第一篇：教師專業標準三個維度、十四個領域

教師專業標準三個維度、十四個領域的主要內容

：專業理念與師德；專業知識；專業能力。

一、專業理念與師德。

《標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。我認為作為一名教師，首先要“將保護小學生的生命安全放在首位”。近些年發生過很多起小學生在校失去生命的例子，很讓人痛心。小學教師比其他學段的老師更要操心孩子的安全，這是由于小學生自身特點決定的。有了起碼的安全保障才可能有快樂的校園生活。教師還要有職業道德，真心的關愛我們的孩子，尊重我們的孩子。尊重他們的人格，尊重他們的情感、個性、思想和尊嚴。我現在所教學段是低段，這個年齡段的孩子天真可愛，求知欲強，觀察能力強，但動手操作實踐能力較弱，今后要對孩子們有更多的責任心和耐心。

二、專業知識。

專業知識對于我們這個行業而言舉足輕重，我們要學習小學生發展知識，學科知識，教育教學知識，通識性知識等。每個年齡段的孩子心理和生理的特點是不同的，我們需要了解不同年齡小學生學習的特點，掌握如何使小學生良好行為習慣養成。還要不斷學習課程標準，提升教師自我素質。今年假期我參加新課程標準的培訓中，我感受很深，教師只有不斷學習，才能掌握正確的教育思想、科學的教育方法、先進的教育技術，從而在教學中抓住孩子的心，激發孩子主動學習的欲望。

三、專業能力。

《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。反思自己在過去的教育教學生活中，與孩子們建立了良好的師生關系，創設有趣的教學情境，積極地調動孩子們的學習興趣，努力為他們營造快樂、向上的氛圍。今后還要善于彎下腰來傾聽孩子們的心聲，運用不同評價方式多激勵孩子。同時，現代社會還需要具有良好的溝通能力，我會學著與同事合作，與家長多溝通。教師專業標準的十四個領域的主要內容是：

1、職業理解與認識；遵守教育法規，理解小學教育工作的意義，注重自身發展，為人師表，團結合作。

2、對小學生的態度與行為；關愛、信任小學生，尊重學生人格與自尊心，平等對待，不體罰或變向體罰學生，為學生創造一個身心愉悅的課堂。

3、教育教學的態度與行為；尊重教育規律和學生身心發展規律，促進學生的全面發展。

4、個人修養與行為；勤于學習、不斷進取；善于自我調節情緒，保持樂觀向上、熱情開朗；衣著整潔，舉止文明禮貌。

5、小學生發展；了解不同年齡階段小學生及有特殊情況學生的身心發展特點和規律，及時對他們進行心理健康教育，培養良好的習慣。

6、關愛小學生；重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。

7、教育教學知識；掌握小學教育教學基本理論以及所教學科的課程標準。

8、通識性知識；自然科學和人文社會、藝術欣賞與表現、現代教育信息等知識掌握學生各領域教育的特點與基本知識。

9、教育教學設計；合理利用資源，從學生實際出發編寫教案，設計豐富多彩的班隊活動。

10、組織與實施；協調各種適宜的教學手段，發揮學生的學習主體性面向全體學生，因材施教。

11、激勵與評價；靈活運用多種評價方式，相信每一個孩子，給他們提供“心理安全”和“心理自由”的港灣。

12、溝通與合作；經常與學生家長聯系溝通，促進學生發展；與同事交流合作，分享經驗，共同發展。

13、反思與發展；針對工作中出現的問題，不斷進行反思、探索和研究。

14，反思與發展包括三個方面的內容：1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

小學十四個領域的主要內容是，專業理念與師德維度，從教師對待職業、對待學生、對待教育教學和對待自身發展四個方面，確定了“職業理解與認識”、“對學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“個人修養與行為”等四個領域，提出了十八項基本要求。專業知識維度，從中學分科教學的實際出發，依據中學生身心發展規律、以及中學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“一般教育知識”、“學科知識”、“學科教育教學知識”、“通識性知識”，提出了有關中學教師專業知識的十八項基本要求。專業能力維度，從教學設計等六個方面，提出了二十五項有關中學教師專業能力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基能力。一是教學能力，這是中學教師的主要工作，因此標準對中學教師專業能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。四是自我發展能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發展能力，才能不斷提升自己的專業水平，才能適應教育教學工作的需要。

第二篇：教師專業標準的三個維度和十四個領域

作業標題：教師專業標準三個維度、十四個領域的主要內容 作業內容：

教師專業標準三個維度是：專業理念與師德；專業知識；專業能力。十四個領域是：

第一，職業理解與認識； 第二，對學生的態度與行為； 第三，教育教學的態度與行為； 第四，個人修養與行為； 第五，教育知識； 第六，學科知識； 第七，學科教學知識； 第八，通識性知識； 第九，教學設計； 第十，教學實施；

第十一，班級管理與教育活動； 第十二，教育教學評價； 第十三，溝通與合作； 第十四，反思與發展。

第一，職業理解與認識包括五個方面的內容：1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

第二，對學生的態度與行為包括四個方面的內容：1.關愛小學生，重視小學生身心健康發展，保護小學生生命安全。2.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。3.尊重個體差異，主動了解和滿足小學生的不同需要。4.信任小學生，積極創造條件，促進小學生的自主發展。第三，教育教學的態度與行為包括四個方面的內容：1.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生的全面發展。2.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個學小生提供適合的教育。3.激發學小生的求知欲和好奇心，培養學小生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4.引導學小生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

第四，個人修養與行為包括五個方面的內容：1.富有愛心、責任心、耐心和細心。2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。3.善于自我調節情緒，保持平和心態。4.勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

第五，教育知識包括六個方面的內容： 1.掌握學小教育的基本原理和主要方法。2.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。3.了解學小生身心發展的一般規律與特點。4.了解小學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解學小生思維能力與創新能力發展的過程與特點。6.了解學小生群體文化特點與行為方式。

第六，學科知識包括四個方面的內容：1.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。2.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學科與其它學科的聯系。4.了解所教學科與社會實踐的聯系。第七，學科教學知識包括四個方面的內容：1.掌握所教學科課程標準。2.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。3.了解學小生在學習具體學科內容時的認知特點。4.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

第八，通識性知識包括四個方面的內容：1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。2.了解中國教育基本情況。3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。4.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。第九，教學設計包括三個方面的內容：1.科學設計教學目標和教學計劃。2.合理利用教學資源和方法設計教學過程。3.引導和幫助學小生設計個性化的學習計劃。

第十，教學實施包括五個方面的內容：1.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護學小生的學習興趣。2.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。3.有效調控教學過程。4.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。5.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

第十一，班級管理與教育活動包括七個方面的內容：1.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。2.注重結合學科教學進行育人活動。37.根據學小生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。5.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。6.有效管理和開展班級活動。7.妥善應對突發事件。

第十二，教育教學評價包括三個方面的內容：1.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。2.引導學生進行自我評價。3.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

第十三，溝通與合作包括四個方面的內容： 1.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。3.與家長進行有效溝通合作，共同促進學小生發展。4．協助小學與社區建立合作互助的良好關系。

第十四，反思與發展包括三個方面的內容：1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

第三篇：教師專業標準三個維度、十四個領域主要內容

三個維度的主要內容：

“維度”包含三個：專業理念與師德、專業知識和專業能力。

（一）專業理念與師德的主要內容：

1、職業理解和認識。主要要求：依法執教；愛崗敬業；為人師表；團結協作。其中，“愛崗敬業”和“為人師表”是核心，是教師作為專業人員應有的基本素質要求和追求。

2、對學生的態度和行為。主要要求：關愛學生（全身心的關愛每一位學生，不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰）；尊重信任學生（尊重學生的獨立人格和個體，信任學生，促進學生自主發展）。

3、教育教學的態度和行為。主要要求：（1）育人為本。德育為先；教書育人。（2）尊重規律，因材施教。（3）引導和促進學生的自主發展。

4、個人修養和行為。主要要求：“內外兼修”和“為人師表”。

（二）專業知識的主要內容：

1、教育知識。主要包括：（1）有關學生學習、成長和發展的特點與規律的知識；（2）有關教育教學的基本規律與方法的知識。

2、學科知識。所謂學科知識，即有關任教學科的知識。

3、學科教學知識。主要包括：（1）依據國家課程標準進行課程開發的知識；（2）根據學生學習具體學科內容時的特點開展有針對性教學的知識。

4、通識性知識。主要包括：自然科學和人文社會科學方面的知識；有關藝術方面的知識；信息技術知識；有關中國教育國情的知識。

（三）專業能力的主要內容：

1、教學設計能力。主要要求：教學目標設計能力；教學過程設計能力；導學設計能力。

2、教學實施能力。主要要求：教學環境創設能力；教學應變能力；有效教學能力；探究教學能力；現代教育技術應用能力。

3、班級管理與教育能力。主要要求：（1）班級管理能力：建設班級和開展班級活動。（2）育人能力：結合教學進行育人活動；組織開展德育、健康教育和學生指導等的能力。（3）應對突發事件的能力。

4、教育教學評價能力。主要要求：評價學生的能力；引導學生進行自我評價的能力；自我教學評價（或反思）的能力。

5、溝通與合作能力。主要要求：與學生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區的溝通合作能力。

6、反思與發展能力。主要要求：反思能力；研究能力；生涯發展規劃能力。

十四個領域主要內容：

（一）職業理解與認識包括五個方面的內容：

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為包括四個方面的內容：

1.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。2.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。3.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。4.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

（三）教育教學的態度與行為包括四個方面的內容：

1.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。2.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。3.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

（四）個人修養與行為包括五個方面的內容：

1.富有愛心、責任心、耐心和細心。2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。3.善于自我調節情緒，保持平和心態。4.勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

（五）教育知識包括六個方面的內容：

1.掌握中學教育的基本原理和主要方法。2.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。3.了解中學生身心發展的一般規律與特點。4.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。6.了解中學生群體文化特點與行為方式。

（六）學科知識包括四個方面的內容： 1.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。2.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學科與其它學科的聯系。4.了解所教學科與社會實踐的聯系。

（七）學科教學知識包括四個方面的內容：

1.掌握所教學科課程標準。2.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。3.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。4.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

（八）通識性知識包括四個方面的內容：

1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。2.了解中國教育基本情況。3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。4.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

（九）教學設計包括三個方面的內容：

1.科學設計教學目標和教學計劃。2.合理利用教學資源和方法設計教學過程。3.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

（十）教學實施包括五個方面的內容：

1.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。2.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。3.有效調控教學過程。4.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。5.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

（十一）班級管理與教育活動包括七個方面的內容：

1.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。2.注重結合學科教學進行育人活動。37.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。5.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。6.有效管理和開展班級活動。7.妥善應對突發事件。

（十二）教育教學評價包括三個方面的內容：

1.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。2.引導學生進行自我評價。3.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（十三）溝通與合作包括四個方面的內容：

1.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。3.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。4．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

（十四）反思與發展包括三個方面的內容： 1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

第四篇：教師專業標準三個維度、十三個、十四個領域的主要內容

教師專業標準三個維度、十三個/十四個領域的主要內容

教師專業標準三個維度是：專業理念與師德；專業知識；專業能力1.“專業理念與師德”部分

《標準》從職業理解與認識、對中學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對中學教師的專業理念與師德提出具體要求。以下四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。這是時代發展和教育進步對教師專業發展的訴求。

第二，突出中學生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初、最重要的姿態和使命。教師要“將保護中學生的生命安全放在首位”，“尊重中學生的人格”，“信任中學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于中學生生命成長的需要，關心中學生的生命狀態，同時也關注中學生自身對生命的體驗和態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓中學生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的，以學生為著眼點提出快樂學校生活的問題意味著要依據素質教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養性?！稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸€人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

2.“專業知識”部分

《標準》從中學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對中學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，要求教師了解和掌握中學生發展的知識。目的在于保護中學生的身心健康、保障中學生的合法權益和促進他們的健康成長。中學教師僅僅只了解學生身心發展特點和規律、學習特點等是遠遠不夠的，還需要加強政策和法律層面的學習，了解中學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定，需要了解學安全防護的知識、掌握針對學生可能出現的各種侵犯和傷害行為的預防與應對方法，了解初中和高中銜接階段初中學生的心理特點。第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。中學教育的綜合性特點要求中學教師了解多學科的知識，在此基礎上掌握所教學科的知識體系、基本思想與方法；也正是綜合性特點特別要求中學教師關注所教學科與社會實踐的聯系，與其他學科的聯系。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。中學教育與教學因其基礎性、養成性、啟蒙性等特點，使得它不同于幼兒和小學的教育教學，中學教師應掌握中學教育教學的基本理論。第四，關注通識性知識的重要價值。通識性教育要求所關注的是中學教師作為人的整體素質的提升，它是非功力、非職業性的，同時也是教師作為專業人員必須具備的素質。

3．“專業能力”部分

《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對中學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，對教師能力的要求處處體現“學生為本”的理念。如要求“制定中學生個體教育教學方案”、“發現和賞識每一個中學生”、“引導學生進行積極地自我評價”等；同時體現出了建構主義（如要求“結合學生已有經驗”組織教育教學）、教育智慧（如要求“妥善應對突發事件”）、多元智能（如要求“靈活使用多元評價方式”）等教育新理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助中學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。

第三，關注中學教師專業能力建設過程中的獨特性。如增加體現中學教師教育教學特殊性的一項新能力要求，即“涉及豐富多彩的班團隊（教育教學）活動”，這是遵循中學教師不應該只是學科知識的傳授者，每一個中學教師都應該能夠做班主任，每一個中學教師都應能夠結合學生身心特點和發展需要設計豐富的活動，進而促進學生全面發展。

第四，十分強調教師的溝通與合作能力。這是考慮到中學教師工作依托于多角色人際互動這一活動特征，因此對中學教師如何有效進行人際溝通合作提出了細致的要求。如在人際溝通方面，《標準》中明確提出中學教師要做到“使用符合學生特點的語言”、“善于傾聽”、“與中學生進行有效溝通”等。在人際合作方面，《標準》中提出教師要“與家長有效溝通，共同促進中學生發展”、“協助中學與社區建立合作互助的良好關系”等。

十四個領域是： 第一，職業理解與認識； 第二，對學生的態度與行為； 第三，教育教學的態度與行為； 第四，個人修養與行為； 第五，教育知識； 第六，學科知識； 第七，學科教學知識； 第八，通識性知識； 第九，教學設計； 第十，教學實施；

第十一，班級管理與教育活動； 第十二，教育教學評價； 第十三，溝通與合作； 第十四，反思與發展。

第一，職業理解與認識包括五個方面的內容：1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

第二，對學生的態度與行為包括四個方面的內容：1.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。2.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。3.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。4.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。第三，教育教學的態度與行為包括四個方面的內容：1.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。2.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。3.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

第四，個人修養與行為包括五個方面的內容：1.富有愛心、責任心、耐心和細心。2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。3.善于自我調節情緒，保持平和心態。4.勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

第五，教育知識包括六個方面的內容： 1.掌握中學教育的基本原理和主要方法。2.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。3.了解中學生身心發展的一般規律與特點。4.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。6.了解中學生群體文化特點與行為方式。

第六，學科知識包括四個方面的內容：1.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。2.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學科與其它學科的聯系。4.了解所教學科與社會實踐的聯系。

第七，學科教學知識包括四個方面的內容：1.掌握所教學科課程標準。2.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。3.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。4.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

第八，通識性知識包括四個方面的內容：1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。2.了解中國教育基本情況。3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。4.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

第九，教學設計包括三個方面的內容：1.科學設計教學目標和教學計劃。2.合理利用教學資源和方法設計教學過程。3.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

第十，教學實施包括五個方面的內容：1.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。2.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。3.有效調控教學過程。4.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。5.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

第十一，班級管理與教育活動包括七個方面的內容：1.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。2.注重結合學科教學進行育人活動。37.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。5.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。6.有效管理和開展班級活動。7.妥善應對突發事件。

第十二，教育教學評價包括三個方面的內容：1.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。2.引導學生進行自我評價。3.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。第十三，溝通與合作包括四個方面的內容： 1.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。3.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。4．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。第十四，反思與發展包括三個方面的內容：1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

第五篇：教師專業標準三個維度、十四個領域的主要內容

教師專業標準三個維度、十四個領域的主要內容 上傳者：姚國峰

制定教師專業標準是確立教師專業化的前提，也是建設高素質教師隊伍的依據?！稑藴省诽岢觥皩W生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是小學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。三個維度：“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；

在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

1、“專業理念與師德”維度

從教師對待職業、對待學生、對待教育教學和對待自身發展四個方面，確定了“職業理解與認識”、“對學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“個人修養與行為”等四個領域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業道德和專業精神的合格教師，既體現了對“學生為本”理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業、為人師表等。

2、“專業知識”維度

從小學分科教學的實際出發，依據小學生身心發展的規律、以及小學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“一般教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”，提出了有關小學教師專業知識的十八項基本要求。體現了對小學教師把握“專業知識”三個方 面的要求：在學科知識方面，小學教師不僅要知道所教學科的內容，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其它學科的聯系” 等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策 略”等，是要求小學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現知識”等，一方面是為了保證小學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長，更好地體現育人為本的教育理念，另一方面也是在素養方面對教師專業發展提出的基本要求。

2、“專業能力”維度

從“教學設計”等六個方面，提出了二十五項有關小學教師專業能力的基本要求，涵蓋了小學教師應有的四方面基**力。一是教學能力，這是小學教師的主要工作，因此“標準”對小學教師專業能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。四是自我發展能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發展能力，才能不斷提升自己的專業水平，才能適應教育教學工作的需要。十四個領域：

第一，職業理解與認識；1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

第二，對學生的態度與行為；1.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。2.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。3.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。4.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

第三，教育教學的態度與行為；1.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。2.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。3.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

第四，個人修養與行為；1.富有愛心、責任心、耐心和細心。2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。3.善于自我調節情緒，保持平和心態。4.勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

第五，教育知識；1.掌握中學教育的基本原理和主要方法。2.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。3.了解中學生身心發展的一般規律與特點。4.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。6.了解中學生群體文化特點與行為方式。

第六，學科知識；1.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。2.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學科與其它學科的聯系。4.了解所教學科與社會實踐的聯系。

第七，學科教學知識；1.掌握所教學科課程標準。2.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。3.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。4.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

第八，通識性知識；1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。2.了解中國教育基本情況。3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。4.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

第九，教學設計能力；1.科學設計教學目標和教學計劃。2.合理利用教學資源和方法設計教學過程。3.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

第十，教學實施能力；1.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。2.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。3.有效調控教學過程。4.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。5.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

第十一，班級管理與教育活動；1.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。2.注重結合學科教學進行育人活動。37.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。5.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。6.有效管理和開展班級活動。7.妥善應對突發事件。

第十二，教育教學評價能力；

1、利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。2.引導學生進行自我評價。3.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

第十三，溝通與合作能力；1.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。3.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。4．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

第十四，反思與發展能力：1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。