第一篇：如何利用多媒體突破小學數學教學難點

如何利用多媒體突破小學數學教學難點

貴州省綏陽縣枧壩鎮枧壩小學:王 斌

【摘要】：多媒體技術的產生和發展，在教育教學上的廣泛使用，對于突破教學難點和激發學生興趣，具有非常重要的意義。實踐證明，隨著現代多媒體信息技術的日趨成熟，多媒體技術越來越多地介入到教育教學中，為教學難點的突破提供了新的媒介條件。教師在教學中合理選擇教學方法，以多媒體輔助教學突破教學難點，是優化課堂教學，大面積提高教學質量的需要，有利于充分調動學生的學習主動性和積極性，有助于發展學生的思維能力。

【關鍵詞】：利用多媒體 突破小學數學 教學難點 教材中那些難于被學生理解并掌握或者容易引起混淆而產生錯誤的知識點，稱之為難點。教學難點往往也是學生在學習過程中的“攔路虎”，教師在教學過程中能否順利突破難點，將直接影響學生對新知識的接受能力，難點不能及時突破,就會阻礙學生進一步獲取新知識,嚴重挫傷學生學習數學的熱情。實踐證明，隨著現代多媒體信息技術的日趨成熟，多媒體技術越來越多地介入到教育教學中，為教學難點的突破提供了新的媒介條件。教師在教學中合理選擇教學方法，以多媒體輔助教學突破教學難點，是優化課堂教學，大面積提高教學質量的需要，有利于充分調動學生的學習主動性和積極性，有助于發展學生的思維能力。下面就如何利用多媒體突破小學數學教學難點談談自己的幾點建議。

一、復習舊知識突破難點

數學知識既有科學性，又有知識的系統性，相關聯的知識之間聯系十分緊密。因此，我們教師在教學與舊知識有密切聯系的新知識時，應該復習與之相關的舊知識，并針對其中主要的舊知識作重點復習，對認識模糊，不太深刻或者遺忘的舊知識要查缺補漏，及時糾正。如教學“平行四邊形的面積計算公式”時，首先采取復習長方形的面積公式，然后通過出示課件 “割補”的方法推導得出平行四邊形的面積計算公式。這樣做可以既起到搭橋鋪路，分散難點的作用，又為學生在學習新知識難點過程中奠定一定的學習基礎。

二、啟發引導突破難點

數學教學過程中，由于學生在學習中思維的難度大或學生心理障礙等原因，或多或少會出現思維受阻的現象產生。教師這時候就應該啟發引導學生，出示課件為學生的思維活動提供必要的素材；同時，教師生動、形象、準確的語言描繪，也是使學生獲得直觀印象的一種方式。如果教師能恰當地進行啟發引導，正確地指引學生思維方向，對于教師的教學和培養學生的思維是非常有必要的。如計算下圖的面積是多少公頃？

正確的解題算式是：

?30×40÷2＋﹙40＋32﹚×70÷2?÷10000 在教學中部分學生卻找不到求梯形的其中一個條件﹙上底或下底﹚，這時就引導提問：“圖中的40米僅僅是三角形的高嗎？”學生恍然大悟，一下子就明確了40米既是三角形的高又是梯形的底，很快就能正確進行列式計算出來。這樣的教學方式能使學生對學習的過程中的發現做出正確的判斷和理解，能使學生在教師的啟發中對所學知識的理解能力得到進一步的提高，也能加強學生的學習興趣。

三、動手操作突破難點

小學生在數學學習中抽象思維能力差，具體形象思維處于主導地位。在學習過程中需要完成從感性到理性的飛躍，是很不容易的。特別是學習抽象的數學概念，公式困難更大。如在教學推導三角形的面積公式時，在教學課件的指導下，把準備好的學習工具拿出來讓學生動手拼拼看，學生則很快得出：兩個完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半。于是得出：三角形面積公式：底×高÷2，就突破了三角形面積計算為什么要除以2的算理。因此，在教學中讓學生親自動手操作是突破教學難點的好辦法。通過學生實際動手操作來突破難點，把信息技術為主的現代教學技術帶人課堂，幫助學生在學習過程中形成對概念的正確理解和知識的掌握，提高學生的學習興趣。

總之，突破教學難點的方法很多，只要我們教師在理解和掌握教材的基礎上，合理使用教學方法，用多媒體輔助教學，分難為易，就可以切實提高教學實效，提高學生的學習能力。

第二篇：充分利用多媒體,突破教學重難點

充分利用多媒體，突破教學重難點

近年來，隨著科技的發展，多媒體以迅雷不及掩耳之速進入了教育界，憑借其特有的形象性與感染力，通過圖文、動畫、色彩及音響等絕對優勢，在教學中起到了舉足輕重的作用。在教學中，我做了以下嘗試：

一、多媒體導入，創設情境

1、音樂導入激情

《盧溝橋烽火》一課記敘的是七七事變，也是抗日戰爭的開始，本文再現了那段中國人民永遠不能忘懷的歷史。謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。在課開始時，我利用多媒體出示了當時的歷史圖片畫面，并播放了《盧溝橋之歌》，學生一邊看圖片，一邊聽音樂中，心靈受到震撼，激起了學生的憎恨之情和對我國軍民的崇敬之情，再讀課文時就融入了自己的情感，對課文也加深了理解和感悟。

2、情景導入激趣

創設良好的教學環境，是喚醒學生的主體意識，產生強烈的探求欲望的“敲門磚”。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。由于多媒體計算機所提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容是相一致的，有利于激發學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。比如：在教《長江之歌》一課時，先播放《話說長江》的短片而且配上音樂長江之歌，學生在優美的歌聲中不僅欣賞了音樂之美，更感受了長江的淵源流長、氣勢磅礴、多姿多彩，激發了學生對祖國山河的熱愛。學生在欣賞中也學會了這首優美的歌曲，這樣，再讀課文時，不但讀得美，而且很快就背誦下來了。

二、多媒體講授，突破難點

1、選點運用，有效突破重難點

在語文教學中，按傳統模式，對課文中的重點、難點，不但花很多的時間、精力，而且還往往難以達到理想的教學效果，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動感的優勢，使學生通過電腦觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調動學生的積極性、主動性，能更好、更快.更準確地把握教學中的重難點。

在教學《記金華的雙龍洞》時，學生對作者在洞中看到的美麗的石鐘乳只能憑空想象，似懂非懂，教師經過選輯錄像，下載圖片，再制成片子。教學時，在學習內洞一段時，先是讓學生通過想象，說說洞里還有些什么景物，然后出示石鐘乳、石筍圖片，讓他們根據形狀來起名字，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”同時，也培養了他們的表達能力。這些多媒體演示既生動又直觀，讓學生欣賞雙龍的美景，領略祖國大好河山的秀麗風光，收到了很好的教學效果。這樣不僅讓學生有了身臨其境的感覺，而且發展了學生的形象思維能力。之后，再讓學生觀看從外洞進入內洞的經過演示，感受“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船。”“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”通過錄象演示、圖片展示、讀文體會等方法來感悟孔隙的小、矮、險等特點，從而感受雙龍洞奇妙的靈魂所在，突破了課文的重點和難點，同時也減少了老師的枯燥講解，使得老師教得輕松，學生學的輕松。

2、朗讀感染，引領學生悟文本

在教學《安塞腰鼓》一文時，由于學生沒看見多那樣氣勢磅礴的腰鼓，所以朗讀不到位，在教學時，我從多媒體上調出了安塞腰鼓的視頻朗讀，上面不僅有腰鼓的火烈，震撼，而且有強勁有力的朗讀，學生在欣賞的過程中，不由自主地跟著朗讀起來，而且讀得也是那樣的雄偉有力，震撼人心。這時的多媒體就像一位老師，引領著學生走進了文本，感悟了文本。

三、多媒體總結，啟發創造

課堂總結也是衡量教師的教學藝術水平高低的標準之一，教師可根據教學內容，學生情況靈活運用，而不拘于形式，死板單調，總結方法主要有以下幾種：

1、朗讀欣賞、讀寫結合。

在學《桂林山水》一文，總結時播放桂林山水的秀麗風光，再加上音樂伴奏，使學生對桂林山水的美感到如癡如醉，并發出由衷地稱贊，教師趁勢總結：“讓我們把這美景深深的印在心里吧！”然后屏顯作業“仿照2、3節的寫法，學習用整齊的句式具體地描寫一短文《我的校園真美》”。

2、媒體拓寬、啟發創造。

學習《姥姥的剪紙》一課，講讀后，為了拓寬學生的知識面，讓學生欣賞到更多的剪紙藝術，我從電腦上下載了很多美麗的不同內容的剪紙，然后讓學生欣賞，最后，讓學生選擇自己

喜歡的一副剪紙加上自己的想象，寫成一篇文章，學生的興致很高，很快就完成了一篇內容豐富的想象作文。

總之，多媒體引入到基礎教育勢在必行，它必將為傳統的教育模式注入新的內涵，只有合理充分地利用多媒體，有機結合語文教學的特征，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。這樣，學生就能在輕松愉快的情景中感受語言美，享受語文美。

第三篇：數學教學突出重點,突破難點

數學教學突出重點，突破難點

2011-12-01 15:09:58|分類： 默認分類 |標簽： |舉報 |字號大

所謂教學重點，就是學生必須掌握的基本技能。如：意義、性質、法則、計算等等。如何在數學教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位數學教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索。

1、認真備課，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提

做為一個數學教師，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼于培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實準備，就為教學時突破重點和難點提供了有利條件。

2、以舊知識為生長點，突破重點和難點

數學是系統性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發展，又是后續知識的基礎。知識的鏈條節節相連、環環相扣、舊里蘊新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯系，還有橫的聯系，縱橫交錯，形成知識網絡，學生能認識知識之間的聯系，才能深刻理解，融匯貫通。數學教學就是要借助于數學知識的邏輯結構，引導學生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與復雜問題的連結，用數學學科本身的邏輯關系，訓練學生的思維。數學教學并沒有固定模式，實際教學中還要考慮到教學內容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關系或所學知識與舊知識之間沒有實質性的變化，只是認知結構中原有知識的特例時，教學時就以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學生已有的知識和經驗出發。因為學生獲取知識，總是在已有的知識經驗的參與下進行的，脫離了已有的知識經驗基礎進行教學，其原有的知識經驗就無法參與，而新舊知識連結紐帶的斷裂，必然會給學生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學的知識。正因如此，自己在教學中運用了遷移規律，來實現重、難點的突破。

3、處理好尊重教材與靈活處理教材的關系

隨著新課程改革的深入，“靈活處理教材”或者說“創造性使用教材”已經為廣大教師們所認同。“創造性使用教材”的觀點主要指：教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。教學內容不僅包括教材內容，而且還包括師生在教學過程中的活動，教材內容只不過是教學內容的重要部分。教師必須充分發揮自身的創造性，把學生作為教學的基本出發點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合，確定符合實際的內容范圍和難度要求。

第四篇：利用多媒體優化小學數學教學

利用多媒體優化小學數學教學

【摘 要】在小學數學課堂教學中，利用媒體，可以把抽象的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統手段的不足，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養能力、減輕學業負擔，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 優化

多媒體技術的出現和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，真正提高了課堂的有效性。下面，我就根據自己的理解和教學實踐談幾點看法。

一、運用多媒體創設各種情境，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。在多媒體技術教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如我在教學《時、分、秒》時，設置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學習小組的幾個同學一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只有全讀對了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，并且積極加入活動。

二、利用電教媒體培養學生思維能力

在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。

三、運用多媒體化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發現

數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現三個三角形圖形后，我問學生你們知道什么叫三角形嗎？學生齊聲回答說不知道，于是我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。

四、利用電教媒體突出重點分化難點，促進學生知識內化

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果。

例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發，向對方走去。小華每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步，創設動態情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小華、小偉兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發，相對而行，經過3分鐘相遇，這時又發出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發時間怎樣？從哪里出發？出發后方向怎樣？結果怎樣？抓住相遇問題的關鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解相遇問題的結構特點，充分發揮電教媒體的優勢，為后面的例題教學清除障礙。

五、利用電教媒體使練習形式多樣化，讓知識有效及時的反饋矯正

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以實現對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節上思想最容易溜號，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

綜上所述，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感官參與學習的教學工具走進數學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學生發揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變為啟發性的教育。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律，心理特點，教學內容，學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。

第五篇：利用多媒體優化小學數學教學

利用多媒體打造數學高效課堂

隨著科學技術的飛速發展和社會的不斷進步，現代化教學手段進入課堂，在小學數學課堂教學中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統手段的不足，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養能力、減輕學業負擔，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，真正提高了課堂的有效性。下面，我就根據自己的理解和教學實踐談幾點看法。

一、運用多媒體創設各種情境，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。在多媒體技術教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如我在教學《時、分、秒》時，設置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學習小組的幾個同學一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只有全讀對了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，并且積極加入活動。

二、利用電教媒體培養學生思維能力

在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。

如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。學生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學生展開想象的翅膀，較好的培養了學生的思維能力。

三、運用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發現

數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。多媒體的優化使抽象為直觀為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學分數的初步認識時，當計算機屏幕上出現把一個餅平均分成兩份時，那種直觀，形象讓學生看在眼里，印在心里。當這時用我們已學知識解決不了，該怎么辦？學生正納悶，老師馬上說照遇到這種情況我們就用新知識---分數來表示。然后多媒體演示二分之一以及二分之一的讀法與各部分的名稱。

四、利用電教媒體突出重點分化難點，促進學生知識內化

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發，向對方走去。小華每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步，創設動態情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小華、小偉兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發，相對而行，經過3分鐘相遇，這時又發出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發時間怎樣？從哪里出發？出發后方向怎樣？結果怎樣？抓住相遇問題的關鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”關鍵詞的分析和領會，形象深刻的提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解相遇問題的結構特點，充分發揮電教媒體的優勢，為后面的例題教學清除障礙。

五、利用電教媒體使練習形式多樣化，讓知識有效及時的反饋矯正

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以實現對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

綜上所述，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感官參與學習，的教學工具走進數學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學生發揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變為啟發性的教育。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律，心理特點，教學內容，學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。