第一篇：小學漢語拼音教學論文1 - 副本

淺談小學漢語拼音教學

【摘要】漢語拼音從進入小學課本以來，一直是小學語文教學的重要內容，在語文學習中起著重要的作用，但是傳統漢語拼音教學環節的設計缺乏足夠的系統性。漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是小學一年級語文教學的重要任務。學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎。然而，對剛入學的一年級學生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，學生的學習激情無法點燃。因此，拼音教學最重要的是要激發孩子學習拼音的興趣。教師精心設計教學過程，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。

【關鍵詞】 漢語拼音;教學;興趣;

一、漢語拼音的概念

漢語拼音從1958年2月全國人民代表大會通過決議，正式批準《漢語拼音方案》全國推行。同年秋季，漢語拼音編入小學語文課本，成為小學語文教學的一項重要內容。半個多世紀來的教學實踐證明，漢語拼音是推廣普通話、自學字音的工具，而且是幫助查字典、加快識字速度、培養獨立識字能力的工具。漢語拼音是中華人民共和國的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。

二、漢語拼音教學的重要性

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。學會了拼音就能讓學生自己認讀課本中的生字，并流暢地讀下來。還可以用拼音輸入法來打出漢字，查字典等等。隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。因此拼音是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。因此，在小學學習階段不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。

（一）有助于識字的學習

漢字是表意文字，掌握了漢語拼音就能借助拼音讀出生字的音，糾錯讀錯的字音，還能夠在閱讀注音讀物時借助拼音認字，加快識字的步伐。從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫中識字，提高識字的質量。可見，漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

（二）有利于提高朗讀能力

學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力。

（三）幫助學習普通話

學生掌握了漢語拼音這個工具，就能利用它來糾正方言土音，做到語音正確，較快、較好的學會普通話。學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。學習漢語拼音，可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起，為其終身發展奠定良好的基礎。

三、漢語拼音教學中存在的問題

小學語文拼音教學是低年級學生學習的重點，也是難點。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，對低年級的學生而言，拼音教學的內容比較單調、枯燥。就目前漢語拼音教學的狀況看，主要存在以下幾個問題：

（一）過早的學習影響發音的準確

在學前教學讀本中，雖然《拼音》一書是作為選讀課本來安排的，但是絕大多數學校的學前班為了滿足家長提前學習的愿望，《拼音》課已堂而皇之地登上了正規的課程表。甚至不少幼兒園在中班、大班已開始了比較系統的拼音學習。過早地讓兒童學習漢語拼音，不但不能達到提前教育的目的，反而會影響其發音的準確。這不僅僅是因為漢語拼音的發音要求極高，也是因為兒童的語言能力發展不足所致。

（二）過多的理性講解影響教學效率

筆者聽過幾節漢語拼音課堂教學，發現有些老師在教學中為了讓學生能準確地掌握某一個聲母或韻母的發音，不厭其煩地講解其發音的生理特點，如發“u”

音時，詳細地講解到“聲帶顫動，舌面隆起部分在后，舌位最高，雙唇盡力收攏成圓形，向前突發。”這種講解不僅達不到教者的初衷，反而會使學生如墜云霧中，影響教學效果。

（三）呆板的教學方法影響學生的學習興趣

漢語拼音內容的單一性直接影響到教學方法的應用。多年以來，盡管不少人提出了各種頗為系統的教學模式，但都是萬變不離其宗。因此，學生一到上漢語拼音課就沒了精神，尤其是那些在幼兒園就接觸過漢語拼音的學生，本是懷著十分激動的心情跨入校門，而一到校竟又是重復了三四年的a、o、e，我想，再有耐力的孩子恐怕也是到了談拼音而色變的狀況了吧。

四、漢語拼音教學中策略

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出，要“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。這些好建議啟發我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創造性地開展教學活動。

許多老師認為，漢語拼音是既難學又難教。的確如此，它內容雖簡單，但含量極大，所以教起來枯燥乏味，而要想真正學好卻非一日之功。那么，如何讓漢語拼音教學透出活力，透出新意，又讓學生學得輕松、有趣呢? 《語文新課程標準》對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”，這些對漢語拼音教學的建議則是突出的體現了“漢語拼音對于早期開發兒童的潛能有很大程度上的輔助作用”。漢字拼音教學有法而無定法。俗話說：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。” 只有掌握漢語拼音的教學方法，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性有機統一，才能為全面實施素質教育起到墊基鋪路的作用。

純拼音教學是抽象的、枯燥的。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以在漢語拼音教學中，要注意研究兒童心理特征，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。

（一）以圖激趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發現它”在拼音教學中我們應該更多地挖掘、發現興趣的源泉，從而發揮興趣的作用。

很多初入小學的一年級學生對26個拼音字母并不陌生，他們在幼兒園或多或少接觸了一些漢語拼音知識。但是小學生學習漢語拼音不能按幼兒園的教法，把大量時間花在讀準字母的音上，學生容易失去興趣，往往會出現注意力不集中的現象。依據一年級新生認知特點，在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛為目的，就需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力。圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意。而在新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音的插圖。因此，我們可以把插圖作為切入點，因為小學生對于圖片的興趣更大，我們可以在直觀上獲得較多的信息。在教學中可引導學生觀察圖，都能從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如：在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“ａ”的形狀，小女孩張大嘴巴發的就是“ａ”的音，老師先讀一遍，接著讓學生示范其發出來的音。教學“ｅ”時，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導下，就會發出“e”這個音了。利用插圖的教學，能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，更能較快地把所學的知識記牢。另外老師可以自己設置漂亮的圖片，例如花、草、水果等圖片，把學過的音節寫在圖片后面，讓學生練出對的發音，便可以獲得漂亮的圖片，運用這種方法，既可以激發學生興趣，還有利于對學過的音節的復習和掌握。

（二）實物激趣

實物就是指教具。這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本“動”起來，寓教于樂以達到激發學生學習興趣的目的。

例如，在教學b-a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。

可以準備了兩個大小適當的紙盒，在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點規則記住了。同樣的，為了訓練學生的直呼兩拼音節的速度，還可以制作一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練贈直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉盤”制作簡便，可反復使用，效果也很好。

（三）在兒歌和順口溜中讀出情趣

根據小學生的身心特點，相對于平平淡淡的上課，他們更容易被兒歌吸引。在拼音教學中，如果充分運用兒歌幫助學習拼音，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生的記憶速度。因為，兒歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。因而這也是學習漢語拼音的一個切入點。我們學習單韻母和聲母時，可以編一個歌訣，幫助學生記憶。老師可以讓學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂的智慧，也學會了漢語拼音。如：“月兒圓，樹葉綠，一家一塊吃月餅。”就把韻母īe、e、er包含了進去，既練習了韻母的發音，又聯系了兒童的生活，使韻母富有了實際的含義。讀順口溜也很有趣，記各個字母形體，可配上順口溜，如單韻母：“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，攏圓嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對準i、i、i,嘴巴突突u、u、u，口吹哨子。”聲母“右下半圓b、b、b，右上半圓p、p、p，兩個門洞m、m、m，一根拐棍t、t、t。”通過順口溜的教學，激發學生的興趣。

（四）編故事演繹情趣

漢語拼音對于小學一年級的學生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯系生活，編故事給學生聽。因為喜歡聽故事是一年級學生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。用故事來教學，不僅可以降低教學的難度，還可以激發學生的學習興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發展。

比如在學習韻母“a、o、e”時，可以以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧啊！

這樣就營造出一個童話故事般的環境，學生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實物加深記憶。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發了他們對于學習漢語拼音的濃厚興趣，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。同時，老師可以讓學生自己編故事，編出故事的可以得到獎勵，這樣更加激發了學生的興趣了，有利于培養他們的思維能力和積極主動性，也符合新課改的要求。

（五）在游戲體驗樂趣

“游戲—這是點燃兒童的求知欲和鉆研精神的火星的火種”“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。”在拼音教學過程中應運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程。拼音教學中讓學生玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學轉變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。對于剛進校的一年級學生來說，拼音教學如果不讓學生“動”起來。那么，他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中，在教學中應經常鼓勵學生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領略學習的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節寫在果子的后面，掛在大樹上。學生上前摘下一個果子，然

后把果子后面的音節大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學就跟著他把音節讀兩遍；并把這個果子送給他，作為獎勵；反之則大聲的說：“請重來”；再如看誰跑得快：教師預先將卡片發給同學，然后大聲的讀出一個音節，持相應卡片的同學迅速跑上講臺領讀；這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

（六）聯系生活，創設情境

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。

（七）用表揚、鼓勵激勵孩子的學習熱情

教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞，少一點批評和指責是自主學習的一個重要體現。在教學中應注意對學生的激勵，有效地調動學生的學習積極性。現在新課改重視的是素質教育，獎勵激勵，提高學生的學習積極性。學生取得了好的成績，最希望得到老師們的表揚和肯定，而老師及時的表揚在令他們愉悅的同時更能激起他們強烈的學習興趣。尤其對于初入小學的一年級學生，因為在幼兒園也會發一些獎勵。適當的獎勵和表揚會有利于他們身心健康的發展。一般兒童的自尊心都很強，處處表現積極，不愿被人看不起自己。因此要愛護他們的自尊心，鼓勵他們進步。

參考文獻：

①陶燕： 《淺談小學漢語拼音教學》 小學語文網

貴州師范大學語文專科函授班

畢業論文

論文題目：淺談小學漢語拼音教學 專業：語文教育

學習層次：專科 姓名：唐正翠

準考證號：60115100008 完成日期：2011年8月4日

第二篇：淺談小學漢語拼音教學論文（模版）

淺談小學漢語拼音教學

作者：黃錦芳

漢語拼音一直是小學語文教學的重要內容，在語文學習中起著重要的作用，但是傳統漢語拼音教學環節的設計缺乏足夠的系統性。漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是小學一年級語文教學的重要任務。學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎。然而，對剛入學的一年級學生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，學生的學習激情無法點燃。因此，拼音教學最重要的是要激發孩子學習拼音的興趣。教師精心設計教學過程,培養學生的學習興趣，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。

【關鍵詞】 漢語拼音;教學;興趣;激勵

一、漢語拼音的概念

漢語拼音是拼寫漢民族標準語的拼音方案。《漢語拼音方案》是中國拼音文字方案的國家標準，也是聯合國規定用來拼寫中國人名地名和專用詞語的國際標準。它是是采用國際通用的拉丁字母，采用音素化的音節結構拼寫以北京語音為標準音的普通話的一種方案。

二、精心設計教學情境，激發學習興趣、以圖激趣。

很多初入小學的一年級學生對26個拼音字母并不陌生，他們在幼兒園或多或少接觸了一些漢語拼音知識。但是他們學習漢 語拼音在幼兒園不是很規范，依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點讀準字音、開發教學的直觀性和趣味性上。教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音的插圖。因此，我們可以把插圖作為切入點，在教學中可引導學生觀察圖，從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如：在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看插圖，圖中的小女孩的頭部像 “ａ”的形狀，小女孩張大嘴巴發的就是“ａ”的音，老師先讀一遍，接著讓學生示范其發出來的音。教學“ｅ”時，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導下，就會發出“e”這個音了。在練習發音時要求學生口型標準，聲音洪亮，學生之間互相看口型，摸自己的腰部、喉嚨、鼻子等部位感受發聲時氣流的強弱變化。這樣教學一年級學生都很喜歡。

在區別“b、d、p、q”時，我讓學生設計一幅畫，分別把四個字母的插圖畫下來，在旁邊標出規范的字母來，學生看圖自編歌謠：“天線bbb，小鼓ddd，紅旗ppp，數字9qqq”來形象記憶。

利用插圖的教學，能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，更能較快地把所學的知識記牢。

2、運用兒歌、口訣、童話故事

①兒歌、口訣。

在拼音教學中，如果充分運用兒歌幫助學習拼音，不僅能激發學習拼音的興趣，而且能提高學生的記憶速度。我們學習單韻母和聲母時，可以編一個歌訣，幫助學生記憶。老師可以讓學生 一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂的智慧，也學會了漢語拼音。例如： 單韻母： a: 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa； o: 太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo.e；清清池塘一只鵝，水中倒影像個eee。聲母：一個門洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用這樣的方式，學生邊帶動作，邊讀記，很容易學會了漢語拼音。② 童話故事。

用故事來教學，不僅可以降低教學的難度，還可以激發學生的學習興趣，極大地激活孩子們的語言智慧，使其得到充分的發展。比如在拼音第一課：學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧啊！這樣就營造出一個童話故事般的環境，學生在聽聽、學學、練練的過程中快樂地掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發了他們對于學習漢語拼音的濃厚興趣。同時，老師可以讓學生自己給每一幅插圖編故事，看誰編的形象生動。③活動激趣。這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把章節讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本“動”起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。例

1、在教學b-a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。例

2、在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用表演故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師。課前布置學生準備頭飾進行表演。學生見老師脫帽行禮。學生一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生通過觀看，很容易就把小ü的去點規則記住了。例

3、為了訓練學生的直呼三拼音節的速度，我還用開火車的方式，老師任意要求，說“二聲調”，學生就把課本上的音節全用二聲調練習。通過競賽的方式，學生準確掌握了帶調拼讀音節。變化的趣味教學，營造了愉快寬松和諧的課堂氣氛。3、激勵機制

教學藝術的本質不在于傳授，在教學中我十分注意對學生的激勵，對于初入小學的一年級學生。我一般布置作業很少，要求學生靜靜地在四線三格里填寫，看誰寫的美觀，這樣學生在剛入學體驗到只要用心，就可以學習的又有趣又有成就。在教學拼音部分時，我認為僅憑課堂教學時間讓學生熟練掌握運用，還是有難度的，教師不要過于著急，因為在后面的識字教學部分還可以繼續運用。只要讓學生會觀察書寫時的四線三格位置，插圖和字母形狀的聯系，易混淆字母的區別，拼音教學的難點也就迎刃而解。

參考文獻： ①陶燕：《淺談小學漢語拼音教學》 小學語文網 論文題目：淺談小學漢語拼音教學

2015年11月15日

第三篇：論文《小學漢語拼音教學淺見》

淺談小學漢語拼音教學法

【關鍵詞】： 漢語拼音教學 普通話 引導學生 教學方法 重要組成部分 小學語文教學 教師 教學質量 韻母 發音

【摘要】：漢語拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分,是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。教師如果能運用行之有效的教學方法,使學生學好漢語拼音,將為今后的識字,學習普通話打下扎實的基礎。因此,有必要探索漢語拼音的教學方法,以提高漢語拼音的教學質量。

【正文快照】：

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，是奠定學習基礎的重要時期。漢語拼音也是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓學生在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節是有一定困難的。因此，我針對小學低年級學生年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化的特點，采用了如下教學方法。

一、通過開放的學習環境，時時處處學拼音。

良好的學習環境能優化學生的學習覺悟和學習行為。為了給學生創造強烈的學習拼音的氛圍，我把與學生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，讓每個孩子做一塊拼音姓名牌，貼在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認識同伴。又把聲母、韻母和整體認讀音節貼在墻上，隨時可

以見到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標簽”。學生一進教室，目及之處便是各種拼音語句，仿佛融進了拼音的海洋，可以自由地獲取。

二、通過開放的學習方法，學會學習。

1、重視教材中的插圖。

漢語拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學中，教師應根據編者意圖，從課文的插圖入手，啟發學生發現插圖跟字母音形的內在聯系。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學生看，這個字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。

2、自主創新，引導學生自編順口溜。

古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。”因此，教學應注重交給學生學習的方法，使其終生受用。例如：在教學拼音c時，我先結合看圖，啟發學生想象。學了書上的識記方法之后，讓學生想一想：“你還有更好的辦法記住這些字母嗎？”有的同學彎下腰說：“同學們看我現在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學生們興趣高漲，并由此一發不可收拾，有的說：“c好像是一個月餅，被人咬了一口。”還有的用手擺成彎月狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎？”同學們為了證明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競相發言。學生的創造之門由此被打開。

3、歌訣記憶法。

兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫兒歌、口訣來辨別鞏固字母的音和形，學生學后會印象深刻。例如：上兩點的省寫規則可以編成： “小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”或者“小ü見到j、q、x，去掉兩點還叫ü”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，小傘把兒t t t，小鴿子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。

4、創設情境。

創設情境法是指在課堂教學中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發u的四聲，學生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發音。隨后，我就向學生總結規律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。

三、通過科學練習，鞏固新知

科學練習是指教師在課堂教學中根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習，充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

1.優化整體練習，即著眼于集體練習。我采取的形式是自由“大合唱”，通過全班的自由練習讀拼音，學生可贏得一個適應的機會，特別是那些學習有困難的學生在這種“大合唱”中積極進行準備，養成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。

2.優化練習方式，即練習形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習后，接著進行學生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習。為“獨唱”練習打好堅實的基礎。

3、樂寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節，課堂中進一步鞏固字母和音節，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規范，寫得漂亮，我在每節課中設立“今天我最棒”評比欄，學生學習的積極性提高。

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。

【參考文獻】：

1、劉夏陽;中國普及普通話現狀分析[J];中國人民大學學報;1999年06期

2、彭澤潤,彭建國;20世紀中國的語言生活、語言教育和語言理論[J];湖南師范大學社會科學學報;2001年04期

3、錢乃榮;論語言的多樣性和“規范化”[J];語言教學與研究;2005年02期

第四篇：小學漢語拼音教學論文

淺談小學漢語拼音教學的時效性

郭利敏 2013年10月3

日

淺談小學漢語拼音教學的時效性

作者：郭利敏

【摘要】漢語拼音從進入小學課本以來，一直是小學語文教學的重要內容，在語文學習中起著重要的作用，但是傳統漢語拼音教學環節的設計缺乏足夠的系統性。漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是小學一年級語文教學的重要任務。學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎。然而，對剛入學的一年級學生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，學生的學習激情無法點燃。因此，拼音教學最重要的是要激發孩子學習拼音的興趣。教師精心設計教學過程,培養學生的學習興趣，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。

【關鍵詞】 漢語拼音 教學 興趣 評優 時效性

一、漢語拼音的概念

漢語拼音從1958年進入小學語文課本以來，一直受到專家和領導部門的高度重視，一直是小學語文教學的重要內容。四十多年來的教學實踐證明，漢語拼音在學習語文中起著重要的作用。漢語拼音是中華人民共和國的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。

二、精心設計教學情境，激發學習興趣 1 以圖激趣。

很多初入小學的一年級學生對26個拼音字母并不陌生，他們在幼兒園或多或少接觸了一些漢語拼音知識。但是小學生學習漢語拼音不能按幼兒園的教法，把很多時間花在讀準字母的音上，這樣學生會失去興趣的，往往會出現注意力不集中的現象，依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。就需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意。而在新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音的插圖。因此，我們可以把插圖作為

切入點，因為小學生對于圖片的興趣更大，我們可以直觀上獲得比較多的信息。在教學中可引導學生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如：在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“ａ”的形狀，小女孩張大嘴巴發的就是“ａ”的音，老師先讀一遍，接著讓學生示范其發出來的音。教學“ｅ”時，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導下，就會發出“e”這個音了。利用插圖的教學，能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，更能較快地把所學的知識記牢。另外老師可以自己設置漂亮的圖片，例如花、草、水果等圖片，把學過的音節寫在圖片后面，讓學生練出對的發音，便可以獲得漂亮的圖片，運用這種方法，既可以激發學生興趣，還有利于對學過的音節的復習和掌握。運用兒歌、口訣、童話故事 ① 兒歌、口訣。

根據小學生的特點，相對于平平淡淡的上課，他們更容易被兒歌吸引。在拼音教學中，如果充分運用兒歌幫助學習拼音，不僅能激發學習拼音的興趣，而且能提高學生的記憶速度。因為，兒歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。因而這也是可以作為學習漢語拼音的一個切入點的。我們學習單韻母和聲母時，可以編一個歌訣，幫助學生記憶。老師可以讓學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂的智慧，也學會了漢語拼音。例如：

單韻母：a: 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；o: 太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo.e；清清池塘一只鵝，水中倒影像個eee。

聲母：左拇指朝上 bbb，右拇指朝上ddd,左拇指朝下ppp,右拇指朝下qqq.像個 9 字ɡɡɡ，一個門洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用這樣的方式，學生會更加容易學會漢語拼音。

② 童話故事。

漢語拼音對于小學一年級的學生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯系生活，編故事給學生聽。因為喜歡聽故事是一年級學生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。用故事來教學，不僅可以降低教學的難度，還可以激發學生的學習興趣，極大地

激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發展。

比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧啊！

這樣就營造出一個童話故事般的環境，學生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實物加深記憶。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發了他們對于學習漢語拼音的濃厚興趣，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。同時，老師可以讓學生自己編故事，編出故事的可以得到獎勵，這樣更加激發了學生的興趣了，有利于培養他們的思維能力和積極主動性，也符合新課改的要求。

③ 活動激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把章節讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本“動”起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。

例

1、在教學b-a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。

例

2、在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點規則記住了。

例

3、為了訓練學生的直呼兩拼音節的速度，我還制作了一個“快樂大轉盤”。

先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練贈直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉盤”制作簡便，可反復使用，效果也很好。

大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛 3 定期評優

教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞，少一點批評和指責是自主學習的一個重要體現。在教學中我十分注意對學生的激勵，有效地調動學生的學習積極性。現在新課改重視的是素質教育，獎勵激勵，提高學生的學習積極性。學生取得了好的成績，最希望得到老師們的表揚和肯定，而老師及時的表揚在令他們愉悅的同時更能激起他們強烈的學習興趣。尤其對于初入小學的一年級學生，因為在幼兒園也會發一些獎勵。適當的獎勵和表揚會有利于他們身心健康的發展。一般兒童的自尊心都很強，處處表現積極，不愿被人看不起自己。因此要愛護他們的自尊心，鼓勵他們進步。

三、讀寫結合，提高成效。

學生學習拼音目的是為了能用拼音，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都是不可取的。只有讀寫并進，才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀音節后，我每天都利用一些時間對學生進行讀寫訓練，鞏固拼音學習成果。首先，我先出示圖畫或實物，讓學生在自己手上的卡片中拼出與圖畫或實物相對應的音節，然后請學生齊讀音節。其次，我讓學生準備一本拼音練習本，把他們看到的事物用音節寫下來，剛開始寫幾個詞，接下來寫一句話。讓學生把自己寫的內容讀給同學或家長聽，請大家一起評一評誰寫得多、讀得準。對學生寫得較好的作品，及時給予展示，讓大家欣賞并表揚鼓勵。我還經常鼓勵學生課外學習拼音，讓學生每天看半小時的注音讀物，把故事的內容讀給家長聽，請家長作適當的記錄。大量的讀寫練習培養了學生學習拼音的興趣，提高了學習成效。

拼音的教學方法需要我們不斷地努力探索。只要我們善于把拼音字母這干巴巴的抽象符號變得鮮活起來，善于抓住學生年齡特征和認知規律，就可以讓學生喜歡學習并認真學好漢語拼音，為學生的今后學習打下良好基礎，為學生順利登

上知識的寶塔創造了有利條件。

參考文獻：

①陶燕：

小學語文網 《淺談小學漢語拼音教學》

第五篇：小學語文教學論文——淺談漢語拼音教學

淺談漢語拼音教學

豐頂山小學 語文 易國麗

[摘要]：《義務教育語文課程標準》中提出第一學段（1～2年級）學生能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。學好拼音能為語文打下堅實基礎，這讓我意識到拼音教學在整個語文教學過程中尤為重要。拼音教學的內容多，易枯燥，要避免傳統教學方法的“機械化”，突出趣味性，讓學生積極愉快地學習漢語拼音。

[關鍵詞]：漢語拼音；農村留守兒童；激發興趣；巧編兒歌 [正文]：

九月的鄉村，沒有狂風，秋風躡手躡腳的來到校園，不小心碰上校門口的桂花樹，那一縷縷淡淡的香氣撲鼻而來。孩子們踏著一路芬芳，歡快地走進了校園。學生一入學，第一遇到的就是漢語拼音，拼音是學生打開識字大門的“金鑰匙”。崔巒先生指出：低年級的語文老師，實在太重要了。學語文，學做人，要靠低年級的老師打根基。有些孩子晨曦剛亮時就已來到學校，他們這樣積極向上的求學精神更讓我感受到了身為低段老師的使命感和責任感。

在農村家庭中，父母外出打工情況較多。由于父母雙方或一方不在身邊，我們班許多孩子成為留守兒童，一般都是隔代監護，這些孩子在成長中缺少了父母情感上的呵護，學習上的關注，家長不能及時給孩子學習方面的監督和生活方面的幫助。所以平時盡可能的在教學工作、課余生活上為留守兒童提供幫助。在心理上，細心觀察留守兒童的想法，做到多方溝通；在學習上，進行耐心的課后輔導。讓每一個學生和留守兒童都能在學校健康成長，快樂學習。

在教學中一年級小朋友不安于靜靜地傾聽，意志力比較薄弱，默默地書寫，自我控制能力差，容易在課堂上開小差，注意力不能集中，愛說好動是他們最大的特點，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。而漢語拼音是比較枯燥的符號，再加上教學對象是剛入學的一年級新生，就使得拼音教學難上加難。

根據學生的學習特點，我采用以下教學方法來提高學習興趣，激發智慧，培養學習漢語拼音的能力，達到理想的教學效果。

一、激發興趣，愛上拼音

通過平時的觀察，發現孩子們一聽說上體育課立馬就蜂擁而出高呼萬歲，聽說上音樂課，就連向老師問好都格外響亮又整齊。學得特別認真，唱起來震耳欲聾啊。這時的孩子們激動著，快樂著。

孩子們對于音樂、體育有著強烈的興趣，那么如何讓孩子在拼音教學中充滿動力，享受并快樂著呢？興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動力。我通過拼音小游戲激發學生對學習拼音產生興趣，愛上拼音。如教學時，采用摘蘋果的游戲教學，把所學拼音寶寶書寫在蘋果卡片上，在黑板上貼上一顆蘋果樹，把拼音寶寶卡片貼在蘋果樹上，收到蘋果寶寶的同學只要大聲的說出拼音寶寶的名字，這個蘋果寶寶就是你的了。

方法一：摘蘋果

生齊：結果果，結果果，蘋果熟了我來摘。

同學們積極性一下子就起來了，紛紛舉手，拿到蘋果寶寶的學生上臺舉起拼音寶寶帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟著他讀，并說：“棒，棒，你真棒。蘋果寶寶給你摘。”如果讀錯了，就說：“認錯了，認錯了，蘋果寶寶不下樹。”然后請一位同學來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：送蘋果

老師準備三個小紙箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的紙箱以后在進行音節等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。

師：拼音寶寶們迷路了，有好多拼音寶寶找不到回家的路，它們可著急了，請同學們幫助拼音寶寶們找到回家的路好嗎？

生：拼音寶寶別擔心，我來帶你把家回。

小小紙箱都是誰的家呀，請你趕快找一找。聽到可以幫助拼音寶寶回家，同學們個個都舉起了小手。老師請一位學生來發卡片。發到卡片的同學就上臺舉起卡片讀：“k k k，是聲母。”然后投入相應的紙箱。如果對了，就跟他讀，并說：“你真棒，拼音寶寶回家了。”如果錯了，就說：“真可惜，拼音寶寶沒回家。”然后請一位同學來幫助他認讀并分類。

像這樣，在課堂教學中通過游戲來培養學生對漢語拼音產生興趣，運用興趣創造思維，開發智力，提高認讀和拼讀的能力。增強學漢語拼音的信心。這樣自然而然在學起來的時候就有著很強烈的積極性，所以，調動孩子學習拼音的興趣尤為重要。

二、巧編兒歌，牢記拼音

一年級入學需要認識的拼音字母較多，其中包含聲母（23個）、韻母（24個），整理認讀音節（16個）。韻母又分為單韻母（6個），復韻母（9個），前鼻韻母（5個），后鼻韻母（4個）。各個字母形體上又比較抽象，學生光靠課堂上簡單的認識和書寫都比較難記。如b、d、p和q這四個聲母，它們看起來差不多，區別就在于半圓的位置不同，發音不同，但是光靠簡單的認識b、d、p、q而沒有記憶的方法時，就給學生識記造成一些困難。兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，如： 單韻母兒歌

小鳥唱歌，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o

白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e 媽媽晾衣，上下對齊i i i 烏鴉銜食，嘴巴小小u u u 小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü 聲母的兒歌：

像個6字b b b，小猴推車p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓d d d，模特表演t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l，鴿子飛翔ɡ ɡ ɡ，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤 j j j，像個9字q q q，一個叉子x x x，像個2字z z z，半個圓圈c c c，蠶兒吐絲s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小樹發芽r r r，樹叉樹叉y y y, 波浪波浪w w w。

學生通過以上拼音兒歌來進行記憶，對于那些難以記憶的字母，可以更加形象地記住各個字母的形體。這樣就做到了韻母、聲母形象化，而不是靠死記硬背這些抽象的漢語拼音。

通過激發興趣的形式和巧編兒歌的方法，把學生從死記硬背拼音字母的框框里解放出來，同樣也可以通過多媒體教學，看課文插圖，反復識記，鞏固拼音，書寫整潔等多方面的教學方法，來引導學生愛上漢語拼音，牢記漢語拼音，運用漢語拼音，在這些過程中鞏固漢語拼音，逐漸養成自主學習的習慣。今后，我將繼續通過充分利用和挖掘教材中的情趣因素，設計出更多更新的教學形式和方法，走進孩子們的內心。最大限度的調動學生學習的積極性、主動性、求知欲。

孩子是祖國的花朵，我們作為教師隊伍中的一員，理應讓我們的孩子在快樂中學習，在學習中成長，在成長中進步。我們祖國的花朵才能開得更加燦爛，我們的祖國才能更加繁榮昌盛。參考文獻：

[1]《教育教學論壇》2013（17）136-137 [2]語文課程標準[M].北京師范大學出版社2012年1月第一版.[3]義務教育課程標準實驗教參書一年級《語文》上冊人民教育出版社