用不同的教學方法進行教學，呈現不同的教學理念和教學風格，在相互比較中拾遺補缺，開拓視野。從而達到傳輸一種教學思想，展示一

種教學理念，展現自己特有的教學風格的目的。

同時，我們還參加校際之間、區域之間的“同課異構，一課多教”活動。2009年上半年，我校選派骨干教師赴上海華東模范中學進行學習交流，老師們不僅學習了該校先進的辦學經驗，交流了教學體會，而且走上講臺，與華模老師、同來學習的福建晉江老師共上同一個課題，相互切磋，展示了我校教師的風采。

通過同課異構、一課多教活動展示，我們看到了青年教師的潛能和生機，也更讓我們感受到了老教師的沉穩與扎實的教學功底。可以說“同課異構、一課多教”活動的開展，將我校課堂教學的改革推向了縱深，也為我們下一步參與教育發達地區先進學校的教研活動打下了堅實的礎。

8、各類教學大賽勤練兵，傳播實驗新理念。從06年開始，我們連續舉辦了五屆青年教師教學大獎賽，原則上要求每個學科都要選派一至兩名青年教師參賽，比賽時間一般為兩天，集中進行教學設計、做課、教育理論與實踐答辯等多個環節。全體老師全程參與并寫下聽課記錄和活動心得。

這種大規模賽課活動對參賽的年輕教師是很好的鍛煉，他們在準備參賽的過程中，要閱讀和積累大量的素材，充分而細致地滲透先進理念，優化教學環節，更新教學手段構建高效課堂；這樣做的同時也促進了同學科教師的成長，他們要積極地向參賽選手提供好的創意，努力發現參賽課程中需要注意和改進的地方；即使不是同一學科的老師，也能從教學氣氛、活動設計等方面受到啟發，有所借鑒。

我們還組織一部分教學經驗豐富，成果突出的老師為大家上“課改創新示范課”。課堂上，老師們別具匠心的課堂結構與活動設計、精彩生動地引導與講解，學生們積極踴躍參與和展示，給前來聽課的領導和專家們留下深刻印象，更是對廣大教師的積極引導。

9、開展課題研究，加強教學科研建設。學校從當前的校本教研的重點、難點、熱點中選題立項，開展課題研究工作。先后申報了“語文課堂教學藝術”“現代教育技術應用與優質教育資源共享的實踐研究”等國家級課題3項，“安徽省計算機系統在中小學英語教學中的應用”省級課題1項；“語文活動課探究”等市級課題4項，并力求將校本教研與與課題研究有機銜接，進一步深化校本教研，提升課題研究實效。例如，語文組申報并獲準立項研究的國家級課題“語文教學藝術”之子課題“樂教樂學藝術”、“教學設計藝術”吸收了本教研組內外二三十名教師參加，課題成員通過問卷調查、資料搜集、教法改革、教學反思等形式進行課題研究，發表論文數十篇，課堂教學效果得到了明顯提升。2010年，數學組承擔的國家級課題已經結題，并獲全國一等獎，語文組承擔的市級課題已結題一項，國家級課題正申報結題；英語組承擔的省級課題正按計劃有序開展。

葉落知秋，窺斑知豹，汗水澆灌成就，心血打造輝煌。近年來，學校名師輩出：肖琦、王阜蓮老師被評為安徽省特級教師，張燦靈老師被評為省級教壇新星，宋磊、李智被評為市級教壇新星，李奇、吳萬濤被評為市級學科帶頭人；韓冬青老師獲得國家級數學課堂教學大賽三等獎，還有數十位教師獲市級教學比賽一等獎。學校教師踴躍參

加省市教研論文評比，每年專業文章獲獎和發表100余篇。我們將這些教科研論文編輯成冊并結為《勵耘集》三卷，在廣大師生中引起了較大反響。

近年來，阜陽實驗中學各項工作獲得了長足的進步：廣大教師的精神面貌煥然一新，社會美譽度不斷提升；教師培訓形式多樣，學習意識蔚然成風；教師成長有目共睹，教學碩果累累可摘。2010年底，我校以“校本教研”特色申報市級示范初中，獲得考核組的充分肯定并順利通過。

作為一所正在成長中的學校，我們的教育教學工作也是在摸索中前進，還有很多不足的地方。我們也迫切地希望，通過這次視導，各位領導和專家能為我們指出更加明晰的發展方向，我們將不斷地探索、實踐……

安徽省阜陽實驗中學 二〇一一年三月十五日

第三篇：生本教育研究工作報告

四川省普教科研資助金項目

《農村小學校生本教育的實踐與研究》·工作報告

（2006.06——2013.5）

說明：本表僅為一參考格式。“研究階段”僅是一大致劃分，課題組可根據實際情況在“時間”欄劃分更詳細的研究階段。

第四篇：淄博市生本教育推進研討會交流發言材料

淄博市生本教育推進研討會交流發言材料

2010年7月上旬，在市教育局張景春局長和市教研室蘇明光主任的帶領下，區縣教育局分管局長和教研室主任一行16人，到西寧市學習考察生本教育的開展情況。通過兩天的聽課觀摩座談交流，對西寧市一年來開展生本教育的情況有了些了解，他們的一些做法值得我們學習借鑒。

一、西寧市生本教育推進的經驗

市區層面：

1、實行課題帶動。西寧市開展生本教育實行課題立項研究，由學校提出申請，以提高學校的主動性和積極性。他們認為“任何改革需要教師有熱情，學校有興趣”。他們不敢把實驗放在好的學校和好的高中學校，多數放在薄弱學校，他們義無反顧，積極性很高。西寧市31所學校參與實驗，有整校制的所有年級所有學科都在做的（西寧市13中），也有弱班做生本的，也有從起始年級開始做的（勞動路小學）。不搞生本教育實驗的學校、教師，生本教育的理念都要學習貫徹。

2、培訓力度大。實驗教師到廣州跟班培訓，時間在兩周左右，有的實驗教師不止一次到廣州學習，和廣州的生本教育實驗教師交流觀摩，對生本教育的實踐層面感悟的更細致、全面、共鳴點和感悟點更多。

3、成立實驗協作會。協作會掛在教育學會名下，不定期的選擇不同的主題舉行研討活動，不同組別間的學校、教師進行交流研討，使交流的面更廣，更好的促進優秀教師的成長。

4、培植典型力度大，有成效。勞動路小學是名副其實的薄弱學校——由涵蓋小學、初中、高中1000多人的廠礦學校到只剩小學每級只有一個班的學校。為了扶持，借“生本教育實驗”項目，利用骨干教師支教政策，從優質學校中選派骨干教師支教，承擔生本教育實驗班的教學取得很好的效果，對薄弱學校扶持，實現區域內的均衡發展意義重大。

學校層面：

5、學校對教師要求嚴格到位。13中要求所有年級所有學科教師都進行生本教育實驗；勞動路小學對課堂教學提出五步教學法——明確目標，前置自學，合作探究，展示交流，總結提升。并從學生和教師兩個層面制定“生本課堂教學評價表”，使教師明確方向，在評價中使教師更好的堅持生本教育實驗。

6、充分調動家長的力量。通過開家長會、致家長的一封信、家校聯系卡、家長開放日等活動和形式，向家長宣傳生本教育理念，明確家長在學生學習成長中的職責，教會家長如何更好的督促學生完成語文、數學、英語的前置性作業或小研究，尤其是英語聽磁帶的方法等。

教師層面：

7、生本教育的理論學習和理解效果好。從勞動路小學4位教師的上課和課后說課，感覺到他們的生本教育理論學習應用效果非常好，如數學夏海玲老師說到課型，有感受課、認識課，不同的課型有不同的要求，感受課“上不封頂，下不保底”，重在感受，有單元的大感受，課時的小感受；認識課“上不封頂，下要保底”，保證學生基本知識的學習掌握。

8、重視生本教育實驗實踐層面的研究和探討，如前置性作業或小研究，并不是簡單的作業，要簡單、低入、開放。小組建設——人盡其才，綜觀能力，互補互助，優中差兼顧，4人或6人一組，組員相對固定，組組都有組名，組員分工，各司其職，人人有事做。手把手的培訓組長和每個組員。小組交流匯報形式多樣，根據匯報的內容確定匯報的人數，有全組集體匯報的，也有2人或1人匯報的。評價多元化，促進學生全面發展。口述式評價，文字式評價，稱號式評價。另外，教材費用的處理方式和教研員的上班體驗也值得我們學習借鑒

二、“生本教育”實驗存在的突出問題

1.生本教育實踐層面的某些細節與我省規范辦學要求的沖突。生本教育的發源地廣東省和西寧市的教育教學形勢與我省素質教育會議以前的形勢有些相似，學生在校學習時間我省嚴格執行規范辦學四十條和課程標準方案的落實，各科教學課時數用來完成基本的教學任務是可以的，但在學校已沒有前置性學習（非預習）的時間，小學低年級不允許留家庭作業，高年級作業都有時間限制，而沒有足夠的前置性學習的時間保障，生本課堂教學效果將大打折扣，這也是學校教師操作層面上的一個難點。

2、城區小學班額大也是生本教育課堂上學生小組展示互動的制約因素。我區城區小學生本教育實驗學校的班額在60人以上，如何在大班額的班級里高效率的實施生本教育是實驗學校教師面臨的一個新的課題。

3.考試及評價的問題亟待解決。生本教育不提倡階段考試，只看終端考試

（中考和高考），這在理論上是行得通的，但實際教學卻很難做到。缺少了階段考試，教學中存在的問題很難診斷出來，更無從治療；考試的評價和激勵功能也很難發揮。教師如何有效地評價學生？學校如何有效地評價教師？教體局如何有效地評價學校？這都有待于在實驗的過程中逐步探索和完善。

4.校長生本教育意識強化不夠。校長是教育教學的第一責任人，如何提高校長的教改意識是一項長期的任務。校長忙于非教育教學的精力大于教育教學的精力，這也是校長的無奈之舉。

5.教學設施不能滿足生本教育的需要和經費緊張是制約生本教育實驗質量提高的重要瓶頸。生本教育實驗需要配備實驗教材、多媒體等教學設施，同時也需要學校繳納一定數額的培訓輔導費。通過對學校的設施及經費情況調查來看，目前經費問題還是困擾實驗順利進行的突出問題。

6、課堂教學操作層面的問題：生本教育的課堂教學是建立在每個學生都是天生的學習者、都能學好、都會學好的理念之上的，但實際生活中學生的狀態千差萬別；同時學科各有特點，完全依靠學生的理想的學習方式是很難在每個學科、每個學生身上實現的。另一層面，生本教育強調原則，不強調模式和方法，提倡無為而為，鼓勵教師大膽創新方式方法，這就給實際的教育教學帶來了許多不確定因素。教師的教學理念、教學熱情、教學機智、業務水平客觀上存在很大差別，生本教育不提倡模式化，對教師的要求更高，部分素質較高的老師可能會相對輕松的駕馭生本課堂，但同時容易形成很多教師有心生本而無力于生本的局面，從而造成教育教學質量的下滑。

三、下學推進生本教育實驗的思路、策略和具體措施。

1.總結生本教育實驗工作中的經驗教訓，制定保障措施，確保實驗順利實施。進一步明確全區實驗領導小組人員及職責，組織并指導學校“生本教育”實驗教學；組織“生本教育”實驗教研活動；組織考核評價實驗教學效果；開展“生本教育”實驗課題研究；總結和推廣實驗成果。

同時要求各實驗學校要加強組織領導，嚴格落實責任。要成立學校領導小組和實驗工作小組，領導小組要負責組織協調，督促檢查，確保實驗的有效實施；實驗工作小組要負責實驗的具體工作。要加強對實驗班級的教學配備，包括實驗所需的教材、多媒體的配備等，保證實驗工作的順利進行。

2、積極動員和參加生本教育培訓，提高教師的生本教育理念和操作層面的水平。

①搞好實驗教師的跟蹤培訓。鼓勵學校參加廣州“生本教育”理論與實踐研修班，走進廣州生本課堂，近距離感受生本教育的真諦，從而廣大的激發教師的實驗欲望和實驗熱情。

②按照市教研室的要求和統一安排，組織我區的實驗學校的領導教師和全區的學科骨干教師參加好生本教育廣州專家組來淄博指導培訓活動。

③組織實驗教師認真學習“生本教育”理論，重點學習郭思樂教授的《聆聽教育的春天》《教育走向生本》等論著，觀看“生本教育”課堂錄像，同時登陸生本教育研究網http://sb.eact.com.cn/學習有關資料。

3.培植典型，以點帶面，逐步擴大實驗成果。

區級層面，從市級實驗學校中確定典型學校，重點學科（小學的語數英），教研員蹲點示范指導，學習研討生本教育理論和實踐層面的操作問題并逐一解決，使生本教育實驗水平逐步提高。如，前置性作業的布置問題，小組建設問題，評價問題，課堂教學環節的效率問題，家長的配合支持問題等等。

校級層面，整校制推廣的實驗學校，要求選出重點年級、重點教師、重點學科。要求實驗學校學校對重點實驗的教師、班級、學科提出具體的實施方案，對備課、上課提出具體的要求和評價標準。以此促進生本教育實驗的有效推進和經驗的提煉推廣。

4.開展豐富多彩的教研活動，有效推動實驗進程。

針對生本教育實驗中的重點，充分發揮活動的促動作用，開展推動實驗進程的教研活動。如，生本教育課堂教學觀摩研討會；

面向家長和其他學校開展生本教育實驗 “教學開放周”活動；生本教育教師論壇等。

總之，通過參觀學習西寧市幾所學校的生本教育實驗情況，使我們體會到，生本教育實驗，我們還有一些差距。只要我們有責任心，有恒心，在市局和市教研室的指導下，一定能取得可喜的效果。

第五篇：寧陽一中幼兒園迎接縣教育局視導匯報材料1

迎接縣教育局視導匯報材料

寧陽一中幼兒園

一年來，在上級領導及學校的關心指導下，經過廣大教職工的積極努力，幼兒園各項工作取得了顯著成績。根據學前教育科的指示精神，就我園管理工作、親子共成長及十個一活動的開展情況，向領導作簡要匯報。不當之處，敬請批評指正！

一、幼兒園管理工作

自去年視導檢查以來，我們根據縣教育局反饋的的意見建議，進行了深刻的反思并采取得力措施，抓好整改落實。

一是加強學習，統一思想、提高認識。去年以來，國家教育部頒布了《國家中長期教育改革與發展綱要（2010--2020）》，召開了第四次教育工作會議、學前教育電視電話會議，制訂了“十二五”發展規劃，出臺了《關于加快發展學前教育發展的決定》（俗稱“國十條”），明確規定了發展學前教育的一系列方針政策，學前教育迎來了前所未有的發展機遇。在這種大好形勢下，我園一名教師也有幸參加了國家幼兒園骨干教師培訓。抓住機遇，引領全體教職工加強學習，認清形勢、增強信心，明確自身應承擔的歷史使命，已成為教師加快專業成長步伐，促進幼兒園科學發展、創新發展的必由之路。為此，我們通過編印學習材料、利用每周教室例會宣講、舉辦專題講座解讀等形式，帶領教職工學習國家一系列發展學前教育的“新政”，結合幼兒園實際，組織教職工開展“學前教育大發展，我該怎么辦？”討論活動。積極參加縣冬季集中整訓活動，參

與創建省級教育工作示范縣工作，按照活動要求，對照工作標準，認真查找幼兒園內部及教職工自身存在的思想作風、工作作風存在的突出問題，并且采取得力措施落實整改。結合實際，制訂了《一中幼兒園五年發展規劃》。通過深入學習討論，大家統一了思想、提高了認識，明確了今后一個時期的奮斗目標，增強了在新形勢下為幼兒園發展建功立業的責任心與使命感。

二是進一步健全完善各項規章制度，明確崗位職責，努力形成促進一中幼兒園科學發展的長效機制。在修訂完善已有規章制度的基礎上，我們根據新的形勢需要，我們出臺了《幼兒園親子活動組織與考核辦法》《幼兒外出活動請示與組織制度》《幼兒園衛生保健制度》《加強安全保衛工作的規定》《家長學校章程》《課題研究制度》等一系列規章制度。進一步明確了崗位職責、教師行為規范、幼兒行為規范、家長行為規范，強化了層級管理，初步形成了領導帶頭，一級抓一級，層層負責，務實高效的管理格局，做到了工作有人抓，人人有事做，個個爭先創優，各項活動有布置、有指導、有督促、有檢查、有考核、有評價、有獎懲、有改進，精細化管理理念深入人心，逐步內化為教職工的自覺行為。

三是堅定不移抓好教職工隊伍建設。一方面將師德建設放在各項工作的首位，積極倡導“用心工作、愛心育人、真誠服務”的工作精神，不斷強化教職工的愛心意識、責任意識、奉獻意識、服務意識與開拓創新意識，抓好師德典型的培樹、宣傳與師德的檢查考核、獎懲工作，努力建設一支師德高尚、作風過硬、家長與社會滿意度較高的教師隊伍。另一方面積極搭建平臺，促進教師專業成長。積極開展讀書活動，努力營造書香校園。提倡教師與好書為伴、與好書為友，推薦優秀書目鼓勵教師讀好書、多讀書。舉辦讀書沙龍、讀書心得交流會，采取集中學習與個人自學結合的形式組織讀書活動，使老師們在閱讀

中豐富文化底蘊、完善知識結構、滋養專業底氣。組織教師外出參觀學習，邀請專家來園講課，觀看著名禮儀專家金正昆教授的《教師禮儀》講座，加大每學期崗前培訓力度，拓寬了視野，有效促進了專業成長。圍繞主題教學開展園本教研，要求教師每周撰寫一篇保教隨筆，開展積極有效的對話、交流，增進共識，深化合作與共享。為青年教師、骨干教師積極搭建“成師”與成才的平臺，幫助青年教師完善個人成長規劃，通過各類教學競賽與課題研究、各級名師評選活動，促進青年教師脫穎而出，激勵骨干教師在保教工作中有更大的作為。目前我園市級重點課題《自主性學習環境創設的實驗與研究》已順利結題，獲得了市教育科研部門領導的高度評價。一批青年教師在實驗研究過程中得到了鍛煉，成為保教工作的行家里手和名副其實的教育科研骨干。