第一篇：漢語拼音論文

第一篇:漢語拼音教學論文

一年級漢語拼音教學論文 東平學校 戴倩倩 拼音是小學教學的第一道難關,也是小學教學中最枯燥,乏味的內容之一.再加上教學對象 是剛入學的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難.然而,拼音教學有 是幫助學生識字,學習普通話的有效工具,如何最大限度的激發學習興趣,使學生盡量掌握 漢語拼音呢?倪海曙說過:“對于孩子來說,學習的最大動力,第一是興趣,第二是興趣, 第三還是興趣.教學實踐也證明: 興趣是學好漢語拼音的關鍵, 只要教師精心設計教學過程, 運用多種教學手段,巧妙創設學習環境,就能充分調動學生學習的熱情,培養起學生學習漢 語拼音的興趣.下面結合本人教學實踐談談幾點感受.1,拼音教學應圖,形,音結合記.漢語拼音課的教學內容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節,缺乏一定的語言文字情境.每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合, 而且這些符號既難讀又難記, 學生學起來易感 到枯燥乏味.應該將字母的形和發音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發學生的 情趣.例如在教學 aoe 時,可以先出示圖畫:這是一幅美麗的鄉村圖,一位阿姨帶著小姑 娘來到小河邊,看到了大公雞和水里的大白鵝.這是學習拼音的第一課,對學生來說難度不 大.在教學時應該避免枯燥乏味的練習,而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣,讓他們 在美的熏陶中,在自我探索,自我發現中愉快的認讀,書寫.根據教學目標,本節課的訓練 點有兩個,第一是學習拼音 aoe,第二是練習看圖說話(并滲透美感教育).這兩個當中又 以第一個為重點.教學時,可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行.從看圖說話導入, 讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌,打鳴的活動中讀準音,在發現形的過 程中學會寫.在這一點上,自認為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學設計上還有 所欠缺,沒有達到預期的教學效果.2,形近字母比較記.漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓,右半圓,長豎,短豎等 等.在教授由這些筆畫組成的 b,p,d,q 等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發學生采 用比較的方法學習.這組形近字母在比較時, 可以引導學生想: 都是右半圓, b-p 聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q 都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊 拉繩.還可同時加上手勢和口訣:右下半圓 b,左下半圓 d,右上半圓 p,左上半圓 q.學 生在邊看,邊說,邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶.兩個相近字母一目了然,使 學生模糊的形象得以清晰.

3,順口溜輔助記.”一個門洞 n,兩個門洞 m,小棍趕豬 l l l.“當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時,字 母的音和形已被他們牢牢掌握.在教學中,應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點,盡作文量設計一 些口訣讓他們背誦.同時,還應注意培養學生的參與意識,喚起學生的創編激情,開發學生 的創造潛能,啟發學生自編口訣.學生們對這種提議積極性很高,還能夠自已編出一些兒歌 助記,如:一根棍兒有個小米粒(i);一個 1 上面有個小水滴(i);小圓圈 o o o 等生動 形象的順口溜.這在我以后的教學中都是需要學習與改進的.同時,還應要引導學生主動參與其中.剛入學的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知 識,就必須采取形式多樣,生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣,引導他們積極主動 地參與學習活動.因此教的方法要科學,形式要多種多樣.一年級的學生記得快,忘得快, 如何將暫時記憶有效化,變成長期記憶.根據學生的年齡小,好動,愛表現,記憶力強的特 點,可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友,摘花,摘蘋果,送信,爬山比賽等游戲形 式激起學生的興趣.兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式.利用兒歌的趣味性和瑯瑯 上口的特點,讓學生多讀多拼少寫,既能糾正其發音又能豐富學生的知識.檢查是否有新評論 文章評論 頁次: 1/0, 共 0 條 發表評論

第一篇:漢語拼音教學論文 淺談小學漢語拼音教學 作者： 作者：唐正翠 【摘要】漢語拼音從進入小學課本以來，一直是小學語文教學的重要內容，摘要】 在語文學習中起著重要的作用，但是傳統漢語拼音教學環節的設計缺乏足夠的系 統性。

漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是小學一年級語文教學的重要任務。

學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎。然而，對剛入學的一年 級學生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，學生的學習激情無法點燃。

因此，拼音教學最重要的是要激發孩子學習拼音的興趣。教師精心設計教學過程,培養 學生的學習興趣，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興 趣。

【關鍵詞】 漢語拼音;教學;興趣;評優 關鍵詞】 漢語拼音;教學;興趣;

一、漢語拼音的概念 漢語拼音從 1958 年進入小學語文課本以來，一直受到專家和領導部門的高 度重視，一直是小學語文教學的重要內容。四十多年來的教學實踐證明，漢語拼 音在學習語文中起著重要的作用。

漢語拼音是中華人民共和國的漢字注音拉丁化 方案，于 1955 年-1957 年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文 字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話 讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。

精心設計教學情境，激發學習興趣

二、精心設計教學情境，激發學習興趣 1 以圖激趣。

以圖激趣。

很多初入小學的一年級學生對 26 個拼音字母并不陌生，他們在幼兒園或多 或少接觸了一些漢語拼音知識。但是小學生學習漢語拼音不能按幼兒園的教法，把很多時間花在讀準字母的音上，這樣學生會失去興趣的，往往會出現注意力不 集中的現象，依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的 直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目 的。就需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義 的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意。而在新教材漢語拼音部分有 幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音的插圖。因此，我們可以把插圖作為 切入點，因為小學生對于圖片的興趣更大，我們可以直觀上獲得比較多的信息。

在教學中可引導學生觀察圖，都會從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。

例如：在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看插圖，圖中的小女孩的頭部像 “ａ”的形狀，小女孩張大嘴巴發的就是“ａ”的音，老師先讀一遍，接著讓學 生示范其發出來的音。

教學“ｅ”時，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導下，就會發出“e”這個音了。利用插圖的教學，能吸引學生的注 意力，激發學生的求知欲望，更能較快地把所學的知識記牢。

另外老師可以自 己設置漂亮的圖片，例如花、草、水果等圖片，把學過的音節寫在圖片后面，讓 學生練出對的發音，便可以獲得漂亮的圖片，運用這種方法，既可以激發學生興 趣，還有利于對學過的音節的復習和掌握。

運用兒歌、口訣、2 運用兒歌、口訣、童話故事 兒歌、口訣。

① 兒歌、口訣。

根據小學生的特點，相對于平平淡淡的上課，他們更容易被兒歌吸引。在拼 音教學中，如果充分運用兒歌幫助學習拼音，不僅能激發學習拼音的興趣，而且 能提高學生的記憶速度。因為，兒歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。

因而這也是可以作為學習漢語拼音的一個切入 點的。我們學習單韻母和聲母時，可以編一個歌訣，幫助學生記憶。老師可以讓 學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂的智慧，也學會了漢語 拼音。例如： 單韻母：a: 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 aaa；o: 太陽出來紅彤彤，公雞一 叫 ooo.e；清清池塘一只鵝，水中倒影像個 eee。

聲母：右下半圓 bbb，像個 9 字 ɡɡɡ，一個門洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用這樣的方式，學生會更加容易學會漢語拼 音。

童話故事。

② 童話故事。

漢語拼音對于小學一年級的學生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學生有 趣地學，就要充分利用教材，聯系生活，編故事給學生聽。因為喜歡聽故事是一 年級學生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。

用故事來教學，不僅可以降低教學的難度，還可以激發學生的學習興趣，極大地 激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發展。

比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故 事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大 家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。

將“a” 寫在黑板上，讓學生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起 了嗓子，聽！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗 倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的 小河好熱鬧啊！這樣就營造出一個童話故事般的環境，學生可以通過小女孩、大公雞、大白 鵝這些實物加深記憶。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了 a，o，e 的讀法，提高他們的積極主動性，也激發了他們對于學習漢語拼音的濃厚興趣，同時也訓 練了語言表達能力和聽話能力。同時，老師可以讓學生自己編故事，編出故事的 可以得到獎勵，這樣更加激發了學生的興趣了，有利于培養他們的思維能力和積 極主動性，也符合新課改的要求。③ 活動激趣法 這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。

把章節讀過程以活動教具的形式展 示出來。讓死的書本”動“起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。

例

1、在教學 b-a→ba 時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于 是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上 b 和 p，另一個紙盒的四面分別寫上 a 的四聲。教學時，先出示 b，再出示 a，兩個紙盒 相碰撞，表示聲母 b 和韻母相拼，得出 ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生 也感興趣，而且制作十分簡便。

例

2、在教學 j、q、x 與 ü 相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌 握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小 ü 是學生，j、q、x 是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小 ü 畫成一個小學 生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x 畫成老師的模樣。教師可以一 邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把 小 ü 的去點規則記住了。

例

3、為了訓練學生的直呼兩拼音節的速度，我還制作了一個”快樂大轉盤“。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形 的紙板，分別寫上下 23 個聲母和 24 個韻母。練贈直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖 一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個”快樂大轉 盤“制作簡便，可反復使用，效果也很好。

大力開展趣味教學，營造

第一篇:漢語拼音教學論文 一年級漢語拼音教學淺談 夏黎明 教過一年級拼音的教師都會有這樣的感覺，拼音表面上看起 來很簡單，但一教起來就感覺特別累，學生總感覺學習很難。其 實，我們可以換個角度少讓學生一味的死記硬背，拼命抄寫，讓 學生靈活自主的學習，或許大家都不會這么累，如何做到呢？那 就是最大限度的激發學生的學習興趣。倪海曙說過：

“對于孩子 來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興 趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精 心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能 充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。我 在一年級教學中的方法是：

1、充分利用教材的圖形和各個教學板塊。

漢語拼音課的教學每堂課學生學習的都是一些抽象的表音 符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。

應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象 化，激發學生的情趣。例如在教學 aoe 時，教 a 時可結合教材 插圖，小男孩拿著話筒唱歌，張大嘴巴 a，形狀也像，話筒就是 a 的尾巴。對于寫法教材安排了書寫順序教師要引導學生學會看 書，養成看書的習慣。為以后自學逐漸養成好習慣，達到事半功 倍。教 o、e 也可這樣。既避免了枯燥乏味的練習，又充分借助 插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在自我探索、自我發現中愉 快的認讀、書寫。

2、形近字母比較記。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左 半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的 b、p、d、q 等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較 的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p 都 是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q 都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同 時加上手勢和口訣：右下半圓 b，左下半圓 d，右上半圓 p，左 上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組 字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清 晰。

3、順口溜輔助記。

”一個門洞 n，兩個門洞 m，小棍趕豬 l l l。"當學生們背著這 些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學 中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他 們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編 激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種 提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：小棍兒帶 帽（i）； 1 上加點（i）；小圓圈 o o o 等生動形象的順口溜。

同時，引導學生主動參與其中也是至關重要的。

剛入學的兒 童注意力短暫，記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成 長期記憶。

我們也需要反復訓練強化，根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成 找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的 興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的 趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發 音又能豐富學生的知識。總之，我們在教一年級拼音時，要多一 些辦法，少一些抄寫，當學生的興趣被激發，或許低年級的學生 的自學能力也會讓老師刮目相看。

第二篇：論文漢語拼音之我見范文

漢語拼音教學之我見

百勝鎮叢林九年制學校

吳書英

【摘要】：本文就本人在小學拼音教學中的一點膚淺的認識，在小學一年級的拼音教學中，我認為應該注意以下幾點：

一、改變舊的教學模式，注重調動學生學習字母的積極性；

二、在教學中培養學生聽音辨調和認形的能力；

三、在教學中應運用多種教學方法提高學生學習漢語拼音的興趣，要想在教學中取得較好的教學效果，教師應注意從多方面調動學生的學習漢語拼音積極性。關鍵詞：拼音

教學

長期以來，由于受方言的制約，漢語拼音教學一直是教師在教學中的一個難點，但學生對漢語拼音掌握的情況對學生學習起著至關重要的作用，因此，在教學工作中，每一位教師在教漢語拼音時，都 有著自己獨特的感受。我作為一名小學教師，雖然沒有長期從事小學一年級的漢語拼音教學，但就漢語拼音教學卻有著自己的一點見解，下邊，我結合自己的教學實際，覺得可從以幾個方面去突破這一難題。

一、改變舊的教學模式，注重調動學生學習字母的積極性。在以往的聲母、韻母教學中，教師教一個字母，學生學一個字母，教學 效果不太明顯。現在，我改變過去的教學方法，在課堂上讓學生把學習積極性都調動起來。例如在教學六個單韻母時，教師可首先在課前將教具準備充分；然后，教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學生，引導學生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習中稍加指導，學生就能憑借教具很快說出字母的寫法。記得在教學韻母α時，學生借助手中的學具，能說出：“α由C和ι格，ι也在中格。”

組成，C在中

二、培養學生聽音辨調和認形的能力。在字母教學中，讀準音和認清形是教學的重點。在現行的小學語文教材中設計許多生動、形象的插圖，在教學中，教師可以充分利用這些生動、形象的插圖，引導學生聽辨聲母、韻母的發音。例如在教學字母z、c、s和音節zi、ci、si時，我先讓學生掌握字母的正確讀音，記住字形之后，再讓學生反復練讀，在對比訓練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節。

三、運用多種教學方法提高學生學習漢語拼音的興趣。學生在學習漢語拼音時，往往感到單調、枯燥無味，因此作為教師要想在教學中取得較好的教學效果，教師應運用多種教學方法從多方面調動學生的學習漢語拼音積極性。例如在拼讀音節的練習中，教師可讓學生 2 根據音節的聲調說出有關詞語，也可讓學生上講臺來當小老師帶讀音節。為更好地鞏固學生的識記、拼讀字母的能力，也可讓學生展示自己喜歡的物品，教師寫出有關音節，接著讓學生自由拼讀、賽讀。所以在課余時間，有的學生會對我說：“老師，上語文課真好玩。”“老師，你教拼音時像變魔術一樣。”如果教師做到這樣，讓自己的語文課堂變得豐富多彩，我想學生對于漢語拼音的學習將變得不再枯燥，學生的學習效果將會更上一個臺階。

我想，作為一位小學一年級的教師，只要肯多下一點功夫，把自己的理論與實踐聯系在一起，每位教師都是課堂的魔術師，都會把學生的眼球吸引到我們的身邊，從而讓我們的漢語拼音課堂渙發光彩，讓我們的學生學好拼音，為將來的語文學習奠定堅實的基礎，從而讓學生在語文的世界里馳騁翱翔。

參考文獻：《新課程標準》

第三篇：漢語拼音論文

淺談如何讓漢語拼音教學具有趣味性

興趣是人對事物特殊的認識傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗。所以，興趣對人的活動，特別是學生的學習起著推動作用。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極地學習和掌握，視學習為樂事而不覺其苦。這種積極的心態，有利于他們取得較好的成績。因此，可以說“興趣是成才的起點”。它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。然而，漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，讓剛入學的孩子學起來難免枯燥乏味。怎樣讓孩子愛學、樂學漢語拼音，盡快掌握漢語拼音，是每一個低年級語文教師都在思考的焦點問題。結合自己多年從事一二年級的教學經驗，我以為讓拼音教學生活化、游戲化、直觀化、操作化是一條較好的路子，以此營造出有趣的教學氛圍，調動學生的積極性，從而取得較理想的教學實效。

一、趣在游戲 學生開心

游戲是兒童最喜歡的活動，也是開發智力、發展語言的一項重要活動。在教學中，我根據兒童年齡小、好動、貪玩的天性，把游戲活動融入漢語拼音教學中，將學習拼音和識字、學說普通話有機地結合起來，讓孩子們始終保持學習的激情，感受到學習的樂趣、愉快，有效地激發了學生的求知欲。

例如，我在一堂聲母的復習課上，我先采取開火車的游戲方法，先讓雙列火車開起來，接著是單列火車開，在這個游戲環節中學生都有一次機會把學過的聲母讀給我聽，我也有充分的時間和精力幫助學生聽音、正音，做到反饋及時，而學生參與面很廣。

學生能發準音，是否記住了聲母的形了呢？我采用“我寫你猜”的游戲讓同桌兩人一個在對方手掌心、大腿或背部寫拼音字母，另一個人猜出寫的是什么。這種游戲可以訓練學生的注意力的持久性，很好地鞏固拼音字母的寫法。

在復習聲母與韻母組成的音節時，我們可以采用了“郵遞員叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戲幫助學生復習。先準備一些信封，把要求學生掌握的音節做成卡片放進信封，把信封隨意分給小朋友，然后由拿到信封的小朋友把卡片讀給大家聽。“摘果子”的游戲可以這樣開展：在一棵“果樹”上掛滿反面寫滿拼音練習的水果，學生摘到哪個果子能拼出后面的字母或音節就可把水果送給自己。這個游戲因教具很直觀形象，學生很喜歡。

到了復習課的結束部分，可以和學生一起玩“聽音取卡”的游戲。首先讓學生準備好一套聲母的卡片，教師在臺前發音，有時僅僅只做出聲母的發音口型，學生聽后就舉出相應的卡片。我們還可以讓學生邊讀拼音字母邊收拾，既節省教學時間，也提高了效率。

整堂課因為有了游戲，課堂氣氛很活躍，學生在玩中開開心心地鞏固了拼音知識，可謂潤物細如聲。復習課可以用這種游戲形式，新授課同樣可以大大地提高教學效果。

二、趣在生活 學生順心

漢語拼音不是通過短時間的學習就能立竿見影的，必須經常接觸，經常訓練，長期鞏固。因此，為學生創設一個學習拼音的生活大環境，讓學生樂此不疲，便顯得尤為重要。

1、巧搭橋梁 溫故知新

在拼音教學中時，我注重把學習漢語拼音放在語言環境中，加強拼音與聽說讀寫的聯系，讓學生建立新舊知識之間的聯系。如教學“cai”時，讓學生先帶調組詞再說話，“cāi：我愛猜謎語；cái：我剛才到操場跳繩；cǎi：我有一盒彩色筆；cài：我們喜歡吃蔬菜。”通過孩子們自由地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，既豐富了課堂教學，又發展了學生的語言。

在教學漢語拼音的形時，引導學生回憶在家里、在幼兒園、在街上、在公園等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。于是學生說出了“f像老爺爺的拐杖、l像金箍棒、m像麥當勞的標記??”。當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生就對拼音部件的形態記憶深刻。

2、隨物賦名 標簽認讀

學生剛入學，我們可以教室墻壁上貼上帶有用品名稱及其拼音的卡片，如黑板、墻壁、鐘、國旗、瓷板、衛生角等。用這種形式，學生沒有學習的壓力，在多次看、多次拼讀中對拼音知識熟悉起來。

學完拼音知識正值金秋，做一棵大樹，讓每個學生制作一個最喜歡的水果并標注拼音掛在樹上。學生看到水果就練習把它拼出來。如“蘋果（píng guǒ），學生就拼p-íng—píng，g-u-ǒ—guǒ，讓學生在玩耍的過程中鞏固拼音知識，也讓學生無意識中認識了不少字。

3、順手拈來 脫口而出

在平時的學校生活中，我們有許多機會讓拼音教學“順手拈來”。如在作業本上，我們可以用拼音表揚孩子們，如:“nǐ zhēn bàng!”、“hǎo hái zi”。教師還可以結合學生生活，在黑板上寫出拼音句子讓孩子拼。如“wǒ men zuó tiān dú le《 táo jiā xiǎo tù》”（我們昨天讀了《逃家小兔》）。

鼓勵學生用拼音寫心里話、寫日記也是一種很好的形式。這種寫話的形式教師不要給學生壓力，讓他們明白漢語拼音是個好拐杖。

用學過的拼音拼同學的名字、拼讀與我們生活息息相關的內容，讓拼音“脫口而出”特別受孩子們歡迎。搞一次拼音闖關游戲既是檢驗，也是學習：拼讀自己的名字——拼讀同桌的名字— 4

—拼讀好朋友的名字——拼讀任意同學的名字。這樣，孩子們在游戲中鞏固了所學的拼音知識，享受了學習的樂趣。

生活處處皆學問，只要我們留心，讓孩子們隨時隨地學習拼音的機會是無窮無盡的。

三、趣在直觀 學生專心

從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們長于記憶形象、具體的材料，即靠形象思維來記憶。依據一年級新生這種認知特點，我在拼音教學中讓拼音教學直觀化，讓學生學得專心。

1、插圖教學 馳騁想象

在教聲母b時，先讓學生觀察圖上畫的是誰？她在干什么？（一個小女孩在聽廣播），接著老師出示聲母卡片b，告訴學生“b”就是把廣播的“播”讀得輕，短些就行了。再讓學生仔細觀察“b”與收音機在形象上的相似點，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。同樣，在教學“g”“k”“h”等聲母時，也可以用這種方法。

2、實物教學直觀形象

在拼讀音節的訓練中，我還借助實物展示進行教學。例如，拼讀“文具盒”“圓珠筆”“鉛筆”的音節時，教師可以讓學生 5

邊拼讀，邊拿起相應的實物，使他們的動手、動口能力都得到提高。

3、故事理解 記憶深刻

在教學y和ü組成整體認讀音節 yū時，學生對如何拼讀和要去掉兩點總是記不牢。于是我就給學生講故事：“有一天ǖ想出去玩，可是它沒有大y的陪伴是不能出門的，它看見大y帶了i變成了整體認讀音節yi出門了，急得大哭，眼淚都流了不少。這時善良的大y來了，告訴ǖ說：‘你別哭，擦掉兩滴眼淚我和你手拉手變成整體認讀音節再去玩。’小ǖ一聽忙把兩點去掉緊緊跟在大y后面變成了yū去玩了。”通過講故事，學生對這兩個知識點記得非常牢，在讀和書寫中都不會犯錯誤。

拼音教學直觀化的手段還有很多，例如創設一種故事情境，讓學生在故事情境中學習，因為符合學生的年齡特征，學生的學習積極性也很高，教學也能取得事半功倍的效果。

四、趣在操作 學生舒心

教育家陶行知指出:“手和腦一塊干,是創造教育的開始。”可見,在課堂上要解放學生的雙手,讓學生通過一些實際的操作，手、眼、腦、口、耳等多種感官參與認知活動，使學生獲得直接感性認識，從而建立起清晰的表象。我們在拼音教學實踐中有很多機會讓學生動手操作，從而更輕松、更牢固地獲取知識。

1、做一做拼音卡片

在《卡爾?威特》一書中，作者就特別強調用卡片做游戲的作用，效果很好。于是，我也常讓學生自己動手做拼音字母、音節卡片。學生在教師的指導下，一步步做出精美的卡片，讓學習與動手操作同步提高。學生還可以利用卡片和家長、同學玩 “打牌”游戲，相互考對方，在游戲中鞏固拼音知識，其樂融融。

2、拼一拼拼音字母

教學“b”“p”“d”“q”幾個聲母時，區分它們的形狀是個教學難點。于是，教師可以設計一個動手操作的環節，讓學生參與進來。首先，讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把半圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，并讓學生先自己邊擺邊讀，再與同桌互相考考。這樣，學生在動手動腦中就解決了這一個難點，他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

3、編一編手指操

讓學生用雙手拼出漢語拼音字母，學生特別感興趣。如用右手的食指當成d 的一豎，左手的食指和大拇指彎成一個半圓，組合在一起就成了拼音字母d。我還啟發學生自己想方設法自己創編，讓他們在動手操作中加強對拼音知識的記憶。

總之，動手操作因為可以調動學生的多方面感官，學生可以在創造中體會動手的樂趣，同時也在趣味中掌握知識。

興趣是最好的老師，想讓學生學好漢語拼音，在教學中就要善于發現、激發學生的興趣，讓孩子在游戲中學得開心，在生活

化的環境中學得順心，在直觀化的形式中學得專心，在動手操作中學得舒心。

第四篇：論文(漢語拼音教學)

淺談漢語拼音教學

俗話說，語文是各門學科之母，那么，我以為拼音卻是母中之母了。簡單說，當你遇到一個不會讀的字時，你會向別人請教，然而如果你所請教的人也不會讀的情況之下，你只有查字典找出本字的讀音。因此，作為一名小學教師，尤其是低段小學語文教師的我感到任重而道遠。我從一開始就注重抓好漢語拼音教學。

一、觀察、模仿，領會發音

小孩子有一種特點，那就是喜歡模仿。因此，在教學過程中可以就此優勢展開教學。在漢語拼音這部分教材中安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于培養學生觀察能力，有利于學習拼音。例如，教學a時，首先要引導學生觀察圖畫中的小女孩在干什么，讓學生模仿她的樣子張大嘴巴發出聲音，然后教師指導發音方法并且示范，在學生觀察、模仿的基礎上反復練讀；其次，引導學生仔細觀察圖畫，找出圖畫中與字母形狀相似的部分，以此來記住字母的形；再次，展示字母卡片，讓學生進一步加深印象，幫助學生記住字母的音和形。

二、聲調

聲調教學是拼音教學中學生較難掌握的一個環節，原因是其發音上受漢語言中各地方語言的影響。在進行聲調教學時，如教學a的四聲時，首先要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚起，第四聲從高降到最底層。其次，可以借助圖畫學習a的四聲：“汽車平走a a a，汽車上坡a a a，汽車下坡又上坡a a a，汽車下坡a a a。”教師示范讀聲調時，可以用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導學生聯系日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準四聲，盡可能減少機械重復。讀準第二聲和第三聲比較難，要反復練習，矯正讀音，還可以通過對比練讀，以進一步復習鞏固。

三、拼讀

第五篇：漢語拼音教學論文

《漢語拼音》教學論文

涌泉完小 施曉瑩

漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后首要的學習內容。一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教學中我進行了點滴嘗試，使學生在樂學、好學、勤學、創造性學的軌道上發展。利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。

一、教從表象入手，學在直觀感知。

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第十課畫面上奧運會的會標，我引導學生“奧運會”的“奧”是第四聲，第一聲怎么讀？“蓮藕”的“藕”是第三聲，第一聲怎么讀？“游泳”的“游”是第二聲，第一聲怎么讀？孩子們借助圖畫就知道了ao、ou、iu的讀音。通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，整個教學過程是主動、輕松愉快的。

用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發音。教學音節拼讀時時，我用食物做教具進行直觀演示、拼讀，讓學生了解平常我們生活中有生字來自拼音，激發學習拼音的興致。

二、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復吟誦中，學生熟悉了“ch”的發音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

三、色彩記憶，發展視覺空間智慧。

低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。

四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。

五、校內外相結合，形成教育合力

1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。每個一年級入學之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學生家長保持經常的、密切的聯系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。

2、加強幼小銜接。學生從幼兒園進入小學一年級，開始其學校生活，是他們人生中的一個重大改變。為使學生順利適應這一轉變，我們積極與周圍的幼兒園聯系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學生在最短的時間里適應學校生活。