第一篇：現在完成時被動語態優秀教學案例

現在完成時被動語態優秀教學案例

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編輯點評：現在完成時表示現在已經完成的動作，現在完成時的被動語態是現在完成時和被動語態的結合，結構為現在完成時態和被動語態結構的疊合，即“ have + been + 動詞過去分詞”。[1] 教案一 [2] 教案二

Period 1

【課題】 Grammar(overall study)【學習目標】

1.現在完成時被動語態的結構 2.現在完成時被動語態的主要用法

3．使用現在完成時的被動語態需要注意的問題

【課前預習】現在完成時被動語態的結構就是 現在完成時態和被動語態結構的疊合，即“ have + been + 動詞過去分詞”。試比較以下幾組句子的謂語結構：

1.主動句：He has repaired the machine for two hours.（他修理這臺機器已有兩小時了）

被動句：The machine has been repaired for two hours.（這臺機器已修了兩小時了）2.主動句：The teacher has borrowed the books.（老師把那些書借走了）被動句：The books have been borrowed by the teacher.（那些書被老師借走了）【本課重點】

一、現在完成時被動語態的構成 1．現在完成時被動語態的肯定式

由“have ／has ＋been ＋及物動詞的過去分詞”構成。例如： Two windows have been broken．兩個窗子被打破了。2．現在完成時被動語態的否定式

由“have ／has ＋not＋been ＋及物動詞的過去分詞”構成。例如： The car has not been repaired．這輛汽車還沒有修好。3．現在完成時被動語態的一般疑問式

由“Have ／Has ＋主語＋been＋及物動詞的過去分詞”構成。例如： ①─Has her work been finished？她的工作完成了嗎？ ─Yes，it has．是的，完成了。

②─Have the cars been repaired？這些汽車修好了嗎？ ─No，they haven't．不，還沒有。4．現在完成時被動語態的特殊疑問式

由“疑問詞＋have／has＋主語＋been＋及物動詞的過去分詞”構成。例如： How long has her work been finished？她的工作完成有多久了？

Who has been helped by the new computer？誰已經得到了這臺新計算機的幫助？ How many new words have been learned by the students？這些學生已經學會了多少單詞？

二、現在完成時被動語態的主要用法

1．表示被動的動作發生在說話之前（即現在的過去），強調對現在造成的影響和結果。例如：The door has been locked．門被鎖上了。（結果是現在沒有人能進去）2．表示一個被動的動作或狀態開始于過去，持續到現在，并可能將持續下去，常與for或since引導的時間狀語連用，或用于How long．．．？句型中。

例如：They have been told about it for many times．有人告訴他們這事很多次了。（可能還會有人告訴他們）

How long has the machine been used？這機器使用有多久了？

三、使用現在完成時的被動語態需要注意的問題

1．現在完成時的被動語態有兩個助動詞，即 have ／has和been，兩者缺一不可。2．注意與一般過去時被動語態的區別。一般過去時的被動語態表示一個被動的動作發生在過去某個時候，其結果對現在沒有影響；而現在完成時被動語態的動作或狀態盡管發生在過去，但側重說明該動作或狀態對現在造成的影響和結果。例如：The house was built last year．這房子是去年建造的。The house has been built．這房子已經建好了。

3．由finish，buy，start，begin，post，return，borrow，join，marry，open等詞構成的現在完成時的被動語態不能與表示一段時間的狀語如for four days，how long等連用，而要改換動詞或時態。例如：譯：這本書買了多久了？

誤：How long has this book been bought？ 正：How long ago was this book bought？

但這類動詞的否定式可表示動作的持續過程，具有延續性，因而可與since或for引導的時間段連用。

例如：No books have been bought since last week．自上周以來，沒有人來買過書。4．短語動詞是一個不可分割的整體，在被動結構中要保持完整性，不可省略短語動詞中的介詞或副詞。

例如：The orphan has been well looked after．這位孤兒一直受到很好的照顧。【課堂小結與作業】復習并理解本課所講的語法規則，選做課本上轉換句型練習題

第二篇：現在完成時教學

“現在完成時態”的教學

安慶四中：丁家駿

初中英語教學大綱中規定現在完成時態是學生必須掌握運用的六種主要時態之一，而且歷年來全國各省份的中考試卷均把現在完成時態作為必考內容。但事實上不少學生對現在完成時的概念理解困難，運用不當，也是中考語法上失分較多的考點之一。下面就如何教學現在完成時態，談談我個人的一些個人膚淺的見解：

一、現在完成時態知識點教學要整體化。現行人教版BOOK3前三個單元的語法知識點均以現在完成時為主。第一單元由“have got?“導入；第二單元以“過去發生的動作對現在造成的影響”講解現在完成時的第一種用法;第三單元以“過去發生的動作或存在的狀態一直延續到現在，還有可能持續下去”講解其第二種用法。知識點的編排采取了循序漸進、由淺入深的原則，有其科學性的一面，按要求我們要花三周的時間來不間斷地串插講解現在完成時的內容，我認為可能過于分散、冗長。通過幾年的摸索和實驗我認為現在完成時的教學中如采取整體集中的方法，也就是說把現在完成時從課本里單列出來做專門的講解，約用三到四個課時，其教學效果比分散講解要好得多。知識點教學的整體化給學生帶來兩大益處：1）、易于理解：現在完成時是初中時態中，學生較難理解的一項，集中講解，學生對現在完成時定義、結構的理解就會更加便捷、深刻，運用規范；2)、易于排除其他時態的干擾，由于現在完成時的動作發生在過去,而又與現在有關，故此一般過去時和一般現在時，特別是一般過去時對現在完成時所造成的輻射影響較大，學生判斷困難，使用知識點整體化教學使學生從對比中領悟二者的區別。

二、知識點教學要條理化。教學現在完成時除了要遵循“整體化”，還要注意教學的步驟和環節，使知識點條理化。我是分為以下幾個步驟進行闡述的：

1）、從中文角度引導學生正確理解現在完成時第一種用法的定義：現在完成時是表示過去發生的動作對現在造成的影響或結果。要向學生強調定義中的三個關鍵詞，那就是：過去發生的動作，現在，影響或結果。這時我直接在黑板上呈現一個現在完成時態的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告訴學生“借錢”的行為是過去發生的動作，要求學生寫出可能的結果。學生寫出了以下可能導致的結果或影響：

He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.a)I don’t have enough money to lend him any more.b)I don’t want to lend him any more.c)I don’t have enough to afford my new house.d)It is time for him to return it.e)I need to borrow some from others to buy the house.這時的課堂活動已經由教師滿堂灌的單邊活動轉化成為了學生自主學習，積極探究的過程。在學習的過程中學生更能了解現在完成時態定義的闡述。

2）、了解現在完成時態定義之后，呈現現在完成時態謂語的構成：“助動詞have/has+done”,要學生了解不同的人稱要用不同的助動詞，并要求他們用現在完成時態進行語句的表達。例如：I feel so happy now, for____________________________.很顯然，學生的語言輸出不存在任何問題。他們可以這樣表達：

a)I have finished my homework.b)My grandmother has come.c)Kate has lent her CD-player to me.d)I have got full marks in the math exam.在此之后，讓學生再次談論學習現在完成時態的感受。3）、告訴學生動詞過去分詞的變化分規則和不規則二種，對于不規則變化要求學生必須熟記于心。對于現在完成時的肯定、否定、疑問等句式可以在教學中作一般講解。而且還告訴學生現在完成時第一種用法中常與表示下列的時間狀語連用: already（多用于肯定陳述句）、never（多用于否定陳述句）、ever（多用于疑問句、問初次經歷）、yet（用于否定陳述句）、just（位于謂語動詞之前）、before（一般位于句末）、例如﹕ ——Joe has already finished his homework.(當前“作業已完成”，沒有作業的任務。他可以做他想做的事情了。)——He has never seen the film.(對“電影內容不了解”。)——Have you ever been to Beijing ?

Never.（問第一次經歷。）

——Mike hasn't finished his work yet.——He's just given the book back to me.——I haven't heard of that before.注：already用在疑問句中，常表示懷疑、驚奇。

——Have you forgotten it already ?難道你已經忘記了？

當然，在呈現現在完成時態的時候，仍然可讓學生自由討論可能造成的影響或結果 4）、告訴學生找出現在完成時與一般過去時的區別。這是初學者十分容易混淆的兩種時態，教學過程中能否使學生理解、掌握，直接關系到他們的運用效度。經過學生們的討論，并在教師的幫助下，同學們找出了以下區別：

a)現在完成時強調的是過去的動作對現在的影響，它和現在有緊密的聯系，因此聽話者要聽內涵。而一般過去時則是直接陳述過去發生的一件事情，而不牽涉到對現在的影響。例如：——He finished his homework yesterday.（聽話者只是知道一件事實，那就是他昨晚完成了家庭作業。）

——He has already finished his homework.（聽話者要聽的內涵可能是說話者說作業已完成，他是否想要表示要做他想做的其它事情了。）

b)一般過去時要跟過去的時間狀語，而現在完成時一般不跟過去的時間狀語。

5）設計語言環境，呈現現在完成時的第二種用法，并將其與第一種用法進行比較。我使用的作法是：在黑板上寫幾個句子，然后要求學生翻譯。例如：

a)My father has borrowed the book for a week.b)His uncle has arrived for two days.c)I have bought the bike for two years.學生當然會翻譯。隨后我告訴他們這些句子都是錯的，學生當時都很詫異，他們不知道為什么會是錯的。我然后啟發他們說，“一個星期、兩天、兩年是不是借書、到達和買車所持續的時間呢？如果是的，這些動詞具有可持續性嗎？” 學生回答說沒有。我然后要求同學將for所帶的時間狀語全部去除，句子又是否正確的。學生回答說是正確的，而且就是現在完成時第一種用法。就在這時學生仿佛明白了原因。我適時的引出了現在完成時的第二種用法，它表示過去已開始，并持續到現在的動作或狀態，常和表示從過去某一時刻延續到現在的一段時間狀語連用，動詞必須要具有延續性。如：for + 一段時間；since + 一般過去時的句子/過去的時間點，動詞必須要具有延續性。例如： ——I have taught at the school for 10 years.——He has worked on the farm since he left school.——The Greens have been in China since 1982.之后，我在黑板上寫出若干動詞，要求學生判斷它們是否具有延續性。

6）告訴學生在使用現在完成時態第二種用法時，有些句子漢語表達是通順的，但是翻譯成英語的時候卻錯了，其主要原因就是動詞不具有延續性。那么怎樣才能用英語正確的表達其漢語意思呢？隨后告訴學生幾種常見的變化方式：

a)用具有延續性的動詞代替不具有延續性的動詞，常見的有have和keep代替buy和borrow。例如：

I have had the bike for two years.(我買自行車已經兩年了。而不是使用buy)She has kept the book for two weeks.(她借這本書有兩個星期了。而不是使用borrow)b)用名詞代替不具有延續性的動詞,表示其身份的持續。例如： He has joined the army for three years.(F)He has been a soldier for three years.(T)c)用形容詞代替不具有延續性的動詞,表示其狀態的持續。例如： His grandfather has died for over twenty years.(F)His grandfather has been dead for over twenty years.(T)d)用介賓短語代替不具有延續性的動詞,表示其所處位置的持續。例如： Tom has come to China for six months.(F)Tom has been in China for six months.(T)They have arrived in the U.S.A.for ten days.(F)They have been in the U.S.A.for ten days.(T)e)用副詞代替不具有延續性的動詞,表示其狀態的持續。經常用on, over, out, in, away, here, there等來替代start, finish, go out, arrive, leave等動詞。例如： The film has started for 5 minutes.(F)The film has been on for 5 minutes.(T)The play has finished for half an hour.(F)The play has been over for half an hour.(T)They have left for 40 minutes.(F)They have been away for 40 minutes.(T)7)現在完成時態第二種用法中常用的時間狀語，如so far，by now，up to（till）now，for，since，in the past few…，during the last few…等。We have planted more than two thousand trees by now.Jim has learnt at least six hundred Chinese words since 1992.Great changes have taken place in China during the last few years.8)區別“have/has gone to”與"have/has been to ”。前者表示“人去了某地，當前不在說話的現場”，后者表示“人去過某地，并已回來”。試比較：

——He has gone to Beijing.(他去北京了，他不在說話的現場。)——He has been to Beijing.（他曾去過北京，已回來了。）教學反思：

按照此順序和進度教學現在完成時態，學生感覺比較容易接受，能大體地掌握現在完成時態第一和第二種用法，并且能較為準確的說出兩種用法的區別和常跟的時間狀語。我想這主要跟學生的積極參與有關。自主參與，主動學習，積極探究是學生學好英語的前提和保證。在初中英語課堂教學中，教師要以任務型教學理念為指導，多設計一些貼近學生生活，學生能夠積極參與的活動來激發他們的學習的興趣。一旦興趣養成，就是枯燥的語法講解，也會取得事半功倍的效果。

第三篇：初三英語被動語態教學案例

初三英語被動語態教學案例

王愛麗

上完被動語態后我感悟頗深：我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果英語教師過多地注重語言點和語法知識的傳授，在課堂上力求把語言點講深、講透，再為學生準備大量的練習，反復操練，可謂信息量之大，卻忽略語言整體材料的支撐，結果是事倍功半。以下是我在兩個班上被動語態的教學片段： 教學片段1：

Teacher:出示20個動詞在黑板上，有規則和不規則動詞原形，要求學生變為過去式、過去分詞，約5分鐘后，我叫一名女學生上前面板書，結果錯掉5個，我糾正其錯誤后領全班學生一起讀三遍，然后板書一句主動語態的例句，示范變成被動語態，要求學生注意其時態和語態的變化；最后讓學生做小黑板上的主動語態變被動語態的練習并檢查。（共30分鐘）教學片段2：

Teacher: I’m quite upset now.Last night, I was hit on the face by my wife because I spent too much money.If you were me, what’s your feeling? Students: Upset too.Teacher: Were you hit by your parents? StudentA: Yes,I was.Teacher: Where were you hit by them? StudentA: I was hit on the hip.Teacher: and you?(StudentB, StudentC??)

接著我板書了 “be hit”,然后又結合班級情況，說出幾個主動句，學生很快就說出了其被動形式。（5分鐘）。我在1班上時教學設計有復習（10分鐘）、鞏固、操練（20分鐘）等各個環節，但最后的錯誤率很高，課堂氣氛也很沉悶，而在2班上時通過學生感興趣的話題采取簡單的師生對話的形式交流，學生不但能聽懂我的話，而且還能很自然地領會到語言材料中的被動語態并靈活運用來表達自己的情感，課堂氣氛活躍，學生參與率高，準確率高而前后只用了5分鐘時間。通過在兩個班上同一節課我深刻體會到第一節課我從板書到自己示范，再到后面對學生的作業檢查，師生都很辛苦；第二節課在上課前針對性地準備了話題和有效的教學思路，但課堂上的表現卻很隨意，很輕松，效果卻很好。看來為學生營照一個輕松的學習英語的環境，為他們創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習，輕松愉快地進行交際真的很重要。其實只要研究一下近年來中考卷就不難發現：單一地考察語法點和知識點的很少，而貼近學生生活實際的旨在考察學生實際運用英語語言能力的東西最多。因此，英語教師不能搞題海戰術，否則的話，教師光憑經驗去猜題、壓題，“填鴨式”地塞給學生，不但沒把學生英語水平提高，反而對英語學習產生逆反心理。如何解決這個問題呢？我認為首先要解決兩個認識上的誤區：第一個誤區是沒有語言支撐的語言點教學和語法教學：語言點的教學與訓練必須要結合有效的語言材料，教學的出發點是掌握這些有效的語言材料，而不是孤立的語言點，在創設真實的語言環境的前提下，去梳理所謂的語言點，一系列的教學環節都必須圍繞著語言點去展開成句、成段，聯系緊密，環環相扣, 整個教學過程要一氣呵成，自然流暢，學生對語言點的掌握也就會牢固，學生想忘記都難，然后他們才能聽懂、才能閱讀理解及寫作運用，表達自己的思想。所以說沒有語言支撐的教學，是非常單薄無力的，是行不通的。第二個誤區是所謂的課堂教學的信息量大就是教學內容要多。我在1班教學復習20個單詞的過去式和過去分詞，鞏固、操練了十幾個變換句子，可謂內容之多，我恨不得把自己多年的所學知識一堂課之內全部傳授給自己的學生，其實是“欲速則不達”。我認為：信息量大指的應該是為實現預設的教學目標和重難點的解決而采取多變化、多角度的循序漸進的語言輸入和輸出。因此，我們初三英語教師必須要 走出以上兩個誤區，切實增強英語課堂的有效性。總而言之,初三英語教學一定要有語言材料的支撐，英語教師應該努力為學生營照一個符合學生生理、心理發展規律的,著眼于學生終生教育的輕松的學習環境，激發學生學習英語的興趣，培養學生的實際運用語言的能力，更好地適應未來社會發展。

第四篇：現在完成時教學課件

現在完成時表示過去發生的動作對現在造成的影響或結果或表示過去的動作或狀態持續到現在。為了方便老師們教學，分享了現在完成時的課件，一起來看看吧！

一．背景介紹

（一）教材分析：

本課為初三年級語法復習課，在已經復習完動詞一般現在時，一般過去時，一般將來時，現在進行時和過去進行時的基礎上，進行動詞時態中最重要的現在完成時的復習。課時分配為兩節講練結合課和兩節專項練習課。本課為講練結合課的第一課時。

（二）學情分析：

學生在初二年級學習過現在完成時后，一直沒有進行過系統的復習。在前階段的語法復習中能夠看出來學生的對于該語法項目遺忘程度比較嚴重。而現在完成時在中考中的地位較高，是單選的每年必考的項目，所以針對學生的現狀和考試的要求，都要在該時態復習時下一番功夫。

二．教學設計

（一）教學目標

復習現在完成時的構成和兩種基本用法。

現在完成時與一般過去時的區別。

have been to, have gone to和have been in的用法。

（二）教學重點：

現在完成時的兩種基本用法。

（三）教學難點：

1.現在完成時與一般過去時的區別。

2.have been to, have gone to和have been in的用法。

三．課堂流程：

課題 現在完成時 課時 1課時 班級 3年5班

教學目標

1.復習現在完成時的構成和兩種基本用法。

2.現在完成時與一般過去時的區別。

3.have been to, have gone to和have been in的用法。

教學重點 復習現在完成時的構成和兩種基本用法。

教學難點

1.現在完成時與一般過去時的區別。

2.have been to, have gone to和have been in的用法。

教學內容

Step 1 warm up

Translate the following sentences

1.I have lived in Beijing.2.He has already seen the film.3.I have not had his lunch yet.4.She has not visited your school before.5.Have you ever been to the Forbidden City before ?

6.I have never been to that farm before.7.I have just lost my English book.Step 2 presentation

1.現在完成時構成主語+have / has + 過去分詞+~

2.意義

1）現在完成時態表示 過去發生的動作對現在造成的影響或結果。

標志詞：already ,yet , just, before, never ever

step 3 practice

1.A: ______ your brother _________ a new watch?(buy)

B: Not yet.1.提出問題，讓學生進行小組討論：

⑴ When is the Present Perfect Tense used？

⑵ What’s the difference between “have/has gone to” and “have/has been to”？

⑶ What kinds of words or phrases can be often used in the Present Perfect Tense ？

2.檢查討論情況并做典型題例。

此步驟目的在于引導學生進行小組合作，培養合作精神。

Step 4 Revise the difference between the two types of the tense（區別一般過去時與現在完成時）

1.先讓學生做一些相關練習，讓學生自己發現兩種時態的區別并及時總結。

2.讓學生舉例說明。

此步驟的目的在于鼓勵學生主動探究，調動他們學習的積極性和主動性。

Step 5 復習瞬間動詞轉化為延續動詞

1.找錯比賽：看誰找得快（做改錯練習）。

2.讓學生自己歸納總結瞬間動詞轉化為延續動詞的用法。

初中階段常見的終止性動詞轉化成延續性動詞有：

borrow → keep buy → have

come to → be in（at）come back → be back

begin/start → be on join→ be in/be a member of

die → be dead become → be

leave → be away get to know → know

finish → be over fall asleep → be asleep

catch a cold → have a cold fall ill → be ill

come to work here → work here leave here → be away from here

turn…on/off → keep…on/off

規律： 除了borrow → keep buy → have 其余都可以轉化為be +介詞或副詞或形容詞。

口訣：

終止性動詞一瞬間，不與時段緊相連。

來買發現停止參加開始變得死離開……

用時千萬別胡來，記住要用別的動詞來替代。

注：where 和when 引導的從句一般不用現在完成時，但Where have you been ？除外。

3.典型題例

此步驟目的在于鼓勵學生積極參與，擴大學生的參與面。

Step 6 搶答競賽游戲

利用學生的競爭心理，讓學生以小組為單位進行組間競賽，得分多者為勝，以此調動學生學習的積極性和興趣，同時達到鞏固現在完成時的目的。

練習I.用already，yet，ever，never，just填空

練習II.用for，since及how long填空

Step 7 語言實踐，編情景會話

設置兩個情景，讓學生自選兩人一組編一個對話，并且用上現在完成時態，將語法知識拓展運用到實際生活當中，引導學生主動探究實踐，促進學生多方面能力的綜合發展。

Step8： Homework

熟練掌握現在完成時的用法。

板書設計：

結構：have/has + p.p.（動詞過去分詞）

肯定句式：現在完成時的肯定句式是“have（has）＋過去分詞”。

否定句式：現在完成時的否定句式是“haven't（hasn't）＋過去分詞”。

疑問句式：現在完成時的一般疑問句式是把助動詞have或has提到主語之前。

肯定回答用“Yes．．．have（has）．”。

否定回答用“No．．．haven't（hasn't）．”。

第五篇：現在完成時教學反思

這一周的教學內容主要是語法——現在完成時。現在完成時是一個很重要且比較難的語法點，要花比較多的課時講授。由于課程又比較緊，所以或許我直接給學生講解會更快捷更省時。但是，我始終堅持，語法的學習，需要學生自主地參與，自主地觀察和總結其中的規律。于是，我決定，以自主學習的形式讓學生來學習現在完成時。

首先，我給學生發了一套現在完成時的自主學習學案。該學案分兩個課時，學案主要是讓學生自己通過對閱讀材料的觀察，總結出現在完成時謂語部分的結構，現在完成時的肯定句、否定句和一般疑問句的結構，以及already，never，ever，yet，for，since這些標志詞的意義和用法。

當然，我們的學生還沒有形成自主學習的習慣，即使拿到了學案，他們也不懂得或者懶得去學習。但為了讓學生學會自己觀察、總結出規律，培養自主學習能力，在課堂上我只能再留出時間給他們觀察、總結規律。即使如此，由于我們學生基礎太差，學習能力不強，能做到自己觀察并總結規律的也就只有那寥寥無幾的成績較好的學生了。

在我對知識做總結之后，我以為學生們大概都理解現在完成時的構成和用法了。但在讓他們做“用現在完成時完成下列句子”這一題時，我走到學生身邊觀察，才發現原來還有那么多學生不會做，即使是好的學生也做錯了，這說明他們還是不理解。于是對于幾個好學生，我稍微再提示一下，而對于其他的學生我只得再講一遍，最后才能做出來。在第三節課開始時，為了檢查學生是否真的掌握了現在完成時的結構和用法，我讓他們做4道“用現在完成時完成下列句子”的。在他們做題時，我在教室里走了一圈，發現基礎好一些的基礎上都做對了，但仍然有很多基礎差的學生不知所措。于是，我在他們身旁，在他們的本子上仔細地講了現在完成時的構成。我是這么講的。“我參觀武漢”，這句話用英語說是“I visit Wuhan.”但現在我們要表達“我已經參觀過武漢了”，要用現在完成時，那么在英文中，現在完成時的表現在動詞上，在這里也就是visit上，我們要把visit這個動詞變成“have/has+動詞過去分詞”的形式。這里動詞visit的過去分詞是visited。那么把“visit”換成“have/has+動詞過去分詞（即visited）”，所以句子就變成，“I have visited Wuhan.”這么一講后，讓學生再做題，他們就都能做對了。于是我又一個一個地走到學生身旁，一個一個地講。當然，我不能耽誤那些成績好的學生的學習，我讓他們先做練習冊上的語法練習，并給他們提供了答案。在給學生講解得差不多的時候，我讓一個好學生上講臺把答案打出來。

這次課給我最大的感受是：一節課的時間很短，與其在講臺上叫會做的學生熱熱鬧鬧地說答案，還不如走到講臺下，獨個輔導不會做題的學生。因為懂的學生知道答案，而不懂的學生抄了答案也還是不懂。