第一篇：初三語文散文閱讀復(fù)習(xí)課高效課堂反思

初三語文散文閱讀復(fù)習(xí)課高效課堂反思

胡勝波

初三語文的復(fù)習(xí)課，內(nèi)容龐雜：基礎(chǔ)、語言運用、綜合性學(xué)習(xí)、課內(nèi)外文言文、名著、閱讀、作文，而散文是學(xué)生閱讀的難點，學(xué)生普遍認為散文比較難懂，有一種畏懼心理。為此，我結(jié)合考試大綱，將散文的考查分為四大考點：整體感知、語言的賞析和理解、寫作技巧的表達效果、啟示評價。

在進行散文閱讀的指導(dǎo)時，我先是讓學(xué)生做了幾篇散文，讓學(xué)生找找感覺，然后把幾篇文章放在一起從主要內(nèi)容和中心思想的角度指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，達到讀懂讀通的目的。接著進行語言運用的專項訓(xùn)練與指導(dǎo)——品味語言、體會深意。最后從寫作手法和啟示評價的角度進行指導(dǎo)。我想通過集中兵力各個突破的方式，加深學(xué)生對四大考點的認識。

通過這種模式的教學(xué)實踐，同學(xué)們都說課堂效果很好，知識點清晰，但是我仍然感到很多不足，在閱讀教學(xué)中，我們一直在思考這樣一個問題，是多做題，讓學(xué)生見多識廣好還是做一篇有一篇的收獲好。經(jīng)過一段時間的實踐，我認為還是應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打。做一篇有一篇的收獲。課堂上追求高效，并不是內(nèi)容完成的多就是高效，學(xué)生有收獲才是真正的高效。雖然初三的復(fù)習(xí)時間比較緊張，但我們也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，不應(yīng)代替學(xué)生思考。

以上是我對閱讀復(fù)習(xí)課的一點思索，如何使復(fù)習(xí)課更有效更高效是我們不斷追求的目標(biāo)和研討不盡的話題，我會更加努力鉆研，以求最佳的效果。

第二篇：“打造高效課堂”—初三復(fù)習(xí)研討課總結(jié)

“打造高效課堂”系列教學(xué)活動——初三復(fù)習(xí)研討課

活動總結(jié)

為了做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作，進一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師教學(xué)水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高,加快初三中考復(fù)習(xí)模式形成，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的使課堂教學(xué)達到高效，2011年3月7日至3月11日，我校成功舉辦了“打造高效課堂”系列教學(xué)活動一——初三復(fù)習(xí)研討課，此次活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力支持，鄧洪程校長、柳群副校長、穆云峰主任及各教研組長自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評課，講課教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動課取得了良好的效果，達到了預(yù)期的目的。現(xiàn)就本次活動總結(jié)如下：

一、教學(xué)活動的亮點

本次活動每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學(xué)科的教學(xué)特點，教學(xué)流程合理，教學(xué)重點突出，課堂氣氛比較活躍，表現(xiàn)了我校教研活動的亮點：

1、大部分教師課前都能認真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備，教師的新課程改革的思想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。

2、教師教學(xué)思想實現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)中教師既注重知識的傳授，更注重學(xué)生能力的發(fā)展。

3、新的教學(xué)方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學(xué)方式。課堂上教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，在教學(xué)中注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)、在合作中學(xué)。

4、教師能積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，注重運用開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生主動積極地建構(gòu)知識，增加學(xué)生實踐的機會。課堂了體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

5、教師能認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，課堂教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得自主、主動，有效。

6、課堂“雙基”訓(xùn)練扎實。課堂上教師注重了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，“雙基”落實，著力于學(xué)生的思維訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)。教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性，立足基礎(chǔ)，緊扣教材重點和難點，精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練提高了學(xué)生的理解和概括能力，有效地促進了學(xué)生知識的運用和能力的提高。

7、學(xué)生個性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。

8、多數(shù)教師能夠按照學(xué)校的要求，體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的特點，所講知識脈絡(luò)清楚，指明了該節(jié)課內(nèi)容在該學(xué)科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。

二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題

本次教研活動雖然有諸多亮點，但總的說來仍有一些不足。

1、個別教師備課不充分，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)語言不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏邏輯性。

2、部分教師對學(xué)情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因?qū)W情的不同而選擇不同的教學(xué)方法。

3、有的教師的復(fù)習(xí)課上成了新授課，背離了此次教研活動的宗旨。

4、個別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習(xí)。

5、部分教師沒有能夠指明該節(jié)課的知識在該學(xué)科中的地位以及中考命題中的分值比例。

三、綜合本次教研活動中的優(yōu)點和不足，針對畢業(yè)班的下階段復(fù)習(xí)工作，提出以下建議：

1、認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求

教育部制訂的全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試內(nèi)容命題的依據(jù)。認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求是開展教學(xué)工作尤其是初三備考前要做的一項重要工作，沒有以上標(biāo)準(zhǔn)和要求為依據(jù)的教學(xué)與備考是盲目的、缺乏針對性的。初三教師必須認真通讀研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求，吃透其中實質(zhì)，細化至每一知識點、考點。

2、認真研究近年命題趨勢及考題熱點

要進行初三復(fù)習(xí)備考，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點。畢竟課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試要求終究要通過考試的試題來實現(xiàn)，教師要認真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過程中要思考別人為什么要這樣命題，他主要想考察些什么，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試中的什么理念與要求，類似的題型還有那些，倒過來讓你去命題，你會怎么命題，又用什么方法使學(xué)生掌握好。

3、做好整體復(fù)習(xí)計劃

要做好整體的復(fù)習(xí)計劃，必須基于兩點：1）查找、把握學(xué)生的弱點，須解決的重點、難點所在，2）合理分配有限的時間，全盤計劃各輪次的復(fù)習(xí)、模擬考試的時間。要有計劃、有步驟地組織復(fù)習(xí)，增強計劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高復(fù)習(xí)課的實效。

4、教師要加強備課

1）了解學(xué)生——復(fù)習(xí)課應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況出發(fā)，對學(xué)生的了解可從課堂、作業(yè)、考試、交談等方面獲得，要尊重學(xué)生在認知水平及學(xué)習(xí)能力方面的差異。

2）創(chuàng)新備課——復(fù)習(xí)課既是新課，又不是新課，復(fù)習(xí)課不是重復(fù)，不是在原地踏步，學(xué)生對某些知識既然存在缺陷甚至是基本沒有掌握，在復(fù)習(xí)階段如果還是用原來的方法進行教學(xué)，那么學(xué)生可能仍然是難以掌握。復(fù)習(xí)時間又是那么有限，就要求教師創(chuàng)新備課，緊緊圍繞學(xué)生的疑難點、遺漏點，采取有效的方法，予以解決，如果方法不當(dāng)，有可能你教師再怎樣講多少遍都無法解決存在的問題。

3）精選課題和精編試題——復(fù)習(xí)課要精心選擇針對學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的課題，進行重點的復(fù)習(xí)，強化訓(xùn)練，力求全面過關(guān)。復(fù)習(xí)過程中，教師會接觸到大量的各類型的試題，如何根據(jù)自己教學(xué)的需要，精心編選在課堂教學(xué)及課后布置給學(xué)生練習(xí)的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學(xué)生講、拿給學(xué)生作，凡是試卷都給學(xué)生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對性和實效性的。4）加強實踐模擬——復(fù)習(xí)過程中既要注重知識系統(tǒng)的建構(gòu)、解決學(xué)生的疑難問題和遺漏問題，還要注重對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，包括準(zhǔn)確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎(chǔ)題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強模擬考試等的演練，加強學(xué)生應(yīng)試能力的提高。

5、教師要想上好復(fù)習(xí)課，必須做到以下幾方面：

1）建構(gòu)梳理性——強化對知識點的理解與應(yīng)用，建構(gòu)梳理完整的知識系統(tǒng)形成學(xué)科知識與思維素養(yǎng)。

2）解疑補漏性——捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點、遺漏點，予以解決。3）技能訓(xùn)練性——突出對學(xué)生分析問題、綜合快速尋求解答方法的訓(xùn)練以及完整書面解答考題的應(yīng)試技能訓(xùn)練。任何學(xué)生能力的發(fā)展沒有最終轉(zhuǎn)化為書面解答能力的提高，在現(xiàn)行的考試制度下是沒有成效的，要培養(yǎng)學(xué)生會考試的能力。

4）分層拓展性——克服二元極端、簡單的全班同學(xué)統(tǒng)一的課堂教學(xué)思想和作法，努力把握學(xué)生的不同層次特點，使每一節(jié)課、每一階段的教學(xué)均能使每個群體的學(xué)生學(xué)有所得、有所發(fā)展。

第三篇：如何打造復(fù)習(xí)課高效課堂

如何打造復(fù)習(xí)課高效課堂

一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”；又有的說是：“教師在單位時間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。

二、那么，怎樣打造“高效課堂”？

“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個條件：

1、要有充分的課前準(zhǔn)備。

2、要有較強的課堂駕馭能力。這兩點是打造高效課堂的保證。

第一點，教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備？因為這是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝！”備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是學(xué)生學(xué)會的方法。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計，應(yīng)與學(xué)生的個體情況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識的難易度和學(xué)生的認知水平來確定的。

第二點：教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

三 高效課堂的特點：

1.活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。多媒體的直觀性、課前提問、黑板展示、齊讀、都是活躍氣氛，集中學(xué)生注意力的有效方法。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

2、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

3、適當(dāng)?shù)募顧C制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴(yán)格處理。4．良好的學(xué)生習(xí)慣

⑴課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。⑵課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。⑶課后鞏固習(xí)慣： 堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做練習(xí)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不理想的情況了。5.相對固定的教學(xué)模式

A文科復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式一般要包括;①開始要復(fù)習(xí)提問，2-3分鐘即可，這樣既可以了解學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況，又可以集中學(xué)生的注意力；②要布置本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，要強調(diào)復(fù)習(xí)重點，20分鐘左右為宜；③要重點講解，可以采用啟發(fā)式在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上一塊把知識點串一下，形成知識體系，15分鐘為宜；④要當(dāng)堂檢測，不一定成套，選擇幾個與本節(jié)課有關(guān)的題目，限定時間做完，當(dāng)堂解決，5-10分鐘為宜；⑤要布置適量的作業(yè)題，作業(yè)題要區(qū)分必做題和選做題。

B.理科復(fù)習(xí)課可參考采用“講、議、練、評”的四段教學(xué)模式。

講：要“精講”。“精講”就是要講的少、講重點、講難點、講學(xué)生的疑惑點，講清重要的概念，講清知識的隱性聯(lián)系。因此，在教學(xué)中對基本概念和基本原理的的深刻理解尤為重要。講要與高考要求接軌，要講練結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思路與技巧。

議：“議”是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，提高思維能力的有效途徑。要注意提高“議”題的質(zhì)量，不要搞“無病呻吟”。要做到這一點最簡單有效的方法就是要求學(xué)生先“預(yù)習(xí)”后上課，教師備好課再上課。

練：“練”是復(fù)習(xí)課中一個最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。但練也有個科學(xué)性問題，決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，練得越多越好。練要“精”，要有深度，要有廣度，要舉一反三。教師在選題時要多一些基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和開啟智慧的習(xí)題，少一些偏題、難題。習(xí)題要有典型性，要有層次性，要有覆蓋面，要與高考試題盡量靠攏。對典型題目，要變換角度、變換情景、變換問法，進行多次練習(xí)。一題多用的好處，好在可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識的靈活應(yīng)用能力。另外，在練習(xí)中，應(yīng)把圖表、圖解作為一種提供信息的載體和提出問題的方式加以運用；在練習(xí)后，一定要有以量化統(tǒng)計為基礎(chǔ)的講評，并要有及時的補償措施和補償練習(xí)。

評：“評”是對學(xué)生接受知識和運用知識狀況的評析和矯正，目的在于提高學(xué)生思維方法的正確度，增強其掌握知識和運用知識能力的穩(wěn)定性。“練”得有度，“評”得到位，及時糾錯、查漏補缺，才能全面提高提高學(xué)生的審題能力、知識遷移能力、文字表述能力和應(yīng)試能力。

第四篇：如何上好復(fù)習(xí)課打造高效課堂

如何上好復(fù)習(xí)課，打造高效課堂

一、專題研討活動流程（片二）

課堂示范——做課教師課堂教學(xué)反思及復(fù)習(xí)經(jīng)驗介紹——集體評課互動交流——主任點評指導(dǎo)——學(xué)區(qū)總結(jié)引領(lǐng)

二、關(guān)于復(fù)習(xí)課（片三）

★概念：根據(jù)學(xué)生的認知特點與規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進知識的系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型。

★特點：一是“理”，就是對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的整理，使之形成知識網(wǎng)，從而達到提綱挈領(lǐng)的目的。二是：“通”，就是融會貫通，弄清思路，弄清知識的來龍去脈、前因后果，同時加強知識之間的縱橫聯(lián)系，提高解決問題的能力，做到舉一反三，靈活運用。

★意義：復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，而是把某一單元或某一階段所學(xué)知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補漏，進一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。“平時教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。

★目的：溫故而知新，完善認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

★常見課型：新授課

練習(xí)課

復(fù)習(xí)課

★復(fù)習(xí)課類型:單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)（片四）★復(fù)習(xí)課的常見課堂結(jié)構(gòu)：（片五）

一、確定目標(biāo)

二、回憶知識

三、疏通整理

四、評價交流

五、練習(xí)提升

三、小學(xué)數(shù)學(xué)部分復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀（片六）★ 教師觀：

1、復(fù)習(xí)課——先復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識點，然后讓學(xué)生做題訓(xùn)練，盡可能多地做題，做題越多效果越好。

2、復(fù)習(xí)課沒有新鮮感、沒法上、難上。（因為復(fù)習(xí)課跟新授課相比，它更缺少一種固定的結(jié)構(gòu)，固定的內(nèi)在邏輯。新授課因為有新的學(xué)習(xí)、探究內(nèi)容，它有一種固定的內(nèi)在邏輯存在著。比如，學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面面積時，要通過運用轉(zhuǎn)化的思想，把圓柱體側(cè)面沿著一條高剪開，再通過展開成一個長方形，這樣就把曲面圖形轉(zhuǎn)化成了平面圖形，然后讓學(xué)生探究圓柱體的高與轉(zhuǎn)化成的長方形的寬，圓柱體的底面周長與轉(zhuǎn)化成的長方形的長的關(guān)系，最后根據(jù)學(xué)過的長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面面積計算公式。可見，這里的推導(dǎo)過程是用一步步聯(lián)系緊密的探究活動很自然地把課堂教學(xué)串了起來，這就是新授課一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯，所以，這樣的新授課我們就很容易設(shè)計幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，把課上好。而復(fù)習(xí)課呢，它就缺乏一種教材本身知識結(jié)構(gòu)存在的內(nèi)在邏輯，所以都覺得復(fù)習(xí)課很難上。

3、復(fù)習(xí)課就是練習(xí)課，做題——講評——再練習(xí)——再講評。

4、無法體現(xiàn)教學(xué)水平，不愿別人聽課。★學(xué)生觀：

1、復(fù)習(xí)課——復(fù)習(xí)無非就是做題、做題、再做題，題海戰(zhàn)術(shù)，沒有新意。

2、復(fù)習(xí)課——會做的題、做過的題還得做，真沒勁，真累……

尤其是我們現(xiàn)在的教學(xué)，受小考的影響，復(fù)習(xí)課難免就是把舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。恐怕遺漏知識點，恐怕學(xué)生練得不夠掌握不好，這樣一來，復(fù)習(xí)課，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，一點勁都沒有，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的累，教師教的累。教學(xué)效果不理想。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題：（片七）

1、重知識整理，忽略方法和能力的培養(yǎng)。

★ 教學(xué)中往往過分強調(diào)疏通知識點和知識的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視梳理知識的方法和能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)方式單一。

★“復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們在教學(xué)中總是練習(xí)層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。采用練習(xí)-講評-再練習(xí)-再講評的教學(xué)方式，更有甚者，先安排半節(jié)課的獨立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評或干脆安排獨立練習(xí)，教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習(xí)題講解難題上，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)就失去了興趣。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間不夠

★復(fù)習(xí)課上，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少想到學(xué)生會怎么想，會怎么說，會怎么做，學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)等.課堂上不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

4、忽視發(fā)散思維能力培養(yǎng)，知識遷移能力滲透不足。

★復(fù)習(xí)課上往往重知識系統(tǒng)本身，老師羅列知識，以為學(xué)生聽懂了，概念理清了會說了，就萬事大捷，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識，學(xué)生不會應(yīng)用，不能歸納與提升。即很少舉一反三，綜合運用，促進學(xué)生發(fā)散思維，實現(xiàn)知識的遷移。不能把各部分知識進行歸納整理，以達到鞏固提高、融會貫通的目的。

5、教學(xué)目標(biāo)不全面，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)達成度低下。

★復(fù)習(xí)課上，教師重在傳授知識和技能，以記憶為復(fù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)形式，以大量的機械訓(xùn)練作為知識鞏固的主要手段和形式，這樣，教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗和實踐活動，脫離了學(xué)生的自主思考，脫離了學(xué)生的主動建構(gòu)，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達到要求。三維目標(biāo)也就難以全部實現(xiàn)。

6、因材施教原則性不強，人本主義理念落實不到位。★在復(fù)習(xí)課上常常看到的是所有的學(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。忽視了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

五、如何上好復(fù)習(xí)課（片八）

（一）了解學(xué)情，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到以學(xué)定教。

科學(xué)合理制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，是上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的前提。復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)將所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學(xué)生易混易錯之處。同時根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)和作業(yè)反饋，對學(xué)生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復(fù)習(xí)。

（二）、選擇設(shè)計復(fù)習(xí)策略。依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計一個利于學(xué)生積極參與的復(fù)習(xí)環(huán)境，合理地選擇和安排重點知識的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計學(xué)生能夠自由開展的、充分合作交流的活動，書寫教學(xué)設(shè)計。

（三）、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引出復(fù)習(xí)課題。

沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境”。

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際及具有鮮明時代背景的情境。

2、創(chuàng)設(shè)“大”問題情境。

所謂“大”問題情境，是指提供的材料中包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息。

（四）梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是循序漸進、螺旋上升編排的，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，知識的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機的串在一起。復(fù)習(xí)課，就是要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學(xué)生頭腦中構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，并且把重點知識板書出來，給學(xué)生一個完整、清晰、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，讓它在學(xué)生的腦海里留下深刻、完整的印象。

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補漏”上，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。因而，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進知識系統(tǒng)化”目標(biāo)的實現(xiàn)上。

1、通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識。由于課題本身所容納的知識點的不同，有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘。因而要讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，同時結(jié)合讀書，搜集與課題有關(guān)的知識，清楚每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時，可以結(jié)合教材去搜索，教師及時板書，這樣，學(xué)生通過思維的再現(xiàn)、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。這是精神基礎(chǔ)。

2、找準(zhǔn)“探索點”——系統(tǒng)化整理。當(dāng)學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識點，并明確了每個知識點的意義后，重要的首先不是通過練習(xí)去鞏固，而是要讓學(xué)生對這些知識加以整理，從而使知識系統(tǒng)化。接著教師可以提出要求，小組合作，根據(jù)這些知識點之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長的方式進行整理。

3、使用好必要的材料。一是教材。由于課題所包含的知識分散在教材中，學(xué)生主要通過教材搜集不能回憶的知識點，通過教材弄清各知識點的意義，更重要的是通過尋找各知識點的原始出處，能使學(xué)生回憶起當(dāng)初學(xué)習(xí)時所用的數(shù)學(xué)思考方法。二是必要的學(xué)具材料，這是物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、要讓學(xué)生合作探索整理。復(fù)習(xí)課重在使“知識系統(tǒng)化”，而這種目標(biāo)的實現(xiàn)．要以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)。學(xué)生在合作探索過程中，不只是獲得一些知識性、肯定性的結(jié)論，重要的是通過這些知識性、肯定性結(jié)論的獲得，感受、體驗知識獲得的過程，揭示客觀世界的復(fù)雜性。合作探索整理也由于課題的不同而采用不同的形式。

5、教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。教師在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣活動的同時，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的參與者，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認識數(shù)學(xué)。首先，教師應(yīng)盡可能參與到各個學(xué)習(xí)小組的合作探索活動之中，這樣才能豐富自己對學(xué)生探索活動和探索結(jié)果的認識，了解不同層次水平的學(xué)生對問題認識的不同，以便指導(dǎo)接下來的匯報交流活動。同時，參與小組合作探索整理的過程，也是一個指導(dǎo)的過程，指導(dǎo)重在使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

具體方法:

1、利用學(xué)生的整理結(jié)果進行知識梳理。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進行知識梳理。

2、教師引導(dǎo)梳理。當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標(biāo)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各小組的整理結(jié)果進行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補充與完善，形成穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。這就要求教師在備課時一定要“備知識系統(tǒng)”，做到心中有數(shù)。

3、進行方法的總結(jié)。學(xué)生最終形成的知識系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想、方法的運用。對這些“隱性知識”亦應(yīng)進行簡要的總結(jié)梳理。同時對表現(xiàn)突出的小組或個體進行表揚鼓勵,發(fā)揮評價作用。

（五）、匯報交流，評價反思。

在合作整理的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機會，讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程。

1、充分估計思維水平不同的學(xué)生整理知識的不同結(jié)果，是匯報交流活動得以開展的保障。如果教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的整理結(jié)果不能充分估計，一旦出現(xiàn)預(yù)料不到的情況，教師就不知如何處理，交流活動將無法進行。

2、有序開展匯報交流活動。所謂“有序”，是指教師在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。

3、展示思維活動過程。對數(shù)學(xué)問題的完全理解，不應(yīng)只是顯性的知識結(jié)論，還應(yīng)有隱性的思維活動過程。展示學(xué)生思維活動過程，重要的不只是讓學(xué)生說出“是怎么做的”，而是“是怎樣想到要這么做的”。

4、反思評價學(xué)習(xí)活動。首先，學(xué)生是評價的主體，要讓學(xué)生從被評價中解放出來，使他們成為評價者。其次，評價要從不同側(cè)面展開，既可以是對整理結(jié)果的評價，還可以是對整理形式的評價，還可以對思維過程進行評價。另外，評價目標(biāo)不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”和“學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。最后，評價要能引發(fā)學(xué)生的反思行為，更新學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)理念。

（六）注重練習(xí)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率（片九）

復(fù)習(xí)課離不開必要的練習(xí)，這就要求教師要精心設(shè)計學(xué)生的練習(xí)。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。還要有一定的層次，以滿足不同學(xué)生的需求，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有一定的提高與發(fā)展。教師可以設(shè)計如下題型：

1、基礎(chǔ)性練習(xí).2、綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識間的溝通與聯(lián)系，讓學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識點，然后將這些知識點靈活組合，找出解決問題的方法。要求學(xué)生能通過題目的解答，建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的能力。

3、探索性練習(xí)。這類練習(xí)對所學(xué)知識進行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。要求學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。例如：（第二節(jié)課）兩個等底等高的三角形面積都相等，這個學(xué)生都知道。課上老師反問了一句：如果兩個三角形面積相等就一定等底等高嗎？學(xué)生通過舉例、推理等思考判斷，得出了兩個三角形面積相等不一定等底等高，打破了思維的定勢，拓寬了思維的寬度與深度。

4、開放性練習(xí)。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使不同能力的學(xué)生在解題過程中思維都能得到訓(xùn)練。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開放性練習(xí)，可以有效地彌補這一不足。

5、針對性練習(xí)。在理解知識，理清思路的基礎(chǔ)上，對知識的重點、難點要針對學(xué)生容易混淆、容易出錯的內(nèi)容，設(shè)計有針對性地，多種形式的習(xí)題。

6、解決生活實際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實際問題。這類問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。要求題目具有較強的現(xiàn)實性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質(zhì)的能力。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，要側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過多種策略（游戲、變式練習(xí)、現(xiàn)實問題情境、數(shù)學(xué)背景知識等等）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信，只要堅持就會有收獲！

第五篇：數(shù)學(xué)高效課堂復(fù)習(xí)課模式

數(shù)學(xué)高效課堂復(fù)習(xí)課（學(xué)案）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)是一堂課所要達到的目標(biāo)，是對學(xué)生最基本的要求。

知識梳理：本節(jié)知識要點，以填空的形式列出，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。

例題精析：根據(jù)本節(jié)知識點的不同類別，選取5道例題。例題要具有代表性，是

本節(jié)課的精華，例題要精選，所選題目要有特色，要蘊含豐富的數(shù)學(xué)

思想。

鞏固練習(xí)：練習(xí)題目要涉及本節(jié)知識點，是知識點的應(yīng)用與再現(xiàn)，所選題目要有

層次感，難度適當(dāng)，要注重與前面例題的銜接。

課堂小結(jié)：對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)。

復(fù)習(xí)課模式

1.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)以多媒體形式展示，通過目標(biāo)展示，讓學(xué)生明確本節(jié)要達到的要求，做到心中有數(shù)。

2.知識梳理識記5分鐘

本環(huán)節(jié)給學(xué)生一定時間，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)復(fù)習(xí)識記知識要點。

3.分組討論并展示成果

學(xué)生在課堂上隨機分配任務(wù)，5道例題分給5個不同的組。安排好任務(wù)進行討論，并上臺展示成果。題目按先后順序進行講解，每講一題由不同組給予錯誤指正，教師及時點評。

4．鞏固練習(xí)的講解

教師給出答案，針對批閱情況，選出所講題目。該部分題目由最后一組同學(xué)講解。

5.課堂小結(jié)

小結(jié)是一堂課的總概括，一堂課的精髓，由教師借助多媒體為同學(xué)們展示。