第一篇：淺談小學語文教學中游戲的運用

淺談小學語文教學中游戲的運用

摘 要：游戲是小學生非常喜愛的活動。在小學語文教學中，小學生能夠通過游戲活動獲得語文知識的理解和掌握，而且還能夠在游戲中發揮自己的想象力和創造力，是主動學習的有效途徑。語文教學中游戲的有效運用，對具有一定語文能力的小學生而言，可以起到事半功倍的學習效果。

關鍵詞：語文教學；游戲；作用分析

目前在小學語文教學活動中，游戲的有效運用還不多，很多教師對游戲引入課堂還是有很多顧慮。在語文課堂中應用游戲教學，雖然小學生的積極性被提起，但是，游戲把握不好容易出現失控現象，會增加課堂管理的難度等等。另外，在小學語文教學中，有些教師本身對游戲教學目標沒有進行詳細確定，導致游戲設計的內容與教學內容不符，在游戲教學結束后，學生學到知識與課程標準規定的學習內容有一定偏離，不利于教學目標的完成。因此，需要教師從觀念認識上、從游戲設計上加以認真分析，以便設計出與語文教材內容和教學目的相一致的游戲，讓游戲成為小學語文素質教育的重要推手，已成為一項研究課題。

一、小學語文教學中游戲的作用分析

在小學語文教學活動中，要充分調動學生學習的積極性和創造性，離不開有效的游戲活動，游戲是對語文傳統課堂中的說教式教學的大膽改進與創新，將游戲引入小學語文課堂教學中，通過游戲的方式積極調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與率，對培養學生的語文素養與主觀能動性具有重要促動作用，而且還促進了小學生的互動與合作，從而實現共同發展。

教師根據教材內容和教學目標有機地將游戲融入教學活動中，不僅實現了寓教于樂，還能夠在游戲活動中轉換身份，更全面地發現與掌握學生語文學習的情況，通過游戲活動獲得學生的觀點、建議等等，從而能夠及時地對教學計劃加以調整與改進，以便為學生更好地進行自主學習提供?橢?，最終使課堂教學質量和效率都能夠得到提高。如：我在教學小學語文S版三年級上冊《寓言兩則》一課時，就可以讓小學生自己進行“狐假虎威”的游戲，學生通過扮演狐貍、老虎進行寓言故事內容的游戲表演，不僅讓學生理解了狐假虎威的寓意，還活躍了課堂氣氛，調動了學生自主學習的積極性。

二、小學語文教學中游戲的運用方法

（一）不斷提高教師游戲教學的整體水平

在小學語文教學中，要有效地運用好游戲，使游戲成為語文素質教育的重要推手，首先就需要教師具備較高的游戲教學的整體水平，人們常說：“要給學生一碗水，教師就要有一桶水。”其實就是這個道理，小學語文教師要根據課程標準的要求，結合小學生的特點，以及自身情況，進行不斷地學習，通過上網搜集有關國內外小學教學中游戲化的方式方法以及成功案例、教案來豐富自己的知識和經驗，不斷通過專業培訓或參加學習交流提升游戲教學能力。同時，教師之間還要積極開展有關游戲教學的研討、座談等，在相互交流借鑒中達到取長補短的目的，從而使小學語文教師具備豐富的游戲教學知識和能力。

（二）豐富游戲教學方式

小語文教學中游戲的運用是豐富多彩的，更是不拘一格的，教師要不斷地推陳出新，對游戲進行創新與完善，始終給小學生提供一種全新的游戲教學享受，通過豐富的游戲活動提升學生的探究性思維，培養學生語文學習興趣，在輕松、快樂的教學氛圍中提升教學效率。

首先，游戲活動是為實現語文教學計劃和教學目標而服務的，這就需要教師在設計游戲上要緊緊圍繞教材內容進行游戲的編創和拓展，從而使小學生在游戲活動中不會偏離主題。如：我在教學小學語文S版四年級上冊的課文《小兵張嘎奪槍記》一課時，讓學生扮演小兵張嘎、胖翻譯官，還有羅金寶等等，在游戲活動中，教師要積極引導小兵張嘎表現出那種機智勇敢、不畏強敵的革命主義精神，而扮演胖翻譯官的學生則要體現出一種漢奸嘴臉，而羅金寶則是以抗日英雄形象展現出了，通過學生自主發揮，不僅使學生對課文內容更加了解，還潛移默化地培養了學生的愛國主義精神，從而使游戲教學得到有效的運用。

其次，在小學語文教學中，運用游戲進行教學活動時，教師要充分調動學生的主觀能動性，讓學生去自我豐富游戲內容、語言表達等等，前面已經提到了小學生已經具備了一定的語文能力，因此，教師要發揮小學生語文能力就要讓學生大膽地去豐富和拓展游戲，鼓勵和引導學生自己編創語文游戲，特別是一些順口溜、繞口令等等，都可以讓學生在課間時進行順口溜和繞口令的拍手游戲，從而使語文游戲教學方式得到豐富。

總之，小學語文游戲教學活動是豐富多彩的，教師和學生要相互配合，共同進行游戲活動，并且不斷地創新和拓展游戲，這樣才能夠在語文教學活動中，使學生的想象力和創造力得到發揮，才能夠培養起小學生語文學習的興趣。

參考文獻：

[1]馬季.小學語文游戲教學法存在的問題及對策[J].學園，2014（22）.[2]鐘曉仁.試論小學語文課堂游戲教學方法的運用[J].中國科教創新導刊，2013（15）.[3]王潔琴.小學語文游戲化教學的設計研究[D].上海師范大學，2014.

第二篇：淺談小學體育課中游戲教學的運用

中央廣播電視大學開放教育小學教育專業（本科）畢業論文

淺談小學體育課中游戲教學的運用

江華群

摘要：體育游戲教學是小學體育教學的重要形式，對小學生的成長有重要的作用，所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣，達到教學的目的。同時游戲的選擇要遵循一定的原則，保證游戲能夠順利的進行，也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，并且在教學中要有針對性的運用不同的方法完成教學目的。

關鍵詞：體育；游戲；教學

小學生的特點是愛動，熱于參加各項活動，尤其是游戲。同時小學生的好勝心較強，誰都不愿因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規則而令全隊受處罰或取消資格。所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣的同時，達到教學的目的。同時也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，而沒有組織好的話，整個課堂就會變得亂作一團。

一、游戲在體育教學中的重要作用

在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。

（一）有利于培養兒童的認知能力

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網》，一部分同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。

（二）有利于培養兒童的創造能力

體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考與創造。如在《美化校園》的游戲中，老師發給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發揮。使他們的構想、創造、思維能力逐步得到提高。

（三）培養訓練孩子的公德素質

思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育貫穿游戲之中。用特定的角色規范孩子的言行，讓他們有責任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結互助的好處。體育游戲內容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養了高尚的情操。

（四）培養孩子的學習熱情

要改變以往教師是主人的傳統觀念，充分認識教育的主體應該是學生。師要放下架子，關心、幫助、尊重兒童。孩子們可能有很多新鮮、獨特的想法，只有讓他們發言，課堂才會充滿生機活力。體育游戲更應創造一個和諧氛圍，在課堂中，教師要注意引導，與學生一同參與。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學生。

二、體育游戲教學的組織原則

無論什么游戲，都必須具備學生、場地、器材、規則等條件。如何合理的使用游戲，讓教學達到事半功倍的效果呢？如何針對小學生的特點去選擇體育游戲就顯得尤為重要了。所以組織游戲教學要注意以下原則：

（一）體育游戲應適合學生心理和生理的特點

一般來說，小學生的年齡在7—12歲之間，這時期的他們可謂是不知疲倦的年齡。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對于這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味的進行書本教法是沒有多大的效果的。所以，我們要把書本的知識要求轉變成游戲方式，也就是說用游戲的方式達到教學的目標。

如：在以往50米跑教學中，學生對50米跑感到枯燥無味。練習中表現出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作為學生的比賽對象，學生受到強烈的刺激，容易培養興趣并能持久。

籃球運球教學時，可以用運球追趕比賽，讓一個球性較好的學生在前面運球，其他同學運球追趕，追趕上的加小組的得分。這樣既滿足了他們好動的心理，又滿足他們的集體好勝心。同時，也達到了教學的目標。

（二）體育游戲應與教學內容緊密聯系

體育游戲是為體育課教學服務的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內容不顧，要根據具體的需要，有目的地選擇。如：在快速跑教學中，使用了20米的迎面接力；在籃球“行進間雙手胸前傳接球”的教學中，為了提高教學效果，我使用了“迎面行進間傳球接力”的體育游戲。

（三）體育游戲要結合實際，便于教學

有些時候，學生的上課的主動性不強，只知道一味的去玩，我們在編排游戲時，應該注意到班級的特點的同時，還要考慮這一游戲是否結合實際，便于教學。如果要快速跑時，讓他們毫無范圍的亂跑，要發號施令時就非常的困難，甚至教學的效果也就體現不出了。我們要讓他們在不亂的情況下充分調動他們，使得他們的積極性高漲，活躍課堂氛圍，就可以取得非常好的教學效果。

（四）體育游戲應為多方面服務

結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣，協調放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使學生恢復到較好的身心狀態。因此，在整理活動中，游戲要突出其趣味性的特點，內容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態。在游戲的具體運用中，我們要根據學生的年齡、性別等特點，選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。還可以利用教學器材進行游戲化動作。如“器材快速歸位”、“組字”、“擺圖案”等游戲，既有利于組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡快的氣氛中，具有一定的“興趣保留”結束體育課，以較好的身心狀態投入其它課程的學習。

三、體育游戲教學采用的教學法

在游戲選擇時還會出現這樣的問題：現在的學生都是獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就養成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格的孤僻。有些時候他們的游戲興趣也不是很高，所以體育游戲教學方法的選擇對于教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調動學生的積極性，我主要采用以下幾種方法：

（一）角色任務法

在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體

對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。養成善于與人相處的性格特征，對活潑調皮的學生，通過在群體活動中犯規受到的指責來修正他們的行為，自然養成有秩序，守紀律的作風。對他們的出色表現教師應及時給予表揚。使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的狐獨感，形成良好的個性和性格。

（二）逐漸增加難度的新奇游戲法

好奇是學生一個很重要的特點。好奇不僅是學生學習的動力，而且是推動科學進步的原始動力。學生對事物產生了好奇感，常常想親自體驗。這樣在不自不覺中就在學習了。所以，教師在上課時，應多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度來引導他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。遵從學生好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產生積極情感，通過遵守游戲規則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各處規則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。

（三）自由發揮法

學生有著豐富的想象力，特別是小學生的想象力非常豐富多彩。在體育項目中有些項目比較枯燥。針對這些項目，體育教師可以打破傳統的教學方法，讓學生自由發揮想象用自己的方法完成體育活動，教師再在其基礎上加以引導，對他們的進步取得的成績加以肯定表揚。使其對自己的能力加以肯定，建立成就感，增強自信心。這就有助于學生對本來枯燥泛味的體育項目產生興趣。發展學生的想象力，培養學生的創造能力。

（四）集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不自不覺就會對活動產生興趣。這對培養學生堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

四、上好體育游戲課應注意的問題

為了保證體育游戲課上得生動活潑，達到預期的目的和效果，除了有針對性的游戲內容和嚴密組織教學方法之外，還要注意以下幾點：

（一）把組織紀律性放在第一位

一堂好的課必須有好的紀律作為保證，在上課時要把思想教育貫穿于游戲的全過程。要強調組織紀律性，運用游戲方法時，要強調執行規則的自覺性。如：在迅速將隊伍排列整齊，宣讀游戲的規則，在要分隊、分組游戲時應合理的進行分組，落實好每組的組長進行協助管理。特別是跑動中進行的游戲和投擲項目，一定要按照規則。不按序次或不按規則進行，就很容易出現傷害事故或造成混亂局面。

（二）注意觀察學生情緒的變化

兒童另一個特點是：喜樂無常。當游戲很有趣時，他們會忘形，當游戲的趣味性不是很強，他們很容易表露出來。同時，學生在游戲中情緒如何，是衡量游戲教學成功與否的重要標志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學生情緒高漲。要提高學生在游戲中情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。此外，教師應有一定的程度上保持好學生的興趣與體力的平衡，過度的興奮學生不惜體力，這樣學生很容易疲勞，會印象到下節課的上課質量，也不能達到體育煅練的效果。如果學生的情緒不高，游戲就失去了意義，也就沒達到上課的目的。

（三）注意安全，防止傷害事故的發生

任何游戲都必須防止傷害事故。分析事故產生的原因，一般都是由于課前準備不充分或組織不嚴密、或思想上不重視而引起的。因此，必須從思想高度上重視并相應地采取切實有效的措施，加以預防。如：使用的場地要平坦、器材要牢固，發現問題要立即停止使用。游戲的難度要根據年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質、素質、技術水平等客觀條件，在從事活動性較大和運動負荷大的游戲前，應做好準備活動，以免發生關節扭傷和肌肉拉傷。游戲中要注意觀察學生體力的變化情況。當他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機。

總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。充分發揮其在小學體育教學中的作用。實踐證明：恰當地運用體育游戲這種“特殊的練習方法”對于完成教學訓練任務常能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 鄧平《體育游戲》高等教育出版社1996（2000）

[2] 體育學院本科通用教材《運動心理學》1988

[3] 王步標 華明 鄧樹勛《運動生理學》 高等教育出版社1992

[4] 王世勛 謝俊東《“拓展運動會”教學設計》體育教學2004（2）

[5] 人民體育出版社《體育理論》1996年

[6] 人民體育出版社《學校體育學》 1996年

[7] 陳 妍《如何發揮游戲在體育教學中的作用》http://.cn

[8]《淺談小學體育教學中的興趣培養》

[9]《寓教于樂——淺析體育游戲在高中女生體育課教學中的運用》

第三篇：淺談小學體育課中游戲教學的運用

中央廣播電視大學開放教育小學教育專業（本科）畢業論文

淺談小學體育課中游戲教學的運用

摘要：體育游戲教學是小學體育教學的重要形式，對小學生的成長有重要的作用，所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣，達到教學的目的。同時游戲的選擇要遵循一定的原則，保證游戲能夠順利的進行，也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，并且在教學中要有針對性的運用不同的方法完成教學目的。關鍵詞：體育；游戲；教學

小學生的特點是愛動，熱于參加各項活動，尤其是游戲。同時小學生的好勝心較強，誰都不愿因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規則而令全隊受處罰或取消資格。所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣的同時，達到教學的目的。同時也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，而沒有組織好的話，整個課堂就會變得亂作一團。

一、游戲在體育教學中的重要作用

在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。

（一）有利于培養兒童的認知能力

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網》，一部分同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。

（二）有利于培養兒童的創造能力

體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思

中央廣播電視大學開放教育小學教育專業（本科）畢業論文

考與創造。如在《美化校園》的游戲中，老師發給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發揮。使他們的構想、創造、思維能力逐步得到提高。

（三）培養訓練孩子的公德素質

思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育貫穿游戲之中。用特定的角色規范孩子的言行，讓他們有責任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結互助的好處。體育游戲內容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養了高尚的情操。

（四）培養孩子的學習熱情

要改變以往教師是主人的傳統觀念，充分認識教育的主體應該是學生。師要放下架子，關心、幫助、尊重兒童。孩子們可能有很多新鮮、獨特的想法，只有讓他們發言，課堂才會充滿生機活力。體育游戲更應創造一個和諧氛圍，在課堂中，教師要注意引導，與學生一同參與。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學生。

二、體育游戲教學的組織原則

無論什么游戲，都必須具備學生、場地、器材、規則等條件。如何合理的使用游戲，讓教學達到事半功倍的效果呢？如何針對小學生的特點去選擇體育游戲就顯得尤為重要了。所以組織游戲教學要注意以下原則：

（一）體育游戲應適合學生心理和生理的特點

一般來說，小學生的年齡在7—12歲之間，這時期的他們可謂是不知疲倦的年齡。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對于這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味的進行書本教法是沒有多大的效果的。所以，我們要把書本的知識要求轉變成游戲方式，也就是說用游戲的方式達到教學的目標。

如：在以往50米跑教學中，學生對50米跑感到枯燥無味。練習中表現出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作為學生的比賽對象，學生受到強烈的刺激，容易培養興趣并能持久。

籃球運球教學時，可以用運球追趕比賽，讓一個球性較好的學生在前面運球，其他同學運球追趕，追趕上的加小組的得分。這樣既滿足了他們好動的心理，又滿足他們的集體好勝心。同時，也達到了教學的目標。

（二）體育游戲應與教學內容緊密聯系 中央廣播電視大學開放教育小學教育專業（本科）畢業論文

體育游戲是為體育課教學服務的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內容不顧，要根據具體的需要，有目的地選擇。如：在快速跑教學中，使用了20米的迎面接力；在籃球“行進間雙手胸前傳接球”的教學中，為了提高教學效果，我使用了“迎面行進間傳球接力”的體育游戲。

（三）體育游戲要結合實際，便于教學

有些時候，學生的上課的主動性不強，只知道一味的去玩，我們在編排游戲時，應該注意到班級的特點的同時，還要考慮這一游戲是否結合實際，便于教學。如果要快速跑時，讓他們毫無范圍的亂跑，要發號施令時就非常的困難，甚至教學的效果也就體現不出了。我們要讓他們在不亂的情況下充分調動他們，使得他們的積極性高漲，活躍課堂氛圍，就可以取得非常好的教學效果。

（四）體育游戲應為多方面服務

結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣，協調放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使學生恢復到較好的身心狀態。因此，在整理活動中，游戲要突出其趣味性的特點，內容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態。在游戲的具體運用中，我們要根據學生的年齡、性別等特點，選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。還可以利用教學器材進行游戲化動作。如“器材快速歸位”、“組字”、“擺圖案”等游戲，既有利于組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡快的氣氛中，具有一定的“興趣保留”結束體育課，以較好的身心狀態投入其它課程的學習。

三、體育游戲教學采用的教學法

在游戲選擇時還會出現這樣的問題：現在的學生都是獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就養成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格的孤僻。有些時候他們的游戲興趣也不是很高，所以體育游戲教學方法的選擇對于教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調動學生的積極性，我主要采用以下幾種方法：

（一）角色任務法

在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。養成善于與人相處的性格特征，對活潑調皮的學生，通過在群體活動中犯 中央廣播電視大學開放教育小學教育專業（本科）畢業論文

規受到的指責來修正他們的行為，自然養成有秩序，守紀律的作風。對他們的出色表現教師應及時給予表揚。使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的狐獨感，形成良好的個性和性格。

（二）逐漸增加難度的新奇游戲法

好奇是學生一個很重要的特點。好奇不僅是學生學習的動力，而且是推動科學進步的原始動力。學生對事物產生了好奇感，常常想親自體驗。這樣在不自不覺中就在學習了。所以，教師在上課時，應多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度來引導他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。遵從學生好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產生積極情感，通過遵守游戲規則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各處規則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。

（三）自由發揮法

學生有著豐富的想象力，特別是小學生的想象力非常豐富多彩。在體育項目中有些項目比較枯燥。針對這些項目，體育教師可以打破傳統的教學方法，讓學生自由發揮想象用自己的方法完成體育活動，教師再在其基礎上加以引導，對他們的進步取得的成績加以肯定表揚。使其對自己的能力加以肯定，建立成就感，增強自信心。這就有助于學生對本來枯燥泛味的體育項目產生興趣。發展學生的想象力，培養學生的創造能力。

（四）集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不自不覺就會對活動產生興趣。這對培養學生堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

四、上好體育游戲課應注意的問題

為了保證體育游戲課上得生動活潑，達到預期的目的和效果，除了有針對性的游戲內容和嚴密組織教學方法之外，還要注意以下幾點：

（一）把組織紀律性放在第一位

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一堂好的課必須有好的紀律作為保證，在上課時要把思想教育貫穿于游戲的全過程。要強調組織紀律性，運用游戲方法時，要強調執行規則的自覺性。如：在迅速將隊伍排列整齊，宣讀游戲的規則，在要分隊、分組游戲時應合理的進行分組，落實好每組的組長進行協助管理。特別是跑動中進行的游戲和投擲項目，一定要按照規則。不按序次或不按規則進行，就很容易出現傷害事故或造成混亂局面。

（二）注意觀察學生情緒的變化

兒童另一個特點是：喜樂無常。當游戲很有趣時，他們會忘形，當游戲的趣味性不是很強，他們很容易表露出來。同時，學生在游戲中情緒如何，是衡量游戲教學成功與否的重要標志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學生情緒高漲。要提高學生在游戲中情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。此外，教師應有一定的程度上保持好學生的興趣與體力的平衡，過度的興奮學生不惜體力，這樣學生很容易疲勞，會印象到下節課的上課質量，也不能達到體育煅練的效果。如果學生的情緒不高，游戲就失去了意義，也就沒達到上課的目的。

（三）注意安全，防止傷害事故的發生

任何游戲都必須防止傷害事故。分析事故產生的原因，一般都是由于課前準備不充分或組織不嚴密、或思想上不重視而引起的。因此，必須從思想高度上重視并相應地采取切實有效的措施，加以預防。如：使用的場地要平坦、器材要牢固，發現問題要立即停止使用。游戲的難度要根據年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質、素質、技術水平等客觀條件，在從事活動性較大和運動負荷大的游戲前，應做好準備活動，以免發生關節扭傷和肌肉拉傷。游戲中要注意觀察學生體力的變化情況。當他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機。網絡現金游戲7

總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。充分發揮其在小學體育教學中的作用。實踐證明：恰當地運用體育游戲這種“特殊的練習方法”對于完成教學訓練任務常能收到事半功倍的效果。

第四篇：淺談小學英語詞匯教學中游戲的運用

淺談小學英語詞匯教學中游戲的運用

摘要：在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點，詞匯教學易使學生感到枯燥乏味，難以記住單詞，因而，增強詞匯的趣味性就顯得尤為重要。而游戲是最受小學生歡迎的教學方法，它在小學英語教學中發揮著重要的作用。將游戲與小學英語詞匯教學有機地結合起來，以達到課堂教學的最佳效果。關鍵詞：游戲；小學；英語詞匯教學

一、引言

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，離開詞匯，語言就沒有什么實際意義。英語詞匯教學作為小學英語教學中的重要環節，目的主要是使學生通過詞匯的理解，進一步更好地使用句子。詞匯量的多少，直接影響其運用語言的能力。但在詞匯教學中，學生往往會感到枯燥，難以接受，甚至可能導致他們喪失學習英語的興趣，為了避免這種現象的產生，作為英語教師要根據教學內容、教學目標、學生的年齡特征等情況，盡量運用最優的方法，去激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，寓教于樂，使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習知識，并盡可能地提高學習效果。游戲作為兒童生活中的一個重要的以及最容易使他們產生樂趣的組成部分，我們能否將它運用到小學英語詞匯教學中，作為一個重要的教學組織形式和教學方法呢？

二、游戲在小學詞匯教學中的運用依據

1、從小學生的生理、心理特點來看，在小學英語詞匯教學中運用 游戲是必要的。

首先，小學生的特點是：年齡小，活潑好動，好奇心和表現欲都很強，很少害羞，樂于接受新奇趣味性強的事物。但對于比較抽象枯燥的英語詞匯，學習的興趣肯定不濃。這時我們可以順應天性將兒童所喜歡的游戲有目的地引入詞匯課堂，采用一個又一個新奇的、具體的、生動的活動形式如：模擬表演、語言交際、游戲等教學方法，來激發學生學習積極性，在活動中誘發興趣，不僅能讓學生在樂中學，在玩中學，在活動中運用語言，擺脫單獨糾音、正音的枯燥教學，而且給學生創設了自我表現，體現自我價值的有利時機。

其次，小學生正處于心理成長時期，他們的有意注意正在發展，無意注意還起著重要的作用。合理、自然地轉換兩種注意，能使學生的情緒得到調節。而利用無意注意規律的各種詞匯游戲，不僅能使學生從有意注意轉向無意注意，緩和課堂上的氣氛，消除學生大腦疲勞，而且有利于他們形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

2、從小學英語教育的“趣味性”及“減輕學生負擔”這兩個基本原則以及詞匯教學的原則出發，在小學英語教學中運用游戲是必要的。

首先，在英語詞匯教學中，應將詞單位教學和句單位教學緊密結合。單詞只有在組成句子、連成話語后才能實現其交際功能，但是不恰當地將詞、句教學結合，通常會使學生感到枯燥無味，失去學習的興趣。常言道：興趣是最好的老師。而游戲所具有的特性是激起學生學習興趣的最有效的方法之一。我們盡可能地創造條件，如一些生動有趣的兒歌以及富有生趣的角色表演等將詞單位教學與句單位教學 結合起來在情景中、在語言的交流中學習詞匯，在一系列的活動中讓小學生充分體驗到學習的樂趣，激發他們內心對英語學習和實踐的渴望和要求。

其次，將詞匯教學的音、形、義三方面有機地結合起來對于小學生來說是件難事、是個不輕的負擔，但是三者又都不能忽視，為了避免小學生失去歡樂和天真、放棄學習的興趣，我們通過生動、活潑、有趣的游戲，幫助他們準確地掌握大量的詞匯，而且能化難為易，降低學習詞匯的難度，減輕學生的負擔。教師初次傳授單詞時，采用實物、圖片掛圖、簡筆畫和手勢等教學手段及電教等媒體，給予學生視覺上的刺激，使語言教學更加直觀、更加生動、有趣，有助于提高他們記憶單詞的速度。如《牛津小學英語3A 》Unit1在教學動物名稱這一課時，我們老師就要求學生自帶動物玩具，第一組同學帶“panda”, 第二組“tiger”，第三組、第四組??這樣同學們就想“panda”“,tiger”,到底是什么意思，那么英語單詞和實物就聯系在一起了。第二天，全班同學都能按老師的要求去做了，他們帶的玩具就成了老師的教具，看到他們自己帶的玩具，他們就學得更有勁了。對于發音會混淆的單詞，可以采用其語音相近的特點編繞口令，通過這種游戲學生比較發音，就能較容易地弄清之間的區別。學生對于《牛津小學英語4A 》Unit1中cap、cat這兩個單詞有時會混淆，我編了一首兒歌：Cap, cap, the cap is big;cat, cat, the cat is fat;I have the fat cat, you have the big cap.結果此兒歌在實際教學中有力地幫助我達到了教學目標。

三、小學英語詞匯教學中游戲的作用

1、培養小學生的英語日常交際能力

學習英語詞匯的最終目的是能夠在日常生活中靈活運用，游戲就能創造接近現實的生活情景和提供語言交際場所的語言情景，學生可以借助游戲設置的舞臺場面任意地進行語言交際。在這一過程中有時會為了操練而重復某些單詞、句型，但這并不會被看作是機械性操練，因為在整個情景語言中，它們是必須重復出現的，而且是很自然地出現了，它們是自然的交際語言，而且小學生往往在表演中自然而然地伴隨著動作、表情，充分發揮了他們的語言交際潛力。

2、培養小學生的上進心，激發小學生學習英語的興趣，充分發揮他們學習英語的潛在能力

教學游戲絕大多數是帶有比賽性質的，參加游戲的小學生都想獲得好的成績，由此就培養了他們學習的上進心，學好的信心，并激發他們發揮最大的潛力去爭取勝利。如在課堂中采取快速記單詞、快速寫單詞、快速認單詞、快速拼單詞等游戲，就要求在最短的時間內發揮最好的記憶力、拼寫力、書寫力、辨別力。在小學生取得一定的成績后，老師的表揚和認可更加激發他們學習英語的興趣。

3、促進智力的發展

智力的基本因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等，具有形象、生動、創造等特點的游戲，無一不是智力開發和發展的有利因素。

①促進兒童記憶力的發展：游戲有使詞匯形象化的特點，增強記憶的強度，促進兒童記憶力的發展。如：我們在講解《牛津小學英語3B 》 Unit3中的單詞grandfather, grandmother時，學生可以邊說邊表演捋著胡子的grandfather，捶著背的grandmother，還可以讓學生自己設計表演father, mother等其它單詞,一部分學生問：Who’s the manwoman? 另一部分學生猜測，這樣學生在說、演、猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶的強度，促進了記憶的發展。

②促進兒童思維能力的和想象力的發展：在課堂中設計一些富有創造性和挑戰性的游戲，學生通過觀察、感知、思考，并且發揮自己的想象力來做出判斷，使學生的思維能力和想象力得到鍛煉和提高。如用卡片復習某些事物時，將卡片的一部分遮住，學生通過觀察露在外面的部分，猜測這一部分是屬于哪個物體，思維不受任何限制與約束，學生在活動中積極主動地思考，充分發揮了想象力，而且不知不覺中復習了所學的詞匯及句型。

③促進兒童表演力和創造力的發展。小學生有豐富的模仿和創造潛能，這都要教師平時耐心地去培養。英語課堂上分角色表演的游戲活動是將知識轉化為能力的重要環節，也是訓練學生運用英語詞匯的好方法。如在教授《牛津小學英語3B 》Unit8中的食物、飲料類單詞時，可以讓一些學生扮演賣東西的售貨員，其他學生則扮演顧客自由購物，運用Can I help you? What would you like? I’d like some?等句型進行交流。這樣抽象的語言與有趣的實際生活應用聯系起來，學生處于良好的聽說范圍，內在激情得以產生，不僅能充分發揮自己的表演能力和創造力，而且能使本課的知識深深地印在自己的腦子里。

四、英語詞匯教學中游戲運用的方法

1、用游戲組織教學

課堂教學離不開組織教學，組織教學應該貫穿教學的全過程，這種組織活動就可以借助游戲。如在課前開展一些與新授課有關的游戲：如在教學1—10數字時可通過全班做jump51011?times游戲，或邊唱數字歌邊做手勢動作，既活躍了氣氛，激發學生的興趣，又為新課做了心理上及知識上的準備。又如在學習完數字后我們可以導入“It’s me.”的游戲（學生依次報數，說到個位數為5的數字時說“It’s me.”,說錯的學生給予一定的“懲罰”比如唱歌、說兒歌等），這樣不僅復習了數字，還鍛煉了學生的反應能力。

在詞匯的練習階段，單純的機械的操練往往會使學生感到乏味，因此，可利用游戲提供的真實情境或信息差激發小學生交際的欲望，讓小學生在游戲中正確運用所學的知識進行交際性的語言訓練，最終達到詞匯教學的目的即運用語言的目的。在平時的生活中，教師要努力營造一種英語學習的氛圍，要求學生盡量使用英語進行交談，如打招呼、布置值日工作等。

2、用游戲引入新授詞匯

重視用游戲引入新授詞匯。詞匯是學好英語的基礎。在低年級的詞匯教學中教師可利用“magic box”，讓學生在猜謎中自然說出許多單詞，既復習了以前的知識又能引入新知識，激發了小學生的學習興趣，調動他們積極思維。

用游戲操練新授詞匯。語言是一種交流工具，詞匯是交流的基礎，學習了新的詞匯后可利用游戲讓學生盡快地掌握運用。如在學習水果后，教師或學生描述一下水果的特征，讓其他人來猜測到底是哪種水果，學生往往興趣盎然，起到了很好的操練效果。

用游戲鞏固新授知識。我們可以把同類詞用歌曲、順口溜的形式結合起來復習。如用歌唱What is this? 來復習文具、動物等單詞，學生邊唱邊回答，多種器官聯動，既提高了復習效率，又活躍了思維。

五、英語詞匯教學中游戲運用應注意的問題

1、游戲的開展應有明確的目的，不僅僅是要讓學生愉悅身心，更多是要讓學生掌握一定的詞匯量和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言綜合運用能力，所以游戲應與詞匯教學內容緊密聯系，為教學內容而服務。

2、游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，形式應多樣性，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求我們教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法，有助于調動各種水平的學生的積極性并照顧到大多數學生的特點。

3、游戲的時間不宜過長，應動靜結合，注意到課堂紀律，伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發揮游戲的導向作用。

六、結論

學生是100%喜歡做游戲的，在小學英語詞匯教學中適當地運用游戲，使我們的學生認為英語不再是難學的學科，大大減輕他們學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們枯燥的英語詞匯學習具有活潑性，生動性和主動性，培養良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。參考文獻：

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[5]成尚容、鄧小瑾，《牽手ABC》，江蘇教育出版社，2003年8月

第五篇：淺談小學體育課教學中的游戲運用

《淺談小學體育課教學中的游戲運用》

《教育革新》2013、第151期

撰寫的《學會感恩》在德育、心理健康教育優秀論文

（案例）

2013.10

2013.11參加課題《小學生養成教育的實踐與研究》通過市級鑒定 縣青年教學能手2010.12