第一篇：中學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用并列結(jié)構(gòu)的嘗試探究

中學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用并列結(jié)構(gòu)的嘗試探究 【內(nèi)容提要】傳統(tǒng)的“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師評(píng)講”的作文教學(xué)模式將學(xué)生裝進(jìn)令人生厭的條條框框，給學(xué)生的思想戴上了無(wú)形的“套子”。新課標(biāo)明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此在作文教學(xué)的過(guò)程中我探索出了“仿寫語(yǔ)句——擴(kuò)展語(yǔ)句——由段到篇”的寫作模式，受到學(xué)生的歡迎，這個(gè)過(guò)程后來(lái)被學(xué)生形象地喻為“三級(jí)跳”。

【關(guān)鍵詞】并列式結(jié)構(gòu)

作文寫作

仿寫語(yǔ)句

擴(kuò)展語(yǔ)句

由段到篇

一、問(wèn)題生成

作文寫作之于學(xué)生及作文教學(xué)之于教師，均是一塊“難啃”的骨頭。一方面，學(xué)生因生活閱歷不豐富，素材不多，感觸不深，寫起作文來(lái)抓耳撓腮，頗感“巧婦難為無(wú)米之炊”；另一方面，教材更新較快，且教材上缺少寫作指導(dǎo)或?qū)懽髦笇?dǎo)實(shí)用性不強(qiáng)，教師往往對(duì)作文教學(xué)一籌莫展，經(jīng)常是隨意布置一個(gè)作文題給學(xué)生，不管學(xué)生有無(wú)內(nèi)容可寫，牛不吃草強(qiáng)壓頭。對(duì)交上來(lái)的作文則全批全改，從標(biāo)點(diǎn)到錯(cuò)別字，從病句到語(yǔ)段，從標(biāo)題到結(jié)構(gòu)，從開頭到結(jié)尾，一律像醫(yī)生給病人看病一樣進(jìn)行“全面體檢”。分析評(píng)講作文時(shí)也面面俱到，所有的優(yōu)點(diǎn)都提，所有的不足都批，教師以為這樣就可以讓學(xué)生在下次作文中繼承所有的優(yōu)點(diǎn)，避免所有的缺點(diǎn)，一口吃成個(gè)大胖子。然而學(xué)生卻感到自己的作文處處都是硬傷，不知道該吃什么藥。這樣的作文寫多寫少一個(gè)樣，甚至寫與不寫一個(gè)樣，這種“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師評(píng)講”的傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式將學(xué)生裝進(jìn)令人生厭的條條框框，給學(xué)生的思想戴上了無(wú)形的“套子”。

新課標(biāo)明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，要求學(xué)生我手寫我心，我手抒我情。可見，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式一如一潭死水，激不起半點(diǎn)漪淪。筆者認(rèn)為，凡事不可急于求成，眉毛胡子一把抓，不如頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。只有一點(diǎn)一點(diǎn)地突破，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決，最后進(jìn)行歸納、整合，才能使師生明白自己該做什么，自己在做什么，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

作文教學(xué)是一個(gè)無(wú)限豐富的世界，著眼點(diǎn)很多：審題、立意、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾??一篇論文無(wú)法面面俱到，若能真正解決好一個(gè)問(wèn)題，并且讓這一解決方法具有一定的實(shí)用性，已經(jīng)令人感到很欣慰了。我在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)，語(yǔ)言往往很精彩，事實(shí)也很生動(dòng)，但經(jīng)常是隨心所欲，天馬行空，想到哪里寫到哪里，任憑思維馳騁（相信許多老師也碰到過(guò)類似難題）。后來(lái)，我對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，找到了問(wèn)題的癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)混亂”是學(xué)生作文的“致命傷”，于是我決定“對(duì)癥下藥”，著手解決這一問(wèn)題。一般而言，初中作文的常見結(jié)構(gòu)模式有總分式、分總式、并列式、層進(jìn)式、對(duì)比式等幾種，我對(duì)以上五種模式都進(jìn)行過(guò)仔細(xì)研究，并用五次作文課進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，最后師生一起對(duì)五種模式進(jìn)行了歸納、整合，收效很好，學(xué)生興趣濃厚，作文大有長(zhǎng)進(jìn)，基本克服了“結(jié)構(gòu)混亂”這一缺陷。其中最為成功的是并列式結(jié)構(gòu)作文指導(dǎo)課，因此，我想在此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)并列式結(jié)構(gòu)作文寫作教學(xué)的一些心得，想就此問(wèn)題與各位同行一起探討，并將我的一些做法寫出來(lái)與同行們一起分享，以期共同提高。

本次作文訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)是“仿寫語(yǔ)句——擴(kuò)展語(yǔ)句——由段到篇”，這個(gè)過(guò)程后來(lái)被學(xué)生形象地喻為“三級(jí)跳”，下面是具體的教學(xué)步驟以及師生互動(dòng)情況：

二、活動(dòng)過(guò)程

第一個(gè)流程（第一跳）：由材料到仿句

學(xué)生閱讀教師提供的幾則材料，然后按老師的要求進(jìn)行訓(xùn)練。

材料一：人生如水，平和心態(tài)靜如水，正直為人明如水，輕看名利淡如水，笑對(duì)坎坷韌如水。

材料二：人生如鏡，人要不斷地豐富自己，完善自己，必須擁有三面鏡子——顯微鏡、放大鏡、平面鏡。用顯微鏡來(lái)尋找自己的缺點(diǎn)，用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，用平面鏡來(lái)照出自己的現(xiàn)狀。

材料三：人生如花，人生應(yīng)該像迎春花一樣在早春迎接萬(wàn)物，人生應(yīng)該像太陽(yáng)花一樣在酷暑爭(zhēng)奇斗艷，人生應(yīng)該像臘梅花一樣在寒冬散發(fā)芬芳??

材料四：人生如標(biāo)點(diǎn)，人生像個(gè)問(wèn)號(hào)虛心求教，精益求精；人生像個(gè)逗號(hào)，生命不息，奮斗不止；人生像個(gè)嘆號(hào)，肯定自我，激勵(lì)自我；人生像個(gè)省略號(hào)，影響后世，死有余香??

材料五：人生如棋，下棋講究棋逢對(duì)手，人生講究競(jìng)爭(zhēng)雙贏；下棋有攻有守，人生有進(jìn)有退；下棋一著不慎，滿盤皆輸，人生機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)；下棋時(shí)而損兵折將，時(shí)而反敗為勝，人生有時(shí)山重水復(fù)，有時(shí)柳暗花明。

學(xué)生看完五則材料后比較興奮，覺得這些人生比喻挺有趣，我趁機(jī)向他們提要求了：“其實(shí)，人生的感悟很多，人生的比喻也很多，請(qǐng)大家再次認(rèn)真閱讀五則材料，反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味材料是從哪個(gè)角度來(lái)揭示人生的現(xiàn)象與規(guī)律的，選擇其中你最感興趣的一則進(jìn)行仿寫，仿寫具體要求如下：

①自選喻體，也可以沿用原材料中的喻體。②自選角度，揭示人生道理。

③使用排比的修辭手法，可寫三句，也可寫三句以上。④字?jǐn)?shù)可增可減，仿句用到比喻、排比就行。“

學(xué)生積極性較高，紛紛動(dòng)筆進(jìn)行仿寫??寫好后，同桌之間相互批改，然后推薦寫得好的習(xí)作讓全班同學(xué)分享。在這個(gè)階段（第一跳）出現(xiàn)了許多文采頗佳的習(xí)作：

孫麗同學(xué)寫道：人生如花，人生有時(shí)像淚花那樣憂傷痛苦，人生有時(shí)像浪花那樣絢爛美麗，人生有時(shí)像火花那樣激情澎湃。

張琴麗同學(xué)寫道：人生如音樂(lè)，音樂(lè)有時(shí)低沉緩慢，人生有時(shí)坎坷失意；音樂(lè)有時(shí)高昂激越，人生有時(shí)成功得意；音樂(lè)有時(shí)余音繞梁，人生有時(shí)芳香四溢??

陳沙沙同學(xué)寫道：年少時(shí)，我們激情澎湃，心存夢(mèng)想，就像日出時(shí)光芒萬(wàn)丈，魅力四射；年輕時(shí)，我們風(fēng)華正茂，建功立業(yè)，就像日中時(shí)太陽(yáng)炙烤大地，滋養(yǎng)萬(wàn)物；年老時(shí)我們悠閑自在，盡享天年，就像日落時(shí)霞光映照，余溫尚存。

顧利青同學(xué)寫道：人生如水，人生應(yīng)該像溪水那樣清澈透明，人生應(yīng)該像江水那樣勇往直前，人生應(yīng)該像海水那樣開闊包容??

茹萍同學(xué)寫道：我覺得人生應(yīng)該像幾何圖形，人生應(yīng)該像三角形那樣沉穩(wěn)，人生應(yīng)該像正方形那樣正直，人生應(yīng)該像圓那樣完美。

高曉紅同學(xué)寫道：人生如水，水有不同的味道，人生也有不同的味道。有時(shí)人生像飲料一樣甘甜，有時(shí)人生像咖啡一樣苦澀，有時(shí)人生像茶水一樣散發(fā)清香，有時(shí)人生像葡萄酒一樣令人陶醉。

朱佳飛同學(xué)寫道：人生如水，水有三態(tài)，固態(tài)，液態(tài)，氣態(tài)。有的人，他的人生像冰，固步自封、停止不前；有的人，他的人生像水，隨和靈動(dòng)、左右逢源；有的人，他的人生像水蒸氣，熱情奔放、生機(jī)勃勃。

程佳梨同學(xué)寫道：人生如燈，燈會(huì)熄滅，人生會(huì)消亡；燈要不斷加入油，人要不斷吸收知識(shí)；燈燃燒自己照亮別人，人生要雕琢自我奉獻(xiàn)社會(huì)。

李文同學(xué)寫道：人生如筆，人生應(yīng)像毛筆一樣瀟灑自如，人生應(yīng)像鋼筆一樣遒勁有力，人生應(yīng)像鉛筆一樣知錯(cuò)即改，人生應(yīng)像彩筆一樣精彩紛呈。

童海冬同學(xué)寫道：人生如英文字母，人生應(yīng)該像I，舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，我們要時(shí)刻保持清醒的頭腦；人生應(yīng)該像Q，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，我們要不斷努力，超越平凡；人生應(yīng)該像H，一橋飛架南北，天塹變通途，我們要架起人與人之間的溝通之橋，架起民族與民族之間的理解之橋，架起國(guó)與國(guó)之間的繁榮只橋。

王建峰同學(xué)寫道：人生如水，人生應(yīng)像水一樣富有情感，曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云；人生應(yīng)像水一樣富于氣勢(shì)，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；人生應(yīng)像水一樣富于變化，還是“亂石穿空，驚淘拍岸，卷起千堆雪”，展眼即“春江湖水連海平，海上明月共潮生”。

張燕同學(xué)寫道：人生如茶。人生幸福如茶，人生苦難如茶，人生性情如茶。

第二個(gè)流程（第二跳）：由仿句到段落

學(xué)生以上這些仿句之后，豐富了自己的知識(shí)，加深了對(duì)人生的理解和感悟，并且變他人思想為自己的思想，開闊了心靈的視野。思維的閘門已經(jīng)打開，有的同學(xué)對(duì)我說(shuō)，老師，還有別的人生比喻，還有別的排比句可寫，于是我干脆讓學(xué)生交流交流，討論討論還有哪些角度可寫。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，發(fā)現(xiàn)還有許多人生的比喻，如“人生如夢(mèng)”“人生如戲”“人生如河”“人生如海”“人生如山”“人生如紙”“人生如詩(shī)歌”等，即便是“人生如水”這個(gè)話題，也還有許多角度可寫，如有的同學(xué)認(rèn)為可以寫水能代表的情感，有的同學(xué)認(rèn)為可以寫水能代表的性格，有的同學(xué)認(rèn)為可以寫水能代表的品質(zhì)等等，答案豐富多彩，氣氛比較活躍??

這時(shí)我對(duì)學(xué)生提出了第二個(gè)要求：選擇老師所給的或同學(xué)所寫的其中你最感興趣的材料，認(rèn)真研讀分析，思考該材料或仿句是從哪些角度來(lái)揭示人生的哲理的，然后對(duì)該材料或仿句中的每一個(gè)排比句進(jìn)行擴(kuò)寫，材料中或仿句中有幾個(gè)排比句就擴(kuò)寫成幾段話，最后寫成一篇300至400字的人生雜感。完成由句到段的跨越。

學(xué)生寫好之后，我讓他們分組進(jìn)行交流，互相批改，拿不準(zhǔn)的可以和老師討論、交換意見。在這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生的時(shí)間比較多，目的是讓他們?cè)诨ヅジ闹刑岣咦约海餐M(jìn)步。學(xué)生基本修改了習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)，這樣一篇篇人生雜感就出來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)，各小組也推薦了一些優(yōu)秀習(xí)作，在此選出一篇寫得最好的習(xí)作與大家分享：

人生如水（顧利青同學(xué)）

水是萬(wàn)物之源，水有水的靈氣，水有水的性格，如果你細(xì)心一點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，水也有人的情感。

人生如水，水能代表人的真誠(chéng)。“青山不老，綠水長(zhǎng)存”，綠水長(zhǎng)存，即真誠(chéng)常在，真心永恒。“君子之交淡如水”，真正的友情講究平淡，這樣，無(wú)論海角天涯，宛若咫尺比鄰。君不聞管仲鮑叔牙？君不聞?dòng)岵犁娮悠冢繗v史的流水已經(jīng)悄然奔逝，但他們的真情還流淌在今人的心里??

人生如水，水能代表人的執(zhí)著。元稹“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，賈寶玉“若水三千，我只取一瓢飲。”更有許多才子佳人道出了“海枯石爛”的諾言。這里的水，這里的海，已然成為戀人們心中的一份執(zhí)者，一份專一。

人生如水，水能代表人的相思。“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，牛郎織女將多少思念撒入橫亙?cè)谒麄冎虚g的銀河？“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，李商隱讓多少相思填滿胸中的秋池？水是溫柔的，但此時(shí)它卻像鋒利的刀一樣雕琢著刻骨銘心的思念。

人生如水，水能代表人的哀愁。人生不如意事十之八九，水本不知愁，但人愁，水亦愁。“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，水成了斬不斷的愁；“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，水成了流不完的愁??

有人說(shuō)，人情淡如水，水成了冷漠；有人說(shuō)，水能覆舟，水成了背叛。真是喜怒哀懼愛惡欲，水中悲歡離合情啊！

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

生一：我認(rèn)為顧利青的這篇人生感悟語(yǔ)言比較精彩，思路很清晰。生二：他采用了并列式結(jié)構(gòu)。

生三：顧利青的知識(shí)豐富，詩(shī)詞名句背得較多。生四：文章前面部分放得開，結(jié)尾收得回。

第三個(gè)流程（第三跳）：由段落到篇章

要求全班同學(xué)進(jìn)一步研究每一則材料所選取的角度，所闡述的道理，所產(chǎn)生的感悟，并選取其中自己最感興趣的材料進(jìn)行深入研究、體會(huì)，選擇一個(gè)合適的切入點(diǎn)，合理安排結(jié)構(gòu)，寫一篇作文。具體要求如下：

①角度自選，標(biāo)題字?jǐn)M，文體不限 ②用到比喻說(shuō)理 ③運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu) ④不少于800字

⑤可在已經(jīng)擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步作文

為了讓學(xué)生對(duì)并列式結(jié)構(gòu)的作文有一個(gè)更加清晰的感性認(rèn)識(shí)，我向他們用多媒體展示了一篇范文：

人生當(dāng)如水① 楊大偉

古今中外，對(duì)水的比擬甚多。一句“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，說(shuō)最高尚的品德像給萬(wàn)物帶來(lái)益處而不求回報(bào)的水一樣，可謂把對(duì)水的比擬推向某種極致。感念世事人生，不覺便生出感慨：以水為鏡，可映鑒人生。人生如水，方瀟灑一世。

平和心態(tài)靜如水。唐代詩(shī)人劉禹錫感嘆“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”。人心雖不如水，但不等于不可以達(dá)致。水從高處來(lái)，只向低處流，乃至歸入大海，貴在平靜低調(diào)。人生如是，遇事當(dāng)有平常心：知足者常樂(lè)——在名利問(wèn)題上，沒(méi)有奢望，就沒(méi)有失望，更不會(huì)絕望；能忍者常安——除非大是大非，少爭(zhēng)我高你低，忍耐、忍讓一下也就海闊天空、心平氣和了；老實(shí)者常在——不做虧心事，當(dāng)個(gè)老實(shí)人，吃得香、睡得穩(wěn)，有時(shí)眼前可能吃點(diǎn)兒虧，但最終不吃虧。

正直為人明如水。水無(wú)顏色，晶瑩剔透，清澈見底。為人、處事、做官，若透明如水，則一生光明磊落。弘揚(yáng)正氣，激濁揚(yáng)清，須有此等清澈本性，正直為人；待人接物，不分遠(yuǎn)近親疏，一視同仁；人際交往，不搞拉幫結(jié)派，一泓清水；聽到閑言，不搞興師問(wèn)罪，一笑置之；原則問(wèn)題，不隨波逐流，一身正氣。

輕看名利淡如水。人生于世，若能學(xué)水的清澈本性和“利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”的品格，則不僅精神居于高處，人生也將進(jìn)入開闊處。要達(dá)到如此境界，最需擺脫名韁利鎖的束縛。雁過(guò)留聲，人過(guò)留名，想留個(gè)好名聲，無(wú)可厚非，但不能為名所累。若淡泊名利，不為名利而爭(zhēng)，人生必甚暢意。須知，“家有黃金萬(wàn)兩，每日不過(guò)三頓；縱有大廈千座，每晚只占一間”。

笑對(duì)坎坷韌如水。“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，堅(jiān)定者是水；“抽刀斷水水更流”，堅(jiān)韌者是水。人生道路猶如九曲黃河，曲折坎坷不平坦。“不如意事常八九”，人的一生不可能一帆風(fēng)順。面對(duì)困難，面對(duì)坎坷，需有胸襟，更需堅(jiān)定、堅(jiān)韌。勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，貧富不移，處順境而不張狂，陷困境而不沮喪，遇險(xiǎn)境而不驚慌，遭逆境而不失望。若此，則“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”，“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚船”。

人生，當(dāng)如水之靜，如水之明，如水之善，如水之韌。

學(xué)生看了范文之后，對(duì)并列式結(jié)構(gòu)的作文有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，課后學(xué)生寫出了許多優(yōu)秀習(xí)作，比如《以人為鏡》，《水樣人生》《像花朵一樣綻放》《棋人有悟》《人生的標(biāo)點(diǎn)》《人生的圖形》《品茶、品人》《人生三態(tài)》《人生如筆》《字母人生》《“五行”與人生》等等，在此我想選擇其中一篇將并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用得比較成功的作文與大家分享。

“五行”人生

人生一世，草木一春。其實(shí)，人與草木不同，草木年年枯萎，卻年年再生，人生僅有一天天老去，一天天走向死亡，所謂年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。我在這里并非哀嘆人生，相反，正因?yàn)樯邢蓿匀烁鼞?yīng)該詩(shī)意地棲居于大地上，詩(shī)意得像金木水火土??

人生當(dāng)如金。金，蘊(yùn)藏于礦石之中，需經(jīng)不斷磨練，加工，才會(huì)金光閃閃；人，生活在平凡之中，需不斷雕琢，才能成為有用之才；金，堅(jiān)固、沉穩(wěn)，人，更應(yīng)塌實(shí)、忠誠(chéng)，這是立身之本；金貴重、稀有，人生更是如此，生命是無(wú)價(jià)之寶，有人說(shuō)生命誠(chéng)可貴，但要將自己雕刻成稀有之才，使自己成為曠世少有的千里馬，還須具備金一樣無(wú)堅(jiān)不摧的韌性。

人生當(dāng)如木。木，落地生根，不擇環(huán)境，不怕風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)風(fēng)雨而終見彩虹，人，呱呱墜地，不畏逆境，笑對(duì)坎坷，披荊斬棘，方可容身于社會(huì)；木有大小之別，小則用以遮風(fēng)擋塵，大則大用作雕梁畫棟，人有小才大才之分，小則春耕夏耘、秋收冬藏，大則縱橫捭闔、指點(diǎn)江山。

人生當(dāng)如水。水有隨和的性格，孕育萬(wàn)物亦與萬(wàn)物相融，高山平原、花鳥蟲魚，皆與水和諧相處，人生也如此，要活潑，要隨和，與各色人等相交往，方能建立生活的圈子、生活的網(wǎng)；水有清澈的特質(zhì)，人也該有清廉的品質(zhì)，如果人民的父母官都能讓自己如水一般清澈見底、一塵不染，則國(guó)家無(wú)須懲治腐敗；水平淡、無(wú)味，人心若能像水一樣平淡，不過(guò)分追求金錢權(quán)利、名聲地位，則世間又會(huì)減少許多貪官，社會(huì)又會(huì)增添幾分安寧、和諧。

人生當(dāng)如火。火象征希望，星星之火，可以燎原，人生也如是，希望在，夢(mèng)就在，價(jià)值意義就在；火象征拼搏，它在全身心地投入，生命不熄，燃燒不止，人生也該如此，生命不息，奮斗不止；火象征奉獻(xiàn)，它毫無(wú)保留地犧牲自己，為的是照亮人類，溫暖人類，直到將自己燃燒成灰燼，人生更該如此，春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干，我們要像火、像春蠶一樣犧牲自己奉獻(xiàn)社會(huì)，活出境界。人生當(dāng)如土。土有豐富的內(nèi)涵，金礦、鐵礦、銅礦、鉆石??無(wú)不蘊(yùn)藏于土中，人生也應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)，又紅又專；土有可貴的品質(zhì)，它本色，它質(zhì)樸，雖蘊(yùn)藏萬(wàn)物，卻不自以為是，人生至關(guān)重要的是保持勞動(dòng)人民的本色，不可隨著時(shí)間的流逝、地位的改變而改變，“貧賤不能移，富貴不能淫。”做個(gè)“土人”，做個(gè)“草根”，做個(gè)“布衣”。

金、木、水、火、土里包含人生之精髓，如果人生是一朵花，那么五行則是人生之花的花瓣，只有這五個(gè)花瓣都美麗地綻放在你的人生里，生命的花朵才會(huì)芳香四溢。最后，我想用一副對(duì)聯(lián)來(lái)總結(jié)我對(duì)生命的感悟——東西南北中方方精彩，金木水火土瓣瓣芬芳。橫批：五行人生。

最后，師生共同討論總結(jié)了并列式結(jié)構(gòu)模式的適用范圍，我們發(fā)現(xiàn)并列式結(jié)構(gòu)模式的實(shí)用性還是很強(qiáng)的，抒情散文、議論性散文、記敘文（并列幾件事）、議論文、說(shuō)明文等文體均可使用，有的同學(xué)甚至認(rèn)為在寫詩(shī)時(shí)也可以使用并列式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)詩(shī)歌的建筑美。因此，這種寫作的結(jié)構(gòu)模式若能真正掌握并靈活運(yùn)用，學(xué)生會(huì)受益匪淺。我個(gè)人認(rèn)為本次作文訓(xùn)練是成功的，達(dá)到了預(yù)期目的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)了這種模式后，學(xué)生在后來(lái)的作文中經(jīng)常也使用這種結(jié)構(gòu)模式，比方說(shuō)寫“財(cái)富”時(shí)，有的同學(xué)就這樣來(lái)安排結(jié)構(gòu)：有人認(rèn)為金錢是財(cái)富———有人認(rèn)為權(quán)力是財(cái)富———有人認(rèn)為健康的體魄是財(cái)富———有人認(rèn)為知識(shí)是財(cái)富———有人認(rèn)為苦難是財(cái)富———有人認(rèn)為朋友是財(cái)富，洋洋灑灑寫了一篇關(guān)于財(cái)富的感悟。再比方說(shuō)以“時(shí)間”“幸福”“友誼”等為題寫作文時(shí)，許多同學(xué)都使用了并列式的結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，這是我最大的欣慰，我覺得只要我們認(rèn)真鉆研、探索，一定會(huì)使我們的作文教學(xué)變得得心應(yīng)手，從而讓學(xué)生在寫作中感覺到作文不是一潭死水，而是萬(wàn)花筒般無(wú)限精彩的世界。

三、教學(xué)反思

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。作文教學(xué)更是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)硬傷，學(xué)生是談“作文”色變，提起寫作文就是唉聲嘆氣，一臉的無(wú)可奈何。教師談起作文教學(xué)，也是滿臉的茫然，所以作文雖然是語(yǔ)文課堂的重中之重，可許多的語(yǔ)文教師并不愿稍微多放一點(diǎn)的時(shí)間在這勞力費(fèi)神見效又慢的作文教學(xué)之上。通過(guò)這次作文教學(xué)活動(dòng)的嘗試，我對(duì)作文教學(xué)有了自己一點(diǎn)點(diǎn)的反思和感悟：

三、教學(xué)反思

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。作文教學(xué)更是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)硬傷，學(xué)生是談“作文”色變，提起寫作文就是唉聲嘆氣，一臉的無(wú)可奈何。教師談起作文教學(xué)，也是滿臉的茫然，所以作文雖然是語(yǔ)文課堂的重中之重，可許多的語(yǔ)文教師并不愿稍微多放一點(diǎn)的時(shí)間在這勞力費(fèi)神見效又慢的作文教學(xué)之上。通過(guò)這次作文教學(xué)活動(dòng)的嘗試，我對(duì)作文教學(xué)有了自己一點(diǎn)點(diǎn)的反思和感悟：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認(rèn)識(shí)和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個(gè)人如果對(duì)某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并能夠在從事與它有關(guān)的活動(dòng)中，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆的一個(gè)很重要的動(dòng)力因素。學(xué)生只有帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，他們才會(huì)覺得寫作是一件快樂(lè)的事情，而不是在這里無(wú)病呻吟。我認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)做的興趣第一源泉，就在于教師在作文教學(xué)上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)。興趣的源泉還在于把知識(shí)加以利用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛作文顆，把作文當(dāng)做一件快樂(lè)的事情來(lái)做。所以在在這次作文課前我做了精心的準(zhǔn)備，五則材料都是我自己對(duì)人生的真切感悟，用心寫出來(lái)的，學(xué)生在欣賞的時(shí)候在心靈上也有一種共鳴，從而產(chǎn)生了對(duì)老師的敬佩之情。也開啟了學(xué)生情感的閘門，形成了活躍的作文氣氛，讓學(xué)生由被動(dòng)作文轉(zhuǎn)為主動(dòng)作文，實(shí)現(xiàn)了“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)，你不愿學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”的目的。

2.尊重信任激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生寫作的成就感。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人都有得到信任與尊重的需要，學(xué)生也不例外。作為教師，在作文教學(xué)中應(yīng)充分尊重與信任自己和學(xué)生，對(duì)學(xué)生在寫作上取得一絲一縷的進(jìn)步步都應(yīng)給以充分的肯定和表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中人的智商只占20%，情商占80%。因此，教師不應(yīng)該吝嗇自己的對(duì)學(xué)生的贊美，應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句鼓舞的話語(yǔ)，都會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作樂(lè)于寫作的動(dòng)力。尊重與信任是溝通師生情感的紐帶，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。不管是在哪一個(gè)流程中，對(duì)于學(xué)生寫作優(yōu)美的，富有個(gè)性的，富有創(chuàng)造性和哲理性的句子都在班級(jí)里當(dāng)堂誦讀，運(yùn)用多媒體收集在課件中，并且用不同的顏色，黑體字注明作者。這樣在成就感的激勵(lì)下，同學(xué)們羨慕的眼神下，孩子們對(duì)寫作有了好感，對(duì)作文課不在畏懼。在自信和快樂(lè)的心情下，讓自己的思想野馬在作文這片草原上盡情的馳騁。

3.師生、生生的的合作、平等互動(dòng)。任何教學(xué)都必須體現(xiàn)平等、合作、交流，在作文教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該如此。作品是學(xué)生情感的流露，是他們思維火花的閃爍。只有在平等的、融洽的氛圍之中他們的思想情感才能放飛。學(xué)生自改、互改作文，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該抓好。只有在互動(dòng)的過(guò)程中，老師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的情感才能得到交流，增進(jìn)彼此的了解；只有在互動(dòng)的過(guò)程中，才能最大限度的讓彼此的觀點(diǎn)、思想得到整合。在欣賞自己獨(dú)有觀點(diǎn)的同時(shí)，也從他人的作品中擁有了新的認(rèn)識(shí)，獲得的新的啟發(fā)。人生如花、人生如音樂(lè)、人生如水、人生如筆、人生如燈??這些想象令大家贊嘆不已。即使是“人生如水”不同的學(xué)生也有不同的認(rèn)識(shí)和理解，沒(méi)有平等的和諧的氛圍，沒(méi)有彼此間的交流，這些獨(dú)特的美妙的認(rèn)識(shí)只能獨(dú)自分享，也不會(huì)從他人的作品中獲得新的認(rèn)識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)寬自我的視野。

4.作文教學(xué)中要注重發(fā)散學(xué)生的思維。心理學(xué)通常認(rèn)為發(fā)散式思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基本過(guò)程。對(duì)同一個(gè)事物，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面的思考，得出多樣性的結(jié)論，獲得新穎的感受和體驗(yàn)。學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在作文的教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，不應(yīng)該給學(xué)生套上一個(gè)又一個(gè)的“緊箍咒”，限制他們思維的發(fā)展，同時(shí)在作文教學(xué)的過(guò)程中還要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散自己的思維，點(diǎn)燃他們思維的火花。心理學(xué)家認(rèn)為，人的記憶有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別。很多的知識(shí)點(diǎn)，生活的積累，思想的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并不缺乏，而是在記憶當(dāng)中塵封的太久，當(dāng)有東西來(lái)敲起他們的沉睡的心靈時(shí)，他們的這些記憶都會(huì)被喚醒。在構(gòu)思這次作文教學(xué)的時(shí)候，很多的同行認(rèn)為我選取的這個(gè)角度“人生”太大，學(xué)生的閱歷有限，知識(shí)面不廣很難引起學(xué)生的興趣。但事實(shí)上在作文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維非常的活躍，這不能不說(shuō)得益于我精心設(shè)計(jì)的材料，開啟了他們思維的閘門。

5.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品味生活。因?yàn)橛辛松畹亩嘧硕嗖剩庞袑W(xué)生作文中的酸甜苦辣。只有用心去品味，才會(huì)嘗到生活的本色滋味，才會(huì)寫出有滋味的文章。不管是在學(xué)習(xí)還是在生活當(dāng)中，我總是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活。曾經(jīng)我讓學(xué)生做過(guò)這樣一項(xiàng)工作，讓學(xué)生在周記本上記下每周最令自己感動(dòng)或者是對(duì)自己的心靈有觸動(dòng)的故事。既可以是自己親身經(jīng)歷的事情，也可以是從電視、報(bào)刊雜志是看到的，也可以是別人那里聽來(lái)的。然后用四五十字精練地寫下來(lái)自己的體會(huì)，開始學(xué)生覺得麻煩，不是很愿意，我說(shuō)那就試兩周，沒(méi)想到第三周學(xué)生還是整整齊齊地教了上來(lái)，在寫作或閱讀活動(dòng)課中，學(xué)生總是會(huì)動(dòng)情的講述自己收集的這些故事。對(duì)于我的作文課他們總是用期待的心情盼望著。

參考資料：

①《人民日?qǐng)?bào)》2006年4月20日第四版。

②張慶林主編

《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用》

重慶：西南師范大學(xué)出版社，1995。

③皮連生主編

《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師大出版社1997年修訂版

第二篇：嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)中的運(yùn)用

嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)中的運(yùn)用

浙江龍泉市第三中學(xué) 郭輝

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)突出的特點(diǎn)就是注重學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和指導(dǎo)，明確“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流”。“嘗試教學(xué)法”主張先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，概括出以“嘗試”貫之教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中大有用武之地；“先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位；“先練后講”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)；“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 嘗試教學(xué) 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 主體嘗試作用

中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“—言堂”仍普遍存在，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯得尤為突出。在當(dāng)前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點(diǎn)非常適合運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運(yùn)用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、“先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。

“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對(duì)課堂實(shí)行監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)．及時(shí)矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。“先學(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當(dāng)前實(shí)行創(chuàng)新教育所必須的。

二、“先練后講”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動(dòng)腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問(wèn)題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識(shí)的學(xué)習(xí)。“先練后講”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，在其過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會(huì)繪畫技巧的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領(lǐng)，達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的目的。如筆者在《美術(shù)字》的教學(xué)中，就是鼓勵(lì)學(xué)生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進(jìn)行練習(xí)，給于盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力 當(dāng)學(xué)生碰到了百思不解的難點(diǎn)時(shí)，教師再及時(shí)給予講解，這樣在學(xué)生學(xué)會(huì)寫美術(shù)字的同時(shí)培養(yǎng)了自學(xué)能力。

三、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運(yùn)用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。對(duì)于沒(méi)有教過(guò)的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識(shí)大膽地嘗試，通過(guò)自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們?cè)囈辉嚨木瘢L(zhǎng)此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。

在中學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過(guò)程中主動(dòng)、輕松，視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。嘗試教學(xué)是察質(zhì)教育的一個(gè)重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實(shí)踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!轉(zhuǎn)載：音體美報(bào)

第三篇：運(yùn)用嘗試教學(xué)理論

運(yùn)用嘗試教學(xué)理論 促進(jìn)課堂教學(xué)改革 高天流云

為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我校從2000春季起，開展嘗試教學(xué)理論的改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)從開始的一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科，逐漸拓展到多科，實(shí)驗(yàn)班從幾個(gè)班擴(kuò)大到全校五個(gè)年級(jí)，共26個(gè)教學(xué)班。通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)表明，嘗試教學(xué)理論在我校的推廣和應(yīng)用，有力地促進(jìn)了全校教師教育思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)效果，切實(shí)減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

我校實(shí)施嘗試教學(xué)理論實(shí)驗(yàn)的措施和做法是：

一、重視學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論

實(shí)驗(yàn)，要有科學(xué)的態(tài)度，沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。我們?cè)谕茝V運(yùn)用嘗試教學(xué)法的過(guò)程，始終把學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論放在首位。我們先組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的《嘗試教學(xué)法的理論的實(shí)踐》、《再論嘗試教學(xué)法》、《關(guān)于嘗試教學(xué)法的幾個(gè)問(wèn)題》，同時(shí)，我們還注意把學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《現(xiàn)代教育理論——系統(tǒng)論、信息論、控制論》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。為了便于教師系統(tǒng)的記憶和掌握，我校結(jié)合市教育研究院制定的小學(xué)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討研究，狠抓師資培訓(xùn)。每周定期舉行一次專題講座，并且把學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容納入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，這樣使教師從理論與實(shí)踐的結(jié)合上加深了對(duì)嘗試教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，減少在實(shí)踐中的盲目性和形式主義。為了把嘗試教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用引向深入，在沒(méi)有條件參加2000年在上海舉辦的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)理論年會(huì)的情況下，我們郵購(gòu)了全部會(huì)議資料，組織全體教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同時(shí)密切注視邱學(xué)華同志到各地講學(xué)或在報(bào)刊上發(fā)表的有關(guān)嘗試教學(xué)法的論述，及時(shí)傳送到實(shí)驗(yàn)教師，以保證嘗試教學(xué)法在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷深化、發(fā)展和完善。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重在落實(shí)。

實(shí)驗(yàn)開始之初，首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任、教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使教改工作在組織上有了保證，指定專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)組織領(lǐng)導(dǎo)工作。制訂了“運(yùn)用嘗試?yán)碚摚岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)”的課題實(shí)驗(yàn)，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科上全面推廣。

任何教改活動(dòng)的關(guān)鍵在于落到實(shí)處。我校落實(shí)的主要做法是：理論充實(shí)、實(shí)踐探索、研討反思、豐富創(chuàng)新。理論充實(shí)，即認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)邱教授的嘗試教學(xué)理論和方法，提高認(rèn)識(shí)；實(shí)踐探索，即鼓勵(lì)教師大膽采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)；研討反思，即互相聽課，組織討論，進(jìn)行課后反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣；豐富創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用嘗試法進(jìn)行教學(xué)，開拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性、主動(dòng)性。如：為了推動(dòng)教學(xué)改革，我們打印三百多份嘗試教學(xué)資料和教案發(fā)給各年級(jí)組，實(shí)驗(yàn)教師人手一份，讓老師們學(xué)習(xí)，使他們更好地掌握嘗試?yán)碚摚鶕?jù)教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，我們還聯(lián)合附近的幾所小學(xué)，開展校際間的交流課，要求每個(gè)年級(jí)組都認(rèn)真組織觀摩課和兄弟校交流嘗試教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

嘗試法促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，這學(xué)期我校開展了全校性的嘗試教學(xué)競(jìng)賽課，分三個(gè)階段進(jìn)行。（1）第三周至第六周，各年組教師人人參加 嘗試教學(xué)匯報(bào)課；（2）第七周各年組評(píng)選一名代表參加校際觀摩課，并同時(shí)錄制成錄像課十節(jié)以備參賽；（3）評(píng)出優(yōu)質(zhì)課一名，優(yōu)秀課三名進(jìn)行表彰。

三、實(shí)驗(yàn)效果喜人

自從開展嘗試教學(xué)法一年以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的辛勤耕耘，取得了喜人的效果。

1、教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法得到改變。

實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想在教學(xué)實(shí)踐中深入人心，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極性和創(chuàng)造性，徹底改變以往滿堂灌的傳統(tǒng)教法，使學(xué)生不知不覺中掌握了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。課堂上出現(xiàn)了教師樂(lè)教學(xué)生樂(lè)學(xué)的生動(dòng)局面，使教師更深切地體會(huì)到了素質(zhì)教育的高效益和可行性。

2、大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施素質(zhì)教育的目的之一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力。通過(guò)一年多的實(shí)踐，運(yùn)用嘗試法為主多法配合，如：目標(biāo)因材施教，異步達(dá)標(biāo)等。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最佳組合，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的能力有了提高，智力得到了發(fā)展，教學(xué)效果較好。我校去年三百名畢業(yè)生參加一中分班檢測(cè)，參加測(cè)試的學(xué)生有近1300名，檢測(cè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，進(jìn)入前一百名的就有我校53名，雙科不及格的學(xué)生總數(shù)為180多人，而我校僅有31人，另?yè)?jù)我們跟蹤調(diào)查表明，這屆學(xué)生升入一中后，自學(xué)能力強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和探索精神及意志品質(zhì)都明顯優(yōu)于其他學(xué)生，得到了初中教師的認(rèn)可。

3、打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的五大環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)）在長(zhǎng)期的實(shí)踐中受應(yīng)試教育的影響形成了許多弊端，“教師講，學(xué)生聽”、“重結(jié)論，輕過(guò)程”、“重知識(shí)，輕能力”運(yùn)用嘗試教學(xué)法的六段式結(jié)構(gòu)，符合少年兒童的需要，符合兒童思維發(fā)展的規(guī)律，改變了“滿堂灌”、“注入式”等陳舊的教學(xué)方式，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生練習(xí)時(shí)間，以練為主，練在課堂，當(dāng)堂反饋，及時(shí)矯正，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，合理地分配教學(xué)時(shí)間，把主要的教學(xué)任務(wù)安排最佳時(shí)間里。

4、培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)中小順利銜接。

中小學(xué)銜接中最大的問(wèn)題是教學(xué)方法的嚴(yán)重脫節(jié)，小學(xué)教學(xué)進(jìn)度慢、坡度緩，而中學(xué)教學(xué)進(jìn)度快、坡度大；小學(xué)直觀教學(xué)多、練習(xí)形式多、教師輔導(dǎo)多，而中學(xué)直觀教學(xué)少、練習(xí)形式少、教師輔導(dǎo)少；小學(xué)重感性知識(shí)，口頭回答問(wèn)題多，而中學(xué)重理性知識(shí)，書面回答題多。所以小學(xué)生剛升入中學(xué)感到不適應(yīng)，解決教學(xué)方法上的銜接問(wèn)題關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從小學(xué)起就有目的有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更好地適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，而嘗試教學(xué)法的實(shí)施，恰好解決了這一問(wèn)題。

5、嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了其它學(xué)科改革。

通過(guò)實(shí)踐探索，嘗試教學(xué)理論已輻射、遷移到其它學(xué)科之中。一年來(lái)，我們將嘗試教學(xué)原理遷移于語(yǔ)文、英語(yǔ)、自然、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)等各科教學(xué)領(lǐng)域，真正發(fā)揮了嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)的輻射效應(yīng)。可以說(shuō)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)是縱向不分學(xué)段，橫向不分學(xué)科，展現(xiàn)了它廣闊的發(fā)展前景。

嘗試教學(xué)理論在我校的推廣和使用，有力地促進(jìn)了全校教師教育思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教育理論的學(xué)習(xí)和教科研活動(dòng)的開展，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，但這僅僅是成功的起點(diǎn)，我們決不會(huì)就此止步，而要乘著改革的春風(fēng)，以滿腔的熱情投入到下一階段的實(shí)驗(yàn)中。

第四篇：歷史教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法遇到問(wèn)題

歷史教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法遇到問(wèn)題

解決策略的研究

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，日新月異，各種新知識(shí)、新觀念層出不窮，作為一個(gè)現(xiàn)代人，特別是作為一名教師，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和方法，是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也是不會(huì)受學(xué)生歡迎的。而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，如：課堂教學(xué)效率低，學(xué)生大多不能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)有效地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;教師的教學(xué)方式落后，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)仍然占有較大比例，教師決定、掌握、控制乃至主宰著學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位突出不夠，學(xué)習(xí)興趣不高;學(xué)生的歷史學(xué)科能力水平低，少有創(chuàng)新能力。

因此新課改要求和呼喚教師課堂教學(xué)方式的變革，打破和改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。

課堂教學(xué)是師生共同參與、合作完成的過(guò)程，一個(gè)高效課堂的生成，不僅離不開教師嫻熟的教學(xué)技能，也離不開學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教是為了不教，準(zhǔn)確地說(shuō)是為了學(xué)生更好地學(xué)，能夠逐漸達(dá)到學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)學(xué)、共學(xué)、好學(xué)和樂(lè)學(xué)。

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”在我們的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法多種多樣，但是選擇何種方法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這要看它是否有助于我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是否有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是否有助于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。目前，由教育專家邱學(xué)華提出的“嘗試教學(xué)法”經(jīng)實(shí)踐論證是一種比較成功的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法的精髓是“先試后學(xué)”，讓學(xué)生不斷嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)，不斷提高。

中學(xué)歷史是一門人文學(xué)科，它的人文特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，還要注重過(guò)程的體驗(yàn)，方法的指導(dǎo)，更為重要的是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，在探究知識(shí)的過(guò)程中，掌握科學(xué)的思維方法。如何在歷史課堂中進(jìn)行“嘗試教學(xué)”呢?我和我的同事們進(jìn)行了一番探究，現(xiàn)將我們的體會(huì)和一些思考和大家分享。

歷史的一個(gè)重要特征是“過(guò)去性”，再加上歷史的不可再現(xiàn)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解把握歷史事件、歷史人物，客觀上存在較大的困難。因此，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生：

一、嘗試閱讀，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教材是我們最重要的課程資源，讓學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，把握本課的基礎(chǔ)知識(shí)，這是“嘗試教學(xué)”的基礎(chǔ)。因此，課前，我們精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，上課一開始，讓學(xué)生自學(xué)10 分鐘，學(xué)生通過(guò)閱讀并嘗試完成學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)，在頭腦中構(gòu)建起本課的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是我們課堂教學(xué)的第一步。

二、嘗試提問(wèn)，主動(dòng)探究。科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。因?yàn)樗季S從問(wèn)題開始，問(wèn)題是我們深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。初中學(xué)生由于身理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，知識(shí)特別是歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不夠，因此，教材的閱讀還不能幫助他們準(zhǔn)確把握歷史事件，所以，讀完教材后，他們會(huì)有這樣那樣的疑問(wèn)，要讓他們提出來(lái)，但為了避免時(shí)間的浪費(fèi)，提問(wèn)先在小組內(nèi)進(jìn)行，由記錄員整理歸納，然后由組長(zhǎng)代表發(fā)言，老師根據(jù)問(wèn)題的難易程度區(qū)別處理。這個(gè)環(huán)節(jié)5分鐘。

三、嘗試答疑、合作互助。歷史學(xué)科的過(guò)去性以及不可再現(xiàn)性特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣不高，學(xué)習(xí)難度較大，因此，多媒體教學(xué)就成了歷史教學(xué)中一種必要的輔助教學(xué)手段，它通過(guò)教師制作的課件向?qū)W生展示生動(dòng)、直觀的歷史畫面，有助于學(xué)生感知?dú)v史、分析歷史、最終解決問(wèn)題。所以，學(xué)生的問(wèn)題提出后，我們暫不回答，讓學(xué)生帶著這種懸念去觀看課件，他們的注意力就會(huì)高度集中，會(huì)非常關(guān)注和他們的問(wèn)題相關(guān)的歷史場(chǎng)景，學(xué)習(xí)激情很高。學(xué)生問(wèn)題的提出是有層次性的，那么解答問(wèn)題也應(yīng)該如此。學(xué)生需要交流的一般性的問(wèn)題，讓平時(shí)學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)嘗試回答，激發(fā)他的成就感和學(xué)習(xí)積極性。有一定難度，稍高于教材，但動(dòng)一下腦筋就可以解決的問(wèn)題，就讓中等程度的同學(xué)來(lái)嘗試。難度較大，但又值得爭(zhēng)辯、探究，對(duì)我們的教學(xué)有用的問(wèn)題，就讓學(xué)生小組合作，討論，嘗試解決。至于小組的構(gòu)建，不是臨時(shí)的湊合，而是精心的組織。首先，小組人數(shù)要合理，一般4—6人為宜。其次，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。老師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。這不僅有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。第三，明確分工、各司其職。如組長(zhǎng)、記錄員。在學(xué)生的合作探究中，老師的引導(dǎo)作用不能缺失，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)地給予點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)15分鐘。

四、嘗試練習(xí)，鞏固知識(shí)，拓展思維。在學(xué)生自主探究完成以后，進(jìn)行課堂練習(xí)。先是學(xué)生小組內(nèi)完成當(dāng)天的作業(yè)并進(jìn)行校對(duì)，然后老師訂正。教學(xué)的最后，讓學(xué)生默寫本課的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)15分鐘。

我們應(yīng)該記住：嘗試教育不是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是貫徹一種精神，一種敢于人先的精神，一種努力開拓的精神，一種合作互助的精神。要讓學(xué)生知道：只有嘗試才能創(chuàng)造，只有嘗試才可能成功。

當(dāng)然，教學(xué)方法的有效性體現(xiàn)在靈活運(yùn)用上，任何一種方法都不可能十全十美，“嘗試教學(xué)法”也不是萬(wàn)靈丹，在教學(xué)實(shí)踐中，需要我們結(jié)合具體的情況進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)。“嘗試教學(xué)法”運(yùn)用雖然給我們帶來(lái)了一些成功的喜悅，但也讓我們有了一些困惑和思考。如：怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)完成“嘗試教學(xué)”所要求的“五個(gè)要”;如何讓一部分學(xué)困生更積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，而不是做一個(gè)陪襯;如何讓一些不愛做作業(yè)、不愛看書的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)背書等等。

第五篇：探究法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

探究法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

一、探究教學(xué)法的概念及其優(yōu)點(diǎn)

探究教學(xué)法是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。為了更好地幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而提出來(lái)的這種教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是，學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。用探究的方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，其意義是顯而易見的。

第一，探究教學(xué)法可以體現(xiàn)“實(shí)踐本位”的教學(xué)觀，注重將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、實(shí)踐權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在參與的過(guò)程中發(fā)揮和鍛煉自己的能力。

第二，探究教學(xué)法可以充分體現(xiàn)“以人為本”、“促人發(fā)展”的教育觀，能最大限度地發(fā)揮人的潛能，能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到鍛煉人和完善人的目的。

第三，可以充分體現(xiàn)以平等合作為基礎(chǔ)的師生觀。體育課中實(shí)施探究教學(xué)法要始終將學(xué)生置于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情景之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、探索，使學(xué)生覺得教師可信可親，有利于建立一種平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為創(chuàng)新提供保證。

第四，通過(guò)探究教學(xué)法可以改變體育教師示范、學(xué)生機(jī)械模仿練習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，從而較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、探究教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.探究教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，學(xué)生不受教師過(guò)多要求的制約，在一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中，依據(jù)自己的興趣、愛好和能力選擇學(xué)習(xí)方法，注重自我個(gè)性的張揚(yáng)；其次，可促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，這種成功極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而積極主動(dòng)地參與探究的過(guò)程。

2.探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。在過(guò)去“一刀切、齊步走”大統(tǒng)一的體育教學(xué)中，學(xué)生不僅失去的是對(duì)體育課的興趣，而且更為重要的是失去了獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而探究教學(xué)法所展示給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，都給學(xué)生留有盡可能多地選擇的余地，給學(xué)生留出了更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。探究教學(xué)法依據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，如：不同的體育基礎(chǔ)，不同的身體形態(tài)，不同的運(yùn)動(dòng)能力，采用分層教學(xué)，使學(xué)生的主體性真正落到了實(shí)處。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究教學(xué)法一般的呈現(xiàn)方式是：①問(wèn)題法。如怎樣才能跳得高？這個(gè)問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能啟迪學(xué)生的思維；②討論法。既能引導(dǎo)學(xué)生思維判斷，追根朔源，又能達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，使探究的結(jié)果具有創(chuàng)新價(jià)值；

③啟發(fā)法、啟發(fā)學(xué)生“想一想、練一練、問(wèn)一問(wèn)、試一試”，力求自己解決問(wèn)題，極大地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望。另外，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體育文化，使學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取體育的知識(shí)和技能。

4.有利于學(xué)生較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。探究教學(xué)法一般運(yùn)用于技術(shù)技能和比賽的學(xué)習(xí)中。只有體現(xiàn)一定難度和可探究性，學(xué)生才對(duì)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并去探索和解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，使單調(diào)枯燥的技術(shù)變得趣味化。如：跨越式跳高，在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。由于學(xué)生的素質(zhì)差異很大，就在器材的設(shè)置上用一根跳高架，綁上四個(gè)不同高度的皮筋，學(xué)生自主選擇，體驗(yàn)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作，然后讓學(xué)生逐步升級(jí)，每到一個(gè)新的高度，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作就有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。隨著高度的上升，技術(shù)動(dòng)作顯得尤為重要，學(xué)生也就更加重視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而使學(xué)生克服一個(gè)又一個(gè)困難，最終獲得成功。

5.有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。由于探究教學(xué)法經(jīng)常以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了交流和探討的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的人際關(guān)系、交往能力、合作意識(shí)、批評(píng)精神，敢于發(fā)表不同見解的膽略和能力得到了極大的培養(yǎng)。另外，學(xué)生的自信心和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)也得到了加強(qiáng)。

三、探究教學(xué)法的操作要求

1.轉(zhuǎn)變觀念、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題意識(shí)。中學(xué)體育課運(yùn)用探究方法對(duì)目前廣大師生來(lái)說(shuō)還是一種新的教學(xué)方法。因此，實(shí)施這種教學(xué)方法，首先教師要更新教學(xué)觀念，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主選擇，通過(guò)探究，解決問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法的時(shí)代意義，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材。其次，要做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)的重要性，給學(xué)生營(yíng)造一種探究的氛圍，而不是將正確的答案拋給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究欲望和興趣。另外，要不斷地吸取各地的有益經(jīng)一驗(yàn)，以此來(lái)充實(shí)和完善該教學(xué)方法，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先必須符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，本著全面、易學(xué)、實(shí)用的原則，有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。其次，要從兒童的實(shí)際生活、興趣、愛好和內(nèi)心需要出發(fā)，做到區(qū)別對(duì)待，同時(shí)還應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境，場(chǎng)地器材等方面的因素。如在籃球教學(xué)中，學(xué)生都很喜歡投籃，但命中率很低，于是，就讓學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)多次練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)，出手角度、弧度、瞄準(zhǔn)點(diǎn)、手腕手指的撥球動(dòng)作，是決定投籃命中率的主要因素，因此，在教師的引導(dǎo)下，在教學(xué)方法的優(yōu)化下，體驗(yàn)投籃動(dòng)作。如改變籃圈的高度，在地上放置鐵環(huán)，讓學(xué)生距鐵環(huán)一定的高度，將球投進(jìn)鐵環(huán)，然后把鐵環(huán)逐步升高，讓學(xué)生在趣味性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)交流，共同協(xié)商，反復(fù)練習(xí)，最終較好地掌握了投籃的技術(shù)，提高了投籃的命中率。

3.正確處理“放”與“收”的關(guān)系。探究教學(xué)法的主導(dǎo)思想就是將學(xué)生放開，而放開并不是隨意的、毫無(wú)目的的。放開就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，最終要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“收”要明確為什么要收，要注意收的時(shí)機(jī)，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，“收”就是要解決大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，此時(shí)，教師要善于觀察，加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，放要放得開，收要收得住，如果學(xué)生的思維還是在教師的約束下，那就失去了放的目的，也就無(wú)從談及探究。

4.通過(guò)正確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在體育課中探究式學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。運(yùn)用探究式教學(xué)法，評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也要評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，即便有些學(xué)生體會(huì)不多，收獲很少，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析，探討、交流，以極大的熱情激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。另外，通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己、自己教育自己，從而提高自我。現(xiàn)代心理學(xué)研究表現(xiàn)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用，而探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，評(píng)價(jià)機(jī)制就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：體育學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的身體練習(xí)，它具有較強(qiáng)的樂(lè)趣和較深的簡(jiǎn)力，能夠給我們帶來(lái)無(wú)窮的能量。

四、運(yùn)用探究教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.探究式教學(xué)法多用于技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，因此，教師要認(rèn)真研究和準(zhǔn)備所教內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作，明確技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想學(xué)生可能在某些方面存在的問(wèn)題，從而做到有備無(wú)患。

2.讓學(xué)生探究的問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心。

3.探究教學(xué)，主張放開，但一定要和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開來(lái)。應(yīng)注意放開的實(shí)效性，減少盲目性。同時(shí)也不能因?yàn)檎疹櫭恳晃粚W(xué)生的興趣、愛好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

五、實(shí)施建議

1.教師對(duì)教材要充分了解，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)課堂的每一個(gè)步驟要有充分地構(gòu)想。

2.教師要有調(diào)控課堂的能力和高度的責(zé)任心，既要保證課堂紀(jì)律活而不亂，又要保證讓學(xué)生放開。

3.教師必須充分發(fā)揮體育器材、設(shè)施資源的功能，以提高教學(xué)效果。在運(yùn)用中應(yīng)盡量發(fā)揮一種器材多種功能的作用。

4.教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。課前要反思學(xué)生的探究能力，課中要反思學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，課后要反思學(xué)生探究問(wèn)題的實(shí)際效果。