第一篇：生本教育觀念下的教學(xué)方式研究 2

新學(xué)期如何開展生本教育

回顧歷史，我們可以清楚地看到長(zhǎng)期被我國(guó)教育屆奉為金科玉律的傳統(tǒng)教育，無(wú)論是1200多年前韓愈的《師說(shuō)》：“師者所以傳道、受業(yè)、解惑者也”還是半個(gè)多世紀(jì)前蘇聯(lián)凱洛夫的《三中心論》“課本為中心、課堂為中心、教師為中心”都是老師說(shuō)了算，學(xué)生往往處于被動(dòng)、從屬的地位，其聰明才智受到限制、潛力得不到應(yīng)有的發(fā)揮和拓展。有一首《順口溜》生動(dòng)地描寫了學(xué)校的學(xué)生面貌：老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄；上課記筆記、下課對(duì)筆記、考前背筆記、考后全忘記。雖然，我國(guó)教育改革進(jìn)行了三十年，但是效果并不顯著的原因就在于此。把學(xué)校當(dāng)成作坊、把老師當(dāng)成師傅學(xué)生當(dāng)成徒弟，單靠師傅傳授經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而沒(méi)有徒弟的發(fā)明創(chuàng)造這樣的狀況，學(xué)校是無(wú)法辦得好的！出不了優(yōu)秀人才的！師本教育——我國(guó)教育存在問(wèn)題的癥結(jié)所在。

我校位于滄滄縣李天木鄉(xiāng)八里莊村，是一所農(nóng)村公辦小學(xué)，全校300多名學(xué)生全部來(lái)自于鄉(xiāng)村。學(xué)生的各方面素質(zhì)要比城鎮(zhèn)的學(xué)生稍遜一籌，學(xué)校要突圍而出，必須找到適合我校發(fā)展的途徑-------《生本教育》

《生本教育》主張以學(xué)生為本，全面依靠學(xué)生，學(xué)生是課堂中的重要資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。無(wú)獨(dú)有偶，在新課標(biāo)下的課堂，也積極主張學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)只是發(fā)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的能力。這二者其實(shí)說(shuō)的是類似的理念，要達(dá)到的是同一個(gè)目的。

在生本的課堂中，要求學(xué)生“先學(xué)”，老師“后教”。課堂上當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的見解不一樣，可以辯論；發(fā)現(xiàn)自己的見解不如他人，可以學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)見解比同學(xué)有見地，可以提高自信，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。積極的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)又促進(jìn)學(xué)生投入到各項(xiàng)作業(yè)的完成當(dāng)中去，這種有效的循環(huán)是我們?yōu)閹熣咚鶚?lè)見的。因此新學(xué)期我毅然決定繼續(xù)改進(jìn)實(shí)施生本教育，以求培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。

下面是我的幾點(diǎn)做法

一、轉(zhuǎn)變觀念

價(jià)值觀：一切為了學(xué)生。學(xué)生是教育的終端，是教育的主體。生本教育的特征之一，就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)主體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。課堂中所教授的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生實(shí)際，屬學(xué)生能力所能接受的范圍；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，而不能急功近利地由老師包辦代替、直接灌輸；應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的將來(lái)，開拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，而不能只為了暫時(shí)的分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生能力的提升。

倫理觀：高度尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重，是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部了解學(xué)生。從內(nèi)部了解學(xué)生，是使我們認(rèn)識(shí)學(xué)生被尊重的理由；從外部認(rèn)識(shí)學(xué)生，是了解學(xué)生所處的地位，認(rèn)識(shí)學(xué)生必須被尊重的原理。作為教師，必須意識(shí)到：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的這一天性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生人人都可以創(chuàng)新，教師大可不必低估學(xué)生的創(chuàng)新能力，而應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，大量給予學(xué)生機(jī)會(huì)；學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教師的責(zé)任在于設(shè)法開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力；學(xué)生都具有獨(dú)立性，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)他們最大發(fā)展的空間。

行為觀：全面依靠學(xué)生。生本教育認(rèn)為，學(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘、利用 1 這一資源，有助于學(xué)生覺(jué)得自身價(jià)值所在而獲得成功感，有助于學(xué)生積極參與課堂而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課程觀：小立課程，大作工夫。意即：教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)。生本教育認(rèn)為：課堂中應(yīng)該注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的整體領(lǐng)悟，而不是分散的、一點(diǎn)一滴的教給他們的；應(yīng)該注意知識(shí)本身的生命活力，教少量的基礎(chǔ)知識(shí)，留給學(xué)生廣大的思考空間，也就留給了學(xué)生更多激動(dòng)人心的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到活潑主動(dòng)的發(fā)展

二、轉(zhuǎn)變突出點(diǎn)

1、突出學(xué)生。從矛盾論的關(guān)點(diǎn)來(lái)分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。按照這個(gè)觀點(diǎn)，在教與學(xué)這對(duì)矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過(guò)學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過(guò)十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)習(xí)。任何事物都有其本身的基本過(guò)程、基本規(guī)律。生本教育的基本過(guò)程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬(wàn)倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過(guò)文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見解??

3、突出合作。學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究。生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

三、創(chuàng)新方法

1、設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)：為學(xué)生選好書等資料，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)。（一定要先獨(dú)立思考）“練在講之前”。要求學(xué)生自己總結(jié)、整理、歸納：分三塊內(nèi)容：

一、知識(shí)點(diǎn)

二、你認(rèn)為最有價(jià)值的題目

三、方法小結(jié)、數(shù)學(xué)思想等。

2、小組合作探究：縱橫小隊(duì)行動(dòng)從而帶來(lái)整體提升。

為了保證每個(gè)同學(xué)、每項(xiàng)工作都能落實(shí)到位，橫向把全班分成幾個(gè)中隊(duì)，多個(gè)小隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。縱向有策劃、訂正、糾錯(cuò)、檢查小隊(duì)等等。根據(jù)各人的特長(zhǎng)，因人設(shè)崗。人人都有責(zé)任，每人積極性都發(fā)揮到極致。一個(gè)教師，沒(méi)有三頭六臂，更不是千手觀音，而班上四五十個(gè)學(xué)生，只要想辦法把他們組織起來(lái)，熱情煥發(fā)出來(lái)，潛力挖掘出來(lái)，那么這個(gè)班級(jí)就是藏龍臥虎之班。

學(xué)生在自己獨(dú)立思考先學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容由中隊(duì)長(zhǎng)組織討論，對(duì)一般的問(wèn)題先由隊(duì)內(nèi)討論解決（大部分）；不能解決的問(wèn)題（少數(shù)）由隊(duì)長(zhǎng)做好記錄、匯總、并統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率準(zhǔn)備課堂討論。

上來(lái)展示的題目由學(xué)生自己選擇，特別是復(fù)習(xí)課（你認(rèn)為最想講的題），基礎(chǔ)知識(shí)盡量找差生（保護(hù)他們的積極性），組內(nèi)其它人補(bǔ)充。典型例題讓中等生來(lái)展示、講解、點(diǎn)評(píng)。方法小結(jié)一般讓優(yōu)秀生來(lái)進(jìn)行。

零作業(yè)批改：學(xué)生搶！檢查小隊(duì)、查作業(yè)做的情況。絕招----自愿報(bào)名：批作業(yè)、查作業(yè)、糾錯(cuò)、一切事務(wù)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他來(lái)，提升自己。特別行動(dòng)隊(duì)，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，過(guò)程寫的不詳細(xì)，或懷 疑有抄作業(yè)的人，象檢察院一樣隨時(shí)審查。（不滿意的人隨時(shí)找來(lái)查）

同一隊(duì)的人，互相幫助，共同努力，隊(duì)員們覺(jué)得學(xué)不好對(duì)不起其它組員，所以每天都在想著把事情做好，爭(zhēng)取多加分為隊(duì)里作貢獻(xiàn)。隊(duì)長(zhǎng)管的很嚴(yán)：有2人考的80分以下，不準(zhǔn)吃東西、連上廁所都要限定時(shí)間。（10分鐘太長(zhǎng)）原來(lái)一有空閑聊天講話的，現(xiàn)在一有時(shí)間討論，質(zhì)疑。我現(xiàn)在主要工作就是指導(dǎo)方法，要他們不要抓得太緊。

傳統(tǒng)教學(xué)就象一列普通列車，只有一個(gè)車頭，火車跑的快，全靠車頭帶。（教師）而生本班級(jí)就象一列動(dòng)車組，節(jié)節(jié)有動(dòng)力，人人有活力，大家一起飛奔！

3、學(xué)生上臺(tái)展示：我的課堂有多根教鞭、上課時(shí)學(xué)生可直奔講臺(tái)，用投影展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽。同學(xué)們只要有不同想法，可自由地上臺(tái)質(zhì)疑，每到此時(shí)學(xué)生總是搶著上臺(tái)、爭(zhēng)著發(fā)言。遇到疑難雜癥，班級(jí)中心組成員便會(huì)披掛上陣，奮力攻克，學(xué)生成就感得到極大滿足。老師不教而教，僅在關(guān)鍵處點(diǎn)拔。也就是“講在關(guān)鍵處”。總而言之：把課堂還給學(xué)生，教學(xué)便充滿活力。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)超越：遇到特別精彩的回答，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃、良性循環(huán)，肯定會(huì)做得更好；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的做法，絕不責(zé)怪，而是鼓勵(lì)他講出自己的解題思路，然后由其他同學(xué)幫他找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)他說(shuō)，錯(cuò)得好，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤，今后能引以為鑒。把學(xué)生的錯(cuò)誤變成是一種重要教學(xué)以致用資源；就像比賽一樣，課堂里還有評(píng)分員采用五分制評(píng)分，一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題后，課堂里不時(shí)響起評(píng)分聲音；記錄員會(huì)及時(shí)將評(píng)分結(jié)果計(jì)入該同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，作為評(píng)定成績(jī)的一項(xiàng)依據(jù)。定期評(píng)比、予以獎(jiǎng)勵(lì)：（學(xué)生設(shè)獎(jiǎng)）最佳合作小隊(duì)、最佳中隊(duì)長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)、進(jìn)步最大的隊(duì)、上進(jìn)之星等五花八門，與校長(zhǎng)面談、握手、照片在班級(jí)群網(wǎng)上公布、（掛一個(gè)月、全世界都知道）師傅進(jìn)級(jí)（徒弟進(jìn)步師傅加分）、班幣、小紅旗（期末每個(gè)人都有獎(jiǎng)狀，成績(jī)最差也有獎(jiǎng),工作負(fù)責(zé)獎(jiǎng)。讀書以來(lái)從未得獎(jiǎng)）讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣、享受成功的愉悅。

人來(lái)到世界一趟不易，而且走后不能再來(lái)，既然來(lái)了總要做點(diǎn)什么。我們作為教育工作者我想就得把書教好，邊教、邊改進(jìn)、邊完善，以求極致。希望“生本教育”的孩子們?nèi)玺~得水，如鳥翔空，讓生命縱放，使生命提升，教育的春天巳經(jīng)到來(lái)！教育之本，首在生本，門人知己即恩人。讓我們追隨著教育夢(mèng)想，真正做到讓孩子們把學(xué)習(xí)變成自己的心儀和魂夢(mèng)，讓課堂成為我們的心儀和魂夢(mèng)。

第二篇：生本教育下語(yǔ)文教學(xué)

生本教育下語(yǔ)文教學(xué)模式的探索

自從學(xué)校開展生本課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，在先進(jìn)的生本教育理念指引下，我結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科以及我校學(xué)生的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中逐漸摸索形成了自己的教學(xué)模式。

一、前置性作業(yè)

先學(xué)后教”的生本理念將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以前置作業(yè)的形式加以布置。我在引導(dǎo)學(xué)生課前完成前置作業(yè)時(shí)，著重要求學(xué)生做到“雙學(xué)雙疑”。

二、教師活動(dòng)注重“四個(gè)精”

在生本課堂上老師是配角，起指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，但配角的作用很大，配角應(yīng)力求充分發(fā)揮出學(xué)生的生命本來(lái)的創(chuàng)作能力、為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到“四個(gè)精”。

第一，精心指導(dǎo)。老師要課前精心指導(dǎo)，做到學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容心中有數(shù)，盡量避免學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。尤其是語(yǔ)文知識(shí)面比較廣，各種說(shuō)法不一致，如果老師課前不做指導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生講解的知識(shí)錯(cuò)誤過(guò)多或者重點(diǎn)不夠突出，其他學(xué)生不信服，自然課堂聽課效果不好。比如：學(xué)生搜集整理完議論文的論證方法后，老師要檢閱一遍，看看論證方法的命名方式是不是符合中考要求，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上四種論證方法是舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證，而有些材料上還會(huì)出現(xiàn)“擺事實(shí)”或者 “引用論證”等，課前指導(dǎo)學(xué)生，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，使用權(quán)威材料，求這樣在課前及時(shí)糾正，免得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不必要的爭(zhēng)議。第二，精確評(píng)價(jià)。學(xué)生需要及時(shí)準(zhǔn)確的鼓勵(lì)，才能更加信心十足。在各小組展示之后，老師及時(shí)的給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生立即感受到付出后的成就感。然后在每周、每月進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，盡量在課后個(gè)別指導(dǎo)，含蓄委婉的指出，并且引導(dǎo)正確方向。老師的評(píng)價(jià)必須精確，恰到好處，才更好的激勵(lì)學(xué)生，否則，適得其反。

第三，精準(zhǔn)補(bǔ)漏。學(xué)生準(zhǔn)備的材料，偶爾會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者缺少重要知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)及時(shí)精準(zhǔn)地更正補(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏。比如，在學(xué)習(xí)《茶館》這一話劇時(shí)，學(xué)生就將“戲劇人物形象塑造的方法”這一重要知識(shí)點(diǎn)丟掉了，這就需要老師在課堂上適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。在研究魯迅的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)魯迅原名周樹人，有的同學(xué)說(shuō)原名叫周樟壽，這樣的分歧，就需要老師來(lái)精準(zhǔn)的解決問(wèn)題。

第四，精當(dāng)升華。將學(xué)生課堂展示的重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置成精當(dāng)?shù)男y(cè)試題，這樣必然督促學(xué)生課堂上認(rèn)真參與，提高課堂效率，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，加深記憶，將課堂的學(xué)習(xí)加以升華。

后記：語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建永遠(yuǎn)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的話題。生本教育的理念深入課堂，對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求，不僅要求作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課前做到“雙學(xué)雙疑”，課堂上做到“三展三比”；也要求作為學(xué)習(xí)配角的老師做更充分的準(zhǔn)備，每個(gè)環(huán)節(jié)做到“精”！

第三篇：生本教育教學(xué)反思2(反思)

學(xué)習(xí)生本教育反思

杜林鄉(xiāng)代起營(yíng)小學(xué):王培峰

在教育中我們必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”在提倡素質(zhì)教育的今天，無(wú)論我們面對(duì)怎樣的學(xué)生，都應(yīng)把“以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)的理念”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，確立“學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁菬o(wú)限的”、“學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價(jià)值所在。

新的教學(xué)要求下我們的課堂已開使“生本”。學(xué)習(xí)生本課堂后我的感觸如下： 不同的教學(xué)方法，不一樣的感觸是，知識(shí)不是通過(guò)學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到，而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過(guò)導(dǎo)學(xué)，動(dòng)作方法的展示，開展個(gè)人自主學(xué)習(xí)，然后，合作交流，得出結(jié)論，最后，全體學(xué)生交流討論，得出所學(xué)動(dòng)作的正確的最佳的學(xué)習(xí)方法。但是，在本節(jié)課的教學(xué)，出現(xiàn)了很多的不足：

一、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)人人參與的原則。生本教育合作學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。

二、在課堂教學(xué)中，有些課堂語(yǔ)言的隨意性比較大，只要學(xué)生能講的教師就不要講，應(yīng)該給學(xué)生足夠多的交流討論的機(jī)會(huì)，有些話比較羅嗦，而且，教學(xué)中，認(rèn)為是比較重點(diǎn)的知識(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生在敘述完后，我再重復(fù)一遍，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的講解有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，三、在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況的評(píng)價(jià)講究策略，對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在教學(xué)中，我不能直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)明其中的理由。有的時(shí)候也沒(méi)有問(wèn)一些補(bǔ)充性的問(wèn)題：你為什么那么想，等等。

四、在小組學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒(méi)有一定的思維深度，當(dāng)有的小組再舉出反例，就不能很好的解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有更深入的發(fā)展。

五、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能急于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行，在什么情況下介入把握的好，給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間影響了學(xué)生思維的發(fā)展。，我認(rèn)識(shí)到教師必須追求教學(xué)本身價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個(gè)人生發(fā)

展，把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)；把學(xué)生推向前臺(tái)，以

學(xué)生為本位，“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”。

教師在教學(xué)只有做到“心中有學(xué)生”，整個(gè)過(guò)程都關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生，充

分考慮了學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展，才得以走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一道參與、感動(dòng)和快樂(lè)，“體驗(yàn)并快樂(lè)著”。

第四篇：淺談生本教育理念下新的學(xué)習(xí)方式

淺談生本教育理念下新的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)

發(fā)表日期：2011年11月23日 來(lái)源：十堰市張灣區(qū)紅衛(wèi)爐子小學(xué) 作者：鮑隆敏 查看次數(shù)：

159

3轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式,是生本教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生的一種重要的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行討論、探究、交流的一種學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

生本教育體系下的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的，它是很常見也很重要的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行前置性小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞，學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力得到發(fā)展······這是我們所追求的小組學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)！

在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）有目的的編排小組。在編排小組時(shí)考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、是不是好朋友等多種因素后形成小組。在這個(gè)小組里有一個(gè)會(huì)組織的，有一個(gè)會(huì)思考的，有一個(gè)會(huì)表達(dá)的，帶著一個(gè)在學(xué)習(xí)上弱勢(shì)一些的同學(xué)。這樣的安排可以讓小組成為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的小團(tuán)隊(duì)，好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都會(huì)有一種自我表現(xiàn)的欲望。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在小組合作自主學(xué)習(xí)中，其他同學(xué)的幫助和他自己的努力會(huì)產(chǎn)生明顯的成就感，表達(dá)愿望會(huì)更強(qiáng)烈，這時(shí)只要你給他一個(gè)平臺(tái)，附以適當(dāng)?shù)募?lì)可能會(huì)使其對(duì)下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的渴望，從而走向?qū)W習(xí)中的良性循環(huán)。對(duì)于一個(gè)教學(xué)班來(lái)說(shuō)，就形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能是一生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）突出“以人為本”的生本教育教學(xué)思想。在小組合作學(xué)習(xí)中，從根本上確立“以學(xué)生為中心”的主體地位。設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如編對(duì)話、作調(diào)查、猜謎語(yǔ)、記者采訪等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由。激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

（四）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂雖然活躍，但顯現(xiàn)的是無(wú)序，低效。良好的課堂秩序和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)直接影響到課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，也為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。由于長(zhǎng)期受教知識(shí)習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何像，更不知從何說(shuō)，難以用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考的方法，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情景，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中感想，敢做，敢說(shuō)。在交流時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生體味別人的閃光點(diǎn)，為什么我沒(méi)有想到，這樣學(xué)生就會(huì)明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學(xué)習(xí)方法，既可以學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，又可以找到與別人的差距，同時(shí)開展教育，使學(xué)生明確不聽取別人的意見是一種不文明，不道德的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

（五）小組合作自主學(xué)習(xí)要與其他多種方式科學(xué)結(jié)合。小組合作自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題而采取的解決問(wèn)題的途徑，也是課堂上的一個(gè)教學(xué)手段，它不能脫離一些基本的教學(xué)方法、手段、模式，否則將毫無(wú)價(jià)值。像目標(biāo)教學(xué)模式那樣開頭展示目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)討論都會(huì)有的放矢；對(duì)于一些學(xué)生很少接觸的知識(shí)，設(shè)置案例引導(dǎo)探究，甚至閱讀講解都是不可缺少的。但是有一點(diǎn)我們要保證小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的熱情，否則其優(yōu)勢(shì)又會(huì)泯滅在學(xué)生的惰性中。

（六）、小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。為增強(qiáng)學(xué)生的合作動(dòng)力和興趣，評(píng)價(jià)是必不可少的。當(dāng)小組在臺(tái)上進(jìn)行班級(jí)交流時(shí)，與臺(tái)下進(jìn)行互動(dòng)，可以請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，“你說(shuō)得很正確”、“你們組的方法很好”等等，側(cè)重肯定、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。小組間也進(jìn)行評(píng)比，每節(jié)課評(píng)出最棒的小組，兩周總評(píng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的“指導(dǎo)者”作用。要指導(dǎo)學(xué)生確立好共同的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是生本教育理念下的一種新的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一條有效途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

第五篇：生本教育研究工作報(bào)告

四川省普教科研資助金項(xiàng)目

《農(nóng)村小學(xué)校生本教育的實(shí)踐與研究》·工作報(bào)告

（2006.06——2013.5）

說(shuō)明：本表僅為一參考格式。“研究階段”僅是一大致劃分，課題組可根據(jù)實(shí)際情況在“時(shí)間”欄劃分更詳細(xì)的研究階段。