第一篇：學《教師專業標準》有感

學《教師專業標準》有感

聽了專家詳細的解讀《小學教師專業標準》，如沐春風，才真正了解了小學教師的重要。它主要包括四個理念。

一 學生為本

兒童具有好奇好問，天真活潑，規則意識強等鮮明特點。小學教師要尊重學生的主體地位和平等權益。小學教師要遵循兒童的年齡特點和身心發展的規律。小學教師應對兒童的身心健康和教育工作全面負責，堅持科學的教育方法，因人施教。記得接任這個班時，班里來了一個殘疾兒童，她小腦萎縮，走路需要人攙扶，孩子們都對他敬而遠之，通過幾天的觀察發現這個孩子非常的自卑，學習也不積極，鑒于這種情況，我首先動員班級的孩子主動接近他，幫助他，和他交朋友，學習上我也不斷的鼓勵，生活中也非常的關心他，漸漸地，這個孩子變得愛說話了，學習勁頭也足了，還和班級的很多孩子成了朋友。通過這件事我覺得教育孩子本身就是一門藝術，你把握好了，才能促進小學兒童生動，活潑的發展。二師德為先

小學教師的教育對象是身心迅速發展，可塑性大，理性認識萌芽并發展快對成人有相對依賴的兒童。這些特點決定了他們需要承認的精心呵護與幫助。因此小學教育更需要有高度責任感和奉獻精神的事業。小學教師要有良好的職業道德。要富有愛心、耐心和細心。教師要為人師表。有親和力。汶川發生大地震以后，我聽到了這樣一則新聞：遵道鎮歡歡幼兒園發生整體坍塌，而此時80多名孩子正在午睡，五名幼兒園老師將孩子一個個抱出房間，30多名孩子獲救，救援隊趕來時，在廢墟里發現了一個個小枕頭，小蓋被，也發現了年僅21歲的瞿萬容和她懷中的孩子，她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊坍塌的水泥板，緊緊護住了孩子。這就是對師德為先最好的詮釋。

三 能力為重

小學教育教學工作時專業性很強的工作，小學教師要有較強的專業知識。才能提供具有發展適宜性的教育策略。小學教師要主動把理論知識和教育實踐相結合。不斷通過實踐---反思---在實踐---在反思，提升專業能力。才能為孩子提供不斷需求的知識空間。

四 終身學習

小學教師即使小學教育工作者。又是與小學兒童、與教育改革以及與社會共同成長的學習者。小學教師要形成終身發展和持續發展的意識。在信息技術迅猛發展的今天，我們的教育者的知識決不能落伍，只有不斷的學習，才能始終走在知識的前沿。

《教師專業標準》的學習，就像一盞明燈，既確立了我們小學教師努力的方向，又使我們明確了自己的職責。小學教師和學生建立良好的師生關系，幫助小學生建立良好的同伴關系。調動小學生學習的積極性，結合小學生已有的經驗和現代信息技術的魅力激發學習興趣。培養學生健康的人格。這些都是我們努力做好的事情。

第二篇：讀《幼兒園教師專業標準》有感

讀《幼兒園教師專業標準》有感

石阡縣泉都荊坪幼兒園：張玉香

高爾基說得好，書是人類進步的階梯；讀書之美，美在感悟；讀書之美，美在積累，讀書之美，更美在量變促質變。作為一名從小學轉崗到幼教的工作者，對學前教育的熱愛和自身的專業水平形成鮮明對比。通過認真學習了《幼兒教師專業標準》之后，我才深刻領悟到自己離一個專業型教師的標準還有很大距離。下面淺談學習《幼兒專業教師標準》后的幾點體會：

幼兒園教師專業標準的實質是什么？是區分合格幼兒教師和不合格幼兒教師的準則，引導教師專業發展的指南；幼教工作必須以幼兒園專業標準理念為核心：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習；教師必須具有職業理想與職業道德，尊重和熱愛幼兒，為人師表，教書育人。

一、以身作則，言傳身教，是教師必備的基本修養。原教育部長周濟說過：教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。

身教重于言教，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展，常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象；一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。

二、尊重孩子，因材施教。陳萌萌是班上一個比較活躍的幼兒，平時，總有小朋友告她的狀。“老師。陳萌萌打我了；她搶我的玩具；”……為此，我們不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起玩手工制作，開始時，她自己玩得很開心，過了一會兒，她忽然把旁邊孩子的橡皮泥搶了過去。我剛想大聲斥責她，可轉念一想，看看她要干什么。于是，我沒有大聲指責她，而是走到她身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？” 她說：“他不會做，我想幫幫他。” 那個小朋友立刻說：“ 我不需要她幫。”聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵了她和伙伴說清楚自己的意圖，并幫助她找到了一個正確交友的方法。事后，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評她，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。因此，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

三、必須學會與家長交流，擺正自己的位置。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的合理要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。家長是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項工作都離不開家長的支持，比如說材料的收集、環境的創設等等，我們必須學會相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和我們一起，為幼兒創建游戲的空間，改變家長的育兒觀念。

四、制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質

幼兒教師專業化發展是一個漫長的，永無止境的完善過程，面對日新月異的課改新形勢，只有不斷地學習和充實，不斷地更新觀念，不斷創新才能適應改革的需要。我認為，提高自身專業素質的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思，找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點，多思考自己該怎樣做更好，樹立反思的意識，養成反思的習慣，使自己的工作做得更好。

幼兒教育事業是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我將時時刻刻以《幼兒園教師專業標準》激勵自己，把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有“愛和能力”的專業幼兒園教師。

第三篇：讀《幼兒園教師專業標準》有感

《幼兒園教師專業標準（試行）》讀后感

《幼兒園教師專業標準（試行）》幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》 是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

《幼兒園教師專業標準（試行）》一出來給我最大的感覺就是要求太高了。近幾年幼兒園教師的急缺，大量的非專業教師入職，尤其在專業知識和專業技能方面非常欠缺。所以我們在工作中一是組織教師認真學習，對照標準查找差距，很多年輕老師都在“惡補”，比如邊彈邊唱這項基本功，新教師入職時幾乎為零，通過一年的幼兒園的園本培訓，加上自身的練習，已基本能彈唱簡單的兒童歌曲。

總之要鼓勵教師樹立終身學習的思想，不斷的在工作中反思成長。

第四篇：中小學教師專業標準學習有感

《中小學教師專業標準》學習有感

甘肅省平涼市華亭縣東華鎮王峽口小學王建平

我認真觀看和學習了《中小學教師專業標準》網絡研修視頻。并通過這種深刻的學習過程，深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要方式，起著“以身言教”的作用。教師要做好學生的形象榜樣，首先自己要有高尚的道德，才能以德言教，以德育人。

通過本次的網絡研修培訓，讓我更加珍惜和熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育教學工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感和良知，才能產生做好教育教學工作的強烈愿望。千方百計的去教好學生，就是這個道理。讓學生在教師的關愛中健康成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹；愛是春風，可以美化心靈；愛是橋梁，能搭建起平臺。愛更是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育走向成功的彼岸。

學生的健康成長，需要教師用愛心不斷的呵護。教師要有一樣溫和地慈愛，要有細致的心，慈祥的目光，溫暖的雙手，精心愛護每一位學生，耐心引導學生的學習和生活，讓學生在學校有家的溫馨地感覺。學生生病了，要及時過問。學生學習上有了困難，要耐心的輔導。學生有了錯誤，要細心引導。學生取得了優秀成績，要加以鼓勵和肯定。

“關愛學生，尊重、理解學生，以人為本。”關心愛護學生，是教師正確處理和諧師生關系重要標準。教師的愛心，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上踏踏實實，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉悅的情緒，激發學習的欲望和興趣，收到良好的教育教學效果。

在今后的教育教學工作及日常生活中，我會時時以《中小學教師專業標準》來嚴格要求自己，做一名踏實進取的小學教師。

第五篇：讀《中小學教師專業標準》有感

讀《中小學教師專業標準（試行）》有感

遵義縣第六中學雷洪霞 很榮幸參與了2012年貴州省農村中小學骨干教師遠程培訓的課堂，在第一階段主要學習的是顧明遠老師主講的 《中小學教師專業標準（試行）解讀》。本專題共有六講，主要講解了20世紀下半葉以來的教育的變革以及教師專業化的的概述、特點和教師的專業化與教師教育變革。

通過本階段的學習，使我對教師專業標準有了更深刻的理解。制定教師專業標準是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的具體措施，是嚴格教師入職資格、規范教師行為、促進教師專業發展，實現教育現代化得必要建設，是一個合格教師的基本要求。其中我體會最深的是教師專業標準的四個基本理念。基本理念是精神，是指導思想；對于這一指導思想，我有以下淺薄的理解：

第一、學生為本，我的認為是教育教學的一切活動都是為了學生，我們的出發點和歸宿點都是學生，沒有了學生的參與，一切都是空話，就如一個表演，如果沒有觀眾，無論演員的表演有多精彩，到最后都是失敗的。所以我們在教學中要密切關注學生的思維和行為，要及時了解學生所需，尊重學生。真正做到以學生為主，老師為輔的教學。

第二、師德為先，這顯而易見，“德”對于教師必須提到一個很高的高度。作為教師，你首先要有良好的師德，要熱愛你的學生，把學生當親子來呵護，熱愛教育事業，把學校當家園來守護！不要做任何有背教育規律的事情，隨時銘記 “學高為師，身正為范”的教誨。第三、能力為重，新時代的老師已經不是過去的“教書匠”，只需要教學生“讀書”，而是一個擁有較強綜合能力的組織者，不僅要教會學生強身健體，還要教學生科學的學習方法，真正實現素質教育，提高學生的學習能力。

第四、終身學習，現代社會是知識的社會，全民都要終身學習，教師更應該成為終身學習的模范，因為我相信“只有老師好好學習，學生才能天天向上”！

我在以后的教育教學中一定把這些理念轉化為實際行動，真正落實到日常工作中，為人民的教育獻一份薄力。