第一篇：現在完成時的教學反思

現在完成時的教學反思

開學初為了備好現在完成時這節語法課，我設計過好幾種課型。我一直在想如何用生動有趣的、淺而易懂的方式讓學生能容易掌握好這種在漢語語言中沒有出現過的語法現象。

一、以前我曾經也聽過一些傳統的語法課來講現在完成時，即開門見山法。具體操作如下：

首先寫出一些句子在黑板上，讓學生先觀察這些句子有哪些共同特點，大家能歸納出每個句子中都出現了have/has，以及動詞過去式（因為一開始，學生不知道那些形式叫做動詞的過去分詞），在這之后告訴他們，每個句子都是由助動詞have/has

+動詞的過去分詞，這種形式就叫做現在完成時。

第二步，講解現在完成時表示的兩種概念。

（一）過去某個時間發生的動作或狀態一直持續到現在，常與for、since時間短語連用。然后用一些例句來幫助學生理解這一概念，學生在理解的基礎上來記憶這些句子。

（二）第二課時，再舉例來講解現在完成時的用法二，即過去發生的動作對現在造成的影響。

最后，老師再出一些關于現在完成時的語法練習，讓學生在課堂上完成，并校對答案，逐步講解用法。也許以上的這種教學方法能讓學生比較容易掌握一些基本的句子結構和模式，但是當學生面臨靈活多變的語境時，就不是很容易做出答案。

二、在經過一定思考和積累后，我想通過創設一些語境讓學生來理解現在完成時，并且講兩種教學法有機聯合起來，幫助學生既系統又靈活地掌握現在完成時。

第一步：在教授現在完成時用法時，我先從我的工作經歷來談起：I came to Changzhou 14 years ago.然后我在黑板上畫好一個時間軸，在上面標注好從14年前到現在的一個時間段，最后我就說I have been here for 14 years.（我已經在這兒14年了）。接著我繼續以我來這兒的事例來造句：I have worked here for 14 years.。I have lived here for 14 years.當然在造句完后，我讓學生總結歸納出黑板上句子中的一些共同特點,即have+動詞的過去分詞，最后告訴學生這就是今天要學習的現在完成時。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years.My mother has lived here for 14 years.My friend has studied here for 10 years.讓學生繼續總結這些語法中的共同特點，has+動詞的過去分詞。然后我給學生呈現一些圖片，讓學生用剛剛所學到的語法和句型來表達圖片上的內容。

第二步：因為我知道任務型教學并不排斥模仿、重復，尤其是課堂教學中，總需要有一定的機械性練習。許多倡導任務型教學的學者明確提出，句型練并沒有錯，它是大多數學習者學習過程中必經的一個階段，可以幫助學習者獲得交際運用所需的基本能力，因此，我讓學生模仿黑板上的句子進行簡單地操練。操練分為兩種：

（一）開放式操練，這部分操練是為了優等生考慮的，因為他們的學習能力和接受能力較好，鼓勵他們能造出一些又創新的句子，可以根據自己的生活、學習等方面造句，如

My dog has lived with me for 3 years.I have studied here for 5 years.My father has worked in that car factory for 20 years.(二)

半開方式，我在黑板上寫出一些時間短語和一些動詞（過去分詞形式），這樣能照顧到部分基礎不好，接受能力和理解能力稍弱的學生，給他們一些階梯可以往上爬得更高。在他們能夠掌握較為基本的句子結構后，他們可以往更高層次上提升。在模仿、仿做和演練時，學生可以聽到同學和老師的正確表達，當他們自己表達時就會注意內容與形式的關系，自覺地糾正并注意使用正確的語言。

第三步：第二課時教學現在完成時的第二個用法。我帶好一個杯子，里面裝有一點水。上課時問學生：What’s in the glass? 學生答It’s the water.然后我就“一干而凈”，再問他們“Where is the water?” 學生回答到 “ It’s in your stomach.” “You drank it.” 此時，我用正確的答案告訴他們 “ There is no water in my glass now.I have drunk it.”.我在設計另外一個情景。我在尋找我的英語書，并問他們“Where is my book?”學生回答：“Sorry, we don’t know.”然后我告訴學生“Someone has taken it away.”，然后我幫助學生分析，過去發生的事情對現在造成的影響是完成時的第二種用法。然后，我提供給學生更多地情景，讓學生體會已經發生的事情對現在造成的影響這句話的真實意義。

第四步：課后的鞏固練習是必不可少的。課后的作業可以反饋學生對這一知識點的掌握水平，同時提供給教師備課和調整教學策略的依據。經過兩課時的教學和鞏固后，進行了一次小測試，發現學生掌握比較好，全班學生的90%在90分以上，只有四個學生沒有達到教學目標，在課后我利用課余時間給予他們幫助和輔導，直到他們聽懂掌握當天的作業。

當然，這是我本周教學的一些心得體會，希望大家能提供更好的教學策略，共同探討，進步。

第二篇：現在完成時教學反思

這一周的教學內容主要是語法——現在完成時。現在完成時是一個很重要且比較難的語法點，要花比較多的課時講授。由于課程又比較緊，所以或許我直接給學生講解會更快捷更省時。但是，我始終堅持，語法的學習，需要學生自主地參與，自主地觀察和總結其中的規律。于是，我決定，以自主學習的形式讓學生來學習現在完成時。

首先，我給學生發了一套現在完成時的自主學習學案。該學案分兩個課時，學案主要是讓學生自己通過對閱讀材料的觀察，總結出現在完成時謂語部分的結構，現在完成時的肯定句、否定句和一般疑問句的結構，以及already，never，ever，yet，for，since這些標志詞的意義和用法。

當然，我們的學生還沒有形成自主學習的習慣，即使拿到了學案，他們也不懂得或者懶得去學習。但為了讓學生學會自己觀察、總結出規律，培養自主學習能力，在課堂上我只能再留出時間給他們觀察、總結規律。即使如此，由于我們學生基礎太差，學習能力不強，能做到自己觀察并總結規律的也就只有那寥寥無幾的成績較好的學生了。

在我對知識做總結之后，我以為學生們大概都理解現在完成時的構成和用法了。但在讓他們做“用現在完成時完成下列句子”這一題時，我走到學生身邊觀察，才發現原來還有那么多學生不會做，即使是好的學生也做錯了，這說明他們還是不理解。于是對于幾個好學生，我稍微再提示一下，而對于其他的學生我只得再講一遍，最后才能做出來。在第三節課開始時，為了檢查學生是否真的掌握了現在完成時的結構和用法，我讓他們做4道“用現在完成時完成下列句子”的。在他們做題時，我在教室里走了一圈，發現基礎好一些的基礎上都做對了，但仍然有很多基礎差的學生不知所措。于是，我在他們身旁，在他們的本子上仔細地講了現在完成時的構成。我是這么講的。“我參觀武漢”，這句話用英語說是“I visit Wuhan.”但現在我們要表達“我已經參觀過武漢了”，要用現在完成時，那么在英文中，現在完成時的表現在動詞上，在這里也就是visit上，我們要把visit這個動詞變成“have/has+動詞過去分詞”的形式。這里動詞visit的過去分詞是visited。那么把“visit”換成“have/has+動詞過去分詞（即visited）”，所以句子就變成，“I have visited Wuhan.”這么一講后，讓學生再做題，他們就都能做對了。于是我又一個一個地走到學生身旁，一個一個地講。當然，我不能耽誤那些成績好的學生的學習，我讓他們先做練習冊上的語法練習，并給他們提供了答案。在給學生講解得差不多的時候，我讓一個好學生上講臺把答案打出來。

這次課給我最大的感受是：一節課的時間很短，與其在講臺上叫會做的學生熱熱鬧鬧地說答案，還不如走到講臺下，獨個輔導不會做題的學生。因為懂的學生知道答案，而不懂的學生抄了答案也還是不懂。

第三篇：現在完成時的教學反思

現在完成時的教學反思

在復習現在完成時，借助多媒體教學在很大程度上改變了傳統的師生關系。在以前傳統課堂中，教師是唯一的語言及文化信息的傳播者和示范者，而現代教學媒體使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它對于學習起著催化劑的作用。運用計算機多媒體技術就可以激發學生的興趣，它可以提供許多語言素材，為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，為交際英語提供了素材和情景，大大提高學生對語言的學習興趣，提高了教學效果。在教學中培養學生用英語進行表達交流的能力。因此主要選用“任務型教學法”、“交際教學法”，“啟發式教學法”。采取“導學-自悟”啟發式的教學模式，開展以學生為主體，教師為主導，任務型探究活動的訓練為主線的情景交際的教學活動。引導學生自主學習、互動交往、合作探究，在做中學，學中用。當然我采用“任務型閱讀”的教學模式，提前做好課件，針對復習的內容，設計了幾個任務：現在完成時的主要用法，還有當堂練習等等。利用多媒體輔助教學，我節約了大量的板書時間，還為今后的復習留下永久的材料，加深學生對語言知識的理解，減少了教學難度。這不僅增加了課堂容量，還提高了課堂效率。我采取這些教法的依據：“以學生的發展為本”的新課程理念、語言學習的最終目的，以及根據學生的認知規律、知識水平參差不齊、能力差異大等現狀。

我十分注重改進教學方法，來努力實現學生良好的學習方法的轉變。根據新課程任務型語言教學理念，運用任務型的教學途徑, 創設情景,引導學生在體驗、實踐、參與、合作、交流、探究的學習方式中學以致用，加強學生交際策略的指導與培養。另外，通過復習導綱，指導學生學會復習及自主學習；通過 “合作探究”、“導學自悟”等教學方式，滲透認知策略、調控策略等學法的指導。依據：新課標教學理念：授人以魚不如授之以漁，教會學生學會學習，培養其學習能力是最重要的。

第四篇：U5Grammar現在完成時教學反思

U5Grammar現在完成時教學反思

河北中學

許德成

我先從我的工作經歷來談起：I came to Changzhou 14 years ago.然后我在黑板上畫好一個時間軸，在上面標注好從30年前到現在的一個時間段，最后我就說I have been here for 14 years.（我已經在這兒14年了）。接著我繼續以我來這兒的事例來造句：I have worked here for 14 years.。I have lived here for 14 years.當然在造句完后，我讓學生總結歸納出黑板上句子中的一些共同特點,即have+動詞的過去分詞，最后告訴學生這就是今天要學習的現在完成時。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years.My mother has lived here for 14 years.My friend has studied here for 10 years.讓學生繼續總結這些語法中的共同特點，has+動詞的過去分詞。然后我給學生呈現一些圖片，讓學生用剛剛所學到的語法和句型來表達圖片上的內容。

我知道任務型教學并不排斥模仿、重復，尤其是課堂教學中，總需要有一定的機械性練習。許多倡導任務型教學的學者明確提出，句型練并沒有錯，它是大多數學習者學習過程中必經的一個階段，可以幫助學習者獲得交際運用所需的基本能力

1這部分操練是為了優等生考慮的，因為他們的學習能力和接受能力較好，鼓勵他們能造出一些又創新的句子，可以根據自己的生活、學習等方面造句，如

My dog has lived with me for 3 years.I have studied here for 5 years.My father has worked in that car factory for 20 years.2.我在黑板上寫出一些時間短語和一些動詞（過去分詞形式），這樣能照顧到部分基礎不好，接受能力和理解能力稍弱的學生，給他們一些階梯可以往上爬得更高。在他們能夠掌握較為基本的句子結構后，他們可以往更高層次上提升。在模仿、仿做和演練時，學生可以聽到同學和老師的正確表達，當他們自己表達時就會注意內容與形式的關系，自覺地糾正并注意使用正確的語言。

課后的作業可以反饋學生對這一知識點的掌握水平，同時提供給教師備課和調整教學策略的依據。經過兩課時的教學和鞏固后，進行了一次小測試，發現學生掌握比較好，全班學生的90%在90分以上，只有四個學生沒有達到教學目標，在課后我利用課余時間給予他們幫助和輔導，直到他們聽懂掌握當天的作業。

第五篇：現在完成時教學

“現在完成時態”的教學

安慶四中：丁家駿

初中英語教學大綱中規定現在完成時態是學生必須掌握運用的六種主要時態之一，而且歷年來全國各省份的中考試卷均把現在完成時態作為必考內容。但事實上不少學生對現在完成時的概念理解困難，運用不當，也是中考語法上失分較多的考點之一。下面就如何教學現在完成時態，談談我個人的一些個人膚淺的見解：

一、現在完成時態知識點教學要整體化。現行人教版BOOK3前三個單元的語法知識點均以現在完成時為主。第一單元由“have got?“導入；第二單元以“過去發生的動作對現在造成的影響”講解現在完成時的第一種用法;第三單元以“過去發生的動作或存在的狀態一直延續到現在，還有可能持續下去”講解其第二種用法。知識點的編排采取了循序漸進、由淺入深的原則，有其科學性的一面，按要求我們要花三周的時間來不間斷地串插講解現在完成時的內容，我認為可能過于分散、冗長。通過幾年的摸索和實驗我認為現在完成時的教學中如采取整體集中的方法，也就是說把現在完成時從課本里單列出來做專門的講解，約用三到四個課時，其教學效果比分散講解要好得多。知識點教學的整體化給學生帶來兩大益處：1）、易于理解：現在完成時是初中時態中，學生較難理解的一項，集中講解，學生對現在完成時定義、結構的理解就會更加便捷、深刻，運用規范；2)、易于排除其他時態的干擾，由于現在完成時的動作發生在過去,而又與現在有關，故此一般過去時和一般現在時，特別是一般過去時對現在完成時所造成的輻射影響較大，學生判斷困難，使用知識點整體化教學使學生從對比中領悟二者的區別。

二、知識點教學要條理化。教學現在完成時除了要遵循“整體化”，還要注意教學的步驟和環節，使知識點條理化。我是分為以下幾個步驟進行闡述的：

1）、從中文角度引導學生正確理解現在完成時第一種用法的定義：現在完成時是表示過去發生的動作對現在造成的影響或結果。要向學生強調定義中的三個關鍵詞，那就是：過去發生的動作，現在，影響或結果。這時我直接在黑板上呈現一個現在完成時態的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告訴學生“借錢”的行為是過去發生的動作，要求學生寫出可能的結果。學生寫出了以下可能導致的結果或影響：

He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.a)I don’t have enough money to lend him any more.b)I don’t want to lend him any more.c)I don’t have enough to afford my new house.d)It is time for him to return it.e)I need to borrow some from others to buy the house.這時的課堂活動已經由教師滿堂灌的單邊活動轉化成為了學生自主學習，積極探究的過程。在學習的過程中學生更能了解現在完成時態定義的闡述。

2）、了解現在完成時態定義之后，呈現現在完成時態謂語的構成：“助動詞have/has+done”,要學生了解不同的人稱要用不同的助動詞，并要求他們用現在完成時態進行語句的表達。例如：I feel so happy now, for____________________________.很顯然，學生的語言輸出不存在任何問題。他們可以這樣表達：

a)I have finished my homework.b)My grandmother has come.c)Kate has lent her CD-player to me.d)I have got full marks in the math exam.在此之后，讓學生再次談論學習現在完成時態的感受。3）、告訴學生動詞過去分詞的變化分規則和不規則二種，對于不規則變化要求學生必須熟記于心。對于現在完成時的肯定、否定、疑問等句式可以在教學中作一般講解。而且還告訴學生現在完成時第一種用法中常與表示下列的時間狀語連用: already（多用于肯定陳述句）、never（多用于否定陳述句）、ever（多用于疑問句、問初次經歷）、yet（用于否定陳述句）、just（位于謂語動詞之前）、before（一般位于句末）、例如﹕ ——Joe has already finished his homework.(當前“作業已完成”，沒有作業的任務。他可以做他想做的事情了。)——He has never seen the film.(對“電影內容不了解”。)——Have you ever been to Beijing ?

Never.（問第一次經歷。）

——Mike hasn't finished his work yet.——He's just given the book back to me.——I haven't heard of that before.注：already用在疑問句中，常表示懷疑、驚奇。

——Have you forgotten it already ?難道你已經忘記了？

當然，在呈現現在完成時態的時候，仍然可讓學生自由討論可能造成的影響或結果 4）、告訴學生找出現在完成時與一般過去時的區別。這是初學者十分容易混淆的兩種時態，教學過程中能否使學生理解、掌握，直接關系到他們的運用效度。經過學生們的討論，并在教師的幫助下，同學們找出了以下區別：

a)現在完成時強調的是過去的動作對現在的影響，它和現在有緊密的聯系，因此聽話者要聽內涵。而一般過去時則是直接陳述過去發生的一件事情，而不牽涉到對現在的影響。例如：——He finished his homework yesterday.（聽話者只是知道一件事實，那就是他昨晚完成了家庭作業。）

——He has already finished his homework.（聽話者要聽的內涵可能是說話者說作業已完成，他是否想要表示要做他想做的其它事情了。）

b)一般過去時要跟過去的時間狀語，而現在完成時一般不跟過去的時間狀語。

5）設計語言環境，呈現現在完成時的第二種用法，并將其與第一種用法進行比較。我使用的作法是：在黑板上寫幾個句子，然后要求學生翻譯。例如：

a)My father has borrowed the book for a week.b)His uncle has arrived for two days.c)I have bought the bike for two years.學生當然會翻譯。隨后我告訴他們這些句子都是錯的，學生當時都很詫異，他們不知道為什么會是錯的。我然后啟發他們說，“一個星期、兩天、兩年是不是借書、到達和買車所持續的時間呢？如果是的，這些動詞具有可持續性嗎？” 學生回答說沒有。我然后要求同學將for所帶的時間狀語全部去除，句子又是否正確的。學生回答說是正確的，而且就是現在完成時第一種用法。就在這時學生仿佛明白了原因。我適時的引出了現在完成時的第二種用法，它表示過去已開始，并持續到現在的動作或狀態，常和表示從過去某一時刻延續到現在的一段時間狀語連用，動詞必須要具有延續性。如：for + 一段時間；since + 一般過去時的句子/過去的時間點，動詞必須要具有延續性。例如： ——I have taught at the school for 10 years.——He has worked on the farm since he left school.——The Greens have been in China since 1982.之后，我在黑板上寫出若干動詞，要求學生判斷它們是否具有延續性。

6）告訴學生在使用現在完成時態第二種用法時，有些句子漢語表達是通順的，但是翻譯成英語的時候卻錯了，其主要原因就是動詞不具有延續性。那么怎樣才能用英語正確的表達其漢語意思呢？隨后告訴學生幾種常見的變化方式：

a)用具有延續性的動詞代替不具有延續性的動詞，常見的有have和keep代替buy和borrow。例如：

I have had the bike for two years.(我買自行車已經兩年了。而不是使用buy)She has kept the book for two weeks.(她借這本書有兩個星期了。而不是使用borrow)b)用名詞代替不具有延續性的動詞,表示其身份的持續。例如： He has joined the army for three years.(F)He has been a soldier for three years.(T)c)用形容詞代替不具有延續性的動詞,表示其狀態的持續。例如： His grandfather has died for over twenty years.(F)His grandfather has been dead for over twenty years.(T)d)用介賓短語代替不具有延續性的動詞,表示其所處位置的持續。例如： Tom has come to China for six months.(F)Tom has been in China for six months.(T)They have arrived in the U.S.A.for ten days.(F)They have been in the U.S.A.for ten days.(T)e)用副詞代替不具有延續性的動詞,表示其狀態的持續。經常用on, over, out, in, away, here, there等來替代start, finish, go out, arrive, leave等動詞。例如： The film has started for 5 minutes.(F)The film has been on for 5 minutes.(T)The play has finished for half an hour.(F)The play has been over for half an hour.(T)They have left for 40 minutes.(F)They have been away for 40 minutes.(T)7)現在完成時態第二種用法中常用的時間狀語，如so far，by now，up to（till）now，for，since，in the past few…，during the last few…等。We have planted more than two thousand trees by now.Jim has learnt at least six hundred Chinese words since 1992.Great changes have taken place in China during the last few years.8)區別“have/has gone to”與"have/has been to ”。前者表示“人去了某地，當前不在說話的現場”，后者表示“人去過某地，并已回來”。試比較：

——He has gone to Beijing.(他去北京了，他不在說話的現場。)——He has been to Beijing.（他曾去過北京，已回來了。）教學反思：

按照此順序和進度教學現在完成時態，學生感覺比較容易接受，能大體地掌握現在完成時態第一和第二種用法，并且能較為準確的說出兩種用法的區別和常跟的時間狀語。我想這主要跟學生的積極參與有關。自主參與，主動學習，積極探究是學生學好英語的前提和保證。在初中英語課堂教學中，教師要以任務型教學理念為指導，多設計一些貼近學生生活，學生能夠積極參與的活動來激發他們的學習的興趣。一旦興趣養成，就是枯燥的語法講解，也會取得事半功倍的效果。