第一篇：信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的探索與研究

信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的探索與研究

摘要：把信息技術(shù)運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)形式和手段，還為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的一種工具。本文首先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生分析和解決問題的能力兩方面分析了信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的意義。然后從堅(jiān)持“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”、“有效反饋、促進(jìn)完善”和“化難為易，提高技能”三方面，探討了信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的原則。接著，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的實(shí)施策略。最后得出結(jié)論：合理地運(yùn)用信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，提高體育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)正確處理好信息技術(shù)輔助手段與其它教學(xué)手段的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中體育 教學(xué)

隨著科技的日益進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域。如今，中小學(xué)體育教師也把信息技術(shù)作為開展課堂教學(xué)的一種有效輔助手段。在初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：“有條件學(xué)校的教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)7年級(jí)以上的學(xué)生收集和綜合信息，使信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，把信息技術(shù)運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)形式和手段，還為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的一種工具。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，開展信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的探索與實(shí)踐的研究，就有著十分重要的意義。今天，就結(jié)合自己最近兩年來的探索與實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，如果學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)，那么對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)掌握得迅速而牢固。所以，要想使得學(xué)生能夠積極參與到體育學(xué)習(xí)中來，必須先激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育課的興趣。其中，利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條重要途徑。

首先，在初中體育教學(xué)中，體育教師往往會(huì)由于身體、年齡等原因，而不能很好地完成一些示范動(dòng)作。如果教師能夠針對(duì)自身的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作一些教學(xué)課件，把某些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的規(guī)范技術(shù)動(dòng)作及其要領(lǐng)，以圖片、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，不僅有助于學(xué)生較好地掌握技術(shù)動(dòng)作，還能夠引起并保持學(xué)生的注意力和興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次，利用信息技術(shù)輔助體育課堂教學(xué)，使得體育課堂更加生動(dòng)活潑、新穎多樣。這既符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，又為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了比較好的情境和體驗(yàn)。利用多媒體課件，教師可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生一種新異的刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可通過觀看與快速跑動(dòng)作要領(lǐng)相關(guān)的資料和圖片，使學(xué)生能夠了解到正確跑姿。通過課件中的動(dòng)畫展示，使學(xué)生了解動(dòng)作的生理原理，從而明白：在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，其道理是什么？當(dāng)學(xué)生明白了動(dòng)作原理時(shí)，他們就能夠積極地去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，從而提高他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

新課標(biāo)提出：“在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。”而分析問題和解決問題又是學(xué)生的一項(xiàng)非常重要的能力，所以，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力也很必要。在初中體育教學(xué)中，利用信息技術(shù)把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行分析對(duì)比，可以有效提高學(xué)生的分析解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)跨越式跳高時(shí)，可以把幾組跨越式跳高的模擬鏡頭通過多媒體課件展示出來，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析對(duì)比，然后得出跨越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，再由教師總結(jié)和講解跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，還提高分析和解決問題的能力。因此，信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維，提高他們的參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）堅(jiān)持“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”

重點(diǎn)和難點(diǎn)一直是課堂教學(xué)所應(yīng)當(dāng)把握的重要內(nèi)容。把信息技術(shù)運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，同樣也需要堅(jiān)持“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”。因此，可利用信息技術(shù)的圖形、動(dòng)畫展示等功能,把教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析透徹、講解到位，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng),從而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“籃球跳投技術(shù)”中,可利用多媒體課件展示二維、三維空間，通過慢放把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)微變化展現(xiàn)出來,然后教師再對(duì)其重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析,從而讓學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)。

（二）堅(jiān)持“有效反饋、促進(jìn)完善”

教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效,練習(xí)動(dòng)作的正確與否等等,均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征,結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律（學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成,是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的）,利用現(xiàn)代媒體的攝像功能,把學(xué)生練習(xí)中的動(dòng)作技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“重疊”比較,并通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作,了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣,有無問題,問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在,只要對(duì)癥下藥,進(jìn)行有的放矢的練習(xí),問題也就會(huì)迎刃而解。

（三）堅(jiān)持“化難為易，提高技能”

使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，是初中體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，往往需要通過聽、看來感知其動(dòng)作過程。同時(shí)，看是學(xué)生的主要信息來源。所以，在體育課堂上，適當(dāng)利用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生快速建立正確的視動(dòng)表象，從而提高運(yùn)動(dòng)技能。特別是在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，更加需要信息技術(shù)的輔助。

例如，投擲鉛球時(shí)，最后的用力順序?qū)Τ踔猩杂幸欢ǖ碾y度。而教師的示范動(dòng)作常常受多方面的限制，而不能示范講解到位，并且隨意性較大。如果在教學(xué)中，利用信息技術(shù)，制作多媒體課件，通過動(dòng)畫或影象，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段，把整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)展示清楚，學(xué)生就能看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)。這樣，就能夠促進(jìn)體育教學(xué)的化難為易，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

三、信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的實(shí)施策略

（一）探索信息技術(shù)的運(yùn)用方法 1．動(dòng)畫的應(yīng)用

可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動(dòng)畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化，配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在技術(shù)動(dòng)作講解示范過程中利用圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運(yùn)動(dòng)的軌跡、動(dòng)作過程及身體各部位的空間位置。而傳統(tǒng)教學(xué)手段靠掛圖展示或教師自身的動(dòng)作示范講解達(dá)不到較好效果。我們以挺身式跳遠(yuǎn)為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動(dòng)作示范，更別說空中旋轉(zhuǎn)和定格。而通過多媒體技術(shù)就較容易做到。學(xué)生通過圖形和動(dòng)畫的同步解說、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放，可以生動(dòng)直觀地掌握挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要點(diǎn)，加深理解，掌握正確的動(dòng)作概念，迅速形成運(yùn)動(dòng)表象。

2．人機(jī)對(duì)話

多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。例如在給學(xué)生講解足球規(guī)則中 “ 什么是越位”這一問題時(shí)，利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地編寫一些交互l 生練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員(表示越位)和不舉旗的巡邊員(表示不越位)兩個(gè)圖片按鈕中選擇一個(gè)。若回答正確則彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩個(gè)按鈕。若回答錯(cuò)誤也彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句鼓勵(lì)的話和“解釋”與“下—題”兩個(gè)按鈕。學(xué)生通過點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時(shí)檢驗(yàn)是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，可輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．視頻、音頻、圖片等素材演示

利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄像、V C D以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師在教學(xué)或?qū)W生在自學(xué)中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合、多位一體的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如我們?cè)诮o學(xué)生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)，通過播發(fā)大量的ＣＢＡ或 ＮＢＡ比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化，通過慢放或 反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的 時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。

4．控制模擬

通過制作具有較強(qiáng)控制性的模擬演示，可充分表現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作中某些要素與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系。例如我們可以根據(jù)有關(guān)的物理和數(shù)學(xué)公式模擬出投擲項(xiàng)目中器械的飛行軌跡，讓學(xué)生理解空氣阻力、出手角度、出手初速度(取決于力量、工作距離、作用時(shí)間)及出手高度(出手角度確定情況下取決于運(yùn)動(dòng)員的身高臂長(zhǎng))與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高，投擲的距離越遠(yuǎn)這一結(jié)論。在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)各投擲項(xiàng)目在不同條件下的適宜出手角度。

5．對(duì)照分析

我們可以把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對(duì)照分析，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。這一技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中，對(duì)那些對(duì)身體本體感覺較差，不能很好地感覺自身動(dòng)作的學(xué)生尤為有效。

（二）教學(xué)實(shí)踐中探尋策略 1．豐富教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)科內(nèi)容

體育是一門綜合學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的各類學(xué)科知識(shí)。信息技術(shù)可以將體育運(yùn)動(dòng)中所包含的諸如力學(xué)、仿生學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)原理直觀的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的所包含的科學(xué)原理，為體育與其它學(xué)科整合提供了支持。

例如，籃球單手肩上投籃的教學(xué)包含著豐富的物理學(xué)知識(shí)，借助于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的模擬演示，學(xué)生可以清楚地了解到投籃是從準(zhǔn)備姿勢(shì)開始，用下肢蹬地發(fā)力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指撥球的全身綜合協(xié)調(diào)的力量將球投出，進(jìn)而在通過運(yùn)動(dòng)員的實(shí)戰(zhàn)錄像，通過慢 放，定格等方式進(jìn)行播放，再利用動(dòng)畫演示其出手角度，使學(xué)生理解不同距離的投籃在不同條件下的出手角度、力量大小，并在實(shí)際中加以應(yīng)用，這樣不僅突破了投籃教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，也有效地激發(fā)了學(xué)生探究體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理的興趣，促進(jìn)了體育教學(xué)與學(xué)科課程的整合。

2．提高教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

把信息技術(shù)融入到體育教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，在很大程度上可以 “ 刷新”教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，既能彌補(bǔ)教師自身素養(yǎng)的不足，又能促進(jìn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一。清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源干教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。在體育教學(xué)中，講解示范是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中，教師可以通過借助教學(xué)錄像輔助教師進(jìn)行自身不善長(zhǎng)或是生理狀態(tài)不容許的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過觀察錄像進(jìn)行練習(xí)，教師則針對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行有針對(duì)性質(zhì)的指導(dǎo)。在講解與示范不能同步或是難度較高的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，電教手段擁有豐富的控制信息展示手段，可以通過動(dòng)畫演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教學(xué)過程中的動(dòng)作技能示范講解難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握。多媒體技術(shù)在體育課中的運(yùn)用作用是顯而易見的。比如：一個(gè)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的分解示范，任何一個(gè)體育老師也不可能 “ 逐幀”慢動(dòng)作完成；而運(yùn)用計(jì)算機(jī)則使這些動(dòng)作變簡(jiǎn)單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。

信息教育技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段應(yīng)用體育教學(xué)，其在體育教學(xué)中的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教育技術(shù)無法比擬的。合理地運(yùn)用信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，提高體育教學(xué)質(zhì)量；有助于創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)正確處理好信息技術(shù)輔助手段與其它教學(xué)手段的關(guān)系。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),幫助更好、更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),這一點(diǎn)不可置疑。但是,這并不等于說,它可以替代一切教學(xué)手段,只有多種教學(xué)手段并存,各自發(fā)揮特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能取得更佳的教學(xué)效果。作為一線的初中體育教師，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)并能熟練應(yīng)用于體育教學(xué)工作，使它能更好的與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合在一起，相輔相成，更好的為體育教學(xué)工作服務(wù)。

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第二篇：信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用探索

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用探索

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動(dòng)作過程、學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做得很規(guī)范，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此每個(gè)體育教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間長(zhǎng)了，勢(shì)必違反全面發(fā)展的原則。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。

2、動(dòng)作技術(shù)難示范影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。

二、提出問題

如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。多媒體已逐漸成為提高教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中我運(yùn)用多媒體這一新的教學(xué)手段，解決了這些長(zhǎng)期困擾著我的難題。以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動(dòng)作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。

三、解決問題

（一）研究方法：查閱相關(guān)資料，尋找相關(guān)論據(jù)

1、正確認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，著力構(gòu)建以多媒體輔助教學(xué)為核心的體育教學(xué)計(jì)劃。

體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，最大的不同點(diǎn)是體育課是通過各種身體練習(xí)來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。中學(xué)階段的許多體育項(xiàng)目是需要在室外進(jìn)行的，中學(xué)體育課的大部分授課時(shí)間是必須在戶外完成的。多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、視頻等多媒體于一身，多媒體教學(xué)引入課堂是一種全新的教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用雖然沒有改變教育過程的實(shí)質(zhì)，但它確實(shí)實(shí)實(shí)在在的改變了教育過程的模式和分析教學(xué)問題的思路。信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。

2、作為學(xué)校教育的重要組成部分體育教學(xué)應(yīng)該如何正確運(yùn)用這一全新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)呢？

多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)是要依靠多媒體教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的，也就是說它的教學(xué)場(chǎng)地是需要在室內(nèi)進(jìn)行的，而我們?cè)谇懊嬲f過，中學(xué)體育課的大部分教學(xué)場(chǎng)地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學(xué)手段，同時(shí)，體育課件的貧乏也使得多媒體的運(yùn)用受到了限制。那么是不是說多媒體教學(xué)就不能在體育課中使用了呢？不，我認(rèn)為只要使用得當(dāng)、合理，多媒體教學(xué)是輔助完成體育教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)手段。

3、如何體現(xiàn)多媒體教學(xué)在中學(xué)體育課中的輔助地位？

（1）體現(xiàn)在理論課上

中學(xué)體育大綱中要求每學(xué)期必須要上四節(jié)理論課,這些內(nèi)容涉及了許多體育競(jìng)賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)，這些內(nèi)容是非常適合在多媒體課堂里上的，以因特網(wǎng)為代表的國際互聯(lián)網(wǎng)排除了時(shí)空及人為因素的限制，這使得學(xué)生能夠獲得大量的知識(shí)，從各項(xiàng)體育競(jìng)賽的起源到比賽規(guī)則，從長(zhǎng)跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)到運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛，從如何應(yīng)對(duì)比賽失利時(shí)的心理狀態(tài)到青春期運(yùn)動(dòng)生理的特點(diǎn)，都能一一找到很好的答案，這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還從根本上改變學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也符合目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

（2）多媒體教學(xué)與技能課的緊密結(jié)合

在每教授一種體育技能的時(shí)候，應(yīng)該劃出一定的課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)，把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如，在講解短跑動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，擺臂動(dòng)作一直是一個(gè)授課難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中只能利用教師反復(fù)的示范和學(xué)生反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生們往往由于平時(shí)的習(xí)慣很難一下子改過來，從而影響了整個(gè)短跑技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是，假如讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的正確跑姿，通過課件的動(dòng)畫效果了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理，讓學(xué)生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的擺動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)跑的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈時(shí)，在上技能課時(shí)，他就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。

（3）制定多媒體教學(xué)計(jì)劃

在制定多媒體教學(xué)計(jì)劃時(shí)要努力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、主體性和創(chuàng)新性。

――層次性。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是循序漸進(jìn)的，知識(shí)的形成是靠一點(diǎn)一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計(jì)劃的制定就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性，并顯現(xiàn)整個(gè)過程，突破重、難點(diǎn)。

――主體性。素質(zhì)教育的核心是主體性，課堂上始終要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在多媒體教學(xué)中要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、制作，充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)缺乏思維的空間，跟著計(jì)算機(jī)的程序走，與初衷相違。

――創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。多媒體教學(xué)的過程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)的課件不能僅僅圍繞知識(shí)目標(biāo)，要讓學(xué)生面對(duì)知識(shí)和問題情境，啟發(fā)學(xué)生努力探索，在不斷解決問題的時(shí)候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的方法

1、動(dòng)畫的應(yīng)用

可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動(dòng)畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在技術(shù)動(dòng)作講解示范過程中利用圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運(yùn)動(dòng)的軌跡，動(dòng)作過程及身體各部位的空間位置。而傳統(tǒng)教學(xué)手段中靠掛圖展示或教師自身的動(dòng)作示范講解達(dá)不到較好效果。我們以挺身式跳遠(yuǎn)為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動(dòng)作示范，更別說空中旋轉(zhuǎn)和定格。而通過多媒體技術(shù)就較容易做到。學(xué)生通過圖形和動(dòng)畫的同步解說、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、可生動(dòng)直觀地掌握挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要點(diǎn)，加深理解，掌握正確的動(dòng)作概念，迅速形成運(yùn)動(dòng)表象。

2、人機(jī)對(duì)話

多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。例如我在給學(xué)生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問題時(shí)利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地編寫了一些交互性練習(xí)。若回答正確則彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯(cuò)誤也彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句鼓勵(lì)的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學(xué)生通過點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時(shí)檢驗(yàn)是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，可輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、視頻、音頻、圖片等素材演示

利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、VCD以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師在教學(xué)或?qū)W生在自學(xué)中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運(yùn)行形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

4、對(duì)照分析

我們可以把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對(duì)照分析，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。這一技術(shù)以往運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練應(yīng)用較多，應(yīng)用于體育教學(xué)對(duì)身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動(dòng)作的學(xué)生尤為有效。

（三）多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素養(yǎng)

多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素養(yǎng)。體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，正如1994年美國教育部在題為《用技術(shù)來支持教育》的報(bào)告中所指出：“教育技術(shù)作用的發(fā)揮，可以促進(jìn)教育的改革，可以突破諸如學(xué)時(shí)、課程、專業(yè)以及年級(jí)的限制”。因此體育教師應(yīng)能夠熟練使用電腦和多媒體教學(xué)平臺(tái)，掌握課件制作軟件,并制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

總結(jié)

多媒體教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運(yùn)用的前提條件,這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

第三篇：信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究論文

信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。

在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)工作提出的一個(gè)新問題。在體育教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合實(shí)際，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、在體育教學(xué)中融入信息技術(shù)十分必要

多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)是要依靠多媒體教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的，也就是說它的教學(xué)場(chǎng)地是需要在室內(nèi)進(jìn)行，而小學(xué)體育課的大部分教學(xué)場(chǎng)地是在戶處，也就是說體育課是無法在室外運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這就給體育教學(xué)工作者提出了一個(gè)自身完善信息素質(zhì)的問題。

多年來，本人嘗試通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)內(nèi)容圖、文、聲、像相結(jié)合，教學(xué)效果更明顯。并且，應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)修正，課后可以針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行研究討論，并進(jìn)行修改補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

本人運(yùn)用信息技術(shù)制作完成了兩個(gè)課件，一個(gè)是《籃球簡(jiǎn)介》這是一堂理論課，運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹籃球的起源、發(fā)展及比賽場(chǎng)地、規(guī)則、競(jìng)賽要求。通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性、針對(duì)性融為一體，使學(xué)生們更直觀地感受到所學(xué)知識(shí)，比以前在教室里只靠教師講，粉筆寫，是兩種完全不同的效果。另一個(gè)是《籃球行進(jìn)間變向換手運(yùn)球》這是一堂室外課的內(nèi)容，通過先期給學(xué)生們進(jìn)行多媒體信息講解、演示，在上實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生們掌握技術(shù)的能力大大增強(qiáng)。經(jīng)過這兩次的教學(xué)，筆者感受到體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在理論課上，利用多媒體信息技術(shù)，把一些抽象的具體化，把一些枯燥的生動(dòng)化。通過視頻、音效、動(dòng)畫讓學(xué)生在娛樂的心情下增長(zhǎng)知識(shí)。

在實(shí)踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動(dòng)作分解成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、在腦子中形成動(dòng)作的概念。這樣在實(shí)踐中，教師再稍加講解示范，便會(huì)取得比較明顯的效果。

二、在體育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢(shì)下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運(yùn)用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運(yùn)用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時(shí)計(jì)劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。

其三，在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識(shí)面，學(xué)生的視野更加開闊；同時(shí)，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識(shí)不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

當(dāng)然，在體育教學(xué)中融入信息技術(shù)還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的水平參差不齊，影響著信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用；室內(nèi)體育活動(dòng)場(chǎng)地的缺失，也影響著信息技術(shù)融入體育教學(xué)的進(jìn)程。但是，有一點(diǎn)是可以肯定的，信息技術(shù)已走進(jìn)校門，進(jìn)入課堂，只有明確信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，在體育教學(xué)中運(yùn)用好信息技術(shù)，使之成為一種教學(xué)工具，一種教學(xué)手段、一種教學(xué)形式，才能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化體育教學(xué)新形勢(shì)的需要。

三、對(duì)信息技術(shù)與體育教學(xué)整合優(yōu)化的思考

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過信息技術(shù)的強(qiáng)大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

2、處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充而并存。所以，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時(shí)把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時(shí)機(jī)，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。

3、制定優(yōu)化政策，推進(jìn)信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

各級(jí)有關(guān)部門應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，加強(qiáng)管理，建立起相適應(yīng)的約束和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。具體來說，在體育教學(xué)的信息化建設(shè)中，要從體育教學(xué)的實(shí)際情況和課程目標(biāo)出發(fā)，做好教育資源的優(yōu)化整合，逐步使信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用中達(dá)到科學(xué)與規(guī)范的要求，全面推進(jìn)體育教學(xué)的信息化，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

（1）談多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用來源。甘肅教育、2013（2）關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的討論。小作家選刊、教學(xué)交流、2013

信心技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究

姓名：?jiǎn)挝唬罕P錦市大洼區(qū)新興學(xué)校電話： 劉 帥 ***

第四篇：在教學(xué)中探索在研究中成長(zhǎng)

在教學(xué)中探索在研究中成長(zhǎng)

在社會(huì)發(fā)展的不同階段，教師的角色不斷地發(fā)生著變化。今天的教師從課程角度看，是課程的實(shí)施者、建設(shè)者；從學(xué)生成長(zhǎng)角度看，是學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者、心理的護(hù)導(dǎo)員；從專業(yè)發(fā)展角度看，是理論的學(xué)習(xí)者、課程改革的實(shí)踐者??教師自身成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今的一個(gè)熱門話題。

教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的教育、教學(xué)現(xiàn)象，有的教師會(huì)關(guān)注發(fā)生在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的教師會(huì)不經(jīng)意地讓這些鮮活而生動(dòng)的教育事例一晃而過。教學(xué)研究就是教師在理論的指導(dǎo)下，以研究的視角看待日常的教育、教學(xué)工作，善于觀察、思考發(fā)生在工作中的現(xiàn)象，梳理出需要解決的問題，在問題解決的過程中，開展研究，形成成果。有了對(duì)教學(xué)研究的興趣，教師的職業(yè)生涯會(huì)更加有滋有味。

教學(xué)研究就在課堂教學(xué)、課程建設(shè)等工作之中。課堂是師生學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的“小舞臺(tái)”，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要渠道，從理想課程到文本課程，再到實(shí)施課程，存在著一定的落差，教師如何在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)新課程的理念、思想與要求，如何將課程目標(biāo)的要求細(xì)化落實(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo)之中，如何以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段人，如何發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)功能等等，都是在課程實(shí)施與建設(shè)過程中值得關(guān)注和研究的問題，也是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。教育需要在改革中新生，教學(xué)必須在創(chuàng)新中前行。

校本研究是課程改革所倡導(dǎo)的教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種方式。校本教研需要開展實(shí)證研究，由經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。學(xué)科課程綱要的編制、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、課堂觀察、教學(xué)方法優(yōu)化、發(fā)展性評(píng)價(jià)、精品課程的建設(shè)等，都是校本教研很好的項(xiàng)目，教師應(yīng)該在學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

通過“在教學(xué)中探索、在教研中成長(zhǎng)”形成的教研共同體，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“社區(qū)”。在社區(qū)里，教師交流與研討、合作與分享，志同道合、自由自在、其樂融融，這也許就是教師快樂而多彩的人生。

第五篇：談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中體育教學(xué)中的作用

談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中體育教學(xué)中的作用

單位：青海省互助縣林川鄉(xiāng)保家中學(xué)

趙永芳 摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，多媒體教學(xué)對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮了不可忽視的作用。其表現(xiàn)為：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于體育知識(shí)的直觀化教學(xué)；有利于學(xué)生分析和解決問題；有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能；有利于突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

多媒體 體育 課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，一種新的教學(xué)媒體技術(shù)—— 多媒體，參與到體育課堂教學(xué)中來了，它改變了體育課教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使體育教學(xué)面貌一新，實(shí)踐證明多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開擴(kuò)知識(shí)領(lǐng)域，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不可忽視的作用。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂”的目的。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)就截然不同，學(xué)生面對(duì)的是一臺(tái)電腦，在這里邊有一個(gè)神奇的世界，教學(xué)課件中教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。授課時(shí)學(xué)生頓時(shí)會(huì)精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。大家都知道，在體育教材中有很多跳(騰空)、投的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。傳統(tǒng)教學(xué)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，結(jié)果學(xué)生對(duì)其了解不夠，那樣不但影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而利用信息技術(shù)，以鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫優(yōu)化了教學(xué)過程，以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。可見，多媒體教學(xué)軟件在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲方面具有獨(dú)特的功能，是一般教學(xué)手段很難比擬的。

二、有利于體育知識(shí)的直觀化教學(xué)

利用信息技術(shù)制作的體育課件在體育課上運(yùn)用起來更方便、更直觀，體育課是以身體運(yùn)動(dòng)或身體使用器械運(yùn)動(dòng)為主和教師利用示范，講解，口令提示等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體教育的課程。它的內(nèi)容決定了它的特殊性，而正因?yàn)樗厥庑缘奶攸c(diǎn)恰好適合運(yùn)用信息技術(shù)來彌補(bǔ)，比如向?qū)W生示范排球扣球的技術(shù)動(dòng)作，示范是為了更清楚地讓學(xué)生了解動(dòng)作，但通常教師示范只是一瞬間的過程，大多情況下，學(xué)生還沒來得及看清各個(gè)部位的運(yùn)作，整個(gè)過程就結(jié)束了，給學(xué)生的印象也很模糊，難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作，如果老師的示范動(dòng)作能夠慢動(dòng)作完成，且可以反復(fù)的觀看，甚至配上詳細(xì)的講解，效果比單純的示范就要強(qiáng)多了。運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件，就可以達(dá)到這一目的。教師先將標(biāo)準(zhǔn)的扣球動(dòng)作通過攝影機(jī)拍攝下來，制成多媒體課件，對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵處配上解說和文字說明，在給學(xué)生講解排球扣球要領(lǐng)時(shí)，可向?qū)W生重復(fù)展示，直到他們掌握要領(lǐng)。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以取得良好的教學(xué)效果。

三、有利于學(xué)生分析和解決問題

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)，常見錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件，在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組跨躍式跳高的模擬鏡頭,讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論,最后得出跨躍式跳高的助跑、起跳、騰空、過竿落地等技術(shù)要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出跨躍式跳高的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識(shí)和技能,并掌握了學(xué)習(xí)的方法。又如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡(jiǎn)單多了,能化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個(gè)動(dòng)作分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中都加入了失敗的動(dòng)作動(dòng)畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動(dòng)作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動(dòng)作的概念。同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。當(dāng)在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言，便有了比較明顯的效果。

四、有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程。而且看是學(xué)生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生快速的建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。現(xiàn)代信息技術(shù)的利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果，對(duì)學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識(shí)起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻等。而且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。如投擲項(xiàng)目中，最后用力順序，跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體等這些動(dòng)作，對(duì)學(xué)生來講要想掌握都有一定的難度。一方面教師的示范動(dòng)作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素。如果運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)一些高難度的動(dòng)作進(jìn)行分解，甚至反復(fù)放，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，從而內(nèi)化成自己的運(yùn)動(dòng)技能。

五、有利于突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)

利用多媒體教學(xué)軟件授課，教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。例如:在前滾翻的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問題。教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀看，學(xué)會(huì)的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解、示范。并且教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合教師的行間指導(dǎo)，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、的掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。可見，多媒體教學(xué)軟件在體育課中的適時(shí)應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)思維、觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型有效的教學(xué)手段。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，體育課堂教學(xué)模式的變革已邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，利用多媒體計(jì)算機(jī)開發(fā)、應(yīng)用軟件到教學(xué)之中，也已成為當(dāng)今發(fā)展主流。重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，開發(fā)了高水平的多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，全面的優(yōu)化課堂教學(xué)。