第一篇：1趣味學習,快樂成長

趣味學習，快樂成長

-----《大班音樂活動：快樂的廚房音樂會》活動反思

生活中，孩子們對廚房里發出的“嘁嘁嚓嚓”的聲音充滿著好奇，他們常常擠進廚房摸摸這、動動那，看著大人們制作種種美味。在幼兒園的娃娃家里，孩子們更是有模有樣的拿起鍋、拿起鏟做起了小菜，嘴里還經常有節奏地念念叨叨“剁剁剁、炒炒炒”。這些生活中蘊藏的音樂元素，如何引導孩子們自覺主動地去發現呢？新《綱要》中指出“幼兒園音樂教育要生活化、游戲化”。為此，根據幼兒興趣，我設計了音樂活動《快樂的廚房音樂會》。整個活動自然流暢，層次分明，各個環節緊湊有序，極富挑戰性。為以后活動能開展的更順暢，我談幾點感悟：

一、趣味盎然，教學內容生動有趣

本活動最大的特點就是趣味性強。首先體現在選材上，《買菜》、《辦家家》是孩子們非常喜歡的內容，我捕捉到孩子們非常喜愛廚房游戲的特點，把枯燥的節奏學習巧妙融合到娃娃家游戲中。切菜、打蛋、炒菜本是生活瑣事，配上節奏后，變成了極富情趣的教學內容；廚具本是日常用品，敲打出聲音后，變成了動聽的樂器。有趣的選材是激發孩子興趣的“催化劑”，既符合幼兒的年齡特點又滿足了他們的學習需要。

其次體現在情境創設上。在活動過程中，我創設了一個游戲化情境——廚房，孩子們是廚師，至始至終沉浸咋游戲情境中。他們在游戲中學習節奏，在生活中享受著音樂和節奏帶來的快樂氣息。這非常符合新《綱要》中提倡的“讓音樂教育游戲化、生活化”的理念。

二、支持引導，突顯幼兒主體地位

在整個活動中，孩子們的感受、體驗、探索、表現貫穿始終。凸顯了幼兒的主體地位。我沒有刻意強調知識技能的傳授，而是退在孩子身后，做他們的引導者、支持者、合作者。有時提出具有啟發性的問題，引導他們思考；有時充滿感情的傾聽，接納他們的想法；有時富有激情的總結，歸納他們的經驗；有時饒有興趣的追問，激發他們的想象。親切的笑容，飽滿的情緒，積極的語言充分調動了孩子們參與的主動性和積極性。

三、精心設計，教學活動富有魅力

本活動的設計可謂自然流暢，動感十足。在廚房游戲的主線串聯下，步驟清晰、過渡自然、層層遞進。我拋出問題：聽，廚房里的聲音----感受節奏；觀，多媒體課件----學習節奏；看，形象圖譜----練習節奏。最后的廚具演奏更是將活動推向了高潮，讓孩子們在盡情歡快地敲打出節奏的同時，發現生活中的韻律美，激發了他們熱愛生活的美好情懷，真可謂是“一聲一響皆音樂”。

不足之處：

在幼兒敲打廚具環節時，孩子們能積極參與，大膽地敲出好聽地節奏，但敲出的節奏都比較接近或相似，如果我能及時用語言提醒幼兒敲打不同類型的節奏型，使孩子的節奏創編能力有個提升，我想活動會更完美些。

附教案：

大班音樂活動：快樂的廚房音樂會

設計意圖: 在生活中，孩子們對《買菜》、《辦家家》等活動非常感興趣，對廚房里發出的“嘁嘁嚓嚓”的聲音也充滿著好奇，他們常常擠進廚房摸摸這、動動那，看著大人們制作種種美味。同時，在幼兒園的娃娃家里，孩子們更是有模有樣的拿起鍋、拿起鏟做起了小菜，嘴里還經常有節奏地念念叨叨“剁剁剁、炒炒炒”。新《綱要》中指出“幼兒園音樂教育要游戲化、生活化”，為此，我設計了這個音樂活動。活動目標：

1、通過情境游戲引導幼兒傾聽廚房里的聲音，并能看圖譜敲打節奏。

2、引導幼兒嘗試用生活中的廚具快樂敲打，體驗演奏的快樂，并發展幼兒的創造力和表現力。

3、激發幼兒熱愛生活，體驗生活中一聲一響皆音樂的美好意境。活動準備：

1、《買菜》音樂，廚房里的聲音錄像帶，《辦家家》音樂。

2、多媒體課件《番茄炒蛋》。

3、各種廚具（人手一份）

4、節奏圖譜：A:切的番茄；B:打雞蛋；C:番茄炒蛋。活動過程：

一、廚房里的聲音

1、集體表演唱《買菜》，愉快地進入活動室。

——鼓勵幼兒用甜美的聲音，高興的表情演唱歌曲。讓幼兒說說自己買了什么菜。

2、引導幼兒傾聽廚房里的聲音。

——師：買了這么多的菜，我們的廚房一定很熱鬧。聽，廚房里傳來了什么聲音？（聽錄音：A.切菜的聲音；B.打蛋的聲音；C.炒菜的聲音；D.洗碗的聲音；E.洗筷子的聲音等。）

二、我做小廚師

1、是誰在廚房里呢，我們一起去看看吧！（看課件：廚房阿姨）——廚師阿姨今天要做什么呀？原來，廚師要為我們做番茄炒蛋。

2、番茄炒蛋怎么做呢？請廚師阿姨教教我們吧！（看課件：幼兒感受節奏A:切切/切切切，請個別幼兒說出聽到的節奏，并用動作模仿，幼兒集體模仿切菜練習節奏）

——出示節奏圖譜A,引導幼兒看圖譜學習。

3、切完番茄要干什么？看廚師怎么做？注意聽聽聲音有什么不一樣？（看課件：幼兒感受節奏B:打打打打/打打打，引導幼兒說出兩種節奏的異同）

——出示節奏圖譜B，引導幼兒看圖譜學習。

4、番茄切好了，雞蛋也打好了，接下來要做什么？如果你是廚師的話，你想怎么炒？（鼓勵幼兒根據自己的生活游戲經驗大膽創編，教師給予肯定和接納）

——出示節奏圖譜C:引動幼兒看圖譜猜出出示炒菜節奏。

——我們來看看大家猜對了嗎？（看課件：炒炒炒/炒炒炒，幼兒感受拍打節奏C，并用動作模仿練習）

5、我們看看廚師炒好了菜嗎？（看課件）

6、游戲情境練習：

（1）引導幼兒結合圖譜隨《扮家家》音樂，一起來做番茄炒蛋。合著音樂依次拍打3種節奏。

（2）鼓勵幼兒自愿分成三個組，進行3種節奏的輪奏練習。

三、廚房音樂會

1、出示掛滿廚具的磁性黑板，引導幼兒認識廚具并感受它們發出不同的聲音。

2、教師用廚具寶寶進行配樂演奏打擊樂。

——他們不但可以做出好吃的飯菜，還可以發出好聽的聲音呢。（欣賞老師配樂演奏，激發幼兒敲打欲望）

3、幼兒選擇廚具嘗試敲打節奏。（教師巡回傾聽幼兒敲打，個別交流，傾聽他們的感受，捕捉幼兒的精彩表現）

4、請個別幼兒說說自己的廚具寶寶是怎樣唱歌的，并展示敲打。（請個別幼兒表演，教師給予肯定與表揚）

5、引導幼兒拿著廚具組成一個大樂隊！教師來當樂隊指揮，進行配音樂演奏。（幼兒集體配樂演奏）

6、小結：今天，我們發現了廚房里那么多美妙的聲音，你們高興嗎？在生活中還藏著許多聲音的秘密，讓我們一起去尋找，去發現吧！（教師帶著幼兒隨音樂敲打廚具出教室）。

第二篇：快樂學習,快樂成長

快樂學習，快樂成長

富順縣華英實驗學校:黃莉

【內容摘要 】

——小學英語情境教學模式的有效性探究

小學英語情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生有效的理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。筆者在教學中從生活展現帶入情境，語言描述優化情境，表演體會拓寬情境，情感評價拓寬情境等方面對情境教學的有效性進行了探究，力求在英語教學中讓學生愿學，使學生想學，使學生樂學，【關鍵詞】 情境教學

有效性

小學英語情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生有效的理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。它能充分調動學生的學習積極性，使語言的學習與習得有效的融合于教學中。我們知道小學英語新課標倡導構建興趣型課堂教學模式,逐步培養學生對英語學習的濃厚興趣。喜歡學、樂于學是治學的最高境界，而小學英語有效的情境教學模式就真正體現“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，使學生身心愉悅。縱觀我們的課程改革雖然活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，雖然使部分教師充滿激情，些許學生充滿活力，一些課堂教學也許變得更為精彩。但透過一些“熱鬧”的課堂教學，細心觀察，難免會發現有些課堂因為過于追求課堂教學改革的表面形式，而忽略了英語教學的基本出發點，——語言的學習與習得。如何在小學英語教學中有效的進行情境教學呢，我們從以下幾個方面進行了嘗試：

一、生活展現帶入情境：給孩子打造一個真實語言的世界——使學生愿學

教學是有目的的行為，是兒童求得發展的有意義的活動。教學的目的，只有通過學習者本身的積極參與、內化、吸收才能實現。教學的這一本質屬性決定了學生是教學活動的主體，其能否主動地投入，成為教學成敗的關鍵。情境教學正是針對兒童蘊藏著的學習的主動性，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續的情境中，不斷地強化學習動機。我們在英語教學中或描繪畫面，呈現形象，使兒童會因愛好奇而要學；或出示實物，在觀察中引起思考，使兒童會因探究而要學；或聯系兒童已有的生活經驗，產生親切感，使兒童因會貼近生活形成關注而要學；或觸及兒童的情緒領域，喚起心靈的共鳴，使兒童因情感的驅動而要學……無論是好奇求知，還是情感關注，都能促使兒童形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲望的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。這就保證了兒童在接觸英語新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到英語的學習活動中來。“情境即在眼前”、“我即在情境中”。課文中描寫的一個個人物形象：Amy.Tom…栩栩如生地再現在兒童的眼前；隨著人物進入一個個特定空間。穿越時空：和Sam一起感受，和Beeno一起游戲。這樣，教學就成為“我”高興參與的、有趣的、有意義的活動。孩子們爭先恐后地表述自己的見解，他們揮動著舉起的小手，向教師暗示：“Let my

try!”、“I can do it ”、“I can say it.”學習已成為兒童的“自我需要”。學習動機不斷穩定、持續、強化，從課堂到課余，乃至延續到日后漫長的學習生活中。

二、語言描述優化情境：給孩子營造一個自由活動的天地——使學生想學

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。”興趣是學習的內在動力，誘發學習英語的興趣，調動學習的積極性，是我們小學英語情境教學中的重要內容。

1身邊的英文——真切情感的體驗

“各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓黃，大家可以叫我‘黃老師”或Miss Ivy “我們既然學習了英語，你們也可以叫我‘Miss Ivy “’，我會很開心的。”這是我在開學第一天第一節課時對學生講的一段話，就是這“MissHuang”“Miss Ivy ”開啟了我們的溝通之們。現在學生見到我都能說“Good morning Miss Huang”or “Good afternoon, Miss” Ivy。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了。為了讓學生更自然地說英語，我給學生都取教材中出現的了英文名Bobo, Mary…，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。

2墻角的英語角，營造英語氛圍——豐富形象的感染 學生在校大多數時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我會要求學生小組合作，利用一周的時間收集資料，在教室的后墻制作一個英語角。我們針對三年級教材的特點，把要求背的單詞都用電腦打印出，或用彩紙剪出來貼在教室的各個角落。比如把黑板、、書桌，窗戶的圖和英語單詞都教教室相應的位置，把KFC，YES，NO 貼在墻上，把door”貼在教室門上。這些小小的舉動使整個教室有了英語的氣息，學生的目光隨時能接觸到英語，即使開小差的時候也能看到英語單詞，耳濡目染，學生想忽視英語都不行。我相信學生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

3創新的綜合性作業，撒滿生活角落——形象思維與抽象思維的結合 英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業少，我就根據每一節課的具體情況布置不同的作業。比如學完每一單元的對話，我讓學生回家錄制磁帶，學生要交作業就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓練了學生的朗讀。我在聽學生的磁帶的同時還可以針對各個學生的情況改正或表揚。學完家具類單詞，可以讓學生給自己家里的家具貼上標簽，學完水果類單詞，可以讓學生去水果店看看，說說，上學路上可以和同學說“Hello”、“Good morning”能夠用英語稱呼家人、朋友等，這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興起了很好的效果。

三、表演體會拓寬情境：孩子建構一個愉悅學習的模型——使學生樂學

情境教學由于本身具有的形真、情切、意遠、理蘊的特點，巧妙地把兒童的認知活動與情感活動結合起來，從而達到平衡。兒童之所以能進入情境，是因為情境有圖畫的形象、音樂的形象、角色扮演的形象、生活場景的形象等等，并有教師的調節、支配。教師帶著與作者相共鳴的真切的情意，全身心地進入情境。1訓練感覺：還給孩子娛樂——

眾所周知，游戲是英語教學中的一種重要輔助手段，也是情境教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。小學生在課堂里上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課，兩節課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以“ＧＵＥＳＳ”為主題設計了“猜東西”的游戲來猜人，猜物，猜小動物等。例如：教學單詞monkey、dog、cat?時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。我會用打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。如在學習對話時This

is …That is …時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話，一個一個地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既體現了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2培養直覺：還給孩子真實——

直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教桌椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a desk/ chair.教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple.That is a bannana.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么多，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編一首兒歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結合起來教，可以啟發學生的聯想記憶，不需漢語釋義。有些單詞還可以通過動作可表情示意。如教介動詞時，我叫一個學生站在講臺上做動作后，然后教學生：He iswalking/singing/ eating…這樣一節課下來，學生既練習了日常交際用語，又學會了單詞，學生在輕松愉快的環境中獲得了知識，培養了學生學習英語的興趣。

3發展創造:解放孩子身體——

英語課上，我設置成生動活潑、色彩斑斕的活動舞臺，學生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模擬真實情景再現生活。將枯燥無味的內容寓一個悅目，悅耳，悅心的情景中間，利用課堂空間創設情景，可以是上新課，也可以在復習課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場等等。讓學生將舊學得的英語知識在其中充分運用。例如，教學“生日”一課時，我將班里布置成生日聚會，并且設計了一個“送禮物”的游戲，讓一名學生每人生日帽，扮演Sam，其余同學扮演客人送禮物，在送和收禮物的時候練習Happy birthday.Here’s your present.Thank

you 等句型，并讓孩子們遵守主任和客人的禮儀。孩子們都高舉起手，爭著說，這樣的教學縮短了課堂教學與實際生活的距離，使學生回到活生生的現實，給學生提供了語言交際的好機會。四情感評價拓寬情境：不要吝嗇表揚

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們在教學中應該努力發現他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點,及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發現他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動，雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，都能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩定他們學習興趣，激發和保護學生的求知的內驅力。由此可見感情有時會產生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學、對學生充滿感情的教師往往是成功者。

綜上所述,在英語課堂教學中創建有效的情境教學模式，不僅給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂,更有效的調動學生學習英語的積極性，讓學生愿學，使學生想學，使學生樂學。孩子們更多地參與到活動中，讓他們有更多的機會去思考，去“發現”學習英語的樂趣。快樂學習,快樂成長是師生共同的追求, 給孩子們創設一個輕松、愉快的學習環境，還需我們不斷地探索、研究。

[參考書目]

《教育走向生本》

郭思樂

人民教育出版社 《教學藝術論》 白莉等

江西教育出版社

第三篇：快樂學習,快樂成長

快樂學習，快樂成長

2013年新浪教育盛典已于11月28日在北京遼寧大廈隆重舉行并完美落下帷幕。這是新浪教育繼08年以來舉辦的第六次教育行業盛會，此次教育盛典的主題為“大數據時代的中國教育”。網絡用戶客戶端、智能移動終端作為2013年互聯網上最熱門的互動產品貫穿于整個中國教育盛典。與此同時，新浪教育還邀請各大教育機構、杰出領袖人物等進行專訪，共同分享他們的心得體會與成功之道。以下是美迪教育集團美迪英語的熊智娟老師現場訪談實錄。

主持人：各位新浪網友大家好，歡迎關注2013新浪教育盛典嘉賓訪談間。今天做客訪談間的是來自美迪英語的小熊老師，小熊老師您好。

熊智娟：您好。

主持人：今天您代表美迪英語來到我們嘉賓訪談間，在這里首先跟網友介紹一下美迪英語，讓大家對美迪教育有一定的了解。

熊智娟：十年前大學剛剛畢業，我二十二歲，加入了一個熱血沸騰的團隊，和幾個和我同樣擁有夢想并高舉創業旗幟的年輕人在我的家鄉甘肅創辦了美迪教育集團。那對于一個二十一歲半的女孩子來說那的確需要莫大的勇氣：因為要放棄可以在電視臺工作的機會和父輩們眼中穩定的鐵飯碗！

十年前的美迪教育集團內對于我而言是一個夢想的載體，十年后的美迪教育集團實現了從甘肅走向全國并最終落戶上海的跨越！美迪英語也從當初一家小小的培訓學校經過10年在青少年教育領域的潛心經營，已發展為一家以致力于3--18歲從兒童到青少年的綜合性教育集團。我們以外語培訓和基礎教育中的能力提升為核心，同時擁有教材研發、教育軟件研發、各類課程研發、家庭教育研究、青少年領導力研究、青少年學習力提升等多個研發與課題研究中心，并擁有美迪幼稚園、美迪英語、美迪幼小銜接、美迪精品個性化輔導、美迪未來領袖特訓營、美迪海外游學等多元且全方位的教育產品線。

美迪教育集團目前在國內的14個省區和34個城市建立了75家直營的教學中心，我們的員工隊伍也從創業初的十幾人發展成為今天的1800多人。追夢十年我和我的同事們取得了一些成績但最讓我讓我引以為豪的是：10多年的持續經營，使美迪教育集團累計實現了上億人口的影響力，同時完成了數百萬家庭教育觀念提升的公共講座！也因為美迪教育集團，所到之處孩子們在用快樂、有效的方式體驗著學習和生命的探索，并深具幸福力的收獲了能力的提升！

主持人：剛才您在介紹美迪教育集團時，著重提到了美迪英語，如今的英語培訓機構眾多，那么我想咨詢一下我們美迪英語在眾多英語培訓機構中有哪些優勢呢？

熊智娟：美迪英語是美迪教育集團中的明星產品，主要為孩子們提供高品質的英語課程及服務。在整個教學過程中，美迪英語主張“快樂學習，有效引導”。

我們有專門的美迪教育研發中心，集結了許多國內外著名的兒童教育專家，專門為美迪英語的會員量身打造適合3-18歲不同年齡段青少年學習英語的美迪英語《可樂星球》系列美語、美迪英語《天天向上》系列兒童美語，以及《美迪自然發音即時通》等一系列優秀的的兒童美語教材。

此外，美迪英語靈活運用自創的“六大教學法”，形成別具一格的“九大教學特色”，注重給孩子們營造一個有趣、生動、真實、活潑的學習環境，讓英語學習不再是負擔，讓孩子們自然而然地喜歡、親近英語。每年，數以萬計的學員在美迪英語汲取知識、獲得成長。多年的用心經營，使得美迪英語成為青少年英語教育界的領先者！

主持人：您剛剛有說到“六大教學法”和“九大教學特色”，給孩子們創造了一個非常生動有趣的學習環境。能仔細介紹一下它們的特點嗎？

熊智娟：當然可以。我們美迪英語的“六大教學法”呢，第一是自然拼音教學法，第二自然母語教學法，第三T、P、R教學法，第四 多元化情景教學法，第五 多元化智能開發教學法，第六歌謠韻文教學法。這是比傳統教育快30倍的互動性英文學習方法，學中玩，玩中學，寓教于樂，讓孩子在純英文環境中對英語感興趣，運用自如。

而“九大教學特色”也是美迪英語最大的優勢。

第一：全國直營，保證效果

不論你今天在哪座城市，明天又將去往哪個城市，只要選擇入讀美迪英語您都可以享受到總部直營同意教學品質的快樂課程。

第二：自主研發，教程與國際同步

美迪英語擁有一支專屬的研發團隊，研發團隊集結了兩岸三地的語言教育專家和中美英的兒童教育專家，他們專心為美迪英語研發一系列兒童英語教程，美迪英語教程的研發室依照美國最好的兒童英語教程，再配合中國的生活文化修訂而成，因此具有了歐美教育環境的優點，同時更能符合中國本土教育的特質。

第三：統一師訓，保證教學水平

美迪英語擁有一支實力龐大的師訓團隊，從一名新進教師數月的崗前培，到成為一名合格教師的教學輔導，再成為一名優秀教師的能力引導每位培訓師層層精細培訓，為了更優質的教學，美迪英語師訓團正在全力打造金牌教師隊伍！

第四：家長成長課堂

我們深信，家長是孩子永遠的老師。年輕的父母一定要懂得和孩子共同成長的重要性！美迪英語不僅是孩子們的快樂課堂，同時會通過各種專業的課程，讓父母更加了解孩子，也讓父母更加懂得教育，而父母也在不斷地學習當中提升自我魅力，成為偶像級的爸爸媽媽！

第五：多項活動，提升學習興趣

生日派對，化裝舞會，游園課，嘉年華等各種形式多樣的互動式活動，讓孩子在游戲的樂園里尋找學習的快樂、讓家長們在歡樂的海洋中體驗教育的趣。

第六：“小班制”教學，凸顯教育特色

視不同年齡，每班最多16-20位學員，突破傳統教學中教師點接講解的做法，培養學生積極的學習態度，擴大他們的語言的輸入量，并能增加學生語言實踐的機會，拓展他們的視野，實現個性教育，為學生創造力的開發與培養提供了充分的條件。

第七：外籍教師不定期授課，突顯口語訓練優勢

給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使互動變得輕松有趣，同時加強了學生對中西方文化的認識，大大地增強了自身語言文化的交際意識，拓展了學生文化視野和中西文化交流的空間，使學生能親身感受與外國教師進行英語交流的真實感，并創造了良好的語言環境和充分的語言實踐機會！

第八：母語式教學

教師以美式英語教授課程，在課程進行當中也不做任何的翻譯，純粹借由外語直接進行教學。

第九：熱線互動平臺

開通美語熱線接聽服務，在每周固定時間段由美迪英語值班老師接聽熱線電話。接聽期間，老師和孩子一對一的進行口語交流，并將孩子的表現記錄在檔案，進行跟蹤改良。

主持人：我聽說我們美迪教育集團還有一個項目，廣受千萬家長和孩子青睞，并且您也是此項目的總訓導師，您能給大家介紹一下嗎？

熊智娟：是的，這個項目就是我們美迪教育集團專為孩子打造的美迪未來領袖特訓營。讓孩子成為擁有夢想，具有責任感、榮譽感、使命感，對社會有推動能力與奉獻精神的時代精英和未來領袖都是所有父母共同的心愿，美迪未來領袖特訓營的誕生也便是如此。

在美迪未來領袖九天八夜的特訓中我們有四大板塊的課程：夢想激發，公眾演說，感恩勵志，團隊拓展，在每一個板塊的特訓中我都會以課程引導的方式讓孩子們建立概念，然后會以實戰演練的方式讓孩子們親自體驗，最后用研討的方式讓孩子們加深概念！

美迪未來領袖特訓營自2008年7月開營以來，就為眾多青少年所追捧，并獲得了家長們極高的贊譽，使得今天的美迪未來領袖特訓營悄然成為行業中的風向標！

主持人：我們美迪教育在不斷完善過程中，在今后還有什么發展規劃呢？

熊智娟：我深信：未來的美迪教育一定會是一家深具文化內涵的公司，也定會是一家受人尊敬的企業，更會進入國內民辦教育品牌經營的軍團中，成為一家深具影響力的上市公司！在未來，我們將以一貫的專業、專注、專心去收獲中國青少年教育領域的第一品牌！

主持人：美迪教育集團通過自己不斷努力和完善，也是得到廣大網友對他的認可，在2013新浪教育盛典，我們的美迪教育集團榮獲了2013最具品牌影響力的教育機構，也恭喜您獲得如此大的殊榮，對此您又有什么樣的想法和廣大網友分享一下呢？

熊智娟：正如美迪精神一樣“堅持——沿著地球的某一個點往下鉆，終會有泉水涌出！即使沒有泉水涌出，我們也會把對面大西洋的水鉆出來！”這次的榮譽，讓我們看到了堅持的希望，在未來，我們也會始終堅持我們的美迪夢：融匯中西教育，塑造未來領袖！

主持人：我們希望美迪教育越做越好，始終保持堅持不懈的精神，實現美迪夢！再次感謝關注，我們下期再會！

第四篇：快樂學習快樂成長總結

快樂學習快樂成長

龍巖謝洋小學2014—2015學年快樂學習總結

俗話說：“環境造就人。” 一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，也是對被教育者心靈的塑造。可以說有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學生。而成功的班級文化建設好比一艘船，載著我們的學生乘風破浪、悠然自得地到達幸福的彼岸。

一、創建人文教室，讓班級煥發生命活力。

蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級課室環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發愛班愛校的熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說的“讓班級也能說話”。因此我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創造一個文明的學習環境。主要通過下面幾種方式來營造這種學習環境。

充分利用空間，在教室后面的墻壁上有一塊學習園地，利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，時而是學生或獎的獎狀，時而是老師根據學生近段時間表現所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養學生個性發展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高，班級體煥發這生命的活力！

二、構建和諧的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構建良好的人際關系。1.通過各種活動培養學生的集體榮譽感

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“中隊會”、課本劇表演、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。2.豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識。

班級內除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規范，門窗的開關等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。不論是募捐活動，還是每天的衛生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。3.構建良好的人際關系。

良好的人際關系是一個班級建設的重中之重。在班級內的人際關系可以分為四類：師生關系、生生關系、老師和家長間的關系、學生和家長間的關系。如何協調好這四種關系，是班級文化建設的重要方面，它的重要性直接影響著人與人的交往。

生生關系是這四種關系中最難調控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時候很要好，不好起來就像仇人一樣。因此，我常常對孩子們說：“有時候，吃虧就是便宜。當兩個人發生矛盾時，不要急著找對方的不是，先想一想自己的行為，哪里錯了？”并通過班隊課和晨間談話逐漸來扭轉錯誤思想，再利用思品課的機會把這個教育更深入，后來班內打架事件明顯減少。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關心幫助他。”并抓住典型事例及時表揚，給孩子們樹立榜樣。現在，在我們班里，有誰傷心落淚，就會有人遞上一張餐巾紙；有誰不小心摔跤，就會有人把他攙扶起來；有誰忘帶東西，就會有人及時送上??

四、倡導課外閱讀，幫學生增厚積淀

我告訴學生讀書于我是一種享受。告訴學生，讀書能使我們視野開闊；讀書能使我們更美麗；讀書能使我們思想深邃；更重要的是讀書能使我們多活幾度生命，因為我們可以在書中感受過去，觀察現在，想象未來。

利用讀書課我將學生領進浩瀚的書海，游弋其間我也在關注他們會不會觸礁。果然，我發現一些男生熱愛卡通漫畫書，翻閱之后發現它們既沒有語言的美感，又沒有聰慧的智力借鑒，更談不上思想品德的熏陶。我告訴學生讀書好比交朋友，我們只知道交了壞朋友人會學壞，其實讀書也一樣。因為書中的思想、情結是會影響我們的思想和行為的，你們還是小學生，理解能力還很弱，要慎讀一些利弊難辨的書；另一方面組織學生在閱讀課中交流各自讀的好文章。讓學生重視讀好書，自覺讀好書，讓好書伴隨學生成長！這樣，在整個班級形成了一個傳統文化的氛圍，時時感染鞭策著學生，使民族傳統得以發揚光大。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，讓我們的孩子在快樂中學習成長！

2015年2月2日 五六年級

第五篇：幸福成長 快樂學習（范文模版）

2011年9月1號中央一臺《開學第一課》，小學4年級觀后感

幸福成長 快樂學習

——《開學第一課》觀后感今天是新學期開學第一天，我高高興興的又回到了學校的懷抱啦。老師布置了一個作業，就是看中央電視臺以“幸福”為主題的大型節目《開學第一課》。然后寫一篇讀后感。

下午回家后，我早早的拿好筆和本子坐在電視機旁等著節目的開始。這一堂別開生面的“幸福”課，她重點講述了樂觀自信的鋼琴盲童劉浩、重慶一所山村小學跳太空舞步的師生、航天英雄楊利偉、世界冠軍鄧亞萍、法網冠軍李娜等各界知名人士還分別圍繞“如何讓孩子們擁有幸福的童年”發表演講，并共同發布《中國少年兒童幸福成長宣言》，向全社會發出“快樂健康成長比成績更重要”的倡議。給我影響最深的是帶著養母上學的山西“最美女孩”孟佩杰佩杰5歲時生父不幸車禍離世，生母便將其轉送給劉芳英撫養。8歲時，養母劉芳英半身不遂，養父為逃避生活重擔離家出走，自此，小佩杰在完成學業的同時，獨自照顧養母生活起居，這一照顧，便是12年。我在反思我自己，整天要求爸媽對自己百依百順，每天能夠穿上漂亮的新衣服。我和小佩杰的距離太遠了。

新學期，新起點。我要向小佩杰學習，不怕吃苦，快樂認真的學習，要珍惜今天來之不易的幸福生活。向更高的學習高峰攀登。